基层电大法学专业实践教学研究

摘要：基层电大法学专业学生相较其他院校学生，在专业背景上具有一定的差异性。他们大多已经具备相应的法学基础知识，学习目标更加明确。而基层电大法学专业在开展教学活动过程中，实践教学体系的构建情况，对学生的进修效果具有十分重要的影响。电大学校应正视市场竞争机制，明确定位法学实践教学目标，并创建更具层次性、多元化实践教学体系，有效提升学生的实践等综合能力。

关键词：基层电大；法学专业；实践教学；体系构建

基层电大的教学目标是培养应用型、实践型较强的社会人才，但在现实中仍存在一定的局限性。对于法学专业的学生而言，他们在未来就业的专业性上相较要求更高。基层电大若想有效提高学生的市场竞争优势，顺应时代的发展趋势及当前市场对人才的需求标准，切实以本校的办学特色和教学目标相结合，勇于创新，借助更先进的教学管理理念，重新构建实践教学体系，为电大学生创建一个更为科学、轻松的教学环境，使他们在掌握扎实的理论基础知识的同时，还可使他们具备较强专业技能、职业素养等能力，以此更好的适应社会。但在实际教学中，基层电大该如何有效运作，挖掘教学优势，利用合理手段去实现教学目标，值得教学管理者进行深入的探析与研究。

一、基层电大法学专业实践教学体系构建与运行现状

1、尚未形成科学的实践教学目标。基层电大在开展法学专业教学过程中，教学目标不清晰，学生在整个学习过程中，不能有效提高他们的应用能力、实践能力。而实践教学又是当前教育领域中的重要教学环节，尤其，随着社会经济的高速发展，互联网等前沿技术对各行各业的影响，使人们的生活及工作方式发生巨大改变。人们面对如此复杂的社会环境、以及严峻的市场竞争机制，使得这个社会逐渐形成不良的社会风气。受网路环境等各方面负面因素影响，导致青少年犯罪现象层出不穷，这使得法学专业人士的工作更具有挑战，同时又展现出他们的社会价值。而电大法学专业教学过程中，并未对当前社会的复杂形势建立正确的认识，也没有将其融入到教学流程中。在实际教学中，仍过于重视专业理论知识的传授。而对社会趋势、以及行业背景缺乏深入了解，使的教学目标并没有一定的实践性。电大学生在学习相关法学专业内容时，也只能掌握基础的法律知识，无法提高他们的实践、应用等能力。2、实践教学体系的构建缺乏合理的理论基础。当前，基层电大在开设法学专业课程时，缺乏一定的科学性与实践性。学校管理人员在制定教学内容时，实践课程比重较低，过于重视理论教学。而法学专业相较而言，它的社会实践功能较强，需在生活中的合理运用，才能切实展现出它的专业作用，为更多有需求的人提供专业服务。而在实际教学过程中，学生的实践能力较弱，他们在学习法学课程时，更多的是学习理论知识，甚至部分基层电大学校，仍以考试成绩去衡量学生的专业能力。可即便他们的考试成绩再高，若不能将他们的专业知识熟练的应用到实践中，也是枉然。与此同时，部分基层电大学校在设置实践课程体系时，大多是参照其他高校的教学标准，没有根据自身特殊的办学特色，创建更具有针对性的教学体系。而电大法学专业的学生大多具有一定的法律知识背景，甚至其中有很多学生是法律职业一线的工作人员。他们进入电大进行学习，一方面是提高他们的学历，更重要的是通过进修不断提升自己在实际工作岗位上解决问题的能力。使他们在实践工作中，能运用自己的专业知识，去更好的为客户服务。但部分基层电大学校却没有结合学生的实际学习需求，制定更具实践性与应用型的课程体系。

