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会计学位论文范文10篇

时间：2023-03-21 17:25:38

会计学位论文

会计学位论文范文篇1

一、会计论文的现状

目前我国会计论文主要分为学术论文和毕业论文。学术论文又称科研论文、研究论文、专题论文，是会计学界和从事会计工作的专业人员及科研人员总结科研成果，送交国际、国内学术刊物、学术出版社或学术会议发表或宣读交流的论文。

毕业论文主要是指学位论文。在我国，接受高等教育的本科生、硕士研究生和博士研究生毕业前在指导老师的指导下，亲手完成论文写作。学位论文是各类毕业生或同等学历人员为申请授予相应学位而写出的论文，即学士论文、硕士论文、博士论文等。对于学士论文，要求能较好地运用所学基础知识技能，解决不太复杂的课题；对于硕士研究生论文，要求能够充分地反映独立从事科研工作的能力，对研究课题要有一定的见解；对于博士研究生论文，则要求反映作者渊博的知识和较强的科研能力，在该学科某一领域有独到的见解，在理论研究上有突破，形成创造性成果，对会计学科的发展有一定的推动作用。此外，毕业论文还包括在我国接受高等专科教育财经类学生的毕业论文。

二、会计论文作用和特点

（一）会计论文的作用

1．会计论文的写作是会计研究活动的有机组成部分，是会计研究的必要手段。随着我国会计改革的逐步深入和发展，广大理论和实务工作者及会计学者，紧密结合我国会计改革和发展的实际，围绕贯彻执行新《会计法》、《企业财务会计报告条例》、《企业会计制度》、《企业会计准则》、《会计基础工作规范》等法律、法规，通过撰写会计论文，对企业会计制度转轨和企业改革（如兼并、破产、关闭、出售、公司制改建、债转股、上市、股份合作制、企业集团）中的财务管理、资金成本管理、提高会计信息质量及建立有中国特色的会计理论与方法体系等方面，以及会计新领域（涉及金融衍生工具会计、人力资源会计、环境会计和社会会计等）进行深入调查研究，取得了丰富的研究成果。

2．会计论文是总结会计经济研究成果，进行学术交流，发展会计理论，以指导会计实践工作的重要工具。在我国，有上百家财经类期刊刊登会计论文。中国会计学会秘书处为了总结前一年度的会计理论研究成果，每年还组织前一年度会计学论文评选活动，并将获奖论文汇编成册出版，由此激发了广大会计工作者进行理论研究的热情，推动了会计理论的发展，并以正确的理论支持和指导会计改革深入进行。

3．写作会计论文是培养会计专业人才的有效途径，是考核会计专业人员和会计专业本科毕业生及研究生等业务能力和学术水平的重要依据。

（二）会计论文的特点

1．学术性。学术性即科学性，是指在论文中所表现出来的系统、严谨的理论体系。会计论文的学术性不仅表现在应用价值上，而且表现在理论价值上。主要表现为：

会计论文的写作目的是建设与发展会计学科领域，描述会计经济活动中某一新的现象、新的发现，对会计学科的发展具有实践上的价值；

在理论上，对新的发明和创造有深入的理性分析，运用已有的理论知识，通过严密逻辑推导，求得规律性认识，丰富原有理论体系或者建立新的理论体系。

会计学位论文范文篇2

二、会计论文作用和特点

（一）会计论文的作用

3．写作会计论文是培养会计专业人才的有效途径，是考核会计专业人员和会计专业本科毕业生及研究生等业务能力和学术水平的重要依据。

（二）会计论文的特点

会计论文的写作目的是建设与发展会计学科领域，描述会计经济活动中某一新的现象、新的发现，对会计学科的发展具有实践上的价值；

会计学位论文范文篇3

（一）美国应用型硕士研究生项目的课程设置

美国研究生入学考试多由民间机构组织，学术导向的博士研究生选择更重视考核候选者的综合素质和研究水平，而应用型硕士研究生教育更注重候选者的专业知识和应用能力。会计专业应用型硕士研究生学习的候选者需要参加托福（TOFEL）和经济管理类研究生入学考试（GMAT），后者由分析性写作评价、数学和语文三部分组成（申请的学校越好，要求的GMAT成绩越高），同时，他们也需要提供本科平均绩点不低于3.0的学习成绩，学校对于拥有不同背景和目的的学生能够申请不同的项目。下面以美国会计专业排名较前的大学为例，分析会计专业研究生的课程设置。

