交互式范文10篇

交互式范文篇1

随着我国经济的高速前行，在我国九十年代中期的时候，我国会展业平均都是保持着20-30%的速度高速增长着。对城市第三产业的直接带动作用是会展业一大特色，特别是对当地经济、旅游的发展带来了强大的动力，能够直接拉动会展地的经济提升。如达沃斯论坛、亚洲博鳌论坛等等会展都会直接给会展地扬名全国甚至是世界，这也造成我国的会展业进入一个发展高潮期，会展业的高速发展已经成为我国地方政府相互竞争的一个重要手段。支柱产业如今也成了地方经济的代名词，如今人们生活在信息高度发达的社会里，传统的展会形式能不能满足人们对新生事物的好奇，全方位的多元化的发展展会高效率地促进信息的交流，我国展示业当前要客服的一个主要任务。传统思想和文化的熏陶，能不能改变观念的，现今的一些陈列式的展览会经常给，在教育研究功能上和对知识思想的传播作用往往太过重视了，致使目前的展览主题过于生硬、严肃。单向型展览这一传统的展示方式确实已经不能很好地符合当下人们的需要，过往的展示会都一味地将信息生硬冰冷地展示给参观者，而从不顾及观者的感受，在情感上很难与观者产生共鸣，以至于观者参观时只是走马观灯，不会留下非常深刻印象。

二、交互式展示形式

1.什么是交互式虚拟展示设计

设计艺术和虚拟现实技术相融合表现出的一种新的设计艺术形态，被我们称之为交互式虚拟展示设计。虚拟展示设计的出现为展示业注入了一个全新的概念，“人的因素”在虚拟展示设计中被人们所充分考虑，将参观者的体验放在首位。设计作品不仅能传递设计者的思想，也能将作品中文字、美图、完美的音质表现淋淋尽致从而能让观者进入展会情景中而不能自拔，同时也让观者和展会信息与设计之间产生互动和交流。展示设计在交互式设计理念的影响下，将推动文化传播与构建展览为目的，与观众间产生的互动而能更好的交流，积极围绕展示设计的主题，运用各种媒介技术设计产生的情景来激励观众身心参与到展览活动，将观众在参观过程所得到得感受与体验中探索、发现和思考的双向互动传播模式结合。既有表现出展览对观众心理和行为的影响，也能表达观众对展览文化传播的影响。

2.交互式虚拟展示设计中的人性化因素

在当今社会，“人性化”一词的频率也随着人们越来越重视生活质量越来越多的出现，人们生活水平节奏逐步加快，希望物品能变得更加简单、快速、舒适。大到整个城市的规划设计，小到一个开关按钮的使用，跟着人们的需求所有的设计师都在不断的思考怎样为使用者带来更便捷使用，更愉悦的环境。以人为主的参与展示替换了以往以物为主的展示是目前展览最主要的变化。以人为中心而围绕人的心理、生理等因素而展开研究是交互式设计最根本的理念。在任何的制作过程中和人造物的设计中，交互式设计都是相互作用的。之间的区分就是在于有意识性的和无意识性的及有目的性和本能的反应。交互式设计随着产品的日益复杂化，用户体验功能的日益多元化，以及新的人造物不断的出现，在认知上给顾客造成的困惑也不断的增加。交互式设计的需求对人们也变得愈来愈极为重要，从而诞生的单独的设计学科作为理论和实践得到进一步发展[1]。

3.交互式虚拟展示设计中的新手段

随着网络高新科技的迅猛发展，互联网等新兴媒体不断的出现在我们的视野中，多媒体高科技表现方式也在不断的为展会增添人气和经济效益。现代科技日新月异，多媒体技术的加入运用，使得多媒体交互展示设计以传统方式无法比拟的综合性、互动性、沉浸感，深受广大受众的欢迎。展示空间在进行分析时的基本依据是需要满足人精神和物质上的双重需求。人性话的展示情景，展会内容的丰富多彩；完美华丽的展示效果；符合科学的空间规划；考虑周到的服务设施这些都是人类所需要的，是人类在精神上对展示设计提出的要求[2]。当代的展示设计思想首先考虑的是探索旅程而不是再强调展品及道具的美学价值。观众在展台前关注度较高，从而也就对展示品牌整体环境产生好感。由此可见，创造观众的记忆是最为重要的。美学上新的传播和学习体验代替了以往的展示空间及展品。

交互式范文篇2

关键词：交互技术；数字电视；功能

1交互式数字电视的功能特点

数字电视，是从电视节目录制、播出到发射、接收全部采用数字编码与数字传输技术的新一代电视数字电视。其最大优点在于其交互功能，即交互式数字电视或互动电视（ITV），它是利用宽带网的基础设施，以家用电视机作为主要终端设备，集互联网、多媒体、通讯等多种技术于一体，通过互联网络协议向家庭用户提供包括数字电视在内的多种交互式数字媒体服务的新技术。

目前，数字电视的功能集中表现在“广播”和“交互”上，即可将数字电视分为广播式和交互式数字电视。广播式数字电视主要提供传统意义上以电视频道为概念的数字电视，是以电视台的单向节目传送为基础的，用户在整个观看过程中只能选择观看某个频道的节目，但是对于频道的具体内容、播出时间等是无法选择的。而交互式数字电视，由于采用互联网IP网络协议，用户可以主动发送请求，完成节目内容、节目时间的选择。这种交互式数字电视改变了以往用户只能被动接收的局面，用户可以主动点播自己感兴趣的内容，从而真正满足每个用户娱乐生活的个性化需求。交互数字电视最迷人的功能就在于其互动功能：

1.1视频点播

视频点播（VOD）是可对视频节目内容进行自由选择的交互式电视点播系统，实现了按用户需要播放视音频节目的功能。目前，根据不同的功能需求和应用场景，主要有3种VOD客户端系统：

（1）NVOD：准点播电视，是指每个视频节目按一定的时间间隔，重复发送有限个信息流供用户点播，用户发出点播请求后，需要一定的时间间隔方能观看到点播的节目，这个时间间隔可以是几秒钟甚至几十分钟。目前，我国开通的数字电视基本上采用准视频点播，时间间隔为15～20分钟，可以随时调节，精彩的片段可以反复收看，还可以预先收看故事的结局。

（2）TVOD：真点播电视，每个用户各自占有一套节目，每个人都要得到及时响应，对存储在信息中心和电视台视频服务器中的节目可以随意控制。真正支持即点播放。

（3）IVOD：交互式点播电视，是指电视网络根据用户的点播指令，向用户提供单独的信息流，点播的视频节目可以对用户实现如同影碟机提供的功能。它较前两种方式有很大程度的改进，不仅支持即点即放，而且可让用户对视频流进行交互式控制，实现快进、暂停等控制。

1.2电子节目指南

电子节目指南给用户提供了一个容易使用的、界面友好的、可以快速访问节目的方式，用户还可以通过该功能收看一个或多个频道，甚至所有频道上近期将要播放的节目。同时，EPG可提供分类功能，帮助用户浏览和选择各种类型的节目。

1.3宽带接入和电子邮件

有线电视数字机顶盒可以通过内置的电缆调制解调器方便地实现Internet接入功能，并可以提供以太网接口，用来连接PC。

1.4IP电话

通过电缆调制解调器，还可以实现IP电话功能。

1.5互动教室，电子游戏

互动电视的功能还不止这些，随着交互技术的不断发展，电脑和电视的界限进一步模糊。数字技术的发展使得数字电视机的功能日渐强大，可像电脑一样进行文字录入、上网浏览、收发邮件、电视购物、远程教学、远程医疗、股票交易、信息咨询等。

2交互式数字电视的技术实现

2.1数字电视的交互传输实现过程

数字电视交互传输的典型形态就是交互电视。交互数字电视是数字电视广播技术、数字信息技术、计算机网络技术相结合的产物，它集电视传播方式与信息技术于一身，可以视为“二合一”的新媒体形态，是电视广播与交互式技术的融合。

数字化的视频信号通过通信卫星、有线电视、光缆等多种宽带接入方式进入用户家庭的接收机，用户利用遥控器、红外遥控键盘等手段进行操作。在观看电视节目的同时，能上传有关要求信息，选择与节目相关的内容和服务。与模拟电视的单向传输相比，关键是多了一个信号回传通道。

数字电视信号和数据信息通过卫星、有线网络或地面传播采用的屋顶天线从广播机构发送到千家万户，家庭用机顶盒将接收的视频信号解码，并显示在电视屏幕上。用户利用标准的电话或电缆线路与广播机构建立双向连接，借助数字电视界面向前端系统发出各种请求，通过系统的反馈完成视频点播、电视购物、游戏、Web冲浪和IP可视电话等。可见，和人－计算机的交互相比较，数字电视系统就好像是计算机和网络，在系统内部可以对视音频信号和数据进行存储、检索和浏览。交互电视采用一种不对称的双向传输网络，在业务提供商和终端用户间建立了两个信道，一个是广播信道，一个是交互信道，如图1所示：

由于用户和业务提供商是双向交互的，所以交互式数字机顶盒必须有对应的数据回传通道来实现用户数据上传，回传通道可以采用CABLE、ADSL和LAN等多种接入方式。

2.2交互式数字电视界面功能优势

（1）大屏幕化、平板化、高清晰度。

①大屏幕化。数字技术的发展，使传统的CRT电视机越来越不能满足现代人收看大尺寸、高清晰度电视节目的需要，新一代电视产品的主力军——等离子（PDP）、液晶（LCD）和背投电视，则完全满足了这种需要。等离子电视具有亮度高、色彩还原性好、灰度丰富、对迅速变化的画面响应速度快等优点，另外，视野开阔，观赏视角高160度，令视角只有40度左右的液晶显示屏望尘莫及。在支持高清晰数字电视信号方面，液晶电视可以说是最佳的数字电视收看设备，其高解像度优势可以很好地支持1080P格式的高清图像，将高清晰度的优势完全发挥出来。②平板化。有别于传统的CRT电视，由于液晶技术或等离子技术的运用，所以体积非常薄。屏幕越平，图像就越接近人类视觉的外观比率；就像人们可以向注意力集中点的旁边看得更远，而上下却不行。③高清晰度。模拟电视较低的分辨率严重限制了信息和图形用户界面显示细节的可用空间。目前，数字电视的清晰度可以达到DVD水平，可达到500线，需要中等分辨率的电视机配合显示。HDTV和标清电视相比，具有大约2倍于后者的水平和垂直亮度清晰度，图像像素是后者的4倍，同时更广阔的宽高比增加了更高的视觉信息。分辨率为1920×1080的高清晰度电视已经相当于35mm电影胶片的清晰度。

