课程学习计划范文10篇

课程学习计划范文篇1

一、OBE教学理念的引入

OBE（Outcomes-BasedEducation，简称OBE）教学也称为成果导向教学，最早在20世纪90年代由美国学者斯派迪（WilliamG.Spady）首先提出。OBE清晰地聚焦和组织了教育中的每个环节，与传统的教学理念相比，OBE强调主动学习，强调“教育产出”（学生学到了什么），而非“教育投入”（教师、设备、教育经费等）。评价的关键也不是只看学生最后的考试成绩的好坏，而是基于现状的评价，因材施教，考察每个学生在学习过程中是否实现各自预期的成果。这就要求我们教师对教学方法、教学内容、学生的专业基础以及预期的教学目标有清楚的认识，并对预期的教学成果有较为科学的评价。

二、基于OBE教学理念的水文学课程改革

（一）基于OBE理念的水文学教学方案的设计。本次改革将引入OBE教学思维，对水文学课程教学方案进行改革。其核心就是尝试让学生自行设计预期的学习成果。教学改革主要分为三个步骤。首先，在开课后四周内以计划书的形式上交水文学课程学习计划，计划书应包含的内容有：学习课程的意义、主要的学习内容、专业水平自我评价（优势和劣势）、学习课程后预期达到的学习成果和成果形式（成果形式可以分为PPT展示、论文、详述提高了某方面的能力、对课程内容的掌握程度）、为了达到预定的学习成果所采用的详细措施、在完成学习成果的过程中预计的问题和解决途径、拟实现预期成果的进度安排等。其次，课程结束后还应该提交水文学课程的学习报告，学习报告应对照学生自己制订的学习计划书预期学习成果的完成情况详细阐述以及未完成的原因。最后，组织答辩及课程的期末考试，根据学生成果的完成情况以及难易程度（如是否有创新创业相关的成果收获，是否有较高水平的论文、专利或者报告，等等），考核学生学习的成果并计入学生最后的总成绩。课程改革后，期末考试所占的比例由70%大幅下降到了30%，而学生自行设计的《课程学习计划书》及完成情况各占了30%，学生对课程期末考试的依赖程度大幅下降，这样促使学生在平时就应该努力学习，而非只是在考前的2周突击学习。学生的学习兴趣大幅提高，学习的自主性和目的性有了明显提高。（二）OBE教学改革效果与讨论。水文学教学改革选择在2017—2018学年第一学期进行，改革对象为给排水科学与工程专业2015级学生（大三，两个班，共67人）。具体的改革实施方案如下：开课第1周将水文学课程学习计划任务布置下去，1—3周每次课程将留5—10分钟课堂讲解学习计划的编写与答疑；第4周收学习计划；第5—11周为学习计划的执行时间，第11周提交课程学习报告；第12周进行答辩，每位学生需用5分钟以PPT的形式展示学习成果的完成情况；课程考试安排在第15周进行。课程改革效果如下表所示。a优良率根据课程报告的完成情况、答辩过程、完成成果的难度确定；b截止课程结束，学生已整理出2篇期刊论文，拟投稿；c截止课程结束，已完成与水文学相关专利申请书1项；d截止课程结束，学生已申请南昌航空大学“小创造、小发明、小制造”（“三小”项目）4个；e阅读专业文献5篇以上；f分别对2015级（67人）以及2014级（37人）进行问卷调查，问卷回收率为100%。由表中可知，2015级自主完成课程学习计划书以及学习报告的比例达到了100%。所有学生都通过了答辩，并且优良率达到了64%。公开答辩环节的设立，说明每个学生都花时间做了准备，课程的参与度有所提高，也较好的防止了学生的相互抄袭。课程结束后，在教师的引导下，学生自主完成了2篇专业论文和1个专利（实用新型）的编写，后期会进一步指导学生投稿，学生得到了很好的科研锻炼。此外，此次改革的另外一个成果是学生自主阅读专业资料的比例大幅提高（由2014级的5%左右提高到了82%）。学生通过查阅相关文献，了解了水文学的最新研究成果，对其申请“三小”项目有了很好的帮助。比如，学生在创新创业选题上有了新的思路，有关海绵城市的研究和设计课题就达到了4个。最后，通过满意度调查，说明此次课程改革受到了学生们的欢迎，是一次较为成功的尝试，也为其他高校的改革提供了新的思路。最后，还需要特别指出：学生对自身的认识与学习计划的制订需要教师的指导。长期以来，学生都是用的以被动接受知识为主的学习方式，所以常常会出现“平常不学习，考前一周来突袭，考完即忘记”的现象。学生不会考虑自己为什么要学这门课，学了这门课又能达到什么样的成果。本次改革，让学生自行设计学习计划，设计预期的学习成果，很多学生由被动学习变成了主动学习，会出现预期成果定得太低或者定得太高的现象。此时就需要教师逐个的对计划书进行指导，帮助他们制订合理的计划，而且学生制订完学习计划，教师应该详细阅读并根据其主要的学习内容，在不违反教学大纲的前提下最大程度的更改教学内容。

三、结论

将OBE教学模式应用到水文学课程教学改革中是一次有益的探索和尝试，让学生首次尝试了设计自己的学习成果，这样有效地调动了学生的积极性，让学生从被动的接受学习变成主动的设计学习计划，取得了较好的预期成效。

参考文献：

课程学习计划范文篇2

计划是大学生必须掌握的基本技能。学习计划的设计方法正是学习掌握计划制定技能的有效途径，同时也是提高学习、生活的效率，实现自身的人生价值，成就未来事业的根本保证。

学习计划的设计包括价值意义的认定、基本的设计方法和计划时间的安排三个方面的问题。

一、价值意义这属于意识形态上的问题，即：为什么要制定学习计划？有无学习计划对大学生的人生发展会有什么影响？第一个问题的答案是：为了实现自身的人生价值——具有广泛意义的人生理想目标。无论古今中外，对于人生有一个共同的度量标准：时间！任何人的人生都是可以用分分秒秒的时间来计算的，这对于每一个人来说都是绝对公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人讲，人生最大的资本是时间，人生最短缺的资源也是时间。在智力正常的前提下，每个人的人生成就的大小，人生价值能否实现，在很大程度上取决于其时间观念，以及对于时间的支配能力。所以，古往今来许多仁人志士往往感叹人生苦短，终生勤勉有加，才成就了记载青史的人生伟业。正是由于时间对于人生如此重要的价值意义，所以人们对于时间的哲理性思考才从未有停止过。如：“时间就是生命”，这是人生哲学的命题；“时间就是金钱”，这是经营哲学的命题；“时间决定着成败”，这是成功学和失败学的共同命题。有了第一个问题的答案，则第二个问题的答案也就涵盖于其中了。有无学习计划，能否严格地执行即定的学习计划，对于未来的人生发展显然具有决定性的影响。可以认为，确立正确的时间观念，掌握计划时间的基本方法，科学的利用和支配宝贵的时间，是我们必修的第一课！有一门新兴学科就叫做“时间学”，这必须认真地学习研读才是。

