体育科范文10篇

摘要：通过查阅近年来体育类专业核心期刊发表的关于民族传统体育专业学科建设方面的论文，对学科性质、培养目标、课程设置、人才培养模式四个方面的研究现状进行分析与整理，找出目前存在的问题并提出发展趋势。

关键词：民族传统体育；学科；课程；培养目标

民族传统体育学是教育部1997年大规模调整我国学科和专业之际所正式确立的归属于一级学科“体育学”之下的四个二级学科之一。与其他三个学科相比，民族传统体育学具有鲜明的综合性。因为它不仅包含着和其他体育项目一样的教育学和训练学理论与方法，而且需要借助体育人文社会学和运动人体科学的理论与方法进行研究，可以说该学科涵盖了其他三个二级学科的所有理论。从这个意义上说，民族传统体育学是综合性极强的体育学科。十多年来国内一些学者相继进行了一些相关研究，其中许多观点和建议对民族传统体育学的学科建设、民族体育的生存形态问题、保护和发展问题等具有较深刻的积极意义，但也不乏宏观、空泛之论。本课题在借鉴前人研究成果的基础上，综合分析目前我国民族传统体育科学研究现状与发展趋势，以期为民族传统体育的科学化发展提供理论参考。

一、民族传统体育专业学科建设研究现状

从一般意义上说民族传统体育学的研究对象是民族传统体育，但从更有利于学科为人所知的角度做适度抽象，我们应该说，民族传统体育学的研究对象是作为人类文化形态之一的民族传统体育物质、制度、精神文化及其相互关系以及它们与外部世界的关联。民族传统体育学的研究领域包括：民族传统体育的概念与术语体系、民族传统体育学科的基本理论、民族传统体育的本质与特征、起源与演进、功能与价值、不同民族传统体育项目的发展战略、民族传统体育在各个领域中的运用、民族传统体育的交流与传播等等[1]。

通过查阅1997年至2010年我国体育类核心期刊《体育科学》、《体育文化导刊》、《北京体育大学学报》、《上海体育学院》、《武汉体育学院》、《西安体育学院》、《天津体育学院》、《广州体育学院》、《体育学刊》刊载的民族传统体育类论文进行整理分析，发现目前对民族传统体育学科建设的研究主要集中在学科性质、培养目标、课程设置、人才培养模式及其相关基础理论上。

新的环境,新的学校,新的学生,带给我新的感受,油然产生新的力量.面对中学体育课改的精神,我的责任不仅仅只是上好一节体育课这么简单.面对现在中学生的体质状况,作为体育教师是有义务去努力改变的.北大附中广州实验学校是一所年轻的学校,是充满活力的.我作为学校的一名年轻的教师同样是热血沸腾,努力工作,不断进步是我成长的需要.

时间像

流水,一学期已经到了尾声,静心总结一下自己一学期的体会,是不断进步的关键.体育课改的今天,是在探索中进步和不断完善.同样的,刚刚走出校门的我,由学生角色向教师角色的转变,也在不断地在探索中教学,在改进中进步.下面是我这一学期的心得和体会,同时也是自己努力探索的结果与对学校女生体育水平现状的分析.

学生体质与体育活动水平

一个学期的体育课观察,我们学校初一级和高一级的新生的体质相对较差,有一小部分的学生对个别体育项目不适宜参与,比如高一级个别女生有哮喘病,甲亢等,初一年级有学生大腿骨骨折.这在平时体育课中,对学生的运动参与兴趣有一定负面影响.

在期中考和期末考成绩对比中发现,学生田径类项目水平普遍偏中低水平,但前后成绩相对比,学生跑类项目特别是50米跑的提高水平幅度较大.说名学生体质提高的可塑性大.但是从高一800米跑中发现,学生不仅体质弱,出现晕倒,恶心,想吐等现象,意志品质也弱,出现中途放弃现象.

一、体育与语文

把语文教材和体育教材内容巧妙地结合起来，能为体育教学提供丰富的教学情景，更好的体现“生活即教育”的原理，达到快乐教育的目的，体现快乐的教育思想。这就要求，教师在教学中要根据学生的心理特点，采用教与玩、游戏相结合的形式，选择学生熟悉的教学内容，把这些内容与学生的生活相联系，满足学生的心理需求。让他们自觉主动地参加活动，提高课堂教学效果。如在负重搬运的教学中，可结合语文教学中《挑山工》的创设情景；在侧手翻、障碍接力地教学中，可结合语文教学中《山里的孩子》一课的创设情景。