（2）信息的非线性展示，超文本链接。

数字电视的非线性、超文本方式对电视节目和增值服务信息的展示，使观众获得了除了互联网外前所未有的交互体验。超文本是在屏幕上以点击的方式把一个文本集相互关联起来的动态参照系统。当点击屏幕上的一个超链接词或图标时，你就会被送到另一个超链接词或图标上去，接着你可以再点击那个超链接词或图标，它又会把你带到更远的地方。通过超文本链接，观众可以借助遥控器访问由节点、链接点或图标链接点组成的数据库，以文字、图像、多媒体等多种形式显示交互、动态界面。

（3）交互操作简单，控制灵活。

目前数字电视的操作方式沿用了传统模拟电视的操作方式，即一般通过按动遥控器按钮进行互动交流，所不同的是以前遥控的是电视机，而现在主要是遥控机顶盒；以前遥控器的使用频率低，而现在遥控器不但功能更多，而且使用频率更高。在麦克卢汉看来，媒介是人的延伸。书是眼睛的延伸，电话、广播是耳朵的延伸，电视是眼睛和耳朵的延伸。遥控器作为一种信号输入设备，的确延伸了人的手臂，将在数字电视和机顶盒上实现的功能在几米外即可轻松实现，极大地改善了电视机的易用性和方便性。对于伴随着遥控器长大的一代人来说，手持遥控器从一个频道换到另一个频道正是电视给他们带来的欢乐之一。

交互式数字电视对受众的传播影响

美国著名的学者马斯洛的“需求层次论”将人的需求分为五个层次，即生理需求、安全需求、感情和归属上的需求、尊严需求和自我实现的需求。从报纸、到广播、到电视、再到互联网，媒介手段的更新不仅大大扩展了现代人的生存和思维空间，而且在满足传统媒介手段无法满足的人们求知欲望的同时，也在不断拓展受众的新的认知需求。随着遥控装置的发明、频道与栏目设置的多元化、社会生活节奏的加快，感觉值的日渐疲劳以及由此引起的心态的浮躁，人们已经很难完整地观看一个节目，这样，形式、内容、风格迥然相异的节目可以此起彼伏地交替出现在观者的面前。表1是数字化前后带宽、互动、技术等方面的特点比较：

近年来单向传播方式和受众被动接收，线性叙事方式和滞后的信息反馈不再能够满足观众交流的需要。当代的大众对口耳相传而又节奏缓慢的线性叙事已不再感兴趣，他们希望的是满足感官需要的，全部的感官沉浸于其中的叙事。电视的发展终于从计算机互联网非线性、超链接的文本展示和多媒体、多感官的即时交互体验中获得了灵感。可以说，受众需求催生了交互数字电视，互联网为交互数字电视提供了发展思路。

认知心理学认为，人是一个主动的信息探索者，并不是消极地等待着环境刺激而产生反应的被动个体。个体内部已有的知识、经验及其结构对其心理活动和外部行为会产生决定性的影响，人的行为、动作的产生以及言语活动等都受到个体内部心理活动的调节和控制。数字电视视听觉信息传达的意义在于促进传者和接受者的相互了解，而不仅仅是通过电视节目中人物的表情、语言和姿态等单方面地传递各自的想法和感受。信息传播最终所期待的结果，就是必须在所传播的话题上产生共鸣，以此增进双方更深层次交流的愿望。

总之，电视传播的真正含义应当是传达者与用户通过交互信息传递的方式实现相互沟通，进而引起互动的行为，使双方都能得到满足。

参考文献

［1］方一兵，范旭.界面与高校技术创新中的界面问题［J］.自然辩证法研究,2004，（11）：68.

［2］陈月华.传播：从身体的界面到界面的身体［J］.自然辩证法研究,2005，（3）：25.

交互式范文篇3

关键词：交互技术；数字电视；功能

一、交互式数字电视的功能特点

数字电视，是从电视节目录制、播出到发射、接收全部采用数字编码与数字传输技术的新一代电视数字电视。其最大优点在于其交互功能，即交互式数字电视或互动电视（ITV），它是利用宽带网的基础设施，以家用电视机作为主要终端设备，集互联网、多媒体、通讯等多种技术于一体，通过互联网络协议向家庭用户提供包括数字电视在内的多种交互式数字媒体服务的新技术。

目前，数字电视的功能集中表现在“广播”和“交互”上，即可将数字电视分为广播式和交互式数字电视。广播式数字电视主要提供传统意义上以电视频道为概念的数字电视，是以电视台的单向节目传送为基础的，用户在整个观看过程中只能选择观看某个频道的节目，但是对于频道的具体内容、播出时间等是无法选择的。而交互式数字电视，由于采用互联网IP网络协议，用户可以主动发送请求，完成节目内容、节目时间的选择。这种交互式数字电视改变了以往用户只能被动接收的局面，用户可以主动点播自己感兴趣的内容，从而真正满足每个用户娱乐生活的个性化需求。交互数字电视最迷人的功能就在于其互动功能：

1.1视频点播

视频点播（VOD）是可对视频节目内容进行自由选择的交互式电视点播系统，实现了按用户需要播放视音频节目的功能。目前，根据不同的功能需求和应用场景，主要有3种VOD客户端系统：

（1）NVOD：准点播电视，是指每个视频节目按一定的时间间隔，重复发送有限个信息流供用户点播，用户发出点播请求后，需要一定的时间间隔方能观看到点播的节目，这个时间间隔可以是几秒钟甚至几十分钟。目前，我国开通的数字电视基本上采用准视频点播，时间间隔为15～20分钟，可以随时调节，精彩的片段可以反复收看，还可以预先收看故事的结局。

（2）TVOD：真点播电视，每个用户各自占有一套节目，每个人都要得到及时响应，对存储在信息中心和电视台视频服务器中的节目可以随意控制。真正支持即点播放。

（3）IVOD：交互式点播电视，是指电视网络根据用户的点播指令，向用户提供单独的信息流，点播的视频节目可以对用户实现如同影碟机提供的功能。它较前两种方式有很大程度的改进，不仅支持即点即放，而且可让用户对视频流进行交互式控制，实现快进、暂停等控制。

1.2电子节目指南

电子节目指南给用户提供了一个容易使用的、界面友好的、可以快速访问节目的方式，用户还可以通过该功能收看一个或多个频道，甚至所有频道上近期将要播放的节目。同时，EPG可提供分类功能，帮助用户浏览和选择各种类型的节目。

1.3宽带接入和电子邮件

有线电视数字机顶盒可以通过内置的电缆调制解调器方便地实现Internet接入功能，并可以提供以太网接口，用来连接PC。

1.4IP电话

通过电缆调制解调器，还可以实现IP电话功能。

1.5互动教室，电子游戏

互动电视的功能还不止这些，随着交互技术的不断发展，电脑和电视的界限进一步模糊。数字技术的发展使得数字电视机的功能日渐强大，可像电脑一样进行文字录入、上网浏览、收发邮件、电视购物、远程教学、远程医疗、股票交易、信息咨询等。

二、交互式数字电视的技术实现

2.1数字电视的交互传输实现过程

数字电视交互传输的典型形态就是交互电视。交互数字电视是数字电视广播技术、数字信息技术、计算机网络技术相结合的产物，它集电视传播方式与信息技术于一身，可以视为“二合一”的新媒体形态，是电视广播与交互式技术的融合。

数字化的视频信号通过通信卫星、有线电视、光缆等多种宽带接入方式进入用户家庭的接收机，用户利用遥控器、红外遥控键盘等手段进行操作。在观看电视节目的同时，能上传有关要求信息，选择与节目相关的内容和服务。与模拟电视的单向传输相比，关键是多了一个信号回传通道。

数字电视信号和数据信息通过卫星、有线网络或地面传播采用的屋顶天线从广播机构发送到千家万户，家庭用机顶盒将接收的视频信号解码，并显示在电视屏幕上。用户利用标准的电话或电缆线路与广播机构建立双向连接，借助数字电视界面向前端系统发出各种请求，通过系统的反馈完成视频点播、电视购物、游戏、Web冲浪和IP可视电话等。可见，和人－计算机的交互相比较，数字电视系统就好像是计算机和网络，在系统内部可以对视音频信号和数据进行存储、检索和浏览。交互电视采用一种不对称的双向传输网络，在业务提供商和终端用户间建立了两个信道，一个是广播信道，一个是交互信道：

由于用户和业务提供商是双向交互的，所以交互式数字机顶盒必须有对应的数据回传通道来实现用户数据上传，回传通道可以采用CABLE、ADSL和LAN等多种接入方式。

2.2交互式数字电视界面功能优势

（1）大屏幕化、平板化、高清晰度。

①大屏幕化。数字技术的发展，使传统的CRT电视机越来越不能满足现代人收看大尺寸、高清晰度电视节目的需要，新一代电视产品的主力军——等离子（PDP）、液晶（LCD）和背投电视，则完全满足了这种需要。等离子电视具有亮度高、色彩还原性好、灰度丰富、对迅速变化的画面响应速度快等优点，另外，视野开阔，观赏视角高160度，令视角只有40度左右的液晶显示屏望尘莫及。在支持高清晰数字电视信号方面，液晶电视可以说是最佳的数字电视收看设备，其高解像度优势可以很好地支持1080P格式的高清图像，将高清晰度的优势完全发挥出来。②平板化。有别于传统的CRT电视，由于液晶技术或等离子技术的运用，所以体积非常薄。屏幕越平，图像就越接近人类视觉的外观比率；就像人们可以向注意力集中点的旁边看得更远，而上下却不行。③高清晰度。模拟电视较低的分辨率严重限制了信息和图形用户界面显示细节的可用空间。目前，数字电视的清晰度可以达到DVD水平，可达到500线，需要中等分辨率的电视机配合显示。HDTV和标清电视相比，具有大约2倍于后者的水平和垂直亮度清晰度，图像像素是后者的4倍，同时更广阔的宽高比增加了更高的视觉信息。分辨率为1920×1080的高清晰度电视已经相当于35mm电影胶片的清晰度。

