汉语国际教育毕业论文案例教学初探

摘要：以汉语国际教育专业为例，从主标题、摘要、目录、文献选取、文献综述、格式等六个方面具体分析了本科毕业论文存在的普遍性问题，并展示了案例在学术论文写作教学中的具体运用，以期对毕业论文的写作教学和辅导提供一定的帮助。

关键词：汉语国际教育本科；毕业论文；问题；案例教学

毕业论文的撰写是汉语国际教育本科专业培养方案中的一个重要环节。但由于大四这一学年面临着实习及就业的压力，许多学生真正花在毕业论文写作上的时间和精力并不多，再加上本专业的尴尬处境——真正对口的实践机会并不多，更加大了毕业论文选题及写作的难度。董淑慧（2016）以南开大学汉语言文化学院的208篇毕业论文为例，指出汉语国际教育专业论文选题存在较严重的不均衡情况，且汉语本体研究、纯文学研究以及中华文化研究比例偏高。刘弘、杨欣怡（2017）运用体裁分析的方法（genreanaly⁃sis），发现华东师大本科生撰写的国际汉语教学研究论文的引言结构存在着头重脚轻，复合语步较多等问题。笔者多年的毕业论文指导经历也发现，每一届学生在毕业论文写作过程中往往出现一些相似的问题。因此，本文打算以汉语国际教育专业为例，谈谈本科毕业论文存在的带有普遍性的问题，并试图从案例教学的角度，提出解决对策，以期对本科毕业论文的写作教学提供一定的帮助。

