社会需求范文10篇

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社会需求范文篇1

1强化中职学校德育教育工作的重要性

按照教学大纲的标准与要求，中等职业学校德育有责任、有义务地对学生进行思想品德、法律以及心理等方面进行系统化地培养与教育，并且和智、体、美、劳进行相互影响与协作，以确保学生的健康成长，并且对于其在今后的工作与就业过程中起到引导与保障的作用[2]。1.1学生心理健康的需求。按照正常的中职学校的班级学生的标准数量来说，通常一个正常的班级人数大约为35~50个人左右，年纪一般都是14~19岁左右。并且在学生群体之中主要是以独生子女为主，同时男女生的比例上女生数量多于男生；这些学生在学习与生活中，缺少团队的协作精神，对于一些问题所表现出来的方式是从自已的角度去考虑，在与人沟通的能力上较我困难；绝大多数的学生对于法律观念较为薄弱，在处理日常矛盾与问题的时候，通常没有考虑行为将会造成的严重后果；学习基础较差，而且厌学、逃课问题相当严重，缺少独立解决问题的能力，并且在个人的意志力以及自我控制能力上也较弱，具有强烈的逆反心理。主要表现为以下几个方面：1）首先，中职学校的学生在入学之前，个人的学习能力以及基础知识相对薄弱，并且有长期性的厌学情绪。2）在学生之中有相当一部分是独生子女家庭，因此在中职学校学习的过程中，无法顺利地适应集体生活；3）部分中职学校的学生来自偏远的地区或者农村，因此在个人的经济条件上存在困难，造成自卑或者自闭的问题，并且在与人交际的过程中也存在一定的障碍；4）中职学校中，有一部分学生是来自单亲家庭，由于家庭的特殊条件与原因，给孩子们的身心带来一定的影响等等。5）部分学生在与人交往的过程中，缺少个人的理智性判断能力，有时候会出现交能不慎的问题。根据相关资料，我们可以了解到大量的中职学生，在个人的心理上都存在的一定的问题，而且在个人能力以及心理素质上也比普通高中学生要低。许多学生在进行中职学校的时候，也将入学前的一些恶力行为与个人习惯带进了校园。比如说脏话谩骂，乱扔垃圾，吸烟酗酒、打架、不尊重老师同学，违法违纪等等问题相当严重，因此现阶段的中职学校在德育工作中存在巨大的压力与问题。1.2改变不良风气的需求。由于各种信息渠道的不断出现，一些负面的文化也影响到了中职学校学生的思想，而且这些负面的外国文化严重地干扰了学生的个人行为与表达方式，各种消极、颓废的态度也造成学生厌学、逃课问题越来越严重。因此要如何才能够将学生的思想教育工作做好，确保他们能够在学校快乐、健康地成长，并且培养他们正确的观念以及对事物的看法，也成为所有中职学校德育工作者面前的重要课题。1.3弥补家庭教育不足的需求。目前中职院校内的多数农村学生，往往由于父母外出工作，小时候通常由爷爷奶奶或者是其他的长辈一起生活。造成许多孩子因为溺爱的问题，而导致孩子缺少爱心，性格上也相对自私、懒散，个人毅力严重不足，吃不了苦并且缺乏上进心，这些问题的出现也给中职学校的德育工作者们造成了相当大的阻力[3]。因此，中职学校的德育工作者必须要针对不同的问题，采用不同的解决方式与应对措施来进行德育工作，才能够有效地帮助学生解决心灵上与思想上的困难。

2创新中职学校的德育教育格局

2.1设立健全的德育工作体系。2.1.1构建德育工作机构。通过以学校的德育工作领导以及各个年段的年段长、班主任以及辅导人员作为德育工作体系的核心，将中职学校内的所有成员都积极地参与到德育工作体系之中，从而构建成一个全新的德育教学工作机构，通过以教学工作为主导，其他的教学活动做为辅助的德育工作机制；从而形成一个有效的集爱国、爱党、团队、法律、职业道德的全新德育教育。同时在进行德育工作的过程中，要做到全员参与以及全程管理的标准进行。并且对于资源的协调以及信息的使用能力、交际、创新、适应以及心理承受力等方面与传统的文化与精神进行相互结合，通过科学、合理的课程安排方式，将社会责任感与职业责任感和学生的健康成长进行有效地调节，再将一些具有发展潜力的企业及文化引入到教学过程中，将学生学习到的理论知识与具体的企业文化进行相互印证，采取这样的措施对于学生在未来的就业与发展，以及专业技术的操作是十分重要的。同时也要采取积极宣传的方式，全面性地发动中职学校的所有成员加入到德育工作中，从而确保德育工作从上到下地落实与推广。并且要以教学大纲作为重要的理论指导，将各种法律法规、道德观念、社会意识以及职业责任感等方面进行全面地与学生进行分析与探讨，同时要深入发展掘现阶段学生们在思想与道德问题上的主要困难与阻碍，并及时采取有效的措施进行克服与排除，以保障德育工作能够顺利地发展与普及。2.1.2设立班级德育网络机制。运用目前最为主流的网络方式，鼓励学生积极加入到各种班级活动之中，比如说‘优秀班干部’、‘先进个人’、‘劳动模范’等等，从而有效地提升学生的社交能力与表达能力，同时对于学生在心灵上的表达以及学生个人的上进心上，都具有重要的意义，并且也有效地强化了整个班级成员之间的团结与向心力。然后通过网络的方式在学校的官方网站上进行类似‘校园文明’的活动，评选出品行良好的团体与个人，同时对于一些不良以及违纪行业也要进行相应的批评与建议，让学们生对于这些现象与问题进行全方位地讨论与分享，并且让学生们找寻造成这些问题的原因，以及针对这些问题的有效解决方案，从而进行大范围地德育工作推广。通过有效的方式将网络进行运用，对于学生的德育工作影响深远，中职学校的德育教育部门可以构架良好的德育网络平台，并通过先进的技术来提升德育教育工作的效率，而且也能够将一些先进的德育工作与方法在网上进行分享与传播，这些积极而且上进的能量对于学生的德育教育有重要作用[4]。2.2设立党员联系班机制。中职学校的德育教育机构要在每个班级之中，培养一个中国共产党员，通过采取各种有效的方法与措施，来积极地配合学校德育工作的进行与开展。在进行以班级为起点的德育工作的过程中，党员必须要按结合班级中的具体情况与实际问题，再定制出一套适合班级德育工作的方案。同时对于班级中的班干部进行相互配合，并对班干部进行相应的德育工作任务进行布置，从而全面性地改变班级的发展趋势。同时动员班级的学生积极参加党校的相关培训与活动，从而让学生们能够了解我党的艰难的发展历史与基本常识，并且对于一些党的路线以及政策进行有效地宣传工作也有十分重要的意义。从而有效地改良班风、校风，并寻找入党积极分子，并进行相应的培养工作。同时定期对这些学生进行相应的思想交流与观察，为入党之前的工作做好相应的准备。同时通过这些党员以及入党积极分子进行不定期的沟通与了解，从而能够全面地掌握班级中所有同学的思想状态以及存在的不足，并进行相应的纠正与加以引导，从根本上进行改变，做好党政与德育工作。2.3强化心理健康教育。通过完善的心理健康教育可以有效地拉近师生距离，对于学生心理素质以及思想品德都有重要意义，同时对于学生在沟通与表达能力上也有极大的促进作用，2.3.1设立心理健康教育课程。在正常的课堂教学过程中，利用课余时间设立另外的心理健康教育课程，通过这个方式可以强化学生与课堂间的联系，并且也能够让学生通过科学、有效的计划下得到心灵上的帮助、指导与治疗，帮助学生能够用乐观的心态去面对多彩的人生。2.3.2设立学生心理健康档案。在中职学校设立健全的学生心理健康档案管理机制，对于新入学的新生，在四周左右的时间内进行相应的心理健康测试与了解，并在每个学期测试一次，从而建设一个完整的学生心理健康档案，从而能够及时有效地发现问题并进行相应的解决，以确保学生的心理能够得到健康发展。

3结语

在中职学校中，德育工作任重道远，极具复杂性与反复性，因此必须要从德育的内在价值开始着手，与目前的学生具体的德育情况相结合，才能够将中职学校德育工作进行全面地推广。作者简介：黄艺苗，1988年生，女，本科，助理讲师，研究方向：学校德育、汽车产业发展、汽车营销。

参考文献

[1]刘勇.分析中职学校德育教育现状及对策研究[J].俪人:教师,2015,(16):114-121.