（2）信息的非线性展示，超文本链接。

数字电视的非线性、超文本方式对电视节目和增值服务信息的展示，使观众获得了除了互联网外前所未有的交互体验。超文本是在屏幕上以点击的方式把一个文本集相互关联起来的动态参照系统。当点击屏幕上的一个超链接词或图标时，你就会被送到另一个超链接词或图标上去，接着你可以再点击那个超链接词或图标，它又会把你带到更远的地方。通过超文本链接，观众可以借助遥控器访问由节点、链接点或图标链接点组成的数据库，以文字、图像、多媒体等多种形式显示交互、动态界面。

（3）交互操作简单，控制灵活。

目前数字电视的操作方式沿用了传统模拟电视的操作方式，即一般通过按动遥控器按钮进行互动交流，所不同的是以前遥控的是电视机，而现在主要是遥控机顶盒；以前遥控器的使用频率低，而现在遥控器不但功能更多，而且使用频率更高。在麦克卢汉看来，媒介是人的延伸。书是眼睛的延伸，电话、广播是耳朵的延伸，电视是眼睛和耳朵的延伸。遥控器作为一种信号输入设备，的确延伸了人的手臂，将在数字电视和机顶盒上实现的功能在几米外即可轻松实现，极大地改善了电视机的易用性和方便性。对于伴随着遥控器长大的一代人来说，手持遥控器从一个频道换到另一个频道正是电视给他们带来的欢乐之一。

三、交互式数字电视对受众的传播影响

美国著名的学者马斯洛的“需求层次论”将人的需求分为五个层次，即生理需求、安全需求、感情和归属上的需求、尊严需求和自我实现的需求。从报纸、到广播、到电视、再到互联网，媒介手段的更新不仅大大扩展了现代人的生存和思维空间，而且在满足传统媒介手段无法满足的人们求知欲望的同时，也在不断拓展受众的新的认知需求。随着遥控装置的发明、频道与栏目设置的多元化、社会生活节奏的加快，感觉值的日渐疲劳以及由此引起的心态的浮躁，人们已经很难完整地观看一个节目，这样，形式、内容、风格迥然相异的节目可以此起彼伏地交替出现在观者的面前。表1是数字化前后带宽、互动、技术等方面的特点比较：

近年来单向传播方式和受众被动接收，线性叙事方式和滞后的信息反馈不再能够满足观众交流的需要。当代的大众对口耳相传而又节奏缓慢的线性叙事已不再感兴趣，他们希望的是满足感官需要的，全部的感官沉浸于其中的叙事。电视的发展终于从计算机互联网非线性、超链接的文本展示和多媒体、多感官的即时交互体验中获得了灵感。可以说，受众需求催生了交互数字电视，互联网为交互数字电视提供了发展思路。

认知心理学认为，人是一个主动的信息探索者，并不是消极地等待着环境刺激而产生反应的被动个体。个体内部已有的知识、经验及其结构对其心理活动和外部行为会产生决定性的影响，人的行为、动作的产生以及言语活动等都受到个体内部心理活动的调节和控制。数字电视视听觉信息传达的意义在于促进传者和接受者的相互了解，而不仅仅是通过电视节目中人物的表情、语言和姿态等单方面地传递各自的想法和感受。信息传播最终所期待的结果，就是必须在所传播的话题上产生共鸣，以此增进双方更深层次交流的愿望。公务员之家

总之，电视传播的真正含义应当是传达者与用户通过交互信息传递的方式实现相互沟通，进而引起互动的行为，使双方都能得到满足。

参考文献:

［1］方一兵，范旭.界面与高校技术创新中的界面问题［J］.自然辩证法研究,2004，（11）：68.

［2］陈月华.传播：从身体的界面到界面的身体［J］.自然辩证法研究,2005，（3）：25.

交互式范文篇4

关键词：造型设计基础；交互式教学；模式

当前造型设计基础教学模式的弊端主要体现在以下几个方面：首先对于学生自我创新能力的限制。长此以往进行此类教学模式的教育，就会使得学生在学习过程中培养成一个以接受为主自我创新为辅的学习过程。因此会使得学生在学习过程中习惯性的忽视自身创新能力的培养，造成设计能力的缺乏性，从而也使得学生在创作过程中不能灵活的运用所学知识进行作品创新。其次，前文中提到在现阶段课堂教学中主要采用教师为主学生为辅的灌输式教学，因此形成了教师为主体的现象，从而造成学生课堂交流的缺乏性，教学模式单一且课堂互动交流较少，学生参与度较低，从而造成学生积极性与创造性的弊端。最后传统模式在教学过程中更看重结果的重要性，因此使得学生也在学习的过程中注重考核效果。从而过度注重对理论知识的学生，实践动手能力较弱。学生作品的千篇一律性是传统教学过程中的弊端，在学生思维拓展以及实践能力方面受到较大的限制。

一、交互式教学模式及其特点

交互是指参与活动的对象，可以相互交流，双方互动。交互式教学理念最初是源起于语言教学领域，是一种通过“交流—互动”来充分发挥教师和学生的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进，进而促使学生建构起对所学知识的理解与应用的教学方式。随着其不断发展与优势的显现，近年来也开始有学者在管理学科、体育学科等不同领域教学中探索。造型设计基础课程中交互式教学是指以交互式理论，以学生为中心，教师为主导，通过对课堂教学方法、教学评价模式，教学情境等方面的探索，构建既符合教学要求又符合实际应用需求的造型设计教学模式。在交互式教学过程中主要是通过互联网课堂、论坛或者社交媒进行课堂主体之间的互动。但是这种互动模式在一定意义上无法达到师生之间知识的充分交流，于课堂教学内容而言有一定的滞后性。基于此本文主要针对造型设计基础的特点对课堂理论教学与实际操作能力进行结合，从而对此类教学模式内涵进行丰富。主要包括以下三个层面的分析：首先是教师与学生之间的交互。在整个课堂教学过程中教师作为课堂的把控者对教学的进度、课堂教学模式以及教学氛围进行全面的把控，他既负责对学生的学习进行引导，同时自身也需要加入到课堂中，与学生的学习形成一个交互作用。在课堂教学过程中教师需要针对教学内容对学生进行知识的引导、提问以及组织学生进行探讨后回答，并且根据学生的回答进行一定的反馈，提出针对性意见，帮助学生进行课堂知识的有效学习。同时教师与学生的互动不仅体现在课堂中，还包括课外的活动。其次是学生之间的交互。学生作为课堂的另一主体，拥有共同的学习目标，可以在知识接收过程中进行团队协作以及知识的交流与创新的探讨，进一步促进自我知识体系的创建，从而达到更高层次的理论与实践能力的掌握，促使创新思维的开拓。学生的交互也可分为课堂和课后两种形式进行。最后是学生与知识体系之间的交互。随着教育事业以及科学技术的不断发展，学生知识接受的途径不在仅限于针对课堂知识体系的接收，在学习过程中学生不仅可以通过课堂知识进行自我能力的提升，同时还可以通过网络课堂以及各类社交媒体等途径进行自我知识的充实与掌握。在学生与知识体系之间的交互过程中网络平台是其主要途径。

二、造型设计基础课程中的交互式教学方式

（一）构建教学主体间的多向交互模式。传统的教学模式在当今时展的应用过程中具有一定的弊端，在师生以及知识体系的交流过程中也存在较大的滞后性。因此在现阶段我国教学模式的设立过程中要制定以学生自主学习为主体的教学模式，而老师的主要作用是引导学生进行知识的接收与学习，根据不同的教学内容以及要求与课题目标进行教学形式的设定。如在设计操作展示过程中形成以学生为主题、教师为观摩角色的形式；在小组设计研讨的过程中也可以创设教师与学生双向体模式，教师在学生探讨交流的过程中起到一定的推动作用，充分调动小组与不同成员之间的互动，加强课堂积极性的调动。在交互式教学中,教师与学生的地位与传统教学模式截然不同。学生成为学习的主体,主观能动性得到充分发挥。教师是学生学习的主导,帮助学生学会学习。教改实验证明,仅在一般的教学环节中实施交互式教学是不够的,关键是怎样改变考试中教师和学生的教学地位,正确运用考试杠杆,使考试不仅成为对学生所学知识的一种评判手段,同时成为培养学生创新意识的有效途径。（二）构建体验式教学情境。在传统课堂教学过程中往往出现的是教师为教育主体而学生进行一味的知识灌输模式。但是在现阶段教学过程中为了能够加大学生对课堂知识接收能力的提升，促进其自我创新思维的拓展，在教学过程中课题通过体验式教学情境进行生动课堂模式的创建。例如，讲授自然物体的造型特征时，不用局限于课堂教室这一环境，可以直接带学生针对校园里的一些动植物造型，现场讲解，让学生现场感受自然物造型的特点，了解其内在的造型规律。（三）构建多元教学评价模式。在传统的教学评价模式过程中具有决定权的往往只有教师一人，但是这种教学模式的设立不仅不利于学生自主学习能力的提升，同时针对作品的多元化以及创新性发展都存在一定的滞后性。因此在新型教学模式创设过程中可以采用多元评价的方式进行学生作业的评价。比如让学生参与到评价中来，建立学生互评、自评以及小组评价等方式。此类评价模式的改变能够在改变原有单一评价模式的基础上加大学生的责任性以及动手实践能力，在提升学生积极性的同时对学生评价能力进行进一步的培养。（四）“沉浸式”课堂交互。沉浸式目前来说主要被应用于互联网产品设计中，该模式是通过目标情境的设计使得人们专注于情境之中从而达到一定的满足。此处所指的沉浸是指通过虚拟工作环境的构建使学生能够沉浸到工作情境中，从而进行知识体系与实践动手能力的培养。（五）“项目驱动型”课堂交互。项目驱动型顾名思义是以知识为主题进行项目的设计，在团队与教师共同参与的过程中达到预期目标并进行项目成果的发表。具体操作流程如下：→教师针对主要知识内容进行实践项目及要求的下达；→学生团队针对项目主题、目标市场定位以及项目目标规划等内容进行项目的前期调研活动；→教师在其实践过程中进行相对应的指导并给出相关建议；→学生团队根据相关建议进行方案设计的改良，以促进自身能力以及设计方案质量的提升；→项目结束后学生根据实际经验进行总结；项目驱动型教学模式的应用重在学生能够根据目标进行相应的实践与总结同时对自身知识内容有进一步的了解。在此过程中学生的学习不再流于形式，而是能够切实对自身能力以及相关知识进行系统性的了解，同时也针对其自身存在的问题进行进一步的改进。（六）“第二课堂”教学方式。“第二课堂”是与课堂交互对应的课后交互。第二课堂的开设能够更好的对课堂知识进行补充与填补，进一步加强师生之间的交流与探讨，同时能够在交流的过程中对课堂知识体系进行完善。本文所研究的造型设计基础交互教学课堂主要建立在以pc和智能手机为终端的互联网教学模式。如下图所示:首先，“第二课堂”在应用的过程中可以对传统课堂教学模式的缺陷进行弥补，在建立师生交互的同时促进各自知识体系的建立，在交流讨论的过程中能够更好的对自身知识进行提升。“第二课堂”的构建模式主要是通过教师向网站云端进行课堂基础资料的传输，在大框架构建完成后学生可在此基础上进行交流以及资源的拓展分享，并能够与其他人进行交流，了解更好的观点与创新点。这种“第二课堂”模式的应用在一定程度上避免了交流的局限性与限制性，能够进一步促进彼此间的交互，在交流的过程中进行资源的扩充以及学习效率和创新性的提升。其次在“第二课堂”的建设过程中不仅是传统课堂中以教师为主体对学生进行一味的灌输，而是在广大的交流平台上学生能够针对现存问题以及自己形成的观点进行进一步的探讨，从而能够更好的形成新的内容与互动，在提升学习效率以及学生自我知识体系方面有显著的效果。同时“第二课堂”的交互式学习方式能够更好的使学生开阔眼界，增加自我创新意识，同时进一步激发学生的竞争意识，在推动学习积极性的同时确保其思维以及创新能力的提升。

