初中数学互动教学法应用分析

摘要：如今，传统教育模式已跟不上时展的步伐。随着新课程改革的推进，教师开始注重对学生综合学习能力的培养。初中数学教师也要深刻认识到这一点，从而创新教学模式，采用多元化的教学方式，引导学生更好地进行课堂学习。数学一向是造成学生间成绩分水岭最大的科目，因此，学好数学尤为重要。教师通过创新教学模式，可以满足学生的实际学习需求，有效提高数学教学质量，突出学生的学习主体地位，促进师生间的互动交流。

关键词：初中数学；互动教学法；应用策略

互动教学法是根据新课程标准对师生间日常学习进行有效调整，改变以往教师高高在上的教学姿态，拉近学生和教师间的距离，使教师真正了解学生的学习心理和实际学习情况的一种教学方法。目前，互动教学法已在各初中院校进行了普及，但从实践情况来看，成效不容乐观，还存在一些问题，需要教师改进和优化教学方式，消除传统教学模式中学生对教师的畏惧心理，让学生感受到数学学习的魅力。

一、初中数学中运用互动教学法的重要意义

在应试教育体制下，传统初中数学教学内容单一且枯燥，数学教师往往采用灌输式教学法向学生传授知识，学生则是被动地接收。兴趣是学生学习的主动力，单调的教学模式会使学生无法提高学习效率，而互动教学法能够有效促进学生形成良好的学习习惯，从而提高数学教学质量。在素质教育模式下，教师开始认清学生的学习主体地位，从而学会发挥自身主导作用。“导学互动”的教学模式能满足学生的综合学习需求，让学生在学习知识的同时，能提高学习热情，积极主动参与到课堂学习中，从而提高课堂教学质量。这一教学模式的核心是，教师经过帮助与引导，和学生在课堂上进行交流学习和互动合作，打破传统教学观念，以导学互动、学思结合、变教为导、以导促学为教育核心对学生进行教学[1]。将导学互动式教学法有效运用到初中数学教学中，能帮助教师对学生实际学习情况有更好的了解，便于整理、总结学生学习情况，提升学生的学习能力和学习兴趣。

二、互动教学法在初中数学教学中的应用策略

（一）课前导入，培养学生的探究意识。传统教学方法是由教师对学生进行讲解和传授等。在导学互动式教学中，数学教师要培养学生的自主学习意识和探究意识。例如，在讲解“平面直角坐标系”这一章节时，教师可以结合教学内容向学生提问：某炮兵团在战备周进行实弹演习训练时，他们通过怎样的计算才能精准命中目标？其依据原理是什么？教师设计这些问题，让学生先思考，并在学生思考过程中加以引导和帮助，使他们能对直角坐标系有更加深刻的了解，学会利用方格纸建立直角坐标系，从而描述具体物体的位置。如果学生在思考问题时遇到困难，教师可以带领学生回想国家地震局预测地震是通过什么方法来确定具体位置的？联系生活实际得知，是通过所在地经纬度来判断地震地区位置，并对震区进行定位的。同样，炮兵团也是通过此方法来发射炮弹的[2]。那么，学生会对问题产生一系列联想，对位置定位有了一定的了解。接下来，教师继续向学生提问：他们是如何定位的？通过跟学生玩抢座位的游戏，将教室进门的第一行第一列位置记为（1，1），然后依次排列，随意说出（1，3）（3，2）等位置，让学生举手回答具体位置所在，并对学生进行表扬。这种互动方式既生动又能让学生直接了解学习内容，激发学生自主学习意识，从而提高学生学习效率。（二）课堂教学，增强学生的课堂参与积极性。在互动教学中，教师可以为学生提供表现自我的平台。例如，在讲解“一次函数”时，教师可以让学生通过对登山过程的联想，创设登山情境：假设登山时，驻地气温为6℃，海拔每升高1km，气温下降6℃，那么，学生向山上前进，从驻扎地到登高至xkm时，所处气温为y℃，思考y与x的关系。由此可得，登高xkm，气温就在原有6℃的基础上下降6x℃，学生可得出解析式y=-6x+6，从而形成更加清晰的思维模式。（三）课堂练习，提高学生的应用能力。例如，在教学“解一元二次方程”时，初中数学教师可以根据相关教学内容给学生设置课堂练习题，让学生巩固所学知识，熟练运用方程式解决问题。这时，教师可以运用日常生活中的常见事物帮助学生解决问题。在这种解题思路的引导下，学生逐步解决问题，并巩固所学知识，加深学习印象，促进师生间的互动，提高学习效率。（四）作业设计及评价中运用导学互动教学法。布置课后作业是教师巩固学生学习知识印象和了解学生存在问题的主要手段，但是单一、盲目的课后作业并不能有效帮助学生提高学习成绩。越来越多的学生反映家庭作业过于繁重，对作业产生抵触心理。那么，布置有针对性、适合学生实际学习情况的课后作业是十分重要的。初中数学教师要从自身传统观念中解脱出来，了解课后作业的重要性，布置时注意作业的科学性和合理性，做到少而精，不要存有“越多越好”的观念，否则只会适得其反，浪费学生课后学习时间。例如，在讲完“图形”这一章节时，教师可以创新课后作业形式，布置以下的作业：通过观察和分析日常所见的事物，尝试自己绘制三视图。这不仅能让学生复习已学知识，还能引导学生对身边事物进行观察，培养学生善于观察的习惯，使其灵活运用学过的知识解决生活中遇到的数学问题，提高数学知识应用能力和动手实践能力。另外，绘制建筑物的三视图时，建筑物的主视图和左视图都能通过观察来描绘，而俯视图就需要学生通过想象进行推理，并结合所学图形知识来完成。由此，学生在完成教师布置作业的同时，还能运用数学知识解决问题，积极动脑思考，对书本知识活学活用，提高综合学习素养。课后评价对学生也十分重要。客观、合理的评价，能激励学生进步，让学生了解到自身存在的不足和与其他学生间的差距，从而激发学习动力，更好地发挥自己的学习主体作用。教师的课后评价工作要注重突出学生的实践能力、理解能力、合作能力等综合素质，采取多元化评价方法，不要单一通过成绩来考量。学生的进步尤为重视，要培养学生的学习自信心，提高课堂积极性。多元化评价方法要从多个角度对学生进行合理评价，包括学生自评、学生互评及教师点评等，从而提高学生学习的自主性和积极性。

综上所述，初中时期，学生对知识的理解、记忆正处在飞速发展阶段，教师在教学时要把握好学生的这一阶段特点，依据学生实际学习情况，开展互动式教学。本文从课前导入、课堂教学、课堂练习、作业设计及评价等方面进行了探讨，希望为其他教师提供一些经验。

[参考文献]

[1]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇(上旬刊),2015(05):119-120.

[2]李晓梅.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中华少年,2017(05):157.

作者:梁慧琴 单位:甘肃省古浪县海子滩初级中学