幼儿教学范文10篇

时间:2023-03-25 12:47:41

幼儿教学

幼儿教学范文篇1

【关键词】幼儿教育;师资水平;政府支持

一、我国幼儿教育面临的问题

(一)部分幼儿教师学历低、素质较低

现在有一部分的幼儿教师学历普遍不高,来自一些专科院校,虽然专科院校对学生有乐器的弹奏、绘画、书法、舞蹈音乐等方面的基础训练,这些幼师们能做到吸引孩子们的注意力,在与孩子的相处过程中也比较融洽没有大问题,但是也存在着一些问题比如理论知识储备有限,也有一些教师过于重理论,缺乏实践经验,部分教师教学素质相对较差,在教学的过程中出了体罚学生等不良现象。

(二)幼儿教育的方法单一、内容单调

我们国家的幼儿教育比较注重在语言、数数、算术和艺术四个方面来教育学生,教学内容还是比较单一的。不管是公立还是私立,都把提高孩子的文化技能看得很重要却不重视孩子如何与人相处,如何在自己的生活当中试着学会独立,其实孩子在幼儿阶段培养出良好的行为习惯是非常重要的。过于重视文化技能,甚至将小学一年级要学的知识内容提前教给孩子,这样操之过急,其实对幼儿阶段孩子们的成长是没有益处的。

二、有效提高我国幼儿教育水平的对策

(一)政府、社会、家庭共同关注幼儿的成长

幼儿的成长不单单是幼儿园自己一方的责任,也是需要得到政府社会和家庭的共同关注的。只有三方都特别重视对幼儿的培养,才会对幼儿的发展有益处。

(二)提高教师以及工作人员的综合素质

幼儿教师的综合素质以及他们的专业水平将直接影响着幼儿教育的质量,因此,加强教职工的管理,增强教职工的综合素质显得尤为重要。幼儿园在选聘教师的时候,要注意设置一些考核项目,多对教师进行能力的考核,保证选出的幼师是有高综合素质高业务能力的老师。即使是通过了面试,在平时的教学过程中也要多提高自身的能力,以便能够很好的教授学生。

三、故事教学培养幼儿对语言的领悟能力

幼儿在这个阶段对学习的认知不是很高,这样老师在进行教学的时候就要注意一下这个年龄段孩子的特征,在教授学生知识的时候,就可以选择一些适合幼儿年龄的故事来讲给孩子听,通过这种方式来培养幼儿对语言的领悟能力。当然幼儿的年龄比较小,没能掌握过多的词汇,对语言的使用能力以及对事物的认知能力都是比较弱的,教师如果把语言知识直接讲给幼儿的话,未必能达到较为理想的教学效果。因此,老师可以在教学的过程中使用一些幼儿熟悉易掌握的语言,选择孩子们喜欢的故事激发幼儿的学习主动性,从而在听故事的过程中学习到更多的知识。例如,教师为幼儿讲《小红帽》这个故事时,教师在讲故事的过程中可以用一些生动的语言和表情,比如讲到小红帽看见大灰狼时,教师可以在语言中透露出一丝害怕,帮助幼儿更好地理解这个故事的内容。

四、提高幼儿对语言的运用能力

幼儿阶段正是语言素养的形成阶段,教师在利用故事教学法开展教学活动的过程中,不仅应该提高幼儿对语言的领悟能力,使幼儿能完全理解教师讲解的内容,还应该将故事作为主要的教学工具锻炼学生运用语言叙述故事的能力。这样的教学模式能在很大程度上提高幼儿对语言的运用能力。首先,教师可以在教学的过程中对一个故事进行多次讲解,直到学生能将故事的大概内容叙述出来,形成一个完整的故事,并请学生将教师讲解的故事转述给其他学生。其次,教师可以先为学生讲一遍故事,然后根据故事的情节向学生提出问题,使学生能通过回答教师的问题加深对故事内容的理解。第三,教师可以通过语言与肢体动作相结合的方式为学生讲解故事,也可以在讲解的过程中与幼儿进行一些互动,这样的方法能帮助学生更快进入到故事的世界中去。

五、锻炼幼儿对事物的模仿能力

适合幼儿的故事其内容一般都比较简单,其中有很多故事都非常适合锻炼学生的表演能力以及模仿能力。对幼儿进行故事教育的目标不仅在于使幼儿能将故事的内容叙述出来,同时也能从故事教学中提高自己的模仿能力。幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所,教师的一举一动都能成为幼儿模仿的模板。因此,教师在为幼儿讲故事的过程中可以根据故事的内容控制自己的语调、表情和动作,将一些故事内容通过动作表演出来,为幼儿提供一些表演模板,使幼儿能在表演中充分理解故事的内容。例如,教师讲到《丑小鸭》这个故事时,教师可以通过一些动作和表情将丑小鸭不同的心理状态表现出来,比如,教师可以将头向前倾,将两只手臂向后伸,模仿小鸭子的动作,并引导学生进行模仿。

六、通过情境创设来做好幼儿社交礼仪的教育工作

社交礼仪在幼儿教育当中占很重要的一部分,在如今的社会,社交礼仪也变得越来越重要,当然,这就需要教师在教学的过程当中多注重对学生文明礼仪的培养。幼儿课堂也如同小学课堂一样,一个好的课堂引入会让课堂成功一半,也能够激发学生的学习兴趣。教师也可以通过创设情境的方式来教给学生文明礼仪。现在多媒体教学这么发达,教师可以去利用多媒体教学,可以通过多媒体播放老师自己做的课件,也可以播放一些小视频让孩子对礼仪有一个很好的认知,让他们知道礼仪的可贵性。也可以情景教学,老师规定一个情景,先给学生示范怎样做,随后选择几名小朋友让他们来亲自做,让孩子们真真切切的体会文明礼仪。

幼儿教学范文篇2

关键词:幼儿教学;实践能力;问题

根据《2017国家教育事业发展“十三五”规划》指出:“当今世界的教育发生革命性变化,学习要从孩童抓起,树立终身学习的观念,要以学生为中心,注重实践能力的培养,促进人的全面发展”。因此在幼儿的教学中一定要从小培养孩子的实践能力,这为幼儿以后的学习和生活带来便利。

一、幼儿实践能力培养中的问题分析

当前,《学前教育法》并没有有效制定,而且当前的行政法规已经不能适应现阶段的学前教育,政府缺乏有力的监管。并且因为应试教育的弊端,课堂大多数以教师为中心,这样不但不利于幼儿的学习,而且现阶段幼儿的动手实践能力普遍较弱,教育教学模式单一化。幼儿园对幼儿实践能力的培养重视不足。例如:在2016年举办的一届国际夏令营中尤为明显,中国的孩子不能很好的照顾自己,参与活动的积极程度也较外国孩子明显不足。因此笔者认为,幼儿的实践能力与成人无异,但是如果不能得到足够的重视,长大后大多数是养成眼高手低的坏习惯。因此,幼儿园在日常的教学中要着重培养幼儿的实践能力。

二、幼儿实践能力提升的重要性

1.促进幼儿问题解决能力的提升。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“发展学前教育对幼儿的身心健康,智力开发以及动手能力养成具有重大意义”。如果将实践能力的培养写入幼儿园发展纲要中,这样可以保障幼儿健康快乐成长,在分析解决问题的时候可以通过实践不断的提高分析解决问题的能力。

2.促进幼儿人际交往能力提高。如果幼儿园能够重视幼儿实践能力的培养,这样幼儿在日常的实践中,不断地开发智力,培养创新意识,并且在分组活动中,不断的交流协作,学到一定的知识与技能,并且由于幼儿众多,提高幼儿之间的人际交往能力,并且可以充分的调动学习的积极性,从小培养团结协作的能力。

