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高校工业设计教学思考

摘要:为了改善高校工业设计模型制作实验教学质量,实现我国工业品外观设计的跨越式突破,本文对工业设计模型制作实验教学教学体系、教学方法等进行深入思考。

关键词:工业设计模型制作实验;教学;思考

工业设计是将工业品外观艺术化,旨在带给人们视觉美感的艺术门类。它虽不涉及核心技术,但在促进人们消费欲望、扩展工业品市场竞争力等方面的作用不可小觑。工业设计艺术在我国兴起的历史不算久远,但发展却极为迅猛,以致所有专业美术院校或设有艺术(美术)院系的综合性大学基本都将其设为独立专业。然而高校培养的工业设计人才质量却并非尽如人意,我国工业品外观设计的现状与世界强国相比仍相差甚远。要改变这种现状,实现我国工业品外观设计的跨越式突破,要从高校工业设计模型制作实验教学源头入手。因此促使我们对工业设计模型制作实验教学体系和教学方法等进行深入思考。

一、关于工业设计模型制作实验教学体系的思考

要实现我国工业品外观设计的跨越式突破,既要注重基础,又不能局限于基础。因此,从高校教育角度而言,首先应当建立科学合理的工业设计模型制作实验教学体系,即对本科生按年级由低到高划分为“综合基础实验教学”“实践设计实验教学”“设计创新实验教学”三个层次,分别对应于“三个基本”“两个综合”“一个拓展”,由此构成一个完整的实验教学体系。“三个基本”是指专业基本原理、专业基本方法、专业基本技能;“两个综合”是指基础理论的综合、方法与技能的综合;“一个拓展”是指对专业理论知识应用能力的拓展。具体而言,就是对于一年级新生专门进行筑牢“三个基本”的综合基础实验教学,着重教授学生专业基本原理、专业基本方法、专业基本技能,使学生牢牢掌握“三个基本”,为接受下一阶段的实验教学打下基础;对于二年级学生则开展融汇“两个综合”的实践设计实验教学,重点培养学生的理论综合能力以及方法与技能的综合能力,让学生形成“庖丁解牛”的过硬本领;到了三、四年级,再转为“一个拓展”的设计创新实验教学,目的在于发掘学生的想象力和创造力,以提升学生对专业理论知识的拓展能力。以上三个教学层次由低到高、相互衔接,最终培养出具有非凡创新能力的工业品外观设计人才。

二、关于工业设计模型制作实验师资体系的思考

高校中的工业设计专业教师具有丰富的专业理论知识,身处教育教学第一线,无疑是工业设计教学的主体力量。但一般而言,本校教师通常具有专业理论方面的倾向性和设计实践方面的局限性,因此很难保证学生设计思维的开放性和理论与实践相结合的必要性。为了打破这种“近亲繁殖”的局限,必须建立起科学的师资体系。这就是在以本校师资为主体的同时,适当外聘其他高校具有前瞻设计理论的专业教师和一些具有丰富设计实践经验的工业企业的设计师作为补充,形成本校教师、外校教师和企业设计师三位一体的设计教学师资体系,真正做到兼收并蓄、博采众长,使培养出来的学生成为视野宽、理论新、懂实践的高素质设计人才。

三、关于教学与科研相结合的思考

高校中的工业设计实验教学,其终极目标是培养学生满足社会需要的设计能力和科研能力,只有具备科研能力才能真正具备创新能力。因此应当做到教学与科研相结合。教师可以把自己的科研项目带到课堂上,让学生带着科研创新的思维开展实验和实践。作为一种启发式教学,既可以丰富实验教学内容,更促进了学生的活跃思维,从而激发学生的实验探索能力和实验创新能力。学生通过接触和参与教师的科研项目,可以不断扩充自己的专业知识,开阔眼界,充分调动自身实验研究的积极性,为科研创新打下坚实基础。

