政治教师范文10篇

政治教师范文篇1

政治课是一门培养人的科目，作为一名政治课的教师，应该具备什么样的素质，不仅影响到学生而且影响到国家的教育质量，影响到国家的未来。政治教师的基本素质体现在哪里呢？我认为，政治教师基本素质主要表现在以下几个方面，要有崇高的师德，以及由此延伸出来的爱心；要更新教育观念，把培养学生的创新能力和动手能力放在重要位置；要有高超的教学艺术，善于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。有了这三大基本素质，就有了一个合格的中学政治教师。换句话说，一个合格的中学政治教师，就必须具备这三大素质。

每一位教师都必须要有真诚的爱心，政治课教师更要有天使般的爱心，要懂得学生，要变成学生，才配做学生的老师。“你不可轻视小孩子的情感！他给你一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子一样的悲哀。他没有打着讨厌的人，便好像是罗斯福讨不到机会带兵去打德国一样的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国模样的恐怖。他写字想得双圈没有得住，仿佛是总统落了选一样的失意。他想你抱他，而你却去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去了一般的伤心”。这是陶行知文集的一段话，不用做过多的解释，任何一位政治课教师应该都能够读得懂这种天使般的爱心。翻一下中外教育史上的那些教育大家，凡成功者都是具有无私的爱心的。我们常说：身教重于言教。教师特别是政治课教师在日常中所表现出来的爱心以及由此生发出来的爱的行为，一定会对学生爱心的形成产生较大的影响。

政治课教师要更新教育观念，要站在时代的高度，站在为国家育才、振兴国家的角度来更新教育观念。由应试教育变为素质教育，把仅仅对分数的追求，仅仅对升学率的追求，变为重点培养学生的创新精神和创新能力，培养学生的实践动手能力。退一步讲，培养尖端技术人才是重要的，但那必定是少数，把全体学生培养成我国各行各业所需要的人才，尤其显得重要。要知道应试教育和素质教育的根本区别就是：由面向个别尖子生的教育变为面向全体学生的教育。为了一切学生，为了学生的一切，应该是素质教育的一个较好的解释。在这个转变过程中，政治课教师的作用比起其他学科的教师所起的作用就会更大一些。因此，政治课教师首先要更新教育观念。政治课教师必须要具备有高超的教学艺术，善于激发学生的学习动机，唤起中学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。要创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围。如何创设这样的教学氛围？从教师的主导作用讲，需要教师把握好“激情度”的调控。苏霍母林斯基说：“如果教师不想方法使学生产生求知的激情，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。然而，若激情过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。”因此，可以这样说，没有教师的主动教学激情，就不会有学生的主动学习的激情。所以在课堂教学过程中要求教师必须有对学生无限的爱心，掌握好激情的调控。一是自我调控，二是对学生调控。教师自我激情的调控：课堂教学氛围首先决定于教师的激情，若教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知欲就会烟消云散，课堂如一潭死水，无声无息之后，一无所得，如何谈课堂效益。因此，我觉得教师进入课堂，必须容光焕发、面带笑容、充满激情，始终保持最佳的精神状态，让学生感觉到你对本学科、对学生的爱，以感染学生的情绪，唤起他们对本学科的兴趣，激发学生上进、求知的激情，营造和谐、积极参与的氛围，使学生高效的学习。这样的氛围，课堂效益又怎能不提高呢。当然，我们教师也有情绪低落的时候，但决不能把这种情绪带到课堂中去，我们要有高尚的人格和敬业的精神以及对学生负责的态度，战胜自我，调控自己的情感，将一切烦事置于教室外。

对学生激情的调控：学生的情绪会随着知识的难易程度而发生变化，知识点的难易与学生的激情度成反比。因此，要很好的调控学生的情绪论，教师必须在课前研究好学生、吃透教材，把握知识点的难度，设计好适合不同层次学生的问题，以调动起学生的激情，即把好备课这一关。课堂教学时，随时让教师的情绪去感染学生，巧妙运用教师的激情、教师的语言，适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪论。对于难度较大的教学内容，教师应设法让学生始终处于平和的心态，心平气和地去学习，探讨每个知识点发生发展的过程，让学生在轻松愉悦的情绪和环境下积极地探求新知识。对于难度小或学生不感兴趣的内容，教师应充分调动学生的热情，发挥学生的主观能动性，让他们自己提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生自我学习的能力。此外，具有教育科研能力，有较强的法律意识，也应该是政治课教师的基本素质之一。

政治教师范文篇2

教育社会学理论认为，教师的权威包括“知识权威“”人格权威”和“制度权威”，当教师缺乏从事教学职业起码的知识技能时，便不能称之为“知识权威”。在古代中国，教师在社会上拥有较崇高的地位，“一日为师，终身为父“”师尊”等便是佐证。然而，随着信息技术的发展，知识以呈几何数递增的速度增长，知识的拥有者不再是少数人或单一的阶层，学校教育在知识教育中的统治地位被打破了。“要给学生一杯水，老师要有一桶水”这句被奉为教师真实写照的话也受到教师的自我怀疑，知识的增长速度让教师对自我定位产生了困惑。从学习论观点来看，在参与式教学中，教师的定位不再是知识的专家，教师不仅拥有“知识权威”，更是与学生一起学习的“同伴”。教师成为“同伴”是从专业学习的角度而言，是知识急剧增长的必然结果。如何使“专家”教师变为“同伴”教师呢？这就需要初中政治教师做到以下两点：第一，实现心理上的转变。教师应该抛弃“知识专家”的帽子，从单一地灌输知识给学生，转变为与学生一起学习、一起进步。第二，实现课堂行为的转变。参与式教学打破了教师的“一言堂”，把学生的参与作为最有效的学习方式，强调教师和学生共同学习。