三、幼儿教学中提升幼儿实践能力的策略探析

1.教师专业能力的提升是幼儿教学的基石。《中华人民共和国教育法》指出:“教师要不断提高教育教学业务水平,依据时展变通,提升教师各方面能力。因此幼儿园教师在日常的教学过程中,一定要投入更多的心思到幼儿中,做幼儿成长道路上的引路人。教师是除了父母之外与孩子接触时间最长的长辈,幼儿教师在接触孩子的过程中,要平等的对待孩子,以一个朋友的身份和幼儿进行相处,不断培养孩子的实践能力。教师在日常中可以设计一些益智类的游戏。让更多的幼儿参与进来,利用孩子的好奇心来设计游戏,在实践的过程中不断的开发智力,并且教师还需要不断地学习,提升自身的技能,让幼儿培养团结协作的能力,共同解决问题,教师不断提升自身也为孩子今后的生活带来重要意义。

2.采用多样化的教学模式。从《中华人民共和国教育法》2015年修订中可以看出,摒弃传统教育的弊端,不断改变单一教学模式,选择多样化的教育教学模式。从政策文件中我们可以解读出,如果在学前教育中,教育模式过于单一化,这样将会对幼儿的成长不利。因此幼儿教师应该采取多样化的教学模式。现在的社会是一个信息化高度发展的社会,不能仅仅依靠课本对幼儿进行教育,由于幼儿这个年龄阶段的特殊性,书本很难提升他们的学习兴趣,因此借助多媒体进行教学,选择一些卡通动漫人物帮助孩子来理解知识,提高他们的想象力,继而不断提高他们的实践能力。例如:在学习白雪公主的时候,可以将这节课变成角色扮演课,让更多的幼儿参与到课堂中去,让幼儿在实践的过程中可以充分理解白雪公主与7个小矮人之间的感情是多么的深厚,这样在培养孩子实践能力的同时,可以更多地感受到生活的美好。幼儿在自己实践表演的过程中还会不断地问为什么,让课堂始终处在一个比较轻松的氛围内。

3.大力提倡“做中学”。陶行知主张“做中学”,做中不仅仅动手实践,习得技能,更重要的是幼儿能将所学的知识用实践来检验,培养真知精神。因此幼儿教师在日常的教学过程中要加强幼儿的动手实践能力,这种培养并不是动动嘴,而是要让孩子落实到行动中,幼儿园可以做出一些规章制度,将培养幼儿实践能力这一项写入校章中去,这样也可以更好的落实。另外培养动手能力家长同样重要,在家里的时候,家长可以给予孩子一定的动手事项,比如一些简单的家务,从小培养,对于孩子做的好的地方一定要多多表扬,不要吝啬赞美之词。

学校还要开展更多的实践课程,比如剪纸课、雕刻等培养孩子动手实践与想象力的课程,学校要从根本上为幼儿的发展提供机会,同时要培养幼儿的主人翁意识,让孩子在选择课程的过程中要有自主选择权,从而不断提高学生的自主意识。因此实践能力与自主意识是要同步提高的。

四、结束语

综上所述,依据宪法和法律规章制度的要求,幼儿教师要在日常的教学工作中更加重视实践能力的培养,重视实践能力的培养是一个长期的重要的教育发展与培养方向,要从根本上抓起,建立适合幼儿成长学习实践的氛围,教师、家长、社会要积极配合,不断提高孩子的实践能力,将幼儿实践切实落实到教学中。

参考文献:

[1]秦珍珍.浅谈幼儿教学中提升幼儿实践能力的措施[J].时代教育,2017(12):227.

[2]李菲.开放教育条件下的幼儿文学教学实践能力培养[J].湖北函授大学学报,2013,26(09):124-125.

幼儿教学范文篇3

关键词:创新思维;幼儿师范;美术教学

幼儿师范院校美术教育活动的开展不仅能够有效促进幼儿多方面的发展,并且还能在很大程度上提升幼儿综合素质,而这也是幼儿教育开展的必然要求。由此可见,在幼儿教育中开展美术教学也是十分重要的。在当前教育改革的背景下,现行的美术教学模式也是急需改革,首先就得明确幼儿美术教育的教学目标,然后就是应该创建新型的教学模式,并且还应该在实际的美术教学的课堂中引入更多的元素以及积极运用现代化的教学手段,以此来有效丰富课堂内容,提高美术课程的教学效果。

一、幼儿美术教学现状

(一)教学目标定位不准确。一些幼儿师范院校对艺术类课程教学目标定位不够准确,仅仅重视学生艺术水平方面的追求。但是,在幼儿教育中开展艺术教学并不是培养出专业的艺术人才,而是为了促进幼儿的更好发展。在实际的幼儿教育的过程中,往往存在一个幼儿教师身兼多职,不仅仅需要教授专业的课程,同时还会担任儿童美术、音乐以及各种简单的艺术课程,而这对幼儿教师的艺术造诣的要求并不是特别的高。如果在幼儿教育中过分重视提升学生的艺术水平,那不仅会浪费学生的时间精力,并且还难以实现幼儿教育的教学目的,同时这使学生的创造力以及想象力方面也没能锻炼到。(二)单一的教学方法。当前的幼儿师范院校美术教学主要采用的就是课堂教学的模式,通过教师对一些美术绘画知识的讲解,然后引导学生进行简单的临摹或者是在图纸上进行绘画等等。这种教学的方法十分枯燥乏味,课堂气氛也是不够活跃,从长远来看,会导致学生对美术课程失去兴趣。同时,学生与自然的接触较少,没能对真实的场景以及真实的事物进行描述,这样严重限制了幼儿的想象力[1]。并且长此以往,也会让学生觉得绘画内容太单调,进而影响到教学的效果以及幼儿美术教育的发展。(三)教材不丰富。在幼儿师范院校的美术教学中,很多教师不知道如何介绍各种教材,并且对于学校中的多媒体设备等也是没能将其合理应用起来,教学道具也是很久都不进行更新。进而很难满足学生学习发展的实际需求,这样不仅不能激发起学生的美术学习兴趣,并且也很难提升学生的美术艺术水平,严重影响到实际的教学效果和质量。(四)学时比较少,缺少实践活动。当前幼儿教育中主要存在的问题就是各方面都没能给予美术课程充足的重视,没有意识到美术课程的重要性。在课程安排的时候,也是偏重于语文、数学等一些文化课程,而美术课程一般都是一星期1-2节,这也使得教师课堂上讲解的知识学生很容易就忘记了,并且在实际的课堂教学的过程,教师讲课的重点也是在美术知识点上面,而绘画实践则是非常的少[2]。(五)教学能力不足。幼儿师范院校艺术课程教学不仅要培养学生的艺术技能,提升学生艺术水平,同时还应该使得学生掌握一定的美术技能[3]。很多教师的艺术造诣都是很高,但是在实际的教学过程中不懂得表达,不知道怎样将自己掌握的知识教给学生,同时应该以儿童绘画中的“喜欢不喜欢”“漂不漂亮”为评价标准,要考虑到儿童想象力以及严肃性等各个方面的因素。

