高职校企互动职业道德教育模式构建

摘要:校企合作是一种注重培养质量，强调在校学习与企业实践相结合，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”培养模式。高职院校在校企合作视域下，发挥企业职业道德资源优势，引导学生将所学道德理论与实践相结合，建立校企互动职业道德教育模式，对于提升高职院校职业道德教育工作的实效性大有裨益。

关键词:高职;校企互动;职业道德教育模式

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵守的基本行为准则，是社会道德的重要组成部分，是社会道德在职业活动中的具体表现，是一种更为具体化、职业化、个性化的社会道德。要做一个称职的劳动者首先必须遵守职业道德。加强职业道德建设不仅是社会主义市场经济发展的客观要求，更是企业生存、发展的内在要求，也是社会安定团结有序发展的基本条件，是新形势下社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容，是高等教育不可忽视的重要使命。作为高等教育的重要组成部分，高职院校的职业道德功能不可小觑。职业道德作为高职学生职业素养的重要组成部分，是高职学生综合素质的灵魂。与本科院校的学生相比，高职院校的学生理论基础和学习能力相对较差，叛逆心理相对较强，灌输式的传统职业道德教育模式在他们身上收效甚微，已经无法适应高职院校职业道德教育工作的发展需要。因此，加强高职院校职业道德教育模式研究，积极构建顺应高职教育发展新形势的职业道德教育模式，就显得尤为必要。

一、职业道德教育现状分析

目前高职院校职业道德教育作为学校德育教育的一部分，尚未引起足够的重视。现实工作中，尽管部分高职院校教育者进行积极探索，做了大量努力，也取得了一定成绩，但总体上讲，高职院校职业道德教育模式仍然停留在传统阶段，存在着不少亟待解决的问题，对这些问题的深入调查分析，直接影响我们职业道德教育模式的构建。

1、对职业道德教育重要性的认识不够深入。虽然社会大众对职业道德的期待和呼声越来越高，但在高等教育中特别是在高职教育实际工作中，仍然存在着部分高职院校只注重学生技能培养而忽视职业道德教育的状况，对职业道德教育的重视程度不够，部分教师认为学生能否顺利就业靠的是扎实的专业技能，文化道德素质的作用有限。很多高职院校的课程设置、学生管理、社团活动等方面都未能充分体现对职业道德教育的重视，很多学校对学生的职业道德教育流于形式，没有落到实处，甚至部分教师在师德上也未能起到良好的表率作用。

2、以思想政治理论课等显性课程为主范围较为狭窄。高职院校的职业道德教育大多以思想政治理论课为主阵地，基本上都以显性课程的方式开展。所谓的显性课程指的是有目的、有计划进行传授的课程，其显要特征之一就是计划性，职业道德作为显性课程的一部分，通过有计划的开展教学，对学生的职业道德提升，尤其是对学生职业道德认知和理论水平的提高有积极作用。但是由于显性职业道德教育课程主要解决的是学生的认知和理论层面问题，并不能很好地解决“情、意、行”等问题，有时还可能被学生看成是空洞的说教，而产生抵触和逆反心理。道德教育有其特殊的规律，不同于其他知识性课程的教学，它不是通过反复的背诵就能养成的良好职业习惯，职业道德教育不仅仅体现在认识水平的提升上，更重要的是在于通过道德认知内化为自身的职业品质，外化为职业行动，是在认知基础上的“情、意、行”的共鸣。

3、以课堂集中灌输为主方式相对单一。传统的思想政治教育大都采用课堂集中灌输式教学，职业道德教育作为思想政治教育的一部分，普遍也都采用这种方式。大多数学校目前仍以书本为固定教材进行课堂教学，教师授课主要是讲解教材。尽管有案例分析、视频、讲座、社会调查报告等尝试，但所占比重相对较小，总的来说，当前职业道德教育仍以教师、教材、课堂为中心的集中灌输的教学形式，对于提升学生对职业道德的认知水平有积极作用，但对培养学生的职业道德能力效果有限。

