首页资料文库正文

教学经验范文10篇

时间：2023-04-11 03:10:05

教学经验

教学经验范文篇1

关键词：党校；传统教学；案例教学

《中国共产党党校工作条例》明确指出：党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，加大案例教学力度，推动案例库建设。《2018—2022年全国干部教育培训规划》进一步对教学方法提出了量化要求，即研讨式、案例式、模拟式、体验式、辩论式等互动式教学方法的课程比重不低于30%。因此，各级党校需要进一步加强互动式实训课程教学方法的研究，充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长。

一、案例教学的内涵及形式多样化

案例教学（CaseStudy）最早起源于美国“哈佛大学”法学院的案例教学课，学员通过大量收集证据，分析过去发生的人和事，采用类推法，就能把今天发生的情况与过去曾发生的事件联系起来，清晰地找出今天做出这样选择的缘由。1910年，这种教学方式很快被人们认同并迅速在美国一流法学院传开并使用，直到20世纪30年代，案例教学开始在商业教育、公共管理领域逐渐普及。20世纪80年代，中共中央党校率先在党建师资班运用案例教学法，随后不久，党校各个系统各主体班次广泛应用案例教学法。案例教学是指教学者借助案例手段，以学员为主体，以能力为本位，通过教师引导，学员主动准备、共同讨论和观点碰撞思考折射出案例反应的问题，从而达到分析问题、应用理论解决问题，进而实现理论与实践紧密结合的一种教学方法。案例教学是最节约时间、成本最低的“社会实践”，其主要特点是把学员置于事件亲历者的立场，使学员通过对事件的研讨，运用理论知识提高分析、解决实际问题的能力。运用得当，案例教学就能充分调动学员的积极性，变“被动学”为“主动学”，变“要我解决”为“我要解决”，达到经验共享、高效学习的目的。案例教学形式多样化，在案例教学的实践探索，能够适用于党校教学的案例教学模式主要有讨论式案例教学、讲授式案例教学、模拟式案例教学、体验式案例教学等。

二、党校开展案例教学的优势

传统教学法在传授理论知识方面发挥了不可替代的作用。但党校开展案例教学优势就在于搭起了理论与实践完美结合的桥梁，充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长，是一种典型的双赢教学法。（一）案例教学有助于弥补传统教学方式的不足。在教学路径和方式上，案例教学是从实践到理论，通过前期学员的思考与材料准备加深了对案例的理解，在对特定案例讨论甚至争论的过程中，思想碰撞擦出火花，迸发出更合理的开放性答案，在此基础上再讲授相关理论知识，能加深对案例的掌握，进一步提高学员分析问题和解决问题的能力。在教学过程侧重上，传统教学以教师为主体，以理论为依托，教学过程侧重于教师的“教”。而案例教学则以学员为主体，以发散思维为依托，侧重于学员的“学”，引导学员学与思、不断开拓学员的知识面，激发学员思考问题的主动性和积极性。在教学效果评价上，正如“感觉到了的东西我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它”。案例教学则传达的是一种分析问题、解决问题的能力，有助于学员主动收集资料，将自身置身于决策者的位置，主动学习理论、运用理论。（二）案例教学有助于教师教学质量的提高。党校不是一般学校，党校教育培训对象不是一般学生，随着党政领导干部学历水平的不断提高，他们已经掌握了一定的理论知识。加上近几年互联网的飞速发展，采取各种线上方式加强对各级党员干部的培训，如“学习强国APP”“好干部在线”等，进一步丰富了对党员领导干部理论知识的培训渠道，领导干部的理论知识水平进一步得到提升。除了理论知识水平日益提升外，党员领导干部尤其是基层干部的实践经验非常丰富，甚至有的学员已成为某一领域的专家，已经形成了自己特有的经验体系和知识体系，这样的“不一般”决定了他们在学习时不会简单的将所学知识装进大脑。相反，会有很强的参与和表现愿望，这就要求党校师资也“不一般”。当前，党校师资队伍部分教师从“学校门”到“学校门”存在两个主要问题，一是面临实践锻炼少的“先天不足”问题；二是经历、阅历等方面都不如学员，面临没经验却给有经验的领导干部上课的“倒挂”问题。案例教学将他们的身份从“主讲”变为“主导”，并没有降低教师能力素质标准，反而提出了更高的要求，包括前期准备案例、筛选案例、深化理论、发散思维找角度等方面都比传统教学更为严格，能极大地开发教师潜能。另外，通过挖掘学员的潜能、实践经验也有利于教师摆脱纯理论的束缚，增加授课的趣味性和教学质量。（三）案例教学有助于学员共享经验。党校主体班学员来自不同区域、不同系统，具有非常丰富的实践经验，通过学员之间的深入交流与探讨，在观点的碰撞与交流中升华思想转化为行动，往往能发挥1+1>2效应。案例教学更加侧重对过程的分析，并非强调能否得出正确答案，在案例教学中，学员们可以结合自身阅历和工作经验分析案例中的事件、经过、结果、阐发的新思想以及如何指导现实，通过探讨、争论，疏通了教和学、学和学之间相互探讨、相互启发的渠道，找到最佳路径理解与升华对理论知识的理解，进而引导学员共享经验、沟通与合作。

三、党校案例教学的实施流程

党校干部培训案例教学的实施流程可以概括为“案例选取———案例———小组讨论———案例讲评”四个阶段，详细实施流程，如下图所示。（一）案例选取。案例选取需要经历案例选题、案例筛选、案例调研、案例撰写等环节。案例的选题首先要坚持以法治为依托，引导学员树立法治观念；其次，案例应当贴近学员的工作实际，要达到党员干部通过分析与探讨，能在今后的工作中参照运用的目的。再次，案例应该有一定的典型性、复杂性、影响力，一个有效的案例往往能反映出复杂的社会情境，使学员真切体验到在实际工作时的那种困惑与矛盾，并在这种具有挑战性的多重关系中，激发学员参与教学活动的积极性。案例选题确定之后，教师需要对案例进行筛选并形成文本。具体包括：案件背景简介、多个问题的复杂呈现、相关法律法规、相关原理导读、相关问题探讨，筛选出典型的、具有同类问题的案例作为调研对象。案例调研。由于党校是特殊的学校，所选的案例必须具有一定的客观性、时效性、复杂性、实践性，因此，需要对案例进行充分调研，可以采取文献研究法、参与式观察法、访谈法、实地走访法等方法使案例更具客观性、现实性。案例撰写。案例撰写不是简单的写出案例的发生过程，在撰写过程中，需要考虑是否符合各个专业领域的现实要求，因此，一遍遍打磨案例非常必要。在全体教师范围内，定期开展案例教学研讨活动，通过教学研讨，各专业领域的教师能互相提出建议意见，最终使案例更科学、更具可操作性。（二）案例。案例教学开展的前一周，教师需要引导主体班学员积极参与案例课程的前期准备，做动员工作，包括知识引入、分组分工、发放材料、学员准备等环节。知识引入这一环节便于不同学科领域的学员及时主动弥补其他领域的研究空白，为提高案例教学的参与度打下基础，引导全组学员都参与进来，变“被动学”为“主动学”，变“要我解决”为“我要解决”。分组分工。每个小组10人左右，选出一名组长主持全局，并明确其他组员的分工，保证全体组员能积极参与进来。发放材料。与案例相关的背景、现状、问题、影响、法律法规、理论要点等内容以材料形式发放给每位学员阅读参考。学员准备。经过阅读材料，学员会自动把阅读的知识与脑海中已有知识进行结合，并产生疑问，此时学员就会主动阅读大量资料并消化吸收，为进一步深入讨论奠定基础。（三）小组讨论。小组讨论过程中，教师起的是“引”与“导”作用，而非“教”的作用。因此，需要充分尊重学员的思考，不评价、不参与、不讲授，通过组内交流、派出代表发言、再次讨论反思、个体自由发言等环节，使针对问题的解决措施更加全面。在“无领导小组讨论”中，学员通过模拟“说练”，在一定程度上能够提升自己的能力、素质和水平，是一种带有模拟性、实战性、生动性、奇效性和创造性的方法。（四）案例讲评。讲评工作是案例教学的最后一个环节，讲评的优劣直接影响案例教学的整体效果。因此，教师一定要通晓相关理论、认真组织案例调研、熟读相关材料、提前多方准备、临场沉着发挥，这样才能驾驭整个教学局面，确保案例教学有效实施。

四、党校案例教学对策

对于各级党校而言，要建立党校教师案例教学的激励机制，充分挖掘党校教师的潜力，群策群力，用好这支不可多得的理论力量，编制出有区域特色的教学案例库。中共中央组织部编写的《贯彻落实新时代中国特色社会主义思想在改革发展稳定中攻坚克难案例（教学手册）》，开发了一批新的教学案例，为我们进一步编制有区域特色的教学案例库提供了一定借鉴作用。首先，组建案例教学团队。由于案例教学编制的复杂性、长期性、时效性等特点，单个教师很难在短期内完成案例教学过程。组建案例教学团队能够充分发挥每位教师的优点，分工合作，共同完成。其次，定期开展案例教学研讨活动，通过邀请知名专家、学者打磨案例，最终使案例更科学、更具可操作性。再次，将案例编写纳入科研课题研究范畴，对编写后通过评审的案例给予科研课题的资助和奖励；对经过试讲进入主体班课堂的案例课程从多方面给予支持和奖励，提高教师编写案例、开发案例课程的积极性和主动性。

参考文献:

［1］刘玉瑛.案例教学的理论与实践［N］.吉林党校报，2017-01-15.

［2］顾克非，章颜.区县党校推进案例教学的实践探索［J］.中共银川市委党校学报，2017（01）.

［3］林宇宏.党校教学方式方法创新研究的必要性及概况［J］.党政论坛，2017（10）.

［4］杜金梅.党校教学方式的创新［J］.求知导刊，2015（03）.

［5］杨美.党校开展案例教学的几点思考［J］.新西部，2018（08）.

［6］伊建春.提高党校课堂教学的有效性———以案例教学为例［J］.信息化建设，2015（10）.

