生物化学与分子生物学研究

为贯彻落实“以学生为中心”的教育理念，强化教学工作是教师的首要职责，进一步调动广大教师的教学积极性，密切教与学的关系，提高课程教学质量，推进我校“一流教学、一流本科”的建设目标，2013年学校决定以全校各专业主要基础课程、主要专业基础课、主要实践课程、专业核心课程和通识教育核心课程为建设重点，探索实施课程责任教授制度，让高水平教授担任责任教授，并出台一系列的政策保障责任教授制度的实施。以责任教授为中心成立教学团队，责任教授就是团队的负责人。实践证明责任教授制度有益于促进整个教学团队的建设和发展，是保障教学质量，开展教学研究和深化教学改革的好措施，值得借鉴和推广。

1学校实施课程责任教授制度的目的及管理措施

教学团队等教学基层组织是高校实施教学工作的主体，教师有足够的精力投入教学是人才培养的基础。为了深化教学改革，学校以建设一批深受学生欢迎的高水平课程为目标，在本科教育中实施课程责任教授制度，让高水平的教师有足够的精力投入教学。因为教学是人才培养的基础，教学基层组织即教学团队是人才培养的核心，广大教师参与教学工作的积极性是人才培养的关键。责任教授制度有益于教学团队的建设和发展。一支合格的教学团队的各项活动应以提高学生的学习效果为目的。团队的每位教师在教学活动中要与学生交流和互动，让学生及时得到高水平教师的悉心指导和言传身教。倡导教师在教学中，不断探索适合本专业和学生具体情况的教学方法，引导学生自主学习，主动实践，培养学生的创新思维，提高教学效果。教学团队还要注意科研与教学互动，将科研优势转化为教学优势，建立开放式、立体化的实践教学体系，培养学生的创新精神和实践能力。加强国际合作与交流，引进国外先进的教学理念和教学模式，建设高水平课程。所以，实施责任教授制度，让高水平的教师担任责任教授，负责教学团队的教学工作以及教学团队的建设和发展很有必要[1-2]。我校非常重视责任教授制度的实施，把实施课程责任教授制度作为评选院(系)教学工作优秀单位的必备条件，把教师担任课程责任教授作为华中学者和二级教授的必要条件。鼓励、长江学者、杰出青年、华中学者、二级教授和学科带头人等高水平教师担任课程责任教授或参与课程教学团队。要求各院系选拔的责任教授条件是：(1)师德高尚，为人师表，教书育人，热爱教学，具有较强的责任心和人格魅力，在师生中享有良好的声誉和口碑。(2)具有高级教学职称，有较高教学水平和科学研究能力，了解国内外本课程的教学改革趋势和学科发展前沿。(3)教学经验丰富，组织管理能力强，从事本课程教学工作5年以上，教学效果优良，在全国同行中有较大的影响，得到同行专家认同的教师作为责任教授。学校对于责任教师制度实行学校、院(系)两级建设制度。院(系)是实施课程责任教授制度的主体，应根据本院(系)学科特点和本科教学工作实际，制定课程责任教授及课程(群)教学团队的实施方案。学校对院(系)的责任教授实施成效进行年度评价，评价结果将作为院(系)评价、教师评价和资源分配的重要依据，而且也作为责任教授和其领导下的教学团队津贴分配的依据。

2责任教授制度下生化与分子生物学教学团队建设的意义及思路

生物化学和分子生物学是生命科学领域重要的基础学科。近年来，生物化学和分子生物学的飞速发展，推动了整个生命科学、农学和医学向分子水平纵深水平迈进。生物化学和分子生物学所涉及的内容，是学习生物学领域其他课程最重要的基础。生物化学和分子生物学是我院各专业本科生必修的一门主要的基础课，也是我校国家理科基础科学研究与教学人才培养基地(生物科学)和国家生命科学人才培养基地(生物信息技术)的支撑课程。为了适应生命科学创新人才培养的需要，近年来，国内高校在生物化学与分子生物学的理论和实验教学方面都在进行教学改革的探索。生物化学与分子生物学在生物学及医学和农学理论中的重要性是众所周知的，在几乎所有的综合性大学及农业和医学院校中均是一门重要的必修专业基础课。但是，由于生物化学与分子生物学内容繁多、理论复杂、抽象难懂，所以有关生物化学与分子生物学的教与学，历来是国内外高校相关专业广大师生不得不面对的一个重要问题和难题，加之本学科发展迅速，新知识、新技术日新月异，所以针对本课程的教学改革，不断提高本课程的教学质量是我们面临的重要课题。责任教授制度下团队建设的总体思路是：优化团队成员结构,打造精品师资队伍；以精品课程建设为核心，逐步形成完整的生物化学与分子生物学系列课程教学体系，以满足不同专业、不同层次学生的学习需要，既符合厚基础、宽口径、高素质、强能力的人才培养要求，也可为生物学专门人才的培养提供充分的保证；制定科学的激励和约束机制，调动团队成员积极参与教学改革；完善教学质量监控措施，促进团队系列课程教学水平和教学质量的整体提高，以满足生物科学创新人才培养的需求。

