大学非英语专业英语教学改革论文

1非英语专业英语教学现状

大学英语作为一门公共课，在现实中，为满足大多数同学的要求，教材内容通常会集中在学生某些英语能力的提高方面，比如语法词汇的学习，这就不可避免地人为地造成教材内容枯燥陈旧的现象。多数学生认为高中英语学到的语法知识已经够完善了，大学英语和专业课程并无多大关系，上课内容只有在英语考试时会有所涉及，在日常生活和专业学习过程中基本用不上。而且，国内检验学生英语水平主要以书面考试为主，在考试前进行针对性的复习完全可以取得一定的理想成绩，根本不需要认真学习，所以学生学习英语的积极性较差，加之学生的英语能力良莠不齐，在教师未要求使用英语的情况下，多数同学不愿运用英语交流，这就造成其英语交际水平只能“纸上谈兵”。

2社会对当代大学生英语水平的要求

自改革开放以来，中国经济飞速发展，综合国力显著提升，英语作为国际交流的第一语言，是我们展示自我了解他人的重要工具。大学生作为国家建设的新生力量，学习英语是时代对他们的要求。即使国内教育从小学甚至幼儿园就开始教授英语，但纵观目前大学生英语水平，除少数人可以灵活运用之外，多数人面临听不懂、说不出的尴尬局面。这主要是受了我国应试教育体制的影响，学校开设课程的目的是使更多的学生顺利通过各种考试，并未真正从学生自我提升角度考虑。而实际上当代大学生应在听说读写译方面得到全方位的培养。第一，要听得懂。听懂英语是掌握英语的首要环节。在日益频繁的国际交流中，每个专业、每个岗位都可能会有与国际接触的机会，只有听得懂才能领会别人话语中的含义，与他人正常交流，从而真正参与到全球化大发展中来。第二，要说得出。英语是一种语言，学习英语的目的是为了在生活中得以运用，而不是仅停留在研究其语法结构、词汇含义上。在当代经济文化全球化发展的大背景下，各国之间的贸易往来、文化交流必不可少。大学生只有真正明白学习英语的目的，才能端正学习态度，做到把所学自如地用于口头交际。第三，要读得懂。在国际交流中，总是难免会接触到各种文字材料，这些材料题材形式多样，可能是学术论文、经济评论，也可能是某党派的政治主张，能否读懂这些材料是对我们是否真正掌握了英语的一种检验。不论何种专业的大学生，投身于工作后，接触到的英语材料都不再只是精读课本中的文章。因此，大学生应全面提升自己的英语阅读水平。只有这样，才能成功应对挑战。第四，要写得好。写作一直是中国学生学习英语的拦路虎。英汉语隶属于两种不同语系，虽有某些相似之处，但不同之处也不少。当今社会，大到论文的发表，小到程序的编写，邮件的发送，无一不会用到英语。掌握正确的写作格式，无误地进行写作已显得日益重要。第五，要译得准。也许有人觉得翻译是翻译工作者的事，与己无关。这种想法并不正确，翻译工作者相对于其他人的确有更高的译语水平，但他们中多数在过去的专业学习中因未能顾及联系各种专业进行学习，而缺乏各种专业知识，比如一位医生对临床医学术语的掌握往往要比一位普通译者做得好。在某种程度上，一个英语水平达标的专业人才不亚于一位翻译水平优秀的译家，因此各种专业人才也应注重自身翻译能力的培养，努力适应时展的要求。

