高校教师教学领导力建设分析

摘要：教育大数据时代的到来对高校教学提出了新的要求，致使高校教师教学领导力的内涵也应重新定义，并相应产生由传统理念到信息化理念、从基于经验到基于证据、从单一主体到多元沟通等三大转变。为应对这些变化，需要高度重视教学领导力的发展，大力提升高校教师信息化教学能力，研制适用的教师教学领导力模型，以“数据驱动”育人意识提高自身教学领导力，从而培养高校教师教学领导力，实现高校教育的健康发展。

关键词：教育大数据；教师教学领导力；教师培养；教师发展；教师管理

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出信息技术对教育具有革命性影响。随着大数据、云计算、学习分析等新技术逐渐兴起，数据重要性日益凸显，正在深刻地改变着教育领域。大数据在教育领域中的运用则产生了教育大数据。教师教学领导力是影响教育教学质量的关键因素，也是促进学校教学改革与发展的重要力量。着力构建教育大数据时代的宏观背景，催使着教师教学领导力的转变以适应时展，高校教师若想主动适应信息化时代教学，就须以自信的姿态、新的思想理念、变革的勇气和切实的实际行动来提升教学领导力。因此，探讨教育大数据时代的教师教学领导力的价值、转变、内涵与培养，对于促进教师教学领导力建设具有重要意义。

一、教育大数据时代高校教育教学的新诉求

教育大数据时代，高校教育教学要主动适应时代潮流，主动引领学生核心素养和综合素质全面发展，这既是高校全方位育人的需求，也是学生深度学习的要求。（一）高校课堂教育教学较难满足全方位育人的需求。深入学习宣传贯彻党的报告精神，我们应充分认识到高校教育教学工作的重要性，充分认识到全过程、全方位育人的战略地位。目前，较多高校采用传统灌输式教学，认真听课的学生较少，传统的教学方式很难适应信息时代的学生，而全方位育人则需要教师不再依靠经验、自身的常识和理性去思考和判断学习者的学习情况。然而，教育大数据的到来使这种传统的全方位育人手段将难以继续，教师的教学领导力需要借助数据分析来决策。教育大数据能促进人们更加理性地认识教育的本质和功能，能帮助人们更为深刻地认识学习过程与学习者在学习过程中的心理世界［1］。教育大数据的四大来源分别是在教学活动过程中产生的数据、在教育管理过程中采集到的数据、在科学研究活动中采集到的数据、在校园生活中产生的数据［2］。通过获取教学过程中的大数据，依靠学习分析技术等去全方位的了解学习者的学习兴趣、学习风格、学习者的思想动态、学习行为等信息。高校课堂教育教学借助教育大数据可以全方位地了解学习者的学习过程，根据学习者的学习需求提供个性化教育服务，教师教学领导力可以根据学习者学习过程中产生的大数据进行调整和领导。（二）高校教育教学较难实现学习者的深度学习。深度学习是一种主动的、批判性的，同时深度学习强调对知识的建构、强调对问题的解决能力、培养学生高阶思维能力的一种学习方式［3］。深度学习体现着21世纪教育四大支柱的理念，即学会求知、学会做事、学会共处及学会做人。实现学习者的深度学习对于高校教育教学来说非常关键，是实现立德树人、全方位育人的基础。通过文献和调查发现，部分课堂教学较难实现学习者的深度学习，大多数学生的学习还是停留在浅层次学习，即简单的记忆和了解阶段。在教育大数据时代，高校教育教学中促进学习者的深度学习需要重塑教学目标，不再局限于课本的知识，而是要与时俱进，培养学生的综合能力；另外可以借助信息化教学手段，激发学生的学习动机，如开展翻转课堂教学、混合式教学、基于项目式的学习；可以优化学习环境，如构建智慧学习空间，从封闭到开放的学习环境，实现线上和线下无缝学习；最后改善评价方式，在教育大数据时代，更加关注过程性评价，实现全方位了解学生的学习情况，为学习者的个性化学习提供可能。