二、学习计划的设计要点就是要解决好计划项与时间分配的问题。计划项是指我们需要时间耗费的学习、生活的内容确定与划分，，可以概括为课业学习、课外阅读、课外活动和生活杂务等四项内容。课业是支撑未来人生职业发展最基本的基础性知识、技能体系，由一系列的课程所组成。课业学习是国家对大学生硬性规定的学习任务，有专业课与公共课之分，必修课与选修课之别。尽管课程的性质不同，对大学生的学习要求也有所不同，但课业学习是有规律可循的，即各门课程的学习均包括预习、听课、复习、练习和考试五个环节,学习计划设计的基本要求就是，要根据学习的进度，对每门课程的每个学习环节做出适合于自己的具体的时间分配，不得有遗漏。否则，就必然会出现一系列影响课业学习成效的问题，如偏科、学习效率低下、学习成绩不理想甚至不及格等等课外阅读是现代高等院校重要的教育手段与途径，是知识经济时代基本的学习形式之一，在我们的素质养成过程中与课业学习具有同等重要的积极作用，对于掌握科学的学习方法，养成终生学习的良好习惯而言，其意义更大。课外阅读的计划项范围包括：专业核心读物、专业相关读物、新兴学科读物、兴趣爱好读物及完善知识、技能结构的其他学科读物等。阅读有一个“量”的问题，即读多少为好？理论上讲是开卷有益、多多益善。但受时间的限制，所以不可能是无限量的。我觉得每学期至少要精读40本书，即平均每周要读两本书，寒暑假要按一个学期的阅读量安排阅读计划，其中不包括报刊杂志的阅读量。如此算来，四年本科相当于16个学期，可阅读640本书，加上教材和其他读物，相当于1000本左右的读书量。这就是大学学习期间必须完成的最基本的知识积累。当代大学生课外活动的形式是丰富多彩的，如各种社团活动，班级、系、院、团委、学生会组织的各类文体活动，还有自行安排的各种社会实践、兼职活动等，可以使我们学到许多从书本上和传统观念的课堂上学不到的丰富的知识技能，对于完善我们的知识结构和素质技能结构，积累职业生涯的宝贵经验，具有不可替代的积极作用，教育界、学术界把课外活动称之为“第二课堂”，是很有见地的。所以，参加课外活动也应该列入学习的计划之中。如有有时间应积极参加院、系、班组织的各种集体活动；参加一两个影响较大或者自己非常感兴趣的社团组织，认真地参入其各项活动，努力争取对其决策产生某种影响，努力进入其决策层，这样就可以通过社团活动比较全面地锻炼自己的才能，充分展示自己的抱负。此外，从二年级开始，从事些社会兼职活动，如做家教，这样可以通过自己的实际职业性劳动体会劳动者的酸甜苦乐，领悟父母兄妹师长等劳动者的艰辛，培育劳动者的情感和敬业精神；还可以通过社会兼职增加一些收入，改善自己的经济状况，缓解家庭的经济负担。课外活动可以为我们脱掉“学生装”成为“社会人”提供先期的磨练机会。进年来高等院校为大学生提供的此类相关服务越来越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必须由个人学习掌握的。所以，学习必要的生活技能，处理好自己的生活事务，应在学习计划之中，认真对待，不可敷衍草率。否则，或影响个人的美好形象，或有害于个人的身体健康，都是父母师长乃至个人非常不愿意发生的结果。

三、计划时间的安排第一、按计划项的重要程度分配时间的原则。重要的计划项多分配些时间，反之则相对少分配些时间。第二、计划可支配的时间，忽略不可支配的时间。第三、连续累计满30分钟的时间，最好把它纳入计划之中。第四、不要忽视零碎的短小时间，可将某些学习内容安排在这些零碎时间中解决，如背咏外语单词，思考问题等。我国古代先哲们在时间的利用上总结的“三上”即鞍上、枕上和厕上的著名经验，值得借鉴。第五、留有余地的原则，就是不要把所有的时间都计划的丝丝相扣，每天都应有适当的机动时间，每周留有一段机动的时间，以处理预想不到的某些事务，才能更有益于保证计划的实施。

课程学习计划范文篇3

关键词：网络教学平台；学习现状；自主学习

根据行为理论研究，学习过程是一个复杂的过程，学习行为不但包括如交流、查找和训练等经过观察研究和测量的外在行为，还包括记忆、分析等内在的隐性思维[1]．网络自主学习的不断发展带动着学习者思维能力、沟通能力和学习效率的提高．因此，对于大学生而言，基于网络教学平台的自主学习方式对促进大学生的个人专业成长具有更加深远的意义．

1基于网络教学平台的大学生自主学习情况调查

结合本校实际情况，针对基于网络教学平台的大学生自主学习情况进行了调查．调查共发出问卷297份，回收279份，问卷回收率为94%，其中有效问卷为267份，问卷有效率为96%．性别、专业、年级分布合理，符合研究需要．从登陆网络教学平台的频率看，学生们投入了一定的精力来进行网络学习，但网络教学平台的使用情况还有待提高．从平均每次在线学习时长来看，63.3%的学生可以保持在0.5~1h．网络学习的质量与在线时间没有必然的决定关系，但在线时间的长短在一定程度上也可以反映学习质量．通过访谈得知，部分学生能够保持1h以上的原因是：教师将登陆时间作为评价学生的指标之一；课程设置符合学生的学习需求．从使用网络教学平台的目的看，“学习感兴趣的课程”、“浏览教师提供的课程学习资源”和“查找作业信息或上传作业”是学生使用网络教学平台的主要目的，其中“浏览教师提供的课程学习资源”所占百分比最高，达到了86.1%．关于网络学习的接受和适应程度，参与调查的学生中有50%以上的人对于网络学习很感兴趣，只有很少一部分，约10%的学生仍习惯于传统课堂的面授．在利用网络教学平台进行自主学习时，仅有16%的学生能够完全不受无关信息的干扰，完成网络自主学习任务；74%的学生会不同程度地受到来自网络信息的影响；其余10%的学生则由于缺乏较强的自主学习动机，学习专注力较差，经受不住网络其他内容的诱惑，疏远学习．绝大多数学生对于学习计划没有深刻的理解，只有极少数的学生会制定学习计划并执行下去．调查者中90%以上的学生认为学习态度是影响自主学习的主要因素，同时分别有72%，66%的学生偏向于学习方法及学习目标．关于网络教学平台的满意度，46.7%的学生认为课程平台的功能存在欠缺致使平台使用率不高，师生互动不充分，学习效率不高；大多数学生对教师提供的媒体资源的重要性具有非常高的认同，但32%的学生认为课程平台提供的资源种类单一、更新缓慢．

2基于网络教学平台的自主学习中存在的问题

2.1网络教学平台建设水平不高

从调查中发现，建设水平不高是制约网络教学平台使用率的关键因素．由于校园网络连接速度及稳定性的因素，常常导致平台无法正常使用，更新速度缓慢等现象的出现．另外，网络教学平台的功能并未得以充分的开发和利用，受教师和学生的教学理念以及操作水平限制，多数课程平台仅限于提供各类型的学习资源下载，通知及问卷发放等简单功能．研究型学习、学习论坛等有助于促进学生深度学习，提高学生自主学习能力的模块并没有得到更好地设计和使用．再者，平台的资源建设往往优于教学，而平台所提供的学习资源更多是依据知识结构，并非是按照学生的认知规律．因此，设计出的学习资源经常是与传统课堂授课内容与形式相差无几．

2.2自主学习计划不合理

网络教学平台为学生提供了更加自由和灵活的学习时间和方式，但自主学习能力不高导致了学生无法制定科学合理的网络自主学习计划．即使部分课程的教师在课前帮助学生制定了学习指导，但网络学习往往缺乏教师实时的监督和指导，使学生们在学习过程中自律性不强，学习目标不明确，时间分配不合理，学习计划在实施过程中也因为学生的个体差异而难以有效实施．尤其当面对网络游戏、聊天和视频等诱惑，常常会迷失在网络里，这很大程度上影响了学生的学习效率和质量．

2.3网络学习与传统课堂教学脱节

根据调查发现，网络教学平台主要的使用目的是完成作业和浏览学习资源．课堂教学过程中，教师以讲授教学内容为主，而网络学习过程中，学生则以下载资源进行复习，完成作业为主．尽管多数教师会将课程内容的扩展资源到网络教学平台供学生参考和学习，但主要的学习资源内容仍与课堂教学内容类似．这使得学生对学习内容反复学习，教学活动的参与度不高，无法激发学习兴趣．另外，网络学习的教学环节缺失，若缺乏课堂教学的有效指导，学生在进行网络学习时，常常无法明确学习目标，不能获得学习方法的指导，面对丰富的网络学习资源束手无策，这成为影响学生进行自主学习的主要因素．