三、结语

由此可见，随着教学观念以及科学技术的提升，在造型设计基础教学中传统的教学模式已经形成了一定的教育弊端，很大程度上不利于学生自身能力以及创新性的培养。因此在实际的教学过程中教师应该根据教学状态以及学生的学习状态进行相应的教学模式调整，在加强课堂灵活性教学的同时激发学生的竞争意识与积极性，这样能够更好的促进学生创新性思维的提升，同时也能够有效加强实际教学质量的提升。

作者:吴彦涛 单位:中原工学院信息商务学院机械系

参考文献：

交互式范文篇5

关键词：服装设计；交互式案例教学；教学策略；教学方

一、引言

高校服装设计专业人才培养的最终目的是服务于服装行业的创新需求。因此，服装专业的毕业生需要具备活跃的创新实践能力和广泛的知识积累[1]。基于近年来对高校服装设计人才培养情况的观察，可以发现学生对于服装设计创意的相关知识积累和研究型学习存在普遍性的不足，对设计创新的探索大都停留在形式主义的表层而难以深入到更深的文化内涵层面，这对于行业的发展和市场文化的可持续发展是不利的。在课程教学阶段，如何促进学生专业知识面的拓宽，形成更加有深度的实践创新探索，是高校服装设计专业需要面对的重要课题。

二、问题分析

在传统的课程教学体系中，教师是通过课堂授课的形式，对学生传授体系化的专业知识。然后，再通过标准流程性的训练过程，指导学生完成设计实践。在这个过程中，教师向学生讲述的知识范围主要是聚焦在专业课程的领域，虽然也会结合案例进行知识的讲解，但总体上是一个单向的信息输送过程[2]。这样的教学方式存在以下问题。（一）学生知识面的狭窄化和表浅化。传统教学方式过度偏重于结构化知识体系的构建，这是工业化时代以来形成的教学思维惯性。这种教学模式的潜在假设是专业知识可以不断细化，并相互连接形成结构有序的组织。对于较为成熟、内容高度体系化的学科来说，这样的教学模式相对来说是比较适用的。但是，对于需要高频度创新实践的学科来说则存在严重的不匹配。首先，设计的创新实践在方法上无法做到高度结构化，因为创新活动本身就是对传统模式的颠覆和突破，而高度结构化的知识虽然能高效地应对已知问题，但在面对创新时则会形成思维的约束，导致知识面的狭窄化趋势，这对于开放性的创新思维培养是存在负面影响的。此外，为了形成高度结构化的理论知识，往往需要对现实中的案例抛弃大量的细节因素。而在实际的创新过程中，设计师面临的是一个非常复杂的创新情境。结构化的知识体系无法涵盖所有可能触发创新的因素。而仅仅让学生依据套路化的创新方法去进行创新设计实践则很容易陷入表面化的形式主义，而难以深入到文化内涵的层面开展更有影响力的创新活动。（二）理论认知与创新实践的脱节。教条化的知识内容与复杂而持续变化的现实情境之间存在天然的隔阂，而传统课堂的教学模式则更加加深了这种隔阂。学生的思维如果被束缚在这种教条化的知识体系中，就会对解决实际问题缺乏心理准备，从而在面对创新挑战的时候往往难以适应。要突破这层隔阂，达到学以致用的目标，则需要将现实情境带入到课堂中。案例教学相比传统的理论讲授，更能够让学生全面地了解创新设计过程中可能遇到的各种问题，并培养学生自主地从复杂的现象中总结设计创新的经验性方法。（三）一般案例教学的弊端。案例教学最初源于哈佛法学院，后经哈佛商学院扩散到教育的各个领域。在一般的案例教学中，主要是由老师引入对某个案例的陈述，并引导学生开展对该案例的思考过程[3]。教学的内容一般包括典型事例陈述与专业分析两个部分。基于以往在服装设计课程的教学效果来看，一般性的案例教学效果并不理想，主要原因包括：1.一般案例分析的文字性描述中会自然过滤掉很多具体的情境信息，但对于培养学生的经验性认知和深度思考能力来说，获取情境化的知识是非常必要的。因为服装设计的创新实践是一个跨越性很强的过程，从最初的资料灵感元素的收集分析到最后的方案确定和细化，期间各个环节之间不是简单的线性关系，相互的转化中存在很多不确定性，设计师需要凭借经验的积累、深度的思考以及广泛的参与性讨论，来寻找合理的解决方案。而这些内容往往都没有在案例中具体呈现。2.在一般案例分析中，教师虽然会引导学生展开对一些典型问题的思考和讨论，但仍然是教师在主导思考方向和最终的案例解释，这仍然是单向度的知识构建，学生在此过程中的参与度是不足的。这使得学生在学习过程中难以更深入和全面地体会设计创新过程中的问题情境和解题策略。因此，教师应该建设更具有交互性的研讨情境，让学生能够更加开放性的展开讨论，促进多元化的思考与交流，为创新实践打开更宽广的思维路径。

三、交互式案例教学策略设计

（一）服装设计课程开展交互式案例教学的条件分析。服装设计专业课程的教学目标是引导学生开展设计创新实践，作为一个与实践性紧密结合的学科，其知识体系涵盖了非常广泛的领域，而且包含了丰富的经验性知识。在实践中，需要学生根据主题，广泛地收集相关的信息，并展开分析研究，探寻创新的路径和方法。因此，服装设计的教学中具有显著的开放性、综合性和实践性特征。基于以上特点，最为理想的学习环境是基于实际项目的创新实践工作坊形式。但这种教学模式在现实中受到教学条件和外部环境的制约，周期较长，调动外部资源较多，而且时间上与教学计划常有冲突，实现的成本太高。因而，交互式的案例教学和模拟性课题设计成为比较接近于现实情境的教学模式，能够与服装设计教学形成良好的匹配性，促进学生在开放性的环境中提升综合创新思维和实践能力。（二）交互式案例教学的策略设计。1.过程设计。交互式案例教学的特点是强化“交互”性。所谓交互式案例教学，就是针对案例主题，在频繁的交流研讨和丰富的信息反馈中学习，是以学生的主动参与为主导的学习过程。教师更多的职责是过程管理和学习引导。要在整个学习过程中促进学生的参与性，就需要通过过程的设计来增加课堂的开放性，并对学生加以引导。具体的策略是转变传统课堂的案例研究方式，教师首先引导学生进行案例的选题，然后由学生自行组织进行开放性的资料收集和分析，在形成一定认识的基础上，围绕相关的问题展开讨论。这期间，教师的作用是逐步参与到学生的研讨性学习过程中，让学生在整个过程中发挥主体性作用。2.在开展交互性。案例教学的过程中，应着重发挥学生的主体作用。而教师的角色则应该根据具体的创新环节和情境进行灵活的转换和调整。教师在课堂交互中的角色从显性化的主导变为隐性化的主导[4]。在初期阶段主要是引导学生选择研究主题并在方法上给与指导，在中后期阶段则主要是引导学生建立良性的研讨方式，适度的参与学生的研究性探讨，多给与资料和思路上的支持而尽可能不去干扰学生的思维发散性。