［7］孙旭丽.对党校案例教学的一点思考［J］.才智，2017（15）.

［8］沈力群，等.深化改革突出创新强化管理开创党校教学工作新局面［J］.中共南京市委党校学报，2011（01）.

教学经验范文篇2

从大学课堂出来，走进中学的课堂。说真的有一些手足无措的感觉，面对一群活泼乱跳动的学生，第一次面对那么多对充满期待的眼睛，我感到紧张，同时感觉到自己责任的重大和压力。在讲台上，前几个星期甚至经常出现语无伦次的尴尬场面，尽管我精心地备了课，这时候是学生和我的指导老师给了我动力和异常大的帮助。

一、向学生学习。人人都说老师是要有耐心的，我觉得懂事的学生也是有耐心。学生知道我这个刚出道的毛驴，敢于也乐于和我接近，但是我开始那段时间给他们上的课确实使他们失望，我曾经也很懊恼，但从他们带有鼓励的眼神中，我看到那份体谅，那份宽容和那份耐心，尤其是他们在日记对我说的心里话，使深深地感动。我知道课上的效果不好，我经常去问他们的意见，询问他们觉得怎样教才更加令他们更容易接受，他们真的提很多非常值得借鉴的方法。

二、向老师学习。经验就是财富，虽说这东西不能照搬，但善于借鉴往往能事半功倍。站在讲台上才觉得自己的简陋，而学校提倡的多听课真的非常好，说真的我每听一节课都有一种启示，都有收获，包括教学的方法，教案设计，课堂组织，学生调动，练习安排，作业的布置，可以知道课原来可以这样上。我听过莫老师，王晓阳老师的课，他们投入和疾驰有度的教学给我很大的启发，尤其是看了王老师的教案，才真正懂得教案原来可以写得这么工整、详细、有条不紊、思路清晰。

上学期上了汇报课，我曾认真地听了何校、邓校等好几位老师的意见，他们给我提出非常中肯的意见，我开始懂得扬长避短在教学上的使用，《水调歌头》本来是一首意境优美的意蕴丰富的词，却给我知识性的肢解了，美感荡然无存。吸取这些教训，慢慢地在教学上有所改善。

三、向现代信息学习

网络真是好东西，我记得欧阳校长说过这样一句话，我受益匪浅，他说老师尤其是年轻老师要充分现代化的信息资源。对我这样刚毕业出来的老师，无论是理论还是实际操作的经验都相当缺乏，而网上却提供众多有经验老师的成功的经验，失败的教训，甚至细到如何指导学生的每一个步骤，怎样指导学生的课外阅读，怎样写日记，搞什么样的活动激发学生读书学习的兴趣，很多很多。这对我来说确实是一个不可缺少的一个老师。而网上一些好的资源也可以给学生看看学学。

举个例子，对于语文老师来说，特别像我这样教起点年纪的，学生平时的交流主要又用方言，朗读是必不可少的。我知道就我这朗诵水平范读可能会害了学生，我们古人就知道，人能顺利地渡过河，是“善假于物”罢，于是我更多地利用现代化的媒体资料，用人家的范读，在加上适当的指导，学生还学的像模像样的。

教学经验范文篇3

物理实验是物理中考中一项重要的内容。为了提高初中物理实验内容复习的效果，下面谈谈自己实际教学中摸索出来的几点看法，仅供大家参考。

一、重视基本仪器，落实操作练习

不积跬步，无以至千里。不注重基础的知识，则难以对更加深奥的知识进行掌握。物理实验复习中掌握基本仪器的使用至关重要。能够正确熟练的使用基本仪器是探究创新的重要基础。初中接触到的基本仪器有：刻度尺、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、滑动变阻器这8种。这8种基本仪器各有正确的使用方法，学生需要了解每种仪器的工作原理，只有这样才能够更好的理解此仪器使用方法、要求等一糸列可能碰到的问题。在复习的过程中还应该尽可能的创设出实际操作情景，让每一个学生都有充分的实际操作练习机会，并针对学生的不同情况及时予以当面指导和督促。

二、准确把握试题类型，精选习题

在中考物理复习中，实验题的选取对于物理实验的复习十分重要。我们作为教师，要多辛苦点，让学生更加轻松点，因此应该多下功夫准确把握中考试题类型，让学生有的放矢地复习，能取到事半功倍的效果。从近几年的中考物理试题分析，主要有以下的几种物理实验题型：（1）根据探究课题，提出猜想；（2）根据探究课题，选择器材；（3）根据探究课题和猜想，设计实验方案和记录表格；（4）根据图表或图像信息，分析总结结论；（5）根据实验探究，对实验探究方案进行评价；（6）综合类实验探究题。针对这些题型应该据考试标准精选试题进行练习，并和学生一起总结出解题的方法争取做到让学生考试时有似曾相识的感觉，并让学生掌握解决问题的方法。

三、突出物理实验中的重点与难点

从近几年的中考物理实验题中能够看出，考察的实验基本都是教材中学生需要掌握的生实验和演示实验。因此教材中出现的实验以及实验探究的七大环节都有可能会在中考试题中出现，为此需要注意在复习的过程中要全面的温习教材中所包含的实验，并且还需要温习实验探究的七大环节......

本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。

第二篇:音乐教师教学经验交流材料

一、边听音乐边作画

音乐与绘画有许多相容之处。据说有许多画家在作画时喜欢听音乐，一听音乐就缴发了创作灵感，从音乐中得出新的创意。我在教《粉刷匠》这首歌曲时，也让学生进行了边听音乐边作画的尝试。我说：“你们听了这么欢快的曲子，打算怎样作画呢？”一个学生忙说：“我想象的房子应该建在树上，粉刷匠正往上爬呢！”另一个学生说：“我想象粉刷匠右手拿着刷子，左手拎着油漆桶，站在架子上正刷房子，房子应该是粉红色的。”还有一个学生抢着说：“我要画的房子是大蘑菇房，上边还有好多漂亮的花点。”大家你一言我一语说个不停，丰富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我这时地引导他们说：“你们的想法都很好，那就动手画吧！”话音刚落，孩子们就高兴地说：“太好了！”大家按分好的小组边讨论边分工：“你画房子，我画粉刷匠，他画梯子。”只短短的几分钟，孩子们就在欢乐的和谐气氛中完成美丽的图画，每个人都沉浸在愉悦之中。通过边听音乐边作画，孩子们的想象力和发散性思维得到充分的发挥。他们不仅仅得到情感的体验，还培养和增强了实践能力。

二、通过表演和自编舞蹈体会音乐作品

音乐艺术的一个突发特征就是具有音乐形象的不确定性，它是摸不着，看不见的。怎样让孩子去实实在在地感受音乐，不妨寻求一种良好的载体。于是，我就让孩子们将学过的歌曲，通过小组的合作自编成舞蹈。这样既缴发了他们自我表现的欲望，也使他们进一步感受音乐的深刻内涵的魅力。自古以来，歌舞就是一对孪生姐妹，载歌载舞，更能体现艺术的真谛。我依据低年级学生活泼好动的特点以及具有强烈表现自我的心理，按照音乐审美教育的目标和音乐教学的规律，将学生分成小组，指导学生边唱歌边表演，或将歌曲集体创编为舞蹈。例如：在学完《快乐的布谷鸟》这首歌之后，我借了一盘录相带，让学生观察小鸟出壳、飞翔、捉虫的声相，培养他们的观察能力，进而将观察听到的用动作表现出来。我说：“小鸟出壳，是一下子就钻出来的吗？你能表演一下吗？”学生们争着说：“小鸟一下一下把蛋壳啄破，才慢慢挣扎出来的。”说完还歪歪扭扭地学起来。我说：“听一段音乐，音乐中有小鸟啄壳的描写，谁听出来了谁就跟着做，看谁表演的最像。”在我的鼓励下，学生们都尽情地做着动作表演，有的做出壳的动作，有的作飞翔的动作，有的学捉虫的样子。通过听音乐学表演，学生的表现欲得到满足，个性得到发展，同时也更深地体会了音乐作品。

为进一步提高学生的表演能力，我还指导他们将《粉刷匠》这首歌创编为舞蹈。我把他们分成几个小组，让他们边唱边跳。开始，每组都站成一排，跳同一动作，没有什么创新的队形。后来，我引导他们可以让跳得好的同学担任领舞，队形也进行灵活多样的变化。如：可前面一个人，后面五个人，组成一个三角形；也可图成一个圆圈，还可俩人对跳。我最后说，现在可以比一比，看哪个组编排得最好，老师将有“金五星”奖励。在教师的鼓励下，他们大胆地创编动作进行展示。真出乎我的意料。他们的创造潜能发挥得这样好，有的组排着队挥舞着刷子，按着节拍点得意地走进来，然后又变换成三角形翩翩起舞。还有的组准备了道具，从家里拿来刷子和小塑料桶，头上戴着帽子，四个人搭着肩随着音乐跳进来，那种认真劲和活泼劲可爱极了。每个小组编排的舞蹈都具新异，表演也很到位，老师一一给以肯定和表扬。我深深体会到小组合作式的创编舞蹈更能提高学生们对音乐的兴趣。

三、指导学生练习作曲和创编音乐剧使其综合能力进一步提高能力是直接影响

活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力的形成和提高与活动密切相关，并通过活动表现出来。因此，我认为音乐教学的设计应该多以活动为主，把学生组织起来，使其能力在活动中得到提高。我重点开展了作曲和创编音乐剧活动。

我根据小学生求知欲望强，不满足于现状的心理特点，大胆地让他们练习作曲。六年级学生已能吹奏不少名家名曲，在进入音乐意境的同时，自己也往往产生作曲的冲动。为了让学生练习作曲，老师首先将自己谱的新曲做示范，再教学生利用音乐基础知识和简单的音乐技巧进行模仿练习，再用级进、小跳等音乐......