二、幼儿美术教学的创新思维要点

(一)创造力。创新思维模式的第一个关键是创造力。学生通常在日常学习中练习抄写。教师将选择一些模型供学生模仿,无论是学习素描,油画还是简单的笔画[4]。学生在长期的临摹过程中,会导致自己的思维凝固,失去了创造力。所以教师应该重视对学生创造性思维的培养,例如在绘画作业布置的过程中,不给学生提供蓝图和条条框框,而是让学生自由发挥,这样才能更好地培养学生的创造能力。(二)想象力。在幼儿师范教学过程中,对学生想象力的培养也是绝对不能少的,因为各种因素的限制,导致学生出去写生的次数十分少,并且美术教材中的内容又是不够丰富。基于此种情况,教师可以鼓励学生充分发挥自身的想象力,对自己之前看过的风景、人物等进行绘画,或者是直接以此为基础将自己想象中没有见过的风景以及人物进行拓展,进而有效锻炼到自身的想象力[5]。想象力丰富的学生艺术造诣也是更加容易提升,并且思维也会更加灵活。因此,教师应该学会在实际的幼儿教育中懂得培养学生的思维,这样不仅会提升学生自身的艺术水平,并且还能有效提升自己的教学水平,例如在实际的教学过程中教师可以鼓励学生充分发挥自身的想象能力制作手工作品,然后带到班级里进行评比,让学生自己进行投票,并且准备相应的小奖品,如下图所示:(三)经常练习。美术是一门实践性很强的课程,不仅仅需要学习美术理论方面的知识,更得多加实践。所以教师应该在美术课程结束后给学生布置一些绘画任务,使学生在课余时间也能巩固绘画技能,但布置的题目要开阔,使学生更有兴趣思考和创造,也能收获绘画中的新事物,学习新知识。

三、幼儿艺术教学改革措施下的创新思维

(一)明确培训目标。不论什么教学,首先就得将教学的目标进行明确。孩子们通常都是通过观察事物的颜色、形状等来认识这个丰富多彩的世界。而幼儿美术教学的开展主要就是使得幼儿智力更好发展,并且引导儿童更加全面地认识这个世界。所以,幼儿师范美术教学也是必须得让学生充分认识这一点。除此之外,还得要求学生必须得掌握一定的实践技能以及理论方面的知识,只有学生充分的掌握了这些技能,才能在今后的教学过程中熟练应用出来。同时还应该教会学生教学技能,让其明白怎样将自己掌握的知识教授给孩子,这样才能更好的提升美术课堂教学的效果,实现教学目标。(二)创新教学方法。传统单一式的教学方法很难激起学生的学习兴趣,并且这样学生也很难深刻记住课堂教学的内容。所以创新教学的方法也是十分有必要,例如,幼儿师范美术教师可以在开展课程之前结合相关内容合理设计一个小游戏,然后在游戏结束之后自然将课程带入进来,充分激发起学生的兴趣,调动学生美术学习的积极性。(三)现代科学技术的合理运用。学校应该积极鼓励学生使用现代化科学技术来进行美术学习,或者是直接在讲课的过程中利用多媒体技术进行教学辅助,向学生多多展示一些美术的作品,并且还可以为学生播放一些著名讲师讲学视频,以供学生参考,这样不仅极大丰富了课堂教学的内容,并且也是能够很好提升学生的教学水平。此外,教师还可以建立班级群,以供学生进行艺术方面知识的讨论和学习,教师在群里也能够经常性分享一些经典名著和艺术知识,以供学生欣赏和学习,并且给学生一个发表自己观点的平台,这样一些不善于当面表达的学生也是能够通过班级群和别人进行交流,进而有效提升自己的艺术水平。(四)合理进行课程设置。美术课对少儿师范大学生非常重要,所以幼儿学校也是必须得重视起来,结合实际的情况来合理安排课时以及课堂教学的内容。只有课时安排得足够,那学生才能有充足的时间去进行实践和学习。除此之外,在实际的教学过程中,不仅仅需要重视培养学生艺术技能,并且还得重视学生教学技能的培养。艺术课程包括艺术鉴赏、技能学习以及基础知识学习等等。从多个角度来对学生进行培养,使得学生能够掌握好美术教学的能力。同时学校还得结合不同的情况来控制课程安排的数量,进而能够最大程度提升课堂利用率,不同的内容应衔接好,提高教学效率。

四、结语

综上所述,幼儿师范教育艺术课程的目标是培养学生的审美能力,提升幼儿艺术技能,并且还能有效激发学生各方面的能力。在当前社会背景下,幼儿师范学校必须得明确自身教学的目标,合理制定课程设置,并且积极创新教学的手段以及方法,以此来更好地丰富幼儿美术教学课堂的内容,使学生更有学习兴趣,丰富学生的视野和知识,提高学生的艺术水平。

参考文献:

[1]王惠.基于创新性思维下的幼儿师范美术教学刍议[J].中国校外教育,2016,(36):65-66.

[2]彭凌宁,聂虹.幼儿师范美术教学中学生创造性思维能力的培养[J].华章,2012,(16).

[3]姜永梅.浅谈在美术活动中发展幼儿创造思维及创造性绘画教学[J].和田师范专科学校学报(汉文版),2002,(02):132-133.

[4]马剑英.刍议幼儿美术教育活动中的创造性培养[J].才智,2015,(05).

幼儿教学范文篇4

关键词:幼儿师范;钢琴教学;现状分析;创新思考

一、幼儿师范钢琴教学现状分析

幼儿师范专科学校的钢琴教学,在教学方法上创新度不高。教学科研梯队建设缺乏“质”与“量”。在师资建设方面,尽管已经投入了大量的精力,但教师队伍专业结构还不够合理,因此造成一些教学科目开设力度不够。教师在教学研究与科学研究方面团队意识不够;教学形式化,甚至填鸭式教学。部分教师质量不高,潜心钻研教学的意识不够,以及科研能力较差等,依然是面临的主要问题。硬件设施落后影响教学。为了加强学生的实践能力及今后的就业能力,须开展一系列教学实践活动,设立各种艺术实践团队。但在实践中,由于基础设施的短缺、更新滞后,教学环境较差等原因,很多活动无法持续开展,进而导致学生学习积极性严重受挫,这些反映出学生对教学环境的不满情绪,对教学造成不良的影响。随着生源数量的不断增加,以及艺术实践教学改革步伐的加快,基础教学设施与教区环境,已经成为教学工作正常开展、教学科研做大做强的主要瓶颈和阻碍之一。面临的机遇和挑战同在。机遇主要有两点:是国家实施长期教育改革发展纲要的关键时期,也是接受高校教学质量评估的关键时段,抓住了这个时间段,加强管理,以评促建,也就真正地抓住了发展机遇。幼儿师范钢琴教学现状分析与创新性思考挑战也主要有两点:第一,随着现代高等教育理念的不断深入,许多大学纷纷把音乐舞蹈教育列为自己的专业或列入课程体系,并投入了较大的人力和财力,这种竞争意味着钢琴教学将面临前所未有的挑战。第二,发展成败的核心与关键在于,教师队伍综合素质以及管理制度。幼儿师范专科的学生在入校前,百分之九十五的学生都没有接触过钢琴。在刚开始学习钢琴弹奏是有兴趣的,但是随着学习难度的增加,练习难度的增加,学生的学习热情就会随之减退。钢琴弹奏是弹奏者一切音乐知识的最终结晶,弹奏者的学问、修养,都凝聚在演奏中。要演奏好一首作品,除了高超的记忆外,演奏着必须了解历史,了解作曲家,懂得作品的风格、内容以及作曲家是通过哪些形式和手段(曲式、和声、旋律、织体、调性等等)来表现作品内容的。尤其对于幼儿师范专科的学生来说,专业要求能够做到独立编配儿童歌曲,独立弹奏并演唱。这样的学习目标,学生难免会有畏难情绪。如果一开始,基本功就不扎实,势必会影响接下来的学习。学生学习的自觉性、主动性都会有影响。学生不会练琴,方法不得当,也会影响学习兴趣。弹琴需要手、眼、口、脑、耳都积极配合,再加上刻苦勤奋的练习,才会日益进步。在学习上,教师须教学生安排一个合理的时间表使他们有计划、有系统、合理地去学习全面的知识,鼓励学生全面发展,开阔知识视野,提高学生全面的修养。