四、交互式案例教学的具体开展方法分析

（一）案例研讨过程中的组织方式。根据前面教学策略的分析，交互式案例教学的开展需要转变学生和老师在课堂中的角色，真正做到以学生为主体，教师从显性的主导者转变为隐性的主导者。要实现这样的目的，首先需要从过程的组织着手，建立科学有效的教学流程和反馈机制。具体包括：1.引导学生自主选择案例研究主题。传统的教学是以教师为完全的主导，将理论知识与案例单向传输给学生，再以预设的方式引导学生思考案例中的相关问题。这样的教学模式强化了课堂的封闭性，容易让学生在心理上形成知识惰性，难以实现开放性环境中以兴趣为引导的自主参与性。因此，教师应该在专业课程的初始阶段就注重构建开放性的教学环境，同时组织学生开展研究案例的选题活动。由于在该阶段学生的专业知识还比较欠缺，教师可以给出一系列可选的研究方向，让学生以分组的形式讨论，自主确定选题。对于那些希望在教师给出的范围以外的领域选择案例主题的小组和学生，应给与鼓励。在确定选题后，应引导学生进行组内分工，组员可以按照不同的视角或资料源进行分类研究，同时，要选出组内的负责人来进行协调管理。2.组织工作坊式的案例研讨。在小组成员根据选题收集和整理资料的基础上，教师应组织以集中式工作坊的方式开展案例研讨活动。过程的组织可以按照“个人主题简报、小组讨论和成果汇总”的流程来进行。首先是小组成员对各自搜集的信息进行简报，这个阶段应控制时间，让每个成员都有公平的发言时间，时间不宜超过5分钟。接下来是针对设计案例展开小组研讨，讨论过程需要进行记录，形成知识和观点的汇总。在研讨后，需要各小组对记录进行整理，并制作PPT，在课堂上讲述案例，陈述观点，并接受提问。整个过程中，教师担任活动的组织者和管理者，同时，在小组研讨过程中，教师可以参与其中，引导学生打开思路，不断拓展思考的边界，鼓励学生带着问题展开研究。3.结合设计实践课题导入专业知识课本的理论与实际的创新实践活动相比，是抽象化和结构化了的知识。通过交互式的案例研究，学生可以更具体地了解创新过程中的诸多细节。教师可以在案例研究过程中，引导学生开始思考和构思设计创新的主题。在构思设计的过程中接触具体的实践问题，并自主地寻找解决问题的方法。在问题情境中，教师讲述理论知识的时候，学生就更有动力主动倾听、提问和寻找解决问题的方法。（二）案例的选题与课程知识体系的关系处理。一般的课程教材对知识的梳理都是基于理想化的设计流程按部就班排布的，而在现实的设计案例里，很多时候创新的过程并不严格遵循设计的标准流程，而是与现实的具体情境相互作用和影响。当学生对理论和实践不一致的情况产生疑问的时候，是教师介入讨论和引导的好时机。教师应把握这些时机帮助学生快速找出有效应对问题的知识内容。要做到这一点，教师需要有更充分的准备。1.案例的准备应尽量全面覆盖相关的信息。虽然交互式案例教学更强调学生自主选题和开展研究，但这并不意味着教师可以把案例研究全部交给学生去完成。相反，教师在给学生列出相关选题的时候，需要对这些选题做更为充分的预备性研究。特别是对于一些典型案例，应该特别注重对背景资料的收集、分析和梳理。这样在组织学生研讨的过程中，才能够及时帮助学生补充相关的知识内容，避免让小组讨论陷入群体思维的陷阱。2.引导学生建立灵活的应用型知识体系。服装设计领域的重要特征之一就是有很多面向应用的具体知识，书本教材中关于设计流程的总结并不复杂，然而那只是代表了一个理想化的过程。在现实的创新情境中，需要设计师通过敏锐的洞察和丰富的知识储备来应对各种具体的问题。如果用传统课堂的知识灌输方式，效果必然事倍功半。教师应该从案例中提取情境化的知识，帮助学生建立以应用为导向的指示体系。同时，经过交互性案例研究训练的学生也更容易从现实中发现同类问题的相似性，并尝试用案例知识创新性地解决现实问题。

五、结语

交互式案例教学是研究性教学的重要形式之一，本文从教学策略和方法的角度对开展交互式案例教学实践进行了分析和总结。从扬州大学服装设计专业师生的反馈情况来看，近年来应用该方法开展的教学实践活动取得了比较理想的效果，学生的主动参与性和创新实践成效明显。在取得一定成绩的同时，我们也发现一些需要改进之处，尤其是理论和案例教学与实践能力培养的对接方面。在专业课的教学过程中，应进一步打破传统教学的线性化模式，将理论讲授、案例研讨和设计实践相互嵌套起来，以主题设计实践的方式将各个环节相互打通，让学生更深入地理解每个部分的知识与实践的关系。

参考文献：

[1]刘伯荣.在服装设计课程教学中引入动态展示的实践探索——以“毛皮服装设计”课程为例[J].纺织服装教育，2019（2）：87-90.

[2]陈世栋，刘伯荣.案例研究教学方法及其在产品设计课程中的应用探析[J].大学教育，2015（12）：38-40.

[3]刘录护，扈中平.教师教育中的案例教学：理念、案例与研究批判[J].教师教育研究，2015（3）：81-87.

交互式范文篇6

完善古矿交互式安全文化长

廊的人性化建设社会的发展需要以人为本，以人为本是社会进一步发展的必由之路，从这个意义上讲，可以双向平等交流，相互和谐促进的文化，即交互式文化就成为时代必然。安全文化长廊无疑是交互式文化的产物。从古矿的安全文化长廊建设来看，已经具有了很明显的交互式文化特点。从文化长廊经过，职工接受到的任何文化气息不再有强烈的“压迫感”，而是更为和蔼可亲的“问候与关心”。尽管如此，笔者认为建设交互式安全文化长廊，还是有值得改善的一些细小环节。一是要继续进行完善环节的资金投入。有人曾形象地比喻过“文化上多投一分钱，生产上能躲大风险”。这样的比喻虽然过于夸张，但是，我们也要清楚地意识到文化对一个人的影响力是深远的、长期的，它可以使人自觉不自觉地养成良好习惯，从而规避人为因素对安全生产的影响。随着社会物质文化生活的极大丰富，人们对文化的需求也在不断提高，对文化的外在表现和接受文化的方式也在不断变化。文化的渐进性就要求安全文化长廊的文化宣传不能一成不变或变化缓慢，而文化长廊的变化要想赶上人们对文化需求的变化就必须有资金投入。如今我们的企业已经越来越注重安全文化设施的基础建设，去年以来，集团公司党政、矿党政借助强力推进安全质量标准化的大好契机，对安全质量标准化的基础文化设施进行了大幅改造，文化宣传的硬软件设施都有了大的飞跃。去年，集团公司安全文化全面推开，各单位迅速在全体职工群众中进行了宣传贯彻，文化的外在魅力和内在影响力已经显现，职工已经把安全融入到了自己的日常生活中，大家自觉追求学习的愿望正在增强。据了解，在古矿35岁以下的年轻职工中有近10%的人参加了成人自考、成人函授等。通过电视、网络等途径，他们每天都在了解新知识、新文化，如果安全文化长廊知识更新缓慢势必不会引起年轻人的注意，教育效果就会降低。这些因素都为不断维护好、建设好安全文化长廊提出了新的要求。资金投入，认识是首要的问题，在今年的集团公司的二届二次职代会和我矿二届五次职代会上，两级党政都对企业文化建设和安全文化建设提出了具体要求，可见集团公司党政、矿党政的支持将会给我们继续进行环节完善以有力推动。二是要建成亲和力和感召力更好更强的交互式文化长廊。交互式文化具有亲情感召力，它的外在表现更多地集中为多层次、立体化的宣传格局。通过对人的理念、道德伦理、态度、情感、品行等深层次的人文因素的强化，利用引导、教育、宣传、奖惩、创建群体氛围等手段，切实提高人的安全素质，改进其安全意识和行为，使人从被动接受转为自觉主动。当前各矿安全文化长廊主要是单向的“平面宣传”，主要内容为简明扼要、富有哲理的静态文字或画面，将企业文化、安全理念、安全目标等展示给职工，旨在提示安全生产的重要性。?平面式宣传初期，受众因为新鲜会对其有一定的关注，心里产生一些潜移默化的影响。但从长期来看，平面式宣传有一定的局限性，它更多地强调受众身处静态文化氛围中的感受，而忽视了其作为人的组合体对新事物、新文化的需求增长。因此说，要想建立交互式的安全文化长廊，就要以人为本，更多地关注民生、关注人性。交互式安全文化长廊更多地强调双向交流双向互动，强调大家主观能动性的发挥。置身其中的人不仅可以接受教育成为安全文化的受众，而且可以参与成为安全文化的传播者。也可以这样说，只要员工置身其中他就既是演员，又是观众。这样身临其境的真切感受可以告诉人们，什么是安全的，怎样做才安全，帮助人们形成一种超越一切之上的安全意识观念。

对交互式安全文化长廊建设的几点建议

安全文化长廊多层次、立体化的宣传格局正是教化、熏陶的重要一环。在目前我矿安全文化长廊建设的基础上，笔者对今后的改进方式提出一些建议。1.长廊要有声有色。目前的长廊一方面显得金碧辉煌、色彩艳丽，另一方面却显得“鸦雀无声”。有声的长廊就是建议矿有关方面是否可以考虑把广播设施引入长廊，经常播放一些轻缓的抒情音乐，播放矿新闻、转播中央新闻、播放一些安全文化知识等。2.建议在安全文化长廊的亲情厅安设大屏幕电视。电视可以根据情况实时插播一些安全警句、格言、情趣安全小故事等，职工可以享受免费就餐时观看电视。3.建议在即将步入井下乘坐猴车的洞室旁安设一个可以自动识别问候的音响设备。这种设备可以在职工上下井时自动播放一些问候性语言，比如“您好！您辛苦了！”、“您好！欢迎你平安归来！”、“您好！亲人盼你平安归来！”等。或者是否可以考虑由安检人员扮演安检和礼仪服务相结合服务人员，身着工装，披起印有问话语言的绶带，标准地站立在井口两旁，在进行入井安检时向下井人员说一声：“您好！您辛苦了！”。4.建议在等候大厅常年增设趣味安全知识有奖问答台。在问答台可以现场摆放一些小奖品，入井归来的职工可以上前回答，可以规定每回答对几道题可以得到一份奖品。5.建议把安全文化长廊的宣传教育延伸到职工澡堂。在澡堂内更衣间内设置一些广播、电视设备，播放内容可同第二条建议。特别值得一提的是，可以充分在这里发挥广播的作用，播放矿山要闻，或者一些轻音乐，以缓解井下职工归来后身体、心理上的压力。6.建议把矿文明一条街作为安全文化长廊的衍生。据笔者观察，因为距离单身公寓近，在文明一条街旁的石凳上，经常可以看到一些职工在此休息，因为没有什么娱乐活动，多数职工是坐在石凳上闲聊。建议在文明一条街西侧设置多个造型别致的阅报栏，可由矿宣传部门定期更换集团公司《晋矿工人报》《、成庄简报》《、中国煤炭报》《、山西工人报》《、人民日报》等。7.建议长廊中的宣传画要按一定周期进行更换。更换宣传画可以保持职工对知识需求的新鲜度。8.建议在升井后的等候厅设置可以触摸式的电脑。职工可以随时点击登录矿局域网，了解矿、区队、班组的安全生产情况，了解自己的安全信誉考核情况等。总之，笔者认为如何更好地建设安全文化长廊，建设怎样的安全文化长廊是一个值得深入探讨和研究的“时尚”话题，是需要我们不断改进提高的一项工作。

