高校政治经济学课程教学方法

［摘要］马克思主义政治经济学作为经济管理类专业的专业基础课，一直面临着学生厌学、教师难教的困境,教学方法的改进和创新迫在眉睫。文章针对单纯讲授法的弊端，探讨了讨论法、案例教学法、读书指导法等教学方法在政治经济学课程教学中的综合运用及其注意事项，以期提高学生的学习兴趣，让学生更好地掌握政治经济学的基本原理。

［关键词］政治经济学；教学方法；财经类

高校政治经济学是财经类高校经济管理类专业的专业基础课，学生学习这门课程能够为其后续专业课程的学习奠定理论基础，但当前政治经济学教学却面临着学生厌学、教师难教的困境。造成此困境的原因有很多，教学方法陈旧是其中一个重要原因。政治经济学教学过去往往以讲授法为主，这容易导致课堂气氛沉闷，学生沉迷于玩手机，教师心情沮丧，不能取得理想的教学效果。为了提升政治经济学课程教学质量，克服传统讲授法的弊端，迫切需要对教学方法进行改革和创新。

一、传统讲授法的弊端

讲授法是指教师在课堂上用口头语言对教学内容进行系统讲解，向学生传递信息的方法。讲授法的优点是便于教师掌握教学进度，并能在短时间内让学生获得较多的知识信息，对于讲解抽象性、逻辑性强的基本概念、基本理论具有不可替代的作用。但是教学实践表明单一的讲授法越来越不能适应高校政治经济学的课堂教学需要，被认为是让学生对政治经济学失去学习兴趣的罪魁祸首。（一）讲授法难以激发学生学习的兴趣。讲授法是一种以教师为中心的灌输式的教学方法，学生往往是知识的被动接受者，他们的课堂参与性不强，主动性和积极性难以调动起来，不仅容易导致学生对学习失去兴趣，也难以培养他们自主分析问题的能力，不能适应当代财经类高校人才培养目标的要求。（二）讲授法难以适应不同教学内容的需要。政治经济学不同章节的难易程度、理论联系实际的程度均不相同，单一的讲授法无法适用于所有教学内容。理论性强、难度较大的知识点需要教师采用讲授法，但实践性强、难度较小的内容则需要采用其他更有针对性的、效果更好的方法。例如很多学生在高中政治课程中已经学过商品和货币理论的主要知识点，如果教师仍然按照教材逐条讲解这些知识点，学生就会误以为政治经济学课程非常简单，从而很快失去兴趣，放松学习。而当学到资本理论部分时学生由于之前放松了学习，跟不上进度，就会放弃课堂听讲。政治经济学社会主义部分的课程具有极强的实践性，如果只采用讲授法，学生会觉得讲授的内容过于枯燥空洞，与现实脱节，就会难以达到预期的教学效果。（三）讲授法难以满足学生多样化的学习需求。另外，当代大学生的学习需求具有多层次和多样化的特性，对于政治经济学课堂教学，有些学生希望教师事无巨细地把教材上的每一个知识点都讲解清楚，为他们理清课程的知识脉络；有些学生希望能够在课堂上充分发表自己的观点，展示自己的个性；有些学生希望课堂能够生动有趣，或者能够结合现实；有些学生希望教师不要拘泥于教材，提供更多的课外学习资料帮助他们拓宽视野；也有些学生只想顺利通过考试。单一的教学方法显然无法满足学生多样化的需求。为了激发学生的学习兴趣，更好地结合教学内容以及满足学生多样化的学习需求，以及克服单一讲授法的弊端，教师在政治经济学教学中应该更多地尝试使用探究式、讨论式、参与式、启发式的教学方法。本文主要探讨讨论法、案例教学法、读书指导法在政治经济学教学实践中的综合运用及其注意事项。

