大学生德育范文10篇

摘要：中国特色社会主义进入了新时代，市场经济日益发展，价值观念呈现多元化，高校大学生的德育教育面临着困境和挑战，大学生的道德状况喜忧参半。对于大学生道德状况问题的解决，可以通过借鉴优秀传统文化和儒家德育思想的精髓，将其思想和方法融入高校德育教育中，以寻求破解之法。

关键词：儒家德育思想；大学生；德育教育

2016年在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出，“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，……要坚持把立德树人作为中心环节。”强调了高校在培养人才过程中要重视道德的作用。报告中指出，“坚持社会主义核心价值体系……推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。”中华优秀传统文化中蕴含着丰富的道德理念和规范，我们要深入挖掘其中的思想观念、人文精神、道德规范，结合新时代的要求加以继承创新，并把这些核心思想在高校德育教育中融合贯通，古为今用，以体现传统文化的现代价值。青年兴则国家兴，青年强则国家强。大学生是当代青年，是祖国的栋梁，民族的希望，国家社会发展的中坚力量。大学生的道德素质、精神面貌是一个国家精神文明发展水平的体现。因此，重视对大学生进行德育教育，使他们成为有理想、有本领、有担当的新一代，国家就有前途，民族就有希望。德育教育，古有孔孟之道，尊卑礼仪、修身养性等是每个人的必修课。中国特色社会主义进入了新时代，大学生也应迈向求学生涯的新时代。但新时代大学生群体中却出现道德滑坡、行为失范的现象，针对这一现象可借鉴儒家德育的思想与方法，把中华优秀传统文化思想的精髓融入大学生的德育教育之中，以提高大学生的道德境界。

一、新时代大学生德育教育状况

大学生的德育教育，是高校对大学生进行的道德教育、思想教育以及政治教育等的总称。大学生德育教育是高校思想政治教育的重要部分，根据历年大学生思想政治状况滚动调查显示，当代大学生的道德状况总体表现是积极向上的，但也存在着道德缺失和行为失范的现象。

1新时代大学生有志于实现中华民族的伟大复兴，道德状况总体态势积极健康向上作为新时代祖国栋梁的大学生肩负着服务社会，振兴国家的重任，他们关心国事民生、关心家庭自然、关爱自身发展。近年的大学生思想政治状况滚动调查结果显示，大学生的思想政治面貌整体呈积极健康向上的态势，他们衷心拥护以习为核心的党中央，衷心拥护党的领导和国家的各项方针政策，对党治国理政能力充分肯定和信赖；他们有较强的爱国主义精神，对党和国家在应对国际复杂局势和处理国内复杂问题时的表现给予了高度评价；他们有志于实现中华民族的伟大复兴，对中国特色社会主义事业和全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦充满信心。有95．4％的学生对“中国特色社会主义事业进一步发展，综合国力不断增强，国际地位明显提高”表示乐观［1］。总的来说，新时代中国特色社会主义思想下的大学生是积极乐观朝气蓬勃有远大理想的年轻一代，他们有抱负有梦想有追求，对国家的未来充满信心。但是，市场经济的发展，互联网的兴起以及多元价值观的冲击，大学生在道德判断和道德选择时容易陷入道德情感困惑和迷茫，道德观念模糊和易变、道德行为多面和叛逆的误区。

摘要:高职院校为更多年轻人提供了学习和提升的机会，也为社会培养了大批技术型人才，但是，与此同时由于发展时间短、过分注重技术教育等原因，高职大学生的德育现状令人堪忧。借助具体调查数据说明高职大学生德育状况，并对高职德育教育进行反思，希望能对高职院校起到一定的警示作用。