二、行为型教师的转型：由“操作者”转变为“协助者”

在传统的初中政治课堂上，教师的知识权威更为突出地显示在对课堂主体地位的掌握权上。教师是课堂的主体，学生只能被动地接受知识灌输，教师操纵着课堂的每一个知识点、每一个授课环节，所以，教师被视为课堂的“操作者”。新课程改革强调学生的课堂主体性，力求打破以往教师对课堂话语权的垄断地位。在参与式的课堂中，学生处于主体地位。主体参与是学生自主性活动的前提，如果没有学生的主体参与就没有学生活动的产生，主体参与决定着活动的始发、活动的过程、活动的质量。因此，实现学生的主体性参与至关重要。为了实现学生的主体性参与，教师不应该是课堂的“操作者”，而是“协助者”。所谓“协助者”，就是指教师成为课堂中帮助学生解决学习困难的“帮助者”，确保学生学习顺利进行的“促进者”。协助既强调教师在知识领域的权威，又重视学生的主体权利。要成为一名合格的协助者，教师要做到以下两点。第一，尊重学生的学习主体权。在课堂上，学生的主体权与教师的主体权是一对较难调和的矛盾，如果教师故步自封，不给学生课堂学习的主体权，那么参与式教学就无法开展。在初中政治教学中，对政治理论知识的认知并不在于简单的“知道”或是“明白”，而在于促使学生在思想上有所认识，并在实践中有所体现。如何才能达到这一目的呢？尊重学生的学习主体权无疑是唯一的方法，教师越俎代庖地灌输、传授往往会适得其反。第二，有适当的课堂协助行为。从某种意义上说，学生主体性的发挥需要教师的协助，协助应该在课堂教学环节中进行。参与式的政治教学需要以小组为单位开展学习，在小组学习过程中，往往会出现普遍性的疑难问题致使学习无法顺利开展，此时便是教师充当“协助者”角色的最佳时机。在课堂上，教师要及时发现问题，及时为学生的学习提供协助，保证参与式教学的正常开展。

三、评价型教师的转型：由“批评者”转变为“协调者”

在历史上，对学生评价的认识曾经是极为错误的，对学生的评价行为也是极不科学的甚至是极其残忍的，如我国书院文化中的戒尺、体罚、言语侮辱等。在这种评价风气下，教师变成了学生眼中的残忍恶魔。参与式的初中政治课堂需要的不是“批评者”，而是“协调者”。评价的形式和手段是多种多样的，例如课堂提问评价、作业评价、试卷评价等。在参与式课堂中的教师评价有别于上述几种评价形式和手段，这是一种课堂过程中的评价。因此，教师评价具有及时性和有效性，即在课堂中教师要及时地对学生进行评价，并起到协调的作用，使学生在认知上和行为上得到改进和提升。教师从“批评者”转变为“协调者”要做到以下两点：第一，以鼓励学生为基本原则。教师用鼓励的态度进行评价无疑会给学生带来学习的动力和勇气。第二，注意运用有效的方法。教师评价的目的并不是区分对与错，更多的是作为协调者把问题指出来，提高学生解决问题的能力。

四、本型教师的转型：由“灌输者”转变为“引导者”

政治教师范文篇3

伴随我国经济社会的发展，社会思想观念也逐渐与社会经济发展相适应，新观念、新思想不断涌入高校教学中。它不仅影响着学生的思维方式，也极大的影响着教师的工作状态和工作方式，更影响着教师的价值取向、道德观和世界观。高校教育的目标是培养一批适应社会需求的实用人才，思想政治教育是高校教育的本质工作，是学生成人成才的先决条件。高校教师不仅是学生们的专业知识导师，还是学生道德思想建设的引路人，在学生中起着道德模范作用。由此可见，高校教师的思想政治素养直接影响着学生的思想政治教育状况。高校教师获得思想政治教育的机会和时间较学生少，并且当前的高校教育模式下，教师的思想政治教育并未受到重视，学校的培养重点还是放于教师的专业知识深造、学术科技研究支持，对教师的思想政治教育极少。

从目前来看，高校教师的思想教育主要是学校定期组织学习或是组织教师文体活动，抑或是个别情形下的谈话，还有的学校采取时事学习的方式加强个人思想政治素养。但是这些方式都较为局限，教师参与的积极性并不高，起到的思想政治教育作用也不强。因此，基于当前高校教育现状，了解高校教师思想政治变化和现状，强化教师的思想政治教育，提高高校教师的思想政治教育效果，实现创新性教育显得尤为必要。

2高校教师思想政治教育的创新性策略分析

2.1内容创新随着社会发展，社会新思潮也在不断涌现，传统的思想政治教育内容已经无法跟上时代的步伐，因此在思想政治教育中应该强化内容的创新，与时俱进。具体说来，笔者认为包括以下三方面内容的创新：

