班主任工作精细化管理研究

班级是学校的基本单位，而班主任是一个班集体的核心力量，作为班级的主体，如何发挥好其作为组织者和领导者的作用，是影响班级建设的主要因素。班主任要合理运用教育机智，掌握班级管理的有效方法，在进行班级管理的时候，要智慧地鼓励和赞美学生。同时要做到不能粗放，一定要精细化。这样不仅能够保证班级活动顺利开展，也能提高学校的教学质量。班主任工作千头万绪，学生每天的状况千奇百怪，作为班级的核心人物——班主任，每天都要应对班中的熊孩子的突发情况，一旦处理不好，搞不好要引火烧身，被家长一顿投诉。怎样在班级繁杂的事物中脱身，做一个稍清闲的班主任呢？怎样让班级中的孩子焕发自信活力，笔者结合实践谈谈自己的感受。

1不破不立，破而后立

《新民主主义论》：“不破不立，不塞不流，不止不行，它们之间的斗争是生死斗争。”这句话充分说明了，在一定的程度上我们如果故不尘封，只有走向灭忙，只有我们打破常规才能找到一条出路。“破釜沉舟不破不立破而后立不生则死”。要想给孩子带上紧箍，班主任甚至任课老师能控制整个班级，首先要制订班中行之有效的班级细则。那么什么样的班规可以牵动每个孩子的心呢？笔者的学校每周都会评选出六项常规的优胜班级，内容较为细致如：仪容仪表、文明用餐、清洁卫生、两操一课、路队秩序、安全守纪。如何在平行班中脱颖而出，获得优胜班级，就要把这几项常规抓实抓细。作为学生什么是最有效的，当然，毫无疑问那必须是“分数”。于是结合学校的常规检查，我又增加了几项如：每日阅读之星、每日默写、回家作业、美德少年，通过值班小老师的每日记录，给学生进行加分和扣分，到月底再有班长汇总一个月的扣分和加分情况并把分数由高到底排序根据排名选定班委，这种打破常规的评选方式能调动每个孩子的积极性，甚至家长的积极性。

2因人而异，量才而用

清代思想家魏源指出：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不人以用人，不可以管人。”班主任工作要有成效很关键的一部分在于用人。低中年级的孩子特别愿意做老师的小助手，在他们心中能够帮助老师是件及其光荣的事情。既然孩子们那么热情，那作为班主任我们就可以为之所用。设立小老师，小老师的设立要有严格的审查制度，要让所有学生知晓不是任何人都可以的。俗话说生活要有仪式感，在学生中仪式感尤为重要，小老师选定后要利用晨会课要进行较为隆重的聘任仪式，聘任证书是必不可少的，这小小的一张证书在孩子们心中便是老师、同学对他的认可。当上小老师的孩子的内心是无比高兴的，这无形中给孩子树立了榜样和信心。

3谋定而后动，知止而有得

孙子曰:"兵者，国之大事也。死生之地，存亡之道，不可不察也"(《孙子·计篇》)。对于一个国家来说，战争是国家的头等大事，关系到军民的生死，国家的存亡，是不能不慎重周密地观察、分析、研究的。对于一个班级来说，班风则是班级的灵魂，是引领班级未来发展的主心轴，对孕育并带动班级发展起着至关重要的作用。孙子兵法云:"谋定而后动，知止而有得"班级的决策如同作战用兵，必须做到三思而后行，从而实现"未战而庙算胜”。在班级中那些成绩平平或者处于中下的孩子的孩子占大多数，并且随着年龄的增加很多时候班级的这些孩子便会固定化，这是正常现象，但同时我认为这又是一件极其恐怖的事情。因为在无形中孩子们会形成心理暗示，无论我再怎么努力，也就这样。那么作为老师适时的抓住孩子一两处的进步，并在班级大力宣传且利用网上家长平台在群里颁发一张荣誉证书似乎可以打破僵局。我班一个孩子叫小廖，语文成绩一直60、70分，有一次语文呢考了80多分，评选他为本周之星，接下来的几周里这个孩子发生了翻天覆地的变化，字便漂亮了，作业认真了，成绩也慢慢提高了，正是这一次的暗示唤醒了他内在的斗志。

4物竞天择，赏罚分明

达尔文的《物种起源》里说：“物竞天择，适者生存。”存活下来的物种不是身体强壮的物种，而是那些对环境变化做出最积极反应的物种，那就叫适者生存。它能给班级带来哪些启发呢？班级要有活力，一个班级要有凝聚力，说起来容易，做起来难。但有竞争就有比较，班级和班级之间常规的评比，学习的评比就是很好的契机。有句话说人在江湖，身不由己。有些熊孩子总是一副事不关己，高高挂起的态度。那么小组和小组之间的竞争就是建立小组凝聚力的一种有效方式。如：每一小组的候课情况，作业情况，上课纪律，考试成绩等等都能给小组加分或者减分。以此来让学生明白团队的力量，知道一个优秀的班集体缺一不可。经过长时间的训练和磨合，学生的集体荣誉感会与日俱增。

