学校德育工作的方向性研讨

育人为本，德育为先。2010年11月7-8日，在中国杭州国际教育创新大会上，中国德育杂志社、杭州市教育局、杭州市下城区人民政府联合举行的2010’校本德育创新论坛在杭州市大成实验学校隆重召开。来自海峡两岸的领导、专家、校长和学校代表300余人与会，共商德育为先大计，共享德育创新经验，共推德育工作深入实效开展。

一、德育创新的立足点在学校

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把改革创新作为教育发展的强大动力。德育作为坚持以人为本，全面实施素质教育这一教育改革发展战略主题的首要内容，其创新的意义得到了与会专家和代表的高度认同。

改革创新是教育发展的永恒主题，过去30多年，中国基础教育的发展得益于改革，未来的发展仍然要依靠改革。全国教育科学规划领导小组办公室常务副主任曾天山指出，把德育纳入整个教育创新体系非常重要，德育创新是实现立德树人、教书育人的有力保证，德育创新在整个教育创新中是为先的也是为重的，为每一个孩子终身幸福负责是德育创新的使命。中央教育科学研究所报刊中心常务副主任、《教育研究》总编高宝立认为，德育创新的立足点在学校，要创新保障、导向、评价和组织等机制。北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝提出，要努力提高教师育德水平，提高直接德育的质量，发挥间接德育的功能。杭州市下城区教育局党委书记周培植提醒大家，校本德育创新很及时，但不能盲目冒进，也不能急功近利，不能“贴标签”、“走过场”、“搞运动”、“快餐化”，要了解孩子，努力释放孩子天性，让孩子像个孩子，这才是真正好的德育。杭州市大成实验学校校长唐西胜认为，学校是德育创新的主体，学校自身应该是有道德的，其价值追求、管理模式、办学策略、手段方法都应该是道德的，必须摒弃那些摧残师生身心健康的方式方法。

二、校本德育创新的出发点和落脚点是促进学生健康成长

与会代表认为，要把促进学生健康成长作为校本德育创新的出发点和落脚点。杭州市下城区政协副主席张红舞呼吁广大德育工作者承担起德育改革和创新的重任，为孩子的未来提供最人性、最人文、最宽容的成长环境，以强烈的社会责任感为孩子的健康成长和终身幸福服务。杭州市拱墅区教育局德育工作站站长谢玲玲也认为，德育不是生硬地去改变学生，而是让学生在自主体验和生命实践中感受生活的美好、生命的意义和自我完善的价值，从而慢慢地将一些良好的习惯自觉地构建在自己的行为模式之中。

与会学校交流分享了自己在尊重和关爱生命，促进学生健康成长方面的经验。深圳天骄小学专注于学生各方面素质的综合发展，形成了学生“六个一”成长模式，即学会一种器乐、练就一手好字、读一部名著、跳一种花样绳、学会一样烹饪、独立组织一次主题班会，使每个老师都能承担第二课堂的辅导任务，每个孩子都有感兴趣的第二课堂项目。杭州市大成实验学校坚持“感受成功、享受成长”这个核心价值观，以尊重生命为核心，以教育公平为根本，以欣赏、激励学生成功为原则，把质量的获得或提升，置于伦理的思考和引导之下，严把课程开设、作息时间、补课办班、作业考试等四条制度底线。西昌市金成学校以“发现优势、调动优势、比较优势”作为德育工作的指导思想，激励老师从学生身上找闪光点，为每一位学生量身定制成长方案，让学生能学的学，能画的画，善舞者舞，能辩者辩，都能找到自己的的平台。杭州德天实验小学每周三开展“校长有约，共进午餐”活动，校领导分别与随机安排的3名学生一起在教师餐厅吃饭，聊学校、聊班级，既了解孩子们学习生活状态，也锻炼孩子们交流的能力。

三、校本德育创新的关键点是增强德育实效性

（一）夯实常规是校本德育创新的基础前提

校本德育创新为了什么？大家一致认为是要增强德育实效性。实效从哪里来，首先是夯实德育常规工作。成都市实验小学多年来坚持打造良好的育人文化，在“小学校大雅堂”理念下，形成了“模拟A城”德育特色。在A城中，每一个孩子都是城市公民，都要自主组织这个城市的各项活动，体验和经历这座城市的建设和发展，实现了自主策划、自主管理、自主发展。深圳市文汇中学狠抓早读、课堂纪律、课间操、班容班貌和卫生、单车摆放、课间与午休、眼保健操、仪容仪表等“八项常规”管理。湖北省十堰市张湾区实验小学高度重视德育校本课程建设，开发了行为欣赏视听课，依托校园广播、电视、网络展示学生行为表现，引领学生行为养成。十堰市第十三中学坚持开展家校合作“八个一活动”，即每周一次家长联系卡、一次飞信联系，每学期参加一次开学典礼、一次家庭教育专家讲座、一次家长会、一次家长座谈会，每年一次教学开放周，以及重大节日学生给父母写一封信。