本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。

第三篇:思想政治课教育教学经验交流材料

思想政治课中材料的选用要注意教材的内涵和外延。前者一般指教材理论的科学性和严谨性；形式的完整性与和谐性；实践的现实性和指导性。后者指教材相关联的社会现象，自然现象，漫画诗歌，成语典故，大政方针等，如果能延的趣味典用外型材料激活教材内涵知识，形成浓烈的教学氛围，让课堂活起来，收到事半功倍的教学效果，我认为，对单纯的抽象理论教育，是可以大胆而适度引用材料，对教材进行“二度”处理，是可行的。因此，我提出一个观点：“诚拙不如巧饰”。

根据心理学原理和认识规律，意识的反作用在过于抽象的理论前会降低感知的敏锐性。因而对教材内容的处理与鲜活材料的补充是客观必要的。如何恰当地引用材料对教材内容进行辅助装饰，要讲究一个“巧”字，要重视一些相关的规则。

一、要重视装饰材料的精要性。精，即精密。贴切教材而简洁。要，即必然。在教材中概括性极强的概念，原理和严肃的理论，若教学处理不好或处理未到位，必然形成理解不透或教学气氛枯燥，导学“失位”后厌学情绪连锁产生。此时精妙的外延材料就是“补位”的必备的措施。它可以化繁为简，化难为易，成为学生学习的“软化剂”和课堂氛围的“调节器”。如我上高一年级个人所得税中的“累进税率”时，学生无法理解。我适时引人入计算姚明收入该纳多少个人所得税，并适时演算。抽象的知识直观化了，学生懂了，会算了。

二、严格把握材料的“度”。所谓“度”，它包含两个方面的内容。一是思想教育，一个字，“纯”，即马克思主义哲学观。二是教材体系，也是一个字，“实”，即契合教材实际。所选用材料要简明易懂，切忌冗繁深奥，晦涩罗嗦。如我上高三年级教材：对国际关系中霸权主义和强权政治的教学，适时插入一幅载在《参考消息》上收集的反映美国的中东政治策略的漫画<水煮诸国〉，客观形象而深刻的揭露和讽刺了作为霸权主义和强权政治的典型代表的阴谋手段和险恶用心，很具典型性和代表性。

三、要重视材料的准确性，切入点和时代感。准确是求“真”。这是引用材料的基本原则。切入点是求“善”，要求要找对对接点，要自然贴切。这是材料引用成功与否的关键。时代感是求“趣”，着力追求材料贴近社会实际和学生生活，达到以点代面，举一反三，增加社会知识，提升思想政治水平。如我讲高一年级：现代企业提高经济效益代途径和方法之二，提高管理水平时，我适时引进海尔oec管理模式，在短短的两分钟时间内展示了海尔的管理理念，经济成就和“日清日高”，“每天进步百分之一”的精神时......

本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。

第四篇:课堂高效教学经验交流报告材料

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一、高效课堂重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想......

本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。

第五篇:教师两纲教育教学经验材料

大部分人认为在教学的文科教育教学中，两纲教育容易渗透吸收，而在理科教学中却很难体现出来，但是结合我个人的工作经验来说，我认为经过专家指导、理论学习、查阅资料和初步尝试，还是会有很多内容能结合“两纲”教育的。在平时的教学中，我们主要是研究数学知识规律、教授数学知识和解数学题，对问题进行探究、分析和归纳总结，并在此过程中，运用哲学中的一些基本原理和方法，有时还会涉及数学史中的一些内容，也会对学生进行爱国主义教育。但由于个人的阅历、知识结构有限，“两纲”教育的责任意识不强，想起什么就“信口开河”讲什么，没有计划，备课时也不会想那么多，教育的层次不是很高，对学生的教育也多半是顺便而已，教育的内容也不是很完整。我个人经过学习思考认为“两纲”教育进数学课堂大致有以下两种模式：

第一种，我们以数学课本中的某些特定内容、知识为载体，使学生能初步运用辩证唯物主义的观点认识世界；通过古今中国数学成就的介绍，培养学生爱国主义思想、民族自尊心和自信心；通过数学问题的发生过程和解决过程的教学，培养和锻炼学生良好的心理素质和思维品质、踏实的学风、实事求是的科学态度和独立思考、勇于创新的精神。

案例一：拓展课：研究“杨辉三角形”

以有关“杨辉三角形”的相关知识点为载体，用联系与发展的观点探究一些有趣的数学问题。最终“升华”为民族精神的教育。

【教学目标】

1．探索两项式展开各项系数的规律，形成知识网络；

2．通过探究杨辉三角，增强发现问题、提出问题、解决问题的能力，重点培养创新能力；

3．了解我国古今数学的伟大成就，增强爱国情感．

【教学过程】

1．复习乘法公式：完全平方公式

2．探索两项式展开各项系数的规律

▲设计意图

二项式（a+b）n展开式的二项式系数，当n依次取1，2，3…时，列出的一张表，叫做二项式系数表，因它形如三角形，南宋的杨辉对其有过深入研究......

本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。

第六篇:高中教育教学经验材料

我县高中这几年来，之所以事业能够稳步发展，质量能够逐年提高，有很多成功的做法和经验，归纳起来，有以下几个方面：

第一，坚定不移地大力发展普通高中教育。“普九”后，基础教育的重点之一是大力发展普通高中。对此，我县党委、政府、教育部门和学校都有清醒的认识，千方百计加大对普通高中的投入，加快普通高中发展的步伐。博中、王中、三中、实中等城区学校，为了满足人民群众送子女读优质学校的愿望，千方百计挖掘潜力，扩大招生。龙中、文中等学校通过举办校庆的形式，多方筹措资金，硬化、美化了校园，改善了办学条件，促进了学校的发展。启德中学、光明中学等民办学校，自筹资金，不断完善校园硬件设施，提高办学水平，为我县高中的快速发展做出了很大的贡献。

第二，大力弘扬博白教育人艰苦拼搏的精神。近几年来，我县高中困难比较多，如师资紧缺，办学经费不足，教师待遇不高，但我们的高考成绩多年来一直处于全市先进行列，有些项目还进入全区先进行列。我们这所以取得这样的成绩，就是靠不甘人后、艰苦拼搏的精神。博中、王中、三中、实中等城区学校由于这几年办学规模不断扩大，师资严重不足，许多教师都是超负荷地工作。乡下高中的许多教师在艰苦、平凡的岗位上默默无闻地工作，虽然没有取得过什么骄人的成绩和荣誉，但无怨无悔，任劳任怨。因此，我县普通高中的快速发展和质量的稳步提高，同样有他们一份功劳。

第三，大力开展形式多样的校本培训。在这方面，博中、王中、三中做比较好，做到校本培训有制度，有成效，有特色。博中以“科研型教师队伍”为目标，建立健全校本培训制度，以科研处牵头，通过优秀课评比、课题研究、学科沙龙等形式，全面加强对科研型教师队伍的培养。仅今年一年，博中就有9个课题立项，其中省级课题2个，市级课题7个。王中特别重视对班主任队伍的培养。他们坚持王力师道，大力加强对班主任的培养，培养目标是四个“转变”：一是从“保姆”型向“导师”型转变；二是从“威严”型向“民主”型转变；三是从“学校”型向“社会”型转变；四是从“专业”型向“全才”型转变。为了实现这一目标，他们建立健全班主任考核评估制度，开展多种形式的培训工作，取得明显的效果。为了给校本培训......

本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。

第七篇:教师教育教学经验材料

我和在座的许多老师一样，都是从事班主任工作，不敢说有什么经验，但体会颇深。今天借此机会仅谈一点：我在工作中运用多种激励方法来教育学生，管理班级。

我们都知道，学生具有旺盛的生命力，具有多方面发展的需要和可能的。而且素质教育要求让每一个学生的巨大潜能能够得到充分生动的发展，这就要求班主任在班集体的建设过程中学会善于运用多种激励方法，来激励学生的内动力，开发学生的巨大潜能，最大限度地调动学生的积极性和主动性。在工作中，我运用了哪些激励方法呢？在这里略述一下：

一、目标激励，使学生明确前进的方向

目标激励的作用非常重要，就象人海中航行的船，有了目标，船会乘风破浪，勇往直前，迅速的到达彼岸。如果没有目标，船就会随波逐流，不知飘向何方，甚至会触到暗礁。班集体目标就是集体成员前进的方向，要想发挥目标激励的作用，就要让每个学生明确目标。我每接一个新班的时候，首先做的第一件事情就是和学生一起制定班级的奋斗目标。远的不说，就说我现在教的三年六班，刚接班的时候，我首先做的第一件事情就是利用班会的时间与学生共同制定班级的目标。我是这样说的：“你们是三年级的学生了，你认为三年级哪个班最好？为什么？”有的学生说：“某班好，因为它班纪律好；某班的学习好；某班的卫生好等等。”我又接着问：“你们是怎么知道的？”有的学生说：“是听学校的广播；听家长说的；听别人议论等等。”我又问：“你们也是三年级的学生，并不比他们差，你们想不想超过他们？”学生说：“想。”我鼓动学生的情绪接着说：“老师有办法让你们超过他们。”学生都瞪着眼睛看我，我借机把班级的奋斗目标向同学们说了，学生们听得津津有味，但班级的奋斗目标对于小学生来说有些抽象，我又与学生一起制定了一个具体的近期目标。我问学生：“你们看过的电影、电视、书等，你最佩服谁？”学生说：“最佩服冠军、科学家、解放军等等。”我又问：“你为什么佩服解放军呢？”学生说：“因为解放军坚强、勇敢，尤其是看十一阅兵式的时候，解放军的排站得最直，步伐走得最整齐。”我说：“那好，我们就树立一个目标，看谁在走路、站排、上课，表现得最好，最像解放军，就给谁一颗星。”学生们当时就来激情。我还利用班级的环境布置，如：红花台、光荣榜等，使学生把目标变为行动，时刻受到激励，坚持下去，善始善终，学生就会养成一个良好的习惯。

二、活动激励，增强班级的凝聚力

少年儿童的心理特点之一，是好胜心强，不甘落后，若班主任能够因势利导开展一些活动来满足孩子的这种心理需要，就会起到一个有效的激励作用。而这里的活动可以是班级开展的，也可以是学校开展的。如去年为了配合课改，我在班级中搞了一个活动：看谁上课最自信，目的是为了调动学生上课能够积极思考，主动大胆的发言。活动的形式是以积分卡的形式，谁积的分多，谁就上班级的光荣榜。我是这样对学生说：“你上课答错了不要紧，你还有纠错的机会，如果你不回答问题，你连纠错的机会都没有，所以答错了老师也给加分。”在我的表扬声中，学生上课发言的热情非常高。我还特别重视学校开展的各项活动。实践证明，学校开展的活动如运动会、比赛、竞赛等活动的成功，给学生带来的喜悦和激动是非常强烈，大大增强学生的集体......