3提高大学生网络自主学习能力的策略

3.1加强网络教学平台建设

网络教学平台的发展为大学生提供了基础的学习环境，促进大学生的网络自主学习，需要进一步完善网络教学平台的建设．大学生通过网络教学平台开展自主学习，明确目标、自主探究及自我评价一系列的行为无疑促进了其自主学习能力的培养与提高，更好地促进了知识的迁移与创新应用[2]．如何提高资源的 丰富度，及时地更新和管理信息资源，对提高教学平台的使用有着至关重要的影响．而相关模块的开发和使用，将有效地增强学生的教学活动参与度，弥补课堂教学时间空间的限制．另外，学校应加强对教师的考评及对课程的有效管理，如教师培训、奖励政策和监管手段等，将有助于提高教学质量，推动网络教学平台的规划和建设．

3.2制定可靠的网络自主学习计划

网络学习计划要科学、周密和切实可行，既讲究原则性，又具有一定的灵活性．制定计划主要是针对课余时间而言的．因此，制订学习计划必须从科学、合理地利用课余时间入手．网络学习过程中，不能盲目毫无章法地学习，由于不能及时地获得教师实时的学习指导，因此，在教师的指导下，制定符合个人实际情况的网络自主学习计划尤为重要[3-4]．作为网络自主学习的主体，在网络环境下，根据教师的相关学习指导和丰富的学习资源以及功能模块进行课程内容的学习，完成学习任务．同时，鼓励学生积极开展协作学习和探究学习，发现问题及解决问题，在探究和协作过程中，获取知识、提高技能，进而培养学生的批判思维能力和自主学习能力[5]．

3.3注重传统教学和网络教学的整合

网络教学为学生提供了较大的灵活性和自主性，这是以前传统课堂面授教学所欠缺的．但无论是课堂教学还是网络教学，学生和教师都是教学的主体．因此，面对学生在网络自主学习中可能会面临来自自主学习能力和经验不足的挑战，教师应为学生提供学习活动建议，为学生的课堂学习和网络学习搭建桥梁，以帮助学生顺利实现学习目标．通过教学实践发现，教师除了在课堂教学中教授理论和方法外，适当增加远程实时教学、网上异步交流、实验教学、基于任务的小组协作、集体讨论与交流等形式的活动[6-7]，不但能够使学生有机会体验网络学习的过程，激发学生进行网络学习的学习兴趣，同时，有利于培养学生进行网络学习的实践技能．

4结束语

综上所述，网络学习为学习者提供了丰富的学习资源及大量的参与学习过程的可能，学生可以通过课上和课下的网络学习重新组织和反思所学，并与其他的学习者协作建构知识．面对教学重心从教向学的转变，加强网络教学平台的建设，不仅能够实现传统课堂面授教学的记忆理解、应用分析和综合评价各个阶段，也能够更好地进行因材施教．在学习中更加注重学生主体地位的体现，关注学生学习的参与性和有效性[8]．同时，网络教学平台能够帮助教师获取相关教学信息，对教学进度及相关问题进行处理，以应对全新教学环境带来的机遇和挑战．

作者:朱文龙 杨双双 朱玲 刘彦忠 单位:齐齐哈尔大学

参考文献：

[1]彭文辉．网络学习行为分析及建模[D]．武汉：华中师范大学，2012：11

[2]潘庆红．Web2.0环境下学习行为的基础——网络自主学习形态研究[J]．中国远程教育：综合版，2012（21）：35-39

[3]吴耀宇，吴凡尘．网络环境下大学生自主学习能力培养策略[J]．电脑知识与技术，2016，12（21）：144-145

[4]史先红．网络环境下大学生自主学习现状调查与分析[J]．中国现代教育装备，2016（15）：107-110

[5]林秀曼，谢舒潇，吴芸．基于网络教学平台的大学生学习能力促进研究[J]．电化教育研究，2013（9）：57-61

[6]黄德群．基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J]．远程教育杂志，2013，31（3）：64-70

课程学习计划范文篇4

一、学习管理策略的内涵

学习管理策略是指学习者为了有效地组织和安排学习活动而采取的行动和步骤，分为认知活动管理策略和情感活动管理策略。（文秋芳，1996:55）管理策略是英语学习策略的子系统之一，它影响和控制语言学习策略和情感策略。管理策略的使用对学生英语学习成绩有着直接或间接的影响。管理策略是学习者为成功学习一门外语而采取的一系列的管理步骤，是学习者通过计划、监控和评估等方法对学习过程进行的调整和自我管理，管理策略指导包括制定计划、自我评价、自我激励、反思以及情绪的自我调整等方面。认知活动管理策略包括确立学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习成效、调整学习行为。情感活动管理策略包括调动积极情感因素，如学习者的自信心和毅力；克服消极情感因素，如焦虑、怕丢面子、怕失败等。在语言学习的三个阶段——处理输入、储存输入和产生输出中，每个阶段都有管理策略、语言学习策略和情感策略的参与。管理策略对语言学习策略和情感策略的使用具有制约作用，处于语言学习策略和情感策略之上。

二、学习管理策略的培养

文秋芳（1996:55）指出：“当今世界激烈的竞争不再单纯是科技的较量，管理的优劣常常是决定胜败的关键。同理，学习成绩的差异并不纯粹源于智力水平的高低，是否善于管理学习已成为众多因素中的关键因素。”管理策略是学习者为成功学习一门外语而采取的一系列的管理步骤，是学习者通过计划、监控和评估等方法对学习过程进行的调整和自我管理，管理策略指导包括制定计划、自我评价、自我激励、反思以及情绪的自我调整等方面。为此，笔者根据《英语课程标准》中的有关管理策略的目标描述制定的调查问卷，对笔者所任教过的高一年级好、中、学困生三类学生英语学习管理策略进行调查。调查结果说明大部分学生不能自觉的有效的运用管理策略。这些情况也反映了学生在学习过程中，忽视了学习策略的运用，更多只是被动学习而不是主动学习。作为英语教育工作者，对学生进行相应英语学习管理策略的培养显得尤其必要。

（一）指导学生确定学习目标和制定学习计划

学习计划是实施预定目标、完成学习任务的蓝图。古人说得好：“凡事预则立，不预则废”。在管理策略指导中，一定要帮助学生确定适合自己的目标、制定详实可行的学习计划，因为人在认知过程中需要成功感、成就感和进步感以及从中获得的鼓舞和激励（夏纪梅，2003:503）。如果计划不切实际、目标遥不可及，学生就不可能产生成就感，就无法坚持执行计划，这无益于毅力的培养。所以，教师要指导学生确定适合自己的中、短期目标，以此制定详实可行的学习计划。目标可以是周学习目标、月学习目标、学期学习目标；目标既可以是每个单元的也可以是每一课的，完成了一个目标，才能升入上一层的目标。学生有了努力的方向，就一步一个脚印向前奋进，这样才会有学习的动力和努力方向，才会随时调整自己的学习方法朝自己的目标迈进。确定好目标后，老师应指导学生制定学习计划。即经过周密安排，策划好在什么时间去做什么，打算怎样做。要搞好学习，有了学习计划，一切工作就会有条不紊地进行，在时间和精力的安排和分配才能作到合理。同时教师在指导初期要严格要求学生每两周交一次学习计划，以便教师了解学生的课外学习情况，督促学生在完成计划、朝目标努力的过程中，要求学生一定要坚持按计划行事，逐步训练自己的毅力。让学生慢慢养成制定学习计划的好习惯。