二、教育大数据时代高校教师教学领导力的新解

当下，不同的研究者对教学领导力、教师教学领导力的内涵有不同的观点，从不同的视角进行解读，其侧重点有所不同。（一）传统教师教学领导力概念界定。通过文献梳理发现，目前，国内学者对于教师教学领导力的内涵解读存在一定的差异性。以往的研究大多聚焦在校长的教学领导力、校长信息化教学领导力等。近年来，越来越多的研究转向关注教师教学领导力，因为教师是教育教学改革中的主体，对于提升课堂教学质量，教师具有决定性作用。关于传统教师教学领导力概念界定主要分为两类：一类是“能力说”，一类是“力量说”。1.“能力说”部分学者认为教师教学领导力是一种能力。如赵德成指出，教学领导力的上位概念是领导力，是把握组织使命及动员人民围绕这个使命奋斗的一种能力［4］。吴晓英认为教师教学领导力是指教师通过个体具备的专业知识与素养，吸引学生的个性特征以及适切的教育表达技巧与组织能力［5］。刘玉等指出，高校课堂教师教学领导力是教师教学影响力、学生对教师愿景的追随力和课堂教学文化交互作用的结果［6］。牛甫认为教师教学领导力包括信息化教学设计能力、信息化课程设计与开发能力、课堂处理能力和评价与反思能力等［7］。2.“力量说”部分学者认为教师教学领导力是一种力量。冯奕競认为教学领导力是教师在教学过程中呈现出来的领导力，是教师通过对教学共同体领导，以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量［8］。教学领导力是教学活动主体对教学活动施加影响以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量［9］。教师、学生与教学任务是教学领导的三要素，教师感召力、教学影响力、教学控制力、教学决策力、目标设定力是大学教学领导力的结构［10］。（二）教育大数据时代高校教师教学领导力内涵。本研究认为教育大数据和大数据的特征有相似之处，因此教育大数据的“容量大”特点主要体现在对整个教育教学活动全过程中所产生的大数据，“种类多”主要体现在教育教学活动中产生数据的来源；“价值高”主要是指教育大数据在促进教育质量、教育公平、实现个性化学习、优化教育管理、教育科学决策等方面具有重要作用。了解教育大数据时代的教学领导力内涵，需要回答几个问题：一是教育大数据时代高校教师要“领导”谁？二是教育大数据时代高校教师可以“领导”什么？三是教育大数据时代高校教师需要如何“领导”？1.教育大数据时代高校教师要“领导”谁高校教育教学要充分体现全程育人的本质，适应信息时代的大学生。由于教育大数据的来源、采集、分析涉及到多个方面，因此教育大数据时代背景下的教师教学领导力具有较强的复杂性，与传统时代的教师教学领导力不同。理论上教师教学领导力的作用对象不局限于教师本身，还包括学校的教学管理人员、教学团队、领导等成员，在广义上应该还指作用教育教学活动过程中的人。在教育大数据时代，要充分利用海量的数据，合理利用与分析这些教育大数据。大数据、学习分析技术可以对教学的全过程进行可视化分析，使教学更加直观的呈现。因此，高校教师不再局限于传统的课堂教学，可以通过开展MOOC教学、在线直播教学等多种形式提升教育教学质量。2.教育大数据时代高校教师要“领导”什么第一，教育大数据时代高校教师教学领导力的作用最直接的一个体现就是引领更多的教师关注教育领域的大数据，合理利用和分析这些教育大数据，为课堂教育教学提供决策。一方面，教师可以借助智慧教育平台或自适应学习平台应用于课堂教学中，借助智慧教育平台获取学生的多种数据，为学生的成长提供可视化的数据分析。另一方面，教师可以有意识地分享自己的教学经验，借助学习分析技术和大数据技术为学生学习过程提供数据可视化分析，可以随时地改进教学，提高教学质量，而且借助教育大数据可以为学生的学习提供预警和干预，实现个性化学习。第二，教育大数据时代高校教师的作用是引领教学方式创新。教育大数据时代教师可以采取混合式教学，基于MOOC的翻转课堂教学等教学方法，适应信息时代的学生的学习方式，为更多的学生提供个性化的教学方式，缩小差距。第三，教育大数据时代可以帮助教师更加深刻地了解学生的学习过程。在传统教学过程中，学习过程及学习者的学习心理世界很少能用数据的形式呈现，教育大数据可以对学生的学习过程进行全程的记录，可以清楚地了解学生在学习过程中的各种变化，为课堂教学中的学习者进行画像分析，为学生学习分析与干预提供数据基础。教育大数据时代的教师可以通过引领其他教师去了解和深入分析学生的学习过程，提高教学质量，合理进行教学评价。3.教育大数据时代高校教师如何“领导”教育大数据时代高校教师的教学领导力发挥需要立足于教师教学实践。美国《教师领导标准》提出了教师教学领导力的实践策略：培育一种合作文化支持教育者的发展与学生的学习；能够通过获取或利用或促进利用教育研究成果；能够不断推动自身与同事的专业学习获得持续发展；促进教师和学生的学习发展；促进学校与家庭、社会的合作；理解国家教育政策在当地的实践。一方面，教育大数据时代的教师可以借鉴美国《教师领导标准》中提出的教师教学领导力的策略；另一方面，可以根据不同的引领对象选择不同的教学领导策略。大数据为新时代高校教育教学工作开展提供了新思路、新思维、新视角。大数据已经深入到各个领域，并逐渐对人们的思维和生活方式产生重大影响。变革传统课堂教学方式，坚持以学习者为中心，将立德树人贯彻于课堂教学全过程，利用教育大数据将学生学习过程可视化呈现。因此，高校教师将教育大数据应用于课堂教学，是促进高校课堂教学质量的重要基础。教育大数据时代对高校教师提出了更高的要求，同时，高校教师教学领导力也相应产生由传统理念到信息化理念、从基于经验到基于证据、从单一主体到多元沟通的三大转变。

