知识产权法教育问题及策略

一、知识产权法课程的重要性

知识产权法是高等院校法学专业的核心课程，它研究和讨论知识产权的基本概念、保护对象;著作权法、专利法、商标法、反不正当竞争法的理论和各项制度;有关知识产权的主要国际公约的原则和内容等问题。知识产权法课程融合了几乎所有法学专业课程的基本原理与知识，具有极其广阔的适用天地。2004年教育部和国家知识产权局联合发出《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》，主张提升知识产权法的学科地位，由此，诸多学校在加强知识产权法学本科教学工作，越来越多的高校成立了专门的知识产权教学研究机构，有的高校还成立了知识产权学院，这为知识产权法学的人才培养以及学术研究奠定了坚实的基础。

二、目前知识产权法教学中需要解决的问题

(一)课堂教学缺乏实用性和互动性由于知识产权法教学内容丰富、抽象，理论性和实践性很强，讲授的深浅度不易把握，若只采取讲授的方法，学生只能是被动地接受，不能积极地参与到教学活动中来。前期课程开得很少，有时即使开课，有的学生的前期基础知识几乎空白，这种境况给教学带来更大的难度。特别是对哪些知识面窄、知识起点偏低，接受能力不强的学生，若教师只顾自己滔滔不绝地讲，结果只能是收效甚微。

(二)教学手段落后，教学资源稀缺许多高等院校中投影机、多媒体等现代化教学手段还没有普遍应用，因授课教师素质、能力的影响，也难以发挥先进教学手段的作用。对于地方高校，教学资源稀缺，知识产权的接触和实际操作都缺乏机会，在理论上也缺乏资料的提高，导致教学参考资料的匮乏，也导致教师和学生视野的狭窄和研究的局限。

(三)知识产权教育的定位不明知识产权教育不应仅是单一的法学教育、管理学教育或科技学教学，而应是一个涵盖理学、工学、法学、管理学等学科的多学科的教育，需要学生具有多方面的知识结构。知识产权教育地位的缺乏，使知识产权教育被湮没于法学、管理学、科技学等教育之中，就很难在教学中突出知识产权方向，也很难组织多学科教师参与到知识产权教学之中，从而影响了知识产权教育的水平。

(四)知识产权法教学在科目设置上存在一定的不合理性以法学学科的本科教育为例，学生在学期间主要学习法学基础理论、民法学、宪法学等13门核心课程，知识产权法仅作为其中一门核心课程来教授，而未具体分解为著作权法、专利法、商标法、技术转让法、无形资产评估等课程来教授。