复习策略范文10篇

复习策略范文篇1

备考策略：注重对病句辨析，尤其是歧义句辨析的复习力度。

例题：20*年1月8日广州市公务员考试真题

21.找出有歧义的一句是()。

A．他的友好的举动，赢得了人家的赞许

B．诸葛亮挥泪斩马谡

C．他发明的卧式粉碎机得到了客户的好评

D．两个工厂的领导等着经理回来给他们批钢材

【答案解析】正确答案选D选项。D选项中的歧义在于“两个工厂的领导”，这里可以有两种不同的理解：一是“两个不同工厂的各自领导”；二是“同一个工厂里的两位领导”。故存在歧义。

（二）数量关系部分

备考策略：要注意简单数列规律的变形，尤其是“叠加式数列”的复习力度。

例题：20*年1月8日广州市公务员考试真题

5.-26，-6，2，4，6，（）。

A.11B.12C.13D.14

【答案解析】正确答案选D选项。这是“平方数数列”和“等差数列”相叠加的混合数列。这也是叠加数列中最常见的组合。题目中各个数字的规律分别为：-26＝(-3)3＋1，-6＝(-2)3+2，2＝(-1)3+3，4＝03+4，6＝13＋5，故空缺项应为23+6=14。

（三）判断推理部分

备考策略：在有限的时间内，要巧用“排除法”加快答题速度。

例题：20*年1月8日广州市公务员考试真题

61.某旅行社为三位旅客预订了机票，这三位旅客分别是英国人约翰，美国人托马斯和法国人布朗。他们三人一个去英国，一个去美国，一个去瑞士，已知约翰不打算去美国，托马斯不打算去瑞士。布朗既不去美国也不去瑞士。由此可知，()。

A.托马斯去英国，布朗去法国，约翰去美国

B.托马斯去美国，布朗去瑞土，约翰去英国

C.托马斯去美国，布朗去英国，约翰去瑞士

D．托马斯去英国，布朗去美国，约翰去法国

【答案解析】我们采用排除法：

从“布朗既不去美国也不去瑞士”，我们可以发现，根据唯一性原则，如果选项中含有“布朗去美国”或“布朗去瑞土”的话，则必定是错误选项，故马上可以排除B选项和D选项。

从“约翰不打算去美国”，我们可以发现，如果选项中含有“约翰去美国”的话，则必定是错误选项，故马上可以排除A选项。

故正确选项为C选项。

（四）常识部分

备考策略：建议考生将复习重点集中在分值较多的法律领域，而法律领域中以宪法、民法和行政法部分为重点。以基本的法律概念为主（如民法中的抵押权、质权、留置权等法律概念），同时建议考生将法律中关于特定法律行为的“期限规定”（如追诉期限）也作为重点复习内容。

（五）资料分析部分

解题策略：先寻找原文中的关联语句，再辨别逻辑关系，用估算法巧妙计算。

例题：20*年1月8日广州市公务员考试真题

一、根据以下文字资料，回答91～95题。

从地区分布情况看，东、中、西各地区高速公路总量以及所占比重都存在较明显的差异。

东部地区共有高速公路10878千米，占全国高速公路总里程的56％；中部地区5014千米，占25．8％；西部地区3545千米，仅占全国高速公路总里程的18．2％。在各地区的公路总里程中，东部地区高速公路所占比重为2．0％，中部地区为0．9％，西部地区仅为0．6％，中部地区所占比重不到东部地区的一半，西部地区不足东部地区的三分之一。在全国高速公路超过1000千米的7个省中，东部地区有5个，其中山东超过2014千米，达2077千米，河北、广东分别超过和达到1500千米，而中、西部地区高速公路超过1000千米的省各只有1个，分别是河南1077千米和四川1144千米。

91.按照统计资料，山东高速公路里程占本区域的比例为()。

A.19％B．20％C．21％D．22％

步骤一：寻找关键语句

关键语句一：“东部地区共有高速公路10878千米，占全国高速公路总里程的56％；”

关键语句二：“在全国高速公路超过1000千米的7个省中，东部地区有5个，其中山东超过2014千米，达2077千米，”

步骤二：辨别逻辑关系

题目要求是：“山东高速公路里程占本区域的比例为()。”即我们需要理解“本区域”是指什么，辨别其中逻辑关系，我们可以发现是指“本区域”是指“东部地区”。

题目同义改写为“山东”里程与“东部地区”的总里程的比值。

复习策略范文篇2

关键词：初中物理；总复习；策略物理

属于初中教育的关键学科，也是学生感受物理现象、物理规律的主要渠道。而复习属于物理教学中的主要内容，能帮助学生更为清晰地认知物理规律，感受物理现象，从而提升整体的教学效果。对此，处于新课改引领下的初中物理总复习教学，应始终把复习当作根本，优化原有的教学内容，从而使学生大胆探究、勇于操作，让学生的思维能力、动手能力得到显著提升。

1.研究中考命题的特点与方向

为更好地掌握中考物理的命题特点与走向，应开展以下四个调查：考试大纲、教材、《中学物理课程标准》、考查题型。教师需广泛研究来自各方的消息，力图找出中考命题的走向；仔细研读近年来的中考物理试题，剖析试卷的评分点和评分方式，在教学实践中找出特色与规律；并深入探讨初中生在各个阶段的复习情况和成效，全面掌握各个时期学生对知识点的掌握情况以及学生的状态，从而做到针对性地引导学生的考前复习，并制定好各个阶段的复习策略，扎实备考。

2.科学制订复习计划

（1）掌握基础知识最主要

基础复习的时间安排一般在三月中旬或四月中旬。因为教材是基础，而课标也是基础，在复习时一定要使学生重新回到基础教材。在这个阶段重点把基础知识当作复习的主要内容，同时针对中学物理课程内容的特殊性，将所学基础知识分成“物质”“运动与相互作用”“能量”几大模块加以复习，从而形成知识网络。基础知识都熟悉，学生的考试分数也不至于失得过多，这对提升复习成效非常关键。

（2）突破重难点是关键

重难点知识教学的时间安排一般在四月下旬至五月中旬。而中考物理试卷尤其强调对要点知识的考查。初中生把握重要的基础知识，是考取高分的关键。在教学时以教学大纲提出的主要知识点为抓手，以初中生在课堂复习过程中的问题为切入点，围绕考点，凸显重点。如压强控制、浮力、功、功率、欧姆定律及其研究平面镜与凸透镜的成像规律、伏安法测电阻、电功率等的试验及其部分重点介绍实验等，其中的重要知识点往往是学习者要了解的，难度主要是对各重要知识点的运用，尤其是对部分综合能力的题目，往往是一题多问，包含了许多知识点，着重考查学习者的综合能力，也属于横向思考，因此需要进行专项训练。在复习过程中，要列出几个较有代表性的综合题给学生进行演练，并从中点评，尤其对部分内容的一题解惑、一题多问和一题多样的训练方法更要重视，同时教师也要及时指导学生总结每个问题的解法方式，并锻炼学生利用知识点解题的能力。

（3）综合模拟，查漏补缺

这个阶段的复习时间一般安排在五月下旬至六月上旬。同时进行多类型的模拟考试，通过综合研究试卷结果，有针对性地弥补和完善试卷中失分部分的知识。教学关键在于查漏补缺，培养综合的分析解题才能。方法如下：由教师借鉴多地的中考试题，编制几份仿真试卷并对学生进行仿真测试，由教师对每个试卷进行批阅与修改，通过了解学生仿真测试的具体情况，综合剖析对学生知识点的理解与把握以及丢分板块，发现学生答题中出现的困难，作出重点讲评，并针对性地进行教学实践能力培养，通过查漏补缺，既能提高学生的得分率，也能积累学生的应试经验，从而养成优秀的应试心理素质。

3.重点关注实验复习

中考物理实验考试所占的总分值较大，占总成绩的三分之一。所以，对中考物理实践的综合复习十分有必要。中考物理实践重点考查基本仪器设备、试验工程设计(原理)、试验现状、试验技术方法、数据记录与分析、科研探索的各要点等。在复习过程中要做好对基础仪器设备的应用练习，要以具体试验结果为载体，进行系统性的实践教学，通过系统设计探究性实验，还原过程与方法等。要搜集与探究近年来的中等学校招生考试的实践题目，并围绕重点考的试验内容改编新选题。比如，检测导线电流信号的试验内容时，中考试验主要考查的重点是：①电路线的合理连接；②测电流变化信号的试验原理；③滑动变阻器电流在电路上的影响；④电流信号表、压力表和滑动变阻器的合理运用；⑤电路故障判别方式（断路或短路）；⑥能解析试验资料，并得出正确结论。教师要把这些重点考的问题集中改编到同一个问题中，并通过集中练习和分步演练相结合的方式，从不同的视角突破课堂重难点，以实现学生学会的目的。