一是强化价值观教育。随着西方文化的侵入，中西方思想已经出现了明显的融合，高校更是各种思想和文化融合的地方。所以要保持在思想政治教育中将价值观教育作为思想政治教育的重要内容之一。强化价值观教育并非是千篇一律的灌输式教育，而是与教师个人特性结合，倡导在坚持社会主义基本道德规范的前提下，发扬教师个性，将个人思想与社会普遍接受的价值观相结合，树立教师自身的价值观，这是思想政治教育内容创新的重要内容。

另一方面，要实现内容创新，还需要在现有文化中结合传统文化内涵，将传统文化的精髓与先进的当代潮流文化相融合。社会进步发展，但是民族的传统文化精髓依然不能遗弃。教师作为文化的传授者，自然肩负着弘扬优秀传统文化的艰巨任务。文化修养也是思想政治素养的重要内容之一，我国传统文化中有许多光辉的部分，这是思想政治发展值得借鉴的地方，在思想政治教育的同时，弘扬优秀民族文化和民族创新精神。

三是强化信念和目标的树立。高校是我党路线方针贯彻的重要场所，作为党的模范带头人物，教师必须坚持党的基本路线和社会主义的基本价值观，保持自己的信仰，明确教学目标和信念。在内容上要保持多样化与多元化相结合，与时俱进，开拓创新。

2.2方法创新方法创新是指高校思想政治教育中采用先进、创新的模式进行，通过方法创新，提高思想教育成效，归结起来主要包括以下几种创新途径：

2.2.1改变传统单向灌输式的学习方式，发展为双方互动的交换模式具体来说便是在进行思想政治教育时要贴合实际情况，与教师进行互动交流，了解教师真正的思想和意图，从教师角度出发进行思想政治教育，这样才有可能提高教师参与的积极性并且真正从中获得自己想要了解的信息。另一方面，在教育过程中采用较为开放自由的座谈会形式，思想是活的，是有生命力的载体，不可被局限于狭小的空间，要做到在教育中与教师开放互动，结合案例、评论展开教育，从而达到思想政治教育的最终结果，提高教师的思想政治素养。

政治教师范文篇4

1.1教师在发展个性特质时,一定要实事求是,勇于实践生活中身边每天都有很多事情发生,但是大家从不注意,如果能够将每天出现的一些事情捕捉到脑海中,将实际现象和理论知识联系,就可以转化成高中政治概念,在政治课堂上,教师将这些生活实际现象在课堂上重述,能够使学生觉得政治距离生活很近很近,激发学生对政治的学习,通过理论与实际相结合,能够塑造学生的实际应用能力,同时教师也做到了对教学课程的创新和实践。

1.2高中政治教师在气质上要有足够的灵活性灵活性,主要体现了高中政治教师的灵敏度,应变能力。政治课程通常意义上都是枯燥的、乏味的,那么教师必须充分利用自己的个性特征,将政治课程变得生动有趣,使政治教学不再是死板的传递信息,课堂上能够帮助学生正确的对待政治课程和课堂选择项目的完成,建立完善的、全面的课堂评价体制,可以对全面进行课堂表现的评价,比如对专业技能掌握程度的评价、上课是否态度认真进行评价以及其他一些方面进行综合评价,从而对其不好的行为达到约束和管制的作用。对于每一堂课程中,教师的教学方式以及学生的学习情况做出及时的总结归纳,从而对学生上课过程中表现的优点加以肯定和鼓励,对其课堂表现中出现的漏洞或者不好的影响加以改正,从而不断完善高中政治课程教学高效教学目标的实现。

2.高中政治教师个性特质要求的激励方式

高中政治教师在教学过程中,最需要的两种特质就是实践性和灵活性,因此为了提高政治教师这两种特质的要求,从而必须制定和培养对应的激励方式。

2.1从政治教师自身出发,它具有很多的社会责任性和公益性。教师承担着培养祖国栋梁之材的职责,教师的教学担负着未来的青少年的思想政治教育工作,因此促使教师不断地加强自我发展,去锻炼自己的实践性和灵活性。

2.2学校要求教师认识到这两种个性特质的重要性学校的教学目标和教学计划督促着教师充分认识到这两种个性特质的重要性,那么由认知带来需要,需要就会产生冬季,动机就是行动的动力。

2.3学校对教师的这两种个性特质的具体考核既然实践性和灵活性这两种个性特质对于高中政治教师来说非常必要,那么学校可以将其列入教师的日常考核之中,这样就会促进教师加强实践性和灵活性这两方面特质的发展,教师在教学过程中,就会努力做到理论联系实际,不断地改善教学方式,形成最好的教学方式,从而提高高中政治教学的质量。

