高校英语听说教学论文

摘要：在高校教育教学中，高校的英语教学一直都是基础课程中的关键部分，也在学生英语能力培养方面具有不可替代的作用。在高校英语课程的教学中，听说教学属于英语课程的重要组成部分，对于培养学生的英语实践能力十分有利，对于提升老师的听说教学效果也十分必要。认知语言学理论的正确应用可以使得这一目的得到较好实现，对学生进行较好培养。本文就认知语言学理论在高校英语听说教学中的应用，以更好开展英语听说教学。

关键词：高校英语；听说教学；认知语言学理论；应用

目前，高校对学生的英语实践能力和综合素质的培养成为英语教学中的重要任务，而英语的听说能力是在此任务中比较重要的一方面，因此需要进一步提升英语听说的教学效果。在高校英语听说教学中，将认知语言学理论引入相关教学中能够取得更满意的效果。所以，高校英语教师在开展听说教学的过程中，应该科学合理地应用认知语言学，从而使其作用得以更好发挥并使得听说教学更加丰富、取得更好的效果。

一高校英语听说教学中应用认知语言学理论的原则

首先，应用认知语言学理论应遵循正确面对错误原则。在认知语言学理论实际应用过程中，这一原则所指的并非简单直接面对错误及改正错误，该原则所注重的重点内容就是对于存在的错误应当全方位进行综合分析，对整体错误进行划分，使其成为不同小节，将错误发生的根本原因找出，从而有效避免学生在今后学习过程中再次出现相同错误。对于高校英语课程而言，该课程属于语言类学科，在实际教学或者学习过程中，遵循正确面对错误原则，可促使学生对出现的错误更自然接受及面对，对于错误能够重新认识，正确认识出现错误的原因及意义，从而保证学生在实际学习中形成良好心态，通过教师引导使学生综合素质得以提升。其次，应用认知语言学理论应遵循以人为本原则。在高校英语听说教学中应用认知语言学理论，首先要以以人为本原则为基础原则，要求教师注重对教学的深入研究，对学生在学习过程中的具体表现及不同心理变化应当加强关注。对于以人为本原则而言，其注重教师在教学中应当帮助学生拥有自信心，对于学生内在潜能应当充分挖掘，将相关学习技巧传授给学生，并且引导学生积极进行实践，引导学生由以往被动学习转变成为主动学习，在实际教学中为学生学习积极营造一个良好的环境，从而使得学生能够更好进行学习与发展。再次，应用认知语言学理论应当遵循综合应用原则。所谓综合运用原则所指的就是在实际高校英语教学中，对听说读写进行综合运用，在实际教学中通过对这一原则进行合理应用，可使教学对学生英语能力进行更全面培养，从而可使学生英语综合能力及水平得以提升。在高校英语教学中，听说读写属于十分重要的四个模块，并且四个模块之间存在密切联系，具有相互促进及相互辅助作用。因此，在实际教学过程中对学生听说读写能力进行培养属于语言学习方面的基本需求，同时也是遵循基本语言规律的一种具体表现，通过对这一原则进行运用，可促使英语课程更加具有视觉性能与听觉性能，也就能够使对学生听说能力进行较好培养，从而保证取得理想的效果。最后，应用认知语言学理论应遵循情景教学原则。情景教学原则属于应用广泛的一项原则，在当前教育教学体系中，这一原则被当作教学方法在实际课堂教学中进行运用。所谓情景教学原则，所指的就是通过对现代媒体技术进行利用，从而利用具体图片及视频方式呈现出相关知识，教师可将传统板书教学转变成为幻灯片教学，促使学生能够在教师引导下更好融入场景中，使教学情景及语言环境之间能够加强交流互动。在认知学领域内，情景教学原则也是属于交际、作用及视听教学方法的进一步拓展及延续，在这一原则中注重语言训练及实际环境相融合，语言运用应当与实际语境相符合，这在学生英语口语表达方面具有关键作用，可使学生口语表达能力得以强化，从而使听说教学得到更加理想的效果[1-2]。

