高校地理教学慕课的开发与应用

【摘要】慕课是现阶段比较流行的一种网络教学模式，教学内容多、领域广、开放性强是慕课的显著特点。为了全面满足人们的学习需要，慕课的教育形式多种多样，网络资源更是十分丰富。它一改传统的授课教学模式，将越来越多、越来越好，且过去只能在大学校园中接受的良好教育资源，转化为更为大众化、普遍化、全民化的学习资源。如今每个人都可以根据自己的需要，通过慕课来获取国内外高校十分优质的学习资源。特别是对于高校教育来说，大学生更容易接受慕课的教育形式，并能够从系统化的角度去有计划地开展学习活动，这对于拓宽大学生的学习渠道、培养良好的学习习惯、发挥学习主动性、引导学习兴趣和方向等方面都具有十分重要的促进作用。而对于高校地理课程教学来说，通过慕课的不断创新与开发，并加以应用到大学课堂教学当中而言，更是具有显著的优势。

【关键词】高等教育；地理教学；慕课开发；慕课应用

对于慕课来说，它是网络科技与高校教育有机结合的产物，慕课的产生与兴起并非偶然，而是有其形成和发展的必然性。在我国高校教育当中，慕课的广泛采用是顺应时代潮流、汲取时代经验的表现。目前，国内很多高校都已加入到了慕课这一阵营当中，并将慕课教学模式融入到高校课堂教学当中。即使如此，慕课与高校地理教学的融合程度仍然偏低，这一问题值得我们每一个从业者的重视。所以，为了更好地使高校地理与慕课进行有效融合，促进高校地理课程跟上互联网发展的脚步，人们应重视高校地理教学中慕课的创新开发和应用。

一、高校地理慕课教学开发的必要性

相对比于传统教育模式来说，慕课教学模式在具体的实践应用当中，具有很多传统教学模式所无可比拟的优势。首先，在资源使用上，慕课教育模式的教学资源十分广泛，涉及的领域更是十分宽广，高校教师和学生可以借助网络平台，拥有更多的选择性，教师可以根据教学课程的实际需要选择相应的教学资料来辅助自己更好地开展教学，而大学生可以根据自己的学习需要和兴趣爱好，随时进行相应的理论课程选修，以促进自身的学习效果走向更优方向。其次，从形式的开放性角度来说，慕课上的大部分教学课程及资源可以实现与民共享，并没有太多苛刻条件的限制，很多课程也是免费提供，不需要学生支付任何的费用，学习者只需要通过一个系统端口进行登陆，就可以查阅和跟进自己需要的资料和选修的课程，不受任何时间地点的限制。此外，慕课是以网络为基础的一种教学和学习模式，其网络化程度相当高，只要一个电脑终端和网络支持，学生就可以进行相应课程学习，不受传统教学模式面对面教学需要的限制和影响。慕课的这些优势，都是传统教学模式所缺乏的，正是这些明显优势的存在，目前的高校教学领域才开始逐渐提倡课堂教学与慕课的科学融合。而对于高校地理教学而言，慕课的开发和应用也有其开展的必要性。地理学本身，是一门综合性比较强的学科，在学习地理学科的过程中，学生会用到数学、语文、英语、物理，甚至是哲学、伦理学等等各学科的知识。所以，根据研究对象进行划分，地理学又可以分为自然地理、人文地理、地理信息系统等三个直流学科。在学习和研究的过程中，三科之间以及与其它学科之间又存在着密不可分的联系。如在宇宙天体的学习当中，就会涉及到天文学、哲学、物理学的相关知识；在学习人类和生态圈时，就会涉及到历史学、社会学、人文关系学甚至是计算机科学等学科知识；在学习昼夜更替、人文地理民风民俗时，就会涉及一些数学、语文、民俗文化等学科知识等等。这种跨学科性和跨领域性的特点，促使高校地理教学在以传统教育模式为先导的情况下，积极融入慕课教学模式，以满足学生的多种学科学习的需要。同时，地理学科涉及的不同领域，拥有不同的地理特征，世界上不同大洲、大洋、国家都拥有不同的地域特征，学生在学习的过程中，对于地理学科知识的把握不仅需要靠在课堂上获取知识，更需要通过如今更新比较快的网络资源，获取最新的地理学科知识，以确保自己的学习成果与时俱进。此外，地理学科的空间性特点也十分明显，从小的来说，各个城市和国家之间的位置关系、空间关系有其学习和研究的领域；从大的方面来说，宇宙空间、天体之间的空间距离关系也有其研究的必要。这些知识的学习都需要学生具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力。所以，学生也需要通过慕课这种知识领域宽广的学习方式来开展相应的辅助学科学习。