二、课堂实践互动性探讨

钢琴教学的教学内容包含五个方面:1.从认识键盘与视奏入手,从而使钢琴入门化难为易。2.采用集体大课和小组课相结合的教学形式。增加教学时效,达到良好的教学效果。3.将音乐基础理论、钢琴演奏知识自然融入钢琴的课堂教学之中,使钢琴课程具有较强的综合性和实用性。4.由浅入深、循序渐进地选用中外作曲家创作的练习曲、奏鸣曲、复调音乐、舞剧与歌曲改编曲,使学生在钢琴技术训练与弹奏过程中,形成对中国本土音乐文化的了解、认同和热爱,又做到对世界多元音乐文化的学习、认识与传承。5.发展学生的键盘即兴创造能力,注重学生钢琴即兴伴奏与弹唱能力的培养。教师应能注意以下几点要求,指导学生练习,学生就会克服畏难情绪,增加对钢琴的学习兴趣。1.养成准确读谱的习惯,学会认识乐谱上的音符、节奏、指法及各种音乐符号,逐步培养横向看谱和纵向看谱的能力。2.养成准确地看谱视奏习惯。3.养成正确地运用指法的习惯。4.培养双手熟练的键盘弹奏能力,并能够边听边唱,提高对音乐的感知能力。5.训练大脑与视觉、手指触觉与听觉的协调性。6.熟记力度记号。春秋时代的大教育家孔子就实践了启发式教学,提出“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”的光辉命题。身体力行、因材施教、循循善诱、诲人不倦,显示了精湛高超的教学艺术。课堂实践的互动性不强,学生与老师交流少。势必影响教学效果。著名教育家叶圣强调:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导,在令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥称,乃为善教也”。教学活动由本质而言,是指导学生将科学真理转变成学生的真知,将知识转变成学生的技能的过程,重点体现在指导并促使达成转变。

三、培养学生创新思维的课程

幼儿师范专科学校艺术教育的重要科目是钢琴课,钢琴课是激发学生创新热情、提高学生创新能力的课程,因此必须注意在教学内容和教学方法的创新。钢琴教学法的研究无疑会推动钢琴艺术的进步和发展,但现在很多教师并未对此给子足够的重视,导致钢琴教学在创新实践方面落后于其他学科,这严重影响了钢琴艺术的发展。总之,完善钢琴教学的方法势在必行。应诗真所著《钢琴教学法》一书,书中提到钢琴教学程序性的问题,以及钢琴教学中的主要课题。这是钢琴教学不可忽视的问题。作者在文中指出“钢琴初级阶段的教学,是整个钢琴教学的第一步,其重要性也就尤为突出。一个学生学业的基础是否正确、牢固,对接下来的学习起着关键性的作用。因此,正确、严格、扎实的钢琴基础教育,以及培养学生学习音乐的兴趣,是教育教学中的重点。初学阶段的教学中,要特别注意弹奏中的节奏准确、统一,保持演奏中的速度统一,这也是节奏训练的基础;内心节奏感也要从基础教学开始培养。教师在纠正学生演奏中节奏的错误或节奏的不稳定时,可以用理性分析、示范等方法,也可以让学生用手掌击出正确的节奏,还可以编配一些节奏型的伴奏来稳定学生的节奏,培养音乐感觉。如果长时间的用脚打拍子,或教师在学生的演奏中从头至尾为学生打拍子,这样学生既听不到自己的演奏,也失去了真正的内心节奏感。钢琴艺术是新时期音乐艺术的重要元素,曹理在《音乐教育学的探索》一文中提到,音乐教学包括音乐教学课程论、音乐教学法这两方面内容。对音乐教育课程进行深入探究,包括课程设计、教学目的、教学原则、教学内容、教学大纲、教材、教学组织、教学评价等方面的内容。音乐教学法主要研究在不同学校、不同年级中进行音乐教学所采用的方法,寻求与选择最优化的教学途径与方法。包括器乐教学法、唱歌教学法、欣赏教学法、创作教学法、音乐基础知识和基本技能教学法等。

幼儿师范钢琴教学法的研究中,所使用的教学方法,需符合国家对幼儿教师的职业标准要求。能够符合“健康、语言、科学、社会、艺术”五大领域的幼儿教育指南中关于艺术领域的教育方向。在艺术领域中,所使用的教育手段是音乐和舞蹈。在音乐教育中,具有突出地位的就是钢琴教学。因此,通过对幼儿师范钢琴教学法的研究,使幼专生在钢琴课中,不仅具有钢琴弹奏的能力,并且能够通过钢琴课,学习到幼儿的音乐教学法,培养良好的音乐感觉。通过借鉴三大音乐教学法:奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法,如把奥尔夫的“原本性音乐”教育理念;柯尔文手势,弘扬民族文化理念;达尔克罗兹的体态律动教学方法运用到课堂,探索出新的钢琴教学法。以服务为宗旨,以就业为导向,集教学、表演、创作于一体的课程理念。培养复合型人才,适应学生职业需求。提升钢琴教师个人素质,培养学生音乐感觉。使学生明确“会弹”与“弹好听”,“知道”与“了解到”的区别,提高音乐欣赏能力。学生通过学习钢琴,确定音准概念,逐步培养音乐感觉。对于民族乐器的学习奠定了很好的基础,弘扬民族文化,感受真善美。培养具有多元化理念,开放性思维,适应社会发展需求的全面的幼教人才。

[参考文献]

幼儿教学范文篇5

学习游戏,顾名思义,是教师通过组织者教学过程中,为提高课堂教学效率,加入游戏,让孩子掌握知识的过程充满快乐,达到超强的学习效果,随着教育改革的深入发展,传统的教学模式已经不能满足当前幼儿教育中对幼儿知识、态度、情感、身体健康、心理健康、社会适应能力培养的的需要了,而游戏教学往往可以满足培养现代幼儿教育所缺失的。因为游戏既可以发挥教师通过结合传统教学方法教育孩子,和组织管理班级,又可以吸引儿童对课堂的热情,又可以让上孩子发挥自己的想象,达到教学目标,并且培养孩子的创造力和冒险精神,这是基础教育是一种新的,并且有效培养孩子学习的未来发展模式。

二、采用游戏教学的重要性

随着经济的发展,人们对素质教育的重视程度大大提高,教育改革也在不断的深入,这也就导致了幼儿教学的不断发展。“寓教于乐”的理念越来越深得人心,针对幼儿集中注意力持续时间短的问题,游戏教学理念更加适合现代幼儿教学,为此采用游戏教学的必不可少的教学设计理念。1.新课程标准的要求。游戏化教学法是通过游戏的方式向学生传授知识,我国制定了新的课程标准,明确规定学生为主体教师为主导,学生是课堂的主角。国家现在需要的是创新性人才。全面发展的人才。这是国家的需要也是社会的需要。也是学生自身的需啊。引进游戏化教学,帮助学生提高学习兴趣,将游戏与教学相结合,在教学过程中注意调动学生在学习过程中的主观能动性,引发学生强烈的学生动机,引导学生积极开展思维活动,促进学生养成独立思考的能力,从而为学生创造性思维品质的形成提供良好地条件。新课标教学提倡改变教学模式,在课堂中引进新的教学手段和方法,活跃课堂氛围,将教师和学生在寓教于乐中体会到教和学的乐趣。2.游戏法可以激发孩子兴趣。游戏教学法是可以激发孩子的兴趣的。因为孩子的注意能力是不完美的,不发达的,他们关注事物的能力并不是很好。如果教师教育仅局限于在黑板教学和口语教学,容易让孩子的产生心理疲劳。如果在幼儿教学课堂中能把游戏玩到一个非常灵活的老师,那他一定是一位优秀的幼儿教师。因为他不仅能够吸引孩子们的注意力,激发孩子的学习。并且在教学过程中,把将快乐融入了学习,同样也将学习变得快乐起来。3.游戏可以提高孩子的语言能力。在早期的幼儿教育中,孩子语言表达能力的培养是非常重要的,幼儿教育是儿童早期智力开发的关键时期,他们通常具有较低的语言的表达能力,而幼儿教学其中的一个教学目标,就是提高语言表达能力,要想实现教学目标,完全可以设计一个提高表达能力的游戏,比如,孩子们可以通过一个虚构的寓言小故事,与伙伴共同讨论和交流,并且进行扮演,进行对话,让孩子们不仅仅对寓言故事有了初步的理解,并且在进行讨论与交流的时候,也锻炼了语言表达的能力。