关键词:职业教育;高职学生;德育

道德、智慧、身体、审美、劳动各方面均衡、全面发展是素质教育对当今社会每一个学生的要求。其中，德育占据着首要地位。高尚的情操和正确的价值观是当今青年学子的立身之本。反之，抛弃道德底线、缺乏基本社会责任心的学生哪怕他“才高八斗”、“鹤立鸡群”也不可能在当今世界立足。因此，当今青年学子在校期间都应该重视德育培养的机会，完成德育培养目标。然而，目前我国高职大学生德育状况却没有达到应有的水平，仍旧存在很大的进步空间。各高职院校必须充分认识到德育教育的重要性，拿出具体有效的措施加强在校大学生的道德教育，不断提高高职大学生的综合素质。

一、高职大学生德育状况

(一)德育教育发展缓慢，重视程度不够

近年来随着人口的不断增加和经济利益吸引力的增大，很多高职院校开始一味地扩大学校规模、增加招生量，忽视对大学生进行良好的德育教育。在有些高职院校管理者的思想中，德育教育并不能短期内让学生有所收获，也就无法体现他们的教学成果，因此，他们认为德育教育可有可无，并不需要格外重视。在这种错误思想的影响下，即使高职大学生有学习进步思想、提升道德水平的意愿，也很难找到适当的途径。毕竟作为一名大学生，他们获取各方面知识最有效的方式仍旧是课堂学习。

论文关键词：德育学分制评价指标体系设计实施

论文摘要：本文分析了高校德育学分制的意义，阐述了德育学分制设计的基本内容，建立了大学生德育学分评价指标体系为大学生德育学分制的推行提供了可行方案。

一、实施大学生德育学分制的意义

（一）德育学分制是体现以德育为核心的重要举措

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，造就“四有”社会主义事业建设者和接班人。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调，要积极探索新形势下思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。显然，德育学分制是适应高校学分制改革发展，落实以德育为核心，推进素质教育的重要措施。

（二）德育学分制是学生个体德育评估的现实要求

一、实施大学生德育学分制的意义

（一）德育学分制是体现以德育为核心的重要举措

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，造就“四有”社会主义事业建设者和接班人。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调，要积极探索新形势下思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。显然，德育学分制是适应高校学分制改革发展，落实以德育为核心，推进素质教育的重要措施。

（二）德育学分制是学生个体德育评估的现实要求

目前，大学生在德、智、体全面发展过程中，智育较为重视，体育也成为学分制的一部分，而作为“首位”的德育却一直是软而虚，已经成为高校德育工作的“瓶颈”。高校学生的德育实践环节尚未形成体系，对学生的德育实践评估方式量化评分，在知行统一的育人过程中，学生的主体作用未得到充分发挥。因此，学生个体德育评估呼唤德育学分制的实施。

（三）德育学分制是提高学生自觉接受德育的有效措施

论文关键词：德育学分制评价指标体系设计实施

论文摘要：本文分析了高校德育学分制的意义，阐述了德育学分制设计的基本内容，建立了大学生德育学分评价指标体系为大学生德育学分制的推行提供了可行方案。

一、实施大学生德育学分制的意义

（一）德育学分制是体现以德育为核心的重要举措

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，造就“四有”社会主义事业建设者和接班人。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调，要积极探索新形势下思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。显然，德育学分制是适应高校学分制改革发展，落实以德育为核心，推进素质教育的重要措施。

（二）德育学分制是学生个体德育评估的现实要求

一、当前高校德育工作存在的问题剖析

(一)德育工作目标模糊

首先，德育没能因人而异。学校一直用统一的德育标准来要求学生，德育缺乏针对性和有效性，不能“因人而异”，忽视学生身心发展的差异，不能区别对待，致使很多大学生对德育不接受、不认同，甚至产生排斥心理。其次，德育和智育脱节。从小学到大学一直强调智育，对德育工作严重忽视。大学生的人生观价值观都已形成，大学阶段的德育工作着眼于大学生的日常行为规范，违背学生实际需求，不能很好地遵循大学生的认知规律，与实际情况背道而驰。最后，知行严重分离。德育工作过于抽象和理想化，德育脱离实际，不具备可操作性。在实际过程中，德育和政治教育混为一谈。重说教，轻实践，使得德育流于形式。德育忽视学生的实际需要，使很多学生难以接受和认同德育目标，出现逆反心理，导致大学生出现知行分离的现象，影响德育工作的实效性。

