幼儿范文10篇

时间:2023-04-07 16:11:22

幼儿

幼儿范文篇1

关键词:幼儿教学;实践能力;问题

根据《2017国家教育事业发展“十三五”规划》指出:“当今世界的教育发生革命性变化,学习要从孩童抓起,树立终身学习的观念,要以学生为中心,注重实践能力的培养,促进人的全面发展”。因此在幼儿的教学中一定要从小培养孩子的实践能力,这为幼儿以后的学习和生活带来便利。

一、幼儿实践能力培养中的问题分析

当前,《学前教育法》并没有有效制定,而且当前的行政法规已经不能适应现阶段的学前教育,政府缺乏有力的监管。并且因为应试教育的弊端,课堂大多数以教师为中心,这样不但不利于幼儿的学习,而且现阶段幼儿的动手实践能力普遍较弱,教育教学模式单一化。幼儿园对幼儿实践能力的培养重视不足。例如:在2016年举办的一届国际夏令营中尤为明显,中国的孩子不能很好的照顾自己,参与活动的积极程度也较外国孩子明显不足。因此笔者认为,幼儿的实践能力与成人无异,但是如果不能得到足够的重视,长大后大多数是养成眼高手低的坏习惯。因此,幼儿园在日常的教学中要着重培养幼儿的实践能力。

二、幼儿实践能力提升的重要性

1.促进幼儿问题解决能力的提升。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“发展学前教育对幼儿的身心健康,智力开发以及动手能力养成具有重大意义”。如果将实践能力的培养写入幼儿园发展纲要中,这样可以保障幼儿健康快乐成长,在分析解决问题的时候可以通过实践不断的提高分析解决问题的能力。

2.促进幼儿人际交往能力提高。如果幼儿园能够重视幼儿实践能力的培养,这样幼儿在日常的实践中,不断地开发智力,培养创新意识,并且在分组活动中,不断的交流协作,学到一定的知识与技能,并且由于幼儿众多,提高幼儿之间的人际交往能力,并且可以充分的调动学习的积极性,从小培养团结协作的能力。

三、幼儿教学中提升幼儿实践能力的策略探析

1.教师专业能力的提升是幼儿教学的基石。《中华人民共和国教育法》指出:“教师要不断提高教育教学业务水平,依据时展变通,提升教师各方面能力。因此幼儿园教师在日常的教学过程中,一定要投入更多的心思到幼儿中,做幼儿成长道路上的引路人。教师是除了父母之外与孩子接触时间最长的长辈,幼儿教师在接触孩子的过程中,要平等的对待孩子,以一个朋友的身份和幼儿进行相处,不断培养孩子的实践能力。教师在日常中可以设计一些益智类的游戏。让更多的幼儿参与进来,利用孩子的好奇心来设计游戏,在实践的过程中不断的开发智力,并且教师还需要不断地学习,提升自身的技能,让幼儿培养团结协作的能力,共同解决问题,教师不断提升自身也为孩子今后的生活带来重要意义。

2.采用多样化的教学模式。从《中华人民共和国教育法》2015年修订中可以看出,摒弃传统教育的弊端,不断改变单一教学模式,选择多样化的教育教学模式。从政策文件中我们可以解读出,如果在学前教育中,教育模式过于单一化,这样将会对幼儿的成长不利。因此幼儿教师应该采取多样化的教学模式。现在的社会是一个信息化高度发展的社会,不能仅仅依靠课本对幼儿进行教育,由于幼儿这个年龄阶段的特殊性,书本很难提升他们的学习兴趣,因此借助多媒体进行教学,选择一些卡通动漫人物帮助孩子来理解知识,提高他们的想象力,继而不断提高他们的实践能力。例如:在学习白雪公主的时候,可以将这节课变成角色扮演课,让更多的幼儿参与到课堂中去,让幼儿在实践的过程中可以充分理解白雪公主与7个小矮人之间的感情是多么的深厚,这样在培养孩子实践能力的同时,可以更多地感受到生活的美好。幼儿在自己实践表演的过程中还会不断地问为什么,让课堂始终处在一个比较轻松的氛围内。

3.大力提倡“做中学”。陶行知主张“做中学”,做中不仅仅动手实践,习得技能,更重要的是幼儿能将所学的知识用实践来检验,培养真知精神。因此幼儿教师在日常的教学过程中要加强幼儿的动手实践能力,这种培养并不是动动嘴,而是要让孩子落实到行动中,幼儿园可以做出一些规章制度,将培养幼儿实践能力这一项写入校章中去,这样也可以更好的落实。另外培养动手能力家长同样重要,在家里的时候,家长可以给予孩子一定的动手事项,比如一些简单的家务,从小培养,对于孩子做的好的地方一定要多多表扬,不要吝啬赞美之词。

学校还要开展更多的实践课程,比如剪纸课、雕刻等培养孩子动手实践与想象力的课程,学校要从根本上为幼儿的发展提供机会,同时要培养幼儿的主人翁意识,让孩子在选择课程的过程中要有自主选择权,从而不断提高学生的自主意识。因此实践能力与自主意识是要同步提高的。

四、结束语

综上所述,依据宪法和法律规章制度的要求,幼儿教师要在日常的教学工作中更加重视实践能力的培养,重视实践能力的培养是一个长期的重要的教育发展与培养方向,要从根本上抓起,建立适合幼儿成长学习实践的氛围,教师、家长、社会要积极配合,不断提高孩子的实践能力,将幼儿实践切实落实到教学中。

参考文献:

[1]秦珍珍.浅谈幼儿教学中提升幼儿实践能力的措施[J].时代教育,2017(12):227.

[2]李菲.开放教育条件下的幼儿文学教学实践能力培养[J].湖北函授大学学报,2013,26(09):124-125.

