复习教学论文十篇

复习教学论文篇1

中学思想政治课的教学和其它课程一样，都要把搞好基础知识的教学放在首位。因此，中学思想政治复习课教学，首先也应把巩固基础知识作为第一要义。对基础知识的复习教学，应结合课文内容和学生掌握知识程度的实际，对基础知识认真设计好适量的书面练习。练习题力求做到系统全面，重在基矗同时，练习题的设计要尽量做到标准化，促使学生思考。这样，通过完成练习题，可使学生进一步理解、熟悉教材的基本内容。

基础知识的掌握，还有赖于教师在复习教学课中将教材内容梳理好，使内容系统化，便于学生理解和掌握。

例如：在复习初三政治第二课时，先引导学生认真阅读课文，然后由教师归纳出本课的主要内容框架：

以社会主义公有制为基础的经济制度坚持公有制为主体，允许和鼓励其他经济成分适当发展以按劳分配为主体，其他分配形式为补充逐步实现全体人民的共同富裕即一个内容，三条主线。并把它板书出来。从导言的提出到具体内容的详细阐述构成课文的内容体系。可使学生从总体上把握全文的内容要点。避免了学生只孤立地掌握些支离破碎知识的现象。

二、把握重点内容，培养析题能力

中学思想政治复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材的重点，使学生的复习能事半功倍。由于中学生的自学能力较差，不能很好把握住教材内容的重点，复习过程中往往眉毛胡子一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教师在组织复习课的教学过程中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，要求学生能完整地表述原理内容，并注重文字上的准确性，消除学生以知而非甚知的感觉。在初二思想政治课中，生产关系一定要适应生产力发展的规律，是贯穿全册书的一条红线。对这一规律的理解、掌握和运用是学好该课程的关键所在。因而，在复习课教学中一定要紧扣这一原理，抓住关键用词“生产力·决·定生产关系，生产关系·反·作·用于生产力”，举一反三，使学生融汇贯通。

培养和提高学生的析题能力，是复习课教学的另一目标，因此，教师除讲授基本内容和要点以外，还应留有时间让学生去练习，并采取多样化训练的形式以调动学生的积极性。比如：可采用分组竞争的方式，巧妙地设计几组学生易出现错误的题型，看哪个组答得最快、最好。这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生判断、分析、综合解决问题的能力，使学生所学知识得到了进一步升华。

三、锻炼答题技巧，做到理论联系实际

复习教学论文篇2

关键词：高中政治 学法指导

认真阅读教材和材料，是学生学好思想政治课内容的前提，教学生“会读”，也是培养和提高学生自学能力的基础。在复习中，要重点从两个方面对学生进行指导。

1、教学生学会读教材。

复习课读教材，首先必须明确教材每一部分的基本知识点，即每一课、每一节、每一框所涉及的概念、原理、关系、观点，及其重点、难点、热点问题，更为重要的是要理清教材的知识体系，弄清每一部分的知识结构、知识点之间的逻辑联系，从立体上把握知识。在复习过程中，可以让学生画出每一课的知识结构表，对课与课之间的知识进行比较，形成知识网络。

2、教学生学会读材料。

最近几年的高考政治试题，无论是选择题，还是问答题，都大量采用材料题的形式。会不会读材料，直接影响到学生考试成绩的好坏。通过调查发现，很多学生由于不会读材料而出现选择题多选、错选、漏选，主观题判断不准，解答不完整或完全错误。针对上述情况，在进行材料题训练时，我们应该对学生读材料加强指导，使学生解答材料题的能力不断提高。首先，教师应引导学生对材料题进行分类。材料题类型很多，但主要有三类：引文类、事实类、表格类。其次，对不同类型材料教师可以引导学生采用不同的读法。如，引文类的，主要是明确其所引的观点是否正确，哪些正确，哪些错误，以及弄清所引观点的含义；事实类的，主要明确这些事实共有几个层次，弄清它的中心意思、所反映的现象和说明的问题（体现的本质）；表格类的，要看清表格名称，了解答题方向，还要明确表格内每一栏目数据及其关系，并作全面分析。一题中有多则材料的，还要弄清材料之间的内在联系，在读懂材料的基础上，根据题目要求逐一解答。会读材料，及时、准确地把握其中心，不仅为答题奠定了基础，而且省时、省心；反之，则会因偏离题目规定的方向造成无从下笔，甚至出现答非所问的错误。同时，通过指导阅读材料，还能培养学生的审题能力、分析能力、归纳总结能力，学生的应试能力和自学能力也会相应提高。

1、要教学生学会听关键语。

关键语主要是指寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。教学中使用频率高且有规可循的关键语有：首要、根本、根源、核心、本质、决定、源泉、前提、基础等词语。学生会听关键语，可以逐步抓住重点，产生化难为易的听课效果。

2、要教学生学会听重音、提/:请记住我站域名/示语、结论语、重复语等。

在教学中，讲到关键处，需要学生特别留心的地方，使用“重音”，让讲解的内容更加突出，从而引起学生的注意和加深理解。如，在讲“人民代表大会制是我国的根本政治制度”时，可把重音放在“制”上，并让学生比较人民代表大会、全国人民代表大会、人民代表大会制三者的区别。

3、要教学生学会听教师分析问题、解决问题的思路和方法。

复习课，不仅要让学生听懂并掌握教师讲的具体知识，更重要的是要让学生学会教师分析问题、解决问题的思路和方法，并逐步运用这些思路方法，提高自己的学习能力。为此，教师要采用多种方式对学生进行指导训练。在课堂的例题讲解中，教师可以将自己的分析思路和解题方法传授给学生，然后和学生一起组织答案。如辨析题：商品是使用价值和价值的统一体，因此商品的使用价值和价值总是不可分割地属于商品所有者。我们可以引导学生这样思考：首先明确本题考查的知识点——商品的使用价值和价值的关系，其次懂得两者的关系是既对立又统一的，再次，将题中的观点与商品使用价值和价值的关系进行对照，看哪些正确，哪些不正确，最后，指出错在何处，在此基础上组织完整的答案。此外，在课堂提问中，要求学生首先回答自己的分析思路，然后回答答案；在布置的作业中，要求学生对主观题，尽量先写出答题思路，再写答案；有的问题可以先告诉学生答案，然后让学生分析解题思路。通过对学生听课的指导，让学生逐步把握听课的重点，提高听课效率，并不断提高分析问题的能力。

思考在认识世界、改造世界的活动中起着十分重要的作用。正如赞可夫所说的“教会学生思考，这对于学生来说，是一生中最有价值的本钱”。进行学法指导，教学生会学的主调就要落在会思考上，以发展学生多方面的能力。政治课复习中，要重点从两方面对学生加强指导。

1、指导学生运用正确的方法去思考。

在政治课复习中，教师应有意识地指导学生运用历史的观点、辩证的观点、比较的方法去思考问题。如：复习经济体制、经济运行机制、经济制度时，注意从我国建国后几个历史阶段的具体情况、联系当时的基本国情来分析，用发展的观点来思考。

2、指导学生运用所学知识思考实际问题。

复习教学论文篇3

关键词：历史复习；联想教学

什么是联想?联想是指由所感知或所思考的事件、现象或概念的刺激而想到其他与之有关的事件、现象或概念的思维过程。历史复习是在学生脑海里已留下了许许多多的“刺激物”(即历史知识)的情况下进行的，并且当今历史考试是对历史知识整体性、系统性的考查，是对能力的考查，所以，在历史复习中进行联想教学是非常必要的。它有利于培养学生的能力，开拓学生的视野，从而增强复习教学效果。

一、整体联想

历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网络。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能把历史学好。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系，把大量分散的、相对孤立的历史事实、纳入完整的学科体系之中，形成历史知识的综合性和整体性。

点：是指历史基本知识点。如复习“美国独立战争”。可以抓住六件大事，即六个知识点展开联想：①1775年来克星顿枪声；②1775年“大陆会议”任命华盛顿为大陆军总司令；③1776年7月发表《独立宣言》；④1777年萨拉托加大捷；⑤1781年康华利投降；⑥1783年，英美签约，英国承认美国独立。只要记住这些知识点的起因、顺序、内在联系及影响，就牢固地掌握了这个历史事件。