二、讨论法在政治经济学课程教学中的应用

（一）运用讨论法的优缺点。讨论法的实施过程大致是教师先根据班级人数将学生分为若干组，给出几组讨论题目，每组学生围绕题目查阅资料和制作PPT，并由小组长在课堂上作10到15分钟的学习汇报，教师和其他学生可以进行提问和讨论，最后由教师做出评价和总结。讨论法作为一种参与式的教学方法具有以下优点：其一，可以调动学生学习的积极性。相对于灌输式的讲授法，讨论法要求学生主动参与进来，可以激发学生对政治经济学的学习热情。其二，有助于培养学生自主学习的能力。讨论法要求学生自己根据题目查找资料和制作PPT，学生在此过程中训练了搜索、分析、整合资料的能力。其三，讨论法需要学生在课堂上陈述自己的观点，并及时回答教师和其他学生提出的问题，可以培养学生的思辨能力与表达能力。其四，以小组为单位进行的讨论，可以加强学生在学习方面的交流与合作能力。但在政治经济学教学中运用讨论法也存在一些局限性。其一，政治经济学教学任务重，但课时有限，讨论法耗时较长，可能导致教学内容不能全部完成。比较简单或不是重点的内容可以让学生以自学为主，在使用讲授法不能提起学生兴趣的情况下，如果仅仅为了完成全部教学内容而强行满堂灌，教学效果一定不好，不如拿出一部分课时让学生参与讨论。其二，学生可能不愿意配合，导致讨论法的效果不佳。讨论法需要学生投入更多的精力，且对学生的自学能力、表达能力要求较高，而当前高校的普遍情况是学生学习的功利心较强，对基础理论课程的学习热情不高，且长期以来习惯了被动的学习方法，对新的教学方法不太适应。由于学生的学习热情和演讲能力存在差异，为保证效果，可以在上课前两周采用问答法了解班级里哪些学生比较活跃，也可以向班干部和辅导员征询意见，选择表达意愿和能力都较强的学生作为组长，由组长负责小组成员的分工和最后的PPT讲解。其三，小组讨论可能会出现“搭便车”现象，无法保证每个学生都参与进来。针对此问题，可以要求小组长向每个成员分配需要阅读的文献，每个成员都必须撰写文献综述，并提交给组长，最后在组长的组织下共同撰写报告和制作PPT。教师不仅要给出每个小组的分值，还要给每个成员的文献综述打分。每个学生的综合分数为小组得分和自己的文献综述得分的平均值，小组长可以获得额外加分。由于难以保证公平性和客观性，最好不要让学生互相打分。（二）运用讨论法时应注意的事项。运用讨论法开展政治经济学课程教学时还需注意以下事项：其一，要选择难度适中且有现实意义的题目。比如劳动价值论和效用价值论的比较等理论性过强的题目对于大学一年级的学生来说太难，而论述市场的优点与缺点这样的题目又过于宽泛。最好选择当下人们关注的热点问题。比如人工智能是否会带来大量失业的问题引起了人们的普遍关注，这与19世纪机器替代劳力的现象十分相似，可以让学生结合马克思的相对剩余人口理论对此问题进行讨论。其二，要教会学生查阅资料，让学生养成查阅专业文献的习惯。大学一年级学生基本上只会用百度等搜索引擎搜索，查找的资料往往欠缺专业性，导致其所做的PPT内容过于肤浅。教师可以在课堂上介绍一些查找文献的基本方法，最好能够提供几篇重点文献供学生参考。其三，要严格控制学生汇报的时间。学生在第一次做PPT时，由于缺乏经验经常会把很多内容不加挑选地加入进来，在讲述时很容易超时，控制时间是为了让学生学会提炼要点。其四，要对学生的汇报及时进行提问、点评和总结，还要鼓励其他学生发表观点，引导学生更深入地发现和分析问题。

三、案例教学法在政治经济学课程教学中的应用

（一）运运用案例教学法的优势。案例教学法是通过选取典型案例启发学生思考这些案例所反映的知识或规律的教学方法。不少学生对政治经济学不感兴趣的一个原因就是他们认为政治经济学对现实经济问题的解释力不足，政治经济学理论已经过时。实际上，政治经济学理论不仅能够解释过去资本主义国家的经济发展现象，而且也对当前我国社会主义市场经济建设中的经济现象有很强的解释力，实践性在过去和现在都是政治经济学的重要特征。开展案例教学可以通过选择合适的案例指导学生分析和解释实际的经济问题，这既可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，还可以帮助学生理解和记忆政治经济学理论。（二）开展开展案例教学时的注意事项。其一，案例教学法的关键是选择合适的案例，尽量不要选择过时的或主题过于宏大的案例。与学生生活密切相关的案例更容易让学生产生共鸣。例如可以用手机价格不断下降的案例引导学生理解劳动生产率和商品价值量之间的关系。另外，大学生往往对热门影视剧、热门游戏等比较熟悉，教师如果对这些内容也有所涉猎，就可以举出相关的案例来促进学生思考。例如可以利用电视剧《人民的名义》里大风厂资金链断裂的情节来引导学生理解资本正常循环的条件，还可以用《我不是药神》电影和现实中跨国药企的行为来解释垄断竞争和自由竞争的不同之处。其二，案例要与理论相结合。案例教学的目的是让学生更好地理解政治经济学理论，让学生能够举一反三，用理论来分析和解释现实中的经济现象。教学案例如果脱离了政治经济学理论，就单纯成了讲故事，虽然可以暂时吸引学生的注意力，但对政治经济学理论的学习毫无帮助，学生还会觉得教师上课态度不认真，上的是“水课”，引起学生的反感，反而起到消极作用。其三，案例教学不等于简单的举例，其目的在于启发学生学会自主分析问题。案例教学法可以与讨论法、问答法等互动式教学方法相结合，相对简单的案例可以在讲完理论之前或之后在课堂上提出，并让学生进行讨论。内容丰富的案例以及较长的视频案例最好在课前就发给学生，让学生做好准备后在课堂上进行讨论。