幼儿范文篇2

一、加强班级幼儿日常生活管理,力求幼儿全面发展加强幼儿生活能力的培养

1、培养幼儿遵守合理的作息制度,有规律的学习与生活,早睡早起。

2、培养幼儿能独立地完成穿脱衣服、鞋袜,养成良好的进餐、午睡等生活习惯。

3、学会做一些简单的班级管理工作(班长、值日生),有一定的组织能力。

培养幼儿任务意识、规则意识与独立意识

1、鼓励幼儿自己的事情自己做。

2、培养幼儿做事有计划,井然有序,不拖拉。

3、通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则,并锻炼幼儿的意志与品质。

重视幼儿情商发展

1、在活动中发现幼儿的兴趣爱好,帮助幼儿学会自己分析问题与解决问题,增强幼儿获得成功的信心。

2、建立良好的师生关系,在师生关系中,要让幼儿成为活动中的主体。

3、鼓励幼儿多与同伴、老师交往,鼓励幼儿建立合作意识。注意教育的渗透性,提高幼儿的学习适应性

1、以幼儿为本,遵守幼儿的身心发展规律,指定教学计划。

2、激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿养成良好的学习态度。

3、培养幼儿养成良好的学习习惯,如:专心听讲、保持文具和书包的整洁。

4、适当改变学习环境,为了跟幼儿课堂环境接轨,在本学期桌椅的摆放上要进行改变。

5、教会幼儿正确的坐立姿势和握笔姿势。

6、运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力。

7、教幼儿认识书包与文具的使用,并学习简单的拼音和汉字。

8、进一步加强幼儿的早期阅读活动,养成良好的阅读习惯。

二、做好家长工作,建立良好的家园互联网

幼儿园各项工作的开展,离不开家长们的密切配合。如果家庭教育没有幼儿园的指导,教育就难以达到共识。因此,要做好幼小衔接不光是幼儿园的工作,它更需要家长的支持,这样幼小衔接的工作会更具它的实效性。

1、针对幼小衔接的工作与本班的实际,学期初召开专题家长会,以取得家长的配合。

2、班级开设“家长专栏”、“今日要点”等栏目,加强与家长的信息交流。

3、定期开展家长开放日活动,让其家长了解幼儿园的幼小衔接教育,了解幼儿在园的表现。

4、要求家长在家庭中作好幼儿入学前的生活、心理、学习物质准备,给幼儿购买的学习用品力求简洁实用,小巧安全。

5、要求家长积极参加毕业典礼的准备和开展工作。

三、加强与小学的联系和交流

1、参观小学的校园,观摩小学生升旗上课及课余活动。

2、邀请小学生来园与小朋友一起举行活动。

3、有条件通过图片、资料、电教等各种教育形式,帮助幼儿认识入小学后的学习与生活,如玩角色游戏“老师与学生”,给幼儿讲有关小学的事和老师上课的故事,减轻幼儿的思想压力,促使幼儿向往做一名小学生。

幼儿范文篇3

一、班级情况分析

发现本班幼儿的身体动作发展整体上处于一种偏低的水平。包括大肌肉动作、小肌肉动作、自我保健、生活能力等。特别是小肌肉动作的发展较差,一星期的活动中。有几个幼儿体质较弱,有几个幼儿手眼协调能力差。大多数幼儿还不能很好地把握自己的行为和情感,大部分幼儿天真活泼,爱和小朋友玩,但不能与别人很好地相处,有几个幼儿适应性差,哭闹较严重。根据小班幼儿的生理、心理特点和常规教育的规律,从来园活动、盥洗、饮食、午睡、离园等几个环节来规定小班生活常规管理的内容。