3对大学非英语专业英语教学改革的建议

3．1改革教学制度

面对当代大学生英语教育的各种问题，改革教学制度势在必行。大锅饭式的教育已经不适用当代大学生的培养要求。首先各类大专院校应调整课程设置。学校在课程设置方面应有全局规划，英语教学应贯穿于学生本科四年的学习中。大一阶段，学习内容应以基础英语为主，并兼顾相关方面水平的切实提高，得到了切实提高的英语水平可帮助学生在英语四六级考试中取得优异成绩。在每周课堂教学中教师可以自由添加如美文赏析、佳片欣赏这类的活动，丰富课堂内容。在大二到大四阶段，学校在课程设置上可以采取必修课与选修课结合的方式。必修课应体现出各专业的专业特性，采取小班教学或者讨论组的形式，开设与本专业有关的英语学习课程，督促学生提高专业知识水平。同时可以开设不同方向的英语选修课程供学生选择，如经贸专题、科技专题、文学专题，真正全方位培养人才。教材内容可趋向多样化，教师根据自己的教学内容和方法编写资料，学生则可根据选择的课程自行购买相关资料。与此同时，学校也应改革期末考试制度。很多学生总是在期末前一周才复习考试内容，为了应付考试才学习，这已完全背离了大学教育的初衷。因此，学校对学生能力的考察应深入到日常教学活动中，在参与每一次教学活动后累计一定的分数，以便扭转期末一考定乾坤的局面，同时也可调动学生参与课堂活动的积极性。另外，可多组织学生与外教及留学生的交流学习活动，将英语学习融入课堂之外的大学生活。

3．2提高教师水平，改善教学方法

在课堂教学中，学生是真正的主体。一门课程开设成功与否不在于教师教得有多好，而是取决于学生的学习效果。如何调动学生的积极性，引导学生主动参与到英语学习中来，是时代对大学英语教师的全新要求。首先，大学教师要全面提升自我。大学英语教师多为英语专业毕业，英语专业的学生普遍存在知识面不广的问题，这点不容否认。因此，大学英语教师应当注重自我能力的培养，拓展知识面，积累所教专业的相关知识，提高自身的教学水平;其次，教师应改善教学方法。改变过去“教师教，学生记”的老旧教学方法，如设计小组讨论、竞赛发言、口语交流、情景剧表演等环节，给予每一个学生参与课堂教学活动的机会。90后大学生排斥旧事物，喜欢新事物，有更强的探索欲和积极性，教师应利用这一特点改变教学思路，选择寓教于乐的教学方法，激发学生学习的自觉性和主动性，引导其在轻松愉快的氛围中学习。与此同时，教师在教学设计中要顺应时代对大学生的要求，注重在日常教学活动中培养学生的听说读写译能力，全面提高学生的英语水平。此外，教师应更多地参与到学生英语成绩的评定中来，教师与学生有更多的接触交流机会，对学生的能力就有更多的了解，故教师可根据学生的日常表现真实可靠地评定学生的英语水平。

3．3注重自身兴趣培养，主动参与教学实践

学生作为教学的主体，其主观能动性和学习态度对教学效果有很大影响。大学授课方式与高中有较大不同，不再是教师一味地按照课本内容滔滔不绝地讲授，而是以引导学生学习为主。否则，尽管一节课的内容信息量很大，但因几乎没有时间消化而收效甚微。一般说来，学生在进入大学后，往往不适应大学的授课方式，这就要求学生首先自己及时调整学习方法，改变学习思路，端正英语学习态度，在课堂上积极参与教师的教学活动;其次，因大学课堂集体学习时间有限，故学生应当自觉地在课余时间自行制定英语学习计划，规划英语学习活动，努力提高英语水平，与此同时，也可以多从欣赏外文歌曲或者欧美影片的角度，以轻松愉快的方式业余自主学习英语。当然，掌握英语最好的方法就是活学活用，即积极主动地运用英语，多与人口头交流，加强翻译与写作能力的训练，培养自身兴趣，不断成就自我。

4结语

大学非英语专业英语教学的改革绝不只是国家责任，新的时代背景为当代大学生提供了众多机遇，也提出了全新的要求，学校、教师以及学生作为教学活动的三大参与者，应该通过自身的改变加快英语教学的改革。要提高学生的综合素质，学校必须改变陈旧的教学体制，教师必须改进教学方法，学生必须端正学习态度，培养学习兴趣，积极主动地参与到教学实践活动中，充分发挥主观能动性，真正提高英语水平。

作者:张茜李延林单位:中南大学