小学数学实验教学与创客教育研究

摘要：在我国经济高速发展的今天，国家对教育事业越来越重视，尤其是在小学数学教育中，小学数学教育一直是教育事业的难点。数学具有一定的复杂性，小学生对数学学习兴趣不浓、效率较低。将创客教育应用到小学数学实验教学中，能够更好地提高学生的学习效率。本文对小学数学学习中存在的误区进行分析，对小学数学实验教学与创客教育整合进行探究，提出将创客教育融入小学数学实验教学的措施。

关键词：小学数学；实验教学；创客教育

小学数学一直是教育中的难点，也是社会关注的重点环节。小学生的思维能力和记忆能力尚不成熟，在数学这一高难度、逻辑性强的科目中，小学生很难将自己的思维意识运用到数学学习中，容易对数学学习失去信心。创客教育从多角度丰富教学，让学生在实践中学习，通过创新、鼓励、引导等方式，对学生学习发挥辅助作用。因此，教育部门应大力支持将创客教育应用到小学数学教学中，多种途径丰富数学课堂教学，帮助学生掌握数学知识。

一、小学数学学习的误区

目前，一些教师依旧沿用传统的教学方式，以教师讲解、学生学习的方式进行教学。这种教学方式的效果较差，容易引发学生的厌烦心理，导致学生失去数学学习信心。数学学科较为枯燥，学生容易失去积极性，无法将数学知识应用于现实，导致学生记忆效果不佳，这些都是目前小学数学教育存在的误区。（一）课堂枯燥，学生积极性不高。小学数学知识往往十分枯燥，一些教师在加法计算教学中只教学生如何进行数字运算，打击了学生的求知积极性。数学学习注重逻辑性，小学生的思维水平往往无法正确处理逻辑问题，而教师教学内容过于深入会导致学生无法透彻理解知识，进而导致教学氛围沉闷[1]。（二）应用性弱，学生难以记忆。小学数学教师在教学中往往关注学生的知识理解能力，而忽视了对知识的应用。数学是一门逻辑性较强的学科，小学生思维尚不成熟，难以透彻理解知识。因此，教师必须通过实验、举例等方式为学生进行直观的演示。传统教学方法难以将抽象的知识具体化，导致学生理解不到位，数学教学应用性差。

二、小学数学试验教学结合创客教育的必要性

为了解决小学数学教学中存在的问题，很多学校开始将创客教育应用到小学数学教育中，以更全面、发散、新颖的教学模式提高课堂质量，提升学生对数学的创新能力和应用能力，并通过实践辅助学生掌握数学知识。（一）提升学生对数学的创新能力、应用能力。为了解决数学学习枯燥的问题，创客教育将教学的主动权交还给学生，教师只扮演引导者的角色，以数学知识点为主题，开展相关活动，让学生进行自主学习。教师可以设定教学目标，引导学生完成目标。这一过程就是学生在创客教育下学习的过程。这一方式能够锻炼学生的创新能力与应用能力，培养学生的数学素养。（二）通过实践，辅助学生掌握知识。缺乏实践的学习导致学生无法透彻掌握数学知识，创客教育注重实践教学，可以更好地体现数学知识体系，让学生将数学知识应用到生活和游戏中，激发学生对知识的渴求，深化学生对知识的理解[2]。

三、创客教育在小学中的应用

要想提高小学数学教学质量，教师应将创客教育理念应用到小学数学教育中。教师可以鼓励学生提问，加强学生的思考能力，并为学生开展数学实验，以直观的方式展示数学应用，促进学生多方面发展。此外，教师应优化课堂评价，更系统地了解学生，因材施教，将创客教育合理地应用于小学数学教学。（一）鼓励学生多提问，培养学生独立思考的能力。小学生的思考能力尚不成熟，往往无法透彻理解数学的逻辑性知识，学习效率低。为此，教师应鼓励学生多提问，引导学生积极思考。例如，在课堂教学中，教师可以建立提问奖励机制，当学生完成提问后，教师可适当对学生进行奖励（如奖励一朵小红花）。小学生渴望得到表扬，在奖励的调动下，学生会主动思考、积极提问，从而培养自主思考的能力。（二）重视数学教学实验，激发学生自主学习热情。小学生好奇心较强，教师应根据学生的这一特点，开展实验教学。例如，在学习同样直径的球体和正方体时，教师可以开展试验教学，将球体和正方体中注满清水，让学生比较正方体和球体装水的容积的大小，以达到教学目的。教师可让每位学生动手实验，引导学生自主思考，得出结论，从而加强学生对知识的记忆。创客教育模式下的教学实验模块就是利用学生的好奇心理，引发学生自主学习[3]。（三）丰富课堂教学内容，强化记忆。在现阶段小学数学教学中，教师应及时创新教学方法，多角度剖析数学知识。创客教育主张课堂丰富化，侧重于让学生通过实践、游戏等方式进行学习。例如，在多边形的学习中，教师可以为学生布置目标，让学生用一张彩纸剪裁出一个平行四边形。学生动手完成后，教师应对表现优秀的学生进行表扬，引导学生分析裁剪平行四边形的经验，从而让学生在总结中加深对知识的了解，强化学生对图形的记忆，以达到高效教学的目的。（四）开展多种教学形式，调动学生学习的积极性小学数学要想得到发展，必须突破教学方式的局限。教师可以通过引进科学技术、加强生活实践、丰富课堂试验等方式，开展多种形式的教学，调动学生的积极性[4]。例如，在教学角的知识时，教师可以带领学生去公园开展户外活动，让学生在规定时间内找出十个角的设计，并把它们画下来。当回到课堂上，再让学生以小组形式分析其中哪些角是钝角，哪些角是锐角，哪些角是直角，并总结其中的规律，从而达到学习的目的。（五）优化课堂评价模式，辅助数学学习。教师要把创客教育应用到教学评价中去，在固定的时间内组织学生分享这一段时间的学习效果，并以投票的方式选出最受学生欢迎的教学方法。教师根据学生的反馈，调整教学模式，以达到数学教学的最优效果。

现阶段，我国教育部门将创客教育应用到小学数学教育中的目标基本成熟，创客教育的应用大大提高了小学数学教育的质量，能够将抽象的数学知识具体化，通过生动的实验来提高学生的学习效率，提高小学数学的教学质量。

[参考文献]

[1]林巧雅.创客教育在小学数学中的应用[J].课程教育研究,2019(28):144.

[2]张珊.基于创客教育理念的小学机器人教育课程设计开发与实践[D].重庆:重庆师范大学,2019.

[3]张超.强强联手,缔造全新数学课堂——探微STEAM教育与创客教育整合视角下的小学数学教学策略[J].小学教学研究,2018(33):46-48.

[4]周利平,魏仕贵,邓丽萍,等.创客教育活动设计与应用——以成都市泡桐树小学“玩转数学”创客课程为例[J].广西教育学院学报,2018(05):197-202.

作者:刘应彪 单位:甘肃省天祝藏族自治县朵什镇教育辅导站