本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。

第八篇:中学教师教学经验材料

前苏联卓越的教育家杰克任斯基曾说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子。”我国近代教育家夏丐尊也说：“没有爱就没有教育。”爱学生是做好班主任工作的前提，凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展，因此，一名教师，尤其是班主任，只有爱学生，才能使教育行为达到预期目的。那么怎样爱学生呢？

一、首先应该关心、爱护学生

关爱学生是教师对学生爱的情感和行为的具体表现，学习上的关怀可以启迪学生的智慧，尤其是素质教育的今天。每接一个初一班，我都要在前几天详细了解每名学生的各科基础，以便对症下药。94届我班一名男生，英语基础特别差，26个字母都不会，我就说：“我们两人一起学习，看谁学得快。”他一听，挺新鲜，就同意了，通过实践，他喜欢上了英语，每次考试都80分以上，我也因此学到了很多英语知识；有一些学生在小学知识贫乏，升入初中也没有信心，我仔细观察他们的爱好，在班级举行各种比赛，有一次举行绘画比赛，公布结果时有意表扬学习差的几名同学，并说：“你们的画画得这样棒，其他学科也一定能学好。”这就激励了他们的学习兴趣，并且能稳定班级纪律，减轻了班主任的负担。

生活上的关怀会滋润他们的心田。我班一名男生，家境贫寒，他十岁时母亲被歹徒杀害，母亲被害场面是他亲眼所见，经常处于恐慌状态，胆小，看人的眼神很特别，心理畸形，总说莫名其妙的话，总认为继母对他不好，要打他，了解这些情况之后，我就在日常小事上关心他。有一次，冬天刚下过雪，初二劳动扫雪，他只穿一件薄毛衣，冻得直哆嗦，我把自己的棉袄给他穿上；有一次他被自行车撞了，腿上有一个很深的口子，我赶紧取来纱布和酒精给他擦拭；他偶尔拿刀上课，科任老师找我，我说：“把刀给老师，你这样你妈妈会难过的。”就这样，他很信任我，把不让任何人看的、写满可怕语言的日记交给我保存。现在他已经是一个较好单位的工作人员，经常带着女朋友来看我，我也为挽救这样一名学生而感到欣慰。

生活上的关怀也会改变一个学生的一生。我班一名男生家境贫苦，父亲酗酒，母亲，孩子成天进游戏厅。我首先教育他的母亲，告诉她一个母亲的责任是多么重大，劝诫她一定要配合我管教孩子。一天，突然接到电话，时间是晚上10：30分，这名学生出了车祸，我赶紧到医院，买了许多水果。孩子出院时已经耽误了20天课，家长提出休学，可孩子说：“休学后就怕碰不到这样的好老师了。”从此以后，他刻苦学习，终于以优异的成绩考上了重点高中。

现代教育心理学研究表明：情感作为一种潜在的动力机制对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。意大利著名教育家米契斯在《爱的教育》一书中指出：“教育上的水是什么，就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水之地，任你方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，班主任必须注意以情育人，充分发挥情感在班级管理中的感染、激励作用，使学生亲其师，信其道。

二、除了爱护学生之外，还要宽容学生

在管理过程中，适当的宽容往往能够感化受教育者，还能增进教育者与被教育者的情谊。学生犯了错误，只要承认错误，就要宽容；与学生发生矛盾，有理也要宽容。上届我班有一名女生，在小学时就有一些坏习惯，喜欢与外界交往，重视打扮，并能组织一伙人，但她喜欢演讲、写作、主持节目等，了解情况之后，我就给他创造了许多表现的机会，比如：家长座谈会、演讲会、作文比赛等，两年来关系相处可以，可是在一次英语课上，她给另一名女同学写了一张纸条，上面全是攻击、漫骂我的话，我一看很气愤，可转念一想，如果发火，前两年的努力就白费了，走进教室，我不动声色，就好像什么也没发生一样，这以后，她很不好意思，中考后，她考上了中专，开学前，她带了礼物来看我，流着眼泪说：“老师，谢谢你，那次仅仅是因为你让那名同学换下高跟鞋。”我一笑了之。

没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到触动，错误却得以改正，这就是“宽容”，宽容是一种教育艺术。当然，宽容决不是放纵迁就，而是以严格要求为前提的。该严的要严，该宽的要宽，宽容的目的是给学生机会，使其改正错误。因此，班主任不但要注意批评......

本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。

第九篇:语文教学经验交流材料

你们好，今天能够在这里与大家共同交流，我十分荣幸，过去的几年中，在领导的支持和老师们的帮助下取得了点滴的进步，06和07年连续两年被评为区优秀教师，08年4月和12月两次参加区语文优质课评选分别获得一等奖和二等奖，多篇论文获省市区级奖，多次被评为乡优秀教师，教学成绩一直名列区乡前列，下面我就将自己在工作中的一点做法向领导和老师们汇报一下：

一、加强修养，塑造良好“师德”形象

古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”因此我时刻严格要求自己，始终坚持给学生一个好的示范，要求学生做到的我一定做到，答应学生的事也一定会落实，没有特殊事情我从不会耽误学生一节课；在教学中，我坚持以自己的一颗爱心去教育学生，在我的眼里没有差生的概念，学生一时成绩的好坏并不能决定学生的一生，差生也就是我们说的后进生，到了社会上反而适应能力更强，有很多我们教着时认为是差生的，毕业后却做出了很大的成绩，所以对待学生要一视同仁，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，尊重学生、相信学生、爱护学生，自然会得到学生的爱戴，只要学生喜欢这个老师了，那么即使这个老师课讲得并不好，学生也会自己积极主动的去学习，也会取得较好的成绩。

二、不断学习，提高自身素质

作为一名老师，必须有深厚的知识功底，尤其是语文老师，知识的涉及面要更广，因此必须要树立终身学习的观念，于是我在课余时间参加了中文专科学习，为了每一科的考试，我每天都要学到晚上10点，雷打不动，通过努力，我很多学科都考到了80分以上，有时我也把我自考的经历讲给我的学生，很多学生都受到了我的影响，知道了学习需要付出努力，学生也逐渐热爱上了我这一学科的学习，平时我也经常读一些教学刊物和各类文学名著，来提高自己，通过学习，在知识丰富的同时，教学能力也得到了提高，比如在教学文言文时，由于自己在参加自考时曾对古代汉语颇下了一番功夫，所以对于文言文中的一些字、词、句，能够准确的给予解释，一些课外文言文也能轻松的翻译出来。学以致用，受益良多。

三、研究考试动向，进行针对性教学

教学经验范文篇4

各位领导大家好：站在这里我感觉很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。下面我把平时教学中特别注重的一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指证。我公务员之家，全国公务员共同天地要说的是：抓好新授课的教学设计。数学中的新课一般都包括：复习铺垫，教学新知、运用新知解决问题等几大环节。每个环节的处理都是非常重要的，而在教学中我尤其重视新授课的教学设计。因为一节课的新授部分往往就是这节课的重点，甚至是难点。这个环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。为此每当讲授新课之前，我首先把它与前面的知识相比，看一看这节课的知识学生能否自己解决，如果能行我不会再讲，指名让学生讲，或者同桌交流，也可以让学生独立完成，我只负责走到学生中间去搜集那些错误的思想或解答方法，拿出来集体讨论纠正，以此来加深学生对新知识的理解。比如：在讲《小数四则混合运算》一课中，虽然四则运算混合在一起进行计算是新知识，也是这节课的重点，但在此之前学生们已经接触过很多含有两级运算的两步计算，对于先算乘法或除法，再算加或减这一基本运算顺序很清楚。就凭这一点知识基础，四则混合运算完全可以让他们自己解决，所以课一开始，没有任何讲解，我也把例1—例5五道题全部写在黑板上，首先请同学们找五道题的不同之处：即有的只含一级运算，有的含两级运算。有的带（），还有的既带小（），又带了[]，找完后教师说：“这些题都是计算题，每道题都有自己的特点，你们会吗？教师可有点担心你们会做错……”。在激发了学生们的求胜的心理后，让他们独立完成，再集体订正结果，然后请出错的同学说出自己的运算顺序，让同学们在讨论他出错的原因中，归纳出：小学四则混合运算的运算顺序，先算乘除，后算加减，有括号的，先算括号里的。像这样学生能自己解决的完全放给学生们自己去解决。其效果比我们一个例题接一个例题的讲解效果更好。可在我们新授课中有些新知识是相当抽象的，学生理解起来很难。每当这时我同样不去就例教例，就题讲题。为什么呢？数学老师们可能都曾有过这样的体会，每到教学重难点的地方，我们怕学生听不懂，于是把教材中的例题讲了再讲，教师讲的很清楚，学生当时听的也很明白，可等到让他们独立解答练习题的时候，正确率却很低，出错的现象非常严重，于是我们就会纳闷：怎么讲的那么明白学生就是不会呢？他们真是奔死了。其实这并不能简单的归结到学生的奔上，原因很可能就是在于学生只知表面而不明白其中蕴含的数学道理。那怎样才能帮学生克服新授知识中的学习困难呢？在教学中我特别注重利用学生身边的教学资源，把难点问题形象化。我在上课的时候，除了板书的时候站在讲台上，其余时间都是走到学生中间去，这样便于我随时以我们师生49人为素材编创恰当的小事例来承载本堂课的教学重难点。比如：《相遇应用题》一向是学生学习的难点。所以在教学这一课时我沿江牛农对泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇时间来求总路程，再教学例2—用路程速度和来求相遇时间再教例3……而是我们师生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等种种情况，让学生首先了解相遇问题中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的产生，也就是为什么：路程速度相遇时间，速度和相遇时间为什么等于总路程，等学生真正理解了这些基本关系式，老师再以表演者为素材开始编各种类型的相遇问题，让学生在解答，这样不但完成了教学目的，也为以后学习更复杂的行程问题打下了坚实的基础。又如在讲《简单统计》这节课之前，我搞了班里四个大组的选公务员之家，全国公务员共同天地数学组长的活动，并要求学生在收集整理后完成组长选票统计表，然后请同学们说一说在选组长的过程中你们先干了什么？再干了什么？最后干什么？统计表有什么作用？它的优点何在？这样使学生在实际活动中更好的体验了整个统计的过程，真正明白了什么是简单统计，并真正了解了统计表的意义所在。再如：为了给“求长方体，正方体表面积做铺垫，我以教室讲台桌面文具盒等学生周围熟知的物体为教具，说出它们的长、宽、高，并比赛说出各用长宽高中的哪两个量相乘能求出上下决后左右六个面中的哪个方面的面积。为求表面积，打下了很好的基础，当再去教学长方体正方体表面积的时候，我只向学生说明长方体或正方体六个面的总面积，就叫它们的表面积，然后再把所有的例题互相关的练习题共六道大题请同学直接在课堂作业本上解答，全班只有5名同学出错，正确率比较高。我还经常以校园家庭社会社会为素材，编一些学生喜闻乐见的生活小例子，一来是结合学生的生活经给验，把数学问题生活化形象化，并降低了难度，同时不能给学生提供广阔数学空间，让学生感觉到我们身边处处有数学，以此来培养学生学习数学的兴趣，一举两得，老师们不妨试试。成生计