三、游戏的选择

幼儿存在年龄小、自制力差等问题,为了解决和改善这些问题,提升幼儿教学的课堂效率,就逐渐形成了游戏教学模式,本文分析研究了游戏教学模式,探讨幼儿教学采用游戏模式的重要性和必要性,为实现幼儿教学中引入游戏教学笔者提出以下几点游戏的选择建议。1.游戏选择要有针对性。在教学目标和在教学过程中加入的游戏有一个共同的目的,那就是实现整个教学的目的,教师不能违背了做游戏的初衷,游戏的选择可以广泛,但要根据选择的课程需要,把游戏和客观知识的有机结合,使儿童游戏在幼儿时期的所要学习整体知识按照一定的阶段进行。例如,教师要交给孩子们写数字,可以组织孩子们拿香蕉,给他们规定任务,每个人必须拿几个的香蕉,1号拿一个,2号拿两个,这样去教孩子,游戏的选择要与所学知识有关。2.及时做好游戏教学的总结和反思。有的教师使用游戏法一堂课课堂气氛是上来了,活跃性有了,但是不善于总结,一堂课嘻嘻哈哈下来了,学生还不知道学的什么,一定要注意反思和总结。毕竟游戏教学法的目的是让学生掌握基础知识。一节课结束要叫学生总结本次课的知识点,并进行记忆。记忆会有遗忘,总结记录时常翻看才能,将知识内化和应用。

四、结束语

新的时代到来了,教师要由传授知识的教书匠向教书育人的大先生,思想要转变,教学方法要更加追求新颖和实用。游戏教学法是一门新的科学,他不仅改变了传统只讲不做的枯燥课堂模式,并把学习融入到了快乐中。这是一门科学,还等着更多的人去创造,我们应该在传统教学方法的基础上,取长补短,传承好的,弃其糟粕。才有利于儿童的发展,才能为祖国培养更好更多的高素质人才。

作者:潘源芳 单位:山东省滨州市沾化区富国街道明德小学

幼儿教学范文篇6

幼儿游戏是幼儿一种自发性活动,而且都是以幼儿的兴趣爱好为基础,是幼儿自主选择的结果。因此,幼儿游戏是幼儿教育必不可少的一部分。通过幼儿游戏,可以使幼儿获得身心愉悦的发展,同时还能满足幼儿的内在需求,促进其自我技能的发展。那么如何实现幼儿游戏教学的价值呢?幼儿教学的本质目标在于提升幼儿的素质,使其更好适应后续学习和终身发展,与小学、中学等学校教育相比,其教学目标具有特殊性。幼儿教学从组织形式上来说,基本上是通过游戏的方式,使幼儿加强知识和技能的掌握。因此,在幼儿教学活动中,教师要按照提升幼儿全面素质的教学目标要求,通过游戏的教学手段将生活性和经验性的教学内容有目的、分步骤地传授给幼儿。

二、幼儿游戏的教学价值及其体现

在幼儿游戏教学中,非常关键也是最为重要的价值,就是幼儿能够通过游戏体验,感受到自己的生活世界,并能通过自身的实践和游戏经验,来解决和应对自己的问题,通过问题的解决获得身心愉悦的发展,并由此提升知识和技能。教师带领幼儿进行游戏,为幼儿搭建了一个自由展现的游戏平台,在这个平台上,幼儿能够交往互动,不但增加了词汇量,而且通过游戏了解自己,看清自己的缺点和优点,锻炼语言能力,养成良好的交往品质。幼儿游戏教学的价值体现,就在于通过幼儿游戏的教学化,实现幼儿在玩耍中学习,并由此发展技能的特定教育目标。这是幼儿游戏教学的本质教育所在,也是其价值主体所在。在幼儿教学中,游戏主题的选择来源于幼儿现实生活中的游戏对象。幼儿是一个单独的个体,每一个人都有自己的生活经验,根据幼儿的生活及游戏主题,幼儿的游戏教学主题也就有所不同,并由此而丰富多彩,可供选择的机会也就分外多。针对幼儿喜闻乐见的一些故事,我常常将其当做最好的游戏主题,让幼儿从中能有所体会。如在讲过小羊过桥的故事后,我让幼儿进行过桥的游戏活动。我让两组幼儿抱着大块积木在“独木桥”上过,然后两组幼儿互不相让,结果很多幼儿都被挤到了“河里”,最后大家都认识到合作和谦让的重要性。在幼儿游戏教学中,幼儿游戏的教学价值还体现在,通过游戏促进幼儿素质的全面发展,有效实现幼儿的语言发展。如在做小熊请客这个游戏时,我让幼儿扮演小熊来请客,每一个角色都有自己的说话方式,通过模仿每一个角色的特色语言,还有固有的动作,幼儿学会了不同的表达。在扮演小熊时,通过小熊热情的语言,幼儿能够学习如何招待他人。幼儿游戏教学无形中提高了幼儿语言表达能力,促进了幼儿语言的发展,与此同时,教师还可以利用幼儿游戏改进自己的游戏活动,提升教学水平。如在一个主题为幼儿园的游戏中,因为教师对幼儿严厉批评,导致幼儿情绪出现问题。这让教师发现教学中存在的问题,并且一直争取努力弥补,最终实现了教学相长。

三、幼儿游戏教学价值的实现途径

幼儿教学范文篇7

一、角色转换,引领幼儿当老师

幼儿园教学以幼儿为主体,顾名思义就是要把课堂的主动权交给孩子们,让他们成为课堂的主角,由他们推动课堂教学的进行,在活动中可以将孩子们放于老师的地位一起进行,能够极大地带动孩子参与的积极性、学习的主动性。比如我在教幼儿手工课的时候,拿出了硬纸、塑料瓶、易拉罐等物品,但是我并没有主动去教他们如何将这些材料做成精美的物品,而是告诉孩子们:“今天老师要当一次学生,你们来当老师。”让幼儿根据这些物品自己创作,想做成什么都可以。这时候有三个幼儿举手表示自己已经想好了做什么,于是我让这三名幼儿进行创作,他们把硬纸做成了小汽车,把塑料瓶做成了花瓶,把易拉罐做成了小椅子,别的幼儿看到了都觉得很惊奇。我问其他孩子:“大家想不想像他们一样,做出漂亮的手工作品呢?”同学们都回答“想”,然后我对着做手工的三名孩子说:“那小老师可不可以教教我们呢?”他们看到大家都想学习自己做的手工,非常高兴,于是都充当起了小老师,教大家怎么做,无论教的幼儿还是学的幼儿都特别认真。教师运用角色转换的方式,让孩子们之间互相教和学,他们便不会只处于学的被动状态,而是将自己置身于“小老师”的地位,“教学”工作都是在自己的安排下进行,便不会再觉得学习是一种负担。这种教学方式也会让幼儿在学习中或者游戏中敢于表现自我,可以更好地发挥其主观能动性,提升教学质量。