1.正文前存在的问题

1.1主标题的问题。主标题即论文的题目，应该扼要、简明、有吸引力，必要时可以添加副标题，对主标题进行补充、强调。此外，还要求能体现研究对象、研究内容或研究方法。本科生毕业论文主标题常见的问题主要有：冗长不简明；大而含混；谦辞滥用等。案例一：《博雅汉语•中级冲刺篇（Ⅰ、Ⅱ）》(第2版）与《新汉语水平考试大纲》的词汇匹配研究①此标题中，像“中级”“Ⅰ、Ⅱ”“第2版”等涉及到教材的水平等级、册、版次等的信息并非关键信息，可以放到正文中加以说明，不一定要体现在标题里，以免造成标题过长。案例二：浅析外国留学生汉语写作障碍作为平时写的小论文，我们可以“浅析”“试论”，不过作为学位论文的标题，最好避免用这一类谦词；其次，标题中的关键词“汉语写作障碍”涵盖了留学生在运用汉语写作各种文体时遇到的障碍，包括的范围比较大，要论述的对象比较含混，而论文实际上只拟探讨留学生在参加HSK六级作文考试写作时遇到的障碍，因此综合以上两点，上面的标题若改为“留学生HSK六级写作障碍研究”可能更好一些。1.2摘要的问题。摘要是对文章内容的高度概括，应该简洁地展示研究的目的、方法、结论和意义等。周小兵（2017a）指出，“好的提要①，读者看完后，能基本掌握论文内容，基本判断是否有研读全文的必要，基本了解这篇论文是否对自己的研究有参考价值。提要应该包含论文最核心的材料和观点。”本科生毕业论文摘要最常见的问题主要有二：一是不简洁，把一些应在引言中出现的内容写入摘要；二是简单罗列各章标题和主要内容，没有总结出论文的主要观点或结论。以下是一篇毕业论文初稿的摘要：案例三：20世纪80年代末，随着中国的改革开放，越来越多外国人希望学习汉语。进入21世纪，更是掀起了一股汉语热潮，快速发展的对外汉语教学新形势向教材编写提出了新的挑战，各类汉语口语教材如雨后春笋般出现。这其中不乏优秀的口语教材，但同时也存在一定数量的口语教材，表现出对教材研究的缺乏。《汉语口语速成（基础篇）》是普通高等教育“十一五”部级规划教材，《汉语纵横（会话课本1）》则是留学生本科必修课系列教材，这两本口语教材具有一定的代表性。本文主要通过这两本口语教材的比较研究，呈现当前口语教材的编写现状，并试着探讨其优缺点，为日后的口语教材编写和研究提供参考。（《汉语口语速成（基础篇）》与《汉语纵横》比较研究）在案例三中，“20世纪80年代末……研究的缺乏”这135个字，本来适合出现的位置应当是正文的引言部分，放在“惜字如金”的摘要里是很不合适的。而这段摘要的后半段，特别是最后一句话，应该是呈现文章的主要观点或结论的，但却只是泛泛地说“呈现当前口语教材的编写现状，并试着探讨其优缺点”，读者还是不知道通过这两本教材的比较研究，各自有哪些优缺点。像这样简单说明论文主要内容的摘要，在功能上与学位论文的目录是重复的。1.3目录的问题。目录的问题其实主要反映的是文章结构的问题，同时也间接反映了写作者的思路是否清晰。论文目录要求逻辑清晰、结构匀称、标题简洁、形式整齐。本科生论文目录方面存在的问题较多，主要有：论文主标题与目录中章标题或节标题相重合；结构不匀称，某些章节的内容过多；逻辑不清晰，某些章节的内容互相牵扯包涵；章节数太多，重点不突出。案例四：有一篇论文的标题是《马达加斯加汉语学习者学习动机调查与研究——以菲亚纳兰楚阿教学点为例》，其文章目录如下：第一章绪论；第二章学习动机相关研究综述；第三章菲亚娜兰楚阿教学点汉语学习者学习动机调查与研究；第四章影响菲纳教学点汉语学习动机的因素；第五章……论文主标题的内容应该能涵盖论文各章标题，它们之间的关系是上下位关系，而不应该是逻辑上的平等关系，可是细看案例四的第三章的标题“菲亚娜兰楚阿教学点汉语学习者学习动机调查与研究”只是从形式上对论文的主标题“马达加斯加汉语学习者学习动机调查与研究——以菲亚纳兰楚阿教学点为例”进行重述而已，语义上几乎完全重合。案例五：论文《留学生HSK六级写作障碍研究》目录：一、引言（一）研究现状（二）问卷设计二、调查结果（一）构思定型阶段写作障碍：1时间方面；2词汇方面；3材料理解方面；4心理方面（二）谋篇写作阶段写作障碍：1文章内容方面；2句子选择方面；3语法方面；4写作练习三、结语可以看出，该论文除了引言和结语外，主体部分就一章，所有的内容全部堆积在这一章里，使文章的内容分布极不均衡，其实完全可以把第二章拆分成两章，使文章从总体结构上更加匀称一些。案例六：论文《新HSK六级考试中的成语研究》目录第一部分：引言：选题背景、选题缘由、研究意义、研究方法第二部分：对汉语教学大纲和权威教材中成语收录情况的调查分析1、《汉语水平词汇和汉字等级大纲》的成语收录情况分析2、《新HSK考试大纲》的成语收录情况分析3、对外汉语权威教材中成语的收录情况分析（以《发展汉语》、《博雅汉语》为例）第三部分：《HSK真题集》五套样卷阅读部分中成语真题的统计分析1、阅读部分中成语真题的统计2、阅读部分中成语真题的分析（出题点）3、新旧《大纲》的成语收录与样卷的成语考察之间的对比分析第四部分：对外汉语教学中成语的教学建议及学习策略案例六的研究对象是新HSK六级考试中的成语，各部分都应该紧扣这一主题。第二部分对汉语教学大纲的成语收录情况进行调查分析可以理解，因为要知道考试试卷中成语的出现是否与大纲吻合，超纲率是多少等，就要把“大纲”和“试卷”进行对比，但是本部分还对权威教材中成语收录情况进行分析则显得不太必要，相反，倒是可以把第三部分的第3小点移上来放到第二部分，使第二部分的主题重点放在解决“大纲”和“试卷”成语的对比问题。论文第三部分的主要问题在于下级标题太空洞，“阅读部分中成语真题的统计”“阅读部分中成语真题的分析（出题点）”，这样的标题让人读完以后，还是不知道作者想做什么，是如何去统计，对出题点进行分析又是如何操作。这些问题实质上都反映了作者头脑中对于整个论文的构架还不甚清晰，以致各部分之间内容互有牵扯、小标题表示的内容含混不明确。