4.激发复习兴趣，提高复习效果

初中生一般都对新事物非常感兴趣，要想调动学生的复习兴趣，一是教师可根据各教学单元的有关知识点和技能目标，利用实验、视频等信息技术帮学生进行梳理，巩固印象。比如，在复习光的反应、光的反应基本规律时，利用多媒体技术把光的反应、折射等实验过程再用视频呈现一次，进而指导学生分解为三线、两角、一点，进而总结出光的反应、折射的基本规律等。二是可创设学生在生活实践中出现的物理问题，让学生在创设的物理情境中活跃起来，以保持学生参加课堂教学活动时的激情，即学员能和教师交流，在课堂教学中还可穿插一个比赛教学活动，分组进行，在比赛中激活学生的记忆，从而提高复习效果，举一反三。教师也能在比赛过程中多提出某些难点，让学员反思，以此起到调动学生兴趣的目的。复习的主要目的是综合提升，而课堂教学则是复习的主阵地。因此课堂教学复习就需要教师精心准备：首先，严格按照教学大纲和最新中考说明准备好复习资料。其次，全面了解学生掌握基础知识的状况。教师根据总体特点与实际状况整合，带有明显的针对性。在复习过程中，教师指导学生以课堂为主，先仔细阅读一遍相关内容，并总结一些基础知识的重点和解题要理，以及已经存在或仍然存在的疑问；上课时注重通过了解知识点条理与基础知识点之间的紧密联系的方式，并注重解决整体综合性提问；课后则要学生多反思，从自身所能掌握的角度对主要知识点加以梳理，以全面消化复习的主要知识点。

5.采取分类教学，分层推进的教学方法

初中生由于基础情况、兴趣、智力水平、潜在能力、学习方式等方面存在差别，故复习要针对初中生的差异，在确保初中生整体水平能得到提升的前提下，进行分级教育，按层次推进。特别是在布置作业和练习题时，要按照分级布局，分类进行，在考试与评估的过程中做好分类，并精心设计测试题，将考试分为两个层面，基本题目为所有学生必做，而能力题、综合题、开放试题供各层次学生选做，而各个层面的计分方式也有所不同。在各种各样的条件下，每个人都有取得高分的机遇，使各层次学生的学习成绩趋向理想状态，都能家庭教育积极尝试获取成功的喜悦。充分调动全体学生的积极性，从而建立每个人抢整分、成组抢上游的良性竞争环境。让所有“好、中、差”学生都学有所获，在此基础上得到进一步的提高。

6.选择的例题要精

中考复习课例题的选取至关重要，要促进教学目标的实现与关键知识点的有效运用，更关键的是要对中考结果产生导向性影响。这就需要教师在选取例题时要努力遵循“三性”。首先，正确性。选取的例题应该符合国家提出的相关教学要求，谨防过深或过偏而增加学生过重的课业负荷。比如，在中考时，对滑车组机械效能的计算结果，只需对固定不动滑轮组的简易计算结果，在欧姆定律的计算结果上，只需要简易地串并联电路的计算结果等。其次，典型性。反映关键知识点，使其有“示范”意义，最好采用近年来中考试题及与其类似的全国各地区的中考题。最后，综合性。由于高级中等学校的招生试题主要是对学生进行综合应用知识才能的考查，故在例题的选取上应选用综合性较强的例题，使之能反映各主要知识点的横向联系，以锻炼学生的综合解题能力。

7.克服思维定式

教育实践证明，若复习单纯靠“题海战术”，建立习题与物理公式方法之间的条件反射，进而产生定式，在这种方法的训练下，许多学生遇到题目的第一反应是问“应该用什么公式方法做这道题”，但通常单凭以往的知识、题型模式和解法惯例，并不能养成分析物理学习过程和情境提问的良好习惯。为了克服定式思维，在复习课中教师应着力训练学生的发散性思维，让学生保持一个积极主动的探索态势，教师还应指出用那些不是唯一、稳定的现成回答的发散式性提问，训练学生的逻辑思维。教师可以设置若干全新的题目，以有效冲破因问题情景类似、相同而产生的思维定式障碍，进而实现多向思考。在教学中尤其要注意变式教育，强化与基础知识的横向联系，重视发散式思维的训练，对冲破单向思维定式，促进解法的灵活多样大有裨益。

8.多给学生学法指导

“教是为了不教，学是为了会学。”复习方法是学生认知系统的主要部分，也是能力构成的主要部分。学法指导中要求教师以学者的身份审视复习内容，并认识学生的复习过程，学习中出现的问题与不足，等等。比如，近年来许多中考题都来自当今科学技术的最新成就、最新的社会热点话题，以及有关科学、生产、自然中的重要大事、经典案例，等等。这类现实应用问题常常很复杂，要求教师引导学生在通过观察、思辨的基础上去伪存真，由表及里地了解现实问题的物理实质，把日常生活中的现实问题转变为一个物理问题，从而找到与其相应的物理学概念、基本规律，最终高效解决问题。简言之，即将现实问题转变为以物理学问题联系物理概念规律处理的现实问题。比较与分析是在物理学复习过程中引导学生使用的方式。初中物理学中有很多具有同一性质或近似的知识点，较为抽象，应该通过综合剖析、对比，寻找共同点，从而使学生的理解由感性上升到理性。由现象深入实质，从而帮助学生记忆、增强认识、培养学生进行综合分析、总结和转化的能力。在复习过程中要指导学生用各种各样的方式加以总结、剖析。例如，属于利用控制变量法加以研究的有：转速、产生影响滑动或摩擦力矩的各种因素、压力控制、产生影响流量的各种因素、欧姆定律、焦耳定律、功率理论；在复习流量表与电压表时可采用这种组合的多种形式，加以小结综合分析；比较串、并行线路的特性、电动机与发电机、阻力的测定和电输出功率的测定等，都应该用表格法加以综合重复。通过对比还能看到新问题，以及看到旧问题的各种方法，如效率问题中，热学、电工、流体力学、热电等综合题中均有问题，但实质上相近，方法也相似，通过认清联系，就能减少重复的困难，大大提高了学习效果。

9.结语

综上所述，为了使复习与教学都能做到合理和高效，教师应在掌握物理课程标准及考试实施意见的基本上，对中考试题多加钻研，在对学情较了解的具体情况下，提出可行的复习计划。在授课过程中不断完善教学内容，切忌盲目地模仿，以此提高总复习的效果。

参考文献

[1]吕桂香.谈初中物理实验复习策略[J].大连教育学院学报,2018(04).

复习策略范文篇3

关键词：初中物理；总复习；策略

物理属于初中教育的关键学科，也是学生感受物理现象、物理规律的主要渠道。而复习属于物理教学中的主要内容，能帮助学生更为清晰地认知物理规律，感受物理现象，从而提升整体的教学效果。对此，处于新课改引领下的初中物理总复习教学，应始终把复习当作根本，优化原有的教学内容，从而使学生大胆探究、勇于操作，让学生的思维能力、动手能力得到显著提升。

1.研究中考命题的特点与方向

为更好地掌握中考物理的命题特点与走向，应开展以下四个调查：考试大纲、教材、《中学物理课程标准》、考查题型。教师需广泛研究来自各方的消息，力图找出中考命题的走向；仔细研读近年来的中考物理试题，剖析试卷的评分点和评分方式，在教学实践中找出特色与规律；并深入探讨初中生在各个阶段的复习情况和成效，全面掌握各个时期学生对知识点的掌握情况以及学生的状态，从而做到针对性地引导学生的考前复习，并制定好各个阶段的复习策略，扎实备考。

2.科学制订复习计划

（1）掌握基础知识最主要

基础复习的时间安排一般在三月中旬或四月中旬。因为教材是基础，而课标也是基础，在复习时一定要使学生重新回到基础教材。在这个阶段重点把基础知识当作复习的主要内容，同时针对中学物理课程内容的特殊性，将所学基础知识分成“物质”“运动与相互作用”“能量”几大模块加以复习，从而形成知识网络。基础知识都熟悉，学生的考试分数也不至于失得过多，这对提升复习成效非常关键。

（2）突破重难点是关键

重难点知识教学的时间安排一般在四月下旬至五月中旬。而中考物理试卷尤其强调对要点知识的考查。初中生把握重要的基础知识，是考取高分的关键。在教学时以教学大纲提出的主要知识点为抓手，以初中生在课堂复习过程中的问题为切入点，围绕考点，凸显重点。如压强控制、浮力、功、功率、欧姆定律及其研究平面镜与凸透镜的成像规律、伏安法测电阻、电功率等的试验及其部分重点介绍实验等，其中的重要知识点往往是学习者要了解的，难度主要是对各重要知识点的运用，尤其是对部分综合能力的题目，往往是一题多问，包含了许多知识点，着重考查学习者的综合能力，也属于横向思考，因此需要进行专项训练。在复习过程中，要列出几个较有代表性的综合题给学生进行演练，并从中点评，尤其对部分内容的一题解惑、一题多问和一题多样的训练方法更要重视，同时教师也要及时指导学生总结每个问题的解法方式，并锻炼学生利用知识点解题的能力。

（3）综合模拟，查漏补缺

这个阶段的复习时间一般安排在五月下旬至六月上旬。同时进行多类型的模拟考试，通过综合研究试卷结果，有针对性地弥补和完善试卷中失分部分的知识。教学关键在于查漏补缺，培养综合的分析解题才能。方法如下：由教师借鉴多地的中考试题，编制几份仿真试卷并对学生进行仿真测试，由教师对每个试卷进行批阅与修改，通过了解学生仿真测试的具体情况，综合剖析对学生知识点的理解与把握以及丢分板块，发现学生答题中出现的困难，作出重点讲评，并针对性地进行教学实践能力培养，通过查漏补缺，既能提高学生的得分率，也能积累学生的应试经验，从而养成优秀的应试心理素质。

