教学研讨会范文10篇

教学研讨会范文篇1

一、重视课前交流。每位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，有的利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知。同时让学生在一种积极地氛围内实话实说。

二、打破课堂常规。每位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思。

三、教师巧用教育机智。在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。

四、数学教学生活化。数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。

五、探究活动充分。教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。

教学研讨会范文篇2

关键词：问题为中心教学法；研讨会；生殖医学部；研究生培养

随着生殖医学的不断发展与崛起，培养生殖医学部硕士研究生成为学科发展的重大任务。相比于妇产科学，生殖医学起步较晚，知识内容涉及较广，教学难度较高，伦理学要求较高，培养高素质的生殖医学部硕士研究生已逐步成为教学工作者研究的热点与难点[1-3]。相关研究[4-6]表明，医学人才教育与国家的医疗水平、健康水平均息息相关。近年来，随着医学教育的深化改革，传统教学法作为一种灌输式的教学方法，医学生通常被动接受知识灌注，课堂教学与课程设置因循依旧，很难把学生的学习兴趣充分调动起来，并且医学生课程负担较重，已经不能满足医学生需要。生殖医学部硕士研究生目前存在以下几个问题，如伦理学遵守意识较弱、临床实践能力差、科研思维弱、研究生心理问题日益增多等。因此，寻求一种高效的教学方法用于培养生殖医学部硕士研究生具有重要意义[7-8]。既往有研究[9]证实，以问题为中心教学法(PBL)在发挥学生主观能动性、培养临床思维等方面具有显著优势，相比于传统教学法，PBL教学法更符合现代医学教育的崛起与发展。PBL教学法是一种以学生为中心的交互式学习的教学方法，该方法可以调动学生学习的积极主动性和创造性，但由于其重点不够突出，所以很难对某个疾病或技术进行深入讨论[10]。而研讨会是师生之间针对某一个问题共同讨论的教学方法，其在一定程度上弥补了PBL的缺点[11]。为了使每种教学方法的特色都充分发挥出来，本研究观察PBL联合研讨会在生殖医学部硕士研究生培养中的应用效果，现报告如下。

1资料和方法

1.1一般资料

选取郑州大学第二附属医院生殖医学部专业2017年1月至2020年12月的48名学位硕士研究生为研究对象，按照随机数字表法分为对照组(N=24名)和研究组(N=24名)。其中对照组男14名，女10名；年龄23～27岁，平均(24.11±1.23)岁；平均身体质量指数(BMI)：(24.12±2.35)kg/m2；学历：研一13名，研二6名，研三5名。研究组男16名，女8名，年龄在23～26岁，平均(24.26±1.31)岁；平均BMI(24.23±2.42)kg/m2；学历：研一14名，研二7名，研三3名。两组的一般资料比较结果差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。本研究经本院伦理委员会审核通过。纳入标准：(1)所有学生均通过本院研究生初试和复试且被成功录取；(2)未出现挂科情况者：(3)均签署知情同意书。排除标准：(1)存在缺课情况者；(2)不能独立完成理论考试和技能操作者；(3)未配合完成问卷调查者；(4)语言障碍者；(5)认知障碍者；(6)听力障碍者。

1.2方法

对照组采用传统教学法，带教老师首先带领学生复习理论知识，然后带其到病房对患者进行问诊和体格检查，再回到教室分析患者资料，针对诊断和治疗方式对病例进行分析和讨论，最后由带教老师进行总结。研究组采用PBL联合研讨会教学方法，PBL教学方法主要包括问题阶段、建立假设阶段、收集资料阶段、验证阶段以及总结阶段组成。首先，以4名学生为一组，将学生分为6组，然后由带教老师纳入较为典型的病例，由学生向患者提问问题，学生用标准化的医学术语记录患者主诉的问题，随后学生分别从生化机制、解剖、发病机制等方面进行分析，由教师提出假设—产生问题的原因以及解决方案，同时指导学生学习相关知识，引导学生通过文献、书籍、互联网等途径进行课前预习，每组学生分析一个问题，并进行讨论。当学生对所选病例的发病机制有了充分的认知后，老师鼓励学生如遇到疑问可先自行查阅相关资料，进行自主学习，引导学生由被动输入逐渐向主动输入转变。学生提出自己尚未解决的疑问，进行小组讨论，小组解决不了的问题由带教老师给予指导，待学生对该病例有了充分的认知且形成了自己的看法之后，以小组为单位采用PPT的形式进行汇报。汇报完毕，由指导老师对各个小组进行评价，对所出现的问题再次进行指导和纠正。根据教学大纲要求，由教师总结从基础到临床等一系列问题，对于以上未涉及到的问题，如治疗的最新进展及指南推荐等开展研讨会，使学生对该类问题有更深一步的理解，并由带教老师再次总结并补充讲解相关知识点，每周至少召开3次研讨会。

1.3观察指标

(1)两组学生理论考核成绩比较：从试题库里随机抽题，对两组学生进行阶段闭卷形式考核，题型为选择题以及案例分析题，评估其对知识的掌握和应用程度。(2)两组教学方法应用效果的比较：自行设计调查问卷，包括学习兴趣、知识面拓展、自主学习能力、分析解决问题能力、团队协作能力、信息检索能力、表达能力7项，每项均包括非常好、好、一般、不好、非常不好5个选项，分别赋值为5、4、3、2、1分。该问卷的Cronbach'sα系数为0.861。得分与应用效果呈正相关关系。(3)两组学生对教学方法认可度比较：包括非常认可、认可、一般、不认可、非常不认可5个选项，分别赋值为5、4、3、2、1分。得分与认可度呈正相关关系。

1.4统计学方法

采用SPSS22.0对数据进行分析，计数资料以%表示，行χ2检验，计量资料以sx±表示，行t检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1两组学生理论考核成绩比较

研究组的平均成绩高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0.05)。

2.2两组教学方法应用效果比较

研究组的学习兴趣、知识面拓展、自主学习能力、分析解决问题能力、团队协作能力、信息检索能力、表达能力得分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。见表2。

2.3两组学生对教学方法认可度比较

研究组的认可度平均得分高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。见表3。

3讨论

教学研讨会范文篇3

1、政治思想和廉洁从政方面

认真学习和贯彻党的十七届四中全会精神。在各项活动中，始终坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。紧密联系本单位实际，“以生为本”，工作勤奋，作风严谨，求真务实。有良好的团结协作精神、奉献精神和服务意识，工作责任心强。严守法纪法规，廉洁自律，从不以权谋私，从不行贿受贿。

2、学科与专业建设

本年度，在学科建设方面方面，我们除了继续建设省级重点学科——针灸推拿学学科外，在我校申报博士学位授权单位的过程中，我们积极配合，组织提供了大量支撑材料，为我校获得博士学位授予立项建设单位，做出了应有的贡献。

在学校统一组织下，我们与两所附院一起共同申报了国家中医药管理局重点学科。经评审，我院针灸学科被批准为国家中医药管理局重点学科。我本人为国家中医药管理局针灸学重点学科学术带头人之一。

2008年，我院针灸推拿学获国家教育部批准，成为国家教育部特色专业建设点。本年度，我们按计划进行建设，并在全国教学工作研讨会上，介绍我们的思路和做法。

3、实验室建设

今年，在省教育厅科技处和学校科技处的大力支持下，我们加强了针灸基础与技术安徽省重点实验室培育基地建设，并首次设立重点实验室开发基金，吸引校内外针灸研究者加盟，进一步发挥了重点实验室开放、流动、联合、竞争的作用，也扩大了我校针灸学科的影响。

本年度，我们申报的国家中医药管理局中医药科研三级实验室，已正式获得国家中医药管理局批准，更名为神经生物学(针灸)实验室。

在有关部门的大力支持下，我们还组织申报了20年度中央与地方共建高校特色优势学科实验室项目针灸基础与技术重点实验室，获得专家好评。

4、教学与教研工作

协助分管教学副院长做好学校教学任务的落实。今年是我校中医学专业认证，我们重点对相关课程《针灸学》进行教学方法与评价机制的改革。在课堂教学中增加了PBL教学，完善了形成性评价。

积极鼓励教师申报教研项目和质量工程项目。“针灸推拿学专业临床实践教学管理和基地建设的研究与实践”被批准为安徽中医学院校级教学研究项目;《康复治疗学》被评为校级精品课程。原教研项目“医学院校中西医临床医学(医疗保险)专业复合型人才培养模式研究与实践”，获校级教学成果三等奖。

本人在行政工作的同时，积极承担本科生、研究生、留学生的教学任务及培养工作，教学工作量饱满。20年，本人所指导的研究生又获得安徽省优秀硕士学位论文。

5、教材建设与课程建设

主编了针灸推拿学专业精编教材《经络腧穴学》，09年已正式出版。推荐多名教师分别担任《针灸医籍选》、《刺法灸法学》、《针灸治疗学》、《实验针灸学》、《临床康复学》等教材副主编、编委。省级精品课程《经络腧穴学》、《针灸学》按计划建设。同时主编了特色专业教材《新安医学针灸精华》。