二、多加赞扬,幼儿发展有提升

传统教学中幼儿教师总是喜欢板起面孔训斥幼儿,认为这样可以增加教师的威严。但殊不知这样增加了教师与孩子们的距离,给孩子带来了恐惧感、紧张感。幼儿教师要摒弃传统教学理念,拉近与幼儿的距离,多给幼儿赞扬,让孩子们在赞扬中成长,在赞扬中发展。比如我之前在教孩子们画画的时候,一个幼儿画出了天空、大海的图画,非常漂亮。但是小朋友画出的海的颜色是红色的,我觉得很奇怪,就询问幼儿:“别的小朋友画出的大海是蓝色的,为什么你画出来的大海是红色的呢?”幼儿回答我说,因为他见过大海,大海深蓝色的海面让他觉得好冰冷,他觉得要是大海是红色的就会很温暖,再也不会冷冰冰的了。我被孩子的想法所震撼,在课上我让幼儿拿着自己的画给大家做讲解,对小朋友的想法进行了表扬,还奖励给他一支画笔。我对所有孩子说,画画就需要我们的想象力,只要我们敢想、敢画,我们画出的画就是最美的画。之后小朋友的创作欲望更强烈了,在绘画过程中他们大胆想象,创作出了很多我们意想不到的丰富画面。无论在课堂上还是在活动中,幼儿都希望得到老师的表扬。老师不经意之间的一句夸奖,对于小孩子来说可能是至高无上的荣誉,这就是孩子天生的荣誉感使然。教师要保护孩子的这份荣誉感,多给孩子一个赞许,孩子就会发挥其潜在的力量,会有更加优异的表现。

三、竞争机制,幼儿能力有超越

现在的孩子大多处于独生子女家庭,孩子在家里受到的是爸爸妈妈、爷爷奶奶的宠爱,做一些力所能及的事情都被长辈说成是了不得的进步,对自身的潜力难以有较深的挖掘。在幼儿教学中,引入竞争机制,可以从小培养他们的上进心,无论对于幼儿的习惯养成,还是对他们潜力的开发都有很大作用。比如有一次,我组织班上幼儿开展“航模小竞赛”的活动,我之前带幼儿做过航模飞机,可以飞到3米高,孩子们都纷纷叫好,但是我知道通过改进,孩子们还可以做得更好,于是我宣布,哪位小朋友如果可以做出飞得更高的飞机,我将颁发“航模小英雄”的称号给他,还会制作勋章以示奖励。有了这个动力,小朋友们都开始进行“研发”,有的组成小组,一起进行开发创作。果然,没有过多长时间,其中一个幼儿就做出了可以飞到5米高的航模飞机。这次评比孩子们都表现得非常积极,其实与其说他们是在和别的孩子比赛,不如说他们是和自己比赛,他们超越了自己,取得了更大的进步。我在颁奖的时候,也特意给小组进行了颁奖,因为个人的力量有限,大家团结在一起才会有更强大的力量。

幼儿教学范文篇8

内容摘要:针对儿童心理发展特点,采用故事引路,创编儿歌,游戏活动等愉快教学方法,充分调动学生的学习积极性,愉快有效地学习汉语拼音。

每个孩子从幼儿园进入学校,首先是母语的学习,而汉语拼音的学习枯燥乏味,极易使初入学的孩子产生厌学情绪。怎么使孩子喜欢上拼音学习,怎么有效地进行拼音教学呢?大教育家孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这也就是人们常说的:兴趣是最好的老师。要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音,在教学过程中,要采用活泼,有趣的教学方法,充分调动孩子们的学习积极性,使孩子们初次接触学校与课堂,就建立起愉悦的心理体验,愉快有效地学习汉语拼音。

有趣的故事情境激发学生的兴趣

教学中,应该尽量地将所学的内容编成故事,将枯燥的学习内容赋予灵与肉,创设情境,让孩子们在有趣地情境里快乐地学习。如双拼音节教学入门时,我编了一个这样的童话故事:七个小矮人中有两个是最好的朋友,有一天,他俩来到一个房间,那里堆着一些积木,上面还有字母呢!有个小矮人推着其中的一个b,另一个推着a,他们高兴地推着积木跑来跑去,突然他们猛地一碰,发出了一个奇异的声音,小朋友们,你们想知道是什么声音吗?孩子们听了十分好奇,兴趣盎然。借此契机,我带领他们进行了双拼音节的学习,结果孩子们学得很快,比较轻松地走过了以往较难的拼音入门课。

又如教学ǖ与jqx相拼时,ǖ要去掉两点,但还是ǖ,这是教学中的难点。为了突破这一难点,我又编了一个故事:jqx和i是好朋友,他们经常在一起玩。有一天,小ǖ见了,也想和他们玩,可他们不同意,小ǖ急得都哭了。Jqx见了,就说:“好好好,你把眼泪擦了,我们就和你玩。”在这个故事中,孩子们愉快地氛围中深刻地记住了jqx和ǖ相拼时要去两点的规则,有效地突破了这一教学难点。可见,拼音教学中故事的引入不但能增强教学效果,也极大地调动孩子们学习的积极性。

创编儿歌发展学生的学习兴趣

在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时,我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌,如圆圆的脸蛋扎小辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红通通,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee,以此来教学生记住aoe,我读一遍,学生跟着读一遍,直到学生记住为止。但在教学实践中发现,学生学的积极性完全没有调动起来,学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候,班上一个孩子跑来跟我说,“老师,我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊,这个孩子说得没错,用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗?为什么偏得强求孩子照老师教的方法记,何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,编的好的同学就请他当小老师,教全班同学一起读。如识记p时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp;小旗子,ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。

师生合作问答创编儿歌,不但有利于活跃课堂气氛,而且能有效地辨析易混淆的字母和音节。在平时的汉语拼音课上,通过老师的指导和学生自己的思考,创编了一些识记拼音字母的儿歌,为了加深记忆,在学生学累的时候,我和学生便进行合作问答,我问学生猜,如师问一个门洞是什么,学生就会接一个门洞nnn;师问二个门洞是什么,学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外,对帮助学生拼读音节也很有帮助,如学生在读音节读累的时候,我就会把一个音节先进行分解拼读,学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式,使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来,孩子们的思维也活跃起来,并且还帮助学生区分了易混淆的字母和音节。

游戏带孩子进入美妙的学习境界

教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。例如,在教学“aieiui”时,教师设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:“uiuiui,我是小ai你是谁?”“uiuiui,你是小ai我是ei”。通过游戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。

又如教学复韵母的时候,我采用“收信”的游戏。

师:老师这里有几封信,想请邮递员来帮我送一送,收到信的小朋友只要把信念出来,这封信就是你的。

生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨来送信,

小小信封谁收到,请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时,老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了,就跟他读,并说:“对对对,快收信。”如果错了,就说:“错错错,没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。在游戏中,孩子们轻松而又快乐地记住了复韵母aieiui的读音。

课堂中的这些游戏活动使孩子的“口、眼、手、脚、脑”都动了起来,深受孩子们的喜欢。在游戏活动中,孩子们始终保持一种激情,强烈的新鲜感和趣味性使得抽象、乏味的拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。

总之,有趣、活泼地拼音教学能提高孩子的学习兴趣,也能使拼音教学化难为易。只要我们善于将干巴巴的抽象符号变活,变得有趣,善于抓住儿童特征,就可以使初入学的孩子爱学,学好汉语拼音,使拼音学习成为孩子的乐事。

一、培养创新意识

1、教学氛围的营造

2、激发学生的兴趣

“成功的教学,需要的不是强制,而且激发学生兴趣,自觉地启动思维的闸门”。

二、开展创新活动

三、培养创新能力

在一切的创造发明中,创新意识,创新精神是基础,而创新能力是核心。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。

幼儿教学范文篇9

关键词:幼儿教学;游戏教育;应用研究

伴随着时代的进步,幼儿对外界的理解较之前来说也有所提前,接受新鲜事物和学习新知识也比较快。人们对幼儿的受教育问题也越来越重视,怎样提高幼儿的教育情况是幼儿老师需要思考的问题。幼儿年龄小,他们的身心还不成熟,正处于成长的初期阶段,游戏教育的方式正好符合幼儿知识接受、理解知识的特点。游戏使得学习变得快乐而轻松,可以说游戏教育同以往的教育形式有很大的不同,它冲击了传统的教育模式,给教育方式带来创新,大大提高了学生的学习积极性。

