高校少数民族大学生英语教育改革研究

摘要：全球化的发展使得各国间的交流日益频繁，英语作为世界语言以其独有的优势呈现出全球化发展的趋势，作为一种交流工具，英语在促进人类交流上发挥着重要作用。改革开放以来，我国迎来了学习英语的热潮，英语教育得到广泛的推广和普及，而少数民族地区，由于地缘和经济等因素的影响，英语教育教学还存在诸多问题，成为制约民族地区高校英语教学的障碍。论文在此立足新时代民族地区高校的英语教育现状，找出阻碍民族地区英语教育发展的症结所在，并针对这些问题探索优化民族地区高校大学生英语教育教学改革的方案。

关键词：少数民族大学生；英语教育；问题；教学

改革改革开放以来，我国的经济水平和国际地位都得到了巨大提升，与国际上的其他国家在经济、政治、文化上的交流也日益频繁，在国际化的交往中，英语承担着沟通的桥梁作用。英语作为重要的国际交流语言，成为很多国际组织的官方语言，在全世界范围内得到了推广，很多非英语的国家和地区纷纷将英语纳入国民教育，以顺应全球化发展的趋势，在全球化浪潮中能抓住机遇来发展经济，获得更多的国际话语权。我国作为世界第二大经济实体和最大的发展中国家，与其他国家的交往日益增多，在几十年的发展中，国民的英语水平和学习英语的思想意识都达到了前所未有的高度，英语教育在学校的教育中地位突出。但是，在我国东西部经济水平存在巨大差距的同时，东部地区和西部少数民族地区的英语教育教学也存在差距，我国少数民族地区高校大学生的英语教育存在诸多问题。少数民族地区的经济和英语教育相互影响，相互制约，一方面，经济发展的滞后，使民族地区的英语教育资源短缺，英语教育水平偏低；另一方面，低水平的英语教育，又阻碍了民族地区与外界的交流，失去引入国外资本发展本地经济的机会，在全球化浪潮的冲击下，少数民族地区经济极易因此而错失发展机遇。

一、地方高校少数民族大学生的英语教育教学存在的问题

（一）英语教育资源的欠缺和教学方法的落后

英语教育资源的不合理配置，使我国各地区的教育发展水平也存在巨大差异。我国地方高校少数民族大学生的英语教育资源的短缺主要体现在优秀英语教师在数量上的有限性和英语教育教材在时间上的滞后性。教师是教育的灵魂所在，是打开学生知识视野的钥匙，我国民族地区的英语教师数量严重不足，特别是优秀的英语教师更是难得。民族地区的经济发展水平和物质生活条件，使很多英语教师留不下来，他们更愿意在环境好一些的城市生活。英语教育的教材是教学的工具，而目前的情况是民族地区高校大学生的英语教材更新换代非常慢，很多教材沿用了十几年，内容已经不能满足学生的需要，这就使民族地区的英语教育不能与时俱进。此外，地方高校少数民族大学生的英语教育教学方法落后，民族地区大学生通过高中阶段的学习，对英语已经有了一定程度的掌握，如果大学的英语课堂仍然延续读写、翻译等传统的用以打基础的教学方式，难免会使学生感到枯燥无味，使英语课堂对学生缺乏吸引力，从而使他们失去继续学习英语的兴趣。

（二）地方高校少数民族大学生的英语基础差，学习动机弱少数民族地区的义务教育和高中教育的水平

相对较低，英语教育更是薄弱环节，而少数民族地区高校大学生大部分来自于经济落后的农村地区，他们能够接受的英语教育资源十分有限，对英语的学习起步比较晚，基础不牢固，英语的水平自然与经济发达地区的大学生有较大差距，加上传统的思维方式、行为习惯、思想观念都使民族地区大学生对英语的学习、理解和接受能力比较弱。与此同时，很多少数民族大学生使用民族语言，汉语水平还不高，而英语是通过汉语进行翻译的，这就增加了他们学习英语的难度。在学习英语的动机上，少数民族地区高校大学生体现出对英语学习的弱动机倾向，少数民族大学生除了本民族语言外，还要学习汉语，这会占据他们的一些学习时间，且对他们来说，学习汉语比英语更加实用，随着东西部地区的交流，很多少数民族学生有机会到东中部一些经济发达城市学习、工作，汉语成为他们主要的交流工具，而少数民族大学生接触到外国人的机会还比较少，会觉得学习英语对自身的发展意义不大，从而不愿意花费过多的时间在英语的学习上。