二、幼儿活动常规目标

1.高高兴兴上幼儿园,向老师问早、问好。

2.带手帕,衣着整洁,能高兴地接受晨检,插放晨检标记。

3.学习抹小椅子,双手轻拿轻放小椅子。

4.逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯。

5.洗手前将衣袖卷起,洗手时能按顺序认真地洗。

6.洗手时不玩水,学会擦肥皂,洗好后用自己的毛巾擦手。

7.能主动向老师表示大小便,学会上厕所小便,逐步养成每日大便的习惯。

8.逐步学会饭后洗脸、漱口。

9.安静就座,愉快进餐。

10.学习使用餐具。

11.学习文明的进餐行为,细嚼慢咽,不挑食,精神集中地吃饭,保持桌面、地面、衣服整洁。

12、学会餐后擦嘴,用温水漱口。

13、能主动表示想喝水。

14、安静就寝,睡姿正确。

15、在成人的帮助下,能按顺序脱衣裤鞋袜,放在固定的地方。

16、在老师的带领下,一个跟着一个,有秩序地散步。

17、散步时不奔跑,注意安全。

18、收拾玩具,放好桌椅,离开活动室。

三、具体措施

1.教师热情接待幼儿和家长,仔细了解幼儿在家的健康情况。聆听并履行家长的嘱咐,解答家长的查询。

2.观察幼儿的情绪,舒缓幼儿不安的情绪,处理幼儿的行为和突发事件,做好个别幼儿的工作。

3.开窗通风,搞好室内外清洁卫生,做到室内外空气流通,光线充足。

4.指导和帮助幼儿按顺序(打开水龙头,反手洗湿,抹上肥皂,将肥皂放回原处,洗手,关水龙头,反手抹干)洗脸、洗手、洗完后擦干,不弄湿地面。

5.与幼儿一起制定简单的盥洗规则,以避免发生混乱。如排队等候轮流上厕,上厕所后自行冲厕和洗手,分组洗脸、洗手。

6.随时对幼儿进行卫生常识教育,对个别幼儿进行重点指导。

7.指导幼儿大便时拉好裤子,注意腿部保暖。帮助幼儿便后穿好裤子,注意腹部保暖。

8.创设安静愉快的气氛,用下面教育的方法,鼓励幼儿吃饭、吃好,教幼儿正确使用餐具,培养幼儿良好的进餐习惯。减少幼儿的等待时间。餐后组织10"15分钟的散步活动。

9.巡回观察幼儿睡眠情况,纠正幼儿睡眠中的不良习惯,发现异常,及时处理。

10.有计划地带领幼儿有秩序地散步。

11.热情接待家长,向家长反映幼儿在园的生活情况,身体状态等。

12.十月份开展自我服务能力的比赛。

13.十一月份组织小班幼儿开展远足活动。

14.为幼儿创设富有新意并能激发想象的环境。

(1)为幼儿提供宽松、和谐的心理环境

(2)为幼儿提供可操作的玩具材料,幼儿在玩玩做做中随意创作,促进了想象力、创造力的发挥。

(3)让幼儿参与活动环境的创设。如:让幼儿自由组合,自己选择活动区域;让幼儿自由选择与搭配角色;让幼儿根据活动需要选择玩具、材料;让幼儿自主地采用活动形式等。只有这样,教师提供的环境才能受到幼儿。

(4)根据幼儿的身心发展需要适时变换环境。幼儿在与周围环境的交互作用中不断发展,幼儿在发展,环境也要适时更新。如果周围环境固定不变,不仅失去教育价值,还会阻碍幼儿的发展。因此,创设的环境不仅要富有新意,还应时常变化,促使幼儿积极融入环境,参与活动。

15.在家园之桥上开放心理教育专栏。指导或交流孩子的心理成长问题,促进亲子间、孩子与同伴间的情感交流。

16.利用游戏、讨论、表演等多种途径,在一日生活中引导幼儿自我保护的方法。

幼儿范文篇4

【关键词】幼儿教育;师资水平;政府支持

一、我国幼儿教育面临的问题

(一)部分幼儿教师学历低、素质较低

现在有一部分的幼儿教师学历普遍不高,来自一些专科院校,虽然专科院校对学生有乐器的弹奏、绘画、书法、舞蹈音乐等方面的基础训练,这些幼师们能做到吸引孩子们的注意力,在与孩子的相处过程中也比较融洽没有大问题,但是也存在着一些问题比如理论知识储备有限,也有一些教师过于重理论,缺乏实践经验,部分教师教学素质相对较差,在教学的过程中出了体罚学生等不良现象。

(二)幼儿教育的方法单一、内容单调

我们国家的幼儿教育比较注重在语言、数数、算术和艺术四个方面来教育学生,教学内容还是比较单一的。不管是公立还是私立,都把提高孩子的文化技能看得很重要却不重视孩子如何与人相处,如何在自己的生活当中试着学会独立,其实孩子在幼儿阶段培养出良好的行为习惯是非常重要的。过于重视文化技能,甚至将小学一年级要学的知识内容提前教给孩子,这样操之过急,其实对幼儿阶段孩子们的成长是没有益处的。

二、有效提高我国幼儿教育水平的对策

(一)政府、社会、家庭共同关注幼儿的成长

幼儿的成长不单单是幼儿园自己一方的责任,也是需要得到政府社会和家庭的共同关注的。只有三方都特别重视对幼儿的培养,才会对幼儿的发展有益处。

(二)提高教师以及工作人员的综合素质

幼儿教师的综合素质以及他们的专业水平将直接影响着幼儿教育的质量,因此,加强教职工的管理,增强教职工的综合素质显得尤为重要。幼儿园在选聘教师的时候,要注意设置一些考核项目,多对教师进行能力的考核,保证选出的幼师是有高综合素质高业务能力的老师。即使是通过了面试,在平时的教学过程中也要多提高自身的能力,以便能够很好的教授学生。

三、故事教学培养幼儿对语言的领悟能力

幼儿在这个阶段对学习的认知不是很高,这样老师在进行教学的时候就要注意一下这个年龄段孩子的特征,在教授学生知识的时候,就可以选择一些适合幼儿年龄的故事来讲给孩子听,通过这种方式来培养幼儿对语言的领悟能力。当然幼儿的年龄比较小,没能掌握过多的词汇,对语言的使用能力以及对事物的认知能力都是比较弱的,教师如果把语言知识直接讲给幼儿的话,未必能达到较为理想的教学效果。因此,老师可以在教学的过程中使用一些幼儿熟悉易掌握的语言,选择孩子们喜欢的故事激发幼儿的学习主动性,从而在听故事的过程中学习到更多的知识。例如,教师为幼儿讲《小红帽》这个故事时,教师在讲故事的过程中可以用一些生动的语言和表情,比如讲到小红帽看见大灰狼时,教师可以在语言中透露出一丝害怕,帮助幼儿更好地理解这个故事的内容。

四、提高幼儿对语言的运用能力

幼儿阶段正是语言素养的形成阶段,教师在利用故事教学法开展教学活动的过程中,不仅应该提高幼儿对语言的领悟能力,使幼儿能完全理解教师讲解的内容,还应该将故事作为主要的教学工具锻炼学生运用语言叙述故事的能力。这样的教学模式能在很大程度上提高幼儿对语言的运用能力。首先,教师可以在教学的过程中对一个故事进行多次讲解,直到学生能将故事的大概内容叙述出来,形成一个完整的故事,并请学生将教师讲解的故事转述给其他学生。其次,教师可以先为学生讲一遍故事,然后根据故事的情节向学生提出问题,使学生能通过回答教师的问题加深对故事内容的理解。第三,教师可以通过语言与肢体动作相结合的方式为学生讲解故事,也可以在讲解的过程中与幼儿进行一些互动,这样的方法能帮助学生更快进入到故事的世界中去。