（二）指导学生学会自我评价和自我调整

自我评价，就是学习者采用各种方法考查自己在某方面达到何种水平，同时找出学习中存在的问题及产生的原因，所得的结果不仅可以反馈给教师，使其改进教学，学生也可根据这个结果对自己的学习或改进或调整,从而促进整个教学活动的进展。自我调整是个体认知发展从不平衡到平衡状态的一种动力机制。自我评价和自我调整的内容包括自我测评学习的进步、检测方法的成效和监控学习行为。教师要教会学生自己对学习的成败做出客观、恰当的归因。学生应充分认识自己的进步、成功，哪怕是自己现在与过去相比所取得的微小进步、点滴成功。都要从中得到积极的情绪体验，获得成就感，进而提高自信心。鼓励学生努力找出自己的闪光点，努力发现自己的优点。让学生知道可能无法一次就直接达到目标，但可以将目标分解为一天之内可以达到的一个个小目标，每达到一天的目标后，就自我肯定一次。使学生相信自己的无穷的潜力，人的潜力是惊人的。对暂时的失败，则应进行冷静的分析、反思，找出原因，学会自我心理安抚，自我鼓励，减低焦虑，不灰心泄气。再通过调控学习策略和行为，去争取新的成功。为了让学生学会自觉地对自己学习进行阶段性的监控和评估，笔者还通过学生自我评价表，来指导学生对自己的学习纪律、参与合作及创新等方面进行自评，不断强化学生自我激励，形成良性循环。

（三）指导学生培养学习信心和提高自主学习意识

不少学生认为自己英语基础较差，无法学好英语，这是没有自信心的表现。在指导中笔者利用赏识教育观念,树立学生的自信心，鼓励学生经常对自己说“我行，我能”（周弘，2004:35）。因为对学生进行赏识教育，尊重、相信、鼓励他们，可以帮助他们扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心，增强学生的自我效能感，而自我效能感越强，学生通常为自己设置的学习目标就越高，对学习的自我调节能力也越强。（庞维国，2003:50）与此同时，帮助学生提高自主学习意识。Little(1990：7)指出，自主学习基本上是一种对学习过程与学习内容的心理反应，是一种学习态度。告诉学生自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下，根据自身条件和需要制订实现具体学习目标的学习模式。其核心是提高学习者独立解决问题的能力。通过指导，让每个学生都意识到自主学习的重要性，意识到自己在整个学习决策过程中的中心地位，意识到应为自己的学习负责。

（四）指导学生进行学习自我反思

学习过程中的自我反思是指“学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己学习进度、学习心理的自我监控。自我反思是主体意识发展的充分体现。”学生的学习反思与教师的反思性教学是相统一的，都是新课程的精神。反思能力是建构主义学习的一个核心特征。笔者要求学生写阶段学习反思，告诉学生反思学习过程的重要性以及反思的具体内容，比如，某阶段是否能够按计划学习，采取何种学习方法去达到自己的目标，学习效果如何，有否达到目标。如果没能达到自己的目标，问题出在何处并考虑如何解决问题；如果目标已达到，应考虑重新设定自己的目标，让目标不断与自己的需求一致等。笔者在每篇反思上，肯定其成绩，指出其不足之处，并提出适当的建议。并要求学生写一份学年总结，以此进一步了解学生自主意识是否有所提高，是否已开始懂得管理、调控自己的学习和情感。

三、结语

课程学习计划范文篇5

1、大学体育足球教学中运用自主学习的意义

1.1、形成良好的体育参与意识，使学生养成终身体育习惯

在进行自主学习的过程中，学生的主体地位可以日渐凸显出来，并且在学习的过程中，不仅仅学习到体育技巧，同时也能在体育学习中感到开心，使学生的需求得到个性化的满足，在这个过程中，学生的学习动机可以充分的被激发，而且学生会产生兴趣爱好，使他们的主观能动性充分的发挥。所以，体育老师在教学中，应该指导学生，让他们掌握一项自己喜欢的项目，了解学生的个性化需求，在教学中做好相关的引导工作，使学生认识到体育的意义，不断提高自身的体育素养，树立终身体育的意识。

1.2、营造民主、和谐的体育课堂氛围，激发学生的自主学习意识

大学体育老师，应该为学生建立良好的学习氛围，使学生的积极性得以充分的发挥，使学生在轻松的环境下学习体育知识，不断的陶冶学生的情操，使学生的个性得到充分的解放，实现在足球教学中，学生的主导作用，使学生的自主学习意识得到充分的发挥，在体育锻炼中完善自身。

1.3、体现新课程的教学理念，提高学生的综合素质

在新课程标准中也明确提出了在教学中，要以学生的发展为重点，使学生的主体意识不断的完善，并且充分挖掘学生在学习中的潜力，提高学生的体育素养。自主学习的方法，符合新课程改革的标准，使学生进行个性化的学学习，还能使学生养成健康的生活方式，在体育锻炼中提高合作意识和人际交往能力，学生在足球学习中会更加适应社会的发展，提高自己的综合素质，提高对社会的适应能力。

1.4、提高教学效率，增加学生的课堂体验

自主学学习使学生在足球学习中完善自己的学习计划，将自己的潜能充分的发挥，培养了学生的自主学习能力，在足球学习的过程中，学生对体育的参与意识会得到极大的改善，在学习中，会以兴趣为引导，在足球的学习中，学生会更加的愉快，掌握更加娴熟的技术要领，对于一些难度比较大的动作的学习也更加有信心，在自主学习中取得成绩越多，学生在学习足球这门这门课程的自信就越强，越喜欢参与到足球运动项目中来。

2、自主学习方法在足球教学中的应用

2.1、制定明确的目标，制定自主实行学习计划

学习目标是学习的方向，也是学习的目的，在足球学习只能够，要明确学习的首要任务，目标越清晰，越符合自身的实际情况，学习目标在具体的实践中就越有执行性。所以，在大学足球教学中采用自主学习，学生首先要制定符合自己的学习目标，完善学习的计划，尽量将学习的计划细化，然后将学习的目标融入到学习计划中，在每一个环节的学习计划中逐步实现自己的目标。在足球技巧的学习过程中，每一项技术的学习都应该制定单独的学习计划，然后学生自主的参与到技巧的学习中，通过行动去完善学习的计划，实现学习的目标。在不断的完成计划中体验学习的乐趣，使学生在足球学习中可以充满活力，使足球的教学更加有意义。

2.2、创新自主学习方法，增加自主学习的实效性

学校在教学中，如果只是借助固有的经验，不能发挥学生的主观能动性，让学生借助自己的方法去获取知识，那么在教学中，就会导致学校资源的浪费现象。所以，在大学足球课程教学中，应该培养学生的自主学习能力，让学生根据自己的情况去学习，使学生运用现有的知识不断完善自己，使足球教学的课程资源不断的挖掘。高校应该不断丰富学生的体育基础素质，使学生的自主性发挥，并且完善课堂教学的设计环境，使学生之间加强联系，使现代教学手段的优势得以充分的展现，使学生在自主学习中的效率充分发挥。

2.3、创造自主学习的条件，优化自主学习的氛围

自主学习在足球教学中适应，不仅仅可以完善学生对技巧的掌握，也可以完善学生的综合素质，但是，学生在自主学习中，常常出现效率不高的问题，所以，要想切实的提高学生学习足球的实效性，还应该为学生创造更多的条件，使自主学习的效果得以充分的发挥，为学生建立更加科学的学习环境。老师在足球教学中，通过通过示范和讲解的方式，防止学生在自主学习中抓不住重点，提高学生的注意力，然后在课堂上留更多的时间给学生，使他们的主体作用实现。如果有些学生对足球的感知能力比较差，老师可以在课堂上对他们进行特别的辅导，然后再让学生进行自主学习，防止学生在自主学习中不能找出足球的要领，效率低下。在自主学习中，老师要为学生创造轻松的学习环境，使每个学生都能参与到学习中来，并且运用互动学习的方式，让学生增强与老师的互动，找出在自主学习中存在的问题，首先体育委员应该与老师建立联系，通过网络的方式，定期与老师沟通，将整个班级内学生的学习状况及时的向老师汇报，还应该建立互动平台的方式，通过网络互动平台的方式，了解学生在自主学习中遇到的问题，为学生解答问题。