二、体育与数学

在体育活动中有许多内容与数学知识密切相连，把数学知识融于体育教学中能提高教学效果，同时对培养学生的思维能力、探究能力等也有积极的作用。如在报数练习时，可以让学生按奇数或偶数报数，在进行游戏活动时可采用“叫号结合、明七暗七、叫号摸位”等练习，在“叫号结合”的练习中，可以加强游戏的难度，结合加减法的方法玩。这些练习可以培养学生的思维能力和反应能力。教学中还可以让学生动手自己量一量操场的长和宽，篮球场的长和宽；测一侧篮球、排球、足球的周长，以培养他们的实际操作和探究能力。

三、体育与英语

把体育与英语相结合进行体育教学，可以调动学生的积极性、主动性和参与性，增强课堂教学情趣，且能使学生获得英语知识，可谓一举多得。如2008年奥运会的主题口号是“oneworld，onedream”，即“同一个世界。同一个梦想”。集合开始部分的报数练习可以用英语数字onetwothree进行，整队时“立正、稍息”等口令可用英语“attention、atease”来代替等等。而在结束部分的放松和整理活动时则可用英语歌曲来进行，使学生在轻松、愉快的气氛中学得有趣。练得高兴。

摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术的应用范围也在不断扩大，对体育教学产生了深刻影响。现阶段，怎样将信息技术和体育学科有机融合，是体育教师需要重点解决的问题。体育教师应利用教育生态学原理，促进信息技术与体育学科融合，解决体育教学中存在的生态失衡问题，为学生构建良好学习环境。本文主要研究教育生态学视域下信息技术与体育学科的融合途径，希望给体育教师提供借鉴经验，促进体育教学发展。

关键词：教育生态学；信息技术；体育学科

在信息化时代，融合信息技术和体育学科是必然趋势，可以提升学生学习效果，提高体育教学质量，有助于实现体育教学目标。随着信息技术和体育学科融合的不断加深，传统教学模式弊端凸显，引发体育教学生态失衡问题，阻碍学生发展。体育教师需要利用教育生态学原理，构建生态体育课堂，使学生享受高质量教育，最大限度提升体育教学成效。因此，研究教育生态学视域下信息技术与体育学科的融合途径，具有重要的现实意义。

一、教育生态学视域下信息技术与体育学科的融合意义

（一）提高体育教学质量。体育课堂是一个微型生态系统，其中学生、教师是生态系统的核心，教学内容、教学方式是生态系统的重要因子。在教育生态学视域下，信息技术与体育学科的融合，可以提高体育教学质量，构建生态体育教学模式，有助于实现体育教学目标。生态体育教学模式，以学生为中心，以信息技术为依托，关注学生发展，能帮助体育教学摆脱传统教学模式束缚。教师通过信息技术构建课堂，将教学目标、教学内容、教学方式整合在一起，为学生提供高质量服务，有利于激发学生学习积极性。相较于传统体育教学模式，新型体育教学模式自由性更高，给予学生自由选择体育项目的机会，可以满足学生体育学习需求。（二）促进学生个性化发展。体育教学，以体育活动为主要形式，通过学生直接参与活动，让学生展示能力，彰显个性。在教育生态学视域下，信息技术与体育学科的融合，可以提高学生身体素质，提高学生体育能力，促进学生个性化发展。在体育教学中，教师利用信息技术为学生构建良好体育环境，对学生施加积极影响，使学生身心协调发展，有助于提高学生运动水平，增进学生心理健康。教师遵循适度原则，在学生承受范围之内进行体育教育，可以避免过度体育伤害，能增强学生身体协调能力。教师开展体育训练、体育活动，给予学生表现机会，有利于增强学生学习信心，提高学生学习热情。

二、信息技术与体育学科的融合存在的生态失衡问题

[论文关键词]东北师范大学附属小学；小学体育；校本课程

[论文摘要]体育学科校本课程的开发能够促进学生身心素质的提高，加快体育教师的专业成长，带动学校体育工作的整体发展，推动学校课程的协调发展。东北师范大学附属小学基于学校自身的实际情况，主要采用课程调适、课程整合、课程创新等模式进行了体育学科校本课程开发的实践探索，并组建了学科委员会全面负责本学科校本课程开发的规划、设计、组织和实施，保证了校本课程开发的顺利实施，带动了学校体育工作的整体发展。