五、锻炼幼儿对事物的模仿能力

适合幼儿的故事其内容一般都比较简单,其中有很多故事都非常适合锻炼学生的表演能力以及模仿能力。对幼儿进行故事教育的目标不仅在于使幼儿能将故事的内容叙述出来,同时也能从故事教学中提高自己的模仿能力。幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所,教师的一举一动都能成为幼儿模仿的模板。因此,教师在为幼儿讲故事的过程中可以根据故事的内容控制自己的语调、表情和动作,将一些故事内容通过动作表演出来,为幼儿提供一些表演模板,使幼儿能在表演中充分理解故事的内容。例如,教师讲到《丑小鸭》这个故事时,教师可以通过一些动作和表情将丑小鸭不同的心理状态表现出来,比如,教师可以将头向前倾,将两只手臂向后伸,模仿小鸭子的动作,并引导学生进行模仿。

六、通过情境创设来做好幼儿社交礼仪的教育工作

社交礼仪在幼儿教育当中占很重要的一部分,在如今的社会,社交礼仪也变得越来越重要,当然,这就需要教师在教学的过程当中多注重对学生文明礼仪的培养。幼儿课堂也如同小学课堂一样,一个好的课堂引入会让课堂成功一半,也能够激发学生的学习兴趣。教师也可以通过创设情境的方式来教给学生文明礼仪。现在多媒体教学这么发达,教师可以去利用多媒体教学,可以通过多媒体播放老师自己做的课件,也可以播放一些小视频让孩子对礼仪有一个很好的认知,让他们知道礼仪的可贵性。也可以情景教学,老师规定一个情景,先给学生示范怎样做,随后选择几名小朋友让他们来亲自做,让孩子们真真切切的体会文明礼仪。

幼儿范文篇5

俗话:万事开头难。在工作的初期,我感到了很大的困难。刚刚走出学校大门的我除了在学习时期进行过见习之外,可以说毫无工作经验。面对新接手的工作,面对那么多的孩子,我觉得毫无头绪,不知工作应该从哪里下手,站在旁边看着老教师们,轻松的带着宝宝开展各种活动。于是,我努力学习,努力尝试自己独立带班。经过几次之后,我的紧张的心理才逐渐退去。这还是工作的第一步。新教师面临的最大问题是不熟悉教材,也不知道应该怎么上课。对此我的心里十分着急,生怕因为上得不好而影响了幼儿对知识的掌握以及对我上课的兴趣。所以,我每次都认真的备课,查阅资料把自己的教案写好。

听课是提高自身教学能力的一个好方法,新教师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是师傅。这学期我听了许多节课,我的收获很大,逐步掌握了一些上课的技巧。

除了听课之外,平时我也经常向我班主班老师以及其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答,特别是我所在班里的老师,使我获益匪浅。从中我也明白了,知识和经验不是自己从天上掉下来的,必须发扬勤学好问的精神,把自己当成学生一样,积极吸取周围其他老师一些先进的东西,才能提高自己的水平。此外,我们也组织了集体备课活动,这些活动使我明白了教学的目标和方向。要做一名合格的教师,除了有良好的教学经验外,最重要的是应具备良好的职业道德。为此,我始终用自己的爱心,去热情的关怀身边的每一位孩子。在幼儿的个人卫生方面,不怕脏、不怕苦、不怕累,要象孩子的母亲一样关心和爱护他们。在实习期间我始终以主人公的态度,积极协助班上的老师完成各种工作,遵守实习所在学校的各项规章制度。得到了园领导、指导老师,乃至家长的一致好评,给我自己的工作注入了新的动力。

这次实习令我感受颇多,我不得不承认,新人就是新人。由于经验的缺乏,我的教学水平与其他有经验的老师相比是有差距的,这一点在平时的上课纪律上可以看出来。我上课的时候由于讲课不生动,所以,往往有时候纪律就不如师傅上课的纪律好了。过后我也时刻对自己的教学方面进行不断的反思,不断的改进,通过自己的努力有了明显的提高。公务员之家:

幼儿范文篇6

研究表明:幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。幼儿具有创造力的萌芽,他们的创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点,利用他们的可塑性对他们进行早期教育,使其创造力趋向自觉、稳定,让其处于萌芽状态的创造力得到发展是幼儿教育的一个重要任务。而如何做到有意的培养呢?我认为:

1.保护孩子的好奇心

伟大科学家爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底的探究问题罢了。”可见,保护孩子好奇、好问的天性是何等重要。

首先,允许孩子“异想天开”,鼓励孩子的“求异”精神。

其次,转变旧观念,淡化成人权威,正确评价好孩子。

美国大发明家爱迪生,小时候把鸡蛋放在屁股下想孵出小鸡;做化学实验乃至起火;因顽皮被学校开除,但他母亲能容忍他的“顽皮”、“出轨”行为,使他的创造力得到全方位的提高,成为著名的科学家。由此可见,幼儿的创造性思维是建立在无意之中,有时甚至会有出轨的“顽劣”之举,但只要我们把握机会,有意识地培养,定能有所收获。总而言之,幼儿的创造性思维特别需要一种民主、宽松的氛围,教师和家长应尊重孩子的人格,尊重孩子的天性和心理需求,使孩子敢于创造,乐于创造。

2.创设情景,营造氛围,激励幼儿主动操作和积极探索。

所谓创设情景,即把合适的教育内容和任务设计为可模拟的或真实的情景,通过具体的情景让幼儿观察、理解、体验,掌握学习的对象。例如,让孩子探索物体的沉浮现象,就必需提供可让幼儿操作、观察,进而理解的实物情景,包括装有水的大盆子、积木、玻璃球、海绵等。当孩子看到这些情景后,就不知不觉地来到水盆边,并用手反复按几次积木,发现积木一次次浮起来。他又从水里取出玻璃球,再一次次放入水中,发现玻璃球沉在水里。当他们拿起海绵用力按入水中,海绵浮起来了,几次反复后,他又开始用手在水中不停地捏,海绵吸入大量的水,慢慢地沉了下去,如此反复动作,时沉时浮,孩子们显得特别开心。他们正在反复地专心致志地进行操作活动,这时老师问他:“你发现什么了?”他说:“海绵能吸水,变重了就沉下去”。虽然,孩子的这一操作活动并不复杂,所发现的这一道理,极为平常,但由于整个过程是孩子们自发地进行,孩子因此发生了极大的兴趣,并在动手操作中强化思维活动,创造力得到了发挥。