（三）地方高校少数民族大学生的英语学习环境有待改善

少数民族大学生的英语学习环境主要体现在：高校的英语学习氛围，高校英语教师以及英语外教的数量和质量，高校英语学习所需设施、多媒体、教材等条件，家长、学校、学生对英语学习的重视程度等。首先，很多地方高校缺乏英语学习氛围，少数民族大学生进入大学被丰富多彩的大学生活吸引，学习的时间被生活娱乐挤占，再加上要学习专业课，英语学习时间非常有限，而高校对英语的要求一般就是通过大学英语四级，专科院校甚至不做要求，这就使少数民族大学生很少愿意花费除了英语课以外的时间来学习英语。其次，民族地区高校英语教师的数量和质量不能满足实际需求，就数量来说，民族地区高校的英语教师资源短缺，使民族地区高校的大学英语教师教学压力大，一个人要承担几个班的英语教学，英语外教的数量更是屈指可数。再次，英语教学所需要的教材、网络等资源不能满足需求，教育资源的投入有限，很难留出足够的资金来购买英语图书、教材，且少数民族大学生大部分家庭经济较为困难，很难为他们购买电脑，使他们无法利用网络接触到丰富多彩的英语教育资源。最后，在思想意识上，民族地区的家长、学校、学生对英语学习的重视程度不够高，民族地区高校大学生的家长受教育程度普遍偏低，他们不了解英语学习的重要性，而高校更多看重的是学生的就业率，不会利用有限的资源发展对大学生的就业帮助不大的专业，这就使民族地区高校大学生对英语的学习也提不起兴趣，导致他们的英语学习出现原地踏步甚至倒退的现象。

二、地方高校少数民族大学生的英语教育教学改革路径

（一）改革传统的英语教育观念和教学方式

在我国传统的英语教学中，教师是教学过程的主导者、控制者，教师引导学生的学习，控制学习的进度，而学生只是被动的接受，因此，英语教学的质量直接取决于英语老师的英语水平和教学能力。他们把教学的重点放在读写、背诵、英汉翻译上，在初高中阶段，这样的教学方式是有效的，可以尽快地建立起英语语感、打好英语学习的基础，但是，大学的英语教育如果还是采用这样的方法，会使学生丧失对英语学习的兴趣，因此应当改变这种传统的教学思路和方式。教师应当成为大学英语课堂的引导者、参与者，积极引导学生成为课堂的主体，教师通过引导，使大学生发挥其主观能动性，给予大学生更多自由表达的机会。此外还应当利用教学多媒体，通过播放短片的方式向大学生呈现原汁原味的英语，将课堂打造成英语交流平台，使学生在全英语的氛围中体会到英语的交流魅力。此外，要改革传统的英语学习评价机制。英语教师要给予学生充分的鼓励，面对完全不同的交流模式，很多少数民族大学生由于基础差、发音不准等原因，对英语学习产生了自卑和排斥的心理，这就需要教师和同学不断对他们进行鼓励，让他们在更多的口语练习中提高发音的准确性，教师在看到学生成绩的同时，更应该关注他们的进步和努力。同时，大学英语教师还应当做到因材施教，每个学生的基础是不一样的，不能用完全一致的标准来衡量所有学生。

（二）实现少数民族文化与英语教学内容衔接

对于少数民族大学生来说，很多人除了本民族语言外，还要学习汉语、英语，这是三种完全不同的语言体系，本民族语言是他们首先掌握并且长年使用的语言，民族语言背后是一个民族的思维方式、传统习惯、价值观念的体现，这些观念已经深入人心，使他们在学习另外一种语言时而因为不同文化价值观念的碰撞产生诸多困惑，成为他们理解、掌握英语的巨大障碍。因此，要想使他们的英语学习能力提升就必须锻炼他们的跨文化理解沟通能力。应当将本民族文化以及中华民族文化的内容，通过英语进行表达，使他们能更好地理解英语作为一种交流工具的用途。此外，在进行英语教学时，教师应当充分体现出对民族语言的尊重，让学生对英语的认识和看法更加平等、客观，对于他们来说，英语只是作为一种交流的工具，各少数民族的语言同样的有价值。民族地区高校以及大学英语教师，应当注重对英语教学资源的开发，充分利用更多的符合民族文化的英语教材。