5恩威并施，收放有度

班级管理进行高压严打。这种情况更为普遍一些,班主任只要发现学生犯了错误，经常不分青红皂白，要么批评一顿，或者变相体罚，或者通知家长，要么报学校处分了事......当今社会媒体经常报道学生“自杀”“弑师”的案件吗，这些案件有一部分大多都跟班主任的高强度管理、没有及时与学生沟通有关和家长沟通有关，活生生的血的例子提醒我们班主任，班级管理工作不光关系学生成才，也关系学生生命安全！笔者在长期从事班主任工作中总结出了“恩威”并施,即在管理班级的过程中,既要施之以“恩”,让学生能够感受到班主任的呵护,进而被情感化；又要施之以“威”,让学生看到班主任对于纪律的坚定维护。班主任在管理工作中,要想处理问题得当,最为重要的工作就是需要先摸清原因，充分的了解事情的缘由。其次，教育学生要注重场合，并不是每个地方都适合教育学生。要避免在教室一类公开场合。再次，要了解孩子的性格特点，因地制宜，具体问题具体分析。笔者的班级有个孩子特别调皮，有好几次喜欢站在课桌上然后往地上跳，万一不小心轻则无事，重则伤筋动骨。于是我把他叫到办公室告知这样的行为可能会产生的后果。老师是不愿意看到这样的后果的，所以老师一次次的阻止你。万一发生什么事情最惨的是自己，最伤心的事你的父母。并打电话和父母沟通，告之情况。经过这次谈心，让孩子和家长知道班主任是关心孩子，果然这个孩子就不做这样的行为了。

6有理有据、多方沟通

班主任需要准确定位角色，转变教育思想。班主任需要结合实际情况，准确把握家长的文化水平和性格特点，平衡自身和家长的教育地位，每一位家长成为学生教育的重要辅助者，积极的与班主任进行沟通，让班主任能够更加清晰的了解学生的最新动态，进而在学校中不断调整教育方式和方法，提升学生的成绩并保证身心健康的成长。沟通可以是传统意义上的面对面的沟通，也可以是微信、QQ等文字的沟通，在处理紧急重要的事情中可以发挥重要的作用。但是如果事情不是特别紧急，而家长对班主任可能有些想法。那么我们可以采取新颖的沟通方式。“甜蜜沟通”棒棒糖的交流。家长最希望自己的孩子获得认可，那么我们不妨利用这一点，在放学前的几分钟对班级里或学习或常规有进步的孩子进行表扬，奖励一支棒棒糖。在放学的路上孩子肯定会和家长说自己在学校的表现，当然也会提到班主任。家长也会对班主任有良好的印象。比这个更加有心的沟通还可以是奖励一本孩子爱看的书，在书的扉页上写上一两句“给期末考试有进步的李同学”等这样鼓励的话语，这本书在孩子眼中就有了不一样的意义。家长也会认为班主任对孩子特别用心。今后遇到班级中的一些问题，家长也能较好的理解老师。

7绝处逢生，危机化转机

就字面意思来分析，危机既是危险同时也是机遇。如果我们利用辩证的思想来看待问题，就会发现所有的事物都是具有两面性的，没有绝对的好也没有绝对的坏，因此我们可以说，危机事件的发生也不一定就完全的是一件坏事。通过危机事件的发生班主任可以及时的意识到自己在日常工作中的不足和失误，从而使其能够对自身的能力和发展有一个较为客观的认识，并及时的对能力水平方面的不足进行完善和提高；同时班主任也能够从危机事件中发现日常教育工作的疏忽，重新安排工作重点，并制定更加科学合理的教学计划。例如，对于家长在群里公开质疑老师处理孩子打闹问题的不公行为，这是一场较为重大的危机。群里家长较多，如果处理不好，会有越来越多的家长质疑老师的处理问题的能力。首先，我们可以客观的告诉群里家长事情的始末，可以进行第三方证明。其次，唤醒家长对于班主任的平时对待孩子的口碑，客观公正，赏罚分明。再次，和家长说明孩子之间的打打闹闹很正常，说不定对于孩子来说是一段难忘的记忆，我们需要做到的是营造一个温暖和谐的班级体。接着，告知家长父母对于子女的爱要考虑得长远一些，溺子等于杀子，对于孩子的行为家长要理性对待。最后，班主任要对家长说明，有问题欢迎家长打电话沟通，乐于接受自己的不足。相信绝大多数的家长看到班主任发的这些信息，大多数家长是表示理解的。

8其身正，不令而行

《论语·子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。再好的解决师生冲突的办法,都不如那种能最大程度减少师生冲突发生的办法—这种办法,就是教师要树立公正无私的高尚形象,展示超凡的人格魅力。教师要能无限热爱学生,爱岗敬业,绝大多数的学生是会看在眼里,记在心上的,自然也会热爱和尊敬自己的老师,这就会减少许多误解和对抗。如在常规管理中要求学生铃声打响就要坐端正安静等待老师上课。首先，班主任在上课铃声打响时应该已经在教室，准备给学生上课了。再如，学生的胸卡和红领巾有时经常会不带，班主任轮到自己在值班时要带好值班胸卡。还有，早读课要求学生静下心来读书，班主任可以和学生一起看同一本书，并交流自己的感受。这些细枝末节的小事情学生其实都会看在眼里，最好的教育方式就是言传身教，班主任真正起到表率的作用。总而言之，小学班主任如何管理好班级是一个重要的挑战，需要教师灵活运用教育机制，找到符合教学情况的教学策略，付出更多的心血和汗水。班主任在进行班级管理的同时，也应该怀揣着一颗爱心，关心学生的生活和学习情况，倾听学生的意见，将学生作为发展的主体，与学生形成一种良师益友的关系，以促进学校教学质量的提升。

作者：周丽君