[2]蒋先斌.加强德育教育,打造优秀中职德育班风[J].教市家教月刊,2016,(08):108-117.

[3]宋淑芳.面向社会需求,创新中职德育教育模式[J].职业,2017,(01):147-153.

社会需求范文篇2

1重视英语基础教学

英语基础教学是商务英语学习的根基，虽然社会大众对英语语言学习重视起来，国人的英语水平有普遍提高，但也不能忽视商务英语中英语基础知识教学。第一，教会学生学习英语的方法，摆脱死记硬背的弊病，真正地将英语教学从应试教育的泥潭中拉出来。语言的学习关键就是要会应用，不会用再好的成绩也是枉然。第二，树立学生正确的学习形态，引导和启发学生学习的兴趣，让学生在愉悦中牢固地掌握英语基础知识，为商务英语的更深层的学习打好基础。第三，让学生充分认识到英语基础学习的重要性及英语基础学习在商务英语学习中的作用，主动地、扎实地进行商务英语学习。

2社会需求导向下的商务英语教学

商务英语教学是为涉外商务的各岗位群输送优秀人才的重要途径，在教学中必须完成对学生的知识实际应用能力的培训。首先，拓宽教学形式及内容，在进行英语专业教学的同时融入商务谈判技巧等教学内容。培养学生能说能写能用的能力。如组织市场营销、公共关系等教学内容。提高学生英语知识的综合运用能力。其次，培养学生实践能力。一方面通过情景设计，让学生在角色扮演中体会未来职业的操作模式，缩短学习与实用之间的距离，使学生走上工作岗位后有更强的适应能力。另一方面积极安排实训教学，确保每个学生都能在实训中获得锻炼的机会，提高他们知识的实际应用能力，做到学有所用、工学结合。再次，要重视学生的德育教育，虽然德育教育与商务英语教学无直接的联系，但德育教育是人才培养的基础，商务英语的社会需求决定了学生将来的就业方向，他们的岗位将是展现我国人民精神风貌的窗口，因此应在商务英语教学中渗入德育教学，确保学生德智的综合发展，为社会提供德才兼备的人才。第四，与外企、外贸企业协商，为学生创造较多的参观学习机会和实习机会，让学生在真实的岗位上体会商务英语应用的重点，启发学生总结学习经验，指导学生抓住学习方向，顺利完成学业。

总之，商务英语教学的目标就是满足社会对商务英语专业人才的需求。因此，商务英语教学必须以社会需求为导向，不断地拓展教学视野，积极地创新教学理念，紧跟社会发展的步伐，为社会输送知识面广，工作能力强、适应力强、竞争力强的专业人才，提高社会对商务英语专业毕业生的满意度。

二、结语

社会需求范文篇3

1社会需求调查内容与数据分析

为了获取用人单位对高职毕业生英语应用能力的要求，找出社会需求和高职英语教学之间的差距，笔者特向深圳惠浦电子有限公司、中国联通深圳分公司、深圳鹏基集团惠州分公司、深圳一阳红实业有限公司等多家企业进行了调研，分别与这些公司和企业负责人进行了面谈，并向这些企业发放问卷100份，收回有效答卷82份。本问卷包含l0个变量，涉及对高职院校英语教学现状的评估，英语在工作中的应用情况以及用人单位对高职毕业生英语应用能力的需求三个方面的问题。被调查对象来自各行各业，工作岗位以文员、销售、技术管理、客户服务员为主，基本上可以反映出各职业岗位群对高职院校英语教学现状的评价以及英语应用能力的社会需求情况。

调查结果显示，72％的人认为目前高职院校英语教学内容陈旧，不实用；8l％的人认为英语教学重阅读，轻听说，擅长听说的人只占10％；65％的人认为听说读写译技能的培训时间分配不合理，听说写练习所占的时间太少，讲解语言知识占用的时间太多；56％的人认为，教师的教学方法比较单一，不利于调动学生的积极性；43％的人认为高职院校英语教学效果较差，对高职院校英语教学效果满意的不到10％；他们普遍认为今后高职院校英语课堂应加大听说比重，注重学生听说能力的提高。英语在工作中的应用情况的调查结果显示：被调查者在工作中经常使用英语的为25％，偶尔使用的占71％，完全不用的为4％；使用英语的范围在信函处理方面占33％，业务谈判方面占17％，外事接待方面占24％，丁作传真方面占26％；对五项技能在实际工作中的重要性进行排序的结果为：48％的人将听说排第一，29％的人将阅读排第一，l8％的人重视写作，仅有5％的人认为翻译最为重要。他们最希望发展的能力集中在两个方面，一是专业英语听说能力，占40％；二是日常生活会话能力，占30％。

用人单位对员工英语水平期待程度的调查结果显示：被调查者所在单位最希望员工具备的是一般的听说读写能力和专业的听说读写能力，各占32％；对员工英语过级水平，23％的人力资源主管表示非常重视，60％认为重视，14％认为无所谓，3％认为不重视；即使是对专科毕业生，在调查中仍有38％的人力资源主管希望员工英语水平达到国家的四级或六级水平，35％的人认为应达到三级水平。大多数用人单位对英语应用能力B级不甚了解，所以认为员工应达到B级水平的几乎为零。以上的调查结果说明社会对英语技能的需求并不像传统的英语教学培养目标那样要求听、说、读、写、译五项技能全面发展，其中大多数岗位要求具备较强的听说技能，应用文写作技能。各个行业对英语的要求是讲究“实用为主”，“够用为度”，“术有专攻”的。作为培养生产第一线的高级技术应用型人才的高等职业技术院校，必须以市场需求为导向，社会需求为目标，改革传统的课程设置，建立新型的符合社会需要的教学体系。

2高职院校英语教学改革设想

2．1高职英语教育的目标定位

高职英语教育的教学应高于一般的职业学校、技工学校与中等专业学校，属于高等教育的范畴；在英语教学内容上，它又不同于一般的本科院校的英语教学，其教学内容不一定要求具有系统性和研究性，而是具有地域性和职业性的特点。针对高职英语教学的特点，国家教委高教司在进行大量调研的基础上，明确提出了对高职英语教育的基本要求：即“使学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读写、译的能力，从而借助词典阅读和翻译有关部门英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”(以下简称《基本要求》)。具体来说，高职英语教育的目标应定位于面向区域经济建设第一线，培养具有较强英语应用能力，能以英语为工具阅读和翻译有关业务资料，并能以英语为听说手段顺利完成业务交际基本任务的应用型人才。要实现这一目标，就必须确立以市场需求为导向，以提高学生英语应用能力为目标，以改革英语课程体系和教学方法为手段的新的教学改革思想。2．2高职英语教育课程改革对策

2．2．1课程设置模块化

高职英语教学应立足于《基本要求》，贯彻“实用为主，够用为度”的原则。在此大前提下。进一步更新观念、更新内容、更新体系。因此，要处理好学生的语言基础和综合运用之间的关系。基础的厚薄决定了培养目标与教学时数。高职英语教学由于教学时数与学生入学水平的限制，以及学生毕业后参加第一线工作的需要，必须在“学以致用”的原则下打下基础，必须贯彻“学一点、会一点、用一点”和“边学边用、学用结合”的原则，不应片面强调学科体系的“完整性”。故高职英语教学内容可以采用模块化的方式进行。其具体做法是改变传统的单一“公共英语课”设置，逐步以“基础英语课”、“实用英语课”、“专业英语课”、“实践英语课”和“文化修养英语课”等教学模块的方式进行设置。课时安排最好坚持三年不断线。其中基础英语课的课时安排应相对多一点，可以以每周四学时、开设一学年的方式设置，使学生掌握英语的基本知识和基本技能，为后一阶段的学习打下基础。同时鼓励学生参加全国英语应用能力考试，取得相应的A、B级证书；英语基础好的学生可以通过自学或参加培训班的方式，取得英语四、六级证书，提高他们就业时的市场竞争力。其它的课程可以在第二、三学年以选修课的方式开设，学时可根据市场需要随时进行调整，以最大限度地满足学生与社会的需求，也可以根据专业需求采取定单培养的方式来开设一些英语课程。