一、游戏教育对幼儿成长发展的重要性

(一)游戏教育可以提高幼儿的注意力,有利于幼儿学习幼儿因为年龄小的缘故,凡事都是按照自己的喜好来,什么事物或问题能够吸引他们的注意力,他们的劲头和干劲就足。游戏对于幼儿来说具有很大的吸引性,能够集中他们的注意力。游戏本身就具有好玩、令人开心的本质特征,将游戏运用到幼儿教学之中对幼儿的发展有着非常重要的积极作用。目前,许多老师都广泛使用游戏教育,把教育融合到游戏中,让学生在游戏中去学习和认知,这更有利于幼儿对知识的理解和接受。(二)游戏教育可以让幼儿产生学习的乐趣,有助于学生学习的提高人们都说,学习的动力来自于学习的乐趣,有了乐趣才会发挥幼儿的积极性和主动性,经过一段时间后,幼儿的学习效果才会显现出来。根据幼儿的身心特点来说,他们集中注意力的时间较短,学习的专心及认真程度也相对较差。正因如此,老师在幼儿教学中,将所学知识同游戏相结合,可以直接地反映出幼儿对游戏的喜爱,提升他们追求知识的动力,既能够快乐的玩耍,又可以轻松地学习到知识,何乐而不为呢?再者,教师将游戏运用到幼儿教学之中,极大地促进了幼儿的健康成长。他们积极地去求知,主动地去探索,抢着回答老师提出的问题,课堂学习效果较好。

二、游戏教育在幼儿教学中的应用方法

(一)幼儿老师开展的游戏教育。要联系生活实际,这样更有幼儿教学中游戏教育的应用研究马斌(重庆市潼南区上和镇中心幼儿园)利于游戏教育在幼儿教学中的实行游戏活动是幼儿在幼儿园期间所占时间最多的,也是所有活动中最普遍的。知识来自于生活实际,幼儿课程的设置也和我们平常的生活有着不可分开的联系。可见,符合生活实践的游戏在幼儿教学中至关重要。由于幼儿年龄的问题,使得他们对事物的理解和认知还不具备自主消化和掌握的能力,需要老师通过一定的辅助手法帮助其进行理解和认识。老师开展的游戏一定要联系生活,满足让学生认识事物的需求,创设出以幼儿为主体地位、老师起辅助作用的教学环境。例如,教师可以将幼儿学积木的方法融入儿歌之中,让幼儿边学边唱,如“乖宝宝,积木到,左摆摆,右放放,小房出,小船造,左摆右摆事物到”。采用这样的方式,幼儿在学习积木时的游戏成份增加,幼儿可以按照自己的想法随意摆放,摆出自己喜欢的事物。伴随儿歌的哼唱,就是一种游戏,幼儿不仅可以在游戏过程中学会积木,还可以扩宽幼儿的思路,提高他们组织和动手的能力。(二)老师将游戏教育应用。到幼儿教学时,应恰当的运用数字游戏,这对幼儿的学习起着十分重要的作用游戏是幼儿参与其中,并能够表现自我的一种活动。在活动中,为了使学生感到有趣和有色彩,老师设计的游戏要具有趣味性和创新性。对于幼儿来说,数字的学习是索然无味的,幼儿学习起来也非常的吃力,长此以往,他们的学习动机也会被不合适的教学手段磨得丝毫不剩。如果采用数字游戏的方式,不仅可以改变枯燥的学习环境,还可以加强幼儿对数字的敏感度。例如,为了让幼儿分清数字和学会简单的加法,老师可采用游戏的方法,游戏是:小白兔吃萝卜,1只小白兔可以吃1个萝卜,2只小白兔吃几个萝卜?幼儿可以通过数数的方式了解数字,或者老师可以准备不同颜色的小花,让幼儿数一数不同颜色的小花有几个,经过反复做数字游戏,让幼儿认识数字。

总之,老师应该把游戏教育应用到教学中并发挥其重要的引领作用,随时观察游戏,了解游戏的进程。老师只有通过观察,才能了解幼儿对游戏教育的接受情况,以及游戏设置上的不足之处,才能设置出更符合实际情况的游戏,将成功的案例进行分享,促进游戏教学的实行,同时也提高幼儿的学习兴趣。

参考文献:

[1]尚俊杰,庄绍勇,蒋宇.教育游戏面临的三层困难和障碍:再论发展轻游戏的必要性[J].电化教育研究,2011(05).

[2]马颖.游戏在听障幼儿语言康复中的价值问题及对策研究:以东营市康立幼儿园为例[D].山东师范大学,2014.

[3]张俊花,王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报,2011(3).

幼儿教学范文篇10

(一)学生情况

中职院校幼儿教育专业的学生多为女生,年龄普遍在16岁以下,多数同学对于钢琴、声乐技能,甚至音乐知识都是零基础。且中职学生个体差异较大、音乐水平参差不齐、自控能力较弱,多数同学还处于被动状态,学习兴趣不浓。要在三年之内学完所有音乐科目并熟练掌握,是不太可能的。

(二)课程设置情况

幼儿歌曲弹唱是幼儿教师必备的一项岗位技能,弹唱是手、脑、口的协调运动,而在教学实践中仅靠单一的声乐课、键盘课很难提高学生的弹唱能力。且幼儿教育专业的课程设置还未有统一的标准,音乐类课程形式单一,缺乏实用性,存在一些不合理现象,致使部分接受能力较弱的同学无法理解教学内容,再加上缺乏练习,所以在目前的课程安排下,学生很难实现熟练掌握弹唱技能。

(三)教学资源情况

目前幼儿歌曲弹唱教学资源相对匮乏,课程教学体系也还没有统一标准,教学内容、组织实践、教学评价等都未形成科学的体系,因此教学实用性、科学性、系统性、有效性都比较弱,再加上区域师资配置不平衡,优秀的教学资源无法实现共享,教学效果受严重影响。

二、幼儿歌曲弹唱课程3P直播教学模式的应用

(一)演示

课前教师将本节课需要学习的幼儿歌曲的谱子通过网络发给学生预习,并请同学们下载好钢琴键盘模拟器APP。教师通过钢琴键盘模拟器分别录制好本节课需要学习的歌曲的右手旋律、左手伴奏以及双手合奏的弹奏示范视频,要求同学们提前预习,熟悉旋律。1.课上,教师先用键盘模拟器进行幼儿歌曲的弹奏演示,让同学们直观看到钢琴键盘,对老师弹过的音域、节奏和旋律有进一步了解。同时要求学生对感觉有难度、不理解的地方做好记录。2.教师通过钢琴键盘模拟器进行重难点的示范与讲解,例如:节奏、音高、音域、速度、表情等。在示范中要把重难点之处放慢讲解,多举例子反复示范,并在模拟键盘中做明确标识,形成固定的语句或口诀,方便学生记忆(如:拍号3/4的含义为:以4分音符为一拍,每小节有3拍)。随后教师通过直播,在真实的钢琴键盘上示范,让学生直观地看到老师的手形和指法等,同时要求学生记录好本节课讲解的重难点,以及老师总结出的口诀,在操练阶段进行练习。3.教师通过直播+乐谱+教师课件示范:有节奏的念歌词和边打拍子边加旋律唱歌。在咬字吐字容易混淆的地方、演唱节奏把握不准的地方以及音高难以寻找的地方要慢速的多次进行示范,并在乐谱中做明显标记。示范后告知学生练习技巧(如在乐句结束时换气、咬字吐字练习可以结合呼吸进行练习等),要求学生记录好练习方法,在随后的操练环节中使用此方法。4.教师通过直播演示弹唱,请学生认真欣赏。演示时应注意表演的完整性和情感表达。演示结束后请同学们说出此幼儿歌曲的情感(如:活泼的、悠扬的等情绪),教师总结学生的答案,对此歌曲表达的情感、内容、或故事背景、歌曲表演情感的表达方法等进行讲解,帮助学生了解所学幼儿歌曲,要求学生在练习时模仿老师对歌曲情感的表达方法。