三、教育大数据时代高校教师教学领导力的转变

“互联网+教育”时代，教育教学要适应信息化教育的需要，变革教学方式，主动与信息技术融合，也要适应教育大数据时代的教与学，提高课堂教学的亲和力，是高校教育教学发展的必然趋势。目前，数据已经成为国家基础性的战略资源，教育大数据的重要性越来越凸显，教育大数据的价值主要体现在持续推动教育系统的智慧化变革，驱动教育管理的科学化。因此，教育大数据时代高校教师教学领导力将发生如下转变。（一）从传统理念到信息化理念：促进高校教师教学领导力的转变。高校教师教学领导理念的转变对于促进信息时代学校的发展、提高教育教学质量具有重要的意义。传统的教师教学领导力是通过学校文化、管理制度、教学理念等软环境形成的，多半会由于各种客观因素影响教师教学领导力的有效实施。为更好地培养全面发展的人，在教育大数据时代，高校教师教学领导可以通过教师教学的具体活动进行实施，而且可以借助学习分析技术全面的了解学生的学习画像、学生的情感、学习态度、学习行为等，通过数据的表现增强教师的教学领导理念和意识，进而促进教师教学领导力的效应，更好地培养全面发展的人，适应信息时代社会需求的人才。因此，在教育大数据时代，借助大数据、学习分析技术，在一定程度上促进了教师教学领导力从传统理念向信息化理念转变，突出了教师教学领导力的作用。（二）从基于经验到基于证据：推动高校教师教学领导力的发展。高校教师教学领导力的发展通常包括多个因素，如学校环境、课堂教学阵地、学校文化氛围等。在信息受阻的时代，当面对大量的数据的时候，抽样分析或基于经验的分析往往是重要的一种手段。由于受到思维的限制，对某问题的分析往往局限在局部，或者把各因素集合在一起然后概括起来去分析总结。在教育大数据时代，我们可以根据数据分析出很多背后隐藏的信息，借助学习分析技术可以提高教师教学领导力的精准性。因此，在教育大数据时代，将从基于经验到基于证据的转变，通过数据分析使高校教师教学领导力更加科学，同时，数据也为高校教师教学领导力提供了重要的依据，数据也将是推动高校教师教学领导力发展的重要力量。（三）从单一主体到多元沟通：助推高校教师教学领导力生成。高校教师教学领导力是有机协调的，与多个因素相关。要实现教师教学领导力的生成，就需要正确处理教师教学领导力的关系。郑燕林从三个层面分析了MOOC教师教学领导力的自我提升策略：意识层面要重视教学领导力的发展，规划层面要客观评价自己的领导力并制定发展计划，实践层面要重视领导品质与技能的培养［11］。在以往的教师教学领导力过程中，教师、教育管理者、学校、社会等部门参与到教学领导力过程中会受到限制，难以与其他部门沟通协调。在教育大数据时代，管理服务部门、社会、政府等多个部门在教师教学领导力的生成中扮演着重要角色。教育大数据的发展，信息的流动加速，由过去的单一主体到现在的多元沟通，透过教育大数据的特性，学校的氛围、课堂的文化理念、社会的认可、政府的扶持等的关系越来越紧密，可以实现利益的最大化。高校教师教学领导力由单一主体向多元沟通转变，助推教师教学领导力的生成。