2．2．2教材内容时代化

教材是教学的内容和形式的体现，应紧贴时代的脉搏，反映科学技术的最新发展。目前，高职英语教材建设已经初见成效，相继出版了一系列高职专用教材。如《新视野英语教程》，《新编实用英语》等。但这些教材强调书面语的使用，缺乏口语化的特色，使许多学生的英语口语能力无法得到提高。而专业英语教材的建设则相对滞后，基本上是沿用本科院校的教材，内容陈旧，缺乏时代感。考虑到高职院校的培养目标、企业需求，高职院校的基础英语课应突出口语化的特色，在教材中融人一些有时代特色又贴近学生生活的口语内容，激发学生的学习兴趣，使他们真正能“学得进去，用得出来”。对于专业教材，应针对岗位的需求，由教师与相关企业的技术人员共同开发。以区域经济发展为依据，结合行业发展的最新动态，搜集大量鲜活的基础资料，再汇编成教材或讲义，让学生了解企业生产的工艺流程、技术设备、最新成果等。这样，学生走上工作岗位后，就能学以致用。

2．2．3教学手段多元化

传统的英语教学手段是黑板加粉笔，授课地点是教室，教师主要的讲授方式和学生的接受方式是讲与记。就高职院校的学生而言，这种落后的教学手段不利于调动他们学习英语的兴趣，也不利于学生培养听说技能。要提高英语教学的效果，必须实现教学手段的多元化。教师要充分利用多媒体教室、网络技术、音像教材等现代化的教学手段，实现个性化的教学。教师不能只靠课内教学，课内学时有限，要向课外延伸。现代网络技术为英语教学拓展了空间，特别是为学生英语听说技能的提高创造了前所未有的条件。多媒体的教学能将文本、图像、声音、动画结合在一起，营造一种真实的语言环境，有利于学生对语言材料的输入和输出。因为有研究表明：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来是94％；在知识的保持即记忆持久性方面，人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容的50％。这充分说明了先进的教学手段对外语教学有积极的帮助作用。

2．2．4考核测试科学化

为了培养社会需要的有效人才，高职英语教学考核测试方式也必须进行相应的改革。传统的大学英语测试，以检测学生是否掌握了一定的“记忆式”的英语语言知识为主要内容，测试的主要方式是闭卷的笔试，测试题型以客观试题为主，尤其是多项选择题。这种测试的内容和方式并不能考察学生的英语应用能力。正如牛强老师所青：“现在考的是语言知识及语言形式的识别，没有考多少语言的运用和产出能力。这是题型所决定的，因为80％的题是客观多项选择题。”。然而，这种现状滞后于《基本要求》提出的教学目标，必须进行改革，使语言测试的内容趋于科学化。语言测试除了考察一定的英语语言基础知识，一定的英语语言知识基本技能外，英语的语用能力，尤其是使用英语进行交际的能力也应被列入高职英语课程测试当中。测试的方式可以是闭卷的笔试，也可以是开卷的笔试(如应用文的写作，科技资料的翻译等)，也可以是口试，或者是笔试加口试等。测试的内容应以使用英语来解决实际问题的考题为中心。测试题型应以主观试题为主，客观试题为辅，加试口语、听力，突出英语应用能力的测试，从而真正达到提高学生英语应用能力的目的。

社会需求范文篇4

关键词:教育技术学；专业设置；社会需求；专业结构调整

专业是高校培养人才的依托，其目标是培养各类专业人才，以适应社会对不同层次人才在质量、数量上的具体需求。专业设置是高等教育发展的一个关键环节，是高校人才培养的基础性工作，也是人才培养模式的重要标志。随着高等教育大众化进程的加快和多样化格局的形成，如何培养出适应社会多样化需求的高质量人才，成为人们普遍关注的问题。教育技术学专业设置也存在同样的问题。在市场经济条件下，如何更主动、更有效地优化本专业设置，使本专业人才的培养适应社会需求，无疑也是教育技术学必须研究的问题。

一、教育技术学专业设置及分布特点

1.本科专业招生数目变化

我国教育技术学专业虽然起步比较晚，但是发展速度和规模是前所未有的，在国外教育技术学科发展史上是闻所未闻的。已经成为我国近几年来发展最快的专业之一。短短的十几年内，已形成了专科到博士后流动站5个培养层次，形成了多个培养方向，专业性质有师范性、非师范性和半师范性3种，开设院校已从开始的师范院校发展到目前综合性、理工科、农业、民族学院等不同性质的院校。

根据1994年的统计，我国共有30所院校开设了教育技术学专业，其中2所为非师范学校。至2000年，开设高校又增加24所，2000年后更是高速度发展，如表1所示。目前，仍有一些学校还在筹建、申报之中。

2007年开设学校已达220所，是2000年的4.07倍，其中，师范类院校85所，综合类院校76所，理工类及其他59所。

2.本科生培养目标的历史演变及特点

教育技术学专业的学生的培养目标在不断地改进，各个时期都有不同的特点。杨改学教授在2006年将我国教育技术专业各个时期的培养目标总结如下:

在专业建设初期，提出培养目标为培养4种人:电教课的教师、电教技术人员、电教研究人员和电教管理人员。

20世纪80年代中后期，提出培养3种人:教学设计人员、教学软件编制人员和电教课程教师。

20世纪90年代，教育技术学教学指导委员会根据发展提出了新的3种人培养目标，即:教育技术学课程教师，中小学信息技术课教师，相关部门与行业中现代教育技术工作者。

目前又提出:培养具有创新能力的研究人员、新媒体的开发与研究人员、教育技术学课程教师、信息技术课的教师以及管理人员4个培养目标。

可以看出，本专业的培养目标越来越宽泛，越来越注重对学生创新能力及研究能力的培养，使学生的适应范围由学校走向企业等各种行业。

那么各类高校的培养方向及培养目标有无个性差异?我们通过选取江南大学、北京师范大学、武汉体育学院、江西农业大学、武汉理工大学、西北民族大学、贵州财经学院及上海外国语大学8所不同类型、不同地域的高校为代表，对比分析了目前我国教育技术学本科专业设置的基本情况。

对比研究发现，教育技术学的培养方向主要有信息技术教育、数字媒体技术、教育技术学、教育信息工程，培养目标大都一致，比较宽泛，主干课程以教育和计算机科学与技术的相关课程为主。而其中武汉体育学院和上海外国语大学较有特色，它们分别结合本学校专业特色，增加了很多体育或外语的课程内容。

二、教育技术专业本科毕业生的社会需求分析

根据培养目标，教育技术专业本科毕业生的就业方向主要集中于与信息技术相关的教师、专业技术(教育软件开发与制作等)、教育服务管理等岗位，主要从事本专业的课程教学或培训、现代教育媒体的制作与应用、教育技术学理论研究等工作。随着信息化社会的形成、发展，教育技术学专业毕业生已从20世纪八九十年代集中于高、中等学校和事业单位的教育技术中心拓展到了各类教育部门，尤其是90年代后期信息技术课程在中小学的开设，为其提供了许多发展的空间。目前，育技术学专业毕业生已逐渐地渗透到各类企业，如教育、IT、影视制作等多个部门。

根据穆桂斌和王坤对2006年教育技术学专业毕业生就业情况进行的抽样调查可以看出(如图1)，大多数的教育技术学专业毕业生选择了去学校就业。但当前学校等高等教育机构人员需求有限且更新周期相对较长，这无疑为教育技术学专业毕业生的就业增加了难度。