3.结束语

政治教师范文篇5

了解初中政治教学关注的意义之前，我们应先对关注一词有先备认知。笔者整理学者对关注所下的定义认为关注为关切垂注，兴趣和注意所在；因此对于教师在教学上的关注研究便是一项重要的课题。但何谓教学关注，每一位研究者对教学关注意义都不尽相同，大抵上都是以Fuller做根基，再扩充解释[2]。根据文献的整理与分析，笔者发现，Fuller所界定的教师教学关注在意义层面上比较广泛，之后的学者在定义教师教学关注时，多比较偏向教学层面上的阐释，研究者认为一个教师在教学上的关注或多或少都会受到个人本身和外在情境所影响，因此，所谓的教师教学关注是指教师在教学过程中所遭受到任何和教学有关，以及会影响教师在教学上的课题，并且这个课题为教师所关切注意，积极想尝试去改善。而这些课题会因某些影响因素而有不同阶段比重的关切程度所在。

二、初中政治教学关注研究的发展与应用

（一）教学关注研究的发展

从任教于师资培育机构的教授们已经开始尝试去发现要教他们学生什么，教授们开始以教师的问题、教师所抱怨、教师所感焦虑以及教师感到满意的几个面向加以调查，揭开了初中政治教师教学关注研究的序幕；之后Fuller将教师教学关注概念化，划分为两种型态：自我利益的关注，学生利益的关注。最后，再根据教师关注检核表资料进行因素分析，认为教师教学关注应再包含教学情境关注，但由于教学情境关注必须透过情境本身的改变，或先改变自己，再推动情境的改变才能解决，因此，在谈教师教学关注理论时，都只包含三面向，即以self、task、impact来代表教师教学关注的三阶段[3]。

（二）教学关注研究的应用

在发现教师参与教育改革对革新措施的关注表现与Fuller所指教学关注有相似之处时，于是他们以关注概念为基础展开为期三年的实证调查研究，建立关注本位的采用模式，其基本观点如下：1.改革是一个过程、不是一个事件；2.改革过程中，了解执行者的观点是非常重要的；3.改变现状先从改变人着手；4.改变过程中，革新与执行是一体两面的；5.改革过程是可以经由规划实现的；6.本模式所称革新泛指各种型态及不同大小的变革[4]。因此，有关教育改革的研究关注本位的采用模式被视为最佳的实证理论模式，其应用领域除了教育研究外，还推广到护理、农业推广、商业教育等方面的研究。

三、初中政治教师教学关注的相关研究

就本研究主题而言，可以归类以下四点研究方向：师范教育的应用；以理论为基础运用以解决其他关注问题；对于理论的验证；影响之相关因素探讨。研究者将四个研究方向的相关文献整理，做出以下的结论：

（一）师范教育的应用上

从文献中研究者发现应用于师范教育上的研究多数早期，包括Fuller在1967年以332个师范生为研究对象；Hall在1960~1970年间以参加个别化师范教育实验课程的师范生为对象以及Patterson在1969年将教学关注理论纳入师范课程安排都得到一个结论：课程教学内容和师范生的学校实习经验是完成发展任务和解决关注的重要贡献者；接受将教学关注理论纳入课程安排的师范生对教学内容及教授较感到满意。因此如果我们在师资职前培育课程中改变课程内涵或上课顺序，让职前教师的教学关注受重视，应可获得正面的意义与帮助。

（二）以理论为基础运用以解决其他关注问题

包括国外学者Roper在1993年探讨师范生所知觉的教学关注与指导老师知觉的教师关注之关系和Lorhr在1994年探讨职前教师和任课教授的教学关注以及近期国内研究者探讨教师效能感与教育变革关注阶段、教育变革接受度的相关情形，理清教师对教育改革接受度的影响因素；李复惠在其任教健康教学范畴内探究教师认知与关注程度现况及其相关影响因素。姜礼能探讨资讯融入教学与教师关注相关议题；王慧珠探讨教师教学关注与教学专业成长需求的现况和相关性，并比较不同个人因素与环境因素变项之教师，其教学关注与教学专业成长需求的差异情形[5]。从国外的两篇相关研究和近年来国内研究者的文献中可得知，已开始尝试从理论中去发展如何解决实务上的问题，以期探讨了解学校中的职前教师或是不同教学情况、教学职务上的关注，更据此因应教学时代的变迁，作为教育改革的参考。如现在的科技融入教学及教师专业、应用CBAM模式以探讨变革关注等，这都是值得令人思考亟欲探究的课题。

（三）对于理论的验证

从相关应用研究中得知，Fuller的教师关注已经有许多研究将其应用在其他教育对象上，以了解其他不同教育领域关注的发展，借以验证Fuller的理论是否亦可适用于其他教育领域，当然，并不是每一个研究结果都和其有相同的结论。而此领域在国内的文献上尚称发展阶段，关注的情形是否真如Fuller理论，值得探讨。

（四）影响之相关因素探讨

从整理的研究文献中我们可以得知，从事此方面研究文献可称丰富，而研究影响初中政治教师教学关注的因素亦很多，可归类为个人因素(性别、年龄教育背景……)和情境因素(学校规模、担任职务……)。先进研究者以性别、年龄和教育背景因素探讨为最多，所得到的结果也不尽相同，不可忽略的是因为我们是抽样调查的准实验，所得出的结果当然不可广泛适用各个地区。纵然如此，这也是日后可提供后进做研究的珍贵资料参考点。

四、结束语

政治教师范文篇6

【关键词】高中政治教学;人文教育;渗透策略

所谓人文教育，就是在教学的过程中，加强人文知识的渗透，让学生具有更高的人文素养。在这个过程中，高中政治教师本人应具备较强的人文修养，并在教学环节中加入足够的内容，从而达到人文教育的目的。