随着基础教育课程改革的推进，小学体育教学及实践研究出现了可喜的变化，“健康第一”的指导思想在小学体育教育中日益深入人心，并逐步得到贯彻实施。由于各地方、各学校的地域特征、气候条件、经济发展水平及体育传统等存在差异，教育部制订的《体育1-6年级课程标准》中只是将小学体育课程划分为5个领域，给出了课程总体目标、领域目标及各领域内的水平目标，并没有提及具体的教学内容及教学方法，而是允许各地、各校和教师选择多种不同的内容，采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。这使各个学校进行体育学科校本课程开发成为可能。东北师范大学附属小学自2004年底开始进行校本课程开发的理论与实践探索，经过系统学习及对学校体育教学现状的分析，制订了学校体育学科校本课程开发方案，明确了校本课程开发的思路和步骤。经过4年的实践和探索，体育学科校本课程开发日趋成熟和完善，立足于学生发展的课堂教学模式已初步形成。

一、体育学科校本课程开发的意义与价值

（一）促进学生身心素质的提高

校本课程开发的目的就是为了充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权利，使学生的个性得到更充分和全面的发展。在东北师范大学附属小学进行校本课程开发的实践中，根据国家课程标准选定、补充的内容及创编的新课程内容，充分考虑到了本校学生的身体素质和心理特点。经过连续几年对学生体质的健康测试表明：身体强壮的学生多了，肥胖的学生少了；在体育课及其他体育活动中，合作的场面多了，旁观的人数少了，学生都以极大的热情积极地参与其中。

摘要：随着社会主义改革的快速发展，我国的教育事业也蒸蒸日上，小学体育也在寻求教学改革之路，在学科档案管理方面提出一系列新模式，为了我国小学体育的质量教学不断发展提供帮助。体育这一课程不同于其他文化课程，在完成教学、学习的基础上，能够锻炼我们的身心健康，值得我们去推行和发展，为了提高小学体育教学的效率，应当基于档案管理现状，结合实际进行有针对性的分析，希望能够推动我国体育教学事业的蓬勃发展。

关键词：小学体育;学科档案;管理模式;研究分析

实践证明，在体育学科档案信息化建设与管理上，应当与时俱进，积极适应新时期的需要，保证档案建设与管理工作健康、稳步进行。积极引进先进地档案管理技术，配置与之相匹配的设备，更大程度的体现出体育档案管理的价值等。本文笔者结合自身经验，基于社会各领域档案建设与管理现状进行综合分析，并有针对性的提出相应的解决措施，希望可以推动体育学科档案信息化建设的发展和进步。

1体育学科档案管理与建设现存问题分析

1.1对体育学科档案建设和管理工作重视程度不足。新时期，我国各地小学体育发展迅速，不过教学单位在学科档案建设与管理方面重视程度不够，主观上对档案建设与管理工作缺乏正确的认识，更别提基层的管理人员了，工作态度消极，工作不够热情，过度注重表面工作，信息化管理档案方面的作用更是难以有效发挥。正因为没有真正认识到档案信息化建设管理的重要性，使得在该方面的人力物力投入不足，聘用的管理人员在专业技能方面水平不足，在硬件设备的配置和软件上的引进都有所欠缺。还有，不少管理人员欠缺改革、创新意识，不能够及时引入先进的信息化管理理念和管理技术，使得档案信息化建设工作一度落后，影响正常工作的开展。总的来说，现如今的信息化建设局面很大程度上是由重视程度不足导致的，有必要在日后的工作变革中积极改进创新。1.2体育学科档案信息化起步较晚，技术不够成熟。新时期，我国各体育教学单位逐渐开展档案信息化建设工作，但是该项建设工作在我国起步较晚，在许多管理项目的技术上仍存在不足，不够全面和稳定，许多档案所要求的标准仍有待考量。也因此许多信息化建设中的项目在实施过程中被迫搁置。在档案信息化管理建设工作过程中存在以下几个主要问题：1.2.1缺乏网络化协调机制。我国体育学科档案管理工作主要局限于自身教育机构，相对来说，许多的档案管理网站都是相对分散和独立的，没有一个先进完善的协调机制来缓解这一难题，这一问题很大程度上限制了档案信息的整合和利用。同时，由于相关部门没有及时制定相应的档案信息化规章制度，没有统一的执行标准，使得档案资源出现诸多问题，严重偏离信息化档案管理建设的初衷。没有协调机制的辅助，不少档案信息化管理在日后的对接、整合过程难免出现偏差，在录入、存储等环节都将出现不同程度的偏离。1.2.2数字化及辅助管理方面的限制。在对传统档案信息化管理的过程中，主要是以其为基础，进行计算机档案管理系统的建设，对于原本的档案存档载体、纸张等，计算机主要起到辅助的作用，并不能够自动对档案数据进行录入、编辑、存档，这对于体育教学部门是一个很大的工作量，很容易出现工作不协调等现象，很大程度上限制了该项工作的进行。1.2.3档案信息的丢失问题。档案信息有其重要的实际价值，同时具备较好的可用性和可开发性，这些性质也直接使档案成为有较强利用价值的信息资源，不过，要强调的是，再将传统档案管理工作转化为信息化管理之后，其收集工作便由双向性转变成了单向性，变得更加不可预见，在这一过程中同样有不少的主观思维和主观行为存在，使得档案信息的录入出现漏缺、错误等现象。综上所述，在档案信息化建设各环节仍有待进一步提升。1.3信息化档案建设缺乏专业人才管理。在有限的人力资源下，通常情况下，档案信息化管理人员还身兼其他工作，其他环节的日常教学等，不言而喻，这将很大限制相应的信息化档案建设工作。工作人员由于工作压力大，也会产生消极情绪，严重影响档案建设与管理工作的正常进行。不过调查发现，只有少部分体育教学部门会聘用相应的专业性建设人才来进行档案信息化建设，这样本身就有悖于最初的建设理念，人力物力等综合方面的全面提升才是王道，不够专业的管理人员在信息化管理技术和管理理念等问题上都存在欠缺，直接限制了该信息化档案管理项目的上限。分析其主要原因，主要是部分教育部门由于管理理念、资金限制等方面的原因，在人员聘用方面迟迟未能实现匹配，在管理创新和技术革新上投入不足，仍有待改进。