1.美国德克萨斯大学奥斯汀分校的课程设置

1948年，德克萨斯大学奥斯汀分校开设了全球第一个会计专业硕士项目，并且截至目前，德克萨斯大学奥斯汀分校的会计专业硕士在美国新闻、世界报道和公众会计报告的公告中排名第一。该校学生往往需要完成36或42学分以获得职业会计硕士（MasterinProfessionalAccounting简称MPA）学位，学校的课程考虑到学生的经验、技能以及职业目标，为学生提供了一系列灵活的课程。通过参加案例教学，学生能够提高他们的创造力、反应速度，并且有机会将他们在课上所学应用到实际中，与此同时，如果一个学生的最终目标是参加注册会计师（CPA）考试，他的MPA的指导老师将修正其学业计划，以便其在完成学业的同时有能力参加该项考试。MPA学位的最低要求是36学分，包括19学分会计核心课程以及4学分的会计非核心课程；最高学分要求是42学分，其具体课程如表1和表2所示。

2.伊利诺伊大学香槟分校的课程设置

根据2014USnews专业排名，伊利诺伊大学香槟分校的会计专业在美国排名位于第三，其会计硕士包括会计科学硕士（MasterofAccountingScience简称MAS）和会计学科学硕士（MasterofScienceinAc-countancy简称MSA）两个专业方向。MAS作为为期一年的项目针对伊利诺伊大学会计学专业毕业的学生进行选拔，在向学生提供更多会计基础知识的同时，通过选修课的学习，学生也可获得金融、税务、信息系统等进一步的知识。进入MAS课程学习的学生往往集中辅修商务和公共政策、公司治理和国际商务、金融、信息技术和控制或者是税收，MAS的课程安排如表3所示。MSA也是为期一年的项目，其主要是录取没有会计背景的学生，包括国际学生和美国学生（一般是本科读金融，经济，或者工程等其他学科的学生），与MAS项目不同的是，MSA项目主要是为参加美国注册会计师考试的学生提供培训，MSA的学生可能会缺乏高级专业知识，而注册会计师（CPA）课程将覆盖他们这方面的缺漏，因此MSA学生可以参加注册会计师（CPA）的培训课程，获得至少10学分以满足伊利诺伊大学考试委员会对于参加CPA考试的要求。而这些学分和成绩并不计入MSA学位的要求体系。此外对有一些专业背景的学生，可以选修更多的高级课程，例如衍生会计学（DerivativeAccounting）、组织经济学（EconomicsofOrganization）、企业合并（BusinessCombination）、财务报告（FinancialReporting）以及外币折算（For-eignCurrencyTranslation）等课程。MSA的课程安排如表4所示。

3.密歇根州立大学的课程设置

密歇根州立大学开设了会计硕士研究生（MasterinAccounting）和会计学博士研究生（Ph.D.inAccounting）两级学位。会计硕士学位需修满30个学分，一般可在1年之内完成，而博士学习主要面向理论研究，一般需要5—6年完成。密歇根州立大学的会计硕士研究生项目的课程为会计专业学生提供了在会计专业领域继续深入学习的机会，同时，学生还需完成如传播、金融、管理、市场、供应链管理等相关领域的学习。此外它也接受非会计专业的本科毕业生的申请，但这些学生需额外完成会计专业的辅助课程，而这些课程的学分并不算在会计硕士项目所要求的学分中。会计硕士学位要求最低达到30学分，而且每门课的绩点不得低于3.0（每门课程的最高绩点为4），密歇根州立大学的会计硕士学位分为三个专业方向，即税务、信息系统或政府与企业会计，各专业方向的学生需要选择各自专业方向课程的12—15学分，此外还需选择15学分，其中9学分必须是会计专业以外的课程。