同样，在武利成和古忠民对湖北省71家企事业单位和中小学对教育技术学本科生及研究生的需求情况调查研究中也有相似的结论。他们发现，“中小学和大学对教育技术人才的需求已趋于饱和，15家高校仅需4名毕业生，而34所中小学仅需13名毕业生；仅5家教育类企业就需要教育技术专业的毕业生11人；在所有的单位中共需求博士毕业生14.7%，硕士38.2%，本科生47.1%。”可见，社会对教育技术学人才在学校类单位的需求量逐步减少，在企业中的需求量增加，社会对教育技术学人才学历的要求正逐步趋向高学历。

在就业人数上，各个学校的就业率有相当大的差距。本科生就业较为困难。从高考网上的教育技术学本科专业的就业率就可见一斑(见表2)。

那么，社会对从事教育技术工作的专业人员的能力和素质究竟有哪些要求呢?从表3可以看出，主要集中于教学设计能力、课件制作能力、媒体开发能力以及教学研究能力，而这些能力的发挥是基于管理能力、构造维护能力及人际交往能力之上的，因其交叉学科专业的特殊性，要求与其他专业的人员紧密配合，相互协作(见表3)。

然而，在现实工作中，教育技术学专业的毕业生经常处于比较尴尬的境地:教育技术学专业的毕业生与计算机专业的毕业生相比，特别是在中小学，教育技术学专业的优势得不到很好的发挥，计算机知识又与他们有一定的差距；教育技术学专业的毕业生对教育技术理论的科学研究兴趣不高，所以对教育技术与其他学科不能进行很好的整合；教育技术学专业的毕业生和其他专业的毕业生一样有眼高手低的毛病，特别是缺乏动手实践能力的自我培养。

因此，在全国高校毕业生就业难的大环境下，教育技术学专业毕业生的情况也不容乐观。

三、教育技术学专业设置调整建议

由教育技术专业培养目标及教育技术专业毕业生的社会需求状况分析可以看出，教育技术学专业当前存在的问题主要集中于专业培养的核心竞争力与外部需求环境相脱节。

学校所需要的教育技术学专业的人才是进行真正意义(不是简单的资源组合)的媒体资源开发人员，主要是在讲台下为教学服务。以教学设计为核心能力的培养目标不符合学校的真正需要，而且仅掌握简单的媒体资源开发能力和管理能力的工作，往往不需要太多的专业知识，所以，当前培养的专业的教育技术人员对学校并不重要。

在企业，教育技术学专业的应用主要是绩效管理，然而，在教育技术的课程设置中，绩效管理类的课程是以教育学的角度呈现，毕业生缺乏企业实践和管理科学等方面的知识，特别是公司运行、管理等方面的知识不足，与人力资源专业毕业生竞争尚缺乏竞争力。

从事影视制作及广播电视新闻方面的教育技术学毕业生普遍感到自己的文科功底不强，大多只是做一些摄影、摄像等方面的工作，比较广播电视新闻专业又有一定的差距，在影视影像的制作上深切感到在校期间动手能力培养较少，实践经验不足，能力差等状况。

针对这些问题，在教育技术学专业设置方面，我们建议:

1.拓宽就业领域

根据前面的分析我们可以看出，学校已经不是教育技术学专业的主要就业领域，教育技术学要进一步发展，就需要开辟新的就业市场，针对新领域培养学生。企业，已经势不可挡地成为教育技术学进一步开拓的新领地。当前在教育软件行业、企业培训领域，都急需懂得教育、心理、信息技术的培训人才。目前，美国、加拿大等国教育技术学专业毕业生很多去了工业、商业、咨询业供职，从事人力资源开发工作。而在我国，教育技术学毕业生鲜有涉足这些领域者。公务员之家

2.合理调整教育技术学专业的布局，办出各类学校自己的特色

2000年后的几年间，教育技术学专业发展过猛，区域布点不合理，层次性不强，横向已延伸至农、林、医、师、工等各类学校。因此，首先，要从宏观上考虑区域内专业布局的均衡性、形成培养目标的层次性、服务对象的针对性；其次，要想与众不同，富有竞争力，需找准学校特色，结合其特点形成本学校专业发展优势，如理工类高校由于自身具有理科和工科的性质，它们应采取“应用研究型+技术应用型”的联合培养类型，并取其技术含量高的就业领域来着重培养本科生，体现出自己的办学特色，提高该专业的竞争力。

3.改善办学条件

截至2007年，全国已有220所高校开设了教育技术学专业，但是，抛开人力资源、学科建设等“软环境”，其中又有多少所学校真正具备了本专业办学要求的硬环境呢?本专业的开设必须依托相当规模的硬件资源，网络实验室、媒体实验室、非线性编辑室、课件开发室等配套设施必不可少。没有这些资源，如何保证教育技术学专业毕业生的特色性?如何能为学生提供足够的勇气和能力走向企业?因此，办学者加大资金投入，改善办学条件势在必行。同时本着为学生负责的态度，也应该有宁缺毋滥的精神，不具备办学条件的不再允许继续招生。

4.优化培养目标和课程设置

教育技术学专业在我国已经发展了20多个春秋。自从由电化教育更名为教育技术以来，由于对这个概念的理解不同，各高校在课程设置上一直存在着不同的观点。但从主干课程来看，都是从教育学、心理学到传播学，从普通物理到电路设计，从电视教材制作到网络课程开发，从电教美术、电教音乐到面向对象的程序设计。课程设置求大求全、形聚神散。这种状况的直接后果就是导致学生所学“广度有余，深度不足”，成了“万斤油”。由于缺乏专业人才的不可替代性，造成了在就业过程中的尴尬境地。所以，不同的学校应根据自身的特点，在搞好教育技术学专业基本课程教育的同时，重点突出该专业在本校优势领域的拓展，在求专求深上下功夫，以增强本校教育技术学专业的竞争力。

参考文献

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[4]武利成，古忠民.从需求出发看我国教育技术学专业未来的发展[J].中国教育技术装备，2007，5

[5]周晓春，涂道伟.社会对教育技术学专业人才需求的分析[J].科技进步与对策，2003，12:164

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[7]孙沛.对教育技术学专业培养核心能力的反思[J].电化教育研究，2007，6

社会需求范文篇5

关键词：市场营销；人才供需比；专业建设；社会需求

高校市场营销专业一般是培养具备管理、经济、法律、市场营销等方面知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事市场营销与管理以及教学、科研工作的工商管理学科高级专门人才。目前，全国开办市场营销专业的院校达到1，290所，在校生规模超过50万人。有数据表明，我国市场营销专业学生的对口就业率达到96%以上，市场营销专业的就业前景良好。

一、我国市场营销从业人员现状

目前，我国市场营销从业人员主要由三部分组成：一是企业原供销人员，他们往往有丰富的实战经验，但营销理念缺乏，甚至有些还存在计划经济体制下的思维方式；二是掌握一定社会关系和社会资源的营销人员，他们往往缺少现代市场营销理念的武装，又缺乏营销实战经验的积累；三是专业市场营销人员，他们毕业于国内外各类大专院校市场营销专业，既掌握系统、扎实的营销理论，又争取各类营销实践机会，专业性较强。当前，企业原供销人员和掌握一定社会关系及社会资源的营销人员占从业人员的绝大多数，营销队伍的职业化建设任重道远。现代企业对市场营销人才的要求已不只是看重专业知识，对人才综合素质与能力的要求也相当高。目前，国内企业整体的市场营销水平还不高，市场营销人员队伍专业性不强，甚至一些高级营销管理人员也凭感觉和经验做决策，缺乏理论基础，因此营销策划与市场运作的科学性、系统性不强。这种状况已经难以适应国内、国际不断提高的市场竞争水平。因此，企业急需那种具备系统营销知识和技能的人才，特别是高级市场策划和管理人员———珠三角地区企业对高职市场营销专业人才需求调研报告。