2.4、指导自主学习应用，提高自主学习的效率

自主学习在很大程度上要求学生有很强的自学能力，学生要自己制定学习计划，自己执行，在这个过程中，学生学习的内容和方法非常重要，老师要进行指导，因此，自主学习与自学还存在一定的差异，自主学习是在老师的指导下完成，而且不能理解成一个概念。如果在自主学习中完全的将教学与学习分离，那么，学习在自主学习中的实效性不能得到保障。在足球教学中，在技巧的学习中，需要老师的指导，学生在有限的课堂时间内不可能完全掌握足球的技巧，在需求教学的每个环节中，学生需要大量的课外实践进行练习，对足球的技巧进行领会，在练习的过程中，老师要将学生不规范的动作进行纠正，使学生掌握足球这门运动的要领。2.5、转变体育教师的教学观念，建立科学合理的教学模式在新课程改革的背景下，足球教学老师应该完善教学方式，应该使学生树立正确的思想，在教学中以学生的发展为目标，并且从学生的角度出发去制定教学的目标和内容。在教学中，应该对学生和老师的地位重新的定位，组织各类教学组织形式，不仅仅使学生学习体育技能，并且还应该注重方法的培养，多与学生交流，在交流中将学习的信息反馈，老师针对学生的建议及时的进行教学方法的调整。在足球教学中，老师要转变传统的教学方法，在传统的足球教学中，老师在教学中是主体，以老师的讲授为主，学生在课堂上并没有太多练习和实践的机会，对学生的学习情况也没有很好的关注，学生学习的情感、态度不能很好的提高，学生在足球学习中比较被动，在有限的课堂时间内，学生在自主学习中缺乏有效的指导。所以，在足球教学中，老师应该完善教学模式，使足球教学的趣味性可以充分的展现，增强足球的娱乐价值，使学生的主体地位充分的发挥，而且教学活动要完善，使学生在足球学习中具有成就感。

2.6、激发学生体育学习的动机，提高学生体育学习的主动性

学生学习的动机与他们的主观意识和学习兴趣有很大的关系，学生在足球的学习中，如果没有外界的压力，他们的自觉性会更高，学生在学习中就会反复的练习，掌握技术要领，学习兴趣指的是学生在学习中一种愉快的情绪状态。主动意识就是在足球学习中充分发挥主观能动性，这要靠学生的价值观来保障，所以，老师在足球教学中，应该针对学生的需求，对学生进行价值观的培养，老师要强化对足球项目的宣传工作，让学生感受到足球学习的重要性，在平时可以组织竞赛，让学生参与到足球项目中，在足球教学中，可以适当的增加理论教学，使学生的体育观念强化。兴趣是学生对足球学习的一种积极的情绪，学生只有对足球这一项目产生浓厚的兴趣，才能自觉的参与到学习中，所以，在足球教学中，老师要选择合适的方法，激发学生的学习兴趣。在学习足球技巧的过程中，学生会感到动作要领单调而难学，如果学生不感兴趣，长此以往下去会失去耐心，老师在教学中可以融入趣味性因素，帮助那些体育素养不高的学生完成动作，使不同体育基础的学生都能在足球的学习中获得成功的体验，增强对足球学习的乐趣。也可以在教学中播放学习喜欢看的足球赛事，使学生产生学习动机。

3、结语

如今，素质教育正在盛行，自主学习模式在大学体育足球教学中也得到了广泛的运用，不仅仅使学生掌握足球的技术要领，而且培养了大学生终身体育的意识。本文分析了自主学习在足球教学中的应用方法，在一定程度上可以提高学生的体育素养。

作者:徐江敏 单位:淮阴工学院体育教学部

参考文献：

[1]李文学,蔡运涛."自主学习"教学模式提高大学生创新能力的实验研究[J].山东体育学院学报,2014,05.

课程学习计划范文篇6

一、如期完成老师布置的各科暑假作业。

二、继续游泳培训课程，这是人生必备技能，必学之！

三、继续写话培训课程，一星期两节课的写话培训，虽然是治标不治本，但学习掌握必要的写作方法，对提高写作能力，多少有些促进作用。

四、正所谓巧妇难为无米之炊。写话能力的强弱与阅读量的多少、阅读水平的高低成正比。只有经过大量的阅读后，才会有语境的沉淀和素材的积累，别无他径。所以，这暑假将以阅读为主，每天必须有三个小时的阅读时间，地点选择在少儿图书馆，那里氛围好。如遇雨天，也可由爸爸借书回来在家阅读。

以上计划，以阅读为重，为接下来的三年级课程打下良好写话基础！在此顺祝假期愉快！

2011年暑假个人打算（二）

一、计划实施的目标：

1.提高自己在语文、数学等方面的学习能力。

2.加强运动，提高身体素质。

3.学会做简单的家常菜。

二、具体措施：

1.针对自己的薄弱学科的学习态度、学习方法、学习目标进行反思，调整。

2.在家长的指导下，写好自己切实可行的暑假生活、学习计划。（安排好每天复习进度的明细内容）

3.把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。

4.把练习卷上做错的题目进行整理、抄录，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。（尽可能用自己的力量解决问题）

5.遇到无法解决的困难，按教科书的学习顺序进行梳理罗列。了解自己学习问题的共性薄弱点，然后可以请老师一起帮助解决。

6.每周二次带着学科的不懂之处和老师一起分析、解决问题。回家后运用老师解决问题的方法进行自我强化练习，填补自己的学习漏洞。（这一点必须按照教材由浅入深的学习顺序，切不可东一榔头西一棒的无序）

7.每次完成习题的订正，将错题订正的全过程，牢牢地记在脑海里（背出），渐渐地形成解题方法的量的积累。

8.一星期打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。（也可以听音乐等，做自己有兴趣的事）9.一星期跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子，蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。三、时间安排：1.一星期学习五天，上午2.5小时，下午2.5小时。按一小时一节课安排好课表。

2.每天的3点以后是运动或做家务的时间。（也可以安排一些合适的娱乐活动）

3.双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。

四、家长督促：

1.设计好每天的生活、学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。

2.家长一周三次检查学生的暑期生活、学习计划执行的情况和进度，及时帮助解决执行中的困难。

3.家长在帮助学生执行计划时，也要尊重学生的要求，切不可急躁。要重视学生学习态度的调整和学习兴趣的提高。

2011年暑假个人打算（三）

愉快的暑假到了，为了使自己的假期生活过的健康充实，欢乐而有意义，我特别为自己的暑假生活制定了具体的计划。我的计划大概分为两个方面：学习计划、生活计划。第一，学习计划，具体如下：

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划具体如下：

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

2.要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出，不做危险违法的事。

课程学习计划范文篇7

关键词：社区教育；线上平台；成人教育

成人教育作为大众性教育的一个平台,担负着提升劳动者素质和全民素质的重大任务。社区是社会居民生活的一个缩影，社区教育的模式将会对全民素质地提高有重大意义。利用互联网给每位社区居民提供在碎片化时间中享受学习的机会，让社区居民主要是成年人享受到互联网带来的学习知识的便利，为不同人群设置终身学习的计划。以社区为切入点，带动全员学习氛围，也为搭建和谐社区贡献力量。在大数据发展背景下的今天，传统成人教育模式中的痛点可以很好的通过互联网平台解决，在提倡全民学习的时代，线上社区成人教育平台发展势不可挡。