线：就是指反映历史事件之间内在联系的线索。如复习世界近代史，就要抓住三条基本线索展开联想教学：1、英、美、法早期资产阶级革命，两次工业革命，俄日改革，美国内战，德、意统一，资本主义进入帝国主义阶段等是“点”，连点成线，就构成了资本主义产生、确立、发展和基本成型的第一条线。2、科学共产主义的诞生、1848年欧洲革命、第一国际和巴黎公社、俄国1905年革命等是“点”，连点成线，就构成了近代工运和国际共运的第二条线。3、拉美独立革命，亚洲革命风暴，亚、非、拉民族民主运动是“点”，连点成线，又构成了近代亚、非、拉民族民主运动的第三条线。

面：是指反映历史时期或历史阶段的整个内容。上述世界近代史的三条线铺展开来就构成了世界近代史时期的“面”。如中国近代史上的三条线索：中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史，就构成了中国近代史的“面”。

体：是指“点”、“线”、“面”构成的历史总体。如把中国历史这门学科看成一个体，这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为面，每个面的起讫时间、政治、经济、文化、战争作为线，每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。中国历史体是由众多的面、线、点组成的。这个体、面、线、点的关系，可用一系列图表(即“整体式”复习教案)来表示。上复习课时，就是这些体、面、线、点的展开。由“点”联想到“线”，由“线”联想到“面”，由“面”联想到“体”。这样整体联想，就使孤零零的知识网络化、系统化。构成立体知识综合体。

二、纵横联想

历史学科既有纵向联系，又有横向联系，纵横交错。相互渗透，从而构成了既复杂又统一的历史整体。因此，在历史复习中要进行纵横联想，帮助学生理清知识脉络。

微观纵横联想。要从小处着眼，对每一历史事件探因问果。寻找内在联系。“纵”是要找出某一历史事件的起因与后果。如唐玄宗后期统治腐败引起安史之乱的爆发，安史之乱的发生又标志着唐朝由盛转衰，唐朝衰落又导致藩镇割据、宦官专权和朋党之争这种混乱政局的出现。“横”是要找出其他历史事件(现象)对某一历史事件的影响与作用。如复习“西安事变”这段历史时，引导学生联想国内外各种政治势力对事变的反应：德意日帝国主义。企图挑起中国大规模内战，以便趁火打劫；英美帝国主义，主张和平解决：亲日派，置蒋于死地，力主“讨伐”；亲英美派，营救，反对“讨伐”；广大人民，要求报仇雪恨，主张杀蒋：中共，高瞻远瞩，主张和平解决。西安事变的和平解决，成为扭转时局的关键。

宏观纵横联想。要放眼人类历史全貌，找出知识的来龙去脉。如复习清朝前期巩固统一、反对分裂和侵略这一内容时，引导学生从方位顺序展开联想：东北，打萨克萨之战，签《尼布楚条约》，设盛京、吉林、黑龙江将军；北方，粉碎噶尔丹分裂势力，设置乌里雅苏台将军；西北，笑迎土尔扈特部归国，平定大、小和卓叛乱，设置伊犁将军；西南，册封达赖班禅，设置驻藏大臣；东南，郑成功，清设置台湾府：中央设理藩院，掌管少数民族事务。通过纵横联想复习，冲破条块分割，使知识连成一片。有利于深化教材，提高能力。三、中外联想

中外历史相互联系，相互作用，相互影响。在复习中要将中外历史融为一体。通过对比分析，求同找异，强化记忆，加深认识。

单国联想。指在复习中联想到一个国家的历史。如复习1905年中国同盟会成立时，就可引导学生联想1905年俄国革命。又如复习“英国资产阶级革命”时，可引导学生联想同时期的中国史：1640年英国爆发资产阶级革命，揭开了世界近代史的序幕，当时中国处于明朝封建统治后期，李自成起义进入河南，提出“均田免粮”口号；1644年，英国克伦威尔指挥骑兵取得马斯顿荒原大捷。开始扭转战局，中国李自成起义攻占北京，明王朝：1645年英国克伦威尔率“新模范军”在纳西比一役，击溃王军主力，内战取得决定性胜利，中国李自成起义却在湖北九宫山遭地主武装袭击而失败。这样联想，就加强了对这一段中外历史的识记。

多国联想。指在复习中联想到两国或两国以上的历史。如复习1919年“共产国际”时，引导学生联想：苏俄粉碎协约国进攻，中国爆发“五·四”运动，朝鲜发生“三·一”运动，印度展开民族解放运动，土耳其掀起资产阶级革命，埃及爆发独立运动，德国建立魏玛共和国。匈牙利成立苏维埃共和国，协约国召开分赃的巴黎和会。又如复习中国属于反帝反封斗争的“义和团运动”和“辛亥革命”时，引导学生联想亚洲的觉醒：朝鲜人民反日斗争，印度民族解放运动，伊朗、土耳其资产阶级革命；非洲人民反帝斗争：埃及、苏丹抗英战争，埃塞俄比亚抗意战争；拉美人民反帝反封斗争：墨西哥资产阶级革命。通过中外联想复习，触类旁通，举一反三，有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。

四、古今联想

鉴古察今。学史明理。通过对历史事件和历史人物辩证的观察和分析，取其精华，弃其糟粕。例如复习中国古代经济史这一专题，首先引导学生联想归纳各朝经济发展原因，然后探究规律，启示学生得出如下结论：经济的兴衰决定着国家的强弱(经济基础决定上层建筑)；稳定的政局是经济发展的保障(上层建筑反作用于经济基础)；稳定则兴，动乱则衰；经济的发展，一靠政策，二靠科技：经济的发展是我国各族人民辛勤劳动的结果。

复习教学论文篇4

论文关键词：创设实验环境提高实验复习效率

 

实验复习是初中物理教学的重点和难点。根据多年来数百份中考物理试卷抽样分析得知，在学生的实验能力考核中，实验题得分率较低，原因是多方面的，但大多数是复习时单纯重复课本中的几大实验，淡化了实验复习效果。事实表明，实验复习应在原有基础上，根据不同实验要求创设出新的实验环境，调动学生积极性，挖掘和拓展概念规律的内涵和外延，增大实验容量，有效利用实验复习时间，更好地培养和发展学生的发散思维能力和操作能力，达到事半功倍的复习效果。

一.创设实验环境，展示实验通性

分析近几年来全国各地中考物理试卷可知，中考物理实验题型基本要求大致为：能分清实验仪器的名称、用途及装置结构；熟悉实验原理、目的及实验器材；能根据实验目的设计实验方案、步骤和有关表格；会画有关示意图；掌握操作过程；会读各种仪表示数；会填写实验报告；会根据原理公式进行相关的计算；会判断实验过程中的操作错误或装置错误；会分析处理实验数据；会分析和排除实验中的故障；会根据条件设计探究性实验。实验复习围绕上述内容进行强化训练大有裨益。创造性是中考物理实验题的灵魂，实验复习着重体现实验内容与创造性紧密联系，突出学以致用的原则，有效促进学生运用学科知识解决实际问题的能力。比如复习用刻度尺测物体长度实验时，设置这样一些情景：用刻度尺能估测矿泉水瓶的容积吗？用刻度尺还能做哪些实验？引导学生积极思考，反馈出多种信息：声学中，验证音调与频率有关；热学中，钢尺和木尺测同一物体的长度不等，说明不同材料的热胀冷缩程度不同；电学中，塑料尺、木尺可做摩擦起电实验、绝缘体实验；力学中，尺可当简易杠杆使用教育学论文，与报纸配合可验证大气压是很大的，可制作跷跷板，特殊长度测量中离不开刻度尺。可谓“一尺激起千层浪”，使之形成科学思维方法，让学生把手里的“冷粑团”加工成美味佳肴。