一、围绕教学目标，渗透人文精神

在教学过程中，很多学生对于人文精神缺乏理解，在实际生活中也缺乏对人文知识的了解。并且，学生面临较大的升学压力，缺少了解世界的渠道，仅仅将目光放在学习内容中。因此，教师应从教材入手，将完成教学目标作为主要目的，在教学过程中渗透人文精神，使学生能够获得思维上的发展与领悟。例如，在学习《文化对人的影响》的时候，为了能够让学生对文化的重要性进行理解，认识到文化的影响是潜移默化的，我让学生对身边的人和事进行回顾，看看有哪些“知识改变命运”的案例。有的学生向大家分享了他奶奶的故事：“我的奶奶是一个农村妇女，但是她非常重视教育，在我父亲很小的时候，就开始向他灌输终身学习的理念，让他一定要努力学习文化知识，成为村里最有文化的人。果然，我的父亲刻苦学习，考上了211大学，进入了优秀的企业进行工作。现在，爸爸已经把奶奶接到了城市里，让奶奶在城市里享受老年生活。如果不是奶奶对爸爸的教诲，也许现在的我也享受不到现在的生活。”通过学生的分享，大家对于文化的重要性产生了更深层次的理解，从而使人文精神与教学目标实现了良好的结合。

二、合理选择内容，引导学生思考

在教学过程中，笔者发现学生对于教学内容是有选择性的，对于自己喜欢的内容，他们会付出更多的时间去学习，对于自己不喜欢的内容，他们往往敷衍了事，只要完成学习任务即可，缺乏深入思考的动力。因此，在选择教学内容的时候，教师应切合学生实际，加入学生关注的内容，引导学生深入思考。例如，在学习《生产与经济制度》的时候，为了能够让学生对商品、生产和消费等概念进行了解，我为学生朗诵了《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。”我向学生询问：“在老师刚才背诵的诗歌中，母亲正在为孩子缝制衣服，根据我们所学习的内容，妈妈织的毛衣是否是商品呢？”学生经过思考回答：“商品是一种用于交换的劳动产品，虽然妈妈为孩子缝制了衣服，付出了劳动，但是却并不是处于交换目的的，因此不能够算作商品。”在这个过程中，学生不仅对商品的概念进行了更加深刻的了解，还从诗中回忆起了自己与母亲相处的点点滴滴，激发起了对母亲的情感，理解到世界万物皆有价，只有母亲对自己的爱是无价的，从而实现了情感上的升华。通过将人文精神渗透在教学内容中，能够让学生在学习过程中进行思考，使自己的精神世界得到丰富，境界得到升华，为人文教育奠定了良好的基础。

三、搭建沟通平台，紧扣时政脉搏

在学生学习政治的时候，不应仅将政治当作一门静态的事物进行学习，更应该明确政治是与世界发展具有紧密联系的，随着外界事物的变化而不断变化。教师应为学生搭建沟通平台，让学生能够有机会看到外面的世界，对当前的时事政治进行了解，从而认识到政治学习的重要意义，从而不断丰富自己的知识，实现政治素养的发展。例如，在学习《财政与税收》的时候，我让学生观看了一则新闻，是关于新个人所得税实施的报道。观看完之后，我让学生利用课余时间搜寻与个税改革相关的问题，并思考，新个税改革对于人民有着什么样的影响？为什么要根据时代的发展而对个人所得税进行改革？为了方便学生交流，我建立了一个微信群，在群里让学生将自己搜集到的资料进行交流，并将自己遇到的问题进行咨询。在这个过程中，学生认识到了依法纳税是每个公民的义务，也对个人所得税制度进行了更加深入的了解，感受到了在时代的发展下，税法也要跟随人们的生活品质的提升和社会经济的发展情况不断进行调整，使其更加贴近人民生活实际，能够有效调节个人收入分配，促进社会公平。在这个过程中，学生不仅对社会生活中的政治进行了了解，还实现了情感、态度和价值观的发展，实现了人文素养的进步。

总之，高中政治教师开展人文教育是时展的需要，也是素质教育的要求。教师应在日常教学中，从教学内容和教学目标入手，渗透人文精神，搭建信息平台，为学生提供动态的政治信息，使学生的核心素养得到提升。同时，高中政治教师要认识到自己肩负的重任，不断加强人文知识的学习，强化人文教育意识，积极开展人文教育，为社会主义现代化建设培养全面发展的人才。

参考文献：

[1]谭劲峰.探讨新课改下高中政治教育的人文关怀[J].课程教育研究,2018(28):69-70.