一、社区成人教育现状

随着社会经济的快速增长，人民生活水平的提高,信息时代知识更新速度之快，社会中成年人的教育需求日益增长，特别是终身学习和终身教育观念的传播，大家不得不承认学生时期的教育已经无法满足现时代对个人知识水平的要求。因此，越来越多的社会居民尤其是成年人对多种多样的教育知识存在广泛需求。依据新时代社区建设的总体目标，各地政府正积极组织社区内各类教育资源的开发与拓展，大力推动文化知识、专业领域知识等成人教学活动地开展，满足社区中成年人对个性化学习的迫切需求，以社区为切入点探索构建终身教育体系，提高全民素质。并且政府已把社区教育纳入经济建设和社区发展规划中来，社区教育服务机构得到国家政策的大力扶持。

二、线上社区成人教育的意义

教育作为社区的重要职能之一，社区教育的模式将对于实现我国居民终身教育产生重要影响，而互联网时代的来临，带来了人们消费者消费习惯的改变。由于社区教育的特殊属性，在现实中大规模开展的难度较大，成本较高，而且社区居民的学习时间较特殊，基本上都是碎片化的学习时间。因此，线上成人教育平台相比于实体教育机构而言，成本更低，能够更符合成年人学习需求的特点。互联网时代的到来使网络在人们日常生活中的使用越来越广泛，已经成为每个人生活中的重要工具，除此之外，线上学习平台还有很多延伸功能，相比较实体教育而言将给用户带来更高的学习效率。社区教育应该抓住大数据时代的机遇，充分利用网络的优势，实现全民教育、终身教育。利用网络平台，让社区内的居民不但能够在网络上进行交流学习，还能够在安全有效的情况下在线下会面，将虚拟与现实紧密结合。

三、社区成人教育存在的问题

目前社会上针对社区成人教育问题，有多种学习途径供成人教育需求者选择。其中成人教育实体机构和成人教育网上课程项目比较突出，但是都没有达到很好的预期效果。此外，虽然一些社区已经开展了社区教育，但由于管理制度的不完善以及缺乏科学的理论指导等仍存在一些问题，总的来说发展的还不成熟。实体成人教育机构和网络教育也存在一些显著的问题。社区成人教育存在的问题有以下几个方面：（一）运行机制不成熟。由于大规模开展社区教育的难点众多，且社区教育的公共物品属性较强，很少有企业愿意投资社区教育，而且目前政府的重视度也不够高，社区教育当前的发展状态不容乐观。政府组织的社区教育管理机制尚未形成，从而使社区教育效果的并不好。很多地方尤其是中小型城镇社区目前还没有建立科学合理的社区教育管理制度，社区本身就缺乏正常的运转机制，各部门之间相互配合和协调不够，社区教育考核评价机制也不健全。因此，在社区教育方面的研究远远不够，严重缺乏科学的理论指导。尤其是中小型城镇社区，基本上没有设立正规的社区教育机构，社区教育难以开展。（二）线上学习资源分散。网上的社区成人教育网站提供的资源比较散杂，用户不能快捷地找到自己所需的信息，容易受到其他因素的干扰，浪费大量时间在收集资料、查找自己所需的信息上。以网络课程方式授课的还不利于用户与授课者之间交流讨论，思维不能得到发散延伸。并且网络学习不能对教育需求者及时进行监督和指导，很大程度上影响需求者获取知识的效果。（三）实体机构的弊端。实体注册的社区成人教育机构，质量方面很难得到保证，由于教育机构市场比较混乱，会出现一些没有经过相关部门授权的机构，他们的教学质量就不能得到保证。收费方面，缺乏教育部门及物价部门的相关制约，通常收费比较高昂；机构提供的资源信息以及服务的时间有限，不支持成人碎片化时间的学习，很大程度限制了学习的进程。

四、搭建线上社区成人教育平台的建议

（一）集中学习资源。优化社区教育资源的利用，充分将各类教育资源集中在平台提供给用户，各个领域各类知识以及各个层次的知识，满足不同个人的学习需求。针对不同分类标准将群体分为女性、男性；生活技能、专业知识；城镇、乡村等等类似有方向地设置不同学习内容。针对不同特性的用户，平台可以提供不同的知识板块推荐，例如女性下面提供烹饪、舞蹈、育儿、基础医学、心理学、地域文化、声乐等等；男性下面提供新闻、理财、历史、地理、保健等等；生活技能下面设有烹饪、舞蹈、声乐、摄影、时政新闻、常用法律等等；专业知识下面设有财经类、心理类、语言类、历史类、文学、文化类等等；城镇下面有摄影、舞蹈、声乐、设计、书法、绘画、地域文化、历史、地理等等；农村下面有农业、林业、养殖、建筑、法律等等。使用户可以结合自身情况选择相应学习板块，同时配有相应试题检测学习效果。（二）制定学习计划。为了满足成年人这一特殊学习群体的学习需求，优秀的线上教育平台应该能够为用户制定个性化学习计划，主要分为两个模块：一是提供给想要比较系统地学习某一类知识的个别用户，用户说明需求并提供自己的日常生活时间分配，即可提供个性化督促跟踪的学习计划。二是针对某一些热门知识板块，可以定期推出阶段性跟踪学习方案，只要用户选定这项服务，就可以加入相应学习计划中，时长可以是50天或者是100天，配有相应激励机制，督促用户每天进行学习。1.个人学习计划定制。用户只要选择学习计划定制服务，提供学习目标、学习偏好以及生活作息安排，平台能够为其提供一套个性化专属学习方案，并结合后期用户的学习偏好不断完善个性化推荐服务，不断优化学习计划。2.社群学习计划定制。平台社群的管理员可以为本社区居民选择这项服务，选择某一个全体成员都需要学习的板块，可以根据该社区特性——年龄比、性别比、学习群成员活跃程度生成相应学习计划，提供知识检测和跟踪学习功能。3.板块学习计划定制。针对一些热门学习板块，平台可以定期推出学习训练营，训练营有一定的激励机制，刺激用户完成每日学习安排，同一训练营营友可以通过评论交流心得感受，遇到志同道合的人。4.终生学习计划定制。对于多次使用以上三种学习计划且效果好的用户，平台可以为其提供终生学习计划定制服务，结合用户之前使用学习计划定制的情况，利用大数据手段生成其学习偏好，为其在每个生命阶段匹配不同的知识进行学习，不断提升自我，定制私人终生学习计划。（三）充分利用大数据。大数据技术应该充分被利用，贯穿线上教育平台的始末。主要可以运用于线上平台服务的三个方面：一是可以利用大数据不断完善平台的服务，社区居民学习需求是与时俱进的，根据各类知识的需求强度，平台需要不断优化改进软件的功能以提供更加令用户满意的功能。二是可以利用大数据技术来分析用户的学习特点，结合不同地域、不同年龄段等划分标准研究该整体人群的学习偏好特点，分类分析，从而更好的提供个性化学习计划定制服务及学习伙伴匹配服务，最终完善平台的终生学习计划定制服务。三是可以利用大数据反映居民学习效果相关情况，反馈社区教育的情况，进一步整合出用户素质提升程度，总结线上社区成人教育对提高全民素质的效果。从当今社会对个人的知识储备要求来看，成人教育领域存在巨大的发展潜力，而从社区的角度开展成人教育，让相互熟知的成年居民们一起交流学习，可以把虚拟与现实紧密联系起来，通过社区学习拉近社区成员之间的关系，提升社区相关信息的对称性，进而也为构建和谐社区创造了机会。

参考文献

[1]柴彦威,郭文伯.中国城市社区管理与服务的智慧化路径[J].地理科学进展,2015(04):466-472.