二.创设实验环境，丰富实验内涵

素质教育替代“应试教育”，旨在全面发展和提高学生的创新能力。新课标的落实给中学物理实验教学带来了生机，为初中物理实验复习创设了有利条件。在实验复习课中，应充分发挥实验室的功效，比如复习电阻和电功率的测量，实验室仍摆出伏安法测电阻的器材，而黑板上的实验要求却大有变化：①若将电流表换成一个已知电阻的小灯泡，能否测出未知电阻和电功率？②将电压表换成已知电阻的小灯泡，能否测出未知电阻和电功率？③伏安法测电阻中，电流表无示数，如何用电压表检查其断路位置?④测小灯泡额定功率时，电源电压为6伏，灯泡额定电压为3.8伏，电压表15伏量程已坏不能使用，其余器材完好，不能换用其他仪器，如何测出小电灯泡的额定功率呢？画出电路图并加以说明。⑤电源电压为4.5伏，现只有一个电流表，一只标有“0.2A”的小灯泡，一个开关和一只“20Ω 2A”的变阻器，若干导线，估计小灯泡的电阻为12.5欧左右，能否测出小灯泡的额定功率？⑥用电能表，秒表如何从测出一个用电器的功率？⑦上述测量中用了哪些近似条件？通过布障设疑，加深知识横向和纵向联系，丰富了实验内涵，又如测量密度实验时，可列出下列条件：①不规则小金属块、细线及轻弹簧、刻度尺、盛有适量水的容器，测金属块的密度。②细杠杆和支架、盛水容器、砝码、细线、刻度尺，测量金属块和密度中国学术期刊网。③弹簧秤、盛水容器、细线、小金属块、未知液体，测量小金属块的密度和未知液体密度。④一些金属粒、烧杯和水、天平、砝码，测量金属粒的密度。⑤压强计、刻度尺，测待测油的密度。⑥U型管和水、刻度尺，测量菜油密度。到此，学生对密度测量有了较深认识，对密度内涵形成丰富认识，复习其他它演示实验及学生实验进亦如此。

三.创设实验环境，拓展实验内容

简单的重复，平铺直叙的讲述不利于实验复习。实验复习课灵活多变，旧题型新包装，使学生有耳目一新的感觉。可以将近几年中考物理实验题型加以整理，梳理成型，归纳成类，通过训练操作逐步形成规律，在新、趣、奇中享受成功的喜悦。如复习密度测量时，附加条件不同，解决方法也各异：①一大池盐水体积为V，给一质量为M的量筒教育学论文，天平和砝码，估测池中盐水里含盐的总质量，写出简要的步骤和最后表达式。②一块坚硬岩石质量约1千克，要求在一般家庭条件下用杆秤为主要测量工具，粗略测量这块岩石的密度，请简要写出测量密度的主要过程。③给你一支弹簧秤、空瓶、水、油，如何测出油密度？④一个量筒，水和金属盒，用这些工具能测出该金属盒的密度吗？若能测出，写出方法和最后的表达式；若不能，还需哪些器材？金属盒能放入量筒内吗？⑤为测石蜡块的密度，无天平量筒，只有两个杯子和一桶水，一根大头针还有一根自行车胎气门芯用的细长橡皮筋，请写出实验原理，操作步骤和最后密度表达式，蜡块可放进杯里。⑥用天平、刻度尺可以测出地图上某地的面积吗？把知识拓展，避免学生背实验步骤、画实验图的呆板复习方法。

总之，在初中物理实验复习教学中，教师要深钻教材，总结规律，紧扣复习内容，创设出新趣奇的实验情境，让学生在问题的情境中不断思索、分析、归纳、总结，发展自己记忆能力、思维能力、动手动脑解决实际问题的能力，使初中物理复习的各个环节如同一支交响乐，达到齐奏谐鸣，异曲同工之效。

复习教学论文篇5

要想让复习课的教学更有效，就需要教师注重复习教学的方法以及复习教学所采取的模式．教师要培养学生具备一定的分类复习的意识与能力，这对于提升复习效率很有帮助．经过高中阶段的化学学习后，学生积累的知识已经十分丰厚，在面对如此繁复的知识种类与内容时，学生只有具备一定的分类思维，才能够对各个知识点进行清晰辨析，才能够促进自身知识体系的稳固与扎实．因此，教师在高中化学复习教学中要加强对于学生分类意识的培养．分类复习法，简言之就是通过比较，识别出事物之间的共同点和差异点，然后根据共同点将事物归合为较大的类，根据差异点将事物划分为较小的类，从而将事物区分为具有一定从属关系的不同等级的系统．分类复习的过程，能够帮助学生理清自己的思路，让学生更加有效地回顾过往所学的内容，并且让学生对于相关联以及容易混淆的知识点间有清晰的认知．高中化学课程中的很多教学内容都可以采取分类复习法进行回顾．

(1)概念的复习．例如，在总复习时，对化学键、分子的极性进行分类，学生在完成这项作业时，首先要复习学过的知识，复习有关的概念，然后通过比较、分析，将知识进行分类．

(2)复习有机物．从结构对有机物进行分类，根据官能团对有机反应进行分类，学生在分类的过程中，使原有的知识更加清晰、稳定，加强了学生对于所学知识的记忆与理解，从而可以起到巩固知识的作用．分类复习法，对于很多需要记忆、相互容易混淆的知识点而言有着很好的复习效果．这一复习模式与复习理念能够理清学生的思维，让学生对于相关联的内容有清晰的辨析，这对于巩固学生的知识掌握程度会起到良好的辅助功效．

二、比较复习法的合理使用

对于很多物质的理化性质的认识，以及一些相似或相关联的化学知识点或者化学概念的复习过程而言，比较复习法是一种很好的选择．在比较的过程中，能够将两个事物清晰地呈现，两者各自的特点、特性以及相互间的差异，就会非常清楚地体现出来．这个过程往往能够帮助学生更正过往形成的一些错误观念，能够让学生更好地辨析一些相似知识点的不同．比较复习法，对于很多物质性质的复习过程尤其能够发挥很好的功效．不少化学物质在性质上会存在一些相似性，学生容易将一些物质相互混淆．比较的过程，能够更新学生的观念，让学生对于相关物质的认识更为透彻，进而深化学生的知识掌握程度．要学会比较，关键在于对化学事实进行分析，弄清概念的内涵和外延，发现它们之间的差异．这样做，不仅能揭示事物的关键特征，而且能帮助学生掌握新概念的涵义．此外，教师要注重实验的复习比较，要引导学生重视实验原理和实验方法，学会比较．例如，检测NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的质量分数，可以用沉淀法、气体法和滴定法，通过比较可知滴定法最好．类似的教学案例还有很多，比较复习法在高中化学复习教学中有着很大的发挥空间，这种模式对于夯实学生的基础知识具有重要作用．

三、优化复习方法与策略

在高中化学复习教学中，除了要注重教学方法的选择外，教师还应当培养学生掌握更多复习方法与复习理念，这对于提升学生的自主学习能力与复习效率很有帮助．教师在高中化学复习教学中可以给学生提供一些自主学习的空间，也可以给学生创设一些特定的复习任务，还可以教给学生一些良好的复习策略，让学生自主进行实践．这个过程，不仅对于学生自主学习能力的进行培养，也能够让学生在独立思考与自主探究中深化对于知识的体会．例如，在复习“探究乙醇分子结构”时，教师可以将学生的自主复习分割成如下几个环节:

(1)围绕乙醇化学式C2H6O可能结构的探究;

(2)围绕乙醇分子结构推断的原理的探究;

(3)围绕实验装置设计的探究;

(4)围绕提高氢气产率的探究．

这几个探究环节也分别起到了特定的作用:

(1)提出问题，引发学生关注、参与的作用;

(2)作出预测、形成假设过程;

(3)实验探究过程;

(4)解释、推论与反思过程．在整个探究的过程中，学生的自主学习得到发挥，学生在良好的复习策略的引导下，不仅能够有针对性地展开对于问题的探究，也能够帮助学生更好地掌握这些知识，进而提升复习效率．

复习教学论文篇6

4、化平为奇

（1） 解构上化平为奇。

（2） 情节上化平为奇

《特殊的听众》《洁白木槿花》《距离》

5、化情为物。情人、情景、请物、情事交融。（托物言志言情）

只要信念不被打碎

在那个阴雨绵绵的早晨，他正为大学毕业后连续数月东奔西跑地求职却没有找到一个满意的单位而沮丧万分，一个人沿着乡间小路踽踽而行。

不知不觉他已站在了离村子挺远的一座土窑前，猛抬头，那位近来才开始学习烧制瓦罐的老人的举止，将他的目光惊住了。只见那老人大步走到窑前，眉都没有皱一下，便抡起一根铁棍，咣咣咣，将一大溜刚刚出窑的形状各异，大大小小的瓦罐全部打碎。