3.重点关注实验复习

中考物理实验考试所占的总分值较大，占总成绩的三分之一。所以，对中考物理实践的综合复习十分有必要。中考物理实践重点考查基本仪器设备、试验工程设计(原理)、试验现状、试验技术方法、数据记录与分析、科研探索的各要点等。在复习过程中要做好对基础仪器设备的应用练习，要以具体试验结果为载体，进行系统性的实践教学，通过系统设计探究性实验，还原过程与方法等。要搜集与探究近年来的中等学校招生考试的实践题目，并围绕重点考的试验内容改编新选题。比如，检测导线电流信号的试验内容时，中考试验主要考查的重点是：①电路线的合理连接；②测电流变化信号的试验原理；③滑动变阻器电流在电路上的影响；④电流信号表、压力表和滑动变阻器的合理运用；⑤电路故障判别方式（断路或短路）；⑥能解析试验资料，并得出正确结论。教师要把这些重点考的问题集中改编到同一个问题中，并通过集中练习和分步演练相结合的方式，从不同的视角突破课堂重难点，以实现学生学会的目的。

4.激发复习兴趣，提高复习效果

初中生一般都对新事物非常感兴趣，要想调动学生的复习兴趣，一是教师可根据各教学单元的有关知识点和技能目标，利用实验、视频等信息技术帮学生进行梳理，巩固印象。比如，在复习光的反应、光的反应基本规律时，利用多媒体技术把光的反应、折射等实验过程再用视频呈现一次，进而指导学生分解为三线、两角、一点，进而总结出光的反应、折射的基本规律等。二是可创设学生在生活实践中出现的物理问题，让学生在创设的物理情境中活跃起来，以保持学生参加课堂教学活动时的激情，即学员能和教师交流，在课堂教学中还可穿插一个比赛教学活动，分组进行，在比赛中激活学生的记忆，从而提高复习效果，举一反三。教师也能在比赛过程中多提出某些难点，让学员反思，以此起到调动学生兴趣的目的。复习的主要目的是综合提升，而课堂教学则是复习的主阵地。因此课堂教学复习就需要教师精心准备：首先，严格按照教学大纲和最新中考说明准备好复习资料。其次，全面了解学生掌握基础知识的状况。教师根据总体特点与实际状况整合，带有明显的针对性。在复习过程中，教师指导学生以课堂为主，先仔细阅读一遍相关内容，并总结一些基础知识的重点和解题要理，以及已经存在或仍然存在的疑问；上课时注重通过了解知识点条理与基础知识点之间的紧密联系的方式，并注重解决整体综合性提问；课后则要学生多反思，从自身所能掌握的角度对主要知识点加以梳理，以全面消化复习的主要知识点。

5.采取分类教学，分层推进的教学方法

初中生由于基础情况、兴趣、智力水平、潜在能力、学习方式等方面存在差别，故复习要针对初中生的差异，在确保初中生整体水平能得到提升的前提下，进行分级教育，按层次推进。特别是在布置作业和练习题时，要按照分级布局，分类进行，在考试与评估的过程中做好分类，并精心设计测试题，将考试分为两个层面，基本题目为所有学生必做，而能力题、综合题、开放试题供各层次学生选做，而各个层面的计分方式也有所不同。在各种各样的条件下，每个人都有取得高分的机遇，使各层次学生的学习成绩趋向理想状态，都能积极尝试获取成功的喜悦。充分调动全体学生的积极性，从而建立每个人抢整分、成组抢上游的良性竞争环境。让所有“好、中、差”学生都学有所获，在此基础上得到进一步的提高。

6.选择的例题要精

中考复习课例题的选取至关重要，要促进教学目标的实现与关键知识点的有效运用，更关键的是要对中考结果产生导向性影响。这就需要教师在选取例题时要努力遵循“三性”。首先，正确性。选取的例题应该符合国家提出的相关教学要求，谨防过深或过偏而增加学生过重的课业负荷。比如，在中考时，对滑车组机械效能的计算结果，只需对固定不动滑轮组的简易计算结果，在欧姆定律的计算结果上，只需要简易地串并联电路的计算结果等。其次，典型性。反映关键知识点，使其有“示范”意义，最好采用近年来中考试题及与其类似的全国各地区的中考题。最后，综合性。由于高级中等学校的招生试题主要是对学生进行综合应用知识才能的考查，故在例题的选取上应选用综合性较强的例题，使之能反映各主要知识点的横向联系，以锻炼学生的综合解题能力。

7.克服思维定式

教育实践证明，若复习单纯靠“题海战术”，建立习题与物理公式方法之间的条件反射，进而产生定式，在这种方法的训练下，许多学生遇到题目的第一反应是问“应该用什么公式方法做这道题”，但通常单凭以往的知识、题型模式和解法惯例，并不能养成分析物理学习过程和情境提问的良好习惯。为了克服定式思维，在复习课中教师应着力训练学生的发散性思维，让学生保持一个积极主动的探索态势，教师还应指出用那些不是唯一、稳定的现成回答的发散式性提问，训练学生的逻辑思维。教师可以设置若干全新的题目，以有效冲破因问题情景类似、相同而产生的思维定式障碍，进而实现多向思考。在教学中尤其要注意变式教育，强化与基础知识的横向联系，重视发散式思维的训练，对冲破单向思维定式，促进解法的灵活多样大有裨益。

8.多给学生学法指导

“教是为了不教，学是为了会学。”复习方法是学生认知系统的主要部分，也是能力构成的主要部分。学法指导中要求教师以学者的身份审视复习内容，并认识学生的复习过程，学习中出现的问题与不足，等等。比如，近年来许多中考题都来自当今科学技术的最新成就、最新的社会热点话题，以及有关科学、生产、自然中的重要大事、经典案例，等等。这类现实应用问题常常很复杂，要求教师引导学生在通过观察、思辨的基础上去伪存真，由表及里地了解现实问题的物理实质，把日常生活中的现实问题转变为一个物理问题，从而找到与其相应的物理学概念、基本规律，最终高效解决问题。简言之，即将现实问题转变为以物理学问题联系物理概念规律处理的现实问题。比较与分析是在物理学复习过程中引导学生使用的方式。初中物理学中有很多具有同一性质或近似的知识点，较为抽象，应该通过综合剖析、对比，寻找共同点，从而使学生的理解由感性上升到理性。由现象深入实质，从而帮助学生记忆、增强认识、培养学生进行综合分析、总结和转化的能力。在复习过程中要指导学生用各种各样的方式加以总结、剖析。例如，属于利用控制变量法加以研究的有：转速、产生影响滑动或摩擦力矩的各种因素、压力控制、产生影响流量的各种因素、欧姆定律、焦耳定律、功率理论；在复习流量表与电压表时可采用这种组合的多种形式，加以小结综合分析；比较串、并行线路的特性、电动机与发电机、阻力的测定和电输出功率的测定等，都应该用表格法加以综合重复。通过对比还能看到新问题，以及看到旧问题的各种方法，如效率问题中，热学、电工、流体力学、热电等综合题中均有问题，但实质上相近，方法也相似，通过认清联系，就能减少重复的困难，大大提高了学习效果。

9.结语

综上所述，为了使复习与教学都能做到合理和高效，教师应在掌握物理课程标准及考试实施意见的基本上，对中考试题多加钻研，在对学情较了解的具体情况下，提出可行的复习计划。在授课过程中不断完善教学内容，切忌盲目地模仿，以此提高总复习的效果。

参考文献

[1]吕桂香.谈初中物理实验复习策略[J].大连教育学院学报,2018(04).

复习策略范文篇4

首先要学会用好教材，精心挑选一些复习内容，合理地使用教学方法，并创设好相应的情境，把知识整合好，尽量扩大课堂的容量，把学生们的兴趣充分调动起来。而且还要有板块意识，要学会用比较、提炼等方法，对重要的知识进行有效地压缩，把精华的东西浓缩到课堂中来。上复习课时，要让学生们学会触类旁通、举一反三，能够活学活用，让学生们在教师的引导下能够自主梳理知识，自己去探究发现一些规律性的东西，并学会感悟提炼方法。例如：在学蹲踞式起跑时，让学生们把站立式起跑放在一起比较学习，让他们自己去探究，自己去比较哪种方式更好，更适合自己，还有两种起跑方式有哪些共同点。后来他们发现：不管是哪种方法都是为了取得较好的起动速度，都要身体前倾，重心跟着前移，前脚掌要用力，手臂要摆动等等。这样的方法让学生们不仅很快熟悉了这两种动作，而且通过比较学习让学生们知道站立式起跑适合中长距离跑，蹲踞式起跑适合短距离跑，从而能够让学生们更好地理解起跑的意义，并了解起跑对跑步速度的重要性。

二、明确具体要求

在上新课时，一定要注意观察学生们的学习情况和动作掌握的技巧。在课后进行教学反思时，要做些记录，对课上学生们存在的问题进行全面分析，并找出出现这种状况的原因，在反思中写下需要改进的意见和办法，根据具体的情况，采取相应的教学措施来落实。例如：在新授低年级的单、双脚向前连续跳的动作时，大多数学生都能够敢于练习，而且基本上都能做出动作来，但是却出现了脚用力部位不对、没有轻巧落地，还有手脚蹬摆不协调的现象。之后，在复习课时设计了小青蛙跳荷叶的游戏，来解决学生们双脚轻巧落地的问题。用原地预摆练习、跳跃小垫子等练习来解决蹬摆不协调的问题。通过复习课的训练，学生们的动作会更加标准，他们做起来也显得相当轻松。