(二)德育理念脱离实际

德育理念是德育工作者对德育的基本看法，在德育中，一部分德育工作者脱离大学生的实际需求，坚持“教条主义”，这严重了影响德育工作的实效性。很多德育工作者一方面还把德育仅限于对课本内容的简单解释，不能满足大学生更深层次的内心需求;另一方面德育工作者只重视对大学生的政治教育，把属于大学生思想、道德、法律、心理等教育一律归于政治教育，限制大学生的人生视野，影响德育工作的实效性。此外，在实际工作者，德育工作者太重视自己的权威地位，忽视大学生个体发展的实际需要，只强调社会价值，忽视大学生的个人价值，缺乏人文关怀。学习是一个互动过程，学生才是学习的主体，在德育中过分强调德育工作者的权威地位，不能发挥学生的主观能动性，减少师生互动过程，致使部分大学生对德育失去兴趣，从而影响德育的实效性。

(三)德育内容有待提升

摘要：茶文化在我国有着极为悠久的历史，同时其内容博大精深，其中蕴含的深刻内涵对于大学生的德育教育发挥着巨大的作用。在我国，茶叶种植是很普遍的，但是其中海南的茶文化却是最为盛行的，主要是因为海南的茶文化具有朴素但却深刻的内涵，而且还可以与我国的中国梦相结合，在此基础上也是对于大学生德育教育的铺垫，除此之外，还可以促进海南省旅游事业的发展，带动我国的社会经济的发展。由此可见，海南省的茶文化是极具历史研究价值的，尤其是其对于大学生德育教育的研究。

关键词：海南茶文化；大学生；德育教育的价值；问题和对策

我国是一个历史极为悠久的国家，在时间的积淀下，我国出现了许多引以为豪的优秀传统文化，并且这些文化还得以流传至今，其中茶文化是我国所有传统文化中最重要的文化之一。其中，海南的茶文化是最值得人们进行深入挖掘和研究的，其中蕴含着丰富的文化内涵，体现着众多国人的心理特点，同时也可以透过茶文化看到海南这一省市的发展特点，其中最重要的是在研究过程中和大学生德育教育结合起来，探求其在这一过程中发挥的具体作用。