他不解地走上前去，问老人为何将它们全都打碎了。

老人不紧不慢地说：“火候没有掌握好，都有一点毛病。”

他惋惜道：“可是你已经花费了许多的心血啊！”

老人长吁了一口气道：“可我相信下一炉会烧得更好些。”老人坚定的口气里透着十二分的自信。

老人又坐在霏霏的雨丝中，再次从头开始，认真地一点一点地做起泥坯。那坚决打碎重来、成功在握的从容自若，深深地打动了他——是啊，即使所有的瓦罐都打碎了也没有关系，只要心头执著的信念不被打碎，老人就不愁做不出更加满意的瓦罐。

默默地，他朝老人深深鞠了一躬，转身跑回家中，背起简单的行囊毅然地加入南下打工队伍中。在一次次焦灼的等待中，在一次次失望的重击后，他终于谋到一份很艰辛的工作——在一个建筑工地当小工。

数年后，他拥有了一家不小的公司。

生活中，总会遇到失败。然而这时，谁能咬紧牙关，告诉自己：我还有一样最宝贵的东西——不肯折弯的信念，并且紧紧地握住它，准就会在艰难中平添一股勇气，一股无所畏惧的力量，就会觉得脚还踏在土地上，血还是热的，路还没有完全断绝，闯下去，拼下去，就能取得事业的成功。

[点评]考生巧妙地在文章中安排了大学生和烧窑老人的故事，两个故事扭结一起而又构成对比、映衬的关系，富有启发作用。结尾的议论可谓画龙点睛，它浓缩了两个故事的内涵，揭示了生活的哲理：只要信念永存，就能取得事业的成功。（化情为事）

我的希望在远方(修改稿)

河南省上蔡县第一初中三二班 陈鹏坤

我是一只鹰,一个翱翔天际的天之骄子。现在,我伫立在高山之巅,凝望着那缥缈的云雾中升起的红日,思绪万千,从前的一幕幕,不断在眼前浮现。

诞生

我感到窒息，我要出去！我尽全力挤出蛋壳，我看见了什么？是那充满希望的初日！我心跳加速，异常激动。从此，我开始了一只鹰的生活，在父母的引领下，逐渐成长……

展翅

我长大了，原本光秃秃的身上渐渐长出了羽毛，我已羽翼丰满。一天，父亲严厉地对我们说：“我们是鹰，翱翔天际的鹰，我们必须要学会面对天空，展翅飞翔。”我开始了艰苦的练飞历程。一次次，我从半空中摔落，伤痕累累，痛苦不堪。我想放弃。强忍疼痛，我抬头看到了那太阳，看到了希望。我告诫自己：我是一只鹰！我决不能放弃，我要飞翔！日子一天天过去，我终于成功了！我面对又一个初日，展开了自己强壮的翅膀，飞翔天际。

霸翔

我是一只鹰，翱翔天际。我要为我自己争得尊严、荣誉。我努力，不放弃希望。我在天际飞翔，每天凝望那初日。一次次，我被打败，身体上满是血淋淋的伤口；一次次，我在努力，忍受着钻心地疼痛。终于，我胜利了，我打败了这只鹰、那只鹰，最终我赢得了这片天空，属于我自己的这片天空。锋利的爪子，强健的翅膀，凌厉的眼神，这就是我，现在的我。每天傲视群雄，霸翔天际。我是一只鹰，我，霸翔天际！

浴痛

时光流逝，我老了，喙和爪子变得越来越钝，身上的羽毛也越来越重，压得我喘不过气来。终于，我被另一只鹰打败了，我又开始了我年青时的流浪生活。

我找到了一处山洞，我住在里面，等待死亡。但这时，我又看见了那初日，希望？对，是希望！我开始了一生中最痛苦的生活——浴痛！我用又大又重的喙慢慢啄掉身上的羽毛，一片片，鲜血渗出，像那初日一样美丽。羽毛随风飘去，像满天飞雪散落山头。然后我等待。十几天，二十几天，我又长出了新的羽毛。我用喙一个一个地拔掉了自己的爪子，最后，我又自己把喙狠狠撞在石壁上，血流满地，而我无悔。又是一段漫长的日子，我忍受饥饿和疼痛，我始终坚持着，那初日是我永远的希望。终于有一天，我又长出了锋利的爪子，又尖又利的喙，我面对那初日，又一次飞翔，我开始了一个新的生命时期。

重生

面对初日，又一次展翅，飞翔！以后的我，不再追求霸翔天际，我只想面对初日，充满希望，展翅翱翔，别的一切都不再重要。我向那初日飞去，风在我耳边呼呼作响，我慈祥的眼睛充满了希望。我重生，我飞翔！

眼眶中充满了泪水，我是一只鹰，是天之骄子。我的希望是那初日，一切都已过去。我又开始了新的生命，我坚信，希望无所不在，那初日冉冉升起，阳光照耀大地，只有满怀希望才能展翅飞翔，只有奋斗才有值得自豪的一切。希望在我们心头，命运在我们手中。

彩虹总在风雨后，怀抱希望，展翅飞翔！

生活的色彩

蔚蓝的天空，洁白的云朵，火红的太阳，翠绿的树木，还有周围人们五颜六色的衣服…

…

但对于一个盲人来说，这些对他们是怎样一种感受呢？我决定“体验生活”。找出一块不透光的黑布，闭上眼，蒙好，系住。从现在开始，我就是一个“盲人”了。

咦，我是在哪来着？眼前一片漆黑，脑中却是一片空白。难道眼睛没了，大脑也失控了吗？我怔怔地站了一会儿，哦，这是我的小屋。奇怪，为什么想到小屋，首先想到的是屋内的各种色彩呢？雪白的四壁，棕黄的家具，天蓝的床单……过去，这些都是我多么熟悉的呀，可如今，我看到的只是一团黑，我只能任凭我的回忆一次次涌上心头。

待了一会儿，我小心地探着步子，摸索着走出了小屋。这是我生活了十八年的屋子，非常熟悉的屋子，哪怕是不同时间屋内的光线的明暗我都能分辨得出，可是现在，什么也看不到了，连走路都要靠触觉，唉……

我还要出去走走，就在小花园里（那儿没车）。我还是摸着走。这儿是石桌，那儿是石凳，那儿是……哎哟！磕死我了。我伸手就要扯下黑布，不行，我现在是盲人啊，于是我又忍住了，只觉得膝盖上火烧火燎地疼。我用手摸了摸，只是破了点皮儿。忽然想到，我连血的颜色都看不到了呀，我又想到我是在小花园里，花池里种满了月季，一阵风吹过，鼻子里充满了甜甜的香味。我又要动用我的想象能力了：满池的月季十颜十二色（五颜六色×2），在清风的带领下轻轻地跳着舞，晃着她们美丽的头，引得蜜蜂蝴蝶前来祝兴，多快活啊。可我又难过了，因为我看不到了，我只能看到无边的黑暗。

现在是几点了？我连光的强弱也分不出了，回家吧。

我摘下黑布，被眼前的景色惊呆了。夕阳西下，万物都镀上了一层火样的红，西边的天

空由红渐变到浅蓝，这些过去我怎么没注意到呢？

真好，我不是真的失去了眼睛，我还可以看到生活中所有的色彩。

失去了才知道珍惜。不，我没有失去，但我要更加珍惜这生活中美好的色彩。

学会看待生命

生命是一本有限的储蓄单，你每天都在开支它，直到有一天，本子上出现个赤字。

生命是一道乘法题，算一算，也有2～3万个新鲜的日子，这是生命的一条曲线，另一条曲线是身份、地位、金钱等，当这两条曲线相交时，生命的户口薄上出现零，零乘以任何数都等于零，这，真实而又残酷。

生命又是一道加法题，然而功名、利禄、金钱又在推动着人们做着这道加法题，就像是一个用8年光阴去搏得财富，赢得富足，然而就在一夜，因脑出血而崩断了自己的神经，"含笑九泉"了。虽然他赢得了金钱利禄，却用8年的时间提前支付了40年的光阴，他的财富使他做错了这道算术题。俗话说：昨天是作费的支票，明天是未发行的债券，只有今天是现金，只有把握今天，才能把你的生命装饰得无比美丽。