二、市场营销专业人才需求分析

1、数量需求。据估计，在全国各类企业、个体工商户、农民专业合作社中，约有8，000万营销人员。在人才市场上，营销专业人才的需求量长期保持在第一位的位置。据人力资源和社会保障部中国人力资源市场网公布的数据，近年来全国各地人才市场对市场营销专业的招聘职位数量常稳定在所有职位总数的20%左右，长期保持在第一的位置，并远远领先于排名第二的职位需求。从各地区情况看，用人单位需求职位排名第一位的也都是市场营销/公关/销售类职位。随着我国经济的持续增长，对营销人才的需求量将长期保持旺盛。（表1、表2）2、学历需求。据调查，用人单位对营销人才学历上的要求，大专及以下与本科及以上基本上平分秋色。笔者对107家用人单位的调查显示，用人单位对营销人员学历的需求为：专科35%、高中29%、本科及以上为36%。用人单位对市场营销人员学历有多样化的需求，这主要是因为营销工作本身有不同的岗位，从事市场分析、营销策划、广告等岗位对人才的学历要求较高，而企业大量需要的销售、推销人员，对学历的要求则相对较低。此外，一些大型企业，合资及外资企业对人才的学历要求比较高。从各岗位学历供求情况看，供求比最高的大多集中在本科以上学历。其中，东北地区博士学历供求比最高，达到了6.36，西南、华中地区供求比最高的也是博士学历，分别达到5.60和4.51。由此看来，在人才市场内，本科以上学历求职者供过于求的状况持续存在，另一方面部分地区人才市场内博士学历的求职人员与岗位需求不太匹配。（表3）3、能力需求。笔者对107家用人单位的调查显示，沟通协作能力、营销业务能力和市场调研能力是用人单位在选拔和提升营销人员时最为看重的几个方面。此外，营销人员的活动策划能力、客户管理能力和文案写作能力也非常重要。用人单位在招聘和面试营销人员时，一般特别注重考察人才的分析判断能力、应变能力、仪态仪表。在专业能力与素质之外，营销人员的诚信、责任感、道德水平将对其能否胜任工作产生重要影响。

三、高校市场营销专业发展建议

市场营销专业的实践性特别强，是一个较为庞杂的系统，涉及多个学科，高校在课程设置上应加强商务谈判、礼仪、市场调研、市场营销、商务、网上营销、普通话等系列课程的理论与实践教学，促进专业知识与实践操作的相互衔接。此外，通过开设课程实验室、建立实习基地等有效形式，有意识地把实践技能有机融入各教学环节，强化学生实际动手能力训练。为了使学生适应不断发展的社会需求，知识结构不断优化，高校应及时调整市场营销专业培养方案，合理设置专业基础课、专业课，提供丰富有益的选修课。广泛开展各种活动，吸引学生参与，以培养其沟通协调能力、表达能力等。探索产学研结合的有效途径，围绕专业建设、课程建设，鼓励教师积极申报开展教学研究活动，选拔和培养部分学生参与研究性学习，全方位培养市场营销专业学生，以适应社会需求。

作者:杜颖 王莹 单位:湖南中医药大学

参考文献：

［1］翟文强.当前我国市场营销专业人才需求分析.合作经济与科技，2006.9s.

社会需求范文篇6

关键词：高职英语教学问题模式

教学模式的改革是一项创新活动。教师为适应时代变革对教育提出的要求,需要不断改进教学方法,发掘课堂教学的潜力。教师的素质及其相应的教学水平,也将在教法改革的实践中逐步得到充实和提高。而英语教学由于在高职院校提升层次和培养应用型人才的方面所具有的重要地位,受到了高度重视。从某种程度上说,英语教学质量高低,关系到高职院校培养质量和声誉的好坏,关系到能否培养出符合当下社会经济高速发展所要求的高级应用型人才。因此,加强高职英语教学的研究,找出存在的主要问题及解决办法,这对于促进职业教育的发展具有十分重要的意义。

1高职英语教学存在的问题

1.1学生英语基础层次多

目前,我国高职院校的生源主要有两大块,一是“三校生”(技工学校、职业高中、中等专业学校相关对口专业的单招生)。他们在初中阶段学过三年英语,英语基础非常差,对英语不感兴趣。二是普通高中毕业生。他们具有一定的英语基础,但整体水平不高。生源的复杂性造成了学生英语水平差距特别大。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生,我们原有的教学方法已完全不能适应,教学内容也略显偏深。因此,教师要按照统一的教学大纲在有限的课时内完成规定的高职高专英语教学任务难度很大,教学质量更是难以提高。所以,必须改革原有的教学方法和教学内容。

1.2教学定位不准

多数高职英语教师都毕业于本科院校,在教学观念和实际教学过程中会不自觉地受到本科英语教育的影响。而恰恰,我们高职院校所使用的英语教材也有很多是从本科英语照搬而来的,但“本科英语”教学开设二年,高职英语教学却只开设一年,因而在有限的学时内要让高职学生掌握扎实的英语基础和熟练的英语听、说、读、写、译等基本技能几乎是不可能的。

2传统英语教学模式的检讨

我国传统的英语教学模式主要源于原苏联的外语教学模式,即发展成为精读教学模式。就我国高职院校英语教学情况而言,在教学的各个环节基本上沿袭了这种大学英语精读教学模式,主要强调“注重语言知识”,本质上成为本科英语教育的另一版本。教学指导思想以教师为中心,学生只是被动的接受者。英语教学中存在着“重知识、轻能力”的现象。教学停留在传统模式教学手段上。教师以讲解课文、词汇和语法知识为主,难以将培养学生英语应用能力的目的落到实处。这种海量知识的课堂教学,使得高职英语教师和学生均感到力不从心,教学效果自然也大打折扣。最重要的是海量的理论知识与实用的环节脱节,与以市场为导向的人才培养目标也相距甚远对人才知识结构的需求。

高等职业教育培养的是“从事生产、建设、管理、服务第一线的应用人才”。在教育部高教司下发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)中指出,高职英语教学应遵循“实用为主,够用为度”的原则,将打好语言基础和培养语言应用能力并重,着力培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。由此,高职英语教学模式应紧贴高职培养应用型、技能型人才的教学目标和培养学生职业英语能力的基本教学特性。而显然,传统的精读教学模式,难以取得令人满意的教学效果。因此,高职英语教学模式直接影响着高职英语教学。乃至高职高专教学的进一步发展,亟需改革。

3“3s中心”教学模式刍议

由于高等职业教育培养的是“从事生产、建设、管理、服务第一线的应用人才”,因此高职英语教学需遵循“实用为主,够用为度”的原则,强调专门用途英语教学,着力培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。因此,高职英语教学模式改革必须融合现代教育科技与课堂教学整合在一起,把教育观念的转变、更新和信息技术的应用结合起来。一个理想化的英语教学模式应具备以下以下特征:1)轻松愉悦的语言学习氛围;2)学习内容学生乐于接受,且针对性与适用性均较强;3)突出以教师为主导,以学生为主体地位的教学思想。

而“3s中心”教学模式,则是近年来针对我国高职英语教学提出的教学理论,具有较强的实践操作性。它主要包括“以社会需求为中心(Society—centered)、以学生为中心(Student—centered)和以学习主题为中一(Subject—centered)”的英语教学。“以社会需求为中心”是指:以社会第一线的职业岗位需求确定教学目标,安排教学内容,调整教学方法。“以学生为中心”的教学是指:一切教学活动围绕学生展开,鼓励学生积极主动地参与形式多样的语言实践,提高其英语的各种技能和熟练地用英语进行交际的能力“以学习主题为中心”是指:每一单元的教学内容都以一个主题为中心。即从不同侧面围绕一个学生感兴趣并能引起思考的共同主题,在这一主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机的结合起来。课堂教学以单元主题为中心,语言作为信息载体,学习和掌握语言是为了获取信息,领会主题内容的意义,从而培养学习者的英语应用能力。“3s中心”教学模式理论为建立高职英语教学新模式提供了借鉴。

总之,高职英语教学必须突破原有不适应社会经济发展需求的教学方式方法和模式,建立以整套全新的适应高职学生实际情况和社会发展要求的高职英语教学模式,以“3s中心”教学模式为主,充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性,让学生喜学了学。

参考文献

[1]黄和斌,等.外语教学理论与实践[H].南京:译林出版社,2001.