6、人才培养

积极鼓励中青年教师在职学习，本院有多名教授在职攻读学位，20年有3人分别从上海中医药大学、北京中医药大学完成博士学位学习，顺利取得学位证书。有一名教师获教坛精英。同时选送多名教师赴国内高校进修学习。如：老教授周逸平亲自带领青年教师和研究生赴浙江中医药大学针灸神经生理实验室，学习中枢微透析技术，开展相关实验研究。汪克明教授等赴天津中医药大学针灸实验室，学习细胞动作电位、神经干动作电位。

7、科研工作

科研工作是办学实力和学术水平的重要标志，与教学工作有相互促进的作用。我们高度重视和积极支持教师参加各类科研项目的申报，并将课题申报与职称评审及年度津贴发放挂钩。目前，我院承担包括国家自然基金项目、国家科技部“973”子项目在内的各级课题10余项。均按计划进展顺利。在国内各级学术期刊上公开20余篇。本人作为第一作者或通讯作者发表两篇论文。

8、对外交流与合作

本院一贯重视对外交流与合作，20年我们接待了智利针灸学会会长HectorMerinoMontt教授率医师考察团一行15人;葡萄牙针灸协会会长Balkrishna先生一行，以及中国中医科学院副院长、中国针灸学会副会长刘保延教授;中国中医科学院针灸研究所所长朱兵教授等。

我院专家也多次参加了国内外针灸学术研讨会，并作大会发言。我本人就参加了在成都召开的首届中德国际针灸学术研讨会，并作题为“循证医学在针灸临床研究中的应用与思考”学术报告。同时，多位专家、教师分别参加了第十届全国针灸经络学术研讨会;全国腧穴应用与研究学术大会、针灸教育学术研讨会;20年中国针灸年会;“中国针灸高端论坛”(杭州);“973”计划项目子课题“艾灸温通效应规律及其原理研究”启动会、汇报会;中国针灸学会文献专业委员会20年学术年会、李鼎教授学术思想研讨会;陆瘦燕百年诞辰纪念暨陆氏针灸学术经验交流会;灸法作用的基本原理与应用规律学术研讨会;20·广州·针灸与脑科学国际学术会议等。承办或协办了“973”计划项目子课题“艾灸温通效应规律及其原理研究”临床研究培训会、安徽省针灸学会09年会。

9、就业工作

高度重视毕业生就业工作，积极配合党总支和学生工作负责人，多方拓宽就业渠道，同时积极调动全院教师参与就业工作，保证了我院学生的就业率稳定在90%以上。

10、参与学校50周年庆典工作

我院全体教师积极配合学校做好校庆50年庆典有关工作，如：院志的撰写，校友和实习医院的接待等。

教学研讨会范文篇4

今年以来，教研室紧紧围绕教育局20项重点工作和《教育局再次创业行动方案》，主要做了以下工作：

1、坚持以提高教育质量为第一要务，加强了中考、高考备考指导工作。

高中组教研员深入市直各高中学校，听课、评课，具体指导高考备考工作，先后召开了三次高考备考研讨会，帮助各校制定科学合理的备考复习方案，并组织了三轮模拟考试。初中教研员深入市直和各乡镇初中学校，听课、评课，帮助制定备考方案，并组织了四次中考研讨会，组织了四次中考模拟考试。3月5日组织学科教研员参加Xx省中考备考研讨会。回来后各学科教研员抓紧整理了会议内容，编辑印发材料60余份，刻制光盘60余张，全部发放给全市各初中学校，对2010年的中考备考起到了积极地指导作用。

2、坚持以课堂教学为主阵地，深化课堂教学改革。

初中组先后在Xx中学召开了全市初中有效教学现场会；在进修学校围绕实施有效教学创建高效课堂召开初中第四届校长论坛主题；在二中召开了全市加强初中薄弱学科教学研讨会；小学在Xx小学完成了大成全语文实验阶段汇报，会上邀请了中央教科所戴汝潜教授，对大成全语文实验如何转段，做了专题辅导；在Xx一中召开全市“外请专家组特级教师郑希冰、李一特老师做了观摩课”，与会人员达500多人，听课教师通过听特级教师讲课，收益非浅；在Xx小学召开了Xx市盟校办学，小学数学高效课堂观摩会；在富强小学召开小学语文“学全国名师，创Xx优课”教学展示会；在Xx乡Xx小学召开小学数学、综合实践活动课程联盟校教学研讨；理论组在第二幼儿园召开了盟园教研现场会，加强盟园教研工作建设。

3、坚持推进校本革命，深化教学综合改革。

4月13日，Xx省县域基础教育教学改革综合实验项目Xx市实验区工作会在第三中学召开，深入推进基础教育教学改革，实现我市教育由规模扩张向内涵发展的战略转移，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量”。

5月21日，Xx市在Xx小学召开了全市“课业革命现场交流会”。Xx小学和Xx小学两位数学教师当场作课，获得与会人员好评。教研室准备充分，计划周密，获得成功。

4、举办了首届“三名”评选工作

受教育局委托，教研室承担了我市首届“名教师”“名班主任”“名校长”等“三名”评选工作，通过资格审查、课堂观摩、个案演讲、工作陈述、理论答辩等过程，公开，公正进行了评选活动，现已报局务会。

5、加强了教育科研课题研究

申报Xx省“十一五”2010年度课题13项；对Xx市“十一五”2009年度27项课题进行了开题论证；对Xx省、Xx市“十一五”37项规划课题进行了结题鉴定，取得了一定的科研成果。

二、下半年工作计划

1、加强综合改革项目研究

我市承担了省县域基础教育教学改革综合实验项目，对于整体推进我市基础教育均衡发展，提升县域教育教学质量，具有重要的现实意义。我们把此项工作当作大事来抓，抓实、抓好、抓出成效。建立健全项目研究组织、制度、实施和评价管理制度，强化督查。不定期地开展项目研究的调度和督查，建立信息通报制度，对实验工作扎实有效的学校进行表彰，对先进做法及时推广。

2、教科研工作重心进一步下移

进一步实现教科研工作重心向基层、向农村倾斜。认真调查研究我市农村学校尤其是农村初中、小学教学工作的现状、存在的问题，大力推广大面积提高农村学校教育教学质量的经验，制定促进均衡发展的得力措施；学科教研要优先考虑农村学校和薄弱县区；举办教科研评比活动，要在名额分配、评比条件上兼顾农村学校、教师，并适当给予政策倾斜；加强盟校教研工作的领导和指导，促进盟校教研生动、活泼开展，切实解决校际均衡发展难题。

3、加强课程管理和指导，提升课程实施水平

要加大国家课程管理力度，保证学校开齐开足开好国家课程。要着力提高农村学校执行国家课程计划的积极性、主动性，帮助学校实事求是地分析存在的困难，研究解决问题的办法，推广成功经验。通过采用网络教学、师资培养、教师支教、中小学教师统筹、紧缺师资走教等多种方式，弥补农村师资尤其是音体美等学科师资不足的缺陷。

要加大地方课程、校本课程研究开发的力度，将地方课程和学校本课程的教学质量纳入教学评估范畴。进一步组织地方课程教学研讨会、学校课程建设研讨会，推动我市地方课程教学和学校课程建设。指导学校积极开发利用社会、家庭、环境教育资源，努力构建开放而有活力的课程资源。

4.深化课堂教学改革，力求在构建高效课堂上有新的突破

继续研究“学案导学”和高效课堂教学策略，借鉴省内外先进的课堂教学模式，对我市比较成型的教学改革经验和教学模式进行总结、提炼、推广，促进课堂教学效率的普遍提高。

5．大力实施“三名”带动工程

对首届“三名”人员进行表彰，并充分发挥示范、辐射和引领作用。认真总结、交流学习体会与成果，举办首届名教师公开课、示范课，开设专题讲座，传授教育教学经验，培养指导青年教师。

教学研讨会范文篇5

1．1案例教学的起源。诞生于1880年哈佛商学院的“案例分析法”(CaseAnalysisMethod)，以及之后1920年同样由哈佛商学院所倡导的“案例教学法”(Case－BasedTeaching)，因其有助于培养学生主动参与课堂讨论，提升教学效果而颇受瞩目。但直到20世纪80年代，案例教学法才通过《准备就绪的国家:21世纪的教师》(ANationPrepared:Teachersforthe21stCentury)［1］这一报告被明确为是一种相当有效的教学模式。案例教学由于具有开拓思维，帮助学生更加有效地获取知识，提升学生分析和解决问题的能力日益得到诸多教学领域的重视［2］。学生通过对案例的研究与学习，在未来工作实践中可以回忆既往学习的案例中的情景，进而应用相应的知识与技能。《教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》中也提到:案例教学是通过案例真实情境的再现，将课堂的理论知识与实践工作有机结合起来，培养学生对问题的分析与理解并加以解决的能力，从而真正掌握理论、形成观点的教学方式［3］。教学案例作为案例教学运用的核心工具，重要程度不言而喻。开发出适合教学的管理案例对于提高案例教学效果、促进案例教学质量提升，为案例研究工作积累素材具有十分重要的意义［4］。1．2图书情报硕士专业学位对教学案例的需求。图书情报硕士专业学位(MasterofLibraryandInformationStudies，MLIS)是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》颁布以及我国整个教育发生深刻变革的大背景下，研究生教育体系从单一科学学位到科学学科与专业学位并举所做的改革调整，也是从培养学术型高层次人才到培养职业型高层次人才的一次重大转向。意在积极拓展新型而高效的图书情报人才培养方式，培养面向实践应用的专业型人才。《图书情报硕士专业学位设置方案》要求图书情报硕士的课程设置要充分反映图书情报实践对专门人才的知识与素质要求，注重分析能力和创造性解决实际问题能力的培养。教学方法上要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法。但由于我国高校的案例教学实践起步较晚，甚至可以说是工商管理硕士(MBA)学位培养的巨大需求才直接启动了我国案例教学的快速普及，故案例建设重点集中在MBA需求的商业案例。MLIS因综合性强、应用范围广的教学要求需要更为丰富而又真实的案例。高质量的教学案例，不仅仅是对信息的简单整理汇编，更要具备典型性与代表性。通过高水平的案例教学可以更好地培养面向实践应用的专业型图书情报人才。因此，本文重点综述“首届全国图书情报案例学术研讨会暨图书馆创新案例大赛”中涉及到的教学案例内容，并对图书情报专业学位培养过程中案例的编写原则进行讨论。

