创业投资管理案例教学法探讨

【摘要】创新创业教育是以培养学生的创新精神和创业能力为目标，注重培养学生发散性思维和解决问题能力的教育，非常适合案例教学法。本文分析了案例教学法在创业投资管理课程中的应用优势，归纳了使用案例的原则，探讨了创业投资管理课程案例教学设计的思路。

【关键词】创业投资管理；案例教学；课程案例

教学设计创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在国家的大力倡导及支持下，我国高校的双创教育取得了丰硕的成果。上海商学院积极响应“大众创业、万众创新”的号召，深入开展创新创业教育，普及大学生的创新创业知识、激发大学生的创新创业意识、增强大学生的创新创业技能。创业投资管理课程也就是在这种背景下开发出来的创新创业教育课程之一。创业投资管理作为一门新开发的课程，有许多理论问题需要去研究和探讨，这既包括该课程的理论体系，又包括该课程的教学方法和考核方式。本文正是出于这种目的，探讨案例教学法在创业投资管理课程教学中的应用，解决创新创业教育中的一些实际问题，以便更好地开展创新创业课程的教学。

一、案例教学法及其特征

（一）案例教学法美国哈佛大学开发了案例教学法，并成功用于实际教学。早在哈佛商学院成立初期就开始探讨案例教学法，1921年起正式将案例教学法运用在日常教学中。案例教学经过近百年的发展，已经成为哈佛大学独树一帜的教学方法，并沿用至今。该学院的全部课程均采用案例教学法，学生每年要学习300个左右的案例。新中国成立后第一个获得哈佛大学工商管理硕士的大陆学生唐庆华在他所著的《哈佛经理学院亲历记》中，把案例教学法在培养工商管理硕士中的作用形象地描述为具有“催熟”的效果。与传统讲授式教学方法不同，哈佛商学院的案例教学法更注重调动学生的主动性，通过构建情景使学生在真实的环境中体验各种事件发生的真实情况，培养了学生在复杂情况下的分析和解决问题的能力。创业投资管理课程是以培养学生的创新精神和创业能力为目标，注重培养学生发散性思维和解决问题能力的教育，非常适合案例教学法。（二）案例教学法的特征。用案例指导学生进行学习和讨论，帮助学生理解抽象的概念，领会知识的内涵，培养和提升分析解决问题的能力，是案例教学的核心。案例教学旨在帮助学生从实践中积累经验，鼓励学生参与到对案例的讨论中，让学生更多地使用创新思维进行思考，在情境中找到解决问题的办法，是一种重要的课堂教学方法。1.目的性。案例教学法在教学中的应用，体现出明确的目的性，选择代表性强的典型案例，引导学生对案例进行反复阅读与思考，并在不断分析的过程中建立完整的逻辑思维方式，形成独立思考的良好习惯。2.真实性。在案例教学中所运用的案例均为客观真实的，学生在学习过程中，通过运用所学知识，对案例展开分析并予以总结。学生们通过对创业过程中遇到实际问题的分析，将理论知识灵活运用于不同的背景之下，可以将理论知识转化为实践能力。3.综合性。案例教学法中所选案例较为典型、独特，内涵丰富，且对案例的分析与解决过程存在较大的复杂性。不仅对学生的创业理论知识学习水平有所要求，而且还要求学生具备随机应变、审时度势的能力。通过案例教学法的实施，有利于对学生综合学习能力的锻炼。4.启发性。案例教学法所使用的的案例教学可以让学生养成良好的学习习惯，即遇见问题要主动思考分析而不是等待教师讲解，主动独立思考和探究问题可以迅速地提升学生对知识掌控的扎实程度，培养学生的思维深度。5.实践性。案例教学法的一些案例需要学生实际解决问题，由课堂切换到实际生活中，或者是通过模拟和其他教学平台，让学生接触到大量的社会实例，将所学到的知识运用到实践中，积累了实际工作经验，锻炼学生的相关专业技能，具有非常强的“催熟”优势。6.自主性。传统的课堂教学是教师讲学生听，学生的参与程度不高、热情也较低，而案例教学则不一样，学生根据教师提供的案例材料可以自发地进行问题讨论，突出学生自主学习的积极性。