（三）加强民族地区高校英语教师队伍建设，加大英语教学培训力度

大学英语教师对民族地区大学生的英语教学至关重要，因此应当加强民族地区高校英语教师队伍建设。针对民族地区高校英语教师数量不足的问题，应当一方面注重培养本土的教师力量，本民族的英语教师更能理解民族大学生的英语学习需求，更好地提高教学质量；另一方面也要引入其他地区的优秀英语教师，特别是经济相对发达地区的优秀英语教师，这些地区的教师英语水平较高，加上有着丰富的教学经验，可以提高整个民族地区的英语整体水平。为了使本地英语教师的队伍不断壮大，同时让外来的英语教师留得下，就需要在政策、待遇上给予照顾，可以通过提高高校英语教师的待遇水平；帮助外来教师在民族地区安家落户；帮助外来教师家属安排工作，帮助外来教师孩子就近入学等措施，增加民族地区高校大学英语教师这一职业的吸引力。针对民族地区高校英语教师教学能力问题，要通过培训、交流、学习等措施来提高他们的英语教学水平。高校要定期组织英语教师的专业培训，在培训中不断学习，以提高其能力。此外，高校还应当适当组织英语教师到英语教学水平较高的地区进修学习，特别是民族地区高校英语教师应当到东部沿海一些发达城市，参观旁听他们的教学过程，学习他们的教学方法，以期在交流中得到促进自身教学能力提高的帮助和启示。

（四）提高民族地区高校大学生对英语学习的重视程度

在思想上予以重视，才能在行为上予以加强，民族地区高校大学生普遍对英语的学习不够重视，归根到底是由教育的功利性决定的，包括学校、家长和学生自己对教育的理解大多限于毕业后找到好工作。而英语对少数民族大学生的就业来说，意义不大，少数民族大学生很少有出国留学的机会，对他们来说毕业后能在中东部经济发达地区就业就已经很不错了，毕业后他们使用英语的机会很少，所以产生这样的结果也是情理之中。但是，从长远来看，在全球化不断推进的今天，英语有了很多的用武之地，目前很多跨国公司、外资企业在中国落户安家，虽然现在主要集中在东部沿海区域，但是随着全球化进程的推进，西部民族地区引进外资的潜力巨大，民族地区有丰富的旅游资源和自然资源，能够吸引更多的外来资本进入，因此英语的学习对民族地区大学生同样很重要，这就需要提高他们学习英语的意识。

（五）民族地区高校要加大对英语教学的投入力度，营造英语学习的良好氛围

地方高校要为少数民族大学生的英语学习营造一个良好的大环境，这就需要在物质条件和重视程度上给予倾斜。要加大对英语教学的资金投入，建设完备的英语教学多媒体教室，让大学生有条件充分利用丰富的网络资源，通过利用这些外部资源，提高他们自主学习的能力和积极性；加大对英语学习教材、图书、期刊的购入，建立专门的英语期刊阅览室，同时加快高校图书馆中英语读物的更新速度；为了提高大学生的听说读写能力，还应当建设英语语音实验室，让学生有条件练习口语，并多听标准的英语发音；利用校园的广播站播放英语小短文、歌曲等，在整个高校校园营造学习英语的良好氛围。除了物质、资金上的支持外，在课程的设置上也要体现出对英语学习的重视程度，在不增加学生学习压力的同时，提供更多可以自由学习的机会，比如，可以由外籍教师组织英语课外活动，在游戏活动中增加学生用英语进行交流的机会，还可以在学校里组织英语竞赛、英文辩论赛等，以体现高校对英语学习的重视。

地方高校大学生的英语教育教学改革是一个长期的系统工程，不可能短时间就能取得理想的效果，需要政府相关部门、大学生、各少数民族高校的共同努力。在全球化发展的今天，民族地区不能成为国家对外经济、政治、文化交流的短板，政府相关部门应当承担起促进我国教育发展的职能，努力促成民族地区高校英语教学的跨越式发展，通过行政职能的发挥，在政策上给予优惠，加大对民族地区大学英语教育的资金投入，制定能吸引更多教育资源流入到民族地区的政策；高校也要充分利用既有资源，扬长避短，让有限的资源发挥出最大的价值；通过英语教育教学的改革，改变民族地方高校英语教学落后的现状，使民族地区高校的大学生能够从容应对日益频繁的国际交流，实现民族地区高校大学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]乌日勒.少数民族地区高校英语教学现状分析及改革初探[J].科技创新导报，2013，(14).

[2]彭鞑茹罕.关于少数民族大学生英语教学定位的思考［J］.民族高等教育研究，2013，(3).

[3]唐兴萍.关于提高贵州少数民族地区农村英语教学水平的思考[J].贵州民族研究，2013，(3).

[4]余静.民族地区大学英语教学现状与对策思考[J].阿坝师专学报，2012，(4).

[5]杨正翠.少数民族地区高校英语教学面临的问题及对策[J].成都中医药大学学报，2013，(3).

作者:张辉 王勇 单位:海南大学