1海南茶文化对于大学生德育教育的现状

1.1海南省茶文化的特点。众所周知，海南省是重要的茶叶生产基地，经过时间的沉淀，海南省的茶农在茶叶的种植方面也一定积累了众多丰富的经验。随着社会经济的不断发展，海南省的茶叶生产和出口产业也越发壮大，成为了茶叶生产的重要基地之一。与此同时，内涵丰富的茶文化也就在海南省内盛行开来，为了配合经济和文化的双重发展，海南省相关机构建立了许多茶叶生产基地和农场，其茶叶产量也在全国遥遥领先。随着茶文化的盛行和我国文化强国战略的实施，我们国家和政府对于高校教育也提出了更高的要求，大学生们必须要对于海南省的茶文化进行深入的了解和分析，并且在这一过程中吸取茶文化中深刻的内涵，培养和提高自己的思想道德素质。1.2海南省茶文化在德育教育过程中出现的问题。茶文化虽然内涵极为丰富，但是在与大学生德育教育融合过程中却没有发挥出自己的作用，主要是因为茶文化在德育方面的教育体系还不够成熟，尤其是高校的很多教师也都对于茶文化理解不够深刻，这就使得茶文化在高校课堂上的德育教育功能无法正常发挥。除此之外，我国的茶文化博大精深，内容庞杂，而且专业术语较多，所以在教授过程中难免出现气氛较为枯燥的情形，这样就打击了高校学生了解茶文化的积极性，所以茶文化的德育教与功能也就发挥不出来。与此同时，在茶文化与大学生德育教育的融合过程中，课堂设置不合理也使得其作用大大削弱，学生由于课堂的不合理设置而对于茶文化的学习和吸收出现了障碍，而且在传统的教学模式下，学生的求知欲也难以被激发出来，缺乏创新性思维，在大学德育教育课堂上始终处于被动地位，这样就使得茶文化极为僵化，发挥不到应有的作用。1.3海南省茶文化在德育教育中的解决措施。我国的茶文化历史极为悠久，其中以海南省的茶文化为代表，这一地区的茶文化是很值得人们去研究和深思的。在海南省的茶文化与我国大学生德育教育相结合的过程中，出现了很多阻碍茶文化发挥德育功能的问题，这些因素都使得大学生们在高校课堂上对于茶文化的接受和理解出现一定的障碍。为了解决这一问题，是我国的茶文化更好地发挥对于大学生德育教育的作用，我们国家和政府认真分析了出现的问题，并且针对这些问题制定出了一系列解决方案。对于高校的德育教师来说，必须要做到深入理解和分析茶文化的实质和内涵，对于茶文化的基本内容有一个明确的了解，构建一个合理的教学体系和结构，尤其要注意合理设置课程，考虑到高校德育课堂上学生的接受能力和水平[1]。除此之外，我国高校还要设立和开展一系列的茶文化活动，并且要鼓励大学生们积极参加这类实践活动，并且高校德育教师们要对大学生进行积极正确的引导，通过以上种种方式都可以提高大学们对于茶文化的学习兴趣与热情，丰富大学生们对于茶文化的知识储备，同时也加深了大学生们对于茶文化丰富内涵的理解，这样就可以发挥海南省茶文化对于大学生德育教育的有效作用，这样也就可以树立大学生们正确的三观，为培养全方位发展的人才奠定良好的基础。

2海南省茶文化在大学生德育教育中的价值分析

摘要：大学生思想政治教育作为高等教育的重要分支，在发展过程中既存在思想教育的普遍规律，同时又具有自身独特的育人理念。新课改实施以来，在思政理念引导下我国德育课堂教学中更关注合作学习，更关注学生素养的提升，成为大学生德育实效性的关键。大学生正处于青春过渡时期，学习有激情，精神饱满，在合作讨论高校习研究，可以更好的互动。深化高校德育实效性教学改革，切实贴近新常态下的德育实效性教学理论保障，推动大学生综合素养的提升。

关键词：大学生思想政治教育;德育实效性;德育;素养

德育实效性理念彰显新课改的深厚的时代意义，是对思想政治教育的延伸与发展，德育实效性更贴近学生发展的实际，德育实效性的本质依然是关注人的发展的问题，是对人的质的规定。因此，德育实效性从本质上应当具有多维性。依据教育目的论上的说法，德育实效性更切合学生发展实际，最终目的是培养学生成为真正意义上的人，也即是人的社会性、生物性、的本质，同时又引导学生开放语言和思维的能力，完善自我、自由的本质，探究创造的本质，从而实现学生发展的全面之维。