本文作者：赵小军工作单位：晋煤集团离退休职工管理中心

交互式范文篇7

【摘要】目前，价值链分析作为一种帮助企业进行战略分析的方法已成为取得竞争优势的有效方法。本文主要从行业角度对价值链管理的应用进行分析，提出了相互信任战略和交互式战略在企业中的应用策略。

一、引言

随着市场竞争的日益激烈，企业为保持自己的竞争地位，越来越重视采用西方的先进管理技术，战略成本管理则是当代成本管理的新趋势。战略成本管理是20世纪80年代后逐渐形成的成本管理新思想和新方法。许多学者对其进行研究并提出了自己的观点，其中，美国管理会计教授桑克提出的桑克模式是最理想的。这一模式建立在哈佛大学商学院迈克尔·波特教授的《竞争优势》的精神上，采用了战略价值链分析、战略定位分析和战略成本动因分析三种分析工具，为企业的成本管理提供了战略透视。

二、价值链及行业价值链管理

（一）价值链与行业价值链分析

1985年，哈佛商学院的迈克尔·波特教授在其所著的《竞争优势》一书中首次提出了价值链的概念，指出它是对增加一个企业的产品或服务的实用性或价值的一系列作业活动的描述，主要包括企业内部价值链、竞争对手价值链和行业价值链三部分。

行业价值链分析是指企业应从行业角度，从战略的高度看待自己与供应商和经销商的关系，寻求利用行业价值链来降低成本的方法。

（二）行业价值链管理的必要性

依据传统的成本管理方法，在采购阶段，大部分企业采用的是经济批量法、货比三家以及供应商竞标等方法。企业与经销商之间的关系同样也是如此。两者都集中心力于怎样让自己的利润最大化，它们的合作关系仅靠合同来维持。如此一来，强大的公司就自然能让弱小的公司让步，从而达到自己的目的，而一旦市场关系转变，弱小公司逐渐强大起来，就会反过来逼合作者让利，这一现象在零售行业表现得十分明显。随着沃尔玛、家乐福等超级市场的迅速壮大，制造商开始激烈争夺货架，于是各种货架费、堆头费开始出现，并且零售商还可能强迫制造商参与其促销计划。

目前，这种现象还是十分普遍的，尤其在我们国家。企业现在主要还是把降低成本的观念放在企业内部价值链上，采用标准成本控制法来降低生产成本。只有少数企业如邯郸钢铁公司真正重视行业价值链管理。

中国社会科学院博士张继焦在《价值链管理》一书中提出了流程重组以及ERP的重要性和应用，但是它只强调了企业内部的核心竞争力，没有涉及行业价值链方面。这给当时的中国企业带来了很大的利润，但是，在现在的市场环境下，企业内部成本降低的空间已经较少，企业之间的成本才是应该着重管理、使之降低的部分，而与此同时，有着密切联系的供应商或经销商也会提供相应的建议来帮助企业降低内部成本。下面笔者将以典型的生产制造企业为例，对当今行业价值链管理的应用进行阐述。

三、行业价值链管理的应用

（一）行业价值链管理的前提——观念的转变

对于生产制造企业来说，供应商提供材料和劳务的价格决定了企业的采购成本，经销商的采购价决定了企业的售价。传统的观念就是尽量降低采购成本，提高售价，以达到自己利润的最大化。以这种观念来管理生产必然导致“零和交易”，新时期、新环境下需要的新观念如下：

与供应商的交往不是要追求进价最低，增加自己的利润，而是要追求更短的生产周期、更强的市场应变能力、更高的产品质量和更高的存货周转率。

企业不是要向经销商出售更多的商品，而是应寻找方式，增加通过经销商出售给顾客的商品数量并使两家公司的利润最大化。

（二）相互信任战略的应用

行业价值链管理有不少方法和手段，笔者认为最重要的一点就是：相互信任。

信任不仅是指某家公司诚实、可靠，而且要求企业双方互相关心对方利益，任何一方采取某项行动之前首先考虑自己的行动是否会给对方造成损失。有了信任企业之间才可以实现为对方考虑，追求共同利益最大化，也才能形成密切的合作关系。但是，要做到相互信任并不容易，尤其是以前争锋相对的合作者。以下有几条措施可供参考：

1.建立信任必须由双方企业高层领导干预，带头实施，光靠一方采购员与另一方销售人员是不够的。

2.建立信任必须得增强全体员工的意识，尤其是高层领导、销售部门和采购部门的意识。

3.建立信任需要企业公平地对待每一位供应商和每一位经销商，这不仅是说利润、财务上的公平，还包括对待另一方的态度，而且后者比前者要重要得多。只有双方处在平等的位置上，才有信任、公平可言。

4.建立信任意味着企业在作决定时应该考虑合作者的利益，对合作者不利的事不能做。

美国生产建筑和采矿设备的卡特彼勒公司在20世纪80年代行业不景气时受到了能源、竞争对手、汇率的众多冲击，但他们决定承担大部分的压力。这样做的代价是惨重的，在1982年至1984年连续三年的时间里，卡特彼勒几乎每天亏损100万美元，总共亏损9.53亿美元。但是，当行业复苏时，卡特利勒公司获得了墨西哥的绝大部分业务，因为其竞争对手的经销商许多都破产了。他们的理念便是：在经营状况好时，我们不会为短期利益而绕过经销商；在经营状况差时，我们也不会为避免损失而做有损于经销商的事情。

5.建立信任还意味着企业要加大与合作者共同资产的投资，积极为合作者考虑，帮助合作者降低成本，提高企业经营效率，在合作者处于困境的时候，出手相助。

（三）交互式战略的应用

建立信任之后，接下来还需考虑价值群下的新战略——交互式战略。在今天激烈的竞争环境下，战略不能再像传统工业模式那样，只是价值链中一系列固定活动的安排了，成功属于那些能调动整个价值群（包括供应商、经销商、合作伙伴以及顾客），重新安排他们的角色及相互间关系，并动员这个新的联合体去创造价值的公司。

自动取款机的出现及广泛应用完全可以证实交互式战略的重要性，在自动取款机出现之前，人们都得到银行排队取款，而且受时间、地点的限制。在它刚推出时，有不少人提出疑问，顾客会愿意学习并采纳这种新的取款方式吗？事实证明这种担心是多余的，现在人们可以随时随地地取款。这便是重新安排取款业务给顾客提供价值的表现，它让顾客知道自己也可以创造并实现价值。那么企业何不重新设计价值链并让所有角色都加入进来呢？

从图1、图2中可以看出，交互式战略注重了各个价值群体中的互动，它可以从以下三个方面进行管理：顾客、供应商和经销商。

1.现代社会产品及服务要求个性，大量生产不一定能满足顾客的需要。宜家公司是一家家庭装饰用品零售企业，非常注重发展自己与顾客、供应商之间共同创造价值的关系，它不把向顾客提供产品和服务视为一种简单的交易，而是视为一种崭新的劳动分工，即将一些原来由加工者和零售商所做的工作交给顾客去做，公司则专心致志地向顾客提供价格低廉而质量优良的产品。

共同创造价值的理念对所有企业都适用。例如：对于某些富人娱乐设施完全可以由他们提出关于颜色、造型、材质等方面的要求，然后由制造商们根据要求生产出来。这种定制产品虽然价格高一些，但是富人会愿意承担额外的费用。现在不少公司采用的柔性制造系统已经为这种定制生产提供了技术、财务上的支持。具体措施如下：

（1）成立一个专门小组，研究企业哪些产品和服务可以由顾客自己来完成或由企业与顾客共同完成。

（2）通过各种渠道如：市场调查、询问经销商等了解顾客的需求，还可充分利用网络资源，建立一个网络社区，吸引顾客通过网络与企业直接联系。要了解的方面不仅包括顾客想要什么样的产品，还应包括顾客可以接受的自我价值创造方式等。

（3）对专门小组提出的各提案结合顾客可接受的自我价值创造方式进行分析评价，确定可行方案。

（4）积极贯彻此方案，及时评估反馈，以便更好地进行管理。

2.企业在产品设计阶段即可邀请供应商参与进来，因为材料的供应是要供应商生产的，他们知道可以从哪些方面节约成本，提高性能。并且一旦他们参与了设计过程，在生产材料或零部件时，就免去了与制造商的协商过程，同时也避免了生产出材料或零部件不符合制造商要求而互相推卸责任的问题。进一步说，这样可以加快产品生产周期，使两方存货成本最小化。具体措施如下：

（1）多角度、多方面对供应商进行评价，精简供应商队伍，与供应商建立长期、超越合同伙伴的关系。

（2）产品设计前选定供应商，让供应商参与企业产品、零部件的设计，采用目标成本法制定各零部件可接受成本，尽量让供应商接受此价格，注意此价格需考虑供应商的利益，做到公平交易。

（3）与供应商互通信息，尽量使双方的生产经营同步，提高存货周转率。

（4）与供应商协商如何更快地生产出高质量的产品，鼓励供应商及时做出反馈，制定具体措施对那些能给企业带来效益的供应商给予奖励。

（5）合作是双方面的，制造商也要在各方面考虑供应商的利益，包括帮助供应商改善经营业绩等等。其实，企业在帮助供应商的同时也是在帮助自己，因为供应商管理水平的高低、业绩的好坏直接决定了企业的采购价格。

3.经销商的参与同样十分重要，因为经销商直接与顾客接触，比较了解顾客的需求，因此企业在设计产品、决定产品生产数量时应考虑经销商的意见。这样做的好处是：一方面，可以生产出市场需要的产品，而且能够增强经销商对制造商产品的信心，他们会不自觉地向顾客推荐此种产品；另一方面，可以及时地了解产品准确的销售信息以及经销商的库存。而了解经销商的库存情况非常重要，经销商可以因此减少投入的存货成本，企业也可以及时调整生产数量及发货数量，将适合的产品送到需要它们的顾客手中。具体措施如下：