课程学习计划范文篇8

一、工作目标

各学校以信息技术为手段，充分开发和利用各类学习资源，积极组织实施在线学习，实现中小学生“离校不离教，停课不停学”，最大限度减少疫情对正常教育教学秩序的影响。

二、实施原则

1.拓宽思路，免费原则。各校要根据实际情况制定线上教学计划和实施方案。有条件的学校可以采用“在线授课”方式提供教育服务，由本校教师开展网上授课、在线答疑，网上提交批改作业等教育教学活动。暂不具备“在线授课”条件的学校可借助班级微信群、qq群和移动云视讯、电信云课堂、国家网络云课堂及其他优质免费教育平台，通过在线共享、网上推送等方式，为学生在家学习提供资源支持。

2.分类实施，“一校一案”原则。

小学阶段线上学习主要以线上指导课外阅读、适当布置一些实践性作业等形式，完成一定学习任务。具体内容和形式由各学校负责安排，实现“一校一案”。

初中各年级线上学习主要通过网上提供学习资源、学生在教师指导下自主开展学习，完成课时计划规定的学习任务，学习内容要与学校正常开学学生到校学习的内容有机衔接。

普通高中学校要以学校为主体，自行组织学生学习，尽快优先安排好学生延期开学期间线上教学工作。

3.务求实效，面向全体原则。

各校开展远程学习教育服务方案务必以生为本，讲究实效。做到科学引导，加强互动，及时督查。

三、实施方式

各校根据本校教育信息化实际情况，自主选择下列合法优质免费学习平台。

1.学习强国。“学习强国”携手“学而思网校”为全国中小学生推出“在家上学”专题。课程覆盖从小学一年级到高中三年级的全部学科，每个年级10-12堂课，白天课程与在校期间全学科、全学段课程同步，难度与学校保持一致;晚上课程是素养类、学习指导类、家长类。关注“学习强国”投屏功能，只要家里有智能电视，手机上的“学习强国”的“在家上学”视频就可以在大电视上看!(详见《“学习强国”视频一键上智能电视》)

2.国家教育资源公共服务平台。将在教育部的统一部署下，于2月17日开始通过网络云课堂，免费为全国中小学提供支持服务，帮助学校开展远程教学。服务内容包括:同步课程、各地网校、直播课堂。

3.中国教育电视台。2月3日起，每周一至周五8:00-9:00，中国教育电视台一频道将推出《同上一堂课》特别节目，以课本剧、纪录片、文化艺术专题系列等多种视频公开课形式，丰富学生的学习和生活。

4.广播电视台。电台、电视台将开辟专门频道，播放防疫知识、心理疏导访谈、名师课堂，针对初三和高三推送优质文化课方便学生在家学习。

5.省教育资源公共服务平台。网址:。在平台主页上输入用户名和密码登录即可利用资源开展学习活动，平台汇聚了大量省部级“一师一优课”资源和教学助手等工具。

6.升学e网通。疫情期间，“升学e网通”向全市所有普通高中全面免费开放资源平台和产品功能的机会，各高中学校可根据本校实际情况确定各学科学习进度、制订学生在家学习方案，通过“升学e网通”学习平台统一布置，线上管理，跟踪学情。学生可结合平台的录播视频资源和试题资源进行预习和复习，析本校教师的直播课程学习。具体事宜各普通高中可以和杭州铭师堂地区负责人刘萧琦直接联系。

7.中国移动云视讯平台。可实现远程会议、同步课堂、小班互动、应急指挥、教学研讨，教学资源(特色课程)输入等功能。各高中可利用移动云视讯平台，选择本校教师线上直播授课方案。即本校教师通过移动云视讯平台，在家直播，进行新课讲授、复结、直播答疑等线上直播课程。

8.阿里巴巴钉钉云课堂。可实现在线教育、视频会议、应急办公指挥，教师、学生及家长线上管理等功能。疫情期间免费使用。

9.东师理想名师云课堂。疫情期闫免费开放东北师大附中教学资源。

10.希沃云课堂。可组织学生在线直播，录制分享，可实现师生实时互动。

11.其他免费优质学习平台。

四、有关要求

1.统筹计划，合理安排。各校要根据线上学习特点，科学拟定教学服务计划。各年级、各学科备课组教师制定学习计划，建议计划以周为单位。学习计划中明确一周内学习的课时、内容，布置学习任务。同时，要做好正常开学后的知识巩固和复习以及教学计划、教学进度再调整的预案。各校精心设计教学内容，合理安排课程日程，统一组织实施。各中小学校班主任要统筹学生每天的学习任务，每周学习计划应提前推送给每一位学生。

2.加强指导，释疑解惑。各校要充分利用微信、QQ等功能，加强对学生学习辅导和答疑解惑，班主任要积极与家长沟通协调，加强对学生学习情况的监督与管理，各学校要加强对学生日常学习教育活动和健康状况进行动态管理，实现家校合力育人。以帮助学生提高学习能力和水平，较快较好掌握学习的内容。

课程学习计划范文篇9

合理规划时间，制定学习计划

放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；接下来，梳理自身学习情况，找出最需要提高或最想做的事，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。

每天有效学习时间最好保持在5-6个小时。可以根据自己的情况合理的规划一下，例如：{早上2个半小时，中午2个半小时，晚上1个小时}学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的！

※呵呵，不要忘了，一定要预留出锻炼身体和休闲活动的时间。一旦制定就应该严格遵守。相信你的假期一定会有意想不到的收获。

确定学习目标，攻克薄弱环节

学习目标不宜太大、复习范围不宜太广。如果想真正有收获，一定不要贪多哟！适宜重点攻克薄弱学科、或某学科中的重点内容。

利用网校的网络资源，有效进行复习巩固和预习提高

1、利用网校现有资源进行复习：

·上学期在课堂里平时没有来得及听完的课程，或者没有弄懂的问题，可以利用假期结合“学习区”里面的“名师面授”重新学习一遍。最后实在还是没弄懂的可以到“名师答疑”里面提问{24个小时之后}我们的老师会给你回复。

·大家在网校上学习的时候一定要按我们教你们的“四步学习法”——知识强化，名师面授，智能测评，名师答疑来进行复习和预习。

·网络教材：初中网络教材全部更新为配套资源。含语文、英语、数学、物理、化学等各学科的内容，与教科书完全同步，学生可利用假期时间进行复习。

·“智能测评”的难题反复推敲，重在理解解题思路。对于由于知识点没弄懂而做错的题目及时的放入到“我的错题本”里面做一个归纳，方便你们以后的查阅和复习。

2、预习下学期课程：

·通过网校的网络教材，将下学期的课程提前预习一遍，掌握各科下期的重难点。

·预习的过程中碰到的不懂的问题要及时做记录，以方便大家下学期课堂的学习。

课程学习计划范文篇10

关键词：导学案遵循的原则；高中物理习题；自主学习

新课改的实施加强了学生在学习上的自主性，改变了传统的教学模式，强调主动学习更能带动学生在课堂上的积极性，从而提高学习兴趣。但高中物理属于较难的学习科目之一，涉及的知识面较广，需要非常强的理解能力，通常在学习中会遇到各种问题，导致学生降低学习兴趣。此外，由于学生的物理知识水平不尽相同，不同的学生能够反映出不同的物理学习难题，所以加大了教师工作量，降低了解题效率，导致教学目标难以实现，学生在学习过程中出现知识点混用的现象。运用“导学案学习计划”教学可以很好地解决这些问题，学生在课前根据教师的提问，积极有效地反思学习内容，完成学习任务。

一、导学案遵循的原则

（一）主体性原则。主体性原则是指在教学过程中教师需要尊重学生的主体性，新课改的实施就是要打破传统教学的观念，而不是全程手把手式教学。教师需要提高学生在学习过程中的自主学习能力，引导学生正确的学习方向。（二）导学性原则。教学计划设计的主要目的是引导学生的学习方向。因此，在教学计划设计中应注重研究“教学”功能。一方面，为了让学生有一个适应过程，在进行物理辅导任务时，应该由易到难；另一方面，应注重培养学生自主学习的能力。目前，指导性学习计划的设计主要是将学习方法融入指导性学习计划中。（三）层次性原则。层次性原则主要是对高中物理知识掌握程度的不同进行划分，由于每个学生的思维能力、基础能力不同，教师在高中物理教学计划中需要考虑到学生对物理知识掌握能力，合理安排授课内容，高中物理教学计划的设计必须考虑到学生之间的差异。设计的教学计划应能满足不同层次学生的需求，从而提高学生的整体水平。