三、正确讲解示范

在上体育复习课时，讲解示范一定要有针对性，要根据复习课的具体要求，做到精讲精做，示范时要力求规范准确，突出重点，使得讲解示范更加有效。精讲精练要根据教学目标、教学内容和学生们的特点，有重点、有目的地选择讲解内容，讲解的速度要放慢，示范的面要广，示范的动作幅度要大，节奏也要恰到好处，这样才能让学生们看得更加清楚，更加仔细。当然，也要理解教材，吃透教材内容，这样的讲解才能正确，示范才能更加到位。例如：在复习排球垫球技术时，把动作归纳成“一插、二夹、三抬臂”，这样可以很简单地把排球垫球技术和身体协调用力、完整地展现在学生们的面前。在做示范时，要充分考虑到组织队形、场地环境的问题，要采用合理的示范方法。比如，示范时可以让学生们背向阳光，摆臂示范时侧面对着学生，这样可以让学生们清楚地看到侧面动作的展示，边做边讲解，会使得讲解变得更加有效，复习的教学效果也才会更好。

四、创设教学情境

小学生由于年龄小，他们对于新奇的事物总是很好奇。因此，上课时要像魔术师一样花样百出才能吸引学生。可以创设较为真实的情境，把抽象的事物变得更加形象具体，把乏味的事物变得更加有趣，使课堂充满活力，让学生们可以有滋有味地学，兴致盎然地学，自觉自愿地学。笔者在上体育复习课时，会给学生们创设一些故事情境，把教学中的重难点内容都融入到故事情境中，学生们的注意力会被立刻吸引过来，他们在游戏、在闯关、在玩，这样的复习能够起到更好的效果。例如，在复习障碍跑时，笔者设计了一个解放军冲破敌战区，英勇杀敌的故事情境。把跑、跨、跳、钻、爬、走等技术动作，设计成跨过战壕，冲过封锁线，钻过铁丝网，走过独木桥，爬过危险重重的火力区等等场景，这样既吸引了学生们的注意力，又调动了他们的练习激情，也让他们更好地掌握了障碍跑的一系列动作技巧，并在不知不觉中培养了他们的爱国主义精神。

五、拓展教学资源

复习不仅要巩固旧知，还要注重知识的拓展提升。如果只是一味的枯燥的机械重复，学生们会厌烦，当然，这也不是我们想要的课堂。复习课同样也要具有挑战性，让学生们能够真正动起来。让他们在运动的同时，思维也跟着动，这样才能起到我们所期望的效果。有了思维容量的体育复习课才是最有效的复习课。例如，在复习篮球的原地单手肩上投篮、运球以及传接球时，可以把学生们喜欢的姚明、易建联等篮球明星引入到课堂，给他们讲一讲有关他们的事迹。有些学生还迫不及待地要给大家讲自己知道的东西。在他们讲完之后，对他们说“：这些运动员不仅篮球打得好，为国家争光，他们还关心社会，不断地给慈善机构捐钱捐物。你们要向他们学习，把篮球技术动作学好，将来也可以为中国的篮球事业贡献一点力量。”这样的教育让学生们从小就树立了一种榜样，一种信仰，一种目标，让他们可以为了达成目标而不断地去努力。这样的课堂拓展与学生们的生活有效地联系了起来，让学生们明白了生活就是学习，也通过这些让他们对生活燃起了激情。

复习策略范文篇5

关键词：初中数学;数学复习课;教学优化

一、引言

初三数学复习课以结合学生认知水平特征，帮助学生巩固掌握已经学到的知识，促进系统化知识的形成，提高学生运用知识解决实际问题的能力作为教学目标。目前，初三数学复习课的课堂教学仍然存在诸多问题，本文针对初三数学复习课的课堂教学进行深入研究和分析，数学复习课对引导学生梳理已学知识、培养学生主动解决问题的意识、促进学生逻辑思维的形成有着不可忽视的重要作用。

二、初三数学复习课中学习过程的优化策略

（一）课前预习，培养学生主动意识

预习是优化课堂教学的基础，预习效果与教学效率直接相关。教师精心准备的“学案”中，预习部分主要根据课程标准和教学目标制定，学生按照“学案”中需要预习的内容开展学习能够引导学生提高主动学习意识。教师设计的“学案”质量决定着学生的预习质量，因此，教师要根据学生认知能力、个性特征和教学大纲编写高质量的“学案”，既要照顾到不同层次水平的每一位学生，其内容又要有梯度地层层递进。对于初三数学复习课的“学案”设计来说，教师要将预习活动安排在课堂初期，严格控制预习时间和预习难度，一般情况下以十分钟左右为宜。如果复习课内容多、难度大，教师可以提前布置预习任务，使学生在课余时间做好充分的预习，进而节约课堂时间。经过预习，大部分学生对已掌握的知识点有了回顾，培养了主动探究学习的意识，在独立解决问题的过程中提高了个人自学能力。由此可见，通过数学复习课的预习，学生可以完善数学知识的构建，在自主探究中掌握数学知识。

（二）互动讨论，培养学生质疑精神

课堂上的展示交流环节能够对学生的预习效果进行检验，及时发现问题和解决问题。初三数学复习课教学中，教师可以安排学生将自己的预习结果进行展示。展示交流可以分组实施，利用成绩较好的助学者帮助遇到问题的学生，再将无法解决的问题集中讨论，由成绩一般的学生参与组间交流讨论，进而集中全体智慧共同解决。展示交流是优化初三数学复习课教学的重点环节，在学生之间分组讨论、互相帮助、取长补短的过程中增强学习效果，该环节针对性强、活动内容多。教师在为学生创造良好沟通交流环境的同时，要积极鼓励学生参与展示交流，使每位学生愿意在课堂上展示自己的预习结果，勇于面对教师和其他学生的“纠错”，在师生、生生相互争论中获得自信。

（三）分组合作，培养学生团队精神

初三数学复习课教学中，教师可以将全班学生进行分组，每个小组作为一个独立团体。每组包括8名学生：较强、中上、普通、较差各2名。小组内部每名成员都承担着分工角色，相互合作、沟通、帮助、促进，以实现小组共同完成教师布置的学习任务。小组内成绩较好的学生可以帮助和指导成绩较差的学生，成绩中上和普通的学生想法也能启发强者，达到思维互补的目的。教师在布置学习任务时，要充分考虑每个小组中不同认知能力水平学生的学习需求，促使学生对小组合作产生兴趣，在相互转变角色中积极参与，培养学生的团队合作精神，积极鼓励成绩较差的学生发挥其在小组中的作用，使每名学生都能得到全面发展，同时又有了个性化提高。小组合作学习、组间竞争有利于激发学生对数学知识学习的积极性，在课堂中体验到乐趣，帮助学生身心成熟发展。初三数学复习课的小组合作要体现学生主体地位，尊重学生个性特征。

（四）课堂反馈，检测教师教学效果

初三数学复习课中的课堂反馈是检测教学目标是否达成的方法，更是对教师教学水平的提升。一般情况下，检测时间以5分钟左右为宜，教师可以利用检测结果修改和补充学案，以进一步提高教学效率。同时，教师要不断优化学习过程中的要素体系，采取独立自学、分组合作、共同学习的方式进行教学活动，这三种教学方式要能够相辅相成、相互促进。在数学复习课的延伸部分，教师可以采取考试的方式促进学生成绩水平的提高。教师根据中考考试大纲和命题原则设计考试试卷，试卷内要体现课程标准中的知识内容，不随意提高试题难度，不出偏题、怪题、难题，考试试卷难度控制在0.75以内。由此，教师需要不断研究考试大纲、课程标准中的内容，结合每名学生的成绩水平，在尽量减轻学生课业压力的同时，引导学生“高效”学习数学知识。

三、初三数学复习课优秀案例解析

初三数学复习课：图形的相似

（一）教学内容

初三数学复习课“图形的相似”是研究图形形状的教学内容，在对图形全等知识内容深化的同时，使学生掌握利用图形相似解决数学问题的方法。教师安排学生仔细观察生活中存在的各种相似图形，总结归纳关于图形相似的数学概念，向学生呈现教学内容，使学生体会生活与数学知识之间的联系。在数学复习课中，教师引导学生利用相似三角形的数学判定方法，讲述自己在预习中的解题过程，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使学生在获得成功体验时树立自信心，加强主动克服困难的意识。尤其是在分组合作解决拓展问题中，敢于发表个人观点，从与其他学生交流互动中有所收获。

（二）教学目标

教师在复习课上利用相似三角形的图形使学生对相似三角形的定义和判定方法进行回忆，再归纳出一些常见的相似图形，引导学生自己体会相似图形在解决数学问题时的作用。对于成绩较好的学生，教师可以向其布置拓展题（任务4），使学生在解题中发现问题，在体验与他人合作中解决问题。

四、结论

综上所述，复习课作为初三数学教学的重点内容，对教师实施的教学策略提出了更高要求。由于学生在初三时面临着中考压力，因此，教师在向学生传授知识的过程中，要帮助学生找到适合自己的解题方法，为学生能够系统整合数学知识奠定基础。数学复习课的教学目标要注重学生的主观能动性，使学生积极参与到课堂活动中，在拓展训练中提高综合运用数学知识的解题能力，体现数学复习课的重要价值。

参考文献：

[1]吴冬梅.初中数学单元复习课的知识梳理浅析[J].科学大众：科学教育，2014（12）：15+190.

[2]袁泉清.基于案例分析的初中数学复习课问题研究[J].中国校外教育，2014（34）：40.

[3]刘阳平.概念图的初中数学探究式复习课中的应用[J].教育导刊，2014（4）：79-81.

[4]何金龙.浅谈在新课改背景下如何上好初中数学复习课[J].科技创新导报，2014（19）：218.