（1）适当减少经销商数量，与经销商建立长期、密切的关系。

（2）利用现代信息网络技术，采用电子数据交换连接系统，随时跟踪各地经销商处的产品销售及存货情况，及时补充和调整各地产品的种类和数量。

（3）采用沃尔玛的“每日低价”策略，这意味着经销商可以每日以较低价格购进企业产品，这虽然会丧失一些利润，但是比起一些对经销商的促销策略来说，这样做可以更加准确地预测市场需求，不致于无法把握生产量，造成更多的损失。

（4）投资于双方共有设备，如前面提到的电子数据交换系统，向经销商提供各种可能的建议和帮助。

（5）及时从经销商处了解客户反馈，进行市场预测、准备生产新产品前或制定生产计划时邀请经销商一起讨论，充分发挥其与顾客打交道的优势。

前已提到，经销商与顾客直接接触，因此他们之间存在着价值联系，而供应商与顾客之间通过制造商和经销商连接，两者之间也存在着潜在的价值联系。总的来说，企业应该综合考虑各方面的因素，为实现整个价值群的“共赢”，不断优化、改善价值链。

交互式范文篇8

1.唤起孩子的求知欲

兴趣是最好的老师。幼儿在学习新知识时，往往会利用对某一事物的好奇心来吸引注意力变成“想要知道为什么”，教师在教学过程中，需要学会关注孩子的好奇点在哪，以此为契机将学生引入教学课题中。交互式白板的运用正好能够以丰富多彩的形式引起孩子的注意力，唤起孩子的求知欲望。

2.激发幼儿的创造性思维

创新活动是激发创新思维最好的方式。教师在运用交互式白板上课的同时，创造各种能够激发孩子创新思维的环节，引导孩子多元化思维的发展，同时也锻炼了孩子的灵动性和创新性，让孩子在潜移默化中感受创新的魅力。交互式白板就是引导孩子通往创新道路的桥梁，促进了对孩子创新思维的培养。

3.增强教师与孩子的课堂互动性

交互式白板演示教学内容的多彩性与形象性是传统“黑板+粉笔”的教学模式无法胜任的，它能让孩子更加直观地感受知识的传授，同时，也能够增强教师与孩子的互动性，交互式白板的教学方式拉近了孩子与课堂的距离，改变了黑板教学冰冷的传授方式，让孩子更加积极地参与到课堂中。

二、有效运用交互式白板教学的途径

1.培养创造性思维与课堂丰富性相结合

每个孩子都有一颗小小创造家的心，喜欢五彩缤纷的课堂，喜欢动画片般的教学内容，而交互式白板教学方式正好拥有孩子们想要的这些功能。就拿幼儿美术绘画课程来说，画图画是最能展示孩子内心丰富性与个性的方式。传统的美术教学课程就是教师在讲台上演示画图的过程，孩子进行模仿。这种教学方式不仅不能让孩子感受到美术的魅力，还局限了孩子的创造性思维，不利于孩子发散性思维的发展。但是，交互式白板恰好弥补了传统教学的弊端。教师在上课中，可以利用交互式白板的数字化，开启视觉效果与听觉效果的多种感知，营造一个生动的教学环境，让孩子在丰富多彩的课堂中激发创造性思维。教师在利用交互式白板上美术课时，可以充分发挥其多种功能，自由选择画图的线条，或粗或细，或红或绿，演示完后，教师还能“回放”，让孩子再一次感受画图的乐趣。例如，在《小青蛙》的画图课程中，教师首先利用PPT播放各种青蛙的形态，让孩子对青蛙有了初步了解，然后用画图软件进行初步的画图，或者让孩子主动走上讲台，在台上演示自己眼中的青蛙是什么样的。随后教师还可以引导孩子进行想象，青蛙是生存在哪些环境中的，青蛙的食物是什么等等，让孩子展开想象的翅膀，丰富图画的内容。面对孩子稀奇古怪的想象，教师要以赞许的目光与孩子交谈，包容孩子天马行空的思维。

2.良性互动丰富课堂的趣味

交互式白板能够让教师与孩子进行良好的互动，一改传统教学模式的单纯讲授模式，让抽象的知识点变得形象化。比如，在小班简单数字教学中，教师可以播放《数鸭子》的儿歌，并配上视频，让孩子们在音乐中体会数学最直观的表现，同时又能满足孩子的好奇心。在教学过程中，穿插一些数字小游戏，让孩子们在乐趣中感悟数字的基本特点。

3.教师自身素质的提高

交互式范文篇9

关键词：包装设计；交互式体验；构建

包装设计是一种对产品进行外部环境和物质构象的传递过程，是对产品自身一种具有创造性思维的设计。包装实质上就是用独特的方式，向消费者传达出这一产品区别于其他物品的与众不同之处，以及产品自身的个性和功能，以此让其更适于销售，能够在市场上取得有效的消费感知。在这种环境下，消费者能够体验到商家要表达的情感、心理和思维，以及与产品之间能够进行良好的交互。优秀的包装设计可以在消费者和产品之间建立起一座沟通的桥梁，而消费者也能够在从购买到打开包装的每一个环节之中都能保持很好的心理体验和行为反馈。

1构建多感官体验

1.1视觉感官体验…人们通过自身的感官来获得与外部环境相关的信息，而人的情感体验和感官体验有80％是依靠视觉来完成的。视觉信息，也就是图文、符号等在进行包装设计时，信息是视觉艺术设计的必备元素，也是人和物质进行情感沟通的交流渠道。对于外观相似的产品，色彩和装饰图案在设计概念视觉化的过程中应当抓住消费者的眼球。通过更直观、更劲爆的视觉感官体验产生极强的趣味性和吸引力。比如，英国设计师安迪•奥兹利为健康零食品牌设计的包装模仿创意的方式用手表现动物吃种子时的搞怪形象，使每个形象都变得极具特色和搞怪，品牌也变得更加活泼和色彩斑斓。同时，在色彩上也可以对自然物的客观属性进行描绘，唤醒人的情感表达，并且渲染气氛。色彩元素能够带来极强的视觉冲击，使消费者在挑选产品的瞬间就能准确地知道产品自身所具有的特性，进而引起感官共鸣，引发联想，诱发情绪波动。所以，利用色彩可以对产品的含义和意境进行感性的表达。1.2非视觉感官体验…消费者对于产品的感知，不仅取决于视觉也取决于其他非视觉的感官体验，如听觉、触觉和味觉。在非视觉的感官体验之中，包装可以首先使用听觉上的设计。比如，在商品包装内部装置可以发出奇特声音或者音乐的物体，来吸引消费者的注意。声音具有比视觉元素更有规律的韵味，可以更好地使消费者感知其中的韵律。比如，在耳机的包装中，就可以使用耳机线与耳塞组成的音符，使其发出不同的声音，进而使消费者联想到产品的这种有声的功能，使两者之间形成有效的联系。除了听觉上的联想，还可以进行肌理上的触觉感官体验。在包装上，利用触觉感官体验模拟肌理材质，使消费者可以在第一时间获得对商品自身属性的认知和识别。消费者也能够通过感知肌理表面特征，主动并且快速地建立起对产品的认同。当然，也可以在味觉上做做文章。比如，通过味觉刺激，使消费者在脑海里反射出相应的物体，使产品的包装不再是一种色彩，也不再是一种仿生形态，而变成了一种全新的感官体验。

2构建互动行为体验

行为体验是人的一种动态行为，这一动态行为给人带来的感官体验十分丰富。产品的感官体验可以使消费者拥有一种新的人生经历，也使消费者用自身固有的感知来认识产品。在消费者自身行为的驱使下，产品和消费者之间有了良好的互动。这一交互过程，使消费者感受到了产品被自己控制的乐趣，也在一定程度上实现了自我价值。2.1包装开合方式的空间体验…消费者在购买产品之后，首先就需要开启包装。也就是说，包装自身所具备的程序设计和组织结构，都应该给消费者带来强烈的感官刺激和情感体验。包装的开合方式，会使消费者通过自身的联想而对产品产生一定的心理期待。如果包装很难打开或者开合方式比较普通，就会给消费者带来负面的影响。比如，福特汽车旗下的一款皮卡车就进行了火柴盒式的包装设计，火柴盒具备可伸缩性，所以通过展示火柴盒的特性突出了车自身的主题。消费者在操作过程中，就可以体会到这辆皮卡车的伸缩功能给自己带来的便利。包装的开启方式也在无形之中拉近了消费者与产品之间的距离，迎合了消费者追求个性化的心理，满足了他们的消费需求。2.2包装使用方式的游戏体验…包装自身的行为设计和层次与包装的使用过程关系密切。消费者在拆包装的过程中，可以有多种良好的体验方式。一个设计优良的包装在拆解过程中，可以排解消费者的压力，形成自我认同的愉悦感，同时综合性体验也引导消费者及时反馈信息。比如，德国的一家公司设计了一种食物材料包装。在这一产品包装里有食谱和产品的食材，这一包装盒通过游戏的方式使枯燥无味的做饭变成了充满乐趣的活动。打开包装有两套卡片，卡片上有不同风格的菜谱和香料，也有不同的问题。消费者可以通过提问或者大冒险的方式来拆包。问题就是不同国家美食的文化背景或文化传统，大冒险任务就是要在规定的时间内制作出一套完整的美食。所以，这种交互式的包装体验有极强的游戏属性，使每一个消费者都能参与到不同的游戏体验之中，进而使拆包的方式变得更加丰富，也使消费者更加青睐这种产品，为产品本身也增添了不少附加值。2.3包装回收的二次体验…随着我国经济的不断发展，环保理念日趋深入人心，环境与人之间的矛盾也越来越多地被包装设计师感知。在设计包装时，产品能否使消费者进行有效的回收，也成为包装设计中面临的一个难题。在当前的时代背景下，包装的回收方式能够引发消费者进行二次体验。如果二次体验能够给消费者良好的行为体验，就会增强消费者对产品的信任，进而使消费者在使用产品时，能够延长产品的使用周期，增强环保效果。比如，英国设计师设计的一款超市商品包装，通过使用可循环材料使汤碗可以进行二次利用，随着汤碗里的汤料不断减少，汤碗底部的文字也逐渐露出来，提醒消费者这个容器可以多次利用，无形之中增强了消费者的环保意识。其在传递信息的同时也给消费者带来了更深层次的感官体验和情感互动，有利于产品给消费者留下良好的使用印象，使消费者联系自身的情感体验对产品产生好感。

3结语

具备良好交互式体验的包装，可以使消费者在使用产品时能够体会到多层次的感官感受，进而引发自身行为和心理上的变化，不同的感官刺激和不同的行为反馈都可以提升消费者对不同产品的接受程度。同时，包装自身也极大地提高了商品的附加值。在包装设计中，这种交互语言可以利用多种体验的互通性更好地传递相应信息，以此加强对产品主题的宣传，在增强人们的思想文化意识的同时也改变了人们的生活理念。

参考文献：

［1］漆克.交互式包装设计中情感体验的融合与设计优化［J］.艺术科技，2015，28（03）：25+47.