2体育学科档案信息化模式实施的有效策略

全日制普通高级中学教科书《体育》（供试验用），是在继承以往编写体育教材经验的基础上，吸收近十几年来我国学校体育改革的成功经验，结合时展和21世纪社会对人才的需要编写的。

编写本书的指导思想是，以《全日制普通高级中学体育教学大纲（供试验用）》（以下简称新大纲）为依据，对学生进行素质教育，根据体育增强学生体系、增进学生健康的学科特点，在初中的基础上，进一步促进学生身心健康发展，全面传授提高体育知识、技能，使学生在获得体育知识、技能的同时，获得体育保健能力，侧重于终身体育意识和能力的培养，进行思想道德教育，发展个性特长，促进学生综合素质的提高。

一、改革教材编排结构，采用多元并进、相互联系的结构体系

长期以来，体育教材多是围绕着运动技术项目、身体素质和人体基本活动能力等几种分类办法编写的。以运动技术项目为主的教材结构，一般按运动项目的顺序编排，在一个具体的运动项目中，又依据运动项目的技术环节编写。例如，田径中快速跑的教材，按起跑、疾跑、途中跑、终点跑的技术环节编写。这种以运动技术为主线的编排体系，优点是符合运动技术学习的一般规律，便于学生学习运动技术。缺点是容易把学生的体育与运动员的竞技训练相混淆，不能全面地反映学校体育的目的。以身体素质为主线的教材结构，一般按照力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质进行编排。例如，力量素质按上肢、躯干、下肢、全身各部位的练习编写教材，这种方法的主要优点是能够较好地发展学生的身体素质，有利于增强学生的体质，但是很难满足学生对体育多方面的需要。以人体基本活动能力为主线的教材结构，力图把运动技术和身体素质纳入到人的走、跑、跳、投、攀爬、悬垂等人体基本活动能力之中，弥补单纯按技术体系或发展身体练习的分类方法的不足。但是在具体分类上很难避免教材之间的相互交叉和重叠，比如，篮球技术究竟应纳入跑还是跳的教材中，不好处理。近年来，也有把体育教材分为保健康复、余暇交往、常见运动项目、发展基本活动能力和增强体质五部分结构，将田径、体操、球类等运动项目，发展身体素质与各种锻炼方法和娱乐方法纳入以上五个部分之中，力图使教材内容与教学目标相对应，更好地适应学生个体的需要。但是，这种编排方法对各类体育教材的内在联系考虑不够周密，教材的五部分结构之间相互联系不够紧密，形成了相对独立的五种内容与方法，某些方面脱离了学校体育教学的实际。