二、高校地理慕课教学的发展困境

事实上，高校地理的慕课教学模式在目前的开发和应用方面仍然存在很多困境，这些困境的存在是制约教师开发和学生使用的客观存在。1.学生自律性弱慕课完成率低。首先，慕课在地理学科方面的应用率还比较低，这主要体现在很多学生的自律性上面，由于慕课教学模式的运用需要学生进行自主选择，并主动跟进课程学习，所以，在缺乏教师的跟踪和督导的情况下，大部分学生起初选择课程时十分简单，但后期的跟进却鲜有完成者。其次，面对慕课上的大量优质课程资源，从心理上来讲，大部分学生的学习欲望很强，也足以意识到可以通过慕课学习到更多的学科知识，但是，缺乏传统课堂教学模式中的师生角色定位的约束，虽然可以满足高校学生对于民主、自由的心理追求，同时也保留了他们的学习热情。但是，由于慕课本身的高度开放性，又没有教师的约束，完全依靠学生的自我学习管理能力的慕课模式，欠缺相应的强制性制约措施，导致大部分学生都无法全面的完成慕课上相应课程的系统化学习，半途而废者居多。同时，当前的慕课模式中，学习者通过免费注册，或者很多高校为了推进慕课教学模式的良好开发和应用，为大学生支付了相应的课程费用。由于慕课的这种学习模式，缺乏相应的规范和约束，很多学生在慕课上总是浅尝辄止，学习态度上不重视，学习习惯上无约束，总是将慕课这一本来应该是最大的学习平台的优势作用弃而远之，即使参与学习，也是三心二意的作为消遣。甚至是很多学生，在运用慕课开展学习时，只是因为自己的一时好奇和新鲜，一段学习时间过后，这种新鲜感被消磨殆尽。再加之自主学习缺乏课堂上的问答互动，学生的很多疑问无法得到确切的解答，造成后续跟进学习的困难。2.缺乏专业支撑慕课开发困难。慕课的产生和发展是需要网络和计算机技术作为支撑和基础。它的制作和建设是一项十分复杂和繁重的工作，如最直观的视频拍摄以及后期的处理、计算机页面的设置和应用、动画制作和设计、动态画面的组成和设计、音声的合成与处理等等，这些复杂的制作过程不是教师自己就可以完成的，它需要各个领域的综合技术和知识进行辅助。对于教师来说，不仅需要教师具备较高的学术讲解能力，更需要教师具备优良的综合素质。为此，很多非计算机专业的高校教师，在慕课的开发和运用上存在较大困难，如果没有经过长时间的培训和学习，根本无法完成慕课教学模式的应用。很多高校为了打造精品慕课，通常会聘请专业的慕课制作公司为教师做相应培训或直接参与制作，但这一过程的耗费十分巨大，起初的慕课制作周期比较漫长，这样的困境相较于网络资源更新快的特点而言，是非常致命的。很多时候，高校的精品慕课还未开发完成，慕课中就已经有了相应的教学课程，与此同时，精品慕课的制作就要重新组建，这无疑是给高校教师增加了巨大的工作量。同时，为了更好地运用慕课模式，发挥慕课应有的教学作用，高校教师常常需要占用自己的业余时间为学生进行答疑解惑，也造成了很多高校教师的工作压力巨大，久而久之，并不利于学生的全面学习。3.缺乏学习认可学生积极性差。就目前而言，慕课大多是借助认证平台开课授课，其中的课程水平和质量也大多参差不齐，慕课作为一个公开的学习平台，虽然学生靠自律可以完成某些系统性学习，但其学习成果却无法得到官方教育部门的认可，即使步入社会，学生在慕课中的学习成果，大多也得不到社会的正式承认，这导致了慕课中相关的学分认定缺乏有效支撑，学生在了解这一情况后，也不愿意将太多时间花费在慕课学习之上。虽然很多的慕课平台也建立了学分制度，对学生的学习成果给予一定的认可，但却与社会需求严重脱节，导致这种认定流于形式，缺乏权威性。社会实践中，企事业单位也鲜有将慕课学习的经历和相关学历认证作为新员工招聘入职的考核条件之一，高校大学生通过慕课学习所获得的证书或其它资格条件，无法得到社会上的统一认可，这无疑是对他们运用慕课学习造成的致命打击。而且，很多家长和学校并不认可学生长时间面对电脑或手机开展学习活动，他们更担心的是学生无法做到有效自律，要么是通过手机电脑观看其它内容、玩游戏，要么是在面对电脑和手机时，无法做到长时间的注意力集中。所以，这些因素均强烈地打击着学习者的积极性。