世界上无数个生命在创造着万物，然而两个人的相遇既是一种偶然，又是一种奇迹。可遇不可求。一个人在诉说、等待，另一个人在倾听、享受、期盼，这就是爱的至深源泉，又是缘的至身所在。

生命又需要理想，春天的花明媚娇艳，理想是含苞欲放的渴望；夏天的树枝叶婆娑，理想是生机勃勃的向往；秋天的稻子金黄耀眼，理想是沉甸甸的等待；冬天的雪漫天飞舞，理想是暖融融的火焰。有了理想，生命就充满了活力和生机，因为它永远年轻。

生命又要学会享受和承担，不要去期待生命途程一帆风顺，因为它的坚韧程度往往与他所经历的艰难困苦成正比，就让生命去迎接挑战吧，不要因为一根稻草掉在头上，就大呼小叫。

活着幸福而不被它宠坏，活着困难而不被它压垮。因为生命是永远属于你的！

复习教学论文篇7

论文关键词：复习课，活动内容，提高效率

 

复习可帮助学生重温已学的知识和技能，并进一步深化学习，对已学过的知识内容加以整理、归类。复习课是一种必不可少的课堂教学模式。对于六年级学生而言，成功的复习课不仅能帮助学生巩固所学知识，弥补已有缺差，更能帮助学生树立自信，迎接毕业考试。可毕业班复习时间短，内容多。如何实现高效率的英语复习课，需要老师们认真思考、精心设计。

连续几年的毕业班英语教学工作，我总结出复习课教学的个人经验：英语复习课应达到提高学生听、说、读、写的目标。复习课教学应包括课本朗读、课堂听写、语法知识讨论、课堂练习、学生情况反馈和练习讲解等教学活动。以下将是这些活动内容及特点的介绍：

课本朗读 --- 朗读课本上要求学生掌握的四会单词及句型。

朗读可提高学生的听、说能力。复习课上教师可通过学生朗读，检查学生朗读水平，及时帮助学生纠正单词的错误发音，达到学生大声说英语的目的；另一方面复习课上的朗读也为学生增加一次对课本中重点词、句、篇的记忆。

课堂听写 --- 听写课本上要求学生掌握的四会单词及句型。

笔者认为听写是复习课上必不可少的一个教学环节。此时的听写不仅帮助学生了解知识点的掌握与否活动内容，做到真正的查漏；还能促成真正的补缺，课后教师布置学生订正错误论文格式范文。另外，听写还能提醒学生一定要背诵所学内容。

语法知识讨论 --- 先讨论，再复习。

对于小学生而言复杂而繁多的语法知识点显得枯燥无趣，因此老师们切不可做“翻炒冷饭式”复习，即将教师将原先完成的教学内容以较快的速度重新讲授一遍。要实现有效的复习课教学，教师可就某一知识点采取师生共同讨论合作的方式进行语法知识的复习。教师可先向学生提问，由学生讨论，让学生将老师讲过的内容在头脑中回忆一遍，共同合作回答问题。然后学生打开书本进行对照，再作补充，最后老师作归纳总结。这样的话，学生的记忆才深刻。

课堂练习 --- 语法知识讨论复习后，课堂上要做相关的练习题。

“光说不练”肯定达不到好效果。因此在口头复习记忆的前提条件下，教师应提前为学生准备好练习题。一方面加深巩固了对知识点的记忆；另一方面也帮助解决了一些听懂，一练即错的现象。此外，通过及时练习，借助“趁热打铁”原理，让学困生体验更多成功的喜悦，树立自信。

练习讲解 --- 教师要有做必讲，学生要做标记。

复习后的小练习仅仅是八字中的一撇，教师还应对学生的练习进行答案核对和讲解。教师不仅要做到“有做必改”更要做到“有做必讲”。当然，笔者还要提醒的是：在讲解练习时，要求学生用不同颜色的笔（如红笔）写下语法结构，画出语法知识要点，将时间状语的标上醒目的记号等活动内容，从而突出重点。

如果每节复习课都机械的加入以上教学活动的话，并不能实现有效的复习课教学。这些教学活动就好比待炒的蔬菜，老师们还应考虑把握火候、时间、添加作料。因此笔者认为教师在设计复习课教学时还应该注意做到以下几点：

一、增加复习课活动的趣味性

著名的教育学家托尔斯泰曾说经过这么一句话：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性”。如果学生对学习内容产生了兴趣，他们还会情不自禁地对英语产生求知欲。因此，笔者认为要达到吸引学生注意力，教师可将单调乏味的复习变得活泼生动，妙趣横生。笔者在复习课堂上常采用“纸牌抢夺”游戏 --- 教师将每一单元所学单词、词组让学生利用课余时间，将对应的中文写在扑克牌大小的硬卡纸上。每一个竞赛组准备一二套，由一名学生出牌，其余组员拼读该单词。谁说得最快、最准确，这张纸牌就归他。还有“猜单词”游戏（老师给出信息，要求学生根据信息说出单词），“找单词和短语”游戏（教师给出几个句子或语篇，要求学生从中找出已学过的单词及短语）等活动。

二、复习课要有计划性和系统性

周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。教师应先根据复习的内容和复习课时制定出切实可行的复习计划，还要注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类论文格式范文。英语的语法内容在教学过程中一般都是分散在各课的。在设计复习课教学方案时，教师可将所学语法相同或相近的编在一起进行复习；把原来分成两个单元的完整的语法知识合起来进行复习；还可以把几种动词时态放在一起进行识别、比较复习。例如，笔者将牛津小学六年级英语下册的Unit 1和Unit2合并进行复习。这两个单元分别是形容词比较级和副词比较级。通过比较复习可强化学习效果。

三、复习内容要有针对性

除了计划性和系统性，复习课还要具有针对性，把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容帮助学生记忆，把复习重点放在学生的难点、弱点上，以及常易出错或失误的内容方面上，进行重点讲解并着重进行复习性练习。拿复习时态举例，牛津小学六年级英语上册Unit 3和Unit5都是一般过去时态的学习活动内容，有不少学生分不清一般疑问句什么时候用be动词was/were提问还是用助动词did提问，教师应在复习课上作为重点进行讲解复习。

四、把握练习题的“质”和“量”

复习课上习题选择必须经过教师的慎重思考。练习的题目必须具备基础性、代表性、典型性，最重要的是保证“质”，要选“好题”。 教师选择的题目不需多，类似的题只要一个就足够，然后要求学生认真完成选好的题。

五、关注学生个体的差异性

复习课堂上，教师需关注学生个别差异。为使每个学生都能得到切实的提高，在复习课堂上，提问要设必答题，内容多为基础题或较为简单的题目，让每个学困生有机会回答；中等难度的题由中等生回答；有一定难度的或灵活的题由优秀生回答。

总而言之，复习课不仅要以学生为主体，进行知识检查、讨论、归纳和整合，教师还需做到因材施教、因势利导。这样，有效的策略就能最大化提高复习课的质量。

江苏省江都市东方红路29号，江都市实验小学 赵慧娟

复习教学论文篇8

关键词： 政治教学 三轮复习 基础性 专题性 高效性

不知不觉中我们进入了2012年的备考阶段，指导高三复习的教师和许多高三考生一样在不断总结思考：努力增强高考复习的高效性，必须对高三复习作出科学规划。科学备考不仅是对高三教师学科素质的检验，而且影响到政治学科复习效率，更直接关系到高考文综成绩。因此很多学校和教师都高度重视，精心安排备考的复习顺序、阶段划分、时间准备、内容安排。一般认为高三复习分为三轮：一轮复习打基础，第一年的8月至第二年的3月强化基础知识复习；二轮复习讲热点，4月至5月强化时政热点与教材基础知识整合；三轮复习抓练习，5月至高考前强化综合模拟训练。但是仅仅靠这三轮复习备考或界限分明的阶段划分是远远不够的，在长期的教学实践中，我摸索出了更具科学性、针对性、实用性的复习策略，简述如下，以供广大师生借鉴参考。