一.大学生德育实效性研究综述

（一）关于大学生德育实效性内涵的研究。对于大学生这个概念的研究，学界有从生理发展上进行探寻，还有从心理方面、社会适应方面的客观规律上展开探索。臧全强在其研究中对新时代大学生进行了相关阐述，认为生活在信息多元化、庞大的网络信息渗透的时代，处在青春期的大学生，思维活跃但又不够成熟和稳定，具有很强的逆反性，对新生的事物敏感好奇，却没有足够的定力抵抗外界的诱惑和判断是非的能力，易造成思想的动荡，受不良信息和社会的伤害，在同龄中开始出现从众攀比的心理，追求新奇时尚，师长的话对他们的制约效率也逐渐减弱，学生开始出现不主动和师长交流的现象，导致出现心理逐渐呈现急躁、性格变化无常等特征，那么学校和德育老师需要给出相应的拯救措施，培养学生正确的人生观、价值观[1]。坚持思想政治教育理念，培养学生正确的政治方向，促进学生全面发展，大学生是一生中最关键的成长期，思想具有不安定性，心理特征呈现动态化，新课程改革又极大地解放了学生思想，学生学习主体地位不断强化，给学校德育管理工作带来严峻挑战，只有实现学校德育工作转型，实施与新课改接轨的德育管理策略，才能为学校德育管理体系奠定坚实的基础[2]。关于德育实效性内涵的研究，山东师范大学孙夕辉在其硕士论文中提到了高校德育生活化，认为德育生活化理论是学校德育在传统德育基础上的创新和发展，它摒弃了传统德育中知识化、成人化等不合理成分，倡导学校德育与学生的实际生活相结合，更加关注大学生作为独立个体的主体性，主张在生活中对学生进行道德教育，避免德育理论与学生生活实际脱节的问题，促使德育落实到大学生的生活中去，最终目的就是为了提高学校德育的实效性让学生过有道德的、更好的生活[3]。天津商业大学张甜在其研究成果中对大学生家庭德育实效进行了对策研究，从德育要素、德育过程、德育结果三个方面出发对家庭德育实效性的基本内涵进行了深入探讨，认识到德育实效性的内涵要切合大学生身心发展的特点[4]。沈阳师范大学秦爽在《普通高中的德育实效性问题研究--以沈阳市五所普通高中为例》一文中谈到了普通高中德育教学不受重视，德育效果不理想，德育内容比重偏差大，德育活动较少，效率较低，进而从德育动作的基本理念、基本原则、基本要求、学生主体、育人机制、外部环境等方面提出了较为充实的对策[5]。（二）关于新课改背景下大学生德育培养的研究。在人才培养模式方面，彭路在其研究成果中对高校教育模式中德育的总体特征进行了简要描述，中小学校学生德育水平下滑，德育活动弱化，侧面反映了德育师资和学生资源向中小学校偏离的状况[6]。新课改环境下学校培养理念与学生德育培养方面，李晓阳在其研究成果中指出中小学校作为基础教育学校的组成部分，在基础教育结构体系中起着必不可少的作用，对基础教育的改革必然包括对大学生、中小学校的改革[7]。其中，基础教育培养理念的改革直接影响着基础中小学校的发展方向，基础教育结构的调整对基础中小学校在整个基础教育中的地位起到决定性作用，基础教育向大众化方向发展改变了基础中小学校的行业特色[8]。新课改背景下学生德育教育进行了结构化调整，周明星在其研究中对其成因进行了深入探讨，其中谈到通过专门化的培养方式提高人才培养的效率迅速解决人才紧缺的问题[9]。从上世纪九十年代以来，基础教育系统重组了培养理念，具体表现在加强了对于基础教育使社会产生的整体效益以及长远效益的重视[10]。