4、职业道德教育的师资力量相对薄弱。高职院校的职业道德教师数量较少，水平参差不齐。部分高职院校由原来的中专学校升格而成，招生规模不断扩大的同时教师队伍的数量和质量却跟不上发展的要求，教师队伍结构不合理，“双师型”教师的比例较小，缺少理论知识深、专业技能扎实的教师，特别是思想政治教育的教师，大多没有企业工作的经历，理论基础虽强，却不了解各个行业和岗位的职业道德具体要求的实际情况，因此在教学过程中难免会照本宣科，重知识而轻实践，致使学生对职业道德的感悟和体验不深，教学效果不佳。

二、校企互动高职职业道德教育模式的构建

可见，目前传统的职业道德教育过于强调教师的主导地位，轻视学生的主体地位，只强调教师课堂理论教学，而忽视学生自我发展需要和道德行为体验，加上教学方法仍停留在“灌输式知识教育”，职业道德课程对学生缺乏吸引力，教学实效性不强。因此，要从根本上改变高职院校职业道德教育现状，我们尝试引入校企合作这种新型的教育模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出“职业教育实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。加强双师型教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。”开展校企合作，实现学校与企业相结合，校企双方优势互补、实现共赢，是高职院校培养技能型人才的重要模式。校企合作人才培养模式被实践证明是一种运转灵活、优势互补的最佳职教模式，是一种充分以市场和社会需求为导向的有效办学机制。校企合作模式为高职学生职业发展指明了方向，同时也对高职学校职业道德教育提出了新的思路和途径。构建“校企互动”的职业道德教育模式，就要在高职院校校企合作的人才培养模式下不断深化职业道德教育教学改革，在校企互动过程中更新理念、整合资源、拓展途径、提升师资、完善考评，不断丰富职业道德教育的教学内容和教育形式，把职业道德教育范围向企业延伸，深入挖掘企业的广博而生动的现实资源，使职业道德教育更贴近生活、贴近实际、贴近社会，从而提高职业道德教育的实效性。

1、校企互动更新职业道德教育理念。理念是行动的先导，任何教育活动都是在教育理念的指导下进行的。高职院校要对学生有效开展职业道德教育，首先要解决的问题就是明确高职层面学生职业道德教育的理念问题。相当长时间以来，高职院校强调专业知识、技能的教育，职业道德教育理念滞后，往往仅套用陈旧的、宏观的德育理念，并没有科学的、有效的职业道德教育理念指引。校企互动的职业道德教育模式可以从实践需求角度出发随时反馈和更新高职院校职业道德教育理念，树立系统整体的全员育人理念，既充分利用学校的纯教育环境，又能发挥社会大环境特别是企业的教育作用，做到面向市场、面向企业和工作环境、面向社会现实，及时根据市场、企业和现实调整职业倒的教育内容和思路，真正意义上培养符合实践和时代要求的职业道德素养的技能型人才。

2、校企互动整合职业道德教育的内容与资源。在校企合作的大背景下，整合职业道德内容与资源，尝试把职业道德课程纳入专业教学计划，由校企双方安排教师和企业行家承担相应内容的讲授。高职学院在人才培养目标中，突出职业道德教育，单独安排职业道德课程。内容主要以公共职业道德的基础理论为主，同时辅之与专业相关的行业职业道德，例如职业道德规范、职业生涯规划与设计等内容。同时，企业文化是一个企业的核心所在，包含了企业的管理制度、用人理念等方面的内容，是了解一个企业发展状况的关键，让学生充分了解现代企业核心价值理念可以优化学生对企业、社会的认知结构，增强对职业精神、职业规范、职业素质等的了解，培养学生城市守信的职业道德，树立职业理想，增强就业竞争力。企业文化是职业道德的有效载体，为了让学生提前熟悉企业和岗位的工作要求，在校企合作模式下将企业文化和企业实践案例等资源引入职业道德教育过程有利于丰富职业道德教育的内容，提高职业道德教育的实效性。对企业来讲，校企合作也可以利用高职院校的丰富教育资源，企业也可以聘请高校教师参与到员工职业道德教育实践中，以培训和讲座等形式发挥高校教师的理论优势。