二在高校听说教学中认知语言学理论的应用

（一）认知语言学理论在听说教学课前准备中的应用。在高校英语听说的课堂教学中，课前准备是非常关键的一个环节，也是听说教学得以较好开展的前提要素，因此在课前准备中较好的应用认知语言学理论对上好本节课也就十分必要。在开展相关准备工作时，教师应当注意遵循认知语言学理论相关基本原则，并在此基础上制定能够有利于学生自主学习能力发挥的相关教学计划。在对教学内容进行设计过程中，教师首先应当深入挖掘并合理选择教学材料中相关重点知识内容，在遵循认知语言学理论中关联性原则的基础上，进一步扩充相关知识点信息。同时，在课堂上教师应当准备具有较强趣味性且具备丰富信息的相关英语听说情境进行合理设计，并通过对多媒体技术的应用对教学内容有关影视资料进行编制，从而在课堂教学中使影视资料作用能够得以充分发挥，使教学情境更加丰富，并使学生参与积极性得以提升。此外，在教学准备方面，应当依据具体教学内容相关特点，对现实情境进行模拟，对英语听说情境进行合理设置，并且在实际课堂教学中引导学生进行角色扮演。通过这种方式使学生对相关知识深化认知，使得学生能够更好进行英语知识输出，对学生英语实践应用能力进行较好锻炼，以促使学生实现更好发展。（二）认知语言学理论在英语听说课堂互动中的应用。在实际听说教学过程中，教师通过充分课前准备及合理教学设计，可确保能够对课堂教学活动进行较好控制及掌握。在实际教学活动开展过程中，教师应当将学生作为主体，积极对学生进行引导，使其能够充分发挥自主学习能力，通过对教学活动中相关环节进行合理掌控，有效引导学生认知思维活动，从而促使学生能够较好获得相关英语知识。首先，教师可通过语言讲解方式或影音视频方式对学生进行引导，将学生传递教学内容中相关重点知识，并且向学生传授学习活动目标，从而使学生在发挥自身自主学习能力方面具有更加明确方向。在相关理论知识讲解过程中，教师应当对课堂用时进行合理控制，尽量多地为学生提供课堂互动时间。另外，还可以在课堂上对教学视频进行播放，使学生通过观看教学视频将特定内容掌握，并且在视频播放结束之后使其针对视频内容进行口语表达。这几种互动方式均能够使认知语言学理论优越性得以充分发挥，使学生认知思维活动能够更加活跃，并且可使学生听说能力对较好锻炼。此外，在课堂教学互动后半环节，教师应当注重与学生之间进行问答互动，通过问答互动形式不但能够使相关知识点得以强化，使学生能够对英语知识加强认识，更重要的一点是可使学生在这一过程中锻炼自身听说能力，使其能够更好应用英语知识进行交流互动，从而使其英语实践能力增强。（三）认知语言学理论在英语听说教学评价中的应用。在认知语言学理论应用模式下，在实际听说教学开展过程中，对于学生发挥自身自主能力比较注重，因而在课后评价过程中，应当选择形成性评价方式，对学生学习活动中相关表现实行评价，将以往学生评价中考试成绩的比重弱化。在实际教学评价中，主要对学生所表现出独立思考能力、英语听说能力及英语表达能力进行评价，从而为学生英语知识认知能力评价提供更加理想的依据。通过对学生进行科学合理评价，教师也就能够充分掌握学生存在的相关问题，在此基础上也就能够实施更加具有针对性的教学，从而使听说教学能够取得更加理想的效果[2-3]。

三结语

在当前高校英语听说教学中，为了能够取得更加理想的效果，科学合理教学理论的应用也就十分必要，而认知语言学理论就属于比较重要的一种教学理论，并且发挥着十分重要的作用。在高校英语听说教学中，英语教师应当遵循认知语言学理论应用原则，并且在英语教学中的各方面进行合理的应用，从而使英语听说教学能够促使学生更好的学习与发展，达到更加理想的效果。

参考文献

[1]刘淑容.认知语言学理论对英语教学的应用研究[J].教育教学论坛,2017(41):216-217.

[2]黄菊华.认知语言学理论对大学英语教学的启发[J].产业与科论坛,2015,14(24):181-182.

[3]刘蕾.认知语言学理论在英语教学中的应用[J].哈尔滨师范大学社会科学学报,2015,6(03):174-176.

[4]闫军丽.认知语言学理论在英语词汇教学中的应用[J].教育现代化,2017,4(03):214-215+217.

作者:蔡虹 张宏亮 单位:兰州交通大学博文学院