一体化流行音乐实践教学评价体系研究

摘要：根据流行音乐构建“四元结构”实践教学创新模式的构建研究，将实践教学贯穿于流行音乐教学的各个环节，需要建立与之相配套的实践教学评价体系。本文从学生评价、督导组评价、二级学院评价、主管领导评价、教学部评价五部分联动构建多元一体化评价体系，并从目标体系、管理体系、指标体系和保障体系四个内容阐述评价体系构建的标准。

关键词：流行音乐；实践教学；评价体系

流行音乐表演专业是一个实践性非常强的专业，应当不断通过实践培养学生的舞台表演能力和综合创新能力。根据本团队教师共同研究，提出流行音乐的“四元结构”实践教学创新模式，是指在流行音乐专业教学各个环节都贯穿实践内容，构建由课堂实践教学、舞台实践教学、赛场实践教学和学术实践教学组成的“四元结构”体系。以能力培养为目标，设置实践教学计划、大纲和课程，全面实行“四元结构”实践教学新模式。为保证新模式的构建，必须要更新教育理念，做好制度创新和科学评价，建立与之相配套的实践教学评价体系势在必行。

一、多元一体化实践教学评价的内容

由于流行音乐实践形式的多样化，评价的方式也应寻求多样化，如音乐会演出、音乐培训、学生参与科技创新、参加教师的科研活动和学生等形式，都应记入实践学分或创新学分，有相关优先推荐就业和推荐保研等措施。确保教学评价的客观性就需要评价主体多元化，根据实践教学过程和教学质量评定可以划分为学生评价、督导组评价、二级学院评价、主管领导评价、教学部评价五部分联动，形成多元一体化的实践教学评价体系。

（一）学生评价学生应是评价主体，他们作为学习的主要参与者和实践者，有权对教学全过程进行评价。学生在学习过程中掌握大量信息，这也是学生自我评价的良好平台。要改变传统教学理念中重视教师意见而忽视学生评价的做法，要在教学质量、教学效果和影响等多方面进行评价。注重学生的鼓励性评价，学生在课堂上最渴望得到专业老师的认可和赞许，老师要采取多表扬少批评的方式对待学生，通过微笑、点头和表扬让学生逐渐树立自信，调动学习热情。批评需选择恰当的时机进行指正，不要伤害大学生的自尊心，采取鼓励的方式指出不足，取得事半功倍的教学效果。

（二）督导组评价督导组评价考核的重点是教学效果，要求教师根据学生的个性化特点制定具有针对性的授课方案，对教师责任感和亲和力以及课堂的把控进行主要评价。

（三）二级学院评价二级学院评价重在教学过程的评价，即在整个实践教学活动中教学效果如何。学生实践教学成绩的确定需要结合授课情况、阶段性音乐会组织和竞赛、演出、沙龙等活动都可作为学生实践教学成绩的重要指标。

（四）主管领导评价主管领导评价侧重于通过抽查听课对教师的教学态度、授课质量、学生互动状态几个方面进行考核评价，对教师的认知完全是客观的，考核结果主要来源于抽查听课全过程。

（五）教学部评价教学部的评价主要从教学过程监管的角度进行严格要求，如教学秩序、教学文件、学生反馈意见等方面进行考核评价。这样多元一体化的实践教学评价，在整个教学过程中建立全方位、多角度、多人员参与的客观评价体系，使得教师有效执行教学全过程，教学效果也得以有效保障。只有多层次、多角度的为学生搭建适合学生专业发展和成才发展的实践平台，充分调动学生参与实践的主动性和积极性，认识到实践教学活动是课堂授课形式的有益补充，处理好艺术实践活动过程中相关联的教学安排问题，才能保证艺术实践活动的长期、有效地开展。

二、建立多元一体化实践教学评价体系

为了保证流行音乐实践教学的顺利开展和科学评价，必须建立多元一体化实践教学评价指标体系，从而保障实践教学活动有效实施。

（一）评价目标体系流行音乐实践教学的目标体系应结合国内外流行音乐专业先进的实践教学理念，在教学内容和课程体系方面改革，着力对学生进行创新精神、实践能力、专业能力和创业能力的培养，遵循“注重基础、强化训练、加强综合、培养能力”的原则，做到实践教学与理论教学相结合、实践教学与科学研究相结合、实践教学与社会服务相结合、实践教学与就业创业相结合，制定一套行之有效地教学质量评价与监控体系。将产学研究结合作为主线，把创新创业活动作为培养学生创新精神和实践能力的重要途径，对教学大纲、课时计划、专业技能考核、理论课程试卷、毕业论文等各个环节进行长期的、规范化的全过程管理。考核评价既要注重专业性内容，又要避免重复考核。在教学目标和培养方案调整过程中，应以专业技能培养为主线，以实践教学为主导，课程设置与专业水平相结合，设定多层次培养目标和考核要求，将文化素质教育、专业基础课程、专业技能实践课程有机结合。

