影视后期制作课程教学方法

时间:2022-06-04 08:51:37

影视后期制作课程教学方法

摘要:阐述影视后期制作课程教学存在的问题和教学方法,包括设计直观的教学目标、艺术理论与实践操作、借助多媒体技术的教学课件。

关键词:影视后期制作,课程教学,多媒体

当前影视行业发展如火如荼,对于影视后期制作方面的人才需求以及要求也越来越高,为此很多学校开始对影视后期制作课程进行调整与改进,希望能够满足当前此行业对于人才的高要求。由于影视后期制作课程教学过程中,不仅仅需要学生对视频剪辑等理论知识的掌握,而且还要具备创作、创新以及实践操作能力。为此影视后期制作课程教学过程中,要突出学生主体,激发学生参与教学的热情,使他们能够对当前市场需求有一个正确的认识,但是由于此课程开设的时间并不长,所以在教学中依然存在很多不足之处,而此次通过对影视后期制作课程教学存在的问题进行分析,并且给予了几点建议,希望为此课程教学寻求更好的改进方法,促进教学效率的提高。

1影视后期制作课程教学存在的问题

(1)教学目标。在影视后期制作课程教学过程中,目标的设置非常重要,其不仅仅是对老师教学效果、效率、质量的评价,同时也是学生学情的体现,只有设置了明确的教学目标,教与学才会有方向,有目的[1]。而这里所提到的教学目标不仅仅指的是课程中涉及的学习目的,其中还包含着每节课技术掌握以及学生学习的目标。但是在影视后期制作课程教学具体实践活动中,一般情况下,老师往往会强调课程学习重点难点,却很少会提醒学生课堂知识点、技术学习的最终目的。而且在影视后期制作课程教学时,老师对于知识的传授往往直接灌输给学生,整堂课下来,学生学习较为被动,难以将注意力集中于课堂中,听课的效果较差,难以准确掌握所学知识点如何更好地应用,进而造成学生学习实效性较差,学习兴趣越来越低,学习积极性无法调动起来,打击了学生学习的自信心,长期如此,只会使学生对影视后期制作课程的学习产生厌倦、抵触、反感情绪。(2)教学内容与行业需求。当前,影视后期制作课程教学时,老师要根据学生学习情况逐步缓慢的推进教学进程,进而导致诸多课程的开设仅仅只是为了能够使学生尽快理解、掌握相关重点难点而开展的技能性训练,有些课程在学习时与影视中所见所闻存在较大的差异性,进而使学生感觉这些知识好像学过,但只是在大脑中一掠而过,理解并不深刻,有效掌握更是无从谈起,反而对教学内容产生疑问。在教学中老师难以做到科学合理的去安排教学的内容,进而导致课程教学效果并不理想,与老师预想的效果存在很大的差距。本身影视后期制作课程其实践操作性较强,当教学内容无法与实践或者是行业所要求的有效衔接,便会使学生感觉此课程是无用的,长时间会使学生在实践过程中屡屡受挫,工作积极性下降,难以将理论知识更好的应用到实践工作中,此时的教学便成为空壳,流于形式,教学价值无法达到。(3)教学程序与学生的心理。往往学习影视电子技术第50卷第5期(总第534期)2021年5月71后期制作课程的学生年纪较小,思想正处于高速发展阶段,思维不够成熟,对于学习、工作、生活充满幻想[2]。大多数学生都觉得影视后期制作工作运用的是高科技,是当前互联网时代比较流行的职业,是一份体面的工作,而且影视后期制作过程中会涉及很多新颖的事物,这些都是学生比较感兴趣的内容。在具体的教学过程中,为了能够使教学要求得到更好的满足,诸多学校影视后期制作课程往往都会由简单逐步加大难度完成教学,课堂中,先讲解理论知识,然后组织学生自己动手制作,开展一系列实践活动,活动都是老师提前安排好的学习任务,在此过程中学生很少参与,想象力被抑制,自己想法难以表达出来,想做的事情无法实现,进而造成学生学习兴趣降低,教学效果欠佳。

2教学方法

(1)设计科学合理且直观的教学目标。影视后期制作课程教学过程中,要以概念为基础,设计科学合理,而且较为直观的教学目标,将抽象理论、概念融入生动形象、创新性的内容中,进而激发学生学习兴趣[3]。同时还要针对每节课设计目标,重视学生理解能力的培养,给予学生发现、分析、解决问题的机会。教学环节,老师可将生活情境融入其中,诠释概念,加深学生印象,帮助学生理解知识。例如帧的讲解时,老师给予学生正确引导,要求其制作卡片,卡片上绘画鸟、鸟笼,用两根线相连,由此引出所学知识点代码程序编程,拉动或搓动线条,鸟便会进入笼中。整个环节,学生体验到了变化,理解了知识点,学习兴趣也会越来越浓,促进了教学目标的达成。(2)活学艺术理论,重视实践操作。由于影视后期制作课程由理论、实践构成,往往理论又是基础,所以很多学校会将教学重点放在理论方面,实践操作有所忽视。为此在实际教学过程中,老师既要重视学生理论知识的活学活用,又要给予他们更多机会进行实践。①老师在进行理论讲解的时候,可以组织学生对一些优秀的影视作品进行观赏,在观赏作品过程中感受理论知识是如何运用的,有利于理解与掌握理论知识,做到学以致用。②随着大数据时代到来,数字化在影视后期制作中应用的比重日益提高,计算机已经成为其中不可或缺的部分,为了能够在后期制作中完成前期难以拍摄到的影视效果,很多软件公司加大了研发力度,平面、合成、三维、非线性编辑等成为影视后期制作中常用软件。所以影视后期制作课程教学不仅仅要提高学生计算机实操水平,而且还要确保学生能够对一些先进软件有效运用。所以影视后期制作课程教学中既要确保理论的活学活用,又要重视学生实践操作水平的提升,以理论为基础,开展实践活动,用实践检验理论,两者有机结合,达到高效教学目的。(3)借助多媒体教学课件优势。多媒体课件融入了图片、声音、文字、动画、视频等多种形式,集声音效果、视觉效果于一体,能够将影视后期制作课程中多种信息展示给学生,吸引学生注意力,加深学生对知识的理解与印象[4-10]。多媒体课件的运用弥补了传统教学方法的缺陷,使课堂氛围更加活跃,学生参与的积极性更高,有利于教学效率的提高。此外,老师在影视后期制作课程教学时,可在恰当时机加入一些录像资料等新颖的内容,与板书结合,讲解时多媒体穿插使用,将一些抽象的概念直观展示在学生面前,给予学生视觉、听觉刺激,有了多媒体图片、视频、动画的融入,老师讲解也会更加轻松,有了更多的时间给予学生针对性的指导,师生间互动更加频繁,教学效果会更佳。

3结语

影视后期制作课程教学过程中,有效教学方法的运用,不仅要重视目标的明确性,而且还要给予学生实践操作更多关注,借助多媒体课件优势,不断提高教学实效性,使学生有更多机会发挥想象、展示自我,实现高效教学的同时,培养更多满足影视行业发展需求的综合应用型人才。

参考文献

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作者:韩斌 单位:宜兴高等职业技术学校