四、读书指导法在政治经济学课程教学中的应用

读书指导法是指指导学生阅读教科书或参考书，开阔学生视野、培养学生读书能力和自学能力的方法。西方国家的高校一般会要求学生阅读大量经典书籍，其中《资本论》经常被选为社会科学类专业的必读书目，反而是我们国家几乎很少要求学生去读《资本论》原著。大多数学生在高中时期没有接受过阅读专业理论书籍的训练，他们阅读理论书籍的能力和意愿都不强，自然对《资本论》这样的艰深巨著望而却步。即使是学习很认真的学生，如果没有教师的鼓励，也只会局限于教材的学习而不会主动阅读原著。鼓励学生阅读马克思主义经典著作和相关书籍，可以帮助学生了解马克思主义理论提出的时代背景，更好地把握政治经济学理论的真正精髓和脉络体系。在政治经济学课程教学中应用读书指导法要注意的主要事项有以下几点：其一，针对学生阅读能力欠缺的问题，要向学生介绍阅读专业书籍和撰写读书笔记的方法。建议学生阅读《如何阅读一本书》等讲授读书方法的书籍，学会使用电子笔记和思维导图等读书辅助软件。教师可以拿出一个课时的时间，以《资本论》某一章节为例，向学生演示如何写读书笔记和画思维导图，这既可以让学生学习读书的方法，又可以让他们初步领会《资本论》原著的语言和逻辑之美。其二，鼓励学生阅读如《青年们，读马克思吧》《伟大也要有人懂：一起来读马克思》《资本论修炼宝典》等介绍马克思主义理论的优秀通俗类书籍，激发他们对马克思主义理论的兴趣。其三，向学生提供参考书目，鼓励学生阅读《资本论》原著以及其他马克思主义经典文献。虽然确实有部分学生会对政治经济学产生厌学情绪，但是几乎每个班都会有几个学习主动性非常强的学生，他们对马克思主义理论有着浓厚的兴趣，教师应该为他们提供进一步深入学习和研究的帮助。其四，布置读书笔记作业的任务量不要太大。例如如果让学生写《资本论》的读书笔记，则学生的作业几乎都是假大空，甚至完全抄袭。可以指定学生阅读《资本论》中的部分章节，也可以让学生阅读一些相对简短的文章，如《共产党宣言》《工资、价格和利润》等。

五、其他方法在政治经济学课程教学中的应用

也可以鼓励学生观看一些优秀的纪录片、影视剧，让学生撰写观后感，如反映2008年国际金融危机的《崩溃的银行》《监守自盗》，反映美国私人垄断资本主义阶段特征的《镀金时代》，反映中国经济发展成就的《辉煌中国》《超级工程》等，以及介绍马克思生平的电影《青年马克思》等。这些视频资料虽然不像书籍那样富有逻辑性和系统性，但是更加形象生动，可以作为课外书籍的补充。

六、结语

由于政治经济学教学内容的特点以及学生能力和学习需求存在较大的差异性，教师在政治经济学教学过程中可以根据教学内容灵活选择多种教学方法，比如可以采用讲授法讲解抽象性、逻辑性强的基础概念和基础理论，再通过案例教学法、讨论法来调动学生学习的主动性和积极性，通过读书指导法来拓展学生的视野和培养学生的自学能力，通过参观法让学生了解企业经营和社会的现实情况，最后通过练习法巩固学生的记忆效果，督促学生学习，帮助他们扎实掌握政治经济学的理论内涵并取得好成绩。

［参考文献］

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作者:卢映西 王秀辉 单位:南京财经大学经济学院