3.发展语言,促进思维。

众所周知,语言发展的关键期是幼儿期。早期的语言训练,不仅促进语言本身的发展,还可促使智力超前发展。对于幼儿来说,语言能力主要是听和说的能力,在与幼儿进行对话时,要因势利导,抓住时机,就幼儿感兴趣的问题展开对话,这样幼儿就会兴致勃勃地启动思维,即兴表述生动的语言。如教师讲述故事时,可选择一些悬念较强的作品,引导幼儿探究问题。在故事讲述过程中,还可利用启发提问的方式,刺激幼儿思考与语言表达,让幼儿发挥想象和创造。

二、有度:即把握尺度,指在思维活动中把握幼儿创造力的规律。

幼儿创造力的培养必须以其身心发展的规律为依据,忽视幼儿创造力的萌芽,必将导致对他们潜能的巨大浪费,而若拔苗助长,则欲速不达。所以,我们培养幼儿的创造力,就应遵循幼儿创造力发展的规律,在适合儿童年龄特征的活动中让幼儿尽可能充分地得以发展。因此,教师对孩子的创造性思维应及时地给予启发、引导,但也必须做到因人而异,适度引导。由于幼儿受知识的局限性、兴趣的短暂性、注意的不稳定性等因素的制约,往往对某一科学现象的探索不能准确地理解和运用,因此,十分需要教师的支持鼓励和灵活、适当的指导。有一次,小朋友在玩吹泡泡的游戏,刚吹出的泡泡都是向上升,之后又落下来。一幼儿问身边的小朋友:“你看,泡泡向上飞一会儿就慢慢地落到地下碎了。”另一个幼儿说:“泡泡快落的时候你就用嘴吹它。”“那为什么不吹泡泡,泡泡就要落下来呢?”这里,幼儿已经观察到有关重力及空气浮力的物理现象。因为幼儿受年龄特点的限制,教师只能在此基础上进行物理知识方面的延伸,只能给幼儿简单的解释,却不能用物理术语强迫幼儿想象,干脆留给幼儿悬念——待上中学时就知道它的奥妙。

三、有机:即有机渗透,是指把创造性思维渗透到艺术活动中。

幼儿范文篇7

关键词:幼儿;基础教育;综合材料;美术

随着时代的发展,社会的进步,人们对于教育活动开展成果的好坏越来越关注,如何让自己的孩子赢在起跑线上,成为众多家长所关注的重中之重,在这一背景之下,幼儿教育阶段作为学生接受教育活动的启蒙时期,其教学活动的开展也越来越受到不少重视。幼儿学习美术、音乐等课程,不仅有利于开发幼儿丰富的想象力,而且也有利于提高幼儿的审美能力、认知能力等多个方面的能力,由于综合材料的运用已经成为当地绘画的一种趋势,在教学中利用综合材料来开展教学活动,会给幼儿基础教育阶段的教学带来多个方面的好处。基于此,本文开展有关幼儿基础教育阶段综合材料应用的研究,探索综合应用材料的有效举措。

1幼儿美术教学综合材料运用的意义和要求

由于综合材料的运用主要是在绘画方面,因此,本文就以幼儿基础教育阶段的美术教学为主要探讨点来研究综合材料在幼儿美术教学中的运用。为此,这一章节主要从两个方面入手,一方面是幼儿美术基础教育阶段的特点,另一方面则是在幼儿美术基础教育阶段教学中,运用综合材料来开展教学活动的要求以及能够带来的意义,通过明确这两方面的内容,来为后续如何应用综合材料来开展有效的教学活动奠定良好的基础。1.1幼儿美术基础教育阶段的特点分析。幼儿美术基础教育阶段的特点,具体主要表现在以下几个方面:第一,幼儿美术教育与其他教育不同,并不具有强烈的功利性,其开展的主要目的就是在充分调动幼儿主体性的基础上激发幼儿对美术学习的兴趣,因而,幼儿美术基础教育阶段具有灵活性和形式美这一特点。第二,美术有丰富的色彩、不受规定的图线,幼儿可以通过美术的教学来进行自由的创造,在这一过程中,不仅是幼儿想象力激发的一个过程,而且也是幼儿情感宣泄的一道闸口,因此,幼儿美术教学也具有这一方面的特点。第三,幼儿基础教育阶段,培养幼儿动手和创造是整个教学活动开展的重点,而在开展美术教学过程中,无论是幼儿在学习美术知识的过程中还是在绘画美术作品过程中,都有利于培养幼儿的动手和创造能力,因此,幼儿美术教育具有培养幼儿的动手和创造能力特点。1.2综合材料应用于幼儿美术基础教育阶段的要求和意义探讨。在幼儿美术基础教育阶段教学中,运用综合材料来开展教学活动的要求以及能够带来的意义,首先探讨的就是幼儿美术基础教育阶段综合材料运用的要求,可以分为以下几个方面:第一,幼儿思考问题的思维方式明显与成人思考问题的思维方式有所不同,因此,在综合材料的运用过程中要充分考虑到这一方面的因素,并且教师需要引导学生建立对综合材料运用的想象力,以此来激发幼儿对学习美术的兴趣。第二,幼儿美术基础教育阶段运用综合材料来开展有效的教学活动,还需要建立一个良好的教学氛围,并且教师与幼儿之间要建立一个平等的关系,以此来提高幼儿美术基础教育阶段课堂教学活动的活力。其次要探讨的就是将综合材料运用于幼儿美术基础教育阶段所能够带来的意义在哪里,主要体现在以下几个方面:第一,综合材料的运用是搭建美术教育与实际教学目标的一座有效桥梁,而且在美术教学活动的开展过程中运用综合材料也已经成为一种必然的趋势,幼儿可以在充分利用综合材料的基础上进行美术活动,能够从其中获得各种丰富的新鲜知识,对于美术教学质量的提高、幼儿得到整体发展发挥着重要的作用。第二,在幼儿美术基础教育阶段中运用综合材料,能够给与幼儿足够的空间进行想象,在触动幼儿情感的基础上促使幼儿感受其中所蕴含的审美,从而促进整体的进步与发展。