2教学案例开发途径

为促进图书情报事业的创新发展，推动图书情报教学案例的开发，2019年4月25日～27日，“首届全国图书情报案例学术研讨会暨图书馆创新案例大赛”于武汉大学信息管理学院顺利召开。研讨会是在全国图书情报专业学位研究生教育指导委员会的指导下，由武汉大学信息管理学院、南开大学商学院和北京华图新天科技有限公司联合主办，得到《图书馆报》《图书情报知识》《图书馆建设》《图书馆工作与研究》《高校图书馆工作》和《农业图书情报》6家杂志媒体的支持，共有来自清华大学、武汉大学、南开大学、吉林大学、四川大学、华中科技大学等60多所高校以及浙江图书馆、东莞图书馆、广州少儿图书馆等公共图书馆共百余位代表参加。本届创新案例大赛共收到200余份有效稿件，稿件涵盖教学案例、工作案例和研究案例三种类型，本文精选其中7篇高质量教学案例进行述评。2．1决策由何而来。吉林大学王晰巍团队通过《吉林省图书馆公共数字文化平台用户体验创新之路》，分析吉林省图书馆在公共数字化文化平台建设背景下进行用户体验创新的必要性，通过对比国内外图书馆如何利用虚拟现实、增强现实和人工智能技术提升用户体验的创新做法，引入具体决策人物在推进项目过程中思想和观点碰撞，让学生通过吉林省图书馆的决策过程了解虚拟现实、增强现实和人工智能技术在图书馆应用的前景和建设中遇到的困难，并展开对案例的学习和讨论，激发了学生在图书馆公共数字文化平台建设、用户体验、智慧图书馆建设等方面的创新性思考。东北师范大学陈昊琳则展现了《吉林省图书馆“十三五”发展规划的制定》，该案例从吉林省图书馆发展规划制定的实例中，引导学生了解图书馆战略规划，分析战略管理在图书馆管理中的意义。引发学生站在公共文化决策者角度讨论未来图书馆“十四五”发展规划应该考虑的战略方向。这两个教学案例均以吉林省图书馆为实践来源，展现了新时期、新技术环境对图书馆管理与服务的影响，以富有叙事感的方式展开对图书馆发展趋势的思考，直面公共服务决策过程中所承担的职责和面对的挑战。这两则案例的教学方式适用于图书馆服务与管理、公共文化服务、信息资源管理、数字图书馆、全球视野下的图书情报事业等课程。正如此次研讨会开幕致辞中，南开大学图书情报专业学位主任、教育部长江学者特聘教授柯平所说，“开发写作高校教学案例，有助于推动图书馆实践工作和图情专业教学的结合，促进图书馆服务改革和图书情报专业教育教学改革的深入”。2．2信息如何分析。山东建筑大学的侯延香和九江学院图书馆江丽霞，分别以《万州公交坠江事故中的信息收集与分析》和《基因编辑婴儿带来的思考———搜索引擎的使用》聚焦网络信息的收集与分析。通过对公共热点事件的介绍，帮助学生识别信息源的类型，区分普通搜索引擎与学术搜索引擎的方法，了解信息采集方法，思考如何在纷繁复杂的网络信息中去伪存真，快速收集真实、可靠的信息，有效保护个人信息。探讨自媒体、智能媒介的发展与应用现状，并学会信息拓展。江苏大学卢章平团队的《江苏大学图书馆+信息行为理论与实践教学案例集》，以用户信息行为分析研究为主线串联起教学中三种不同类型的应用研究实验(可用性与用户体验研究，信息行为视觉研究，信息行为生理反应研究)，采用课堂教授与课程实验相结合的教学形式层层递进，最终意在构建出信息行为的综合性研究实验体系。传统教材需要经过很长时间的理论积累，但实践问题总是层出不穷，唯有掌握更科学的信息获取与分析方法来解决新出现的问题，才能了解最新的学术动向。武汉大学信息管理学院院长、长江学者特聘教授方卿在本次研讨会上也谈到，“人文社会科学中的规律是从实际案例中总结出来的，优秀的案例将助力专业学科的发展”。以上3个教学案例正是从信息实践中探讨信息行为，以小组合作实验的方式完成信息实践，适用于信息检索、信息管理学基础、信息行为、信息法学等课程。前两个案例旨在促进学生专业科研能力与信息实践应用技能的提升;后一个案例则重在增强图书情报专业学生的实训与交流协作，促进图书情报学理论教学与实践相结合。2．3行动怎样展开。福建师范大学傅文奇、杨倩雯的《福建师范大学图书馆营造安静阅读环境的行动研究案例》，回顾了应用行动研究法营造福建师范大学图书馆安静阅读氛围的过程，包括行动前的准备、行动的设计、行动的实施过程、行动实施结果。该案例运用行动研究法开展深入调查，了解读者的真实需求，通过多轮的行动研究促使图书馆有效地营造图书馆安静的阅读氛围，并指出，不同降噪措施、分区改造、加强读者宣传教育等措施的实施，可以有效地降低图书馆不良的噪音，提高图书馆的认同感和满意率，促使学生和图书馆员积极参与行动，促进图书馆空间改造更加合理化。上海纽约大学图书馆的《小课堂大世界———上海纽约大学图书馆新生入馆教育》，则展现了该馆于2018年秋季迎新周新生入馆教育中的新尝试。这次尝试，不再局限于单一主题，而是提供并行的多项选择，在教学案例中提供五个主题，新生可从中选择一个或多个参与，突破传统模式，以任务驱动、情景演绎、游戏互动取代单纯的课堂讲授和教师操作演示，积极把各种创新教学方式和手段引入课堂，让学生在竞赛与游戏中愉快地学习。体现了上海纽约大学图书馆作为中外合办大学的学术型图书馆，具有文化背景多元化、国际化资源丰富的特点。此组教学案例内容都是紧密联系图书馆实际，采用互动参与性更强的教学形式，适用于图书情报学研究方法、高校图书馆新生入馆教育、图书馆服务与管理等课程。这些案例以小组为单位、以主题任务为核心，提升了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，拓宽了学生的思路，培育了学生的实践技能。不仅有利于图书情报理论与实践结合，提高高校图书馆服务效率，更能促进理论研究者与高校图书馆实际工作充分互动，在实践中寻找课题和解决问题的方法。正如全国图书情报专业学位研究生教育指导委员会副主任委员、教育部长江学者特聘教授陈传夫在此次研讨会上所强调的，“将图书馆工作实践与高校教师的教学工作相结合，以案例促进教学，进而推动图书情报专业学位教育的发展”。从上述案例回顾，可以看出这次研讨会致力于探索案例在图书情报专业领域的教学价值。作为一种重要的教学方式，案例教学可以更为深入地融入图书情报专业硕士培养之中，这种理论与实践紧密结合的教学方式能更好地提高学生解决实际问题的能力。