政治教师范文篇7

1、当前高校教师思想政治工作存在的问题

1.1理想信念模糊，政治思想素质不高。高校教师思想活跃，他们是我国改革开放的实践者和目击者，普遍关心国家和民族的前途命运，保持着中国知识分子忧国忧民的光荣传统。但是，在当前市场经济大潮的影响下，也有相当一部分教师思想政治素养不高，不注意党的理论方针和路线政策的学习，很少了解国情民情，对某些社会问题缺乏正确客观的认知。他们只关心自己的业务，对一些社会政治活动表现出一种冷漠感，对政治学习不感兴趣，对政治思想教育厌烦。更有甚者，将一些错误的、偏激的观点传播给学生，使学生受到误导，造成不良影响。

1.2价值取向失衡，责任感和奉献精神不强。在市场经济利益驱动原则的负面影响下，高校教师的人生价值观呈现多元化态势，功利主义倾向比较明了。一些教师的人生价值取向发生倾斜：拜金主义严重，敬业意识淡化，注重个人利益，缺乏责任感和敬业精神。有的教师在校内上课马马虎虎，但热衷于走出去兼职挣外快，有的教师不注重业务钻研，但却热衷于炒股，经商等。

1.3重科研轻教学，重教学轻育人。教书育人是教师的天职。由于高校特别是重点高校科研气氛较浓，很多教师愿意把主要精力放在科研上，教学上投入的精力不多。调查显示：部分教师除了在课堂上传授专业知识外，几乎从来不与学生进行思想和生活方面的交流；有的不遵守教学基本规范，备课不认真，讲课不用心，学生很随便，课堂乱糟糟；有的业务上不求高标准，只求过得去，知识老化，跟不上信息时展的要求。同时在教学过程中，青年教师只教书不育人，在教学过程中不善于了解学生的思想状况，忽略了教学过程中教与学矛盾的沟通。

1.4忽略自身修养，师德形象不佳。教师的人格形象对学生是无形的强大的精神力量，是一种潜移默化、润物无声的最有效教育。教师的年龄和学生相近，其示范性更强。但部分青年教师却忽视了自身良好形象的塑造，治学不严谨，教学随便应付。甚至有的教师不能很好地把握“为人师表”的身份，仪表不雅、举止粗俗、以教谋私，上课时无精打采，衣冠不整等。这严重损害了教师的形象，影响了学生对教师的价值评判，也势必在学生中造成极坏的影响。

2、加强高校教师思想政治教育工作的必要性

2.1加强高校教师的思想政治教育工作时社会主义现代化建设的需要。随着社会的发展、科学的进步、国际竞争更加激烈。无论是经济竞争，还是科技竞争，归根到底是教育的竞争，是劳动者素质和人才的竞争。文明进行社会主义现代化建设，必须要有一大批德、智、体全面发展的优秀人才。当前，我国实行的社会主义市场经济，必须在科学、严密、完整的法律规范下进行，因此，更要求全面提高全面提高全民族的素质。高校教师作为教育者、他们素质如何，尤其是思想政治素质如何直接关系到社会主义建设事业的成败。目前，我们正在进行的社会主义现代化建设，不仅要有物质上的长足发展，而且要有精神山过的全面进步。社会主义现代化建设的终极价值和意义，是推动社会物质文明和精神文明同时进步，协调发展，不是以精神文明的滑坡为代价换取生产力的暂时进步。如果只注重中国经济发展而忽视人们思想道德的进步和素质的提高，最终不但经济发展的速度不能保持，反而会造成社会的混乱和经济的倒退，社会主义现代化建设的总目标也不可能实现。正如邓小平所说的“不加强精神文明的建设，物质文明的建设也要受到破坏，反过来会影响整个经济变质，发展下去会形成贪污、盗窃、贿赂横行的世界”。因此，我们必须正确认识新时期高校教师思想政治工作的战略地位，进一步解放思想，更新观念，切实改进和加强思想政治教育工作，培养和造就一大批“四有”建设人才，保证我国社会主语建设事业的顺利进行，保证党的基本路线一百年不动摇。

2.2加强高校教师思想政治教育工作是由教师职业的特殊性决定的。“振兴民族的希望在教育，振新教育的希望在教师”。建设一支政治素质和业务素质优良的教师队伍，是教育事业的根本大计。师范院校是全国教育的“工作母机”，承担着“教教人之人；育育才之才”的特殊使命。师范院校的教师是我国教育事业的中坚力量，他们的基本素质如何，将直接关系到未来教师的质量，关系到中国基础教育事业的发展，也关系到21世纪上半叶整个国民的基本素质。正因为如此，加强思想正教育，培养能适应21世纪教育发展要求的合格教师，已成为高校教育工作的当务之急。

3、新时期高校要进一步加强和改进教师思想政治工作对策的探讨

3.1加强研究，提高教师思想政治工作的针对性。加强理论研究和调查研究，提高思想政治工作的科学性、预见性和针对性，是加强和改进教师思想政治工作的前提和基础。高校应组织人员，对教师思想政治工作面临的问题进行系统的理论研究，制定规划，确立目标，界定动能，探索新的途径、载体和方法；要根据中央《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，结合本单位实际，制订关于教师思想政治工作的贯彻实施细则，为教师思想政治工作提供科学的理论指导。要结合不同是时期的社会形势的发展变化、教师中普遍存在的突出问题及其关注的热点，进行专题调研，或以课题立项的形式进行专门研究，提出相应的工作对策。要定期召开思想政治教育工作研讨会，认真分析教师思想动态，掌握iqingkuang，了解问题，“对症下药”，增强教师思想政治工作的针对性。