教学经验范文篇5

课堂教学是一项严谨而细致的工作,是学生获取知识的主要来源.如果在课前教师没有进行详细的知识整理,认真备课,很可能会导致课堂教学过程杂乱无章、层次不明,学生听得稀里糊涂,不知所云,最终导致本节课堂教学失败.因此,教师积极备课,储备丰富的学科知识,便成为了保证课堂教学质量的关键.这就需要历史教师在备课时做到以下两点:1．教师要亲自动手设计教案在平日的教学实践中我们可以经常发现,有很多历史教师为了偷懒省事,干脆对网上的教学资源全盘照抄,以此作为自己的授课教案模板,没有形成自己对知识点的独特见解与认识,脱离自己的实际教学风格,致使教学过程肤浅苍白,模式化严重,无法吸引学生对学习历史的兴趣.长此以往,不仅不利于历史教师自身教学经验和教学能力的积累,成为制约他们未来教学之路发展的一大障碍,更是在很大程度上消磨了学生对学习历史的热情.因此,历史教师要学会自己动手去设计教案,通过自己对教材的深入研究与思考,形成自己对知识重点和难点的独特见解,只有这样才能构建出符合教师自身特色的教学体系,在教学过程中更容易引发学生的情感共鸣,激发他们对历史学习的兴趣,课堂教学效率将会得到有效提高.任何一节高质量的课堂教学,无不是教师积极备课的结果.2．从学生的实际需求出发进行备课在教学中历史教师可能多多少少都遇到过这样的情况:明明自己认真的备好了课,教学过程也是井然有序,环环相扣,可学生就是不在学习状态,昏昏欲睡,课堂教学低效.投入与回报严重不成正比,这令许多历史教师为此感到苦恼,对历史教学的热情大幅度降低.其实,这就是背离学生实际需求的表现.历史教师在备课之前要清楚自己备课的目的是什么?为了谁而备课?毫无疑问是学生.那么,历史教师就要学会从学生的实际情况出发进行备课,一切不从实际情况出发的付出都是在做无用功,费力不讨好.历史教师只有在详细了解了学生对知识的掌握情况、学习基础、兴趣爱好、认知水平的基础上,才能更好的确定自己的教学方案,对症下药,做到讲课过程详略得当,快慢适中,有的放矢.由于切合满足了学生的实际需求,他们的积极性将会得到调动,从而以饱满的热情投入到历史学习当中,历史教学也将变得轻松高效.

二、结合生活实际,进行历史教学

中学生之所以普遍对历史课程不感兴趣,是因为历史教材中的故事已经成为过去,距离学生太过遥远,甚至隔了几个时代,那种“代沟感”很难令他们对此提得起兴趣.相比于历史教材中已经成为过去式的事例,学生无疑对现实生活中的问题要感兴趣得多.所以,历史教师可以抓住这一点,在课堂教学中合理的将教材内容与当下社会的热点问题相结合,以此激发学生对历史学习的兴趣.例如,在学习«甲午中日战争»这一节知识时,历史教师就可以将它与当下的热点“中日岛屿争端问题”联系在一起进行讲解,此举既能培养学生的爱国情操,又能调动学生学习历史的积极性,可谓一举两得.在日常的历史教学中,历史教师要在立足课本的基础上,合理的将现实生活中的一些问题引入到教材内容中,这不仅可以培养学生的历史使命感和爱国主义,引发学生对当今社会问题的关注,更能拉近历史知识与现实生活的距离,使乏味寡趣的历史课堂从此变得充满魅力,对打造高质量的历史教学课堂有着不言而喻的作用.

三、培养学生学习历史的兴趣

兴趣是学生最好的老师.在平日的教学中,历史教师要善于培养学生学习历史的兴趣,只有学生对历史产生了浓厚的兴趣,才会不用教师再刻意督促,就能自发的去学习和探索历史知识.对历史教学而言,无疑起着事半功倍的效果.这就需要历史教师从以下三个方面入手:1．注重信息技术的应用现在教学中都提倡利用多媒体来辅助教学,历史教师也可以对其加以利用,给枯燥的历史课堂加入一些“调味品”,使其变得有血有肉,充满活力.比如,在学习«新中国走向世界舞台»这一节知识时,教师可以利用多媒体播放一段和课本相关的视频片段,或者展现一幅幅鲜活的画面,给学生营造一种身临其境的感觉,引发学生强烈的求知欲望,从而达到良好的历史教学和学习效果.2．加强师生之间互动传统的历史教学课堂,往往是历史教师一个人在讲台上唱独角戏,学生通常以一名“旁观者”的身份在台下观看,整个教学过程没有任何互动,课堂气氛如乌云压顶般令人沉闷.所以,身为历史教学课堂的指导者,历史教师应该主动加强与学生之间的互动.例如,在教学过程中,历史教师可以触类旁通,提出一些发散性的问题供同学们大胆讨论,使历史课堂充满生命活力.3．成立历史动力学习小组花开万朵,各有千秋,人也一样,人与人之间存在差异是无可避免的.在一个班级中,有的学生逻辑思维能力可能要差些,有的学生学习进度可能比较缓慢,而成立历史学习小组的目的,就是为了关爱、促进每一位学生的发展,让学生之间相互学习,共同提高,在互帮互助中体验到学习历史的乐趣.如此,学生既收获了友情,又收获了优异的历史成绩.

总而言之,理想的历史教学是教师与学生共同努力的结果.不过,这是一个充满艰辛且繁重的过程,如铺漫漫长路,非朝夕就能完成,需要广大的历史教师与学子投身进来,一起乘风破浪,一起革故鼎新,开创历史教学的新大陆.我有一双手,可筑万丈高楼,我有一双脚,可踏千山万水,历史未来教学之路,由我缔造!

作者:杨俊红单位:山东省滨州市滨城区杨柳雪镇怀周学校

参考文献:

教学经验范文篇6

（2005——2006第2学期）

卫

与其它必修课相比，信息技术课程的最大特点是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程。作为一名信息技术课的教师，最理想的教学境界就是让学生既有知识又有技能。在教学的方法上，我还在一直摸索和总结，但我最有感触的这一学科的教学要善于发掘学生的兴趣，从而培养他们的学习主动性。

不同学校计算机资源的配置是不一样的，我校中学部目前配备有一间计算机教室，共配有53台学生机，但由于硬件方面原因,可以使用的有40台，对于七年级基本上可以人手一台，但初二和初三还是不能满足。学生机与教师机、服务器通过局域网相连，今年我运用多媒体教学软件，教师讲课时能统一控制学生机，可以锁定他们的屏幕，进行教学演示，学生练习时能开放学生用机。基于这样的软硬件配备，我把整个教学过程在机房中进行，我采用了以下的教学模式，觉得效果不错。

1、边讲边练

计算机学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，学习效率很难得以保证，并且很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排10-15分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行、讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。

2、精讲多练

讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，例如在讲到“控点”时，我就把所以要涉及到这一操作的操作都提出来，这样可以节约很多时间又把握住了重点，让学生重视起来。把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。

3、结合课本配套光盘和课件，使教学过程形象、生动

多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。在每一章或每一节知识讲完之后，还可以使用课本配套光盘来帮助学生回顾和总结。但我发现课本所配光盘的内容过于单调，而且解说词上面没有深度，基本上是读课本，没有发挥，所以我自己就制作了不少课件，丰富教学内容，提高学生的知识水平。

4、演示教学过程，改进教学手段

以前的教学方式上一节多媒体课、一节上机课，学生从听课到上机操作要等很长时间，特别是初二和初三的同学，等待时间长达一周，理论与实践脱节太多，这样下来学习的知识遗忘的非常快。今天我从网上下载了电子多媒体教室软件。充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生掌握知识的效率非常高，每节课操作作业优秀率达百分之九十以上。

5、分层次教学

教学经验范文篇7

【关键词】高中语文;阅读教学;经验分析

在高中语文课堂教学中，阅读教学是重要部分。素质教育改革以来，提高语文阅读的能力成为了语文教学的重中之重。学生阅读的材料会对其价值取向、文化素养和审美情趣产生直接的影响。阅读的作用十分广泛，不仅可以增长知识，积累素材，还可以提升个人的语文素养和综合素质，积累丰厚的文化底蕴。因此，高中语文教师在阅读教学中应该特别注重教学方法的优化以及教学内容的设计，从而激发学生们的学习兴趣，提高语文阅读的积极性和主动性，让学生在阅读的过程中感受到语文知识的魅力。