2在美术教学中合理运用综合材料的措施研究

本文所提到的综合材料,具体可以指稻草、树叶、枯枝、毛线、蔬菜等各种各样的材料将综合材料应用于幼儿美术基础教育阶段的教学中,不仅有利于增加教学的趣味性,而且对于幼儿想象能力、审美能力等方面的培养发挥着重要的作用。那么,如何在教学中合理应用综合材料呢,为此,这一章节就主要对此提出以下几个方面的策略进行探讨和研究,希望能够为实际教学活动的开展提供一些参考意见。2.1发挥教师引导作用,合理运用综合材料。教师在幼儿美术教学活动开展过程中,发挥着重要的作用,因此,为了促进综合材料得到合理的运用,教师首先需要在课堂中发挥引导的作用。在美术活动的开展中,教师在选择综合材料时要注意两个方面,一方面是从幼儿这一阶段的实际发展情况出发,尽量选择鲜艳好看的图案作为课堂操作的案例,以此来激发幼儿对美术活动的参与积极性;另一方面则是教师应该有意识地利用生活中的物品作为美术活动的工具或者是材料,促使幼儿更容易开展美术活动。比如说在开展以藕为主题的美术活动时,教师就可以在课堂中带来实际的藕,并且将藕切开,让学生观察它的横截面,得出藕的横截面像花朵,之后教师给每一位学生事先已经准备好的一截截藕片,让学生可以用这一材料,蘸着颜料进行美术活动,从而感受到色彩的魅力以及创作的乐趣。需要注意的是,教师开展完课堂教学活动之后,可以根据课程内容给幼儿布置相关的美术作业,让幼儿利用课下时间去搜索相关的材料来完成教师布置的任务,从其中体会到不一样的乐趣。2.2小组合作学习,适当运用综合材料。幼儿阶段的教育特点与其它阶段的教育有所不同,在这一阶段的教学中,教师要让学生在“玩中学、学中玩”,因此,为了更好促进综合材料在幼儿美术教学中的应用,教师可以在教学中应用小组合作学习模式来发挥辅助性的作用。所谓的小组合作学习模式,就是教师按照一定的原则将班级的学生划分为若干个小组,以小组和小组的形式来参与教学活动。在幼儿美术教学中,借助小组合作学习模式来合理运用综合材料,具体来讲,就是教师事先布置课堂教学内容,要求幼儿以小组的形式来完成,而小组的好处在于一是可以通过组内的有效分工来确定所需要准备的材料,每一位成员各自准备好第二天需要用到的材料,在很大程度上降低了不便性;二是根据教师所提出的要求,小组成员运用自己准备的材料,在充分讨论的基础上决定方向,分工齐心协力完成教师所布置的任务,不仅有利于提高学生分工合作能力,而且也有利于调动幼儿参与美术活动的积极性。需要注意的是,教师需要在幼儿开展小组合作学习时在一旁予以指导,帮助或者是引导幼儿完成任务,解决在活动开展中存在的问题,从而促进整体的进步与发展。2.3结合幼儿发展情况,灵活应用综合材料。在幼儿基础教育阶段合理运用综合材料,所能够采取的措施还可以分为以下几个方面:第一,教师在实际教学过程中,不能用自己思维的方式来看待幼儿完成的美术作品,而是要立足幼儿的思维方式,对待幼儿所完成的美术作品,要及时给与表扬和鼓励,以此来调动幼儿的自信心,促进幼儿得到良好的发展。第二,综合材料是最丰富、最方便、最直接的教学资源和学习素材,基本上所有涉及生活元素的材料都能够应用其中,因此,教师在开展幼儿美术教学活动过程中,要结合幼儿的实际发展情况,创建轻松、和谐的环境氛围,并且灵活运用综合材料,这种教学方式的采取不仅促进幼儿的兴趣得以有效激发,而且有效开发幼儿的智力,提高幼儿的创造力、想象力等。

3结语

将综合材料运用于幼儿基础教育阶段,对于多个方面的发展而言,是具有重要的意义,无论是对教师的教学还是对幼儿的发展,都产生着不可忽视的作用。为此,本文主要从幼儿基础教育阶段中的美术教学为主要探讨视角,结合幼儿美术基础教育阶段的特点,在此基础上提出结合幼儿实际发展情况、发挥教师作用、小组合作学习这三个方面的对策,来灵活、合理地运用综合材料,从而促进学生的想象能力、创造能力、审美能力等方面得到有效培养,实现整体的进步与发展。

参考文献:

[1]姜旭昌.综合材料融入幼儿美术课程的意义及策略研究[J].美与时代(中),2016,(11):108-109.

[2]张美玲.主题背景下大班个别化学习活动美工区材料投放及其运用的实践研究[D].上海师范大学,2016.

[3]邹宜兵.幼儿美术基础教育中综合材料的运用[D].哈尔滨师范大学,2014.