新编高中体育教材采用多元并进、相互联系的编写结构，着重解决如何在教材中全面落实向学生进行素质教育的综合目标。在教材与目标的关系上，要把目标具体落实到教材之中，使教材内容与教学目标紧密相联，不脱节，关键是选择一种合理的教材结构。多元并进的编写结构，是把新大纲规定的内容，按照体育基础理论知识、体育技术、能力培养和思想道德教育四条线，相互联系，齐头并进，既可以使各运动项目与发展身体素质练习、人体基本活动能力和娱乐项目之间相互联系，又使各类教材能够综合地、系统地落实体育教学目标。这里提的所谓“四条线”，它们之间并不是分割的，例如，离开技术是不能发展能力的。思想道德教育不能脱离身体锻炼的实践去单纯地说教，思想道德教育是在学生身体锻炼实践，即学习技术、发展能力中进行的。所以提出几条线并进，是指在教材安排上避免单纯以技术为主，而是时时在教学中提醒教师要想到四个方面的问题。为了扩展教材的功能，增加教材的信息量和可读性，在教材的体例上开发了用主、辅栏相结合的办法，教材中的主栏按四条线，相互联系，齐头并进地编写；辅栏对应主栏的内容，随文点拨、诱导、强化、扩展知识，提供应用方法、娱乐方法等，使辅栏在教材中起到引导、激活、推动教学活动、释疑、解惑、点拨诱导、援引借用、承上启下、启发联想、自我检验、深化认识、提高能力等作用。主辅栏既有侧重，又相互联系，构成较为完整的体育教材结构体系，见下表。

主栏辅栏体育知识体育技术能力培养思想教育点题应用知识应用方法应用方法挖掘各项强化锻炼价值锻炼方法评价方法教材典型补充技术原理技术要点学法建议的教育功启发源与流知识点学习提示能娱乐

1体育教学中渗透学科核心素养的重要意义

1.1帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。体育与健康学科作为高中课程中源于生命、旨在提升生命质量的课程，包含了体育教学、自主锻炼、校队训练、体育竞赛等多方面内容，不仅具有教育性、娱乐性，还具有竞技体育公平、公正、团结、拼搏的体育精神，是学生迈入社会后不可缺少的品格，对学生身心健康、三观皆正有着重要作用，社会需要具备技能与知识的人才，这些人才需要具有强健的体魄。如果不具备强健的体魄，即使人才掌握再多的技能与知识也难以得到充分发挥，因此现阶段教育领域越发重视学生的体育教育，在体育教育中培养学生的体育核心素养，可以使学生成为全面发展、身心健康的有用之才。1.2提高学生身体素质。如果体育教师能将运动能力、健康行为、体育品德有效落实在日常教学中，进行相应的体育锻炼以及教育，势必能够让学生积极主动参与到体育知识的学练当中，从而有效提升学生的体育意识及身体素质，以更好的状态迎接未知的挑战。1.3形成终身体育意识与习惯。升学压力、各种电子产品充斥在生活当中，使得青少年在生活中进行体育锻炼的频率逐渐降低。在体育核心素养落实的过程中，可以使青少年在锻炼的过程中磨练意志，激发他们对体育的热爱，体育锻炼意识不断提高，逐渐养成良好的运动习惯及形成终身体育的意识。