复习策略范文篇6

关键词：初中化学；相关式；组合式；垂直式；复习策略

复习中习题是最有效的形式之一。2017年福建省统一命制试题的特点有：（1）突出主干知识，检测学业水平。（2）紧密联系实际，体现学科价值。（3）重视化学实验，考查探究能力。（4）凸显学科思维，评估素养水平。教师把“刷题”当成往仓库存产品，把考试当成学生去仓库提货，以达到从中猎涉不同题型和巩固所学知识的目的，这种不考虑成本与效率的复习方法是不可取的。为此，笔者在认真研读《义务教育化学课程标准（2011年版）》（下称《课标》）的基础上，对化学习题复习策略做如下探讨。

一、初中化学习题“相关式”复习策略

“相关式”复习就是通过习题中已有的“显性”知识，触类旁通地扩展出相关的“隐性”知识，逐步形成知识（网）体系的复习策略。推断题中包含较多的主干物质性质，用“相关式”复习是最有效方法之一，复习时选择有代表性的三到五种物质让学生从少到多地理清物质之间的关系。例1：图1是一定条件下相关物质的转化关系，其中A是含有两种元素的黑色物质，且A与C含有相同的元素，B、C、E、F均是一种无色、无味气体。（1）写出上图中部分物质的化学式：C、E、G。（2）若“现象F”为“有气泡产生”，写出符合反应①的一个化学反应方程式，该反应属于反应。［1］对此，做如下“相关式”复习：首先，回忆相关知识：一是常见物质的颜色、状态：（1）黑色固体：炭粉、铁粉、CuO、MnO2、Fe3O4。（2）红色固体：Cu、Fe2O3、红磷。（3）溶液的颜色：含Cu2+的溶液呈蓝色，如CuSO4溶液；含Fe2+的溶液呈浅绿色，如FeCl2溶液；含Fe3+的溶液呈黄色，如FeCl3溶液。二是具有刺激性气味的气体和液体：NH3（氨气）、SO2、HCl、浓盐酸、氨水、酒精（特殊气味）。三是具有还原性的物质：CO、H2、C。四是含有相同元素的不同单质或化合物：（1）单质类：红磷和白磷、金刚石和石墨、氧气和臭氧。（2）化合物类：水与双氧水、一氧化碳与二氧化碳等。五是特殊的反应现象：指示剂遇酸碱性溶液的变色、活泼金属或碳酸盐与酸反应有气泡生成、含Cu2+的溶液与碱溶液反应生成蓝色沉淀。六是常见物质的鉴定：（1）H2、O2、CO、CO2、CH4。（2）H＋、OH－、CO32－的鉴定。其次，形成关系图，如图2是氧循环或钙循环，图3是碳循环，图4是金属冶炼、金属的性质或金属活动顺序表、酸或碱的性质的综合关系图。引导学生理清每一个图中物质的关系，逐渐形成如图5的关系网。再次，写化学方程式。让学生写出关系图中每一个关系反应的化学方程式。最后，向外延伸。根据学生已有知识尽可再向外延伸出相关物质，并写出其反应的化学方程式。通过习题的“相关式”复习能培养学生用以点带面的方法将所学习物质融会贯通，免去“题海”之苦。还有一种习题是利用某一物质将相关的“化学概念或原理”进行整合，是建立在某一相关概念或原理体系下的习题，也为教师复习习题中“隐性”的概念或原理提供了“抓手”。例如，将一小块干冰放进一个塑料袋，扎紧袋口，一会儿后，观察到“塑料袋鼓起”。复习时不仅要回忆题设中“显性”的概念或原理，如从物质分类看干冰属于什么类别；从物质组成看，干冰是由什么元素组成的；从物质变化看，这一变化属于什么变化等，而且还要引导学生完成“隐性”的概念或原理复习，如①从微观粒子看，一氧化碳与干冰元素组成上相同，但两者的化学性质不同的原因是。②从物质制法看，工业制取原理的反应化学方程式为，实验室制取原理属于反应（填“反应基本类型”）。③从辨证认识物质看，“过”：过多的二氧化碳导致温室效应，“功”：（举一例）……如果习题中呈现几种相关物质的性质、原理或概念，就可以用“相关式”复习策略，引导学生将与之相关的性质、原理或概念逐一再现。这种复习策略不仅可以使学生的学习兴趣和主动性、“见木知森林”的能力得到提高，而且逐步学会建立知识体系，改变了以往“教师发→学生做→教师讲→学生听”，枯燥的、“炒冷饭”的复习方式。

二、初中化学习题“组合式”复习策略

“组合式”复习是利用某一相同的物质或原理将不同的知识组合成习题的复习策略。这类题目至少包含三种物质的性质或原理，题干较长，知识跨度大，能考查学生多种能力。如果靠“刷题”来掌握物质性质或原理，不仅效果不佳，而且容易使知识碎片化。例2：化学学习中常用实验法来探究物质的组成、性质。图6是探究A、B、C三种物质的实验，按要求回答下列问题：图6（1）若A实验观察到干冷的烧杯内壁有水珠生成，则可以证明甲烷中一定含有元素。若要检验产物中是否有二氧化碳，还应该补充的实验是。（2）B实验是通过证明生成和来推断水的组成。（3）C实验要加入足量的红磷是为了，冷却后水倒流瓶内约体积，就可出推测氧气在空气中的含量。［1］例2利用“水”这种物质将把三个不同知识“组合式”呈现在习题中。为此，用“组合式”复习策略，引导学生呈现更多的有关内容：①由A实验现象，能否推断甲烷中一定没有氧元素？为什么？②若B实验的正极产生10mL气体，则理论上负极产生多少mL的气体。③某同学秋游带回一瓶山泉水，请你设计一个实验来鉴定该山泉水是硬水还是软水。④在家中饮用之前，用什么方法来进一步杀菌和降低水的硬度。⑤还可以根据需要将过滤、溶液的配制以及水的用途、性质等组入习题。

三、初中化学习题“垂直式”复习策略

“垂直式”复习是从不同角度对某一知识或原理进行增减条件或题设、不断挖深的纵向复习策略。这种复习策略主要是帮助学生从浅到深地理解某一知识或原理，也是培养某种特定能力，更是考验教师对《课标》的解读。例3：向含有AgNO3、Cu（NO3）2的混合溶液中加入一定量的锌粉，充分反应后过滤，向滤出的固体中滴加盐酸，有气泡产生，则滤出的固体一定为（）A．Ag、Cu两种单质的混合物　　B．Cu、Zn两种单质的混合物C．Ag、Zn两种单质的混合物　　D．Ag、Cu、Zn三种单质的混合物本题“题眼”是“向固体中滴加盐酸，有气泡生成”，说明含有排在氢元素之前的金属，即含有锌（加入过量的锌），置换出的金属一定含有Ag和Cu（理论上认为当一种反应物过量后，另一种反应物被完全反应），且滤液中只有溶质Zn（NO3）2。为了使学生更好地掌握“金属活动性顺序”的原理，用“垂直式”复习策略提出：如果例3题干中的“有气泡产生”改成“无明显现象”，则滤出的固体一定有，可能有，一定没有。滤液里一定含有。滤液里可能含有。“无明显现象”需考虑加入锌粉有两种可能，一是恰好完全反应，可按例3思路分析，只是滤出固体中没有Zn，即只有Ag、Cu两种单质的混合物。二是加锌粉不足，又有以下可能：①不够置换AgNO3、②恰好置换AgNO3、③完全置换AgNO3中的Ag，又置换部分Cu（NO3）2中的Cu。这时固体与滤液存在：①②过滤的固体中一定有Ag，没有Cu。①滤液中有Zn（NO3)2、AgNO3、Cu（NO3）2。②③滤液中只有Zn(NO3)2、Cu（NO3）2。③过滤的固体中含有Ag和Cu。这时，学生往往会提出“锌为什么一定先置换AgNO3中Ag，而不先置换Cu（NO3）2中Cu？”对此，教师要帮助学生建立金属与酸或盐溶液反应一般顺序：（1）金属与酸的置换反应：不同的金属与一种酸反应,活动性最强的会首先反应，第二强会在第一强反应完后才会与酸反应。比如，把Zn和Fe同时放在盐酸中，则活动性较强的Zn先与盐酸反应。（2）金属与盐溶液的置换反应：一种金属与多种混合盐溶液发生置换反应的顺序是“先远”“后近”，如本题Zn先与AgNO3反应，后与Cu（NO3）2反应。“垂直式”复习是对习题中呈现重要的物质性质或原理由浅入深地纵向复习，如物质制取、金属活动性、酸碱盐的性质、化学反应的类型、化学计算等都可采用这种复习策略。“垂直式”复习要本着贴近教材、因材施教、循序渐进、逐步提高的原则。一定是围绕着重难点知识或某一能力，控制好难度，搭建不同梯度来实现。既要面向全体学生，又要重视分层设计，使每个学生都有所提高，最终达到培养学生思辨能力和共同进步的目的。

总之，习题还可以根据不同目的采用不同形式的复习策略，如实验式复习、辐射式复习、小结式复习、开放和实践式复习等。通过以上习题不同形式的复习，能逐步调动学生的潜力，能培养学生多角度、多层次地探究和思考问题，最终能培养学生的创新思维与实践能力。［2］只要教师有心、用心地利用习题对学生因材施教地复习，学生就能有效地掌握知识，培养多种能力，更重要的是能使学习化学的兴趣得到持续增强。

参考文献：

［1］江琳才.义务教育教科书•九年级化学（下册）［M］.北京：科学出版社,广州：广东教育出版社，2012.