二、案例教学法在创业投资管理课程中的应用优势

创业投资管理课程在上海商学院是作为全校创新创业类公共选修课来开设的,课时少只有32节、上课人数多达120人、选课的学生来自于全校的几十个专业，有低年级的学生，也有高年级的学生。由于专业背景相差甚远，先修课程又各不相同，创业投资管理课程的教学不可能像通常的课程那样讲授得非常细致系统,而是要注重提高学生创业素质能力以及对学生创养动机的培养,重视学生对创业认识、基本常识的学习。我们在开发该课程的时候，就是从学生创业者的视角来构架课程的内容，具体包括：创业机会、商业模式、创业计划、项目融资、经济评价、财务分析、风险控制等等，每一个模块都是相对独立的，非常适合案例教学。（一）更能激发学生的创业热情。在市场经济条件下以及双创号召的影响下，目前大部分的学生都有一种创业的理想和渴望。学校开展双创教育之后，通过案例教学法能大大激发了学生的创业热情。每一次开设创业投资管理课程，我们都请了一位成功的创业者来演讲。比如请来一位学长，由他来介绍当初他是如何萌发创业动机，如何开发商业模式，如何获得天使资金的支持，如何和建设银行建立战略合作关系，如何引进香港的风投资金等等，然后又介绍初创企业的资产是怎样从几十万增长到几百万、几千万到几个亿并准备股票上市……在数据和现实面前，更能激发大学生的创业热情。（二）更能锤炼学生的创业心理。成功的创业是诱人的，但是创业成功的概率又极低。目前，大学生创业成功率都不高。创业过程中创业者会遇到诸如技术方面、市场方面、管理方面等难题。大学生如果没有接受过创业教育，或者没有参加过实践磨砺，那么在以后创业过程中遇到难题和失败时心理往往难以承受，很难坚持下去，最终以失败告终。（三）更能提升学生的创业能力。创业能力是是创业成功的必备条件，可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提，方法能力是创业的基础，社会能力是创业的核心能力。用案例教学法开展创业教育，就是要把创业过程进行分解并找出与之对应案例进行分析讲解。只要是在创业投资过程中可能会遇到的问题，我们都把它纳入到案例中去，也就是去寻找与之相应的案例。这样经过系统的案例教学，所培养出来的学生在理论上就能基本掌握创业所需要的各种能力。（四）更能弥补创业教育中硬件的不足。学校开展创业教育的过程中，不可能让学生真实地去创业去实践，因为学校缺乏条件。而案例教学的运用则不必具备这么多资金、场地、商机等条件，因为案例教学本身就是一种虚拟的情景，只需要有一般的教室就能使得案例教学开展下去。所以每个学生都可以是某某公司的经理，但不一定当时就坐在公司的办公室里。这就为学校减少了大量的资金，从而降低了高校开展创业教育的门槛，促进了创业教育的普遍开展。（五）更能提高学生的学习效率。开展创业教育过程中，可能只是少数人有自己的项目，有自己的创业实践基地，也就是说并不是每个人都能去实实在在地创业。而案例教学是面向所有学生的，每一个学生都可以是一个创业者、企业家。在案例教学过程中每个人都会遇到很多创业问题，每个问题时都需要学生自己去解决，这样有助于他们的创新思维能力的提升。学生带着兴趣和问题去学习，加之采用案例的是形象、直观、生动的，给人以身临其境之感，易于学习和理解，从而提高了学生学习的效率。