2探究体育与健康学科核心素养的渗透

2.1体育核心素养体系构建的框架。“核心素养”是由经济合作与开发组织（OECD）提出的，是指学生适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的能力和道德。它由跨学科核心素养和学科核心素养构成。如图1，体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的具体表现，是一切活动的基础。运动能力分为基本运动能力和专项运动能力。基本运动能力是人类生存必备的能力；专项运动能力是参与某项运动所需要的运动能力。健康行为是身心健康和适应环境的综合体现，是形成健康意识、提高健康状况并逐步形成健康生活方式的重要方面；健康行为体现为养成良好的运动、作息与饮食习惯，保持良好身材，积极向上的生活态度，适应各种环境的应变能力等。体育品德是在体育运动、竞赛中遵守规则，以及在运动竞赛过程中形成的精神追求。体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三方面。它充实了体育与健康课程的内涵，使学科内在的道德原则和人格塑造得到了彰显。体育精神包括自强不息、自尊自爱、勇于拼搏；体育道德包括遵守规则、诚信竞争、公平公正等；体育品格包括文明礼貌、尊重对手、团结协作、胜不骄败不馁的精神等。2.2体育教学中学科核心素养的渗透。2.2.1以学科知识为体育与健康学科核心素养形成的载体。学科知识是学生掌握学习内容的最直接载体，学生体育学科的核心素养形成必须借助体育学科专业知识来落实。首先，高中生对于体育的需求不仅仅是体育课上单一的体育技能知识的传授，也不单单是把课上的教学内容掌握即可，而应在学会运动技能的基础上实现学生对该项运动技能背后相关知识的掌握。在健美操专项课的教学中，通过教授健美操规定套路动作，使学生学会成套动作。但如果仅此而已，学生对于健美操这项运动还是停留在只会一套动作的层面上。教师如果在动作教学的过程中，将教学内容拓展。通过观看顶级健美操比赛视频介绍如何欣赏健美操比赛（竞赛规则、健美操比赛分类等）；如何进行健美操动作、队形的创编（基本动作、常用队形变化方法）等。这样就将健美操所包含的内容有效结合与组织，使学生对学习的内容有兴趣，实现学生体育学科核心素养的发展。其次，需要选择适切的体育学科知识来发展学生的体育学科核心素养。并不是所有的学科知识都要让学生了解，这样学生会产生厌学的心理。分析体育学科核心素养的要求，将教材的拓展知识与学生实际需求相结合，将课堂的教学内容与学科核心素养的要求相关联，按照这样的思路围绕体育学科的特性选择学习的内容。在排球教学中，学生的兴趣关注点主要在传垫发球、技战术配合、排球竞赛规则等方面，能够在观看排球比赛的过程中看得懂比赛，在排球运动员的专业动作中发现自己体育课上学习过的的动作。如果教师不根据学生的需求，选择排球运动员选材、排球场地器材准备等学生生活中基本用不到的学科知识，就不利于学生学科核心素养的发展。最后，教师需要创设情境教学，将教学内容通过教学方法的规划与设计，融入学科教学情境之中，促进学生的学习与内化、理解与提升。如在球类教学中，可以通过开展教学比赛创设体育学习情境，培养学生公平竞争、勇敢拼搏、团结协作、遵守规则等意识。2.2.2以主体互动为体育与健康学科核心素养形成的手段。教学活动的核心在于把学生培养成学习活动的主体、个人生活的主体和社会生活的主体。体育课堂教学的主体互动主要包括师生互动与学生间的互动，肢体参与、师生和生生之间的语言互动、肢体互动贯穿课堂始终。互动的目的在于掌握教学内容和隐藏在教学内容背后的学科价值。体育学科的核心素养是运动能力与体育品格、体育精神等要素的结合，不仅学习运动技能，更重要的是在学习过程中实现对学生健康行为、体育品德的培养。如课堂中常见的运动损伤的预防与治疗、比赛时对学生体育品德培养，就需要师生交流、生生互动来引导学生。2.2.3以过程性评价为体育与健康学科核心素养形成的保障核心素养视野下的体育与健康课程学习评价，以过程性评价为主，时刻关注学生的发展，培养自尊自信的品质，再结合传统的结果性评价。在高中体育教学课堂中，应关注对学生的学练态度、组中表现、学习效果的过程性评价，这是对学生学习过程的具体评价。过程性评价能够及时反映学生合作学习过程中需要解决的具体问题，并及时制定针对性内容解决问题，有效帮助学生改进与提高，同时能够帮助教师不断充实教学内容，积累教学经验，最终高效达成教学目标。比如在教学难度较大的“支撑跳跃：横箱屈腿腾越”单元评价中，除了传统的单元终结性评价外，教师还设计了“支撑跳跃：横箱屈腿腾越单元过程性评价”（见图2），从评价的三个维度“运动认知”“健身实践”“社会适应”，选择针对性的观测点，根据内容主题在培养学生克服困难、自信心和责任心等方面的教育价值，侧重对社会适应做评价。2.3体育与健康学科核心素养实现策略。2.3.1教育设计以学生积极参与为中心。围绕学科核心素养进行教学设计时，教师要根据对学生现有运动水平的了解，制定新的单元教学设计，设定学生可以掌握但又有所超越的教学目标，激发学生学练兴趣，获得自信及成就感。比如在篮球专项课教学中，教师可以根据NBA赛季的进度规划学习内容，让学生每节课有固定环节以赛促学，调动课堂参与积极性，同时培养体育情感和体育精神。2.3.2提高课堂情境创设的有效性。布鲁姆指出教学环境是能够强化和塑造学生行为的重要力量。高中体育课堂的情境创设要将体育技能的学习与运动竞赛的体验相融合，反映出体育学科所独有的学科价值与魅力。创设途径可以分为两种：第一种是利用体育竞赛来创设学习情境;第二种是与学生的实际生活相结合来创设学习情境。比如可以在理论课上利用多媒体与实践操作，针对体育学科核心素养中的运动损伤与防治、养成良好习惯、科学健身等内容来整合教学资源创设学习情境，完成教学目标。2.3.3重视学生在课上的体验、运用与思考高中体育课堂中对学生体育核心素养的培养应该重视学生在课上的体验、运用与思考，不仅能够掌握教学内容，更能够运用与思考运动技能形成的规律与方法，与老师、同学融洽合作，获得积极的体育情感体验和运动体验。2.3.4创设师生共同参与的体育课堂。在体育教学中渗透学科核心素养必须以学生为主体，教学目标、教学方法及评价方法要围绕培养学生学科核心素养来确定，创设师生共同参与的体育课堂体现在共同创设课堂主体情境、共同体验与共同评价等方面。