3教学案例开发前瞻

3．1教学案例需要加强研究。“全国首届图书情报案例学术研讨会”的举办为图书情报专业学术研究和图书情报案例发展探讨搭建了一个很好的学术交流平台。此次会议在征集案例数量和质量、参会院校以及研讨深度和广度等方面都达到一定高度，表明图书情报专业硕士教学过程中案例教学与研究工作日益受到重视，也为后续案例教学研讨的开展提供了基础。参会者对此届研讨会邀请的主旨报告专家与各大期刊主编普遍给予了高度评价，他们内容丰富又风趣幽默的讲座风格和极具针对性的指导意见受到了参会代表的一致欢迎。从研讨会反馈效果来看，清华大学陈昊教授报告的《教学案例开发与发展趋势》，讲述教学案例开发与发展趋势，深度介绍了教学案例的开发过程和教学场景，为参会者后续教学案例开发编写工作提供了宝贵的实践指导。长江学者特聘教授柯平、清华大学图书馆副馆长张秋、上海嘉定区图书馆馆长黄莺三位专家的报告分别从学者、高校图书馆、公共图书馆这三种不同视角，提供了大量的一手资料，引发了与会者的强大共鸣，为后续教学案例开发提供灵感。此次研讨会还举行了由《图书馆工作与研究》主编马忠庚、《图书馆建设》常务副主编毕洪秋、《图书情报知识》常务副主编宋恩梅和《高校图书馆工作》执行主编刘平共同参与的“与主编面对面”活动，为参会代表解答了关于教学案例编写开发及刊物投稿问题。全国图书情报专业学位研究生教育指导委员会秘书长、长江学者特聘教授李纲，武汉大学图书馆馆长王新才，中国人民大学信息资源管理学院副院长闫慧等多位专家承担了报告间的主持工作，正如教学案例中设置的思考题与延伸学习材料，各位主持人深入发掘报告的延伸思考空间，受到了广泛赞誉。在两天的研讨会过程中，到会图书情报专业研究者、实践者相互学习、互相启发，案例研究兴趣高涨。会议创建的微信交流群并未因会议的结束而沉寂，从持续不断的热烈讨论与高涨热情，可以看到此次研讨会最为期待的案例研究学术对话氛围正在形成。3．2教学案例有待进一步开发。此次研讨会征集到的教学案例在一定程度上反映了目前我国图书情报教学案例开发的现状。结合前文提到的7个优秀案例，及到会教学案例编写专家的意见，可以总结出图书情报优秀教学案例的几大特征:一是针对具体教学需要选择案例;二是尽可能实地调研，获取案例一手信息，基于理论要素进行案例分析;三是编写案例过程中充分保留实践闪光点;四是理论与实践结合突显专业教学水平。但由于案例教学在我国图书情报专业教学开展时间较短，目前在教学案例开发上还存在部分规范性问题，如部分投稿教学案例集中于对事实的描述，未能挖掘深层次的理论与实践结合的决策点，对案例的讨论价值提炼不足。需知教学案例的风格可以多样化，不同类型的课程需求自然需要更多种类的课堂实践，但理论的价值不可忽视［5］。部分案例材料组织游离在主题之外，过多的无关描述反而影响具体的理论知识主线，案例可以通过故事讲述带入情境，但不可流于流水账式的案例回顾，更要注重案例的教学使用说明部分。造成上述情况的一个重要原因是教学案例开发者掌握的素材有限，此次征集可以看出部分案例编写开发者对案例的了解主要源自二手资料，对案例过程具体情境把握不清，故而很难提炼出最具价值的理论思考。可以说难以获得高质量的一手数据，这是目前我国专业教学案例开发面临的最大挑战。一个良好的教学案例开发环境需要多方共同营造。图书情报专业学位教育与科学学位教育其中一个重要的区分就是在案例教学，专业学位教育侧重双导师，特别是实践导师带来的实践经验及其背后的问题导向思维方式。据《图书情报硕士专业学位教育发展状况调查报告(2017)》显示，大部分培养单位采用双导师制的培养模式，2017年共有专任教师946位，其中兼职导师414位，兼职导师中任职于事业单位的有296人;在政府机关任职的有40人;还有78位来自企业［6］。这些不同实践经验与工作背景的导师为未来教学案例的深度开发提供了可能。

4结语

教学研讨会范文篇6

1、政治思想和廉洁从政方面

认真学习和贯彻党的十七届四中全会精神。在各项活动中，始终坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。紧密联系本单位实际，“以生为本”，工作勤奋，作风严谨，求真务实。有良好的团结协作精神、奉献精神和服务意识，工作责任心强。严守法纪法规，廉洁自律，从不以权谋私，从不行贿受贿。

2、学科与专业建设

本年度，在学科建设方面方面，我们除了继续建设省级重点学科——针灸推拿学学科外，在我校申报博士学位授权单位的过程中，我们积极配合，组织提供了大量支撑材料，为我校获得博士学位授予立项建设单位，做出了应有的贡献。

在学校统一组织下，我们与两所附院一起共同申报了国家中医药管理局重点学科。经评审，我院针灸学科被批准为国家中医药管理局重点学科。我本人为国家中医药管理局针灸学重点学科学术带头人之一。

2008年，我院针灸推拿学获国家教育部批准，成为国家教育部特色专业建设点。本年度，我们按计划进行建设，并在全国教学工作研讨会上，介绍我们的思路和做法。

3、实验室建设

今年，在省教育厅科技处和学校科技处的大力支持下，我们加强了针灸基础与技术安徽省重点实验室培育基地建设，并首次设立重点实验室开发基金，吸引校内外针灸研究者加盟，进一步发挥了重点实验室开放、流动、联合、竞争的作用，也扩大了我校针灸学科的影响。

本年度，我们申报的国家中医药管理局中医药科研三级实验室，已正式获得国家中医药管理局批准，更名为神经生物学(针灸)实验室。

在有关部门的大力支持下，我们还组织申报了20年度中央与地方共建高校特色优势学科实验室项目针灸基础与技术重点实验室，获得专家好评。

4、教学与教研工作

协助分管教学副院长做好学校教学任务的落实。今年是我校中医学专业认证，我们重点对相关课程《针灸学》进行教学方法与评价机制的改革。在课堂教学中增加了PBL教学，完善了形成性评价。

积极鼓励教师申报教研项目和质量工程项目。“针灸推拿学专业临床实践教学管理和基地建设的研究与实践”被批准为安徽中医学院校级教学研究项目;《康复治疗学》被评为校级精品课程。原教研项目“医学院校中西医临床医学(医疗保险)专业复合型人才培养模式研究与实践”，获校级教学成果三等奖。

本人在行政工作的同时，积极承担本科生、研究生、留学生的教学任务及培养工作，教学工作量饱满。20年，本人所指导的研究生又获得安徽省优秀硕士学位论文。

5、教材建设与课程建设

主编了针灸推拿学专业精编教材《经络腧穴学》，09年已正式出版。推荐多名教师分别担任《针灸医籍选》、《刺法灸法学》、《针灸治疗学》、《实验针灸学》、《临床康复学》等教材副主编、编委。省级精品课程《经络腧穴学》、《针灸学》按计划建设。同时主编了特色专业教材《新安医学针灸精华》。

6、人才培养

积极鼓励中青年教师在职学习，本院有多名教授在职攻读学位，20年有3人分别从上海中医药大学、北京中医药大学完成博士学位学习，顺利取得学位证书。有一名教师获教坛精英。同时选送多名教师赴国内高校进修学习。如：老教授周逸平亲自带领青年教师和研究生赴浙江中医药大学针灸神经生理实验室，学习中枢微透析技术，开展相关实验研究。汪克明教授等赴天津中医药大学针灸实验室，学习细胞动作电位、神经干动作电位。

7、科研工作

科研工作是办学实力和学术水平的重要标志，与教学工作有相互促进的作用。我们高度重视和积极支持教师参加各类科研项目的申报，并将课题申报与职称评审及年度津贴发放挂钩。目前，我院承担包括国家自然基金项目、国家科技部“973”子项目在内的各级课题10余项。均按计划进展顺利。在国内各级学术期刊上公开20余篇。本人作为第一作者或通讯作者发表两篇论文。

8、对外交流与合作

本院一贯重视对外交流与合作，20年我们接待了智利针灸学会会长HectorMerinoMontt教授率医师考察团一行15人;葡萄牙针灸协会会长Balkrishna先生一行，以及中国中医科学院副院长、中国针灸学会副会长刘保延教授;中国中医科学院针灸研究所所长朱兵教授等。

我院专家也多次参加了国内外针灸学术研讨会，并作大会发言。我本人就参加了在成都召开的首届中德国际针灸学术研讨会，并作题为“循证医学在针灸临床研究中的应用与思考”学术报告。同时，多位专家、教师分别参加了第十届全国针灸经络学术研讨会;全国腧穴应用与研究学术大会、针灸教育学术研讨会;20年中国针灸年会;“中国针灸高端论坛”(杭州);“973”计划项目子课题“艾灸温通效应规律及其原理研究”启动会、汇报会;中国针灸学会文献专业委员会20年学术年会、李鼎教授学术思想研讨会;陆瘦燕百年诞辰纪念暨陆氏针灸学术经验交流会;灸法作用的基本原理与应用规律学术研讨会;20·广州·针灸与脑科学国际学术会议等。承办或协办了“973”计划项目子课题“艾灸温通效应规律及其原理研究”临床研究培训会、安徽省针灸学会09年会。

9、就业工作

高度重视毕业生就业工作，积极配合党总支和学生工作负责人，多方拓宽就业渠道，同时积极调动全院教师参与就业工作，保证了我院学生的就业率稳定在90%以上。

10、参与学校50周年庆典工作

我院全体教师积极配合学校做好校庆50年庆典有关工作，如：院志的撰写，校友和实习医院的接待等。

教学研讨会范文篇7

今年以来，教研室紧紧围绕教育局20项重点工作和《教育局再次创业行动方案》，主要做了以下工作：

1、坚持以提高教育质量为第一要务，加强了中考、高考备考指导工作。

高中组教研员深入市直各高中学校，听课、评课，具体指导高考备考工作，先后召开了三次高考备考研讨会，帮助各校制定科学合理的备考复习方案，并组织了三轮模拟考试。初中教研员深入市直和各乡镇初中学校，听课、评课，帮助制定备考方案，并组织了四次中考研讨会，组织了四次中考模拟考试。3月5日组织学科教研员参加Xx省中考备考研讨会。回来后各学科教研员抓紧整理了会议内容，编辑印发材料60余份，刻制光盘60余张，全部发放给全市各初中学校，对2010年的中考备考起到了积极地指导作用。