三、创业投资管理课程的案例设计原则

创业案例是进行创业投资管理案例教学的必备工具。没有案例，案例教学活动就无法进行；没有恰当的案例，案例教学也难以取得好的成效。因此，以案例教学法授课，创业案例的选取是非常关键的因素。（一）本土化原则。在创业案例的选取上，要坚持本土化原则。在教学过程中使用的案例，要尽量实现本土化取材，即要尽可能地挖掘和使用学生相对比较熟悉的反映国内或本区域市场环境和创业经营活动的案例。因为，越是学生熟悉的案例越具有感染力，越容易激发学生的探讨兴趣，案例的成败也对学生更有说服力，更具有借鉴意义。本土化的教学案例更能激发学生的学习兴趣，调动他们的参与积极性，提高他们身临其境的仿真感。（二）时效性原则。案例来源于实践，这些材料由环境、条件、人员、事件、数据、时间等要素所构成，具有较强的时效性。过去的案例由于已经“时过境迁”，与现实的社会环境不相切合，给人以陈旧过时之感，这样的案例对学生的吸引力也会大打折扣。而新近发生的事例则更加贴近生活、贴近现实，让学生心生真切之感，更容易产生共鸣，能充分激发学生的学习兴趣，提高参与性。所以，教师在选取案例时，应当尽可能地选用具有时代特色的新的案例，注意案例的新鲜感与时效性。（三）系统性原则。每门课程都有一个完整的体系，创业投资管理课程也不例外。创业投资管理的七个主要问题被安排为七章的内容，案例教学就应该按照这七章的内容以及先后次序来安排。课程选取的案例，从不同角度体现着理论知识的脉络和层次，因此，所选的案例一定要成体系、成系统，能完整地反映本课程的理论体系和知识框架。要针对特定的教学内容，紧扣教学主题，明确教学目标，通过对案例的分析使学生掌握相应的理论知识。（四）风险性原则。成功的创业案例固然能给学生以启迪和影响，但失败的案例同样能起到案例教学所要求的效果。从某种意义上说，反面教材对学生所产生的影响与震动比正面的还要大得多。在案例选取上，要使学生明白自己在创业过程中可能会遇到哪些风险，这些风险中哪些是可以控制的，哪些是不可控制的，哪些是需要极力避免的，哪些是致命的或不可管理的。一旦这些风险出现，应该如何应对和化解。因此，在教学过程中，在应用成功案例的同时，也应选取一些失败的案例作为警示，以失败的创业案例来揭示创业风险，提高学生的风险防范意识。（五）多样性原则。应用多媒体技术展示案例教学，它能有效提高教学内容的可视性、可听性和可理解性，更适合于案例教学。我们要用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片断及各种相关的教学素材，包括文字、图片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用超媒体方式链接，从而为案例教学研究提供综合、多元表现的环境。

四、创业投资管理课程案例教学设计

（一）案例库建设。案例教学的关键在于案例库的建设，即通过创建各个章节的主要案例库，引导学生进入理论知识的学习，并将理论学习和实际应用联系在一起。根据课程教学大纲及知识点，创业投资管理课程将确定七大主题，每个主题下包含不同的核心问题和关键知识点，每张最好有多个案例，难易程度不同、重点特点各异。（二）教学过程设计。为了打破传统的教师单一面授教学模式，本课程案例教学思路为:课前学生自学微课，课中教师按照发放案例材料、学生分组讨论汇报和教师归纳分析的步骤进行。课后学生撰写并提交书面分析报告。（三）教学方法的优选。在教学方法上，积极实施启发式、讨论式、参观式等生动活泼的教学方法。充分利用视频、动画、PPT等多种手段，营造轻松的讨论氛围，通过提问、反问、鼓励等多种手段，引导学生积极参与讨论，调动学生学习兴趣和激发他们的学习热情。讨论结束后，及时进行总结评价，归纳出几种具有代表性的观点，并与学生一起对其进行最优化评价，对好的思路与方法加以鼓励和表扬。（四）考核方法的完善。为配合案例教学，就要对现行的课程考核方法进行改革。本课程的总评成绩由平时成绩和期末考试成绩构成，权重各占50%。平时成绩包括上课出勤率、课堂讨论参与程度、案例分析报告、小组中所起的作用等。这样平时成绩占的比重提高了，而平时成绩又主要以案例教学活动为主，自然而然会引起学生对案例教学的重视并且积极参与，也就更有利于案例教学的开展。

参考文献：

[1]唐庆华.哈佛经理学院亲历记[M].生活.读书.新知三联书店,2004.

[2]边社辉等.大学生创业教育课程中案例的选择原则[J].创新与创业教育,2013(6).

[3]王心磊.案例教学在普适性创新创业教育中的应用策略[J].汉宇文化,2018(22).

[4]肖亚涛等,案例教学在创业教育中的运用探讨[J].中国电力教育,2011(35).

[5]董珊燕等.案例教学法在城市水工艺仪表与控制课程教学中的应用[J].教育现代化,2018(48).

[6]李敏.“互联网+”背景下大学生创新创业教育与实践研究[J].时代经贸,2017(36).

[7]韦潇淑.案例教学法在财经类高校创新创业课程教学中的应用研究[J].科技文化,2018(6上).

作者:李仉辉 单位:上海商学院