四、关于课堂教学与工厂、车间实践相结合的思考

读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。相比课堂学习而言,工厂、车间将是学生更为长久的工作平台,而且创造的动力永远来源于生产第一线。因此,高校实验室应当与相关工厂、企业建立合作机制,为学生搭建设计实践平台,并适当增加实习课时,让学生具有充分的时间和机会深入工厂、车间,实地考察行业现状和发展趋势,从生产第一线获得足够的感性经验。在此基础上,学生利用所学理论为工厂、企业解决相应的实践需要,充分锻炼理论与实践相结合的能力。

五、关于专业学习与提高艺术修养相结合的思考

工业品以其外观形态流通于市场,其外观所具有的艺术感染力是极为重要的。一件好的工业品,能够得到消费者的广泛认同,除了必须是一件极具实用价值和核心技术的产品外,更应该是一件富有视觉美感的艺术品。同时兼备这两项指标,它才能更受消费者青睐。因此,学生的艺术修养是丝毫不能忽视的。为此,院校有必要组织学生多参观美术馆、展览馆,通过对艺术珍品、设计珍品的欣赏,更好地接受艺术熏陶,提升学生的审美鉴赏能力。同时,专业教师在实验教学课程之余还可以组织学生进行必要的美术基础训练,如造型素描研究训练、造型色彩搭配研究训练,从而培养和锻炼学生的造型和色彩美感,并将自己的美感运用到工业品设计中去,以此提升学生设计作品的精神内涵和艺术修养,使创造出来的工业品外观设计兼具名副其实的艺术品风格。

六、关于不失时机启发学生创新思维的思考

工业设计专业的学生在模型制作实验课程中,需要长期接触和使用各种相应的电气设备,如雕刻笔、变速电钻、木工台钻、超细雕磨机、木工磨砂机等。随着模型制作实践课程的深入,学生会越来越熟练掌握这些设备的使用技术,同时对它们功能的局限性也会有所认识。例如,一些学生在模型制作过程中时常因为设备功能的局限性而影响他们对模型设计进行得心应手的制作和处理。因此,专业教师或实验教师应针对实验课程中遇到的此类情况鼓励学生开动脑筋对设备的功能进行改良,让学生提出和编写改进设备功能的新方案,并选择其中建议合理、改良可行的方案组织交流研讨,从而激发学生的创新性思维。专业教师或实验教师再把选择出的改良方案及建议反馈生产商加以参考,从而使学生变被动接受知识为主动创新知识,充分培养他们的创新性意识。在工业品设计领域内,总是有一些处于专业前沿的优秀设计师和实力品牌,这些专业信息都是工业设计专业学生应该全面了解和掌握的。专业教师应当引领学生在课堂之外密切关注专业领域的最前沿,系统认识和领悟前沿设计风格和设计理念,从而培养学生对专业领域发展趋势的洞察力。例如,要求工业设计专业学生在每学年的专业实验课程之初列举自己能够从中受益的3~5个优秀设计师或设计品牌,并组织师生在专业实验课程之余进行研讨交流,让每位学生对自己所列举的优秀设计师设计产品或品牌的设计理念、设计原理、设计风格、应用概念等方面进行全面、系统、深入地阐述和分析,并充分表达自己的见解,详细阐明自己赞同和值得学习研究的方面,以及自己不赞同、认为需要改进的方面,甚至可以安排时间就此展开一场学术辩论赛,激发学生的理论研究和学术探索热情,形成自己独到的专业设计见解。

综上所述,高校工业设计实验教学肩负着提高我国工业品外观设计水平,实现我国工业品外观设计跨越式突破的使命,真正建立起科学合理、完备可行、驱动创新的工业设计实验教学体系和方法,是实现上述使命的重要途径。为使高校培养的工业设计专业人才适应由中国制造向中国创造转变的迫切需求,高校工业设计实验教学必须加以与时俱进的思考与创新。

作者:朱本源 单位:武汉科技大学造型艺术综合研究实验室

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