2、坚持以课堂教学为主阵地，深化课堂教学改革。

初中组先后在Xx中学召开了全市初中有效教学现场会；在进修学校围绕实施有效教学创建高效课堂召开初中第四届校长论坛主题；在二中召开了全市加强初中薄弱学科教学研讨会；小学在Xx小学完成了大成全语文实验阶段汇报，会上邀请了中央教科所戴汝潜教授，对大成全语文实验如何转段，做了专题辅导；在Xx一中召开全市“外请专家组特级教师郑希冰、李一特老师做了观摩课”，与会人员达500多人，听课教师通过听特级教师讲课，收益非浅；在Xx小学召开了Xx市盟校办学，小学数学高效课堂观摩会；在富强小学召开小学语文“学全国名师，创Xx优课”教学展示会；在Xx乡Xx小学召开小学数学、综合实践活动课程联盟校教学研讨；理论组在第二幼儿园召开了盟园教研现场会，加强盟园教研工作建设。

3、坚持推进校本革命，深化教学综合改革。

4月13日，Xx省县域基础教育教学改革综合实验项目Xx市实验区工作会在第三中学召开，深入推进基础教育教学改革，实现我市教育由规模扩张向内涵发展的战略转移，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量”。

5月21日，Xx市在Xx小学召开了全市“课业革命现场交流会”。Xx小学和Xx小学两位数学教师当场作课，获得与会人员好评。教研室准备充分，计划周密，获得成功。

4、举办了首届“三名”评选工作

受教育局委托，教研室承担了我市首届“名教师”“名班主任”“名校长”等“三名”评选工作，通过资格审查、课堂观摩、个案演讲、工作陈述、理论答辩等过程，公开，公正进行了评选活动，现已报局务会。

5、加强了教育科研课题研究

申报Xx省“十一五”2010年度课题13项；对Xx市“十一五”2009年度27项课题进行了开题论证；对Xx省、Xx市“十一五”37项规划课题进行了结题鉴定，取得了一定的科研成果。

二、下半年工作计划

1、加强综合改革项目研究

我市承担了省县域基础教育教学改革综合实验项目，对于整体推进我市基础教育均衡发展，提升县域教育教学质量，具有重要的现实意义。我们把此项工作当作大事来抓，抓实、抓好、抓出成效。建立健全项目研究组织、制度、实施和评价管理制度，强化督查。不定期地开展项目研究的调度和督查，建立信息通报制度，对实验工作扎实有效的学校进行表彰，对先进做法及时推广。

2、教科研工作重心进一步下移

进一步实现教科研工作重心向基层、向农村倾斜。认真调查研究我市农村学校尤其是农村初中、小学教学工作的现状、存在的问题，大力推广大面积提高农村学校教育教学质量的经验，制定促进均衡发展的得力措施；学科教研要优先考虑农村学校和薄弱县区；举办教科研评比活动，要在名额分配、评比条件上兼顾农村学校、教师，并适当给予政策倾斜；加强盟校教研工作的领导和指导，促进盟校教研生动、活泼开展，切实解决校际均衡发展难题。

3、加强课程管理和指导，提升课程实施水平

要加大国家课程管理力度，保证学校开齐开足开好国家课程。要着力提高农村学校执行国家课程计划的积极性、主动性，帮助学校实事求是地分析存在的困难，研究解决问题的办法，推广成功经验。通过采用网络教学、师资培养、教师支教、中小学教师统筹、紧缺师资走教等多种方式，弥补农村师资尤其是音体美等学科师资不足的缺陷。

要加大地方课程、校本课程研究开发的力度，将地方课程和学校本课程的教学质量纳入教学评估范畴。进一步组织地方课程教学研讨会、学校课程建设研讨会，推动我市地方课程教学和学校课程建设。指导学校积极开发利用社会、家庭、环境教育资源，努力构建开放而有活力的课程资源。

4.深化课堂教学改革，力求在构建高效课堂上有新的突破

继续研究“学案导学”和高效课堂教学策略，借鉴省内外先进的课堂教学模式，对我市比较成型的教学改革经验和教学模式进行总结、提炼、推广，促进课堂教学效率的普遍提高。

5．大力实施“三名”带动工程

对首届“三名”人员进行表彰，并充分发挥示范、辐射和引领作用。认真总结、交流学习体会与成果，举办首届名教师公开课、示范课，开设专题讲座，传授教育教学经验，培养指导青年教师。

教学研讨会范文篇8

在这金菊吐艳、枫林流丹的金秋十月，来自全国、全市的知名专家、教师，群英荟萃，欢聚一堂，隆重举行永州市2006年高中语文教学研讨暨专家讲学会。这不仅是永州市教育界的一次盛会，也是我县语文教学改革发展史上的一大盛事。借此机会，谨让我代表中共xx县委、xx县人民政府，向莅临xx指导的各位专家、各位学者表示最热烈的欢迎！向历年来关心和支持xx教育事业特别是语文教学的各级领导、各位专家、各位学者及各县区教师，表示最衷心的感谢！

当今世界，随着经济全球化和信息化格局的形成，国与国之间的竞争日趋激烈，并逐渐转移到科技竞争和人才竞争上来，这种竞争实质上就是教育的竞争。自加入wto以来，我国进一步加大了对外开放力度，教育逐步与世界接轨，使我国的教育事业面临着新的转折点。能不能跟上世界教育发展形势，能不能在激烈的教育竞争中赢得主动，抢占教育制高点，关键在于加快基础教育改革和发展的步伐，全面改革一切不适应社会发展的落伍的、传统的、陈旧的学习方式，促进学习方式的现代化。这既是形势发展的必然要求，也是我们教育工作者义不容辞的责任。可以说，这次研讨会的召开，正是适应教育发展形势需要的与时俱进之举，对探索基础教育全新的教学理念和教学方式，推动我县乃至全市语文教学的改革与发展，全面提高全市语文教学质量，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

改革开放以来，xx的教育事业得到了飞速发展，基础教育取得了长足进步。但是，由于基础不牢、创新滞后、措施不力等方面的原因，我们的基础教育特别是语文教学、科研仍没有大的突破，直接影响和制约了我县教育事业的整体腾飞。今天，全国语文教学的著名专家和全市语文教学的精英聚集xx，探讨高中语文教学，为我们的语文教学提供了一个千载难逢的发展良机。专家、学者们的精妙讲学和独到见解，必将拓宽我们的视野，启发我们的思路，创新我们的教学理念，必将给我县语文教学改革带来一片盎然生机，进而推动我县教育事业的全面发展。可以讲，这次研讨会的召开，将是我县语文教学改革发展的新起点。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。在深入贯彻党的十六大精神，全面建设小康社会的新形势下，加快基础教育的改革和发展任重而道远。我们决心乘这次研讨会的强劲东风，与时俱进，开拓进取，突出教学重点，更新教学理念，创新教学方式，力争我县的语文教学在短期内实现质的飞跃，为全市基础教育的改革发展作出新的贡献，决不辜负在座的领导、专家、学者及各县区教师的厚爱与期望。

教学研讨会范文篇9

班子成员和全体教职员工的共同努力下，本人现任学院院长、学院党总支副书记、针灸经络研究所所长。学校党委和行政的正确领导下。本部门的各项工作都有了新的进展。现将年度本院主要工作和本人履行岗位职责情况简要汇报如下：

1、政治思想和廉洁从政方面

认真学习和贯彻党的届四中全会精神。在各项活动中，始终坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。紧密联系本单位实际，“以生为本”，工作勤奋，作风严谨，求真务实。有良好的团结协作精神、奉献精神和服务意识，工作责任心强。严守法纪法规，廉洁自律，从不以权谋私，从不行贿受贿。

2、学科与专业建设

本年度，在学科建设方面方面，我们除了继续建设省级重点学科——针灸推拿学学科外，在我校申报博士学位授权单位的过程中，我们积极配合，组织提供了大量支撑材料，为我校获得博士学位授予立项建设单位，做出了应有的贡献。

在学校统一组织下，我们与两所附院一起共同申报了国家中医药管理局重点学科。经评审，我院针灸学科被批准为国家中医药管理局重点学科。我本人为国家中医药管理局针灸学重点学科学术带头人之一。

2008年，我院针灸推拿学获国家教育部批准，成为国家教育部特色专业建设点。本年度，我们按计划进行建设，并在全国教学工作研讨会上，介绍我们的思路和做法。

3、实验室建设

今年，在省教育厅科技处和学校科技处的大力支持下，我们加强了针灸基础与技术安徽省重点实验室培育基地建设，并首次设立重点实验室开发基金，吸引校内外针灸研究者加盟，进一步发挥了重点实验室开放、流动、联合、竞争的作用，也扩大了我校针灸学科的影响。