2.正文及参考文献存在的问题

2.1文献选取的问题。文献的选取是进行研究现状陈述、文献综述的基础。另外，文中为了证明某些观点，也需要相关文献的支撑。本科生毕业论文关于文献的选取这一方面存在的主要问题有：选择的有些文献学术质量令人质疑，比如要界定一个重要概念，不去认真查有关专业参考书，而是随意地引用“百度百科”；过多地引用尚未在正式刊物发表的硕士论文，如本人指导的一篇论文《柬埔寨暹粒地区汉语学习动机调查研究—以未来光明国际学校为例》，一共7篇参考文献中，有6篇是硕士论文。一般来说，我们要尽量选取重要刊物上的论文。只在网络公开的硕士论文，质量良莠不齐，引用时要慎重，应在认真研读后确定值得参考，才列为参考文献；且引用数量不宜过多。本科生毕业论文还常引用一些质量不高的期刊文献。案例七：某汉语国际教育本科毕业论文围绕“程度补语”而选取的部分文献《浅谈现代汉语极限性程度补语的XX》，科技经济XX，20XX.《网络新兴极性程度补语“XX”XX》，XX语文，20XX.案例七的第一则文献，明明是一篇研究语言本体问题的文献，却出现在以“科技”“经济”为主要领域的杂志上，这样的文献引用时应特别谨慎；第二则文献，确实是发表在语言类期刊上，可是细查一下这本刊物，竟是一本旬刊。语言类专业期刊的周期一般是双月刊或者至少是月刊，引用类似的周刊、旬刊、半月刊之类的期刊，尤其要注意判别文献质量。2.2文献综述的问题。本科毕业论文要有文献综述，不仅让读者对你所要解决的问题的研究现状有个大概的了解，也让写作者能在现有研究的基础上继续推进，从而使研究更深入更有针对性，避免重复研究。周小兵（2017b）提到汉语国际教育专业硕士毕业论文的文献综述常见的毛病里，有两点也是该专业本科生常出现的问题，即：（1）只述不评。每个论著介绍一两句，说它研究了什么，没有自己对文献的客观评价。（2）没有建立关联。既没有阐释前人的研究对本研究的启发，也没有指明自己需要解决前人未解决的哪些问题。除此以外，本科生毕业论文中还出现了一些更为基本的问题，比如，完全没有文献综述，直入研究正题；不知道文献引用的基本格式和规范，不会对文献进行分类介绍，以及在介绍文献时不注意区分应该重点介绍的有代表性的文献和只需一般提及的文献，平均用力等等。案例八：从目前的文献来看，就专门研究某一系列教材来说，《口语速成》还是一套比较热门的教材。周婉梅（2011）将《汉语口语速成》系列评价为短期汉语口语教材的经典之作。曾玉（2008）从教材的针对性及编写原则、词语与词汇量的选择、课文的趣味性以及课文的难度四方面简要评析《口语速成》。黄方方、孙清忠对《汉语口语速成》课文特点及存在的问题做了分析。崔秀霞（2013）以课堂教学实践为主要依据，比较分析了《口语速成》和《汉语初级口语》（下册）。李镮（2014）从课文、词汇、语法等方面将《汉语纵横》和《发展汉语》（初级）进行了比较研究。通过查阅文献，我们可以发现，《汉语口语速成》系列教材的研究还是有不少，而《汉语纵横》的研究则相对缺乏，并且，目前还尚未有就教材本身，对《口语速成》以及《汉语纵横》进行全面的研究分析。（《汉语口语速成（基础篇）》与《汉语纵横》比较研究）案例八中，文章的主题是要对《汉语口语速成（基础篇）》和《汉语纵横》进行比较。作者一共介绍了五篇相关文献，既没有分类，也没有选择一两个文献进行重点介绍。其实前三篇文献是一类，属于对单本教材的研究，后面两篇文章是一类，属于对相关教材的比较研究。此外，由于没有对这些文献进行评价，所以也看不出这些文献与作者将要解决的问题之间的关联，仿佛是为了综述而综述。虽然该文献综述第二段似乎也谈及了为什么要对这两本教材进行比较研究，但是任何一个科学研究的意义并不取决于这方面研究的人少或研究成果少，而只在于该项研究有其理论价值或实际应用价值。2.3格式的问题。本科毕业论文有基本的格式规范，比如每个自然段首要空两格、语句通顺连贯、无错别字、字间距和行间距以及页边距等既要合适又要统一，不随意换行等等；涉及到引用作为分析对象的语料，一般用不同的字体（如果正文是宋体、语料用楷体）显示。但是即使在一些毕业论文定稿中，还常出现这些方面的问题。汉语国际教育专业本科毕业论文格式方面易出现不规范问题的还有图表、引文的标示及参考文献。对于图表而言，常常出现图表的左右边距超过正文的左右边距；图表不居中；没有图题或表题；或者图表没有编号，以及图题或表题的位置不居中等等。在先说明出处后呈现引文时，很多本科毕业论文作者不知道采取“作者（年份）”的格式。案例九：赵新燕（2000）在《海外华裔儿童汉语教材编写的原则和方法》中提到编写儿童汉语教材应注意：教材内容必须符合儿童学习语言的特点；增加教材的趣味性；遵循“循序渐进”的原则。（《标准中文》与《轻松学中文》练习册比较研究）案例九中，介绍引文的出处时已经标明了作者和年份的信息，如果读者对此文献想进一步了解，只需要按照这些信息去参考文献中即可找到这条文献，了解到更多的相关信息，因此没必要再出现文献标题。参考文献提供的信息，必须清晰、准确。对于某一条参考文献，如果读者觉得有需要，能较容易地根据该参考文献提供的信息找到该文献。本科生毕业论文参考文献格式不规范的问题较突出，其中最常见的问题是不标出文献标识码，或者漏写错写标点符号、期刊文献的刊期等等。案例十：部分汉语国际教育专业本科毕业论文的参考文献[1]王恩界,武玉香篱,范氏清平.汉语学习动机、策略与汉语水平的关系研究—基于越南汉语学习者的调查.《扬州大学学报》2013年6月第3期[2]齐文喧.对外汉语口语教材交际性练习考察研究——以《汉语口语》和《汉语口语速成》为例［D］.中央民族大学，2013.[3]邵敬敏.《现代汉语通论》[M].上海教育出版社,2001.6按照一般期刊的参考文献格式，案例九的第一条参考文献漏写了文献标识码“[J]”，刊物《扬州大学学报》在参考文献里一般不需要加书名号，后面也只需要以“年份（刊期）”的形式标明刊出的时间信息；第二条参考文献是没有标明是硕士论文还是博士论文；第三条参考文献中，专著《现代汉语通论》并不需要加书名号，而且出版社前一般要写明出版社所在地，专著的时间信息可以只写到年份为止。