一、引导学生正确认识阅读在语文学习中的重要地位

《普通高中语文课程标准》中明确指出：高中语文教学的目的是让学生掌握正确的学习方法，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言运用能力和语文水平。高中生在这个年龄阶段已经具备一定的阅读能力和鉴赏能力，因此，在阅读过程中，要不断完善并充实个人的世界，并且提高对客观事物的判断和认知能力。在语文阅读过程当中，教师要积极引导学生正确认识阅读在语文学习中的重要地位，对培养学生独立阅读的能力引起一定的重视，在教学中教会学生独立阅读各类问题的文章。《课程标准》中已经明确了阅读在语文课堂中的重要地位。因此，重视学生阅读，由教师积极的引导学生，从而逐渐提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，积累丰厚的文化底蕴，为学生的发展奠定良好的知识储备和文学基础。

二、优化教学方法，积极采取群文阅读教学模式

为了适应新的教学模式的需要，群文阅读教学在课堂中被广泛应用。群文阅读是近年来国家推行的一种新型的语文阅读教学模式，主要是指教师和学生共同选择一篇文章，进行讨论分析，教师给出相应的指导意见，学生进行深入研究，最后得出对文章的深刻理解的阅读教学方法，同时要求学生在有限的时间内尽可能地阅读更多的文章。这种新兴的教学模式是师生共建阅读课堂的一种模式，师生一起选定文章，一起对文章进行讨论分析，在分析中得出文章主旨和内涵，从而达成一致共识。这样的学习方法可以激发学生兴趣，提高学生学习主动性，加深师生关系，对语文阅读教学有很大的帮助。同时，这种新型的阅读模式突破了传统的语文阅读教学方法，别具一格，使学生能够融入其中，充分培养了学生的自主意识，为学生的阅读能力奠定了基础，有利于学生的终身阅读。该模式具有新颖独特的特点，能够吸引学生，使学生主动参与到阅读活动中来，同时还锻炼了学生的阅读能力和分析能力，对提升学生的语文素质和综合素质起到了重要作用。群文阅读教学，选好文章是关键。好的文章关系到教学目标和学习目标是否能够达成，关系到课堂是否有效。在确定群文关联主题时，教师首先要对材料进行整合，以学生的阅读水平和能力为依据，设置群文阅读的教学目标，再根据目标确立主题，联系文章题材、作者、中心思想、表达方式等方面综合分析，截取重要片段，在重视层次和整体效果的基础上科学合理地搭配文章，是文章的选择更具合理性，从而为学生的群文阅读提供更好的素材，为学生阅读能力和语文素养的培养提供更好的服务。

三、引导学生通过合作探究来培养阅读能力和鉴赏水平

培养学生语文的运用能力、审美能力、探究能力，主动进行探究式学习是《普通高中语文课程标准》的要求。因此，教师在进行语文阅读教学时，要把学生的自主探究意识的培养和能力的锻炼作为教学重点，真正使学生的阅读能力和教学水平得到提高。首先，发挥好教师的主导作用，尊重学生的主体地位。在语文阅读的学习过程中，学生既要培养独立阅读的能力，又要学会团结协作。通过合作学习的方式，学生在阅读活动中不仅使自身对文章的认知得到了深化，还培养了自己的合作意识和协调能力，实现了高效学习。合作探究是现代人必须具备的素质。在教学中，教师提出阅读学习的要求后，可以对学生进行分组，让他们自己去进行小组阅读，在小组阅读的过程中总结文章的类型、主题、社会意义，最后交流学习过程的感悟。也可以在阅读一篇对话多的文章时，让学生分角色朗读，既增添课堂趣味，又加深了学生的印象和理解。要在实践活动中让学生明白自己才是课堂的主体，树立学生为中心的观念，积极参与到课堂中来，从而更好地掌握知识，锻炼技能。其次，要对文本的客体地位有一个正确地审视。学生探究性阅读的过程就是在阅读中对文本进行对比的过程。在探究性阅读教学中，教师要引导学生与文本进行交流，将语言符号转换为生动鲜活的形象，从而使这个形象在文本中得到更好地呈现。

四、引导学生正确阅读，在实践中培养阅读能力

古语道：“授之以鱼不如授之以渔。”在语文阅读的教学过程当中，最重要、最关键的就是教学方法的选择。师者，所以传道受业解惑也。教师要采取正确的教学方法来引导学生主动进行语文阅读的探究性学习。教师要对面前的教学方法做出改变，要总结出新的有利于学生接受的新的教学方式，来促进学生的学习。学生也要转变学习观念，重视语文阅读的学习。首先，要让学生学会选择阅读内容。要鼓励学生多读经典、名著之类的经过时代历练的作品，从而在有限的时间和精力下读对书，汲取更多的精华。其次，教会学生合理安排阅读时间。高中阶段学生的学习任务都比较繁重，要合理安排阅读时间，在不影响主要课程的学习下尽可能地多读书，培养自己的语感，积累写作素材，提升文化素养。第三，引导学生养成记录读书笔记的习惯，让学生写下自己的理解感悟，在丰富学生思维的同时培养了学生的语言文字应用能力。第四，引导学生积极发挥想象力和创造力，对于某些开放性结局的作品续写结尾，从而锻炼学生的认知能力和思维能力，让学生在对作品进行再创作时提升自己的写作水平。

五、除课本阅读之外，增强课外阅读

在语文阅读教学的过程当中，教师应为学生获取丰富的语文资源，选取合适的教材展开教学活动，从而培养学生的阅读能力、理解能力和分析能力，增强学生的语文素养和综合素质。因课本篇幅和题材有限，学生仅仅只在课本当中积累素材远远不够。因此，要积极落实学生的课外阅读实践，引导学生多读一些高质量的文章，尤其是四大名著等经典作品，培养学生的阅读习惯。课外阅读是丰富学生知识、积累写作素材的重要方式，不仅能够培养学生的思维能力，提升语感，还能提高学生的写作能力，增强语文学习的质量，能让学生在写作时迅速搜索到写作素材，对于材料的引用信手拈来，文章的思想精髓也能够得到提升，作文内容也不再空洞。综上所述，阅读教学是语文教学的重要内容，教师要综合一切因素为学生设计好每一堂阅读课的教学内容，引导学生阅读课的学习，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中感受语言文化的魅力，全面提升阅读能力和语文素养，提升学生的综合素质。

参考文献：

［1］任梦．高中语文阅读教学中的拓展延伸环节研究［D］．哈尔滨师范大学，2018．

［2］辛欣．高中语文阅读教学有效性研究［D］．哈尔滨师范大学，2018．

［3］何立军．高中语文阅读与写作互动教学研究［A］．《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）［C］．2018，（03）．

教学经验范文篇8

爱心操劳型，大家晚上好！很荣幸能作为班主任老师代表在大会上发言。记得在一本书上看到老师分四种类型：智慧爱心型。操劳良心型，良心应付型。不敢妄称自己是智慧爱心型教师，但我都对要带好一个班不容易有着深刻的体会。座的各位老师，有的前辈，教学经验丰富，不敢班门弄斧，即使你一位初出茅庐的新手，也可以去百度，随便浏览一份经验交流材料，就能让你受益匪浅。只想和各位老师聊聊我具体工作和具体做法。

一、开学三部曲

1．明确校纪班规。我班48个学生，来自20几个乡镇的30多所学校，由于不同的环境，不同的教育方法，导致他们的行为习惯不同，学习上也良莠不齐，很多学生组织纪律观念淡薄，为了让学生养成良好的规范的行为习惯，所以有必要在开学之初，学习附小七项常规评比细则,学习小学生日常行为规范，学习小学生自律三字经，培养学生争创文明班级的意识。

2．学生自我介绍。就是给每个同学一分钟的时间介绍自己，姓名，年龄，爱好，特长，愿望。主要是给学生一个锻炼机会，让每一个学生敢于站在讲台面对大家讲话，让学生尽快适应新环境，新同学，新老师。

3．老师自卖自夸。班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想得到每一个学生的信任，我个人还觉得有时候还要自卖自夸。首先我夸夸学校，我给学生观看《附小宣传片》视频，给学生观看学生表演的常德丝弦《校园新事多》，让学生写《校园一景》的作文，让学生明白是一所教学设施一流，环境优雅的学校。然后我夸夸自己，我有这种思想还源于一个学生家长对我的质疑，他直率地表示我个儿不高，能否管住学生，我很诧异，为何会以老师的身高和体重来衡量一个老师的能力和敬业精神！但我觉得家长的不信任势必会影响到他的孩子对我的看法，不利于我带班，于是我在教室里利用多媒体，直接在百度输入关键字，让学生看到我的文章，看到我上公开课的照片，看到我评为县骨干教师和教学能手的有关资料。学生对自己能在享受优质教育深感自豪，对我也在眉宇间流露出一份崇拜，这为我管理班级打下了良好的基础，但是我也深知，我的课堂教学是否有魅力，我的班级管理是否到位才是至关重要的。

二．按照附小管理细则，强化班级管理，创特色班级。

特色之一：班干部责任到“微”。

1．规范早读，午休，自习课的纪律

早读：在老师来之前，由科代表负责。

自习课：要求学生必须安安静静的上自习，不准说话，下位，开始的时候要求要到位，处理要严。

就餐、就寝都有相应的负责人，老师也留心观察，多和生活老师交流，公正评判每个学生的表现。

2．特色之二：狠抓班风促学风

要求学生“学会倾听”，在课堂上，尊重老师的劳动，尊重学生的发言，尊重知识，也遵守了纪律。

要求学生要放得开，收得住。要配合各科任老师上好每一节课。

特色之三：注重能力的培养和锻炼

我把自习课分给班干部，让他们组织讲题，听写，默写。这样，即锻炼了能力，又树立了威信。

积极鼓励学生参加自己喜欢的二课堂活动，积极参加学校举行的大型活动，力争全面发展。

特色之四：注重师生的情感交流

没有交流，就没有情感，爱是教育的灵魂。我经常利用课间和学生一起游戏，谈笑；利用午睡以后的时间和学生一起沟通思想，了解情况。还经常利用自习前的时间给他们播放一横老师的《感恩教育》，播放《唐山大地震》、播放《小英雄雨来》等等有教育意义的视频，教给他们必要的人生道理，比如感恩，友谊，宽容，真诚，礼貌，勇敢，坚强…