一、一轮复习突出基础性，夯实基础

知识是能力的载体，注重对基础知识和主干知识的考查是高考命题一贯的原则。高考试题会选取大量的课本以外的知识和丰富的社会素材，创设新的问题情境，设立新的问题角度，但知识的落脚点都在构成学科基本内容的主体知识范围内，高考主观试题答案几乎都可以在教材中找到依据。因此，在高三全程复习中，我们要始终关注基础知识、主干知识。突出基础性、夯实基础知识更是一轮复习中最重要的任务。

1.时间准备。一轮复习时间可以从第一年的8月开始到第二年的2月底3月初结束。

2.复习顺序既可以按照必修一、必修二、必修三、必修四的模块顺序，又可以先从必修四开始，用哲学的世界观和方法论去指导必修一、必修二、必修三的内容复习。

3.复习内容以上一年的《考试大纲》为依据。《考试大纲》是高考命题的重要依据，教师和学生要认真研究《考试大纲》确定的复习方向和重点，以《考试大纲》为纲，以现行教材为本，以重点、难点、疑点、盲点为切入点，明确基本概念的内涵和外延，理解基本原理之间的区别和联系。本轮复习主要从微观上把握高考考点的内在联系，坚持全面覆盖，把知识点把准、夯实，不留知识死角。这就要求学生在复习中不心存侥幸，不仅要重点复习主干知识，还要兼顾非主干知识，构建知识网络。

在复纲中的考点时也要关注考点表述内容和顺序与教材不一致的地方，做好知识的衔接、延伸和补漏。如：《经济生活》中“货币与财富”、“投资收益与投资风险”、“社会公平的重要体现”、“税收的作用”、“市场与计划”；《政治生活》中“我国政府关于人权问题的观点”；《文化生活》中“创新与继承的关系”、“创新与借鉴、融合的关系”；《生活与哲学》中“尊重客观规律与发挥主观能动性”等考点。

4、精心挑选一轮复习辅导用书，这本书的基础知识最好可以由学生自己填写，里面的知识点复习是按照高考考点顺序安排的，每个考点都有典型的例题和练习，有以往的高考试题和各地的模拟试题。

5、本轮可以进行3―4次政治单科模拟考试，试题最好自主命题，结合复习实际滚动式出题。

在第二年新大纲出台后，教师要密切关注考点内容上的增删，可在一轮复习接近尾声后调整复习侧重点，处理好新旧考点的关系，对于新增考点，要有高度的敏锐感，善于捕捉考点变化背后的信息，并指导学生做好复习。要让学生通过这一轮复习，全面、准确、系统、扎实地掌握每一模块，每一个考点，并且做到学以致用，渡过基础关，消灭知识盲点。

二、二轮复习注重专题性，优化结构

第二轮复习对基础知识的复习更加注意知识结构网络的梳理，强调从宏观上把握知识结构体系，通过梳理，把学过的知识条理化、系统化和网络化。

1.时间准备。二轮复习从3月初到5月初。

2.内容安排上可以同时进行两个专题复习：理论专题与时政专题复习。高考文综政治试题具有很强的综合性，而专题复习是把握政治理论体系的好方法。通过专题复习，考生可以在短时间内全面准确地掌握大量知识点，明确各知识点间的内在联系，从而提高答题效率。

（1）理论专题学习。主要强调把握知识间的内在联系与知识迁移。这个过程对学生来说有一定的难度，教师要指导学生加强对知识的整合，学会从整体上把握知识。复习中可以打破章节界限，形成教材的知识网络，构建起科学的知识体系，在此基础上形成学科内跨模块的知识渗透，以培养发散思维能力和聚合思维能力，答题时也能防止知识零散、答题片面、丢三落四、张冠李戴的毛病出现。如：《经济生活》可分别以消费、生产、分配、交换为单元绘制体系图，或者重点梳理国家、企业、个人三大角度知识；《政治生活》可分为国体、公民、政府、政体、政党、民族、民主、外交理论；《文化生活》可整合为文化的基础性（文化的含义作用）、文化的规律性（文化多样性、文化传播、文化继承、文化发展、文化创新）、文化的特殊性（中华文化与民族精神）、文化的时代性（当代中国特色社会主义文化）四大单元知识；《生活与哲学》分为绪论、唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义五大板块，其中唯物论又可分为物质观、运动观、规律观、意识观等，辩证法分为联系观、发展观、矛盾观、否定观，认识论有实践观、真理观，历史唯物主义包括历史观、价值观等。

理论专题复习时绘制的知识体系图，可以将基本概念原理及相互关系一目了然地反映出来，从宏观上界定学科理论的主干线索，使考生思考问题时清晰地再现学科理论之间的渊源关系，为答题提供坚实的空间基础。

此外，还要适当拓展和深化教材知识，如：对于一切从实际出发，实事求是，教材只讲了是什么、为什么，却没有讲怎么办，而有的题目恰恰考怎么办，这就要求教师针对教材、模拟试题、高考试题帮助学生整理出答此类题的一般规律。又如“怎样发挥主观能动性”、“如何做到具体问题具体分析”、“如何体现矛盾分析方法”，此类的设问都有规律可循，要善于总结，学会举一反三。

（2）热点专题复习。高考从不回避热点，积极反映当前国内外热点问题正是政治学科高考的命题原则之一，把握时代性、关注热点就成为此轮复习的重要任务之一。哪些问题是我们关注的重点呢？从内容上看主要有国际国内重大案件、党和国家工作重点、社会生活中的热点问题、一般社会现象和大家熟知的自然现象等，这就要求备考坚持理论联系实际原则，搜集整理热点资料，以国内外形势发展中的重点和热点问题为载体，把社会生活和基础知识有机联系，增强学生运用所学知识分析解决现实问题的能力。热点专题复习切忌猜题押题，而是把握高考“题在书外、理在书内”的原则，整合出热点背景下教材涉及的主要知识专题，再根据题目设问角度，选择理论知识，联系材料实际，转换语言作答。

3.二轮复习的模拟训练应以文综训练为主，从单科向文综考试转换需要一个过程，要引导学生很快适应分值、题量、题型等的变化。

以上两轮复习既从微观上准确把握每一个知识点，又从宏观上把握教材，在纵向复习和横向复习的基础上，5月初可以进行第三轮复习。

三、三轮复习强调高效性，提高效率

一般复习把此轮称为“冲刺阶段复习”，集中进行模拟试题演练，分析高考题型，进行高考试题的训练，掌握答题技巧，提高应试能力，强调知识的实际运用和融会贯通。但我认为这样的训练应始终贯穿三轮复习的全过程，因此第三轮复习还应侧重这样几个环节。

1.根据练习反馈，及时查漏补缺，进行反思创新。抽出一段时间分析整理归纳前一段的练习和模考中暴露出来的问题，弥补知识漏洞，实践证明在练习模考中查缺补漏更具有针对性。学生会发现有的是基本功不扎实、有的是答题思路不明确、有的是知识有盲点、有的是不注重书写。教师可以采用集体评讲与个别辅导相结合，通过学生之间与师生之间的互评互动，体会考试对知识掌握与运用的要求，也可以让学生对标准答案进行讨论，是否有商榷或调整补充的地方，从而挖掘试题价值，争取一题多用。

2.研究高考试题，注重技巧方法，适应应试要求。精选几套近两年新课程文综成套试卷，利用半个月的时间让学生集中训练，通过对高考典型题目的练习和剖析，让学生掌握知识点的应用规律，强化解答试题的基本能力，掌握高考常见题型的一般思路、方法和技巧，使复习尽可能与高考命题的思路合拍，从而增强备考的高效性。比如常见计算题的解答，读图读表题的规律，“体现类”“原因类”“措施类”“启示类”题型都是这轮复习集中研究总结的问题。

3.重视探究题型，科学准备应对，树立创新意识。体现开放和实践精神的综合探究题在高考出现的频率越来越高。近两年安徽考试说明都指出试题将加强探究性。如论证和探究目标中增加了“论证和探究，得出合理的结论；表达出论证、探究的过程和结果”的表述，这种变化就要求教师和学生梳理并演练此类题型，掌握“确定研究课题类”、“选择研究方法类”、“设计活动方案类”（听证会、主题班会、辩论会、演讲稿、倡议书、建议书）、“绘制数据图表类”等基本类型的答题基本要求。