二、基层电大法学专业实践教学体系构建有效策略

1、正视市场竞争机制，明确定位法学实践教学目标。当前，基层电大教学能力相较其他正规院校存着不小的差距，另外就学历而言，他们与本科院校毕业生相比，在市场竞争中缺乏一定的竞争力。因此，基层电大学校领导层，应对当前局势建立正确认识，并正视自身的教学短板，结合社会当前发展趋势与法学专业教学特点，合理定位法学专业实践教学目标。形成独具特色的办学风格以及地方特色，培养出符合市场需求的专业化人才，不断提高学生的就业优势。基层电大学校应将培养人才的目标定位于面向社会的实践性法律人才，尤其法学专业的应用性更强，在实际工作过程中，更看重专业技能的实践能力。对于基层电大学生而言，他们在学历等各方面无法形成优势，那么，学校可加强学生的实践能力、应用能力的培养。基层电大法学专业实际教学体系的构建，可根据市场认知和适应能力、法律职业专业性、职业素养等方面进行合理布局。这对于学生综合能力的培养、以及他们未来的就业前景都具有较大的影响。特别在法律职业专业性方面，它是法学专业毕业生未来从事对口行业所应具备的基本能力。具体而言，它通常包括语言表达能力、沟通能力、实践运作能力、制定法律文书能力等。此外，作为从事法律职业人员，他们的推理能力、判断能力等也十分重要。因此，基层电大学校在实际教学过程中，应对实践教学目标建立清晰的认识，并能以此为切入点，合理构建教学体系。在培养法学专业人才过程中，还要注重学生创新能力的培养。它是技术和实践活动中能持续提供经济价值、社会价值的能力。创新能力的培养更符合当前社会的发展趋势，它是新的理论、新的思想。面对激烈的市场竞争环境，人才的竞争不仅仅是专业技能、学历等方面的竞争，更是创新精神、创造能力的竞争。未来从事法律相关专业的学生，具备一定的创新意识、创新能力，才能更好的融入到全球化的人才竞争机制中。基于此，基层电大学校，应明确实践教学目标，并运用有效手段去合理化运作。它是有效构建法学专业实践教学体系的基础，具有十分重要的作用，更是一切构建工作的方向与标准，因此应给予足够的重视与关注，并能有效贯穿、落实。2、创建更具层次性、多元化实践教学体系。基层电大传统课程教学体系缺乏一定的合理性，教学过程中没有体现出一定的层次性。学生在学习过程中，无法形成清晰的学习脉络。因此，学校负责人应运用有效手段，不断改善这一教学弊端，创建更具层次性、多元化的实践教学体系。具体而言，可从以上论述的实践教学目标为出发点，并遵循合理的构建原则，制定科学的实践教学体系。首先，明确实践教学构建原则。基层电大在构建法学专业实践教学体系过程中，应遵循全学程覆盖原则。深层剖析，就是实践课程体系的创设，应贯彻从学生入学到毕业整个求学阶段，不能一蹴而就，更不是短时间内突击教学，就可有效提升学生专业等技能的。应设定合理的教学时间，根据学期特点适当调整实践课程，并保证在各学期开展专业教学时，使课程功能和理论教学有效匹配。并根据不同教学阶段，设置不同复杂程度的理论知识等，根据电大学生的知识结构与认知水平，制定更人性化的教学课程体系，形成递进式教学模式，凸显其层次性。而法学专业学生应用能力的提升，也应遵循由简入繁、循序渐进的教学过程，并能根据专业特色，不断丰富教学内容，体现出实践课程体系的多元性特征。严格遵循递进式的构建原则，去合理设置课程体系，使学生更好的理解、吸收、运用法学理论知识。其次，充分结合教学目标科学构建实践教学体系。基层电大学校应根据实践教学目标，创建与之相呼应的教学课程模块。具体来讲包括市场认知和适应能力教学模块、创新能力培养模块、法律职业专业性提升模块。当然，这几个教学模块的设定与区分并不是绝对的。在实际教学过程中，应进行有效融合、相互渗透，不应将其完全分开进行教学。针对不同的教学模块，精准定位学生能力培养的不同侧重点，但还应保证其对其它能力的培养具有一定的助推作用，使各个教学模块既能发挥各自的教学功能，还可使教学内容有所交叉与渗透，令法学专业的学生在学习相关专业课程时，能更好的融会贯通，提高他们的综合技能与专业素养。如市场认知和适应能力教学模块，它主要是培养学生对社会的认知、沟通等能力。而这一教学目标的实现可与司法调研、庭审案例教学等课程有效连接，使学生在学习法学相关理论知识过程中，不断提高他们的协调能力、人际交往能力等。例如，基层电大学校可将法律实践讲座相关的教学内容，设置在第一学期进行教学，并结合当前社会法律背景，邀请一些社会法学专家到学校进行讲座。这样，不仅可帮助新生建立正确的法学概念，同时还可在一定程度上激发他们学习兴趣与积极性，更突显其实践性与应用性。学生基于当前社会发展局势，对我国法律背景建立正确的认识，培养他们正确的法律意识，令他们在学习过程中形成良好的法律思维，培养他们具备较高的专业技能与实践能力。

总之，本文阐述了基层电大法学专业实践教学体系构建与运行现状，发现相关学校在实际开展法学专业教学时仍存在一定的问题。各校管理者应对其形成正确认识，并不断创新改革，完善实践教学体系，从而为他们未来的就业与职业发展提供更多的可能性。

参考文献：

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作者:黄春才 单位:福建广播电视大学