教育孩子时得严肃，而平时应该是朋友，适当的幽默可增加亲和力，做到相互尊重，恩威并济。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。真诚地及时地对每个学生给予鼓励与赞扬，能让学生更有积极性。我会特意用照片记录下我们的每一次活动。学生就餐就寝、出操、参加运动会等等，我都拍摄了一些照片，记录他们的快乐成长，共同感受学习的过程，感受同学的情谊，感受生活的美好。

对班上学生一视同仁，留意每个学生的在校动态。我班上有两个比较特别的学生，一个是单亲家庭的孩子，他妈妈17时生下他，他妈妈说他的出生是个错误，这个“错误”经常“大错误不犯，小错误不断”，性格多变而叛逆，曾多次辱骂生活老师和跟车老师，得知情况后，我第一次是大动肝火，收效甚微，后来我改变策略，给予他更多的关心，他喜欢上网，我又把播放视频的任务交给他，但约法三章，不能登QQ，不能打游戏，不能损坏电脑。常常和他谈心，循循善诱，终于他不再调皮捣蛋了，我还把他评为了“转变之星”。还有一个学生就更为特别，喜欢独处，表现怪异，我从一篇作文中开始意识到这个学生有些反常，那次作文命题是什么是我的乐趣，他居然写的是流泪是我的乐趣，我开始找他谈心，没想到后来又相继发现他常在日记里表现出对生的厌倦和对死的渴望，我不寒而栗，意识到责任重于泰山，开始频频与他家长联系，后来在我的建议下前往长沙去进行心理咨询，结果表明的确是有轻度异常，我们校长也亲自和主治医生沟通，寻求对学生最有利的治疗途径，学生需要在家里吃两个星期的药，我教育其他学生多给他一些关心，我每天一个电话问候，我觉得这是我该恪守的一份责任。我让他写写治病期间发生的最愉快的事情，学生现在状态特别好，目前与其他孩子能和睦相处，与老师也能真诚交流了。他父母感激不尽，我的做法让我的班级更有凝聚力。

教学经验范文篇9

一、首先应该关心、爱护学生

二、除了爱护学生之外，还要宽容学生

没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到触动，错误却得以改正，这就是“宽容”，宽容是一种教育艺术。当然，宽容决不是放纵迁就，而是以严格要求为前提的。该严的要严，该宽的要宽，宽容的目的是给学生机会，使其改正错误。因此，班主任不但要注意批评的方法，也要讲究宽容的艺术。

在多年的班级工作中，类似的事情还有很多，但我都以宽容的态度深切地体谅学生的心境，以平等的态度对待学生，实践证明宽容是一种教育，更是一种爱，是一种伟大、崇高的爱。

社会在迅速发展，学生的心理受多方影响也在发生变化，随着对社会的了解，思想上会带有较多时代的特点，这就需要对他们的理解。

著名教育家霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动他就会发出特有的响声，要使孩子的心同我讲的话产生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”的确，如果教师不和学生的心弦对准音调，班主任说的话就不能在学生中产生共鸣，只有理解学生，才能教育学生。现在的学生普遍成熟早，他们要求和异性交往，也就是我们说的早恋，处理不好是很可怕的。我班曾经有这样两名学生，男生是学习委员，女生是班长，两个人的学习成绩名列校前茅，突然间，男生成绩下降很快，由全校前10名下降到50名以后，经过了解、观察，发现他对那名女同学有好感。有一次放学后，发现二人到野外散步，跟踪而去，看见我他们很害怕，我笑着说：“讨论什么问题呢？能不能告诉我？”稳定情绪后，我讲了一个故事：一个女孩去旅行，路过一个苹果园，树上结满苹果，女孩高兴极了，她选择了一个又红又大的苹果继续前行，又一块苹果园映入眼帘，啊！苹果真大呀！比刚才那个大得多、漂亮得多，看看手中的苹果她茫然了，她该怎么办呢？听完后，他们两个对视着，从那以后，他们似乎明白了许多，中考都以优异的成绩考入重点高中。上届我班两名同学，通过观察，发现一名男生每天都会给那名女生买一瓶水，偶尔对视，了解学生，说他们有时在校外一起走。我找到女生的妈妈，问她女儿有变化吗？她说有，我让她在同学交往方面进行正面教育，旁敲侧击。有一天，在学校我找到那名男生对他说：“明天买水时也给老师买一瓶，好吗？”他一听，脸红了，要解释，我说：“不用解释，老师理解，但现在不是时候，还有四个月中考，把这种感情默默地放在心理，到应该表达时再表达吧。”他答应了我，说：“老师我听你的。”去年中考男生以优异的成绩考上了公费高中。

现在，我班一名非常优秀的女生，爱好交往，总与一些男生交往密切，结果传言她和谁谁好，恰巧我在她桌堂里发现一本书《当你被男生打扰时》，我非常严肃地说：“这书放家里看。”她非常害怕，因为她特别在意我对她的印象，非常痛苦，认为我说她是坏女孩，了解情况后，我说：“看那本书以后，有答案吗？老师告诉你，要学会说‘不’，我相信你在大学毕业后，身边站着的一定是一名才华出众的博士，所以老师不相信传言。”他如释重负地笑了。

前几天看《辽宁青年》20期，有一篇文章：爱情教育不可回避，文中提到新教材初三语文一个单元主题是：爱情如歌，虽然众说纷纷，但却真实地出现在初中语文课本上了。文章还引用了德国哲学家费尔巴哈的话：“爱就是成为一个人”，将爱提高到成为一个人的层面来认识，迫使我们教育者要用新的眼光来认识看待学生的早恋问题，这也是理解学生的一个方面。

现在的中学生，课外活动太少了，除每周两节体育外，还有一节体活，劳动的次数更少。每次上体育、体活课，同学们都非常兴奋，如果因天气原因不能上了学生非常痛苦、失望。我就偶尔利用自习课，跟学校领导说明原因，让体育老师监督，我陪着学生补一节体育课，每当这时，学生们提前5分钟到操场站好排等我，并且兴奋地喊：“老师万岁，老师真好！”我就说：“这节课是老师耽误休息时间给上的室外课，况且老师皮肤可能晒黑，付出这么大的代价，同学们要珍惜，认真活动精力充沛地投入下一节的学习。”同学们异口同声“行”！这样做学生非常喜欢你，因为你为他们付出了，拉近了同他们的距离。

理解是相互的，只有老师理解学生，学生才能真正理解你。其实，理解也是一种爱，是一种诚挚的爱。

理解是开启学生心灵的一把钥匙，班主任应该通晓心理学，心理学的有关知识对处于青春期的学生的行为有足够的认识，想学生之所想，急学生之所急，学会换位思考、理解每一位学生。

作为班主任光有爱还不行，还应与严厉结合在一起，不能把老师对学生的爱，简单设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，而是要爱到当爱处，严到理上。

有一名男生，说话带脏字、打仗成性、喝酒、打麻将，转入我班后，我严格管理，设计一系列精妙的方法：早自习领到办公室共同复习昨天所讲的内容，课堂上同他一起听课，各项活动共同参加，劳动时，帮助他完成任务，他特喜欢下棋，为此，我特意拜师学艺，周末周日同他“拼杀”，1997年考入高中，今年又以优异成绩考入省属本科，临走前他到我家，哭着要给我磕头，我不允许，他就说：“谢谢老师，我会永远记得您的恩情。”

现在我班共有学生82人，稍一疏忽，纪律就一团糟，因为82人中有优秀的，中等的，也有20、30分的，初一时还可以，现在就甩下去一些，如果学不进去，就要玩乐、说话、有闲事。我曾经做过一次试验，一周内，我没有强调纪律，没有批评学生，没有用眼睛长时间驻足过某名同学，结果，早晨、中午都有迟到现象，课前大声吵嚷，课任老师上课也有无理取闹的，用小镜子晃人的，玩游戏机的，甚至也有听随身听的，作业不交的。我一看，赶紧采取行动：周一早自习宣布本周重点抓什么，确定惩罚措施。课堂上说话打扰别人学习的，老师发现，自己心服口服，就要完成一篇800字的作文，谈课堂上说话的危害，要求：字迹工整，语句通畅，并且第二天早自习要在班级读作文来教育大家。也有少数同学不愿意承认错误，总是解释，对于这种情况，我就说：“你说的是真的吗？那好，是老师看错了。”一直到他说：“老师，是我错了。”他无话可说之后，再惩罚他，效果才更好。对于头发长的同学，不用直说，提问一名同学：“某某男演员梳长发漂亮吗？”回答：“不漂亮。”借机说：“既然男同学梳长发不好看，咱们就剪掉吧！”还有的同学不爱穿校服，就说：“某某同学那条裤子真挺好看。”他就明白了，下午或第二天一定换掉。

对学生严格、严厉，不等于不尊重学生，捷克教育家夸美纽斯曾指出：“应该像尊敬上帝一样尊敬学生。”只有尊重学生，在人格上把学生置于完全平等的位置，才能建立新型的师生关系，为班级工作打下坚实基础。一位教育家在论述教育的动能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”