复习策略范文篇7

【关键词】任务驱动;创新教学;初中化学;复习策略

初中课程复习的安排和计划能够决定最终的考试结果，所以在大多数课程复习阶段，教师都会制定科学的计划，通过多个渠道、采用多种方法，帮助学生复习知识、传授解题技巧。

一、“任务驱动”应用于初中化学复习中的表现

从化学复习实践教学效果来看，当前很多教育专家都十分推崇“任务驱动”复习法，在实际运用中该方法也确实能够起到敦促学生、让学生拥有正确学习思维、掌握学习技巧的作用。初中化学课中也包含许多实验，通过安排实验任务的方式，很多学生都热爱、喜欢起化学实验，甚至会通过实验来记忆、背诵重点知识点、重要公式。由此可见，任务驱动是可以为初中化学复习起到积极作用的教学方法，该项教育理念的推广和应用，能解决实际复习教学中很多困难挑战。

二、“任务驱动”初中化学复习策略分析

1.以解答问题为任务的复习题安排及设计。应试考试中，学生获得解答问题的正确答案是最为重要的，所以在引入复习内容的时候，可以通过对主要内容进行“问题设计”的方式，让学生在解答问题的时候，熟悉以往的课程知识，夯实基础。在复习《金属的化学性质》实验知识时，教师通过设计“连环问题”的方式，让学生在心里演示实验过程，问题如下：铁燃烧实验需要准备哪些道具？燃烧过程中需要哪些安全措施？燃烧后的铁的化学性质发生了哪些改变？改变的特征有哪些？复习中的问题，如同一个个任务，带领着学生反思、回忆之前的实验步骤，在解答问题思想的驱动下，学生会逐渐回忆起“金属化学”性质的相关知识。随后在开展实验教学，可以让学生思想的复习和实践的复习相互形成参照，使得复习更全面、更具体，更印象深刻。2.设置“任务场景”，促进提高复习效率。初中阶段的复习，各个课程内容都是相互连接的，所以知识复习的串联性、整体性要求很高，为此，除了要帮助学生记忆重点知识、了解经典题型之外，设置“任务场景”也非常重要，因为它能够让复习的效率更高。比方说，复习的时候，给学生设置“任务场景”，老师需要学生根据自己复习的经验和对以往知识的理解，画出知识的架构图，学生能够参考的只有老师给的知识框架，每节课的标题。学生在这个任务场景下会有不同的复习感受，学习好、基础扎实的学生会主动思考知识与知识之间的联系，哪些知识是一个部分的，哪些知识有包含关系；而学习基础差的学生，则会根据老师给的每节课标题来回忆课程内容，虽然无法给出整体的、正确的知识架构图，也起到了一定的复习效果。最后，教师把画的比较好的知识架构图放在讲台上给大家展示，或是让大家传阅、仿做，学生们记忆知识点的方式与老师是不同的，所以说，学生对知识框图的理解更符合学生学习的视角，对学生复习更管用。3.扩大任务教学与复习的“探索空间”。创新复习方式也需要针对性地考虑学生复习的需要，不同基础、不同能力的学生，复习的方向不同，所以要想提高学生们的复习效率，统一制定“复习任务”是不科学的。为此，应当扩大任务教学与复习的“探索空间”，把学生们学习与复习的潜力充分调动起来。以“一氧化碳和二氧化碳”性质分析的复习课程为例，对于学生而言，一氧化碳和二氧化碳的区别有很多，制备方式不同、化学式不同、化学性质不同、对人体的影响不同，教师把找到二者之间的“不同点”作为探索任务，让学生们以小组的方式展开讨论，最后汇报总结。学生在讨论的时候，会从一氧化碳、二氧化碳各个方面的性质内容去延展讨论，更有思维活跃、思考问题深刻的学生，会从两种气体的制备环境和条件角度着手分析。正所谓“温故而知新”，对学过课程的“重新”探索，学生的探索心情是不同的，有的学生旨在复习教材内容，而有的学生则是在复习教材内容的基础上，加入自己的探索观点，把知识升级，并通过自己后续的学习经验，让自己复习的心得更加饱满、深刻。

综上，“任务驱动”的创新视角对于初中化学复习效率的提升有很显著的影响，其在教学实践中，可以发挥的复习作用有很多，对学生复习的思想意识、能力经验的帮助都很大。

参考文献：

复习策略范文篇8

关键词：物理复习；教材；基础知识；针对性练习；实验

高考主要功能是为高校选拔优秀的高中毕业生。高考试题应具有良好的选拔性和区分度，同时又必须符合大纲的要求、符合考生的实际。高考的命题突出以知识为载体，注重能力的考查。所以在高三复习中必须强调复习的针对性有效性，以提高复习的质量。下面谈谈高三后期物理复习策略。

一、加强对大纲、教材特别是对考试说明的学习

仔细分析样题，明确高考的要求，确定后期复习的目标结合学生的具体情况，采取相应的策略。考试说明是根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照大纲，并根据中学教学实际制定的。通过对考纲的学习，掌握高考对学生5个方面的能力要求，即理解能力、推理能力、设计和完善实验的能力、获取知识的能力、分析和综合能力。了解物理学科考试内容包含的131个知识点。通过题型实例的分析，掌握高考题是怎样考查学生的物理知识和能力的，即什么样的题考什么样的能力，以便于在教学活动中选好题，搞好针对性练习。通过对近三年的考试说明的学习，对照分析、掌握考试的变化，分析高考的趋势，以更好把握教学的度。另外，通过前一段时间复习和多次模拟考试对学生的复习情况有比较清晰的了解，包括学生掌握基础知识的现状、能力水平怎样是否达到高考的要求、还存在哪些方面的差距，同时应对学生的应试技巧和心理状态都要进行全面了解和认识，为后一阶段的复习，提供依据。

二、高三物理后期复习的指导思想和目的

通过前一段时间的复习和训练，大部分学生掌握了较为系统的基础知识，对物理概念和规律都有较为深刻的理解掌握了一定的解题方法，分析能力、综合思维能力和推理能力有较大的提高。但是，由于一轮复习的周期较长，就会导致复习到最后前面的知识又忘了，造成学生的知识储备不足。因此，后一阶段复习最基本的要求就是学生更加全面地掌握高中阶段的物理基础知识、形成知识结构，对知识进行梳理查漏补缺、增加知识储备。在能力训练方面，前一阶段主要是分章节、分单元进行的，学科综合的训练少，因而综合分析思维能力较差，后一阶段复习中的主要指导思想就是面向全体学生，发挥学生的主体作用，明确要求，加强综合题的训练、阅读训练，做到定时、定量、规范、培养学生的综合分析思维能力、推理能力、阅读能力，提高学生的应试能力，并形成良好应试心理，最终为参加高考作好知识、能力和心理准备，在高考中争取良好成绩。

三、复习的具体措施

措施是复习的过程和方法，是实现复习的目的，是提高复习效率的有效途径。措施要有针对性、有效性和实用性，并且易操作。

1．回归教材，夯实基础，增强对基础知识的理解和掌握。教材是学生获取物理知识的主要来源，是根据物理教学大纲的要求，按照一定的课程理论，遵循物理学知识结构和学生的认知规律编制的，是大纲的细化和具体体现，是通过众多的课程理论专家征求一线教师的意见而编订的，是集体智慧的结晶，是任何课辅资料都不能替代的。无论前面通过什么样的复习，最终都应回到课本中来。第一，通过引导学生阅读和分析教材，对基础知识查漏补缺，形成知识结构，更加准确地理解物理基础知识。具体操作是：（1）将考试说明中的131个知识点和对知识点的要求印发给学生，作为学生回归教材进行知识梳理的提纲，然后让学生据此回忆，如果回忆得较清晰，说明这部分知识掌握较好；如果感到模糊不清，说明遗忘严重，就要认真阅读理解记忆，把考试说明中对知识点的要求作为知识复习的参照物，也可采用看到书上的有关目录回忆内容，或先看书上每章节后面的小结回答有关内容，主要起到查漏的作用，再回到教材。阅读和利用教材要有针对性，印象才深刻，防止随意性和盲目性，切实做到查漏补缺，以达到全面掌握基础知识的目的。（2）分章节、分板块。让学生按自己的认识和理解，写出知识结构图，进行知识的整合，书才能越读越薄，才能不断缩短复习知识的周期，使知识准备充分，信心坚定地迎接高考。第二，回归教材，阅读教材中与生活实际和现代科技联系紧密的应用性、探索性的例子。特别是比较偏远的农村中学更应如此。因为这些学校的学生很少接触到这方面的仪器，实际阅读科普读物少，见识相对较少，如果考题中一旦出现这方面内容，很难适应，感到茫然，解题就更难了。学生通过对以上内容的阅读，既可熟悉这方面的内容，又可以培养自己的阅读能力，提高其获取自然知识的能力。教材中与生产实际和现代科技相联系的内容，主要有：飞船问题，加速器、汽车的加速显示仪，静电除尘，电磁流量计，等离子发电机，磁单极，超导体，磁悬浮列车，等等问题，都在教材中有比较清楚的叙述，充分体现了物理学在现代科技中的支柱性作用。通过回归教材在掌握知识的同时加深对知识的理解，并紧扣高考的主题，培养考生的能力。