3责任教授制度下生化与分子生物学教学团队的建设

3.1师资队伍建设

师资队伍是教学团队建设的核心，雄厚的师资是落实人才培养方案和提高教学水平的保障。我们通过引进和吸收相关专业的优秀青年教师充实到教学团队中，实现了教学团队人员间稳妥的新老交替，逐步建立了一支人员结构合理，教学与科研并重，以中青年教师为主体，朝气蓬勃、热爱教育事业、富有创新和团队精神的优秀教学团队。同时，重视在岗教师，特别是青年教师的培养和提高，保证团队的可持续发展。鼓励团队教师积极参加教学竞赛和教学质量评比，坚持上岗教师的听课制度和老教师带课制度，每学期责任教授都要听课程组所有教师的课，及时掌握课堂教学效果，所有待上岗教师必须全课程听课、兼作辅导和个别章节带课，并由主讲教师指导备课，包括多媒体教学备课。老教师带课制度，即由1名老教师和2~3名新教师组成临时课程小组，承接一门课程，由老教师示范和督导，带领新教师熟悉教学全过程。科学的激励和约束机制是教学团队建设和有效运转的根本保证，我们不断完善团队运行管理机制，采取科学的激励和约束机制，调动团队成员积极参与教学改革，把课程开发与建设能力和教学效果作为考核教师教学水平和业务能力的重要内容和奖励依据。促进团队系列课程教学水平和教学质量的整体提高。

3.2教学资源建设

不断加大教材建设和网络教学资源建设的力度。团队成员先后主编和参编了生物化学、分子生物学教材、实验指导和教学参考书6部。在现有基础上，不断更新省级、校级精品课程网站教学资源，已完成制作了生物化学、分子生物学、生物化学与分子生物学中文、双语PPT课件5套，并已全部上网；完成了网络课程在线答疑功能，满足学生课堂外对生物化学和分子生物学学习的需求。与超星学术视频合作开发的生物化学与分子生物视频精品课网站自2013年上线至今，播放量已超过4万余次，并受到学者的好评。这些网络教学资源不但在团队教学工作中发挥了重要作用，还增进了优质教学资源的社会共享，也提高了教学团队的影响力。

3.3教学方法、手段、模式的研究和改革措施

生物化学是我院生物学各专业最重要的一门专业基础课，教好和学好生物化学需要教师和学生的共同努力。学生要知道生物化学“学什么、怎样学”，教师要清楚生物化学“教什么、怎样教”。对于教师来说，教学方法与教学手段的运用都应该是围绕解决上面的问题而采取的。近年来，团队成员先后承担了8项省级和校级教学研究项目，就有关问题开展教学研究，已发表教学研究论文10余篇[3-10]。我们定期进行团队内的业务学习，在课程教材的选择，教学内容的安排，教学方法和教学手段的使用等方面相互交流，集思广义，博采众长。根据教学进度，以及不同的教学内容和教学对象，综合选择不同的教学方法，不是刻意的去运用某一种方法，而是综合运用各种方法，将它们与教材和学生的状态相融合，以达到教学相长的目的，充分利用现代化教学技术和条件进行教学改革。我们根据学生英文基础的不同，同时开了中文和双语课堂。在教学改革上，以双语教学为突破口，在采用英文版教材的基础上，结合学科研究动态和前沿，在课堂教学中应用多媒体教学设备，使学生及时掌握和了解本学科的最新进展。在实验教学中，将实验课内容分为基础性实验和综合性或设计性实验，强调基础性实验的规范化操作，不断更新综合性或设计性实验课的内容，注重实验教学的先进性、代表性和学科发展的方向，构建学生知识、素质、能力三位一体的实验教学模式。我们改革了以往仅强调实验结果正确的学生实验课成绩评价方法，从抓实验报告的写作开始，增加学生动手能力和操作技能训练。重点放在实验结果和讨论分析，培养学生严谨的科学态度，观察问题、分析问题和解决问题的能力，通过实验课的学习，使学生的实验操作技能和科研能力有较明显的提高。

4学生课程成绩综合评价考核办法

为了改变一次考试定学生最终成绩的现象，理论课成绩由平时成绩和期末考试两部分组成。(1)平时成绩占30%，考核方式分随堂考试、平时练习和课堂讨论和提问。(2)期末考试成绩占70%。考试试卷内容既要突出重点，又要覆盖相应的知识面，题型多样，包含判断题、选择题、名词解释和综合分析题。实验课成绩评价指标如下[11]：(1)方案设计(30分)：设计方案是否规范、内容是否新颖、立题依据是否明确、思路是否清晰，实验技术的选择是否可靠等。(2)实验过程(30分)：实验态度、仪器掌握程度、实验现象的记录与分析。(3)结果讨论(20分)：论文撰写、实验数据的可靠性、完整程度与分析与展望以及语言表达能力。(4)团队合作(10分)：实验小组之间和组内成员之间的配合与学习交流。(5)安全管理(10分)：实验过程中的安全与环境卫生以及值日情况等公益服务。

5团队的教研活动和教学效果评价具体办法

团队规定每学期至少组织2次集体教研活动，包括制定教学内容和修改教学大纲，集体评阅教材，组织新任教师试讲，共同出期末考试题，外出参加教学研讨会等。活动中教师们踊跃发言，交流教学心得和教学方法，就自己在教学中遇到的问题以及理论课与实验课的衔接问题、实验课内容的更新等问题进行交流与协调。这种互相学习、取长补短的宽松氛围，使得教学团队的活动不是负担，而是提高自己业务水平的加油站。每年团队教师教学效果评价采取“团队成员互评+教学顾问组的评价+学生期末评教”相结合的办法进行综合评价，评价结果作为责任教授教学团队津贴分配的依据。

6课程建设目标与存在问题

自实施责任教授制度已有3年，我们的教学团队每年在学校的考核评定中成绩优秀，并取得了不菲的教学成果。但是，我们仍然面临着一些问题，需要在今后实践中不断解决。例如，由于教师们科研工作压力大、科研任务繁重，一直期望的生物化学与分子生物学题库还没有建设完成，精品教材建设也还需要加大力度。充实、更新“生物化学”教学网站的工作需要坚持等。我们相信随着学校学院对教学工作的日益重视和教学改革的不断深入，责任教授制度的不断完善，我们教学团队的教学工作一定会更上一层楼。

作者:谢青 杨广笑 单位:华中科技大学生命科学与技术学院