一个学生的毁灭，首先是自尊的毁灭。伤害了孩子的自尊，他就会破罐子破摔，一直到不可救药为止。我特别在意一个孩子的自尊，密切注视他们心中最薄弱的环节。在座的许多都是家长，我们都亲身经历了孩子月考失败的痛苦，那简直是掉入深渊，是一种绝望。那么，孩子们呢？我想他们也一样，面临家长的责骂，同学的白眼，老师的批评。因此，每次月考我都不念所有人的成绩和名次，只公布校前50或100名的学生名单，剩下的学生每人成绩、名次写在一张纸上，悄悄地发给他们，并告诉其他同学不准看，也不准问，这是一个人的隐私。成绩特殊差的，还在这张纸单上写一段话，比如：你不要灰心，老师相信你下次一定会进步；你的画画得真好，老师很羡慕你；你的表达能力多强啊！这些话，维护了他们的自尊，使他们度过了心理上的难关。

班级有一名学生，小学基础特别差，初中后成绩不理想，经常是最后一名，偶尔还违犯纪律。我想，本来成绩就不好，如果我总说他，有些学生就要欺负他，所以，当他有错误时，就用眼睛告诉他，给他留面子，他知道我对他好，总趴在我耳边说：“老师，我上厕所”,“谁和谁发生矛盾了”。有一次，因为处理学生之间矛盾，校外学生要找我，他听错了，以为要打我，联络班级许多学生，放学不走，非要把我送回家；他还经常买糖、买小食品给我，偶尔要他一块糖，他非常兴奋，跟其他班级同学和家长说：“我班老师和我关系最好。”我经常被他的一点小行为感动得要哭，也经常像得到鼓励似的想：“哎呀，还得当班主任哪！”今年教师节，下午第一节课，我正在班级发作业本，忽然有人敲门，我一开门，惊呆了，一个花店老板竟然抱着一大盆鲜花送了进来，并说：“是你学生为你买的。”说实话，我强忍住眼泪，手都有些发抖。过后，是这名男同学悄悄告诉我这花是他和我班一些同学为我买的。真的，这时无论我们其中哪个人都会感动的，都会为孩子们纯真的爱而感到欣慰的。

三、尊重学生还表现在要对各层次学生一视同仁，具体做法是：

（一）、“偏爱”后进生：他们自卑，逆反心理强，特别在意别人德正面看法，而不在意消极看法，因为后者他们经历得太多了。对他们特殊的爱，往往有意想不到得收获，班主任省心，同时还可能改变他们得一生。

（二）、“严爱”优等生：他们在成绩上肯定世模范，但不等于其他方面也优秀，长久以来得偏爱，使他们自傲，不善于听从别人的批评，而其他同学又盯着他们，同样的错误发生在他们身上，如果我们对优等生更严厉一些，那么对于其他同学的震动将相当大。

（三）、“博爱”中等生：一个班级多数人都属于中等生，他们是班级的主体，把他们调动起来，就等于稳定了班级纪律。

在关爱他们、宽容他们、理解他们、重他们的同时，也必须有一些小招数，让他们觉得新鲜有趣，还要让他们佩服你，认为你先知先觉。

1、打赌法

每次考试前，针对学生情况在班级宣布，谁和老师打赌，每次主动打赌的有一些，比如：下次考试进全校前50名等；还有不主动的，我就单独找，“老师和你打赌，下次进前50名，怎么样？”他说行。如果赢了，我给他买2个本，输了给我买1个本。记得上届一名男生以前成绩不理想，我认为他很有潜力，就用这个方法,他上升到校20名，也从我这儿得到许多本，班费不够，我就用自己的钱给他们买本。他妈妈非常高兴，一次到我家窜门，给我买一套化妆品，并说：“你用自己钱买奖品，我给你补上。”去年他考上公费高中，我到沈阳给他买了一套价值相等的书。

现在我手里又有许多学生的打赌条，都希望在下次月考中取得好成绩。用这种打赌法，既能激发学生的竞争意识，又能提高他们的学习成绩。

2、短信交流

为了达到与学生心灵的交流，写信更能把心理话表达清楚。这一点是受94届一学生家长的启示，她经常和她女儿用书信交流，她说效果很好，我便采用了这种方法。看到某名同学最近情绪低落，就给她写封短信：

某同学，老师多么想看到你天真、可爱的笑脸啊！最近怎么了？有心事吗？有什么话跟老师说，好吗？放学后给她让她思考后写一封回信。“老师，谢谢你，这几天我和别人发生矛盾了，她天天气我，我该怎么办？”

第二天找另一名同学谈心，解决了矛盾。

一次，我发现一名男生上课精力不集中，提问答不上，成绩下降，还发现他总是躲避我的目光，就给他写一封短信：

某某同学：老师发现你最近有心事，这件心事已经严重影响你的学习了，这样下去，你的成绩会下降的，那多么可惜呀！希望你把心事告诉老师，老师不会跟任何人说的，请相信老师。

第二天，发现我桌面上放一封信：

老师：我现在特别难受，什么也学不进去，不想坐在那个位置了，希望你给我换个位置。

下午我找到他，说：“老师知道了，尽快给你换座。”

还有一些短信是学生主动写给我的，有提合理化建议的；有给我提意见的；还有对我表示问候的。下面我念几段：略

这些短信许多时候会令我很感动。

3、纸条报告制度

咱们现在的班级普遍人多，少则六七十，多则八十多人，我们一个人了解班级所有同学情况，可能性太小。所以开学第一天，我就宣布：同学们，为了我（本文来自中科软件园，转载请注明）们自己的利益、他人的利益、班级的荣誉，把你认为错误的人和事写在纸条上，不写自己的名字，老师给保密，而且提示所有的同学，纸条只能放在我桌子一个特定的抽屉里，并且任何人不准看，也不准问。我班每天都有20个条左右，我能非常准确及时地了解班级的情况，能及时处理。比如：老师，咱班谁和谁准备放学在门口打架；老师，你和谁谈谈吧，他放学就去上网；老师，咱班谁天天哭，好像他爸出事了……现在我给大家念几张纸条：略

我感觉这些方法还有一个好处：让学生坦诚、真实，他们从不撒谎（因为没有撒谎的机会）。

4、讲故事、读文章渗透爱心

经常教育学生要充满爱心，要存有感恩之心。提到一则广告，教育学生要孝敬父母（洗脚）。日本公司招聘工作人员时，首先问谁为父母洗过脚；美国一家公司雇佣员工时，考验你是否有诚实的美德。

我们班现在的数学老师非常兢业，有时一天额外讲节数学课，学生似乎不以为然，我就说，这样的老师很少有，让我额外上那么多课，我做不到，所以要存有感恩之心，要感谢老师的付出和奉献。他们一听，好像明白了，一天数学老师来了，他们自鼓起掌来。

现在许多学校实行扬长教育。所谓“扬长”，就是发扬长处，让他们找出自身的优点，然后发扬，时间长了，缺点就会克服掉，这种方法很好。

四、另外，学生的座位安排也很重要。

古人说：近朱者赤，近墨者黑；孟母也曾三迁择邻。开学前几周，基本上了解了他们的性格，学习以后就要安排座位，成绩好点的和成绩差一点的一座；内向性格的和外向性格的一座。然后仔细观察，时间一长，有的同学变化了，随时变换座位。当然，有时差一点的会反作用于好一点的，这时就找成绩好的谈：“我发现你没有我想象的好呢？”隔一段时间后，发现他自制力还可以，座位就不动了，反之，就要调开，否则，成绩好的也会被甩下去。当发现两名同学都有上课爱说话的毛病时，就让这两名同学一座，我私下里称“以毒攻毒”，方法非常好，不信试试，彼此烦对方，反而不说了，这样就达到了目的。关于座位的前后问题，我认为如果班级纪律好，在哪座都无所谓。前几届学生，我把成绩优秀的都放在后半部，甚至最后一座，我称他们是“阵地的卫士”，能稳定整体纪律。这届学生实行立体串座，这样公平合理，以免伤害学生自尊。

五、时常让我们的感情真实外露，也是很重要的。

人是有感情的，我们老师也是一样，也有喜怒哀乐，也要流泪。记得上届学生，有两名同学有“早恋”倾向，而且陷得很深，我首先找男同学谈：“如果你这样下去，三年心血老师白费，而且你也对不起你父亲，他为你外出打工，一年才回家一次，多么辛苦，你要可怜你的父母。”说到这里，他就要流泪，我也没控制住，当他的面哭了，他惊呆了，立刻大声哭起来，坚定地说：“老师，你放心，我一定控制住自己，不让您操心了。”

教学经验范文篇10

一、目标激励，使学生明确前进的方向

二、活动激励，增强班级的凝聚力

三、榜样激励，为学生树立效仿的楷模

榜样是无声的语言，往往无声的语言比有声的语言更有说服力。学生可塑性大，模仿性强，有了具体、生动的形象作为榜样，更容易激励学生。我有时给学生讲当代保尔张海迪的故事，雷锋的故事等。使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发他们勤奋学习，立志成才，报效祖国。同时我也树立学生中的典型人物做为榜样，使学生更有真实感、亲切感，更容易受到激励。作为班主任的我，更是以身作则、为人师表，每天早来晚走，和学生一起学习，一起劳动，一起谈心，默默无闻地为学生奉献着自己的青春和热血，学生也被这一切的一切所感动，从中也受到激励的作用。

四、改变思维方式，学生间相互激励

当班主任最苦恼的就是学生告状，不是张三打李四，就是王五骂赵二，而且甲乙一张嘴就十足的冤枉，都说自己对，错的全是别人，麻烦就在这。老师为了弄清谁对谁错就得调查，结果是老师解决完这件事得花费大量的时间，而学生看见老师能为自己作主，就信心百倍，于是大报告、小报告层出不穷，教室成了法院，老师成了院长。如此下去，老师哪有时间干其它的工作。如果老师不管或草率解决，学生会对老师失去信任。为此，我改变了思维方式，权力下放，让学生管学生。我每周选两名学生当值日班长，解决学生之间的矛盾，我对学生这样说：“学生之间产生矛盾应以和为贵，如果解决不了的请去找班长。”我对班长这样说：“班级的学生中存在一些鸡毛蒜皮的小事也要公平公证来解决，解决不了的来找我。”此法用了后，学生既能正人又正已，相互激励。班长解决不了的，我做为中间人、调解人来解决。

五、热爱学生，实施感情激励