二、借助导学案引导高中物理自主学习

（一）课前设置预习计划。我们应树立“先学后教”的理念，教师设计指导性学习问题，不是把课本所学的知识转化为问题，然后简单地列出问题，而是根据课本的知识点有针对性地对不同层次的学生设计出不同的问题。问题的形式可以多样化、简易化，学生可以基于简短回答、材料分析、实验查询等，根据不同的学习内容采用不同的形式。学习高中物理时，需要学生提前预习，这样在课堂上才能跟上教师的节奏。所以学生要有针对性地预习物理知识，在预习过程中标记重点和难点。学生提前学习后，了解了部分内容。教师在课上就可以引导学生在界定疑问后进行猜测和实践，结合课本知识点内容将理论知识用到生活中，最后将问题有效解决。（二）在课堂上建立自我调节的学习指南。传统的灌输式教学方式不能有效地吸收知识，更不能将知识转化为能力。因此，新课改实施主要是改变传统的教学，提高学生在学习过程中的主观能动性。在课堂上建立自我调节的学习指南，教师在授课时所讲到的知识点，学生需要通过自己的方式去吸收，甚至可以对教师的授课内容提出质疑，即便你的质疑是错误的。值得肯定的是，在提出质疑的同时，学生能够进行独立思考，教师通过在旁辅导，会使学生对学习的兴趣更加浓烈，从而更好地掌握物理知识，提高物理学习效率。（三）熟练制订实验指导方案。物理教学实际上也是实验的教学，物理大多是从生活现象出发，所以高中物理教学将涉及大量的探索性实验。为了加强学生对物理原理概念的理解，以及对物理性质的掌握，提高学生的实验操作能力，首先要根据教学内容设计相关的实验。

三、高中物理习题课自主学习导学案的实施策略

（一）把握好发放导学案的时间。高中物理辅导计划的时间直接影响学生的课前学习效果。在不合理的时间辅导计划，会降低辅导效率，并影响学生的完成效果，不能发挥辅导计划的作用。此外，在指导学习计划时，教师必须解释下一课的具体任务、掌握什么知识、做什么练习，以完成对学生的指导工作。学生应该理解学习计划只是一种辅助教学方法，不能完全依赖于导学让学生完成物理的学习，应该以书本为基础，课外练习为辅助。（二）掌握习题练习的方法。教师在课堂上需要用简易的语言去表达物理知识，使其通俗易懂，因为学生的理解能力有限。教师在讲解练习时应首先考虑学生的接受能力，然后结合多媒体、物理实验等形式来让学生理解物理现象及物理概念，同时还可以通过对知识点进行类比分析，找到同一类型题目的解题策略。另外，在讲解问题时，教师要掌握重点，并能自由地领会。如果学生对问题解释过于浅显，说明学生还未能真正理解；反之，如果学生对某个问题有了很深刻的解释，那就表明他们对此类物理知识点掌握得非常透彻。（三）课后知识点巩固练习。我们通常学习完一节课的知识点后，需要对知识点进行回顾。一般教师在课后会布置一些作业，巩固所学知识，让学生灵活运用课堂知识进行解答，从而测出学生在课堂上对知识点的掌握情况。学生在高中物理知识的学习中，如果有某个知识点没有掌握，将会影响后续的物理内容的学习。所以教师在教学过程中应该通过制订一些教学策略来加深学生的学习印象。比如，在日常学习中可以通过习题练习来巩固知识点，出错的地方可以咨询教师，给出合理分析，避免下次犯同样的错误。因此，课后知识点巩固对提高学生物理学习有很大的帮助。

四、基于导学案的高中物理教学模式的设计

（一）具有正确的设计理念。高中物理教学与初中物理教学不同，无论从本质上还是从表面教材上看，都有很大的变化。教师需要创新教学方法，学生需要提高自己的学习积极性。高中物理教师在指导计划中需要提前做好充分的准备。教师运用正确的导学设计理念来为学生制订导学课程，虽然学习物理比较枯燥，大多都是概念性内容，但也不能忽略学生对物理兴趣的培养。例如，在学习匀速直线运动规律时，教师可以利用实验方法进行教学，这样学生就可以在自己动手的实验中找到学习物理的乐趣。通过这种方式，不仅能培养学生的动手能力，对于学生自主学习能力的提升也非常有帮助，有助于开发学生的智力。（二）应遵循教学环节实施。1.课前准备。所谓学前准备是指编制和指导性学习计划的过程。在这一环节中，教师可以通过提问式方法检测学生在课前预习中对课本的掌握程度及如何解决遇到的疑难问题，从而确定教学过程中学生要掌握的重点和难点。课前预习对于导学案教学来说也是不可或缺的，教师在教学中要教学生掌握预习的要点，以便更轻松地学习物理新课。2.课堂教学。学生通过提前学习，对课本知识内容有了一定的了解。教师可以引导学生在界定疑问后进行猜测和假设，并将学生分成几个小组，结合学生学习方法和学生特点的不同进行分组，对他们的疑问进行假设和验证。物理教学课堂更加注重活跃的课堂氛围，只有在轻松愉悦的环境中，才能确保学生在精力充沛的状态下提升对物理知识的理解能力。另一方面，它不仅可以帮助学生补充和完善指导性学习计划，还能让教师编写的指导性学习计划更符合教学的要求。3.课后练习。课后教师应将修订后的指导性学习计划分发给学生，并以此来评估学生的成绩，加强和完善实验教学课堂管理，培养实验组组长和关键成员，帮助教师做好本组学生的管理工作。因此，小组学习可以应用于辅导计划的课前预习，这样会大大提高学生的预习效率。只有通过不断优化预习方式，并对其进行指导性学习计划的制订，才能有效地提高教学质量。（三）提前将导学案发放给学生。教师在学生预习过程中，扮演的是引导性的角色，指导学生更加有效地进行预习。在课堂教学中，由于学生通过自学解决了许多物理问题，所以当采用小组合作学习的方式时，教师应多多关注小组讨论中无法解决的问题。例如，在解释“加速”一节的内容时，教师设计的教学计划应包括三个部分。第一部分是教学计划，教师从三个层次进行教学。首先是对加速度的物理意义的理解，其次是对加速度的矢量理解，最后是对物理知识理解后的灵活运用。除此之外，学生需要对预习知识的重点和难点进行独立思考。第二部分是引导式调查方案，教师要针对重点知识和困难问题让学生做一些有价值的练习，提高他们对知识点的掌握度。第三部分是指导性学习扩展计划，这部分的内容主要是练习。与上述两部分的练习相比，第三部分的练习难度将进一步加大，主要是物理知识在本节中的具体应用。

总之，在导学案教学模式下，物理教学效果得到了大幅提升，并基于学生课堂主体地位的呈现，有利于培养学生的自主学习能力。学生在高中物理学习系列活动中的提问、调查和研究，是学生学习物理最基本的途径和可行性策略。导学案作为一项有效的教学模式，在物理课堂教学中发挥着举足轻重的作用，在制订高中物理指导方案的过程中，物理教师可以提前设置一些提高课堂效率的问题，并在课堂教学上引导学生回答，在遵循唯一性原则前提下确保指导方案的合理性。

参考文献：

[1]裴国华.“导学案”为载体的高中物理习题课自主学习研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（2）.

[2]周子佳，杨雨平.高中物理“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究[J].考试周刊，2015（44）.