本年度，我们申报的国家中医药管理局中医药科研三级实验室，已正式获得国家中医药管理局批准，更名为神经生物学(针灸)实验室。

在有关部门的大力支持下，我们还组织申报了20年度中央与地方共建高校特色优势学科实验室项目针灸基础与技术重点实验室，获得专家好评。

4、教学与教研工作

协助分管教学副院长做好学校教学任务的落实。今年是我校中医学专业认证，我们重点对相关课程《针灸学》进行教学方法与评价机制的改革。在课堂教学中增加了PBL教学，完善了形成性评价。

积极鼓励教师申报教研项目和质量工程项目。“针灸推拿学专业临床实践教学管理和基地建设的研究与实践”被批准为安徽中医学院校级教学研究项目;《康复治疗学》被评为校级精品课程。原教研项目“医学院校中西医临床医学(医疗保险)专业复合型人才培养模式研究与实践”，获校级教学成果三等奖。

本人在行政工作的同时，积极承担本科生、研究生、留学生的教学任务及培养工作，教学工作量饱满。20年，本人所指导的研究生又获得安徽省优秀硕士学位论文。

5、教材建设与课程建设

主编了针灸推拿学专业精编教材《经络腧穴学》，09年已正式出版。推荐多名教师分别担任《针灸医籍选》、《刺法灸法学》、《针灸治疗学》、《实验针灸学》、《临床康复学》等教材副主编、编委。省级精品课程《经络腧穴学》、《针灸学》按计划建设。同时主编了特色专业教材《新安医学针灸精华》。

6、人才培养

积极鼓励中青年教师在职学习，本院有多名教授在职攻读学位，20年有3人分别从上海中医药大学、北京中医药大学完成博士学位学习，顺利取得学位证书。有一名教师获教坛精英。同时选送多名教师赴国内高校进修学习。如：老教授周逸平亲自带领青年教师和研究生赴浙江中医药大学针灸神经生理实验室，学习中枢微透析技术，开展相关实验研究。汪克明教授等赴天津中医药大学针灸实验室，学习细胞动作电位、神经干动作电位。

7、科研工作

科研工作是办学实力和学术水平的重要标志，与教学工作有相互促进的作用。我们高度重视和积极支持教师参加各类科研项目的申报，并将课题申报与职称评审及年度津贴发放挂钩。目前，我院承担包括国家自然基金项目、国家科技部“973”子项目在内的各级课题10余项。均按计划进展顺利。在国内各级学术期刊上公开20余篇。本人作为第一作者或通讯作者发表两篇论文。

8、对外交流与合作

本院一贯重视对外交流与合作，20年我们接待了智利针灸学会会长HectorMerinoMontt教授率医师考察团一行15人;葡萄牙针灸协会会长Balkrishna先生一行，以及中国中医科学院副院长、中国针灸学会副会长刘保延教授;中国中医科学院针灸研究所所长朱兵教授等。

我院专家也多次参加了国内外针灸学术研讨会，并作大会发言。我本人就参加了在成都召开的首届中德国际针灸学术研讨会，并作题为“循证医学在针灸临床研究中的应用与思考”学术报告。同时，多位专家、教师分别参加了第十届全国针灸经络学术研讨会;全国腧穴应用与研究学术大会、针灸教育学术研讨会;20年中国针灸年会;“中国针灸高端论坛”(杭州);“973”计划项目子课题“艾灸温通效应规律及其原理研究”启动会、汇报会;中国针灸学会文献专业委员会20年学术年会、李鼎教授学术思想研讨会;陆瘦燕百年诞辰纪念暨陆氏针灸学术经验交流会;灸法作用的基本原理与应用规律学术研讨会;20··针灸与脑科学国际学术会议等。承办或协办了“973”计划项目子课题“艾灸温通效应规律及其原理研究”临床研究培训会、安徽省针灸学会09年会。

9、就业工作

高度重视毕业生就业工作，积极配合党总支和学生工作负责人，多方拓宽就业渠道，同时积极调动全院教师参与就业工作，保证了我院学生的就业率稳定在90%以上。

10、参与学校周年庆典工作

我院全体教师积极配合学校做好校庆50年庆典有关工作，如：院志的撰写，校友和实习医院的接待等。

教学研讨会范文篇10

[关键词]合作教师教育；反思能力；贴近现实的教师教育

在大多数国家，教师教育所遇到的最大挑战之一是如何将理论与教学实际紧密结合。无论从短期还是长期意义上来说，为师范生提供理论联系实际的机会对帮助他们成长为合格的教师非常重要。许多教师教育课程受到抨击，是因为其理论探讨的问题与教学实际相距甚远，学生们认为课堂上接触到的问题似乎来自不同的世界，和现实问题毫无关联。

科萨根(Korthagen，2001)提出了一个“贴近现实的教师教育”模式，使理论与教学实践紧密结合。他认为这个模式的特点是以学生自己在学校担任实习教师的实践经历作为出发点来促进学生对教学经历的系统性反思。学习被看作是社会性的、互动的过程，教师教育旨在从整体性、纲要性和理论性的高度来促进学习②。在这种“贴近现实的教师教育”中，学生被看作具有鲜明个性的个体，教学旨在帮助学生加深对自己的理解，并发展他们的能力，使他们能自主承担起专业发展的责任。

本文介绍了一个在教师教育系和实习学校之间进行的合作教师教育模式，并探讨这一模式能否实现“贴近现实的教师教育”这种理念。我们格外关注的是该模式是否给学生提供了名副其实的教学相长的机会，是否增加了学生与各个合作者交流的机会，从而使学习成为社会的、互动的过程。最后，我们审视该模式是否给学生提供了提高反思能力的机会。

一、合作模式——来自国际的激励

20世纪90年代以来，师范教育单位和学校积极开展合作教师教育。在英国、澳大利亚和美国尤为如此。很快，其他国家也开始发展各种合作教师教育模式。本文通过介绍英国合作教师教育模式的发展来探讨合作模式的内涵，并将挪威科技大学(NTNU)教师教育系所进行的合作教师教育项目作为具体案例来进一步阐述这种合作模式如何实现“贴近现实的教师教育”。

20世纪80年代末，英国教师教育受到了多方面的抨击，人们指责教师教育院校所开设的课程受学术化的影响而远离社会现实。当然，这种状况也不仅限于英国，好几个欧洲国家也面临同样的问题(Hopmann&Hopmann，1997)。因此，在90年代的英国教师教育改革中，和实习学校构建合作关系成为关键的一环。英国对合作教师教育的界定也由此更前进了一步，即实习学校和师范院校不仅是平等的伙伴，实习学校及其教师在教师教育中还应起到领导的作用。这样，在英国逐渐发展出三种合作模式(Furlonget．al，1996)。一种是教师教育院校主控模式，由这些院校负责合作。第二种为分权式，其中教师教育院校和实习学校达成协议，相辅相成地对教师教育各司其责。第三种为合作模式，以双方平等合作为基础。

实习生需要在实习中运用他们在教师教育系所学习的理论，这种意识催生了合作教师教育的理念。实习生从教学实践中习得的知识和经验与他们在大学里通过理论学到的学术知识有质的不同。基于学术的知识是有意识的、理性的、可表达的；而通过实践获得的知识则是无形的、直觉的、难以表达的。实习学校里的教师和大学里的教师虽然拥有不同层次的专业知识，但在教师教育的情境中却同等重要。

只有将理论与教学实践紧密结合才能为未来的教师提供平衡的教育。合作教师教育模式促进了各合作方的密切合作，使教师教育成为促进教育复兴的重要领域。

二、合作教师教育模式——主要特点

要想使合作教师教育取得成功，实习学校的教师和教师教育院校的教授必须有机会一起工作。这种模式从不同角度，以合作、互利的形式体现对学生的责任。很重要的一点是，实习学校的教师能够和教师教育系的教授们在一起规划课程并参加教师教育系的学术活动。另一个重要方面是，教师教育系的教授们经常走访实习学校，和那里的教师及实习学生讨论实习课的进展情况，并指导实习生如何进行课堂观摩。最后，对实习生的评估是一个各方合作的结果，包括对其理论知识和专业技能的评估。

三、挪威科技大学的合作模式

挪威科技大学的教师教育系的教师教育有三种类型：一种是教师教育学科和研究生学位连续进行的五年制学习。另一种是为在学校工作的教师利用ICT辅助提供的两年在职学习的研究生课程。第三种是一年脱产的研究生学习。下面要讨论的是第三种情况。在挪威科技大学教师教育系，开发合作教师教育项目是一个令人振奋的过程。1998年以来，我们就一直在不断完善这个模式。我们与学生实习的学校一起制定项目的构思、目标、计划和具体实施方案，以及包括合作内容和方式的项目计划书。