［2］徐畅.基于用户体验的交互式包装设计探究［J］.无线互联科技，2016（03）：97-98.

交互式范文篇10

关键词：交互式包装设计;女性;心理诉求

万事达卡国际组织关于女性网络购物的调查显示，女性消费者无论在网络购物的数量还是频次上均高于男性。包装对于女性消费者具有较大影响力，事实上，女性消费者的网络购买动机、购物体验和重复购买行为很大程度上取决于商品的包装[1,2]。伴随着社会物质的极大丰富以及网络购物的便捷性，女性消费者购物心理发生巨大变化，所以在网络消费背景下，分析女性购物心理与包装深层次的关系，探究新的包装理念和设计具有重要的现实意义。

一、女性网络消费心理及对包装的诉求

物质生活和经济能力的提高，使以物质为主导的网络消费开始转向以精神为主，即网络商品交易中，消费者不再以物质需求为中心进行购物了，而更多追求心理体验和与商品之间的互动设计带来的精神愉悦感。科技的进步使得网络商品竞争在一定程度上转变为形象力的竞争，即包装设计不是简单的视觉感官刺激，重要的是建立消费者与商品的信息交流和情感体验。综上所述，网络消费者的消费心理和对商品包装的诉求发生了巨大的转变，对于女性消费者这种转变尤为突出。（一）个性、时尚的消费追求。受当今多元文化影响，网购女性消费者对于商品的追求趋于个性化、时尚化，希望在购物过程中体验自我意识的归属感和身份认同感。与男性消费者的趋同消费不同，女性消费者力求与众不同、个性化的消费，以此体现自己的品味与特质。这种个性化、时尚化不仅指商品本身，更多体现在商品的包装、服务、理念等方面。尽管在现实生活中，女性购物也具有这样的特征，但网络商品的极大丰富性和个性化定制使得这种特征得以充分展现。这就要求商家更加注重网络商品的包装与服务的细节化设计，使之满足女性消费者对个性和时尚的追求。女性消费者的审美观一直影响着商品的包装发展，她们重视商品包装的视觉效果、流行趋势和创造感。视觉效果良好的包装总能第一时间吸引女性消费者的注意；设计精美独特的包装让商品看起来更有品味、更加时尚；富有创造性的包装往往给女性消费者带来新奇和个性化的情感体验[1,2]。网络是一个新兴的消费环境，女性消费者在其中通常需要找寻现实生活中难以搜索到的、更能满足其内心需求缺失的商品。因此，精美的外观、引领时尚潮流和富有创造性的包装设计是女性消费者对于网络商品包装的一大诉求。（二）情感性与分享性。女性消费者情感丰富、细腻。她们在购物过程中非常感性，容易受视觉、听觉等感官刺激的影响而进行非理性购物[2,3]。靓丽的色彩、精美的包装、独特的样式、良好的评价等容易使女性消费者产生情感共鸣，进而引发她们快速产生购买行为。通常情况下，女性消费者愿意花大量的时间和精力在网络上搜寻、权衡不同商品的性价比，但当性价比差异较小时，产品的包装和服务往往是购买与否的决定性要素。另外，在网络购物中，女性消费者比男性消费者更愿意在朋友圈等网络社交平台以图文形式分享消费体验。消费体验是消费者在实现商品价值过程中，受情绪波动影响，给予商家、商品及服务等方面的评估。这一过程是消费者个性化的体现，也是消费需要得以满足的体现。消费者在整个消费活动的过程中，从接触到使用商品的心理变化会作为评价商品的依据，这些评价能影响他的下一次消费行为。因此，消费体验既是消费需要得以体现的表现，也是决定是否继续重复购买行为的重要条件。女性消费者越来越趋向于职业化和社会化，她们对于包装的需求不仅仅停留在物质层面，她们希望得到有精神高度的、有尊严感的商品包装，以更好地强调自我意识和表现女性的自立[4,5]。换言之，女性更加关注包装所带来的深层次情感体验，情感体验是女性消费者对于网络商品包装的另一大诉求。

二、交互式包装

交互式设计是基于用户的心理需要，以人为中心，将用户体验融入到设计进程中，使产品更全面地切合人的需求，并不断设计完善沟通过程的体验度，进而更好的满足到用户的需求[6,7]。可见交互式设计的关键是明确用户的目标，掌握用户的心理和行为特点。鉴于交互式的定义，交互式包装是以消费者的需求为起点，设计便于消费者和商品完成直接或间接的信息交流体验的包装，从而满足消费者心理需要。它是一种具有互动体验和精神沟通功能的新式包装设计。交互式包装设计最主要的特征就是交互性。这种交互性是指在包装在传达信息的过程中，让消费者执行简单的交互动作后获得更多新信息，或者是在获得某些视觉、听觉信息后而产生新的动作。例如某公司的商品购物袋可以拆解、折叠成各种实用物品，如书签、日历、出小型储物盒、笔筒等，这就是由简单互动动作产生新信息；而另一家公司生产的一款饮品，将网络词汇印在包装上，这些网络词汇可以使消费者产生情感共鸣，进而选择不同词汇包装的饮品，这是由信息而使消费者产生交互式动作。包装设计中的交互性强调让消费者在交互的过程有愉快体验。正如前面的例子中所讲，包装上的网络热词引起了消费者情感的共鸣，对号入座地选购符合自己特质的包装饮品。同样，饮品瓶身包装拉扯成一朵花这一交互行为给消费者带来新奇和满足感。这两个实例都是实现了交互式的体验，让消费者在交互式的行为中获得了情感上的满足。女性消费者对于网络商品包装的诉求从简单的商品保护、信息传达到展现个人品味、时尚感，再到参与体验，实现个性和自我价值的展现，逐渐多样化并不断深入[1]。她们不仅关注商品本身具有的使用功能的价值，更加关注商品在精神层面的情感感触。传统包装设计难以满足消费者情感层面的需求，交互式包装设计理念的出现很好地解决了这个问题。交互式包装设计将包装作为载体，用交互式的方式增加商品的附加价值，让消费者在与商品交互过程中体验新式包装所带来的趣味性和情感归属感，进而满足情感上的需要；情感通过交互的方式表现于商品包装的设计中，在交互过程中传递情感。可见，情感与交互式包装的关系密不可分。

三、交互式包装设计方法

网络商品的趋同化，使得包装成为了竞争的有力武器。交互式包装利用包装设计与人的感官与行为相连接，激发消费者的情感，增强消费者的消费体验[8]。这种在接触包装或是交互动作的过程体验需要基于消费者的需要，精心设计。（一）感官设计。人的感官主要包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。虽然网络商品包装在形状、材质、颜色、盒形上不断突破传统包装设计，但并未实现与消费者的有效互动交流。而有调查结果显示，女性消费者更喜欢有新颖创意的外观、趣味性强、可以互动参与的包装的商品，并且乐于分享此类商品或易于产生再次购买行为。因此，交互式包装除了在设计时要注重包装材质、颜色、式样的新颖和创意之外，还要有与消费者感官体验和互动设计，让女性消费者在简单感官互动中，获取商品新信息或者让信息更高效传递。例如根据消费者网购基本信息，在包装中设计消费者专属标识性印记；设计选择性信息标记，让消费者进行选择，以提供更多消费者希望获知的商品信息或增值服务。（二）功能设计。女性消费者的需要呈现多样化且明显差异的特点，故而在商品包装设计中应该搭配多种情感需求，才可以更好的吸引她们。功能设计是一方面指消费者通过对包装做简单的操作而改变其使用功能，二次利用。这一参与互动过程，使消费者在实际操作中获取了愉快、新奇、有趣等情感体验。例如带有各种有图案的外包装经过简单裁剪可以变成书签；红酒的瓶子经过拆解组装可以变成灯罩等。而功能设计的另一方面是指利用科技手段参与包装的信息编制，以保护消费者的个人信息、帮助消费者判断商品信息等。例如网络商品外包装中涉及消费者个人信息的部分以条码形式显示；带有试纸的包装，可以帮助消费者检验商品的质量或是新鲜程度。

这是个交互的时代，从消费者点开互联网页面到选择、比较商品，最后到支付，每一步都在与网络进行着互动。作为网购主力军的女性消费者，她们需求多样且差异明显，并越来越注重精神层面的需要。交互式的包装应运而生，借助互联网，它打破传统包装局限，实现消费者与商品包装信息的互动交流，给予女性消费者所需要的购物情感体验与互动体验。

参考文献

[1]褚远远.商品包装与女性消费心理[J].河南机电高等专科学校学报

[2]孙佳丽.基于女性消费心理商品包装策略探析

[3]赵士魁,邓巧云,李大纲.消费心理与包装设计策略[J].包装世界.2010(03):130-131.

[4]王安霞.邓丽.从消费心理学看趣味性包装设计[J].包装工程.2007(11):151-153

[5]余晓光.现代消费心理对包装设计的影响[J].中国包装工业.2015(19):90-91.

[6]陈柏寒.包装设计中交互式体验的构建[J].包装工程.2016.37(2):29-33

[7]宋振海.设计心理学之包装设计心理探讨[J].科技信息.2011.25:624