（二）融入教学是校本德育创新的基本方向

这么多年来，德育实效性这个问题总在提，但总不理想，与会代表认为，这是因为很多时候学校为德育而德育，只有融入学科教学，实效性才可能提高。江苏省南通师范第二附属小学致力于改变学科教学、课外活动各行其是的状况，将主题情境大单元活动作为德育创新的突破口。在主题情境大单元活动中，鲜明的主题横向沟通各个学科，纵向贯穿各个阶段，将显性课程与隐性课程结合起来，相互补充、相互促进。张湾区实验小学举办了“奋进班”，从小学二年级起，每班选出十名学困生组成该年级“奋进班”，挑选责任心强、热爱学生、有能力的老师对奋进班因材施教，特色管理，通过切实提升学生成绩，服务学生的发展来促进学生自信心及归属感、荣誉感的提升，进而增强学生德性成长和完善的内驱力。文汇中学坚持课堂是德育的主阵地、教师都是德育工作者，提出了以课改促德育的理念，打造“自学、互帮、点拨、检测”四环节课堂模式，着力培养学生自主学习能力、合作能力，为学校德育开启了新的途径。

（三）注重体验是校本德育创新的重要方式

活动以其生动性、体验性展现了恒久不衰的魅力，是提升德育工作吸引力和感染力的重要方式，与会者对此给予了充分认同。河北省涿州市实验中学借助一名学生在参观上海世博会成为第150万幸运观众的机会，引导所在班级全体学生给联合国秘书长潘基文写信，制作五星红旗折纸送给联合国馆，培养孩子的世界公民意识。宁波鄞州高级中学推行“成长加活力”德育体验课程，开展无人图书馆活动，学生在没有门、没有摄像头、没有磁卡仪、没有管理人员的图书馆，自主借书，自主归还，培养学生的君子风范。德天实验小学推出午间40分钟“发展活动时间”，开辟“小小放映厅”、“电脑室”、“图书吧”、“棋类活动”、“绘画手工”、“科学实验”、“足球宝贝”活动场所。

（四）善用资源是校本德育创新的根本保障

与会代表普遍认为，校本德育创新离不开对校内外资源的利用，有了这个保障，创新才有更好地效果。杭州市大成实验学校致力于营造尊重、信任、互动、合作、融合的家校教育氛围，设计序列化、主题化校本德育课程，让家长知道孩子每一个成长阶段的教育重点和要求，推出亲子读书、亲子社会实践、亲子农业合作社等活动，举行智慧家长海选活动，建立智慧家教资源平台。台北市立天母国中指出，学校的、老师的力量有限，家长是很可贵的资产，要善用家长资源，开展家校合作，全面推动品德教育。学校把一些核心价值转化成明确的行为规范，发给家长，请家长在家里结合这些行为规范关注和引导孩子；假期时，学校还设置学生品德储值卡，父母在储值卡上写上孩子每一天的表现，储值卡记满80点，学校就会给予学生相应的奖励。华东师范大学张江实验中学建设了“一体三环”的家校互动模式，即牵手家长同构“家校联动”，引导家长共领“一同成长”，借力家长共建“和谐校园”。南通师范第一附属小学与南通博物苑共建素质教育基地，共同培养“文博之星”，即博物苑的小小讲解员，利用节假日为市民、外地游客参观时做讲解，为学生拓宽知识视野、锻炼表达能力、培育乡土情感提供了丰富的教育色彩。南通市虹桥二中成立了社区学生会，利用社区的博物馆群、公园、科技馆、人才市场、环保局等资源，促使学生了解社会、认识社会、融入社会。

与会代表对此次论坛给予了充分肯定，认为学校德育工作从此有了一个共享思想和经验的主流平台，相信在论坛的引领下，校本德育创新必将更加丰富多彩，新时期德育工作的规律必将更加清晰。