四、教育大数据时代高校教师教学领导力的培养

在教育大数据时代，高校教师教学领导力面临着很多挑战与问题。这些问题能否有效解决，不仅会影响高校的教育教学工作，也关系到教师能否实现立德树人的目标，同时也关系到教师专业成长。因此，教育大数据时代高校教师教学领导力的培养可以从如下四个方面出发。（一）重视高校教师教学领导力的发展。一方面，在教育大数据时代，高校教师要有成为“教学领导者”的主动意识，要善于利用教育大数据使自己成为一个有人格魅力的教师，要有意识和责任地与其他教师分享教育大数据给教学带来的价值。另一方面，在教育大数据时代，高校教师要认识到教学领导力发展的过程是一个动态的过程，是一个不断调整的过程，因此，高校教师在教书育人的过程中要不断提升自身教学领导力，还应主动去了解“被领导者”的建议，然后对教学进行适当调整。（二）提升高校教师信息化教学能力。高校教育教学不再局限于传统教学，要与时俱进，积极探索信息技术环境下高校教育教学方式，充分利用现代信息技术为高校开展教育教学提供手段，充分意识到信息技术在高校课堂教学的重要性，积极开展基于项目式的教学、基于MOOC的翻转课堂教学、基于社交媒体的混合式教学等，增强教育教学的共享、开放、包容等，提高教育教学效果。因此，在教育大数据时代高校教师教学领导力的实现需要大力提升教师信息化教学能力。（三）加大高校教师教学领导力的研究力度。加大高校教师教学领导力的研究力度有利于提高高校课堂教学效果。随着社会对教师教学领导力的研究不断深入，学界主要关注校长领导力［12］、教学领导力、校长信息化教学领导力［13］等。但是，在教育大数据背景下，探索高校教师教学领导力还是一个新鲜的研究问题，其内涵、特征、影响因素等研究问题还有待进一步研究。研制适用的教师教学领导力模型对于评价和了解教师教学领导力具有重要意义，可以为高校教师考核提供量化标准，同时也为教师专业发展提供方向。（四）树立“数据驱动”的立德树人意识。第一，在高校教育教学工作中，教师在立德树人方面发挥着关键作用，因此，高校教师可以树立“数据驱动”的立德树人意识。在思想和行动上提升自身教学领导力，思想是行动的先导，应充分认识到教育大数据在课堂教学中的价值。一方面，高校教师要主动拥抱教育大数据，要主动开展混合式教学，通过对学生学习全过程的数据可视化分析，为全方位育人提供帮助；另一方面，要慎重对待教育大数据，处理好教育大数据伦理问题。第二，提升教师数据素养。利用教育大数据提升教师教学领导力，关键在于教师的数据素养，教师的数据素养主要包括数据意识、数据能力和数据伦理。提升教师数据素养可以通过跨学科组建教师教学队伍，开展教师数据素养培养，鼓励教师使用信息化教学手段增强教师对数据环境的适应力来实现。

作者:饶爱京 万 昆 邹 维  单位:1.上饶师范学院 2.华东师范大学 3.北京师范大学