2．后期复习中，除落实基础知识的复习外，还要抓针对性练习，以增强学生的推理能力，可以按专题，或以板块为主线进行。形式为采用讲练评相结合，做到精讲、精练，有计划、有针对性，实用、有效，防止缺少计划地讲得太多太细，练得太乱。具体可以这样进行：讲要求，讲方法，讲注意事项，讲典型，讲类型，使学生明确学习应达到什么程度才能适应高考、怎样才能提高能力。练习一般在课堂上定时、定量、独立进行，适当补充课后训练，把专题训练和综合训练相结合。比如，在复习某一章节或板块时，针对这一内容进行练习，可以分主观性试题和客观性试题进行训练，一般按25分钟10道客观题、30分钟4道主观性试题的结构进行练习，练习完后及时批改、重点评讲；也可以采用自评和互评的辅助方式进行，目的是增强对知识的理解和应用，帮助学生总结解题方法、掌握技巧。在评讲时引导学生如何审题，如何进行物理模型的建立，如何进行推理，如何提高思维质量、思维的敏捷性和思维的扩散性，并讲评一题多解和解题的规范性。学生一周可以做一次学科内综合练习，主要以中档题和传统题为主，带有检测性，教师必须即时进行批改，作好试卷分析，收集解题信息，对学生普遍存在的问题要寻找解决方法，帮助学生克服困难，提高训练的质量和有序性，提高学生多方面的能力。

3．高三后期物理复习，还要重视实验教学。近几年的高考都有相当分量的实验题以考查学生的实验能力，所以要狠抓实验复习。要让学生明确实验复习的重要性，明确考试说明中对实验能力的要求，即能独立完成学生实验，具有设计实验的能力。具体复习中，首先复习高中阶段物理学科各类实验仪的使用，掌握正确的操作方法和正确地读取数据的方法。实验仪主要有刻度尺，游标卡尺，螺旋测微器，秒表，打点计时器，电压表，电流表，滑动变阻器，电阻箱，多用电表，示波器，双缝干涉仪，等等，先讲清楚再到实验室亲自操作。其次把高考说明要求的18个学生实验，进行分类复习，主要可分为测定性实验、验证性实验和研究性实验。这样便于在复习中，除了复习实验内容外，还可总结出实验的不同类型以提高实验能力。例如：测定性实验可以分为直接测量和间接测量，间接测量往往与某些规律相联系，如测定金属的电阻率的测量，就与电阻定律相联系进行间接测量，又与电阻的测定、面积的测定联系起来，确定直接测量的物理量有：电流、电压、金属直径和电度。通过实验，掌握实验的原理、选用实验器材的标准，同时又复习电流表、电压表、滑动变阻器、螺旋测微器和刻度尺的使用。这个实验具有典型性和综合性，要很好复习。此外，还要加强有关实验设计的练习和复习，掌握实验设计的基本方法，即根据考题要求，灵活运用已学过的物理规律，确定实验原理、确定要测定的物理量，再选择实验方法，选择实验器材，以及确定合理的实验步骤，完成实验设计。实验复习必须要将实验理论和实验实践结合起来，把教师的讲和学生的练结合起来，只有经过锻炼才能提高学生的实验能力。

复习策略范文篇9

关键词高考试题知识点能力

一、试题的特点

今年新疆区理综的物理试题部分、总体能较好体现高考考试说明的各项基本要求；稳中有变、变化不大，其中难度较近几年有所增加，试题类型向中挡类型回笼明确；应用性灵活性则明显提高，对能力的要求也逐渐升高，考试时间比较合理。具体体现在以下几个方面：

1、坚持对基础知识和基本方法的考察。如力与运动的关系是力学的基础内容，能量的观点是物理学的最基本方法，是人们认识问题、分析问题和解决问题的最重要的方法之一，可以说每年必考，且不余遗力。力学试题所占比例超过50%以上。体现了基础知识的重要性。

2、坚持对非重点部分知识的考察。如：热学中的分子动理论，宏观能量变化规律以及实际气体问题分析。光学中的光电效应，反射，折射。干涉，衍射，偏振，电磁的辐射。原子物理中原子模型，能级的跃迁，轨道半径规律，衰变规律，质量亏损，结合能等知识点都循环出现，切不可偏废或遗漏该部分的复习工作。

3、坚持突出学科内的综合性。如：带电粒子在电磁场的加速和偏转的综合；牛顿运动定律和动量、能量观点的综合；电磁学部分的内部规律的综合；电磁学部分的规律和力学部分的规律的结合等都是物理试卷的最经典所在，魅力所在。这部分的难易性也就决定整个试卷的难易程度。但一般控制严谨,能够被高中接受.

4、坚持运用理论解决实际问题的能力的考查。如：微观粒子间的碰撞用相互作用的模型弹性碰撞的方法灵活的处理。又如光通过光学元件起偏，检偏，通光及结果的考问。以实际问题为背景，解决这些问题首先需要从实际问题的情景中抽象出物理模型，再从物理模型的过程特点找到所遵从的物理规律，最后将物理规律转化成数学问题使问题得到解决。

5、坚持注重物理实验操作、实验方法和实验原理的考察没有变。如：基本仪器的使用，读数，记录。测量数据的处理方法检测，如列表法，平均法，图象法等。电学实验器材选择，电路导线的连接，测量电路和控制电路的原理设计等。体现了实验方法是物理学之根本的方法。

6、坚持考察应用数学方法处理物理问题的能力居高不下。如：三道大题中不等式应用，二元二次方程根的求解，几何关系与代数公式的联系等。只懂得物理概念、规律，不能应用数学方法，学不好物理；具备数学基础，而物理知识匮乏也无法学好物理。坚持数、理一家，物理离不开数学的思想观点,也是今后发展物理不可或却的基础条件。学生在这些方面是极其薄弱,急需得到补充加强和提高。

7、坚持考察场的观点和波的方法。如：电磁波中的光波的偏振问题，场的矢量性叠加原理，波动的图象都是每年查考热点。其一波动方法和场的方法在高中阶段相对独特，其二它是今后学习普通物理的基础。

8、试题的设问具有开放性。许多试题的内容背景及所涉及到的物理过程对于学生而言是熟悉的但设问的角度新颖，这种设问角度的变化是针对中学教学“重结论、轻过程、重计算、轻分析；重定量、轻定性”等教学薄弱点而来的。

二、我们的高三物理复习策略

依据高中物理教学大纲的要求，鉴于物理高考的新特点，总体上做到通晓高中物理知识体系；熟悉掌握高中物理的研究方法；提高对物理规律的认识和解决物理实际问题的能力。具体措施如下：

1、做好总体复习计划方案，克服工作随意性。

（1）复习时间计划：划分三个阶段：8.5~3.30基础知识系统复习、4.1~5.10方法能力专题讲座、5.11~6.5综合模拟练习，分步实施。

（2）明确各阶段复习内容及要务的计划。第一轮复习以知识梳理，整理结构、理清体系关系，建构结构框架，寻找章节线索，攻克本章重难点问题，梳理知识点为主。把物理概念，物理规律，研究方法，五种能力全面系统展开“点、线、面、体”形成一体。应当稳扎稳打，不要过快，过深，以知识复习为主。

第二轮复习以总结方法，归纳思路，重点、难点、深度的深化和能力提升为主。实施专题讲座形式，既典型习题类型的处理及求解；相互渗透的综合问题的处理及求解；以理解能力、推理能力、分析能力、实验能力和应用数学解决物理问题的能力的有效培养为核心。

第三轮复习以强化训练全面提升，迎接备考为宗旨。既以查漏补缺知识点，提高解熟练程度，洞察高考动向，调整学生状态。以精讲多练为主。实施三个阶段，达到三个目标“懂、透、化”。

（3）选择确定复习资料计划。资料不够万万不行，如单元复习的、章节检测的、综合提高的、模拟训练的。复习资料要视学生情况而选，过多、过杂、既经济浪费又消耗学生精力，实际效果并不好。关键是资料的质量，教师要认真筛选，严格把关。其次是资料的使用也要分阶段分时间，它的时效性极强，不可提前或滞后，否则影响效能。资料的备选一定要提前，教师手上可多些，以供参考。

2、加强基础立足基本是中学物理的教学复习的首要任务

（1）识记、理解概念的定义，单位、字符、标矢性，物理含义，如：力、位移、速度、加速度、冲量、动量、功能等

(2)理解掌握公式规律中的量的含义，公式含义，成立条件，使用范围。如F=ma，(3)落实基本方法的使用技巧，如：受力分析的方法、受力分析的常用方式，受力分析的原则，受力分析的步骤，受力分析的图示画法。又如运动学部分的复习：物体运动分类方法（轨迹上直线、曲线；受力上平衡态、非平衡态；大小上宏观的、微观的；繁简上典型的、复合的等），常见基本运动形式（匀速直线运动、匀变速直线运动、匀变速曲线运动、匀速圆周运动、简谐运动与波动），判定物体运动形式方法（分析物体受力，确定该时刻的速度以及力与速度的夹角），描述运动形式常见方法（文字叙述、数值列表、代数公式、几何图象、物理实验、矢量图示）物体运动的特点（独立性、等效性、等时性、矢量性、和相对性），解决复杂运动的一般方法（化曲为直等效代替、改变物体的参照系、抓住物体运动的特点及运动的关联性条件，如时间、位移、速度、加速度等）。

(4)从建构知识体系弄清相互的联系与区别，提高综合效能。如：静力学，运动学，动力学各自的任务、特点、地位以及相互关系；又如力学内部的牛顿运动定律、动量定理和动量守恒定律、动能定理和机械能守恒定律三大观点的比较与分析。它们的根本区别是力的作用方式引起的原因，（即力的瞬时性效果、力的时间积累性效果、和力的空间积累性效果）以及对应的状态变化的不同，（既速度变化、动量变化、和能量的变化）。它们的共性联系即宏观的机械运动、物体的状态发生变化、均涉及力和速度。它们的应用范围的不同（恒力变力、直线曲线、研究对象多少等）、使用的优劣程度等的不同（矢量性、标量性；物理过程多少等）。通过比较分析，深化力学的核心，解决了力学的重点难点。