三、高校地理慕课教学的开发应用途径

1.开发校内资源做好慕课开发。对于慕课开发来说，不是高校学科教师自己能够完成的工作，这需要高校自身整合校内资源，通力合作，开发本学校的慕课教学平台。首先，学校要组建高校地理慕课教学开发小组，将计算机人才、地理学科人才集中在一起，根据本校的教学需要，集中开展慕课开发工作；其次，完善高校地理慕课教学制度，其中包括学分制度纳入到校内毕业考核当中、考试制度检查学生的日常学习情况、网络签到制度约束学生的线上学习行为等等，都需要学校本身根据实际条件进行有效开发；最后，高校地理教师要不断提高自身的教学水平，创新慕课视频的录制形式，依托学生的兴趣激发和习惯养成，进行慕课视频的有效录制，系统的完成适合本校地理教学需要的慕课教学课程开发工作。2.应用慕课教学发挥慕课优势。由于高校地理学科综合性比较强，对于学生的各学科知识基础的要求普遍较高。教师可以借助慕课教学模式，来激发学生的学习兴趣，引导学生运用慕课来完成课前内容的预习。在地理新课程开始之前，教师可以要求学生在慕课中注册账号，根据课程需要完成教师指定的慕课视频的学习，包括互问互答和作业测试环节。由于慕课的教学视频可以无限次播放，学生可以反复查看自己不懂的地方，并将自己无法解决的问题，带到课堂中与师生探讨，合力解决，这对于高校学生的知识面扩展大有好处。同时，在课堂中，教师可以采用“传统+慕课”的教学模式进行授课，地理学科对学生的逻辑思维能力和空间想象力的要求很高，对于一些空间性的内容，教师可以借助相关的慕课视频播放，进而更直观的开展教学，有助于学生更有效地理解课程内容，提高学习效果。课后，教师还可以通过慕课的运用，来要求学生对课上的地理学科知识进行复习，这相对于传统的复习模式来说，学生通过观看慕课视频可能更有兴趣来完成相关知识的复习任务，从而提高自己的学科成绩。3.丰富慕课方式提升学生能力。慕课作为一种全新的教学模式，对于高校地理课程的推进来说十分关键。为此，教师除了在课前、课中以及课后的慕课应用外，也可以创新不同的慕课应用形式，以提高学生对学科知识的理解和学习。例如，教师也可以借助翻转课堂的方式，来提高学生的慕课开发和应用能力，积极和高校大学生一起，进行慕课视频的开发。学生在和教师通力开发慕课视频的过程中，就是一个应用的过程。学生在前期可以参与慕课视频制作，在教学视频中扮演协助者的角色，而随着学科成绩的提高，学生也可以扮演主讲人的角色参与慕课开发，这样既可以提高学生的地理学科学习信心，也可以在开发的过程中，不断提升自己的学科知识掌握程度。

总之，对于高校地理教学来说，慕课的有效开发和应用，对学生的高等地理学习具有十分重要的推动作用。在慕课的开发和应用过程中，人们要正确面对慕课教学模式与传统教学模式的冲突性，不能一味的强调开发慕课而忽略了传统教学模式的优点，更不能一味的盲目守旧，而不顾慕课教学模式的创新和融入。因此，作为高校地理教师，既要借助高校地理课堂做好对学生的授课工作，又要借助慕课，鼓励学生积极运用网络资源进行全面的学习，从而培养学生自己的主动学习意识，养成适合自己的学习习惯，最终为使自己成为社会发展需要的全面应用型人才而不断努力。

【参考文献】

[1]许瑶.慕课理念下的高等职业教育教学模式改革与思考[J].农家参谋[J].农家参谋，2020.04.28.

[2]张浩，徐茸茸.浅谈慕课对应用技术型本科院校教学过程的影响[J].科教文汇（中旬刊），2020.04.20.

[3]肖力，李迎春.慕课在高等职业教育发展中的困境和对策[J].河北职业教育，2020.04.15.

[4]胡艺伟，石芳.“慕课”在我国高等教育中的发展现状研究及展望[J].才智，2020.03.05.

[5]张亚新.制作慕课课程课件的主要形式及原则探讨[J].产业与科技论坛，2020.03.01.

作者:赵玉 单位:渭南师范学院