人才培养的价值取向上也从重视专门化人才培养转向强调培养人才自由发展的可能性。在操作层面上则表现为以合并相关中小学校德育形式坚持“德育为先，先在育德”，将多门学科合并到多科性和综合性中小学校内，加强其竞争力，但也适量保留对本行业针对性强，在某一行业领域尤为突出的单科性高等学校[11]。新课改环境下学生德育管理体制机制方面，李治水等人系统的分析了我国大学生德育在管理体制、教育教学体制和学校内部管理体制等方面的发展存在的问题，倡导以教育教学为核心，以加强学校内部管理为基础，以落实体制管理改革为重点，从整体设计出发，采取逐层递进，统领全局，求真务实的改革措施[12]。综上可知，随着新课改政策的深入实施，基础教育教学呈现较好的发展趋势，大学生身心发展的目标趋势也正适合了时展的主题要求，大学生德育培养范式在于教育教学的内涵式发展，以上关于新课改背景下大学生德育培养的相关研究深入浅出，切合实际，主要强调了大学生个体发展的德育培养思路。（三）关于新课改环境下大学生德育实效性的研究。新课改背景下实施新课改以来，广大中小学教师和教育工作者积极探索新形势下中小学德育工作的新载体、新途径、新方法，使中小学德育工作取得了长足发展。但随着改革开放的不断深化和新课改的深入实施，社会环境和教育环境发生了复杂而深刻的变化，给中小学德育工作带来了许多新情况、新问题、新挑战[13]。在高校德育课程建设方面，付会波在其研究中针对高校德育课程现况对学生个体、教学形式进行了分析，就德育学科与其他科目教学的关系、课程建设等问题进行了剖析，探讨了我国高校德育课程专业建设存在的问题，分析了我国高校德育课程是否适合了大学生德育发展的主流趋势，是否具有实效性等原因，并提出建设性的建议[14]。在高校德育课程设置方面，李跃东在其研究中针对当下我国高校德育课程设置的目标精准定位于培养多元一体的复合型德育人才进行了探讨，指出了在现实运作中仍然出现课程搭配不合理、学校特色课程不突出等普遍问题[15]，进而提出应在基础德育课程中增加人文教育，增强大学生德育素养，促进学生全面发展，同时鼓励大学生积极参与社会活动，陶冶情操[16]。（四）关于大学生德育实效性评价的研究。大学生德育实效性保障与监控体系的中心是评价，通过评价才能获得教育教学系统输出的比较全面的信息从而使反馈和调控得以进行。我国从20世纪80年代开始对德育实效性评价进行了研究，也是从80年代开始加强对评价方式研究的重视。目前没有统一的评价标准，每个学校的评价指标与权重不尽相同。从评价方式来看，目前评价方式大致分为五种类型：学生评价、督导专家评价、同行评价、自我评价、领导评价。课堂教学评价体系中最基本的有两种方式自评和他评。自评是教师主动参与、体现主体地位的一种很好的方式。他评是将事先设计好供学生使用的课堂教学调查表，由任课班级的学生根据他们对课堂教学过程和效果的主观印象来回答，评价结果也是按百分制来进行评分[17]。通过以上文献分析，现有的研究成果主要是对德育实效性评价意义、评价主体、评价方法等方面进行理论研究，具有一定的实践指导作用。综上所述，在新课改大环境下研究旨在针对大学生德育实效性发展的对策进行系统研究，细化对德育课程教学实效性保障问题的研究，以满足大学生德育发展需求，科学优化整个德育课程教学实效性保障过程，系统构建德育教学实效性评价体系，推促大学生德育实效性的科学化、系统化提升。