1．目的

该模式最主要的目的是建立实习学校与教师教育系的长期合作关系。一方面，合作范围不能涉及太多学校，另一方面又应尽量包括各类学校。合作不仅涉及实习生的实践培训，还兼顾了实习学校教师的在职培训、教学研究和专业发展等工作。整个项目应该帮助实习生获得理论和实践知识，并使其实践知识能够有助于他们更好地运用理论知识。从长远的意义来说，这种合作项目能够帮助实习生发展专业教师的自身职业特色。

2．组织

NTNU的合作理念是通过实习学校和大学教师教育系的合作来组织教师教育。这种合作模式有这样两项原则：

(1)教师教育系与其合作的学校必须建立互惠互利的合作关系，这项原则对保证实习学校和教师教育系的平等关系至关重要。

(2)合作学校应该自主结成伙伴关系，实习生分配到相应的合作班级。这项原则对形成工作团队、促进实习生的社会归属感很重要，并有助于实习生就实习学科进行讨论。

每个合作组负责将学生分配到相应的实习学校，并负责跟踪每位实习生的实习情况，包括参加他们的终期评估。合作组有一定的自由对一些相应的实习课进行理论研讨。

有30所学校与挪威科技大学教师教育系合作进行教师教育。每个学校从该校教师中聘任一个专业指导教师③，负责计划和实施一部分培训工作。在传统意义上，这部分工作是由大学教师教育系单独执行的。专业指导教师原来的教学工作量将减去15％，以便于他们更好地规划和实施教师教育项目。每周二下午，所有专业指导教师在自己的学校休课，以便于他们到大学参加各种研讨活动。

这30所学校分为6个合作组，每组由5个学校组成，每所学校有自己的专业指导教师。教师教育系的三至四名有各种教学经历的教授参加合作组的工作。每个合作组接纳30个实习生。合作组所包含的学校尽可能不同(小学、初中、高中，小学初中连读学校、10年制学校、开放学校、传统型学校、普通高中或是职业高中)。合作模式请参阅图1。图1代表一个合作组。总共有6个合作组，即第一组到第六组，都由相似的方式组成。

3．这种合作模式如何实现“贴近现实的教师教育”

合作教师教育模式采取各种方式实现“贴近现实的教师教育”的构思和目标。通过合作组，实习生可以得到多种实习经历。参见图2。

这些活动的细节可以参见附录2。简言之，这些活动旨在让学生通过教学。深入了解教师这个职业的各个方面，并在合作中培养他们的反思能力。通常，指导教师和教师教育系的教授们一起开会来规划一学年的学习和实习。一年中，合作组碰头6次，评估实习生的学习，保证跟踪到每个实习生的情况。

在学生们开始第一阶段的实习之前，他们必须完成系里安排的微格教学，在由4～5个学生组织的基本组里进行。每组有一位合作组的指导教师指导(或是实习学校的专业指导教师，或是教师教育系的教授)。

所有学生在一个合作组的各个学校进行实习，每所学校通常会“领养”这个合作组一段时间。这意味着这个合作组的学生和指导教师承担起这个学校所有的课程任务，有时还包括课外活动。按照国家教师教育课程的要求，所有学生的实习都应该得到指导。因此，合作组的专业指导教师和教师教育系教授对每一位学生在这一年研究生学习中至少要给予三次指导。在一年的学习中，学生和一位合作组指导教师进行三次发展性谈话④：第一次在第一阶段实习之前，第二次在第二阶段实习之前，第三次在最后实习阶段结束之后。学生经常与合作组指导教师一起参加研讨会。在整个学习过程中，学生必须把他们实习中发展成长的资料整理成教师成长档案。这些文件将作为课程的评估材料。专业指导教师或大学教授指导学生如何利用这些资料促进和评估自己的专业发展。合作教育侧重于找出每位学生作为教师的潜质，以帮助学生进一步成长和发展。教师教育系也有责任确定某位学生不适合做教师，并不为其颁发教师证书。在这种情况下，教师教育系的教授要负责提供必要的材料说明理由⑤。另一个明确的要求是，每一个合作组都要开展一个研究和发展项目。这种项目在2003至2004年进行了评估(详见附录和注释)⑥。在下一部分，我们将阐述这种项目是如何实现“贴近现实的教师教育”这个重要目标的。

4．从经验中学习

(1)合作组会议。每学年开始，合作组教师召开会议规划整个课程，通常跨度是两个学期。会上对如何在合作组内实施课程计划达成协议，并为各位合作组成员分配任务。在学生第一阶段实习中期，合作组再次召开会议，主要讨论如何帮助每个学生发展成为教师，如何给予学生们最好的指导。学生有成长为教师的不同潜能和不同的发展阶段，教学实践必须因材施教，量体裁衣。有些学生在实习开始阶段需要学习和掌握组织小组学习和小组讨论的技巧，另一些学生可能在实习初期就能够接受要求较高的教学任务。还有一项任务是发现哪些实习生不适合当教师，对这些学生要和他们讨论，并找出其它更适合他们个性特色的工作取向。第一阶段实习结束后，合作组再次会面，总结每个学生的实习成效，讨论下阶段实习应采取的措施和应给予的指导。在一年期间，合作组会面六次，讨论每个学生的进步。每次会议的重要议题围绕着如何安排实习才能使学生获得最好的实习经历⑦。

(2)专业发展。课程开始时，每个学生要写一篇自我介绍(称为“教师成长档案1”)。需描述是什么促使自己走上教师之路；要成为一名优秀教师，自己的长短处是什么；在哪些方面需要特殊指导；以及对这门课程的期望。

教师成长档案成为合作组教师对学生第一次个别辅导的基本参考资料，这次个别辅导旨在帮助学生在进行第一阶段的实习前进行反思⑧，让学生意识到学习的总体目标和每个学生的具体目标。第一阶段实习结束后，指导教师和学生再次面谈，讨论这阶段实习是否实现了预期目标，并讨论出下阶段实习的目标和可行性策略。最后一次面谈是在完成第二阶段实习之后。在这次会面中，学生对自己在整个课程中的发展进行评估，并讨论在他们开始第一份教师工作时应设立什么样的目标和采取什么样的教师发展策略。这次会面还帮助学生撰写“教师成长档案2”，表达他们通过一年实习课程和实践所得到的提高和收获，找到哪些方面需要特别的关注以便更好的发展，以及采取什么策略来实现这些目标⑨。

(3)微格教学。另一种帮助学生做好实习准备的措施是微格教学。它可以使没有教学经历的学生有机会在小范围内初步进行教学尝试。在课程初期，学生分成4～5人的基本组进行微格教学，即每个学生选一个主题作8～10分钟的报告。报告后，组里每个学生和教师对报告提出评论、意见和建议。这种微格教学意在为他们在学校的实习打下良好的基础⑩。

(4)实习阶段。学生有两个实习阶段：秋季和春季学期各7周。实习中，一半时间学生是有指导的独立教学，一半时间是团组教学，比如说小组教学或双人教学⑾。各学校的专业指导教师在合作学校中为学生选出合适的指导教师，以帮助他们认识实习理论，提高教学能力。

(5)学校接管。在整学年中，合作组的学生和老师会正式接管该组中某所学校一次，这种接管意味着所有合作组的学生都在这所学校实习。实习期间，大部分该校教师作为学生的指导教师。在第一实习阶段，实习生对学生进行了解和熟悉，并了解教学中的重要方面(教学辅导设备、学校课程、教室布置等等)。3～4周后，该校教师离开学校去别处参加培训或进行考察，合作组的教师和学生就接管该学校⑿，实习生实地教学和组织学校的各种日常活动，指导教师观摩、指导，努力使实习生们对自己的教学过程有深入的了解。当学校教师返校后，重新接管学校事务，并继续对实习生进行指导⒀。

5．该模式如何提高实习生的互动交流能力和团队工作精神

(1)基本合作组。在学年开始时，合作组的实习生就被分成固定的基本组。教师教育的教师向学生讲明基本组的学生需互相对各自的学习和社会生活负责。在整个实习过程中这些基本组都会在学习和社会活动两方面遇到各种挑战，这种经历为学生提供了难得的团队工作的经验和体会，是他们深刻认识自己在系统互动中承担的是什么样的角色，起到什么样的作用。

(2)实习指导，双人教学实践，学校接管。在实习过程中，学生和几个人一起工作，他们最重要的联系人是实习学校的指导教师。通常会接触到四位指导教师(每实习阶段两个)，他们对学生提供的指导基于学生对自身教学的看法，很根本的一点是，指导教师在实习初期不要以专家的身份向学生提供现成的答案。他们最重要的任务是帮助学生意识到自己对学校、学习和教育的理解，以及了解他们自己关于教学实习的理论⒁，并和学生们讨论采取什么样的策略能提高他们的实习效果。

但是，学生在实习阶段不仅要和他们的指导教师交流，还必须和同学们一起合作，特别是在他们对某学科进行双人教学和参加学校代管时⒂，更需要团队协作。在前一种情况下，两位学生对课程的计划、实施和评估负有共同的责任。同时，对学校的代管也需要众多学生和指导教师从多方面进行合作，通过集体协商来解决问题⒃。

