开放教育会计专业人才培养模式研究

[摘要]现如今在我国进入大数据时代的背景下，我国开放教育会计专业的人才培养模式迫切需要改革与创新。在探讨大数据时代对企业会计人员的职业能力要求的基础上，分析目前开放教育会计专业人才培养存在的问题，着重从强化大数据意识、明确开放教育会计专业的人才培养目标和规格，转变教育观念、创新开放教育会计专业“1+2+X”人才培养模式，推行数字化管理、重构科学合理的开放教育会计课程体系，转变思维方式、促进大数据特色的开放教育会计师资建设等方面探讨了大数据时代下开放教育会计专业人才培养模式创新。

[关键词]大数据；开放教育；会计；人才培养模式

大数据与开放教育的结合，已经成为当今世界教育改革的热点。大数据时代的来临，已经深入到社会经济各领域，并持续影响着每个企业的生存和核心竞争发展。开放教育是相对于封闭教育而言的，有别于传统的普通和成人高等教育，是以远程教育方式实施专科和本科学历的一种教育。广播电视大学（以下简称“电大”）作为远程开放教育的核心阵地，肩负着为社会经济建设与发展培养一大批高素质技能型应用人才的重要使命。“互联网+”的广泛应用，为远程开放教育改革提供了更为广泛的空间。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》明确提出要“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”。可见，大力推进远程开放教育的健康持续发展，契合了大数据时代的时代潮流和顺应了社会经济发展趋势。会计教育是电大开放教育的重要组成部分。现如今大数据的出现颠覆了传统的数据管理模式，随之企业对会计人员的需求由传统单纯的核算型向复合的管理型转变。相应地，企业对会计专业人才的职业能力需求正在发生翻天覆地的改变。这就对远程开放教育会计专业人才培养提出了新的挑战和要求。我国远程开放教育正处于逐步改革中，但开放教育会计专业人才培养仍存在诸多问题和困境，如开放教育会计专业人才培养目标定位不明晰、人才培养规格不明确、课程体系不健全、实践教学相对薄弱等问题和困境。为此，基于大数据时代的背景，积极探索电大开放教育会计专业人才培养模式改革，提高远程开放教育人才培养的质量，显得尤为必要。

1大数据时代的特征

大数据(BigData)，通常是指海量、高增长率和多样化的具有更强的决策力、洞察力和流程优化能力的信息数据资产，也称巨量资料。与传统数据挖掘相比，大数据呈现出数据体量巨大、处理速度快、价值密度低、数据类型繁多、实时性强等特征。大数据作为颠覆性的技术变革，数据库技术也相应地进入了“后关系数据库时代”。大数据时代中新兴技术不断兴起，导致全球的数据量更加迅速并且海量，即爆发式增长。在庞大的数据面前，高效处理数据则成为企业的生命线。例如，当前各种APP实时订购与反馈，企业在竞争中迫切要求对消费者需求进行整体掌握，需要大量非结构化经济数据，才能真正实现供给侧的产品和服务提供，提高企业的生产效益和社会效益。而大数据为企业实现消费者需求的整体掌握提供了技术条件。综上，对于会计领域来说，大数据技术存在着前所未有的挑战与机遇。