（5）规范强调必要的学习习惯如画图，单位换算，符号的含义，公式的标矢性等。

开始老师可以做些示范，引导同学尽快适应这种模式，以后主要由学生自主完成，教师点拨为辅，这个阶段复习时间较长，需要循序渐进。力学复习越扎实，物理的基础就越牢固，将来其他部分的复习迁移就容易，耽误的时间可以弥补，好比就象滚雪球。

3、时时处处突出重点，克服难点。

(1)注意重点难点的变化性。如：新课的重点难点，复习课的重点难点不同。力学、电磁学的重点、难点。知识上的、方法上的、能力上的重点难点的差异。

(2)注意重点难点的相对性。如：知识点复习中的重点难点和方法归类中的重点难点相对不同。如：高中物理的核心问题所在即求解各种性质力的大小和方向，求解各种性质力的冲量的大小和方向，求解个种性质力的做功大小及正负；高中物理的解题特点一类是运动和力的关系，另一类则是做功与能量变化的关系；高中物理问题的思维类型，一是从时间上寻找量间规律，另一类从空间上寻找量间规律，这些问题都是较高层次的重点难点。学生在这些方面存在极大的问题，有时需要老师反复讲理论，反复在习题中深化，方能得到解决。

(3)注意重点难点在试卷中的把握和处理。如：计算题中多个知识点组合问题；复杂物理情景的分析问题；应用数学工具解决物理问题的难点是不同。务必使学生对此有个清楚的理解和认识，自己处于什么阶段，那个层次。教师应根据不同阶段，不同的个人灵活处理。

4、做到全面性与深刻性的兼顾。第一轮复习提倡全面性，第二轮复习强调深刻性，第三轮复习突出针对性。内容多，时间紧，如何兼顾，也是对教师的考验。如：复习热学部分、光学部分和原子物理部分，必须复习到位，但无须过深；理论部分和实验部分也要到位，尤其是物理实验部分是学生的死穴，电学实验的复习定当具有深刻性；代数公式与几何图象方法都要兼顾；选择题，填空题，计算题也要注意兼顾。而象牛顿运动定律，动量、能量问题的各式各样解法就必须要花大力，做到深刻性透彻性。

此外习题类型要全面性，类型规律要深刻性，形式要多样，难易程度要适中，尽可能的保护学生的积极性。练习要有效，检测要同步，总结要及时，讲评提倡效率。

5、能力培养要渗透在复习之中，能力的训练要结合知识，发展能力要循序渐进。我们都知道高考是选拔性考试，考试则以能力高底定胜负，为此培养学生能力就成为高三复习的重中之重，当务之急。

能力，通俗的讲就是知识+方法+技巧；高考对能力的要求很具体，即理解能力、推理能力、分析能力、实验能力和应用数学工具解决物理问题的能力。能力培养和训练要结合知识点而展开，要做到有的放矢，才能事半功倍。如:力的概念，牛顿第二定律内容，动量守恒定律的内容等是培养理解能力的有利时机；又如:天体的运动部分，=mg的几组公式变化应用，则是开展推理能力的好地方；力学三大规律的应用选择判定使用，就是培养锻炼分析能力的最佳场所；实验能力和应用数学工具解决物理问题的能力也是如此，不再叙述。能力的培养是教学的核心，但不能急功近利，发展能力要循序渐进，一定要遵循理论-实践-再理论-再实践，引起质的升华。

三、非智力因素不可忽视

1、解答物理习题的思维操作规范

2、解答物理习题的书写操作规范

3、物理考题的应试技巧与策略

复习策略范文篇10

关键词:中考复习;效率;复习计划;复习方法

八年级的生物教学,教过的老师都知道,教学的难度相当大,因为只能把教学定位于授新课与复习课之间,一年时间要把两年教学任务完成且要有明显的效果,时间紧！任务重！因此,如何提高八年级生物课教学效率是摆在每一位生物教师面前的问题。下面谈谈我校八年级生物备课组的作法:

1制定一份切实可行的复习计划

计划是行动的先导,因此制定一份切实可行的复习计划是非常必要的。根据教学安排,我组的复习为三个阶段:第一阶段(4月6—5月20日)归纳知识要点,形成知识网络,以课本教材为主,辅以基础训练,再配以近几年的中考试题集锦加以巩固;第二阶段(5月25日—6月10日)进一步夯实基础,完成几份以往几年各县质检卷;第三阶段(6月13日—6月20日)学生查漏补缺,落实知识。教师精心选题,学生做最后三份试题。

2重视教学方法的研究,努力提高课堂效率

2.1抓纲务本,突出重点

重点的确定,一要看内容所占篇幅,二要看学生理解的难易程度,由此判断:生物圈中的人﹑绿色植物、生物的生殖发育及遗传变异等是教学的重点,肯定要读懂,讲透,练足。

2.2创新方法,增强实效

俗话说,思想决定方法,方法决定效果。这里所说的方法包括教法和学法。首先说教法。课堂教学是提高质量的主渠道和主阵地,讲练结合是复习教学的主旋律,在课堂教学中我们可以做到以下几个方面:①语言的生动性。在语言的准确性与简洁性之间融合生动性,课堂气氛活跃,学习兴趣盎然,让学生从困倦学习中走出,做到学中乐,乐中学。如“血液”的教学,将红细胞称为“无私奉献者”,将白细胞称为“勇于献身者”,将血小板称为“称职的防汛工兵”,学生们都露出开心的笑容,且快速记忆。②教具的直观性。充分的利用教材中的插图﹑教学挂图及实物,通过视觉吸引学生,并易于理解。如教学“血管”时,用上肢直接演示动脉和静脉流向,两手相连,形象地展示出动脉﹑毛细血管﹑静脉三者之间的关系,学生看得真切,记得牢固。再说学法。首先要给学生学习的时间。我给学生有这样一个规定“:每课5分钟,每周晚自习10分钟。”让学生有时间去加深理解,消化吸收知识点。其次要对学生的学习方法进行具体有效的指导,初中生物知识需要记忆的成分比较重,理解固然重要,记忆必不可少。对记忆的方法作些指导,可以达到事半功倍的效果。根据本人最近几年的经验,证明以下几种方法对于指导学生记忆是非常有效的。举三种记忆方法:英语﹑拼音记忆法。如“血液成分”中红细胞代码为RBC,白细胞代码为WBC,其同类项为BC,第一个字母R﹑W分别为红细胞﹑白细胞英语单词的第一个字母,血红蛋白的代码为Hb,分别为拼音“红”“白”的第一个字母。2、谐音记忆法。微生物中营寄生生活的有细菌﹑真菌﹑病毒,将“细”用“飞白手法”换成“是”,记为“是真病”;微生物中属于生产者的有蓝藻﹑硫细菌﹑硝化细菌,谐音记为“难留肖”,意为姓肖的难以留住。3、配伍记忆法。缺生长激素患侏儒症简称为“生侏”;幼年缺甲状腺激素患呆小症简称为“甲呆”,避免了两类相似病例的混淆,遇到此类题目学生很快能做出判断。在学习策略的指导方面,我还在学生中试过互测互检法。学生不拘时间,不拘场合,在业余相互出题检测,达到巩固所学知识的目的,尤其要记印象不深的内容,结合别人的回答来记,效果比孤立地看书好几倍。

2.3强化训练,步步提升

“练”既是检测的手段,也是巩固的过程。在第一轮复习中运用课件向学生展示“考纲要求”,并结合用好《双基优化训练》,这本配套练习“知识归纳”对学生宏观把握教材,把握教材中的重点内容起了提纲的作用“;中考例题解析”“适应训练”融基础性﹑针对性﹑典型性于一体,聚广度﹑新度﹑深度于一身,紧扣教材,联系生活,梯度适中。学生处理练习分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看书﹚做有把握的题目;第二步“回归教材”查缺补漏,不会做的题目查阅教材后完成;第三步核对答案,纠正错误。收阅后对自查自纠做得好学生给予肯定,对出错率高的题目予以重点讲解。第二轮专题复习以“科学探究、识图解答、强化训练”为重点,对教材内容进行再回顾,注重前后知识的衔接与照应。习题处理中要关注内容和题型的拓展延伸,考试说明指出“不出旧题”,这就意味着出题的角度是可变的,涉及面会更宽。第三轮查缺补漏,落实知识的训练之中要加强题型研究。从近几年试题可以看出,单一题减少,综合题居多。以下题型值得关注:①.图表题。这类题目将教材内容抽象化,学生根据图表内容分析综合,进而得出结论。如《中考冲刺》P152第16题,此题涉及到肺﹑肾小球﹑组织细胞﹑消化道壁的血液循环。②.一个内容多个知识点的综合。如“骨﹑骨连结﹑骨骼肌在运动系统中的作用依次是﹙﹚”考查了运动系统各部分的功能;如“以下对肱二头肌肱三头肌的收缩状态说明不正确的一项是﹙﹚A曲肘时收缩﹑舒张;B伸肘时舒张﹑收缩;C立正时两手自然下垂舒张﹑舒张;D直臂提水时收缩﹑舒张;”此题考查了骨骼肌不同情况下的四种状况,D项错误。③.实验题。考点无非人物,过程,结论,或用课本知识解释生物现象。复习中注重了题型变化训练,学生的应变能力才会提高。

总之,复习教学丰富多彩,复习方法也是灵活多样。只要教学灵活,科学合理,复习才能事半功倍,冲刺才会后劲十足,达到预期的效果。

作者:黄智海 单位:福建省三明市清流县实验中学

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.生物课程标准.北京师范大学出版社出版发行2009.1.