社会需求范文篇7

（一）调研目的及方法。为了了解吉林省经管类大学生的就业能力与社会需求的匹配性，我们以长春理工大学为例，以在校经管类大学生及用人单位为调查对象，结合网络资料的查找，线上和线下问卷的发放，尽可能详细地了解经管类大学生就业能力与社会需求的匹配情况。本次问卷调查共发放500份纸质问卷和500份电子问卷，其中长春理工大学经管类在校生就业求职调查问卷纸质问卷500份，回收有效问卷423份，调查对象包括本科和研究生各年级的在校生，专业涵盖了国际经济与贸易专业、经济学专业、金融工程专业、会计专业、工商管理专业、财务管理专业、市场营销专业、信息管理与信息系统专业八个专业的学生。针对用人单位发放电子调查问卷100份，有效回收92份，有效回收率92%。还包括对学校就业中心数据的收集以及网络公开资料的查找。调查的内容包括经管类大学生数量的变化趋势，关于就业的各方面态度和实际的就业情况，以及各用人单位为经管类大学生提供的岗位数量和实际签约情况。（二）调查结果。在对回收的问卷及网络上的资料查找得到的数据进行汇总分析之后可以反映出以下几个特点：（1）通过网络资料的查找得知，吉林省经管类大学生的数量呈现逐年增加的趋势，从2010年的不足五万人增加到2017年的超过八万人，这不仅由于高校数量及经管类专业的设置增多导致的，更主要的原因是近年来经管类专业的就业状况相比于其他的众多专业更有优势，受到大学生的青睐。（2）对经管类大学生的调查中发现，经管类大学生的就业率较高，从长春理工大学的近十年的经管类大学生的就业率可以看出，每年都可以超过百分之八十五，并且在15年突破了百分之九十，但近两年就业率有所下降，在88%左右。再次，对用人单位的调查研究显示，近五年来用人单位为大学生提供的岗位数量有所增加，但每年的实际招收数量却不容客观，大部分经管类大学生认为自己的专业理论知识不够扎实，管理能力相对缺乏，实践操作能力较低，而认为人际沟通能力与团队意识较强（3）调查问卷反映出经管类大学生对未来工作的薪资要求主要集中在3000~4000元和4000~5000元，所占比例分别为40.18%和27.21%。薪资要求为6000元以上的仅为3.72%；从地域期望上看，打算留在东北地区就业的占比为35.65%，去到北部沿海地区的占比为23.54%，到东部沿海地区的占比为20.53%。吉林省大学生与其他地方的大学生在就业地点的选择较为不同，吉林省大学生偏向于留在东北地区，其他地方学生偏向于北京、上海、广州等发达城市。经管类大学生的数量有增无减，同时从用人单位反映出的社会需求也并未减少，但经管类大学生的就业率有所下降，就业能力与社会需求之间存在不匹配的问题。

二、经管类大学生就业能力与社会需求不匹配的原因

（一）专业知识技能掌握不足。根据用人单位的反映和对在校大学生的调查可以看出，目前经管类大学生的专业知识和技能掌握程度仍然是其择业的重要影响因素。但大学生普遍存在专业知识掌握不扎实，知识面不够，缺乏个人的独创性思想等问题。这与大学生在校期间的学习不足和院校专业设置跟不上变化，考察不到位等都有关系。而这一现象直接导致大学生在就业时暴露出专业水平的不足，难以得到理想的岗位。（二）对就业形势缺乏足够的认识。随着我国人口红利的消失，劳动力素质越来越高，大学生的数量也是逐年增长。面对这样的就业形势，虽然我国政府努力提供更多的就业岗位满足大学生的需求，但形势依旧不容乐观。在这样的环境下，大学生缺乏对就业形势的足够认识，在校期间没有做好职业规划，也没有花费时间和精力在未来的规划上，有些人甚至到毕业时都不知道自己想做什么，这在对大学生的调查中也不难发现，这样的情况导致了就业能力不足难以实现就业的情况出现。（三）高校的培养模式和就业指导模式。不足对于经管类大学生的培养方式，很多高校采用固定的培养方案，以理论教学为主，缺乏必要的实践项目来锻炼大学生，同时对于最新的前沿领域知识更新速度慢，大数据，物联网等新形式对很多经管类大学生来说还属于新兴事物，缺少足够的了解。同时高校对大学生的就业指导不足，导致大学生对职业生涯缺少规划，择业时往往不知所措。

三、提升经管类大学生就业能力和社会需求匹配度的措施

社会需求范文篇8

关键词：市场营销；人才供需比；专业建设；社会需求

高校市场营销专业一般是培养具备管理、经济、法律、市场营销等方面知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事市场营销与管理以及教学、科研工作的工商管理学科高级专门人才。目前，全国开办市场营销专业的院校达到1，290所，在校生规模超过50万人。有数据表明，我国市场营销专业学生的对口就业率达到96%以上，市场营销专业的就业前景良好。

一、我国市场营销从业人员现状

目前，我国市场营销从业人员主要由三部分组成：一是企业原供销人员，他们往往有丰富的实战经验，但营销理念缺乏，甚至有些还存在计划经济体制下的思维方式；二是掌握一定社会关系和社会资源的营销人员，他们往往缺少现代市场营销理念的武装，又缺乏营销实战经验的积累；三是专业市场营销人员，他们毕业于国内外各类大专院校市场营销专业，既掌握系统、扎实的营销理论，又争取各类营销实践机会，专业性较强。当前，企业原供销人员和掌握一定社会关系及社会资源的营销人员占从业人员的绝大多数，营销队伍的职业化建设任重道远。现代企业对市场营销人才的要求已不只是看重专业知识，对人才综合素质与能力的要求也相当高。目前，国内企业整体的市场营销水平还不高，市场营销人员队伍专业性不强，甚至一些高级营销管理人员也凭感觉和经验做决策，缺乏理论基础，因此营销策划与市场运作的科学性、系统性不强。这种状况已经难以适应国内、国际不断提高的市场竞争水平。因此，企业急需那种具备系统营销知识和技能的人才，特别是高级市场策划和管理人员———珠三角地区企业对高职市场营销专业人才需求调研报告。

二、市场营销专业人才需求分析

1、数量需求。据估计，在全国各类企业、个体工商户、农民专业合作社中，约有8，000万营销人员。在人才市场上，营销专业人才的需求量长期保持在第一位的位置。据人力资源和社会保障部中国人力资源市场网公布的数据，近年来全国各地人才市场对市场营销专业的招聘职位数量常稳定在所有职位总数的20%左右，长期保持在第一的位置，并远远领先于排名第二的职位需求。从各地区情况看，用人单位需求职位排名第一位的也都是市场营销/公关/销售类职位。随着我国经济的持续增长，对营销人才的需求量将长期保持旺盛。

2、学历需求。据调查，用人单位对营销人才学历上的要求，大专及以下与本科及以上基本上平分秋色。笔者对107家用人单位的调查显示，用人单位对营销人员学历的需求为：专科35%、高中29%、本科及以上为36%。用人单位对市场营销人员学历有多样化的需求，这主要是因为营销工作本身有不同的岗位，从事市场分析、营销策划、广告等岗位对人才的学历要求较高，而企业大量需要的销售、推销人员，对学历的要求则相对较低。此外，一些大型企业，合资及外资企业对人才的学历要求比较高。从各岗位学历供求情况看，供求比最高的大多集中在本科以上学历。其中，东北地区博士学历供求比最高，达到了6.36，西南、华中地区供求比最高的也是博士学历，分别达到5.60和4.51。由此看来，在人才市场内，本科以上学历求职者供过于求的状况持续存在，另一方面部分地区人才市场内博士学历的求职人员与岗位需求不太匹配。