幼儿范文篇8

我们通过自然观察和同事的经验交谈,对幼儿执笔姿势不正确的原因归纳为以下几个方面:

1.幼儿在幼儿园开始画画,由于画画时拿彩笔的姿势,特别是大面积涂色时与写字的握笔姿势有所不同。影响了幼儿正确握笔姿势的形成。

2.在老师尚未教写字时,幼儿在家已在书写数字和汉字,父母有时并不注意幼儿姿势,所以有些不正确的姿势已逐步形成。

3.刚刚学画画和写字的孩子非常喜欢拿笔。农村孩子常常背着书包玩到哪儿就写到哪儿。有时趴在地上写;有时跪在小椅子前写;有时在墙上写,这无形之间也影响了握笔姿势。

4.老师在开始教幼儿书写时,未进行专门执笔姿势的顺序训练,比较强调坐姿。

5.幼儿园桌子小,影响了幼儿>坐姿,也影响了执笔姿势。经过幼儿园大班一年的学习,其不正确姿势已形成。幼儿进入小学一年后,为了完成一定量的作业,老师根本无暇顾及纠正孩子姿势。

为了使孩子掌握正确的握笔姿势,针对以上原因,我们应采取一些有效措施。

1.老师必须重视起点教育,按照标准姿势进行培养。

2.老师共同制定标准:

右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些,食指在前偏右,这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面,用第一个关节托住笔杆,无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。

笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。

食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形。

手掌和手臂呈一直线。

捏笔手指与笔尖的距离7—8分。

写字时手的支撑点在豌豆骨上。

幼儿范文篇9

幼儿园实行目标管理有利于提高全面贯彻教育方针的自觉性、有利于调动教职员工的积极性,实行自我管理与控制。目标管理的实施,是将目标层层分解逐级落实,有利于完善和巩固责任制,确保各项工作保质保量完成。首先由园领导与全体教职员工共同商议,形成各方共同承认和接受的工作指向,提出幼儿公务员之家版权所有!园发展的战略目标和规划。其次将目标层层展开,建立组织目标与个人目标一致的目标体系。最后围绕目标制定计划,使管理活动按照科学的运行程序向前推进,逐步接近直至实现幼儿园的目标。一流的服务一流的师资一流的设备一流的园舍一流的管理一流的质量建立新型的现代化教育和管理,充分发挥幼儿园、家庭、社区环境整体的教育功能。以陶艺、舞蹈、英语口语为特色,促使幼儿全面和谐发展,努力将我园办成一流名园。

规章制度是幼儿园的“法”,是为实现幼儿园的目标,对幼儿园各项工作和对各类人员的要求加以系统化、条理化。对完成幼儿园各项任务,建立正常次序,提高各类效益有很大的作用。因此只有建立完善的规章制度才能保证各项目标的实施。开园以来幼儿园一直在不断的完善各项规章制度如全园性的制度有:泰景幼儿园教职工职业道德规范、学习及教研制度、考勤制度、家长工作制度、幼儿作息制度等。部门性制度有:卫生保健制度、财务制度、食堂管理制度、备课及听课制度等。岗位责任制度有:园长职责、教育主任职责、班主任职责、保健员职责、炊事员职责等。其实制定规章制度并不难,难的是如何坚持严格执行。

二、坚持保教并重,注重提高教师素质。

保教工作是幼儿园的中心工作,为了使我们的保教工作的管理与组织有系统、有目标、有层次,我们利用每周的教研活动时间,指导教师、保育员制订切实可行的计划如:学期计划、月计划、周计划等。在实施过程中,进行监督、检查、总结。使目标管理落到实处。在保教工作的实施过程还会出现重教轻保的思想,经过多次的学习、教育教师们认识到保育工作的重要性,提高了保育工作的质量。

高素质的保教队伍是提高幼儿教育质量的重要保证,在新学期里我们把提高保教人员的业务素质作为教育的根本来抓。(1)鼓励教师通过各种渠道提高自己的学历。(2)开展园内的教学观摩活动评比、取长补短、互相提高、共同进步。(3)外出学习时将学习内容记录或摄影回来,在教研活动时学习、讨论。(4)定期召开教研会议,组织教师学习幼教新动态,新理念、搜索新消息。(5)开展教师技能训练。(电脑、陶艺等)。

三、教研方面

1、成立教研小组并加强教研小组的领导,完善教研各项规章制度,根据我园四个办园特色、电脑、英语口语、陶艺、社区网络,以教研为突破口中,努力提高教育,教学质量,定期进行业务学习,熟话说,要给别人一滴水,首先自己要有一桶水,如果老师本身对这四个特色都是门处汉的话,谈何特色教育。更别说让家长满意,现在幼儿园的宣传力度已经做得不错,下步的就是看老师们如何将教育跟上去,服务质量跟上去,才能做到各符其实让家长满意。

2、老师要根据《幼儿园教育纲要》,制定能符合幼儿身心发展需要的学期目标。在目标的指导下,选择教学内容,写出学期教学内容安排。在学期结束之前会将教学目标作为测查小朋友的依据。进行抽测,检验各位老师的教学效果,并作为考核的一项内容。

3、科学合理的组织,安排好幼儿的一日生活,做到动静结合,室内处结合。保证幼儿有2小时户处活动时间,认真开展各类游戏活动。提高幼儿整体素质。

4、发挥勤俭办园的精神及增强环保意识,平时注意收集废旧物品,如旧挂历、月饼盒、易拉罐等,利用废旧物品进行教玩具制作评比,也可动员家长举行亲子教玩具制作比赛(利用废品),发挥老师、家长、孩子的动手能力。

四、卫生保健方面

1、成立卫生检查小组,加强卫生保健工作的规范管理,进一步完善卫生保健工作各项制度,加大监督检查力度,确保幼儿健康成长。

2、加强幼儿饮食卫生管理,订好营养平衡的食谱,按防疫部门要求养需要及安全。

3、极积创造条件,充分利用阳光、空气、水、开展形式多样的户处活动,坚持晨间公务员之家版权所有!体育锻炼。定期对幼儿园的设备、设施、园舍进行检查,发现问题及时上报,并做好记录,对幼儿进行自我保护教育。