复习教学论文篇9

关键词： 高三复习课 学生主体性 发挥途径

复习课既源于新课，在层次上又高于新课，它是在新课的基础上提高能力的课。它既要解决过去新课学习中存在的疑点，又要为学生在新的环境下运用所学的基础知识分析问题解决问题打下基础。复习课要真正行之有效，除了教师要发挥主导作用外，还要通过学生的主体作用实现。学生在学习过程中的主体地位和作用是客观存在的，学生的学习积极性和自觉性会对教学过程产生直接的影响。因此，在复习课中必须发挥学生的主体作用。那么怎样发挥学生的主体作用呢？

一、让学生在明确考点和考题特点中发挥主体性

1.考点是国家考试中心依据教材和大纲，按对中学生德、智、体、美、劳几方面的要求，提出的当年学生应考必须掌握的基本观点、基本理论和应达到的能力要求。它是教师进行教学的依据，也是学生复习应考的目标、方向。学生掌握了考点才能有正确的复习方向和目标，否则复习起来就漫无目的。

2.3+x下的考题具有背景材料专题化、知识运用综合化、能力要求多样化、素质考核全面化等特点。因此，要求学生熟悉考点，对考题特点心中有数。只有这样才能使学生学习起来具有主动性、方向性和积极性，否则复习起来就会盲目、被动。

二、在选择教学方法中发挥学生的主体性

“方法得当，事倍功半；方法不当，事半功倍”。教学方法是联结教师的教和学生的学，是以达到教学目的的途径和手段的总称。教师要学会选择恰当的复习方法，否则直接影响学生主体性的发挥。怎样选择复习方法？

1.立足学生实际。选用什么样的复习方法，必须立足学生主体。要了解学生原有的知识水平，了解他们的学习方法和学习习惯等，并进行研究。以预见学生在接受知识时遇到的困难，会采取怎样的态度和会存在怎样的思想问题，等等，以便更好地发挥学生的主体性。

2.选择最佳方法。复习课的方法有很多。从掌握知识的本身逻辑顺序看：有以知识点复习，以板块复习，以结构复习和专题复习，等等。从教师传授知识的角度看：有学导式，讲练式，启发式，等等。只有选择最佳的复习方法，才能发挥学生的主体性。

3.立足学科特点。在3+X考试模式下，各科知识内容丰富，联系紧密、且面广。要求学生不但掌握单学科内政治、经济、哲学之间的知识联系，而且将单科知识与历史、地理等学科综合联系起来，从整体上把握各科知识结构，整理知识系统络，了解各部分知识之间的关系和联系。

以上实际情况，不但要求教师具有驾驭教材的能力，而且要选择好最佳的复习方法，才能调动学生的积极性，否则复习课上不出特点，学生听起来很乏味，效果差。如在复习哲学的时候，针对现行综合科考试的特点和学生掌握知识的程度，我采用“学导式”和“唯物论；辩证法；认识论；人生观、价值观”等四个板块复习，将世界观、人生观、价值观有机结合，形成一个完整的知识体系、知识网络。同时，又用哲学知识分析地理学科中的气候的成因、地质构造等问题；用哲学知识分析历史事件，诸如辛亥革命、科技革命的发展过程等问题。这样易于学生掌握知识的整体性，有利于学生答题时寻找相关的知识点，从而得出完整的答案。

三、在理论联系实际中发挥学生的主体性

思想政治课教学中一个重要目的在于运用理论分析实际问题。3+x考试模式下试题的重要特点有背景材料专题化和知识运用综合化等。因此，在教学过程中必须将理论同实际结合起来，培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力，实现理论与实际、学与用、知与行的辩证统一。

当前我国经济领域中的减轻企业负担、转变农业发展方式、扩大内需、上海自由贸易试验区的扩展；政治领域中的反腐倡廉、依法治国、简政放权；文化、科技与等领域的保护文化遗产、大力弘扬社会主义核心价值体系建设等一系列问题，既是广大中学生感兴趣的问题，又是每个思想政治课的教育工作者必须帮助、引导学生解决的问题。我在教学中注重引导学生运用理论分析现实材料。如①对中国北京获得2022年第24届冬季奥林匹克运动会举办权的背景材料：要求学生立足教材，分析其政治意义、经济意义、哲学意义、文化意义。还从历史学的角度分析奥林匹克运动会简介；中国与奥运会的关系，等等。从地理学角度分析北京举办奥运的优势；北京申奥与环境治理的关系，等等。②对2015年中共中央提出的：“加强纪律建设，推进从严治党”的背景材料：我要求学生从单学科内分析出其体现的政治学道理，体现的经济学道理。

四、在练习纠正中发挥学生的主体性

1.复习教学中，练习与反馈是检查教学效果，发现教学中存在问题的重要手段，是教学过程中必不可少的重要环节。在这个环节中，同样需要教师充分注意发挥学生的主体作用。高三复习中练习的形式一般分为单学科和综合科练习。无论哪种练习，它的主要目的都不是给学生评定成绩或作证明，而是帮助学生和教师把注意力集中在达到某种程度所必须具备的特定知识和能力上，用以对教学活动提出改进意见为目标的一种测试，以便把教学效果及教学中存在的不足、问题通过练习反馈给老师，让教师采取相应措施，有针对性地改进教学及查漏补缺。同时有利于学生明确学习中哪些知识掌握了，哪些知识还需要进一步理解。

2.评讲试卷要注意学生的主体意识，不能简单化。在练习题评讲时，一要由教师或学生对其答案分析理由；二要选取重点题让学生通过讨论编制答案，教师精讲；三要选择典型题细讲。在理解、巩固的基础上，把题目变形；或从不同角、不同学科要求学生思考；或使用题目延伸，激励学生进行发散性、开放性、创造性思维。只有这样，才能达到练习的目的。

总之，高三复习课必须立足于学生、教材、试题和综合科的特点，选择正确、恰当的复习方法，调动学生的积极性、主动性和创造性。否则，收效甚微，达不到良好的复习效果。

参考文献：

[1]陈龙泉.“三疑”课堂的几个关键问题讨论[J].亚太教育，2015，02：40-42.

[2]李哲.以人为本――高中政治教学新课改的理论之源[J].赤子（上中旬），2015，04：278.

复习教学论文篇10

【关键词】模因论 基础英语 教学

模因论 （memetics） 最早是由生物学家Richard Dawkins提出来的，他认为在文化领域中，有一种基因可以复制我们父辈或者朋友的语言或者文化，而在这种复制中，语言是基础。这种基因叫做meme，该词源于希腊语，意为：被模仿的事物。在我国，将之翻译为“模因”（meme），是有意让人们把它与“模仿”相连。

一、模因与语言学习

1.模因的特征。模因作为基因的一种，具有自己的特征。研究者们将模因的特征分为几大类：

（1）长久性（longevity）：模因作为特殊的基因，它具有长久性的特征。就是说复制模式越久，它复制的东西就越多。以基础英语教学为例子，就是说一个种族学习或者交流英语越久，就越容易学习英语，这对于整个英语的教学工作时非常有利的。

（2）多产性（fecundity）：模因在复制过程中，复制得越快，扩展得就越快，模因可以在很短的时间内复制出成千上万的东西。

（3）复制的真实度（copying-fidelity）：模因这种基因是从记忆层面复制的东西，它具有一定的真实性，但不是所有的复制的东西它都会记得，可能在复制的东西当中它只会记得表达模式或者重要的语言，这就是它的保真度。

2.模因复制的阶段。模因不是机器，它的复制也是分成阶段进行的，就算是电脑复制的东西多了也会耗费一定的时间，所以模因复制也是分阶段的。

（1）同化（assimilation）：模因在第一个阶段所要做的是同化，它会同化新的基因，然后把它变成带有记忆载体的基因，只有这样才能开始其的复制过程。

（2）记忆（retention）：模因是记忆基因，它可以记忆文化和语言，但是记忆的保留是有时效的。其保留时间的长短要看这个事情对于主人来说是否重要，就像我们人类对于重要的事情会记得很久一样。