3、能力需求。笔者对107家用人单位的调查显示，沟通协作能力、营销业务能力和市场调研能力是用人单位在选拔和提升营销人员时最为看重的几个方面。此外，营销人员的活动策划能力、客户管理能力和文案写作能力也非常重要。用人单位在招聘和面试营销人员时，一般特别注重考察人才的分析判断能力、应变能力、仪态仪表。在专业能力与素质之外，营销人员的诚信、责任感、道德水平将对其能否胜任工作产生重要影响。

三、高校市场营销专业发展建议

市场营销专业的实践性特别强，是一个较为庞杂的系统，涉及多个学科，高校在课程设置上应加强商务谈判、礼仪、市场调研、市场营销、商务、网上营销、普通话等系列课程的理论与实践教学，促进专业知识与实践操作的相互衔接。此外，通过开设课程实验室、建立实习基地等有效形式，有意识地把实践技能有机融入各教学环节，强化学生实际动手能力训练。为了使学生适应不断发展的社会需求，知识结构不断优化，高校应及时调整市场营销专业培养方案，合理设置专业基础课、专业课，提供丰富有益的选修课。广泛开展各种活动，吸引学生参与，以培养其沟通协调能力、表达能力等。探索产学研结合的有效途径，围绕专业建设、课程建设，鼓励教师积极申报开展教学研究活动，选拔和培养部分学生参与研究性学习，全方位培养市场营销专业学生，以适应社会需求。

作者:杜颖 王莹 单位:湖南中医药大学

主要参考文献：

［1］翟文强.当前我国市场营销专业人才需求分析.合作经济与科技，2006.9s.

社会需求范文篇9

论文摘要：舞蹈艺术是一种社会意识形态，决定了其在社会生活中十分重要的不可替代的地位。当前舞蹈人才培养现状不容乐观.与社会的需求还存在着许多矛盾，因此，各艺术院校要明确社会需求，制定学以致用的人才培养目标。

随着社会主义市场经济体制的进一步完善，教育对市场的依赖性越来越强。截至教育部2009年12月底统计资料显示:我国艺术普通本、专科在校学生数为426409人，每年的预计毕业生数为132986人。面对着如此庞大需要就业的人群，如果艺术院校办学者不了解社会现实与人才需求条件，以及个人需求的变化，很难想象如何确定培养人才目标，并为社会输送急需的人才。当前，艺术院校作为高收费院校之一，缴费者的学生与家长，能够付出高昂的代价，取决于它的社会就业信息，选择适合于自己的专业、并能够将学到的知识与技能，在未来的社会就业中产生效益，回报自己的高昂代价。而我们的舞蹈艺术教育的人才培养目标与现实社会发展及个人需求发生了很大的矛盾，需要艺术院校必须调整人才培养目标以适应社会变化，培养出各级各类所需的不同层次的人才。

1舞蹈艺术在社会发展中的重要地位

舞蹈艺术是一种社会意识形态，它的特殊的审美功能和认识作用，构成了舞蹈艺术在其中应有的重要地位。

1.1从舞蹈艺术的特殊审美价值看其地位

舞蹈艺术从某种理想的观点反映和审美地评价现实现象时，形成人对这些现象的态度，并以它的理想教育人。这样的教育无疑具有道德的和政治的意义。

舞蹈艺术的特殊的审美价值—艺术价值，也还表现为它的作品赋于它所反映的现象以某种审美意义，力图按照一定的“轨道”引导人的审美价值定向，发展人的审美创造能力，因而使它成为人的审美教育的一个极为重要的基本手段。舞蹈艺术作为对现实社会的创造性反映，体现了审美关系的主客观方面，能够实现审美教育的两种基本功用:价值定向功用和价值创造功用。舞蹈艺术审美教育的这样两种基本功用，对于促进社会变革，推动社会发展起着不可估量的作用。

1.2舞蹈艺术社会功用的特殊性

与其它艺术类比，舞蹈艺术既有其自身特有的创造特点，具体表现为它的舞台形象的真实性与生动性，舞蹈情节发展冲突的强烈感，思想情感的感染力和刺透力，以及它的艺术形式和风格的多样性、创造性、表现手段的丰富性和娱乐性等等。又有其自身的特点，即它的产品同其行为不能分离，不是作为物而是作为活动提供服务，而由此生发出来的(与观众)的直接交流性和共同创造性，信息反馈的快速性和灵敏性，对观众的直观直感性和渗透性，以及它(为观众)的直接服务性等等。舞蹈艺术汇合而形成的上述诸特殊性能，我们看到，它是举世瞩目的，也非其它艺术形式所能匹敌的。

1.3从舞蹈艺术自身的特殊功能和价值看其地位

一般都认为，舞蹈艺术的社会作用体现为认识的、教育的和审美的三个方面，这三方面的作用相辅相成、密不可分，集中体现了舞蹈艺术的社会效益。而其主要的作用，无疑是它所特具的审美功能和审美价值。舞蹈艺术的审美作用和价值由于它具有广泛群众性，传统继续性以及审美主客体直接交流等特点，对于社会生产和生活的影响力量，它有广泛的群众性，无疑是巨大而又不可估价的。某些不朽的舞蹈艺术作品，不仅在同时代，甚至可在长远的年代里，对人们的思想文化生活发生积极的作用和巨大深刻的影响并转化为物质的力量，它具有不朽的永恒性。因而也在客观上决定了其在社会生活中十分重要的不可替代的地位。

2舞蹈人才培养与社会需求的矛盾

舞蹈艺术的重要性决定了我们在培养人才时要遵循市场经济的规律，循序渐进，然而，当前舞蹈人才培养现状不容乐观，与社会的需求还存在着许多矛盾。

2.1人才培养模式与社会市场的矛盾

“专门家”的人才模式，来源于计划经济体制，教学计划统一而死板，千人一面，大学本科培养目标定位“专家”，试图一进专业就定终身。在计划经济条件下，艺术院校定时而不断地向国家、院团输送有计划招生、有计划分配的人才，面对的用人单位也是单面的舞蹈表演、舞蹈编导、舞蹈教员，所以矛盾并不明显。当转人市场经济条件下，人才市场已不是计划性，空间扩大了，需求标准转变了，仅仅针对国家院团的需要办学，与当今社会发展教育，扩大招生，将舞蹈转为一种文化手段渗入社会各个层面，产生了巨大的矛盾。是现实决定了人才培养模式的转变，英才教育与通识教育明显地摆在我们的面前，笔者认为这两者是舞蹈艺术院校都应选择，齐头并进的。

2.2英才教育与素质教育的矛盾

教育讲效益，有经济的，也有名人名家产生的效益，英才的培养可以说是舞蹈专业的品牌产品。世界上许多国家都非常重视英才教育，将超前发展具有个性的人才，创设一个适应其发展的环境与条件，给予其展示的空间。虽然英才培养的过程会出现为少数人提供特殊的教育条件，而忽视了更多人的要求。为了打出品牌，我们不得不付出这种代价。为了繁荣中国舞蹈人才，也呼唤舞蹈家的不断涌现，学术研究讲求向精深发展，无论在何时，专业的分科永远存在。重要的是让我们学生选择什么方式、方法学习专业，如何把握主体与横向的关系，这也就是一再强调培养通识人才，强调素质教育，通识人才并非低档人才或万金油。其特点是素质全面，适应性强，可发展与再选择的弹性大，其知识与技能结构丰满，也更能够适应社会发展的需求。

2.3培养目标的多元化与与学校的矛盾

艺术院校目前能够实施培养目标多元化的条件尚不成熟，在实行高学费及未来政府将对教育实行高投人政策的条件下，不能把稳定的收人投人教学的运作之中。在仍维持着结构工资的条件下，专业行政自主，艺术院校没有能力以强有力的经济手段把握各专业，以展开宏观的统筹运作，培养目标的多元化在其内部合作就难以做到:资源不能共享、多元化人才培养所需要的专业素质宽泛，培养跨学科发展的潜力的目标就无法达到。多元化人才的培养—学生是学习主体的观念难以真正改变，只能从教师现状出发，因人设课，不以社会客观需求为根据授课的现象，学生的主动性不能发挥，没有权利选择个人的取向，培养目标的多元化也就停留于纸上谈兵。