五、家长工作

幼儿范文篇10

关键词:美术教育;幼儿;发展;重要性

幼儿美术教育是基于幼儿自身观察、体验和感受到的有关物体的外观、形态、结构等,由老师引导他们通过绘画和手工等美术创作方式将之外化出来,进而初步培养起幼儿的审美意识,具备情感认知教育、创造性教育和操作能力教育等多项特征。在这一过程中,幼儿是创作的中心,一切探索、发现、感知和思索都以他们的自我感受为基础,强调幼儿的主动性、能动性和兴趣性,创作出来的作品也是他们最真实的自我表达,通常情况下,幼儿都会对这一过程产生较大的兴趣,因此,针对幼儿的美术教育具有很好的引导性和很强的实践性,这也是幼儿美术教育对幼儿发展具有重要作用的一个关键因素。

一、幼儿美术教育对促进幼儿全面发展具有重要作用

对于处在幼儿期的孩子们来说,各项学习能力和发展要素都处于初步启蒙和开发阶段,因此,幼儿期的各项教育内容对于幼儿的全面、长远发展是极其重要的,而这一阶段的美术教育就可以很好地满足幼儿发展的各种需要。幼儿美术教育以简单的美术欣赏、绘画创作、手工制作等为主要内容,孩子们在这一过程中能够直接开始学会与外界建立联系,通过观察、触摸、体验等多种方式形成自己对外界的认知,并在大脑中构造、编织、整理,最终以美术作品的形式表现出来,这不仅是对幼儿创造力的培养,同时也是对他们观察力、注意力、想象力、理解力、思维力和审美力的一种有效培养,甚至可以看做是一个人格塑造的过程。在老师的具体教学中,可以表现为,比如老师带领孩子们进行了一堂折纸课教学,那么幼儿在这一过程中不仅锻炼了动手能力,还刺激了他们对颜色、结构、顺序等的认知。因此,我们可以说良好的美术教育能够促进幼儿的全面发展。

二、幼儿美术教育是幼儿智力开发的重要途径

幼儿美术教育的主要目的并不在于真正地教会孩子们画好一幅画或者将他们培养成为一名艺术家,也就是说,提高幼儿的艺术创作能力并不是幼儿美术教育中最终目的,美术教育的真正价值在于教学过程中所传达给幼儿或培养起来的一些意识和能力,这是一种启蒙教育,其中重要的一点就是对幼儿智力的开发作用。美术创作是观察、思考、想象和表现相结合的一个过程,在这一过程中,需要幼儿大脑和双手的高效合作,将他们观察所得来的对事物的基础认识与思考想象时所进行的对事物的重新组合认知相结合,最终以具体操作为手段表现出来。幼儿需要灵活地运用这几种能力才能实现最终创作,所以他们在进行美术创作时通常是全身心投入的,这样就无疑是对他们能力的一种锻炼和提升,因此也有观点认为:美术作品在一定程度上可以反映出幼儿的智力发展水平。比如,幼儿在绘画“我的妈妈”这幅画的时,首先可能会通过观察、回想妈妈的外貌,然后再结合自己日常与妈妈的互动,加上自己的想象,最终创作出来。由此可以得出结论,我们必须重视幼儿美术教育对于幼儿智力开发的重要作用。

三、幼儿美术教育能够有效提高幼儿审美能力

审美能力是关乎一个人未来长期发展的一项重要能力,在一定程度上会决定一个人的生活态度和生活品质,因此对审美能力的培养也要从小做起,良好的幼儿美术教育是培养审美能力的有效方式,可以加强对孩子的基础审美教育,培养一定的审美意识。在孩子们的眼中,这个世界通常是独特又美好的,他们天马行空的想象力和创造力往往会构造出一个奇特的世界,幼儿美术教育就是既能够保护单纯地美好,又可以适时地给出建议,引导他们向正确的方向发展。

四、幼儿美术教育是强化幼儿感性认知的有效方式

由于经历体验较少,幼儿往往缺乏对事物的感性认识,情感表达和抒发会受到一定的限制,而良好的幼儿美术教育就能够有效弥补他们在这方面的缺失。美术教育一般首先需要直接的观察和感知,老师通过引导孩子们接触外界事物,如动物、植物,或者进行直接的体验,比如触摸、接触、交往等,与外界建立起较多较直接的联系,提高幼儿对外界的敏感程度,在发展和提高他们感官感受的同时帮助他们学会表达和抒发,通过美术创作来表达自我以及他们自己对世界的看法,能够有效促进幼儿感性认知的发展强化,丰富他们的生活,开阔他们的眼界,陶冶他们的情操,从而塑造出良好的、完整的人格个性。

五、幼儿美术教育是激发幼儿想象力和创造力的直接途径

美术创作需要一定的想象力和创造力,同样的,美术教育也是激发幼儿想象力和创造力的直接途径。良好的幼儿美术教育注重幼儿在美术创作过程中的主体地位,采用引导式而非示范式的教育方法,例如,选择一个主题让孩子们自我发挥,而不是带领孩子们给他们上一堂“怎么画出一幢房子”的课程,从而激发幼儿美术创作的欲望,同时理解和尊重他们独特的想象力和创造力,鼓励和支持他们将自身的想法外化表现为美术作品,挖掘幼儿的创作潜能,有效拓展他们的思维,从而培养一定的创新创作能力,促进他们的长远发展。

六、结语

幼儿美术教育是提高幼儿基础素质的教育方式之一,良好的美术教育能够从多个方面锻炼和改善幼儿的观察力、思考能力、想象创造力、感性认知能力和动手操作能力等,因此,我们必须给予其一定的重视,采用合适的教育方式发挥幼儿美术教育对促进幼儿全面发展的重要作用。

参考文献

[1]樊越.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[J].学周刊,2015(7):210-211.

[2]邹蓉.基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养研究[J].亚太教育,2015(32):217.