2大数据时代对企业会计人员的职业能力要求

大数据时代背景下互联网经济空前繁荣发展，已经颠覆了传统数据管理模式。随之，现如今企业对会计职能的需求发生了重大变化，即会计职能由核算型向管理型转变。相应地，企业会计人员的职业能力要求也发生了重大改变。首先，大数据时代下会计人员由传统核算型人才向管理型人才转变。在现如今的大数据时代，随着云计算、大数据处理、移动互联为代表的新型信息技术的快速发展，以及共享服务中心和财税机器人的广泛应用，实时、高效、海量的碎片化数据处理与管理，极大地提高了企业财务的管理效率。可见，大数据时代的技术发展促使了会计职能由核算职能向管理职能转化。随之，大数据时代企业会计人员职业能力需求发生的改变。大数据时代之前，会计人员主要职责是对企业经济活动进行核算与监督。现如今的大数据时代，企业市场环境发生了巨大变化，面对瞬息万变的市场信息和消费者需求，而企业力求在竞争中立于不败之地，则需要及时掌握市场需求走向与趋势。这依赖于企业会计人员提取精准的经济数据分析、经营活动预测等，以便协助企业管理者进行决策。因此，当前企业对会计人员的需求由传统的核算型人才向管理型人才转变。其次，大数据时代下会计人员由专业人员转向复合型人才。大数据时代下新型信息技术的快速发展，企业经营活动已实现了“人、财、物、信息”深度融合，这要求企业对数据有效筛选和管理，而传统的会计核算与电算化会计人员已经完全不能适应大数据时代的发展。同时，人工智能取代了大量重复简单的会计核算工作，从而使财务会计人员有更充足的时间和精力投入到财务管理，能够熟练的利用数据处理技术辅助财务分析与经营决策。可见，在大数据背景下，会计人员由传统的财务专业人员逐渐向懂核算、懂信息化、懂业务、懂管理的复合型人才转化，才能更好地利用大数据为企业服务。

3开放教育会计专业人才培养存在的困境

3.1开放教育会计专业人才培养目标有待创新。作为以远程开放教育为特色的电大教育，肩负着为社会经济建设与发展培养一大批高素质技能型应用人才的重要使命，其人才培养目标必须适应社会经济发展和行业发展需求。我国开放大学的培养目标定位为“为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的适应地方和基层需要的应用性的高等专门人才”。可见，准确定位开放教育会计人才培养目标，是改革与创新开放教育会计专业人才培养模式的关键。大数据时代的大环境下，尤其是新型信息技术的快速发展，对我国开放教育人才培养提出了新的要求。然而，目前我国开放教育会计专业人才培养目标缺乏互联网思维，会计专业的人才培养不能跟上大数据时代的社会经济发展的步伐，也不能满足企业对会计人员的要求。3.2开放教育会计专业人才培养规格不明确。随着大数据时代快速发展，行业企业对会计人员的需求已经由传统的核算型人才向复合的管理型人才转变。相应地，企业对会计专业人才的职业能力需求正在发生了重大改变。这就对远程开放教育会计专业人才培养规格提出了新的要求。然而，目前我国部分开放教育会计学专业人才培养规格不明确，依旧仅仅强调学生传统的核算能力的培养，对学生财务管理和电算化业务能力培养稍微欠缺，尤其是对财务系统相关的人工智能的技能培训培养涉及甚少，导致培养出来的会计专业的学生难以适应大数据时代对会计人员岗位职能的需求，与当今社会职业界对会计专业人才的要求相差较远。3.3开放教育会计专业课程体系不完善。根据开放教育会计专业人才培养目标，要求开放教育会计专业的课程设置应以能力为本位、以就业为导向，致力于提高学生的实践能力。然而，目前我国以开放教育为特色的电大教育会计专业，仍普遍存在课程体系不健全，课程设置不合理、课程设置层次性不分明、实践教学课程欠缺等问题或困境，导致培养的开放教育会计人才的大数据分析和处理的应用能力缺乏，从而无法灵活应对大数据时代的挑战。因此，创新开放教育会计专业人才培养模式，其重要举措之一就是不断要完善会计专业课程体系。