（3）表达（expression）：模因不仅仅可以记忆，还可以在某种情况下释放出来，这就是表达。比如我们在和人用英语对话时就会学习他的语气和口音，这就是目前英语分为英式英语和美式英语的原因。如果我们的英语老师用的是美式英语，那么我们的模因基因不断地复制老师的英语语气和用法，那么我们表达出来就是美式英语。

（4）传播（transmission）：模因具有传播功能，在我们的生活中，模因的传播随处可见，比如网络上英语歌曲，电视中广告语等的传播。

模因通过这四个阶段不断地重复，时间久了就会在人的脑海里形成特有的记忆，这就是模因论的理论基础。

二、国内外对于模因语言复制能力的研究对比

国外对于模因的研究开始的比较早，而达尔文的人类进化学说也是风靡了整个西方世界，所以国外对于模因的研究是处于一种比较先进的地步，但是也没有把模因论运用于实际之中，我们在学习时使用了它的复制功能都是我们根据本能的选择，但是模因论在国外很多学者之间流传，也被大家接受，这使得它的研究更加的顺利，模因研究家Blackmore S.的作品The Meme Machine在国外就是其模因研究的代表作之一，这也从侧面说明国外对于模因的研究是领先于我国的。

目前国内对于模因的研究还处于探索阶段，所以对于模因语言复制能力的研究也是很少的，我们基本上是在国外对于模因研究的基础上来研究的，我们在英语教学上的运用只是人类在学习中本能的选择，有的人认为这样我们可能会学习的更快，这样我们能学习的更好，这样才创造出来的学习方法，很多人并不知道模因的存在，所以我们要不断地加强对于模因的研究，争取创造出我们自己对于模因的看法和想法，这样才能把模因的复制功能更好地运用于实际教学中。

就目前来看，我国在模因领域的研究是不足的，但是我们要奋起直追，不断地学习和研究新的知识，希望能早一步的了解和运用模因为这个人类服务，而英语的教学也能变得更加的方便。

三、模因论在我国基础英语教学中的运用

1.目前我国英语教学的情况。在全世界学习英语的大环境下，我国不可避免的开设了英语课程，在我国的九年义务教育中英语已经占据了很重要的地位。现在我们基本上开启了全民学习英语的浪潮，而在这股浪潮中，我们的英语学习方式也变得五花八门。比如前段时间很流行的李阳英语，就是通过大声的朗诵来加强记忆，最后达到熟练掌握英语的目的。以及大家熟悉的新概念英语。很多老师都提倡学生诵读新概念中的课文直至熟练程度，目的就是让学生不断地复制模因，最终掌握英语基础知识。很多人总想找出英语的最佳教学法，但是事实上教学是不存在最佳方法的，只有根据每个人的差异来选用最适合的方法教学。

随着我国英语教学工作的开展，老师也迫切的想要找出能让学生更好的学习英语的办法。从我国上世纪八十年代开始引进英语开始，我国的英语教学已经经历了初期的摸索，中期的英语基础教学，直到今天我们英语教学已经从初级教学到走出国门的培训应有尽有。可以说我国的英语教学上在世界都有一席之地。

2.模因论在基础英语教学中的运用。虽然说现在模因论在各国还不是很成熟，但是模因论会不断地发展。英语教学就是教授人们学习英语这种语言，而模因有复制语言的功能，所以说，模因也可以复制英语。英语教学在刚刚进入中国的时候，很多教师都不得其法，英语的教学也是一团糟。老师生搬硬套，这样不仅仅不利于学生的学习，而且学生对于英语也会失去兴趣，这种情况一直持续了十几二十年之久，才有人不断开创新的英语教学法。当时模因论还没有传入国内，但是我们已经开始慢慢运用模因的复制功能开始学习英语了，只是我们并不知道模因这种东西，比如中国非常出名的李阳的疯狂英语教学法，这种办法用特殊的环境刺激人们的感官来加强人们对于英语的记忆，就是利用模因在特殊情况下会加大语言的复制量的原理。在这种情况下模因的复制功能得到了最大的发挥，而人们的记忆也越发的深刻，这就是最开始简单的利用模因进行的英语教学法。

而我们英语教学最重要的就是基础教学，模因最重要的作用也就是基础教学中的复制。比如对于单词的记忆，还有语法的运用都是英语学习中的基础，在学习这些基础时，如果更好的利用模因会使得学习更加的简便和快乐。有人曾经说过，快乐是学习最大的动力。如果一个人在学习中是快乐的，那么还有什么能阻止他呢。所以我们又发明了对话教学法，这种教学方法可以最大的激发学生的积极性，是要学生在课堂上和老师对话或者学生和学生之间对话，而不是老师一直述说一个问题，学生在下面昏昏欲睡。而对于模因来说在这种情况下是非常活跃的，模因在对话中的复制速度是非常快的。比如模因在普通的教学中它的运行速度是一的话，那么在对话中它的复制速度可以达到五。因此对话教学法也是模因的一种利用模式。

在英语教学中，老师和学生的互动是非常重要的。在刚刚开始的英语教学中，老师只是简单的教授学生背英语单词和句子，而很少教学生运用，模因在这种情况下的复制能力是非常差的。随着时代的进步，不断出现新的教学方法。在上海最先出现的一种教学方法很受学生的欢迎，随后普及全国，这种英语教学方法被命名为开放式英语教学。在这种方法下，老师积极地引导学生思考，用一些学生感兴趣的东西来吸引他们的注意，此时模因会积极地运转，来消化和复制，这样的情况下学生的学习和记忆能力会成倍地提升。

兴趣是最好的老师。现在无论做什么，只要你有了兴趣，一定会全身心得投入，这样积极地状态下，整个人都是比较兴奋地，学习能力也是最强的，因为在这种情况下，人兴奋了模因也会跟着兴奋，这就是兴趣的力量。基于这种情况，我们也可以做出兴趣教学法，比如给学生听英语歌，或者给学生播放英文电影，在学生学习极度紧张地情况下，一首歌曲或者一部电影可以很好的缓解学生的压力，也可以使得学生在这种情况下学到有用的东西，这也是一种很好的教学方法，但是这种方法不能常用，只能适当的培养学生的兴趣，使得学生自己花时间去研究，这样才是最合理的学习方法，这种情况下模因对于学习的帮助也是最大的。

人与人之间的相互交流也是模因记忆的重要方法之一，在英语教学中也有一种只会写不会说的学生，这种学生是非常不可取的，我们学习英语就是为了交流，如果做不到交流，那么我们的学习只会变得没有意义。为了使我们的学生更好的学习英语，现在的很多校园建立的英语角，这也是模因在英语教学中的具体实践之一，在英语角中，学生们只能用英语交流，不能使用我们熟悉的汉语，这样的情况下，模因也会疯狂的记忆，使得我们对英语的理解不断地增加，这也是模因在目前我国英语教学中的运用之一。

我们很多的教学方法都会运用到模因，只是我们有时候自己都不知道我们运用了这个基因一样，就像我们生下来就会汉语一样，这是我们的模因基因在我们的生活中不断地复制和记忆储存在我们脑海和记忆中的，才使得我们可以运用汉语。那么在英语的教学中，我们也可以不断运用模因来实现英语的基础教学，为我们的英语教学做出贡献。

四、结束语

由于模因涉及到基因理论，所以我们现在所了解的也只是模因能够复制文化和语言，对于知识的传播有着巨大的作用，但是模因对于英语基础教学的整体作用还有待研究。我们在对模因的研究中，对于模因的组成模式，或者是结构我们都一无所知，这是一个新兴的领域体系，模因的研究和目标都有待界定，而在社会上也有很多人反对模因论，认为这是一种不存在的，我们自己想象出来的基因，这对于整个模因论都是巨大的打击，所以我们要不断地探索和研究，证明模因论是正确的，用我们的实际行动来证明模因对于英语教学是有所帮助的，这样也会大大提高英语教学的质量。

在二十一世纪的今天，英语的教学方式已经变得多种多样，很多教学方式都是很有效的。在层出不穷的英语教学方法中，模因的影子总存在于其中，在模因论的视角下，面对现在新出现的英语教学方法，我们也要积极地研究，使其更好的为英语教学而服务，而我们对于模因的研究也在不断地进步，总有一天我们会揭开模因的面纱，使得我国的英语教学更加的高效。

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