政治教师范文篇8

发挥教师模范作用，积极开展人文教育

教师们对于学生们的学习和生活都有着十分重要的导向作用，因此，教师们对于学生们的引导就有了十分重要的意义，尤其是在学习政治相关知识的时候。学习政治知识的目的就是帮助学生们建立起良好的政治观念和法律意识，如果能够学好政治知识，在平时的生活中学生们往往会更加注重自己的行为举止，有利于学生们的成长。为了让学生们能够认识到政治人文精神的重要意义，教师们应当以身作则，充分发挥模范作用，给学生们做好榜样，利用自己的人格魅力来影响学生们，实现人文教育思想的渗透。高中生们已经有了一定的自主行为和意识，如果仅仅是通过课堂上的理论讲解，学生们虽然记得教师讲解的知识，但是却很难将其与自己的生活结合在一起，对于学生们的人文精神的培养并不能起到太大的作用。教师需要提升自身人文素养，用实际行动熏陶学生，使得学生们能够逐渐认识到政治知识的重要意义，积极主动地投入到政治学科教学中来，有利于帮助学生们建立其正确的政治信仰和思想价值观念。由于政治科目本身的人文色彩就十分浓厚，教师们在教学的过程中可以多利用教材、课本上的教学案例为学生们进行引导，结合教师们自己的生活中的经历或者是行为，让学生们更好地理解书本上的政治知识，而且学生们还会在听课的过程中对教师产生信服，更容易接受教师的引导，在生活实际中也模仿教师良好的行为举止，传承教师的人文精神。

打造轻松政治课堂，积极开展人文教育

高中生们在日常的学习中已经有了很大的压力，在学习政治科目的时候教师们就更不应当让学生们将这门科目当作一种负担，这样既不利于学生们身心的成长，而且反而会对学生们的人文精神养成起到反作用。因此，教师在高中政治课堂上开展人文教育的时候也需要为学生们打造轻松、愉快的政治学习课堂，让学生们能够在相对压力比较小的学习环境中进行政治知识的学习。学生们在这样的课堂氛围中进行学习的时候，往往会更好地打开自己，敞开心神面对教师，让教师们可以比较轻松地接触到学生们的内心，有利于教师为学生们进行人文精神建设，提升学生综合素养。教师们在上课的时候就需要跟学生们多多沟通，给予学生们充分的尊重，在政治课堂上为学生们构建公平的教学平台，让学生们认识到沟通的重要性。当教师尝试着和高中生们做朋友，就可以尝试更改平时上课时候的状态，放下教师的架子和学生交流，而是要更加考虑从学生们的兴趣和爱好入手，贴近学生生活，让学生感受到教师的关心和亲切，这样学生们才会将教师看作是自己的朋友。当学生们与教师之间建立其良好的师生关系以后，学生们不仅仅会认真听讲，也会更加乐于和教师谈一谈自己的困惑，让教师帮助自己解决烦恼，也会提升高中政治课堂学习效率。即使是有的学生对教师有比较强烈的抵触清晰，教师们也应当充满耐心，给学生们讲道理，给予学生们充分的尊重，保持一个教师应有的理性和克制，增强学生人文精神。

创设科学评价体系，积极开展人文教育

科学的评价体系对于培养学生人文精神也有着十分重要的意义，在教学过程中，教学评价一直都占据着重要的部分，进行课程评价能够及时帮助学生们发现学习中的不足，并在教师的指导下进行改进，调整自己学习方法或者状态，提升学生学习效率，有利于学生良好人文素养的建立。尤其是对于理科生们来说，政治科目和高考关联不大，学生们对于政治知识往往兴致缺乏，在进行学习的时候往往不能够十分准确地抓住重点知识，也意识不到人文教育对于自己的生活和成长有多么重要的意义。所以，教师就需要在政治教学中时刻关注学生的表现，打造科学、合理的评价体系，让学生们能够比较准确地了解自己的学习状态和情况，从而改正缺点，转变思想观念，强化个体进步的重要性。为了建立科学合理的评价体系，增强学生学习主动性，教师在制定数学教学评价标准的时候，要重视评价标准的技巧性，在对学生们的学习状态做出评价的同时也激发学生们的学习主动性，养成善于思考和总结的优秀习惯，为了保证政治课堂学习情况评价标准不受到教师主观情绪的影响。在评价的时候可以通过多个教师以及学生参与评价的打分的规则来最大限度避免教师自身的主观臆断造成的评价偏颇，而且评价还需要有着即时性的特点。教师们要对学生们的最近表现进行及时评价，这样才能够让学生们最快速度发现不足，然后进行改进，致力于建立相对公平、全面的评价标准，充分尊重学生们的个性需求，提升评价人文关怀，从多个方向进行评价，比如学生们与同学之间的关系，做事行为准则等，让学生们感受到人文性课堂气息。

政治教师范文篇9

论文摘要：政治教师的人格示范作用对学生的性格品质形成与发展产生重大影响。因此，政治教师要做到“两要”、“两不要”，即要不断加强自身修养，提高教学水平，在课堂内外以其崇高的人格魁力感召学生，不要单靠口头说教；要尊重热爱、理解学生，与学生建立深厚情感不要靠大棒来维持教师尊严。只有这样，政治教师的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用。

思想政治课的威力一是靠真理的力量。所谓真理的力量，是指政治教师通过正确的教学方法把自己所掌握的科学理论转化为学生的思想和行为。所谓人格的力量，是指政治教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通过政治教师的人格示范才能得到充分发挥由此可见，政治教师的人品示范作用十分重要。