3培养社会需求的舞蹈人才对策建议

在党的十七大报告中指出:建设社会主义核心价值体系，使社会文化生活更加丰富多彩，使人民精神风貌更加昂扬向上。因此，培养社会需求的舞蹈人才促进社会健康发展是时代赋予我们舞蹈教育者的神圣使命，笔者对此提出以下对策建议:

3.1明确社会需求，制定学以致用的人才培养目标

舞蹈艺术院校培养的学生毕业以后，无论社会给他一个什么样的定位，但这个定位一定是由社会的所需来提供的。舞蹈专业旨在培养素质较高的表演人才、教育人才及创作人才。现在社会表演团体，对舞蹈院校毕业生的知识含金量值要求都比较高，优等生是社会急需的、而且供不应求。而对学习成绩一般的学生社会所需的量却不大，优胜劣汰之势非常的明显，就业的形势很不乐观。舞蹈专业毕业生的就业渠道正向着非专业的方向发展;广电、部队、群文、学校、大的企事业单位等。而能在舞蹈专业剧团方面发展的可能性正在缩小。

面对社会的需求，面对艺术院校办学的社会现状，我们向前行进的每一步都必须务实。如实确定我们的办学方向和制定学生的培养目标，按社会的发展及需要来制定和调整我们的教学课程和设置，已成为我们的办学者必须明确的办学前提。因为我们所培养的学生毕业以后，能适应不同用人单位的需求，成为社会多层面所需要的专业艺术人才。

3.2强化舞蹈人才培养的通识教育

艺术院校从社会需求出发，要进一步明确通识教育的作用与效益。当代社会特点是知识的综合占很大优势，各学科边界不清，交叉渗透综合发展，所以学生具备跨学科发展的潜力与素质是十分重要的。舞蹈专业的通识人才社会需求是很大的，随着经济的不断发展与繁荣，社会文化的需求日渐提高，舞蹈的功能不仅仅是一种舞台表现艺术，舞蹈已成为一种文化手段，渗透在各层次的文化活动与教育活动中，娱乐性舞蹈广泛普及，企业的繁荣发达随即兴起了企业文化及企业文化的艺术团体。这都是我们拓宽办学规模，重组专业设置，对舞蹈教育的层面加以新的布局，是舞蹈人才培养教育在市场经济条件下发展的一个极好良机。

3.3加强学习方法教育和终身学习的意识教育

传统的、封闭的艺术教育模式不能满足人们的种种需要，也不能适应时代的变迁与社会发展的要求。从目前就业市场来看，原先的“从一而终”的状况已逐渐被多次择业就业的现实所代替，意味着学校教育要为学生将来的多次择业就业储备足够的发展后劲，奠定良好的发展基础。

一个人的精力是有限的，他不可能事事晓通，也不可能样样亲身实践，更何况学习舞蹈的学生，既要学习舞蹈专业，又要学习文化课，比起其他专业的学生需要花费更多的时间和精力，所以，对他们来讲掌握学习方法尤为重要。这就要求广大教师必须从教学实践中不断总结经验，教给学生本专业的基本特点与本质特征、基本规律之后，还要教会学生掌握学习的方式、方法，以适应社会的发展要求。从学生的角度，应把注意力放在教师的教学思路和教学方法上，而不是表面的几个动作或组合上。

3.4深入社会生活是舞蹈艺术创作的源泉

深人生活是舞蹈作品能够做到与时俱进、赋予时代精神的保证。舞蹈艺术形象是由编创者长期的生活积累、分析、提炼、凝聚而成的，如果不深人基层，不深人到人民群众的现实生活，而只是从现象上、表面上认识生活、认识社会，是不可能创造出有血有肉的、具体生动的、反映时代脉搏的、人民群众满意的舞蹈艺术作品。

社会需求范文篇10

一、加强师资队伍建设，注重人才培养质量

有一支高素质的教师队伍是培养人才的重要条件，只有教师自身具备较高的专业素养和水平，才能帮助学生解决学习过程中的问题，引导他们在专业技能和综合素质上不断提高。首先，学校需给予教师更多学习的机会，例如定期举办各类专业培训和教学理念的学习，让教师有一个不断充实自身的平台，使学生教育和教师教育同时开展；其次，完善教师评价体系，将学生的发展情况作为教师业绩评价的重要指标，促使教师能够主动关注市场和就业形势，以此来帮助学生在踏实社会时更好的适应岗位；最后，学校还需要充分利用社会中的体育资源，例如聘请知名运动员或体育指导专家参与教学培养活动，一方面能激发学生兴趣，提高学生的积极性；另一方面也是充实师资队伍的体现，让学生可以接受更加专业和更加先进的指导，从而提高自身的竞争力，为自己将来的长远发展提供保障。另外，高校在引进聘请专业体育教师时也需要提高准入门槛，严格审查资质，尤其是对教师综合素质的考查，以最优秀的师资来保证学生的发展。

二、根据社会需求确定培养目标，开拓体育新领域

高校是为社会输送专业化人才的摇篮，因此学校在培养优秀人才时必须结合当前的社会发展形势，根据市场需求确定培养目标，这样才能打造出适应现代化社会发展的专业型人才。学校在日常管理中应当随时关注社会就业形势的变化，了解当前的热门行业以及有发展前景的行业，并在教学中适当的安排相关内容，促使学生的专业技能尽量与社会需求接轨。例如，在当前健身十分热门的背景下，倘若体育专业的学生有当健身教练的意向，那么教师除了让学生有强健的体魄外，还需教授相关的健康知识，如怎样合理运动、防止运动损伤、平衡饮食等相关理论知识，这样才能帮助学生在各个方面都达到社会的要求，以便其可以在就业选择时更加顺利的进入自己所喜欢的行业。再如，随着全民健身的兴起，体育活动也成为老百姓生活中的重要组成部分，如广场舞、太极拳、国标舞等深受群众喜爱的体育活动，此时就需要有更加专业的人士来进行指导，促使人民群众的体育锻炼更加科学合理，真正达到促进身体健康的效果。那么高校体育专业的学生不仅需要学习自身的专业技能，还需对大众化的体育活动进行相应的训练，广泛了解体育知识，促使自身才华得以施展。

三、重视学生实践活动，提高综合能力

学习与实践息息相关，尤其是对于高校学生来说，实践是积累经验的宝贵机会，通过实践可以了解更多实际工作中的知识，从而在往后更好地适应社会。因此，高校体育专业的学生需要加强实践，提高自己的综合素质和解决实际问题的能力，促进自身的全面发展。例如，教师可以安排合理的时间，带领学生体会社会中不同的体育相关行业，如走进中小学与小朋友一起进行阳光体育活动、在运动会上担任把持公平的裁判员、维护社会安定的警察及保安等，通过这样的实践活动可以让学生增长见识，了解与体育专业相关工作的真实情况，一方面可以帮助其结合自身兴趣，在就业时选择更加适合自己的方向，帮助其合理规划自身的人生目标，另一方面也能帮助学生积累更多的经验，锻炼其人际交往能力、适应社会能力等，这样才能做到对学生负责，为其今后的长远发展打下坚实的基础。另外，学校也可鼓励学生自主创业，尽可能给予学生相应的资源，如专家指导、校企合作等，让学生充分结合自身的兴趣选择未来的发展道路，实现素质教育的落实。

综上所述，高校的体育专业教学是一个完整的系统，不仅要教授学生专业的知识和技能，同时要结合社会发展形势，培养学生的综合能力，将社会需求与教学培养相结合，为学生的发展创造更加广阔的天空。

作者:王思聪 单位:华东交通大学

参考文献：

[1]谷金波,那春艳.高校体育专业社会实践培养模式研究[J].长江师范学院学报,2012,12:109-111.