3结束语

在高中体育教学过程中培养学生的体育核心素养，这是新课标的重要内容。在体育课堂培养学生体育核心素养，可以使学生的身心得到全面发展。加强教师、学生之间的交流，在评价的过程中对教师的教学、学生的学习以及整个教学过程进行全面评价，为体育教育的进一步发展奠定良好基础。

摘要:近年来，移动学习(M-learning)的兴起为大学英语教学改革带来全新的发展契机，因其移动、便捷的属性迅速吸引学习者的关注。通过使用文献法及问卷法，以体育院校术科生和学科生为研究对象，对比其移动学习使用情况及学习效果，研究证实:1)学科生与术科生词汇方面移动学习频率最高且没有显著差异;2)学科生听力、口语、阅读与写作方面移动学习时间和APP使用数量明显高于术科生;3)相比术科生，学科生更善于利用闲散时间进行移动学习。针对学科生与术科生移动学习特点，进一步提出混合式英语教学、移动学习能力培养、针对性移动学习及自主学习能力培养等相关教学建议。

关键词:体育院校;移动学习;术科生;学科生;APP

一、研究对象与方法

研究对象为北京一所重点体育院校的大学二年级学生，学科生来于两个学院的3个教学班，由同一英语老师授课，男生46人，女生114人，共160人，年龄为18-21岁。术科生来自教育学院3个教学班，男生66人，女生19人，共85人，年龄为19-22岁。调查问卷运用选择题结合填空题的任务形式，分为三个部分，第一部分为被试的个人信息，第二部分为词汇类移动学习使用调查，参考前人相关研究，具体包括移动学习所使用的AP名称、类型、使用频率、时长、使用时间段等信息。调查问卷于2017年12月末在英语课随堂发放，学科生当堂发放问卷160份，全部收回，有效问卷148份，术科生当当堂发放问卷86份，收回85，有效问卷75份。

二、调查结果

学科生与术科生移动学习对比研究独立样本T检验结果显示，学科生和术科生在移动学习的总时长和词汇APP使用方面没有显著差异，(t=1．57，p=1．33;t=-0．564，p=0．564)，在听力、口语、阅读及写作APP的使用上，学科生的使用次数明显高于术科学生(t=3．365，p=0．001;t=4．217，p=0．000;t=4．576，p=0．000;t=4．197，p=0．000)，研究结果显示出学科生与术科生在移动学习具体使用中的差异。同时，调查问卷及事后的访谈显示学科生使用的词汇学习类APP数量也多于术科生，而倾向于同时使用多种移动学习APP。根据调查问卷显示，体育院校学科生与术科生使用过移动学习比例分别为93．2%和88%，同时在使用移动学习的时间段上存在一致性，都选择在自习、无聊和睡觉前进行移动学习，由于学科差异，术科生更习惯早起时学习，而学科生更加善于管理碎片时间，在乘坐交通工具时和排队等人等闲散时间更多的使用到移动学习。通过事后访谈了解，体育院校学科生和术科生对移动学习看法基本类似，都肯定了移动学习的效果，对移动学习持积极态度，看法比较集中于使用方便，资源丰富，满足个性需求，只有部分术科学生不认可移动学习的效果，原因在于这部分学生尚未使用过移动学习，因此无法对其进行评价。

摘要:随着中学体育新课改的不断深化，体育学科与其他学科的联系与融合不断的显现出来，本文分别从“健康教育、理科课程、文科教学”三个方面与中学体育的关联角度进行分析探究，采取理论联系实际的方式，重点阐述中学体育教学内容的广泛性、普遍性和重要性，突出体现中学体育教学在整个中学课程教学中的重要地位，由体育学科的探究引申至其他学科的发展，从而实现全面提升的结果，进一步验证了体育学科在中学课程教学中的独特性。