一、政治教师的素质要自觉提高

“打铁先要自身硬”。实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点：

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、政治教师要具有优良的政治品格

在人格因素中，政治品格居于第一位，它表示在政治教师的一切言论的行动中。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，教师讲树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退；讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的政治教师必须讲“政治”坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必善于把马克思主义、思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生，决不能照本宣科，人云亦云，充当传声筒；必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

三、政治教师要具有扎实的理论知识

我国近代思想家黄宗羲曾经说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”所以，政治教师不仅仅是学生政治上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手，才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。转

政治教师范文篇10

1.1他们要有一种为祖国的未来无私奉献的精神。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”教师的职业本身就是燃烧自己照亮别人的，而政治老师又比较于其他学科的老师更显得冷落和清贫。他们没有语、数、外等其他学科老师那么热门，甚至不被人们重视，所以在地位、待遇、收入等与自己切身利益方面，可能不如别的教师。所以，这就要求他们有一种为祖国的未来无私奉献的精神，不能计较个人的得与失。教政治对学生的成长重要，但对自己不合算，思想上解决不了这个吃亏心甘的问题，就会不太尽职尽责，也教不好书，学生的思想品质也就没保障了。

1.2必须牢固树立在本职岗位上为国家培育人才建功立业的思想。培育思想政治上合格的人才，是百年大计，关系到国家的兴衰成败。如果政治教师没有稳定的思想基础，总想到自己的个人利益，不安心教书育人，甚至想到从政、从商、改行做别的事业，势必影响这项“灵魂工程”。所以，政治教师必须牢固树立在本职岗位上建功立业的思想，有一种把孩子们的思想品质提高了就感到无比欣慰和自豪的情怀、就是最大的成功的思想。要以塑造好学生的灵魂为已任，视民族的未来为已任，扎扎实实地在本职工作岗位上做好教学育人工作。

1.3必须发扬不怕苦，不怕累的思想。教书育人是一种比较枯燥的工作，讲台、粉笔加黑板，站的累、讲的累、写的也累，年轻一点的体力好，能支撑，感觉还好一点；年纪长一点的教师就感觉比较累，如果政治教师少了，课程多了就会累上加累。这种时候，如果没有一种不怕苦，不怕累的思想支持，精神就会崩溃，就会越想越感觉不是滋味，就会不想照亮别人了。所以，政治教师只有在主观上树立一不怕苦，二不怕累的思想，才能在讲台上站的稳，站的正，站出政治教师的精神和品格，站出学生良好的思想道德情操。

政治教师如果做好了以上几点，本身就是一种人格魅力，就会对学生产生一种潜移默化的影响，这就是为人师表的良好效果。这就直接教育学生，要爱岗敬业，无私奉献。

2.政治教师必须有扎实的理论功底一个政治老师如果没有扎实的理论功底，就会让学生听起课来感觉无比的枯燥，一点味也没有,教学效果将无法保证，学生的政治思想水平也难有长进。因此，一个合格的政治教师必须有扎实的理论基础。一是对辩证唯物主义和历史唯物主义有深刻的理解和掌握。真正弄懂物质与精神的关系问题，并能够正确运用马克思主义的哲学观点分析和解决教学中的矛盾和问题。要坚持实事求是的思想路线，把理论与实践结合起来进行教学，杜绝脱离实际的空洞理论教学。二是要全面掌握马克思主义的认识论，树立正确的世界观。要正确运用马克思主义的认识论去观察和分析问题，指导学生树立正确的思想方法，提高认识问题和辨别是非真伪的能力。如果一个政治教师的认识观出现了偏差，那么他的学生能学会正确认识问题吗？那是不可能的。三是要懂得政治经济学和科学社会的原理。能够正确的运用政治经济学的观点分析我国社会主义现代化建设中的各种矛盾和问题，教育学生树立建设中国特色社会主义事业的信心，从而为建设我国的小康社会努力学习、不懈奋斗。四是要熟悉政治教科书的内容、目的和要求。从而有针对性的、按照教学大刚要求完成好教与学的计划课目和内容。3.政治教师必须采用灵活的方式教学政治课教学相对有些课程的教学来说，显得比较乏味，学生不喜欢说教，如何引导学生认真听讲、形成正确的思想方法，这是摆在政治教师面前的一大课题，要求政治教师必须采用灵活、易懂、有效的教学方式。一是在解读课本内容和解释一些政治观点的时候要紧密结合实际，用充分的事例说明问题。这就要求教师在平时要善于收集和积累，善于分析一些社会问题和现象，形成正确的观点，并在讲课时灵活运用。二是要多采用提问式、对话交流式、小组讨论式的方法教学；活跃学生的思想，促进他们学会思考政治领域的深层次问题。三是利用现在高技术手段进行电化教育、网上对话等手段进行教学，激发学生对政治课的学习兴趣，提高教学质量。四是认真做学生的思想政治工作。对那些不重视政治课学习或对政治课教学有意见的学生，政治教师要认真找他们谈心，交流思想，找问题、化矛盾，有针对性地进行解剖，提高他们学习政治课的自觉性。