(二)操练

在练习时,学生要分清主次、分工明确。唱歌为主导,弹琴是辅助,教师指导学生练习的阶段尤为重要,要注意因材施教。首先,通过直播平台与学生进行一对一连线,请同学对老师演示的幼儿歌曲中演唱的重难点进行提问,并请学生进行简短的线上练习,要求学生大声演唱,锻炼学生的表演力和胆量。随后进行一对多连线,请多位同时演唱,然后请表演的同学进行横向对比,找出自己的问题和其他同学的优点,最后教师再进行点评,请学生进行改进练习。通过直播平台与学生进行一对一连线,对刚才老师演练过的重难点进行提问、讲解,例如:学生对节奏的掌握,速度是否能前后均匀等,然后请学生通键盘模拟器通过共享桌面演示重难点的练习。老师对学生练习中出现的问题做好记录并讲解,帮助学生在练习阶段改正错误。在进行一对一连线指导练习的同时,要求其他未提问到的同学注意听演示练习的同学出现了什么问题,把自己发现的问题打在直播公屏(弹幕)上,老师及时收集信息,解决公屏上的问题。在学生掌握了技术难点后,请同学在真实的钢琴上进行练习,让学生熟悉琴键的位置、钢琴的音色、手指触键的感觉以及歌曲旋律。练习时提醒学生注意弹唱表演完整程度、弹唱分工和对歌曲情感的把握,多听多琢磨。

(三)成果

1.通过直播交流后,同学们边练习边解决问题,最后形成学习成果。请同学将本次学习的成果录制为表演视频上传至作业群,由教师和同学共同进行打分,形成问题反馈。视频要求为:①完整表演所学的幼儿歌曲弹唱;②表演中没有节奏、音符、唱词错误;③弹唱表演中主次分明,突出唱的部分,发音、咬字、旋律标准;④表演情感丰富到位,有感染力。2.教师将本节课的授课视频录制好,形成回放,方便学习随时随地复习巩固,加深学习印象。3.拓展。请同学们分成小组,设计一个与本节课所学内容相关的表演(如:多人齐奏幼儿歌曲弹唱、小组分工部分同学尝试幼儿歌曲表演唱,为歌曲配编简单的幼儿舞蹈表演动作、小组探讨为本首幼儿歌曲设计前奏、间奏等增加歌曲的趣味性、小组讨论对本幼儿歌曲进行即兴伴奏,尝试改变歌曲情绪,增强学生即兴伴奏技能训练等,也可创新更多引人注目的表演形式,但注意要围绕幼儿教育的主体。)将成果录制成表演视频进行资源共享,促进同学间互相学习,共同进步。4.评价。网络直播课程属于边直播边录制的形式,在直播当中学生可以与老师进行互动,方便教师了解学生的学习状态与进度,及时对教学计划进行调整。课后,教师通过后台分析学生的弹幕、在线人数等了解学生参与度与学习程度,通过检查学生作业了解本次教学的效果,以此形成有效的教学评价。

三、3P直播教学模式在幼儿歌曲弹唱课程教学中的优势

(一)打破束缚,改变传统

钢琴模拟器具有灵活性、可视化效果,要做好以学生为主体的教学设计,利用信息化手段(如:教学示范的录制、优秀学生线上视频展示等)丰富教学活动。目前线上沟通模式十分流行,技术支持也较为成熟,教师可利用学生喜爱电子产品的心理,课前做好教学知识重难点的详解资源,上传至网络平台,帮助学生做好课前预习与引导。网络直播课利用先进、新颖的信息化手段,打破传统教学模式的束缚,将传统教师主体转变成学生主体,能满足幼儿歌曲弹唱课程的学生对于优秀教学资源的需求,同时优质的3P直播课程,能够通过直播平台实现一对一、一对多等方式,对部分性格比较内向或不善于公开提问的学生有极大的帮助,有助于提升学生的学习兴趣和互动性,增强学生的主动性。

(二)资源共享,平衡师资

幼儿歌曲弹唱3P网络直播教学的应用,既能丰富教学模式、增强幼儿教育的功能性,也有助于提升学生学习效率、平衡教育资源。网络直播教学模式具有及时性、灵活性和可视性。学生在直播平台学习不受时间地点限制,对于有疑问的知识点还可以通过观看回放的方式重复加深学习。教师可以根据课前准备、课中授课、课后直播视频制作等,不断完善自己的教学经验水平,有效降低区域师资配置不平衡,实现中职计算机优质教学资源及名师资源共享。(三)开拓创新,提升自我学生根据直播平台公布的教学信息相关材料,主动搜索、获取和加工信息,养成主动学习的习惯。通过自己的知识经验感知新知识、发现新问题,引发自我思考,不断完善学生知识水平结构,增长个人专业知识,提高就业能力。

四、网络直播课程中存在的问题与对策

由于此教学模式相对新颖且大部分中职学生基础薄弱,自控能力较差,所以在直播课程中也存在一些问题。

(一)学生学习积极性不高,课堂管理存在难度

在直播课程中,由于网络、信号等问题,对学生管理工作造成压力,加上学生如果不是很积极,就无法避免有些学生不认真听课。所以这也要求教师在课堂管理上加大力度,如加强互动、在课前提前进入直播平台进行测试、多与学生进连线,也可以利用直播平台上的一些签到、弹幕等功能,督促学生快速进入课堂。

(二)教师信息技术能力薄弱,课堂内容单一

部分教师信息技术能力相对薄弱,对电脑、网络操作不熟悉,无法自如的切换讲课页面,不能及时对学生的问题进行反馈,从而影响直播课堂教学质量。对此,任课教师一定要在课前学习相应的信息技术,并且在课前进行模拟,熟悉直播课程的教学程序。

(三)直播教学资源形成后,学生回看复习率低由于部分中职学生学习积极性不强,在直播课结束后,对老师共享的教学资源不进行回顾,达不到巩固学习的目的。为此,教师要及时督促,布置相应的作业。当学生在完成作业时遇到问题,就会去观看课堂回放,巩固知识点,达到直播课程资源共享的目的。

五、小结

随着网络的发展和智能手机等电子产品的普及,中职学生中的“低头族”越来越多,而网络直播课就是利用新型的社交媒体手段,将传统课堂与信息技术结合,提高学生学习兴趣,以新颖有趣的教学模式融合真实有效的教学方法,以学生为主体,营造轻松活跃的课堂氛围,拓展学生思维,培养创新型人才。3P网络直播模式下中职幼儿歌曲弹唱课程教学模式(资源共享)的应用,注重培养学生的创新能力、合作意识和表演能力。既能帮助学生提升学习效率,将理论与实践结合,培养符合社会要求的幼师人才。也能帮助教师实现自己的个人价值,提升教学能力与水平。此模式适用范围广,符合新时展要求,今后也要对网络直播教学模式加深研究,增强其实用性、重要性和价值性,打造高效课堂,促进教育发展。

参考文献:

[1]邵冰.对中职学前教育专业儿童歌曲弹唱课的教学反思[J].课程教育研究,2018(4)

[2]闫夏.中职校幼教专业幼儿歌曲教唱技巧的策略研究[J].黄河之声,2019,03.

[3]何正军.中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养[J].黄河之声,2020,15.