4大数据时代下开放教育会计专业人才培养模式的思考

4.1强化大数据意识，明确开放教育会计专业的人才培养目标和规格。明确定位会计人才培养目标和人才培养规格，是改革与创新远程开放教育会计专业人才培养模式的关键所在。随着大数据时代的到来，云计算、大数据处理、移动互联等新型信息技术的普及，以及共享服务中心和财税机器人的广泛应用，促使了会计职能由核算职能向管理职能转化，同时对会计专业人员提出了更高的要求。以开放教育为特色的电大教育要顺应大数据时代的发展趋势和满足企业的需求，其首要任务为明确开放教育会计专业的人才培养目标和人才培养规格。首先，电大教育要依据大数据时展背景，根据企业对新时代会计人才的需求，在广泛社会调研、专家研讨的基础上，确定科学合理的电大开放教育会计人才培养目标。其次，依据人才培养目标，制定顺应大数据时展趋势的电大开放教育会计人才培养规格，强化会计专业人员的大数据意识、互联网意识和开放意识，培养懂核算、懂信息化、懂业务、懂管理的复合型人才转化，才能更好地利用大数据为企业服务。4.2转变教育观念，创新开放教育会计专业“1+2+X”人才培养模式。大数据时代背景下，围绕开放教育会计人才培养目标和培养规格，以技术应用能力和职业核心能力培养为主线，创新电大开放教育会计专业“1+2+X”人才培养模式。“1”代表转变教育教学理念，强化大数据意识、互联网意识和开放意识，着重于培养开放教育会计专业学生的终身学习能力。教学过程中，电大开放教育充分利用利用现代新型信息技术，构建网络精品资源库和精品在线开放课程，为学生自主性学习共享优质的网络学习资源，营造终身学习的环境和氛围。“2”代表推行“双证书”实用型开放教育会计专业人才培养制度，即学历证书和国家职业资格证书的“双证书”，加强开放教育会计专业学生的技术应用能力和职业核心能力，增强学生的社会核心竞争力。“X”代表培养开放教育学生多方面（即“X”）的职业核心能力。大数据时代下，电大开放教育会计教学中，需要加强实践教学改革，不断提高学生多方面的实践能力，即会计核算能力、税务实务和审计能力、财政管理以及信息整合、大数据分析处理能力等。4.3推行数字化管理，重构科学合理的开放教育会计课程体系。创新开放教育会计人才培养模式，重要举措为重构课程体系。根据大数据时展和企业的需求，结合开放教育会计专业人才培养的目标，重构开放教育会计专业课程体系，重强调学生的技术应用能力和职业核心能力培养，促进学生大数据意识、互联网意识和开放意识的形成，为大数据时代培养企业需要的复合型会计专业人才。同时，开放教育会计专业课程设置，必须依据大数据新时代会计发展趋势，开设数据分析、信息检索、信息处理以及搜索引擎系统应用等课程，致力于丰富会计学生的大数据思维和互联网思维，强化数字化管理能力的培养。同时，加大实践教学课程开设力度，着重培养的开放教育会计人才的大数据分析和处理的应用能力，以期灵活应对大数据时代的挑战，适应大数据时代市场的人才需求，更好地促进高技能型人才的培养。4.4转变思维方式，促进大数据特色的开放教育会计师资建设。打造高水平教师队伍，是开放教育质量的关键所在。大数据时代，兼具精通会计基础知识、电子商务以及网络技术及等知识的复合型教师，在开放教育会计学人才的培养过程中作用重大。首先，加强师资队伍培训力度。加大对大数据教学及运用的教师培养及经费支出，注重加强电大教师互联网、大数据知识与应用技术技能实践培训，增强电大教师的大数据意识和互联网意识以及开放意识，将互联网、大数据的新元素融入课堂教学中，进一步全面推进教学理论的创新变革。落实教师的全员轮训制度、“访问工程师”制度，定期组织教师去企业进修学习，不断提高电大会计专业教师的大数据应用实践教学能力。其次，搭建多元平台，促进电大师资队伍健康可持续成长。如组建产学研联合实验基地等项目，与企业合作构建“实体操作、校企合作和在线教育”三维一体的大数据创新发展平台，推进特色的开放教育会计的师资建设；搭建国际人才的交流与学习平台，通过“走出去、引进来”方式，学习先进经验与高新技术。

5结语

大数据时代中新型信息技术的快速发展深远地影响着我国社会经济发展，推动了社会各行各业的经营方式和管理模式的革新，同时对会计专业人才的职业能力提出了新的要求。为此，开放教育务要顺应大数据时代的发展、企业的需求，注重应用型的会计人才培养模式的优化与创新，努力探寻顺应大数据时代潮流的人才培养路径，不断提高开放教育会计人才的培养质量。

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作者:黄正涌 彭雪明 单位:1.泸州广播电视大学 2.泸州职业技术学院