3.案例在学术论文写作教学中的运用

上文只是选取了汉语国际教育专业本科毕业论文成稿中比较典型的问题进行了简要分析。这些问题的出现，说明还是有必要加强写作教学中学术论文写作知识的讲解。在讲解具体的学术论文行文规则时，如果能结合具体的案例来分析，使讲解不停留在抽象的理论规则层面，让学生能明白地了解哪些做法是不可取的，哪些做法是符合要求的。央青（2011）指出，在运用案例教学法时，可以以案例为范例，通过案例分析提高学生分析和解决问题的能力，以案例促反思。案例十一：本文对《新HSK词汇大纲》、《HSK六级真题（2014版）》的五套样卷中出现的成语数量及分布情况进行统计分析。统计结果显示：平均每套样卷出现成语为67.8个，当中约七成为超纲成语词汇；阅读部分对成语的考核力度最大。通过对样卷的具体试题进行分析，从命题角度及命题选项的设置两方面入手，得出结论：（1）语义理解在成语试题命题中占最大比重，语法考核最少；（2）命题选项设置一般从成语的理性义、色彩义、具体用法这三个角度出发；（3）成语试题在命题上尚存在超纲词汇过多、分布随意、过于侧重考察语义等问题。据此，笔者对新HSK六级成语试题的命题及成语教学提出一些具体建议。（《新HSK六级成语的研究》摘要）比如，我们在讲本科学术论文摘要的写作时，可以首先给学生两则摘要的案例，如（上文的）案例三和案例十一，然后引导学生思考以下问题：这两则摘要的构成和写法上有什么不同？你认为哪一则摘要比较好？哪一则摘要不符合要求？为什么？由于这两则摘要有鲜明的对比，教师在引导学生讨论的基础上，可以比较容易地讲解清楚学术论文摘要写作的基本要求，从而使学术论文写作教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]董淑慧.汉语国际教育专业本科论文选题的分析和思考——以南开大学汉语国际教育本科论文选题为例[J].沧州师范学院学报，2016（04）.

[2]刘弘，杨欣怡.基于语步的汉语国际教育专业本科生教学研究类论文引言结构考察[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2017（02）.

[3]周小兵.汉语国际教育专业硕士毕业论文的研究设计与写作（下）[J].国际汉语教育，2017（02）.

[4]周小兵.汉语国际教育专业硕士毕业论文的研究设计与写作（上）[J].国际汉语教育，2017（01）.

[5]央青.案例教学法在汉语国际教育硕士培养中的应用[J].汉语国际传播研究，2011（01）.

作者:周敏莉 周巧莉 单位:广东第二师范学院中文系