(3)大学里的理论熏陶——研讨会。合作教师教育的一个重要活动是由学生和指导教师共同参加的研讨会。在这些研讨会上，我们力求将教学理论联系实践。在整个学年中，每个基本组都要负责组织一场学生主持的研讨会。对主题的选择、研讨会的组织以及对研讨会的评估都对学生的发展起着很大的作用。合作组的学生必须事先做好确保研讨会成功的铺垫工作。其中一个重要而困难的任务是找出和该主题密切相关，但又有不同视角和观点的文章来激发大家的讨论。研讨会的一个目的是从不同角度阐明某个主题，另一个目的是让学生意识到在教师的日常教学生活中，也经常遇到需要基于不同考虑甚至是相反考虑来对某问题作出决策的情况。研讨会成功的关键在于学生和指导教师之间良好的合作氛围⒄。

(4)通过小组工作和反馈对教师成长档案进行评估。当学生开始第一阶段教学实习时，每个基本组利用5～8小时在一个或多个班级观摩教学。他们对观摩中的重点、观摩方式以及个人责任达成协议，并将观摩收获合作写成报告。学生还通过访谈、从学生中获得学习记录、向有关学生和老师进行调查等方式作为课堂观摩的补充。挪威科技大学教师教育系运用教师成长档案作为对学生进行评估的方式⒅。这意味着学生在档案中积累了整个课程中所做的各项工作成果，有些可能是他们写的书面材料，有些可能是他们拍摄的录像。实际上，每个学生的每项成果都会得到来自两个渠道的反馈意见：一个来自对该课程负责的教师教育系的教授；另一个来自一起实习的同学。对同学所作的评估同时也是自己教师成长档案中最终需要提交的材料之一。这些反馈意见给学生很好的机会来改善他们的个人成长进程，对别的同学的作品进行评估也使自己在此过程中有很多收获⒆。

6．合作模式对发展学生反思能力的作用

交流和社会交往对发展学生的反思能力具有根本性的作用。合作组中的学生、专业指导教师和教师教育系教授一起进行的各种活动为学生进行反思提供了园地。在实习过程中，学生的反思能力通过控制和自主两个过程得到发展。在培训过程中，学生、专业指导教师和教师教育系教师之间进行的正式和非正式的会谈、会议和交往，还有在学生、专业指导教师和教师教育系教师们之间进行的基于网络的反思，也发展了学生的反思能力。这样通过多方合作，可以避免学生们产生关于教和学的幼稚观念，避免他们基于常识而不是基于有效的理论来作决定，从而避免对教师这个职业的低估。

(1)研讨会。当研讨会进行到最佳境界时，就会对学生的整体意识作出挑战，他们会将自己的实习理论(以小写t代表的理论)和基于研究的理论(以大写T代表的理论)进行对比。实习过程中召开这样的研讨会使学生们有机会讨论他们在实习过程中遇到的问题，并利用相应理论寻求解决方式。通过这些讨论，他们会形成对于该主题的系统认识，并由此提高他们的反思能力。在准备研讨会时遇到的一个问题是如何找到具有不同观点和视角的文章。整个实习过程中不断组织这样的研讨会，为学生发展基于理论与实践的反思能力提供了一个很好的平台。

(2)当评估教师成长档案时，需要结合关于教学的理论和实践知识。每个学生在实习中肩负多重任务，评估主要针对学生在如下方面的发展⒇：学科知识，教学能力，合作能力，职业道德，变化发展的能力。

如图3所示，一个合作组的研究项目是考察课堂教学的录像能否用作教师在职教育的基本素材，从更理论性的角度上说，它可否用作实习生的指导材料。专业指导教师同时还负责该学校其他教师的在职培训工作，合作组中的其他两名教师来自教师教育系。这个项目的总体目标是尽可能建构出教师

在评估学生的教师成长档案时，需要学生从不同角度展示他们通过教学实习和理论学习所获得的知识。同时，他们还需要写一篇总结性文章，证明他们为何选这些资料接受检查和评估，并阐明成长档案中各部分资料之间的联系。

学生在整个实习过程中应得到对自己所写材料的具体指导。教育系教授负责他们的学科提高，专业指导教师和实习学校指导教师和同学们也应担当起这方面的工作。

(3)研究和发展工作。研究和发展工作应该作为高等教育的重要部分⒇。在教师教育中，非常重要的一点是将研究和发展工作扎根在学生所取得的教学实践经历中。

合作教师教育的另一方面是每一个合作组要进行一项研究和发展项目。在项目进行中合作学校和教师教育系尽可能平等合作，互惠互利。专业培训的更大的框架。

四、结论

教师教育中将教学理论与实践相结合对培养独立的、专业化的教师具有根本性的意义。因此，教师教育一方面具有控制和认同特色，另一方面又有自主、挑战、变化和发展的特点。同时，教师教育的发展趋向又必须满足理论密切联系实际的需求。实习生应着力发展的专业能力，包括学习其他教师组织的课程，这可以通过实习来获得。同时，实习生还应在一定指导下构建和发展其自身关于教学实践的理论。通过实习中的教师指导和研讨会上的经验交流可达到这个目的。另外，实习生还应具备对理论进行批判性考察和审视的能力。举例来说，个人学习的理论和合作学习的理论在现实中如何保持平衡、和谐，最重要的是要激励学生进行以自己的课堂教学为对象的课本研究，并和其他同事一起从事以学校教学和生活为对象的校本研究和开发。

在本文中，我们讨论了挪威科技大学教师教育系所开发的合作教师教育模式如何对“现实的教师教育”发挥作用(Korthagan，2001)。对该合作教师教育项目进行的评估(2004)清楚地表明，该模式成功地实现了将教师教育的各项活动和组成部分与教学实习紧密结合起来，满足实习中的目标控制要求，促进实习生的专业发展。但是，要想完全实现我们设定的“贴近现实的教师教育”的目标，还有一点必须做到：理论学习究竟应该学什么才能使学生掌握坚实的理论基础，以便在发展和变革过程中更具自主性。目前，挪威科技大学教师教育系正在展开的最重要的讨论是，实习生应怎样通过合作教师教育在实习学校更广泛地参与研究和开发工作；使学生认识到坚实的理论基础的价值和作用；帮助学生系统地构建自己的专业发展理论。这对于促进他们职后进一步的专业发展有着更重要的意义。

在有限的一年时间内来实现包含大量教师教育内容的“贴近现实的教师教育”的目标看来还有一定的困难。因此，教师应该在终身的职业生涯中不断追求进一步的专业发展。另一个教师教育模式是为取得教师资格第一年的新教师选派指导教师，并由教师教育系选派教师跟踪其成长和发展，这种方式看起来是进一步发展“贴近现实的教师教育”的最佳途径。

五、附录

1．教师教育中专业指导教师的作用

(1)专业指导教师：

在实习学校里应是经验丰富、从事实践工作的教师。

应是教师培训机构所聘任的占岗位总数15％的教师教育者。

应在教师培训机构与实习学校之间建立紧密联系。

应该促进教师培训机构以及专业指导教师所在学校的全部实习生的学习活动。

(2)专业指导教师的作用：

负责实习生在所在学校内的教学计划及质量保证。

指导实习生在所在学校内的实践活动。

在所在学校内选择合格的指导教师来指导实习生。

带领并指导所在学校的指导教师。

参与校本研究和发展项目，并使实习生也参与到这类项目中。

参加教师教育机构的各种活动，比如：计划及评估课程的合作组会议、研讨会、与实习生的发展性会谈、微格教学、学校接管、实习生评估。

2．合作模式中的活动

(1)合作者计划会议。很显然，这个术语指合作组里专业指导教师及其他合作组成员制定学年计划的会议。在一年期间合作组成员会面六次，计划、评估学习活动，并确保对每个学生的跟踪调查。

(2)微格教学。学生开始第一阶段的教学实习之前，必须完成一项由教师教育系安排的微格教学活动。这种活动一般在基础合作组内进行，包括4～5名学生和一个合作组成员(专业指导教师或者是大学教授)。

(3)教学实习与学校接管。在同一个合作组里，所有的学生可以在不同类型的学校进行实习。正常情况下，每个合作组在一个学年内会进行一次学校接管。这意味着所有合作组的学生在一段时间内必须对一所学校或一所学校的某类科目的教学工作全权负责。根据《教师教育全国课程》的规定，必须对所有的实习活动进行监督。与合作组相关的专业指导教师与大学教师有责任对这种监督进行调查。大学教师需要对实习生在校实习期间进行访谈，创设教学环境，并根据对实习生的观察对其进行指导。在一个学年期间，学生要与合作组的一名教师成员进行三次发展性谈话。第一次谈话是在第一阶段实习开始之前；第二次谈话在第一阶段实习之后；在最后实习阶段之后进行最后一次谈话。

(4)研讨会。实习生定期在研讨会上会面，合作组专业指导教师和大学教授都要参加该研讨会。

(5)指导。在整个过程中，学生必须记录下他们实习过程中的成长发展。这些记录将作为课程评估的组成部分。学生都必须接受关于如何很好地记录自己的成长和发展、建立发展档案的指导。通常，实习学校的指导教师和大学教授给予这种指导。同时，还要对学生的整个实习阶段进行指导和监督。