3、校企互动拓展职业道德教育的途径与方法。高职院校职业道德教育的成效很大程度上与教育途径与方法有着密切的联系。传统的职业道德教育往往主要依托于课堂的相关理论知识的灌输，教学途径与方法较为单一。尽管近年来有学者开始进行德育教学途径与方法的探索，但是专门针对高职层面的职业道德教育的探索较为笼统。校企合作模式讲求学校与企业之间的产学研立体合作，每个学生除了在学校学习理论知识外，还要增加实训和实习的时间，我国高职校企合作、工学结合的主要形式是顶岗实习，即学生到真实的工作环境中参加与一般员工相同的工作，让他们在走出校门之前先感受企业中的工作氛围、工作要求，人与人之间的关系，学会为人处事的道理。在这个实践过程中，恰好就能将课堂中学习的职业道德知识与工作实践相联系，使理论学习转变为实践指导，通过体验式学习丰富和完善自我的职业道德素质，更好地适应工作环境。在校企互动的大背景下，除了顶岗实习还可以尝试改变单一的课堂灌输模式，发挥学生学习的主体性，积极引入社会实践活动、职业人士现身说法等方法，特别是在顶岗实习过程，可以使学生接触到有关行业规范、质量意识、操作纪律、团队精神等方面的具体要求，从而实实在在地感触到职业道德素养的具体要求，真正提高职业道德教育的成效。

4、校企互动提升职业道德教育师资水平。教育的关键在教师，加强职业道德教育，关键在于要打造一支爱岗敬业、以身作则、具有高尚的师德素养的师资队伍。正如苏霍姆林斯基所言:“理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐、一致，这就是吸引青少年心灵中的火花”，教师的一举一动、一言一行，很大程度上都会影响到学生。高职院校在校企共建过程中，可以努力尝试扩大“双师型”教师队伍，主要可以通过下列两种方式实现:一方面，教师可以定期深人行业、企业挂职锻炼的制度，以增强职业道德教育的实践体验，避免教学环节的空洞枯燥。另一方面，高职院校也可在校企合作框架下，从行业或企业中聘请职业道德模范作为兼职教师，充实教师队伍，以其切身体会和感悟来教育、引导学生对于职业道德的认识和领会。

5、校企互动建立职业道德特色考评体系。有效的评估，不仅有利于学生明确对将来职业道德规范的了解，提高修炼职业道德素养的积极性，而且有利于高职院校改善职业道德教育的条件，改进教育方法，提高教育的成效。因此，高职院校加强职业道德教育，必须构建起以促进学生职业道德素养发展为目标的、校企互动评价体系:坚持评价标准全面、评价方法多元的原则，既要在教室里、书本知识中对于学生的职业道德进行评价，更要在企业实践活动中、具体职业道德问题中进行评判，并且要提升和扩大企业实践的评判比例，不仅要把企业职业道德评价作为管理高职院校各专业开展职业道德教育过程的手段，更要将其作为一种有效的职业道德教育方法。总之，高职院校采用校企互动的职业道德教育模式，充分利用企业和学校的双向资源优势创造性地进行职业道德教育，可以充分提升职业道德教育的针对性和实效性，进而增强高职学生的就业和从业竞争力，加快内涵发展，进一步提高高职院校的人才培养质量。

作者:黄翠翠 单位:青岛港湾职业技术学院

参考文献:

［1］邓明珍．基于校企合作的高职学生职业道德教育策略分析［J］．教育与职业，2011(33)

［2］徐振．在校企合作模式下如何增强高职院校职业道德教育的时效性［J］．现代企业教育，2012(24)