二.思政理念下大学生德育实效性提升的对策

摘要：随着经济高速发展群体中的德育问题也越来越突出，特别是在大学生群体中表现尤为明显。这些是我们社会以及德育工作者所要关注的问题。在本文中，先了解德育问题主要受家庭、学校、社会、环境影响。通过大学生对课余时间的活动安排，将大学生进行了群体分类。具体分为学习型群体、实践型群体、创新型群体、玩乐型群体和综合型群体。再通过分析这些群体的特征来探究出大学生德育问题的应对策略，德育问题应对策略主要从三个角度提出，一是净化社会环境，营造和谐融洽氛围；二是注重家庭教育，引导学生正确定位；三是加强师生交流，拓展双向沟通；从而解决大学生群体分化中的德育问题，营造美丽校园，促进社会和谐发展。

关键词：大学生群体；德育；群体分化

随着经济高速发展时代的到来，人们的生活条件普遍获得了改善提高，同时人们受到外界影响也不断加大，如：家庭因素、学校因素、社会因素、个人因素等，造成了大学生群体分化问题的出现。这些群体分化导致社会上不稳定因素的出现。我们需要根据这些群体分化来分析出所存在的德育问题，提高德育工作者解决问题的能力，对改善社会不良风气，提升家庭教育，加强师生之间沟通交流，重视个人能力培养等方面促进德育问题的解决，稳定社会秩序，对社会和谐稳定发展具有重要意义。

一、文献综述

1.国外研究现状。“德育”这个概念在西欧国家的研究表现得尤为透彻，在世界范围内的贡献也是巨大的。如柯尔伯格等学者提出用道德两难问题来组织学生进行道德讨论的德育方式。拉斯思等人主张设计丰富多彩的问题情境，来帮助大学生进行自我认知，提高自我解决问题的能力。所以德育工作者要根据不同群体实施不一样的教育方案和引导策略，创造更加和谐的德育氛围。2.国内研究状况。中国的德育研究从春秋时期的孔子就开始有了萌芽，孔子的“因材施教”理念对中国德育教育工作者的工作起着借鉴的作用。我们探讨大学生德育问题时，要从不同群体分化的角度来找出德育出现的问题，如：晓文、吴胜红等学者认为：“家庭的经济条件，生活环境等因素共同对大学生群体分化产生影响”。刘献君从大学德育基本理论、大学生德育对象、大学德育实践以及大学德育研究四个方面进行论述，对大学德育教育有一定的推动作用。从德育方面的角度来讨论群体分化的现状及所存在的问题和解决方案，如：徐寅、庄源源分析了大学生群体中的学习型群体、实践型群体、创新型群体、玩乐型群体的德育问题及教育对策；如：崔国红、于钦明、郑南从心理学的角度分析了群体分化中德育所出现的问题及解决德育问题的对策。

二、研究的理论基础和研究方法

【提要】大学生德育是大学教育的关键一环。在中国传统家庭中，家风家训对人的影响极为重要。优秀的家风家训作为宝贵的文化遗产，要充分融入当代大学生道德教育之中，助推高校实现立德树人，培养具有良好道德品质的新时代青年。优秀家风家训融入大学生德育，可以促进道德教育生活化，丰富道德教育的形式，提升大学生道德教育的效果。优秀家风家训与大学生德育目标一致，教育内容相近，教育方式相通，将其融入大学生德育，具有一定的可行性。对此，我们要多措并举，通过滋养自我道德以提高融入效能，优化家庭教育以筑牢融入根基，推进家校联动以搭建融入桥梁，促进优秀家风家训融入当代大学生德育。

【关键词】家风家训；大学生；德育

“人是一切社会关系的总和。”每一位个体都是家庭中的一员，家庭关系是他们最亲密、最稳固、最久远的社会关系。在日常生活中，个人的道德行为很大程度上受到家庭氛围的影响，人们通常将个人的道德表现归于家教的优劣。由此可见，家风对个人的影响潜移默化且深远持久。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，要“挖掘和整理家训、家书文化，用优良的家风家教培育青少年”。①因此，家风家训作为家庭教育的主要内容和大学生道德教育的关键环节，其作用不容忽视。

一、优秀家风家训融入大学生德育的意义

（一）促进道德教育生活化

道德教育与知识讲授不同，它是对人思想和习惯的影响与调节，单纯依靠课堂教学远远不能达到育人目标，甚至有时会被误解为说教，从而引发学生的逆反心理。将优秀家风家训融入当代大学生道德教育，则可以在一定程度上弥补课堂教学的不足，促进道德教育生活化。优秀家风家训如涓涓细流，长期滋养着大学生的道德品质，生活化的道德教育更能起到润物细无声的效果。另外，优秀家风家训经过长辈口口相传，通俗易懂，贴近生活，并且细化于生活的诸多细节之中，形成了对大学生日常道德行为的约束与矫正。生活化的道德标准贴近实际，更加符合大学生的心理预期，更易被其接受、信服。