（二）评价管理体系管理体系建构包括机构、教学基地和人员等管理及学院内外实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系等。要加强实践教学计划、实践教学课程大纲等实践教学文件资料和管理制度建设。健全以项目、竞赛、毕业论文为载体，项目训练与基地建设相结合、校内竞赛与校外参赛相结合、毕业论文与音乐会演出相结合的创新教育体系，切实加强学生实践创新能力的培养。实践教学工作涉及面宽，要保证组织管理工作到位，教学环节合理衔接，必须建立与之配套的管理规章制度，使实践教学活动有章法可循。考核评价必须紧扣住培养目标，重点应放在对学生专业能力考核评价上。教学考试应尽量做到形式多样，内容灵活，目标明确，达到考核学生专业能力的真正水平，加强对考核方法、考核形式和考核手段的研究和改进，以提高学生对实践能力培养的重视，促进实践教学质量提高。管理机构、教学基地和人员管理通常采用院系两级互有侧重、分工负责管理的模式。学院成立教学指导委员会领导下的实践教学行政管理机构，负责全院实践教学的计划组织、管理协调、资源的优化配置和合理利用、质量监控与考评等工作。如设置实践教学管理中心，负责管理综合实训室和工作室；系部负责专业性实训中心的建设与管理、教学组织实施；基地的建设与发展，实践教学、科研任务的下达，质量监督和考评由学院归口管理；院外实训基地应由校企双方根据合作协议共同管理，按培养计划安排教学关节，实施质量监督和考评。实践教学模式创新。借鉴先进的实践教学模式和方法，提高学生的主动学习，互相借鉴、取长补短。如推行“创新创业学分”和“第二课堂学分”制度，重视搭建学生创新创业平台，资助学生参加在国际国内有影响的竞赛活动，增强学生的实践能力、创新能力和创业能力。同时建立和完善考核激励机制，将教师指导本科生开展创新创业活动所发表的论文、申请的专利等成果计入考核和职称评审。

（三）评价指标体系课堂实践教学质量评价，既是主体对教学客体的认识活动，也是主体对客体教学活动价值判断的过程。采取学生评教、同行评教和专家评教相结合的方式进行。学生评教采取访谈和问卷相结合的方式；同行评教要建立指标设计，如从教室基本素质、课堂教学、教学改革与建设、教学能力与效果四个方面设置评价指标；专家评教指标体系由讲课内容、教学态度、方法、艺术效果和主观性评价五个部分构成。授课内容要充实、重点突出、以生为本、因材施教；教学态度要认真严谨、备课充分、精神饱满、讲解透彻、关爱学生；教学方法要深入浅出、启发思维、激发兴趣；教学艺术要体现讲课熟练、语言精练、层次分明、教学规范；教学效果要井然有序、气氛活跃、富有启迪；主观性评价要客观中肯，改进有的放矢。

（四）评价保障体系保障体系离不开师资队伍建设、硬件设施投入和教学环境三个因素，队伍建设是评价系统建立的重要保障。配足实践教学人员，建立一支结构合理、实践能力强、综合素质高的实践教学教师队伍。根据实践教学目标要求制定具体的师资队伍建设规划，采取校内培训和校外进修相结合的方式，提升教师专业和实践教学水平；激励教授、教学名师、学科带头人等高级专业技术职称人员参与实践教学工作，有计划的对教师进行实践教学培训，自觉深入到一线熟悉业务，参与科研和创新；吸引社会实践经验丰富的专家加盟；鼓励教师创新实践教学方法，充分利用现代教育技术手段，改革传统的实验教学模式，推广运用虚拟、仿真等技术，提高实践教学效果；加强实践教学研究立项管理，在教学研究立项中适当增加实践教学研究项目，设置实践教学专项研究，提升实践教学理论水平。

【参考文献】

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[2]周美彤.高校流行音乐实践教学策略研究[J].黄河之声,2016(21):10-11.

[3]赵洪斌.转型发展背景下地方高校音乐专业实践教学改革研究[J].教育文化论坛,2018(2):71-76.

作者:杨城 王聪 单位:大连艺术学院