关键词:中学体育;课程教学;健康教育;理科;文科义务教育

与高中阶段的新课程标准颁布实施以来，中学学校体育课程从课程论的角度看，发生了很大的变化，课程设置的目的、目标，课程实施的标准，实施的要求与过程等都跟以往实行体育教学大纲的教学阶段发生了较大的变化。这种变化，是多角度体现出来的。近年来，随着中学体育教学改革以及新课标实施过程中体育教学研究的深入，体育课程及其教学研究已经不阈于体育本身，相当多的教学研究者开始从整个中学学科群体的角度关注体育教学在整个课程体系中的作用，体育课程在传统意义下的教育意义被丰富和突破。本文拟就学科关联视角下的中学体育教学进行初步探索，旨在抛砖引玉，希望引起读者的关注与深入探究。

1从健康教育的视角看，体育课程的教学活动不仅

锻炼提高学生生理素质，在健康素质指标和心理素质上有极大的提高与改善近年来，学校课程设置中增添了很多以往课程体系中没有或不曾重视的内容，其中，健康教育就很值得关注。有些学校将健康教育单独作为课程实施，编写了相应的教材，有些学校将健康教育融于其它课程实施的过程中。其实，一生的健康其实就取决于一生的体育锻炼习惯，而中学阶段是成长阶段，体育锻炼习惯与体育锻炼意识的培养是至关重要的，它们同时也应视为健康教育的有机部分。健康教育中的很多内容与体育有着极强的关系。一方面，体育课中的田径训练与其它体能训练使学生起到强身健体的作用，从肌肉、骨骼生长状态、心血管系统血液循环功能、生理器官的协调性等诸方面特征都会有所改善，这正是健康的身体所要求的。但是值得注意的是，现代体育课程的价值不仅直接体现在使受教育者锻炼了身体，优化了生理指标，更大的价值在于让锻炼的个体培养、形成对其一生作用巨大的良好体育锻炼习惯与体育意识。教育界就这个问题上的认识虽然今年有巨大进步，但是实践中存在较大的落差，有些地区的教育实施者、管理者对此认识的实践尚处于初级阶段。全国各地初中升高中的升学与毕业测试以及各地的中考方案中近年纷纷增加体育课程测试，并将测试结果折算成一定分数计入中考。这方面的研究较多，其中一些统计资料显示，很多学校为了应付中考，在毕业年级九年级阶段才针对考试的体育科目进行突击体育训练，而非考试测试体育科目则被忽视，同时基础年级如七年级、八年级的体育教学则被忽视。另一方面，体育课程在使学生心理健康的意义上发挥着独特的作用。面对现在独生子女占学生大多数、绝大多数家庭对子女比较娇惯的现状，中学教师感到学生越来越难教。这种难教不仅是体现在各个科目课程内容的教学中，更多的是在课堂教学过程的管理中。大多的数学、物理、化学教师感叹现在的学生学习缺少刻苦钻研的精神，稍微遇到难题就等待教师的讲解，很多学生从初中一年级起安于教师课堂教学的反复灌输而非自己的独立探究;对于考试失败的挫折感难以排遣，不能忍受教师正常的善意的批评，只能接受表扬与捧场，否则便出走、缺课或轻生等;不习惯与他人有效合作，在合作探究学习中这方面近几年各地教育界有着惨痛的教训。如何解决这样的问题?仁者见仁智者见智。其中我们觉得很有效的方法之一就是:通过体育改善心理健康，从心理健康的角度增加解决问题的可能。例如:在1500m长跑的体能训练中，有很多学生最初很难坚持到终点，教师分别可以通过从逐步提高跑程(400m、800m、1000m、1200m逐步加大)或逐步提高平均速度(限时跑，1500m从10min限制到8min、7min、6min……)等训练要求加大训练量，这样让学生心理上体会到锻炼的艰难，磨练了意志，同时也体会到成功的乐趣与成就感，为进入新项目的体育锻炼提高积极心理状态;体育教师还可以组织丰富多彩的校园球赛，集体项目的球赛价值在于培养团队意识与合作精神，实际上也为其他课程如语文、英语、数学、物理等的合作学习培养了合作意识与合作范式，提高了合作学习中个体的心理素质。体育比赛中“重视过程而非仅重视结果”的参与精神其实也能有效提高学生抗挫心理素质，一场球赛输了，是嫉妒对手、回避比赛结果还是正视结果重振旗鼓?凡是积极参加过体育锻炼的学生都不难作出正确选择。事实上，在教师有意识的指导下，这种积极的认识可以有效迁移到文化课的学习中，特别是毕业班，面对激烈的升学考试竞争，平时学校的各类教学考试，排名的波动、成绩的波动、重难点的掌握状态反复都是需要很好的抗挫心理能力。而这可以通过积极的体育锻炼培养起来。

2从理科课程的教学视角看，体育课程教学丰富了理科教学素材，增添教学管理积极因子