（二）中国MPAcc研究生项目的课程设置

中国MPAcc研究生入学考试包括英语和管理学联考，其中管理学联考作为对美国研究生入学考试的模仿，包括了高中数学、逻辑和写作。然而不同于美国大学的是中国大学对于本科毕业生的绩点关注较少，这就有可能会使部分学生在本科学习阶段不重视对课程的学习，而是将大量时间花费在准备研究生入学考试上。在中国，会计专业硕士对于是否拥有会计专业背景的学生来说都是为期两年的学习过程。通过不同大学间的比较，目前存在的会计专业硕士设置方式有：根据不同职位设置（如东北财经大学设置CFO方向、注册会计师方向）；根据不同学科设置（如首都经济贸易大学设置会计方向，财务方向和注册会计师方向）或者是两者的综合，但是绝大多数的中国大学应用型会计硕士的专业方向是根据学科进行设置。下面以中国人民大学商学院和首都经济贸易大学会计学院为例对其会计硕士的课程设置进行说明。

1.中国人民大学应用型硕士的课程设置

中国人民大学的会计学位需要修满40学分，其中必修课至少修22学分，选修课至少修12学分，同时还要完成6学分的社会实践，其会计硕士的课程设置如表6和表7所示。

2.首都经济贸易大学会计硕士课程设置首都经济贸易大学的会计硕士学位需要修满40学分，其中必修课至少修20学分，选修课至少修14学分，同样有6

学分的社会实践。

（三）中美课程设置的差异比较

1.培养时间差异

美国的培养时间较短。美国的应用型会计硕士项目对于无论是否具有会计背景的学生来讲大多都是1年的时间，最多持续1年半。中国的培养时间则一般持续2年，其中往往包括6个月的实习时间。

2.培养对象的差异

美国的硕士培养要区分会计与非会计背景的申请者，有时对其可选项目设置不同（如伊利诺伊大学香槟分校的MAS和MSA），同时对于没有会计背景的申请者而言往往需要完成辅修课程，并且相比具有会计背景的学生要选修更多的会计课程。中国的硕士培养在入学时不会对会计与非会计背景加以区分，即不会产生诸如MAS和MSA这两者的分类，但也会要求非会计背景的学生补修一部分会计课程。在这方面笔者认为中国会计研究生教育应加强对不同个体的培养，尤其对会计和非会计背景的研究生设置不同的课程体系。

3.培养导向的差异

美国的硕士培养注重注册会计师（CPA）考试培训。当学生选择课程时，通常能够接受到CPA考试的培训（如伊利诺伊大学香槟分校），或者应用型硕士项目的顾问会根据学生最终考取CPA的目标对其课程计划进行调整（如德克萨斯大学奥斯汀分校、密歇根州立大学）。美国会计硕士学位项目的培养内容与学生的职业追求十分相关，其职业导向既可以是重视注册会计师证书的会计师事务所，也可以是咨询公司、政府部门或企业。中国的硕士培养往往并不注重CPA考试的培训。这主要是因为中国的CPA考试不要求具备硕士学位，因此，中国大学并未为CPA考试设置会计硕士课程。然而，中国的注册会计师考试由于其考试的权威及公正性，已经被很多用人单位作为衡量其会计专业水平的一个标准，因此如今大部分的会计专业学生，即使今后不进入事务所工作，也在参加CPA考试，以期找到其他更好的工作。因此，笔者认为中国大学应根据不同学生的需求制定不同的学习计划，以使其适应考试的要求。

4.培养方向的差异

美国学校通常对会计硕士进一步划分不同方向，具体方向通常包括信息系统、政府和企业会计以及税务等研究方向，学生选择其中之一作为其研究方向，其要求的核心课程作为主攻方向，其他方向的核心课程可以作为选修课程。中国大多数会计硕士培养单位是根据学科进行专业方向的划分，而本文认为，最好的选择是根据未来的职业设置进行划分，对于会计专业硕士的学生而言，首要目标是在特定的行业找到一份满意的工作，因此他们需要明确今后从事什么行业并为之准备更加充足的知识。

5.培养技能的差异

美国课程设置十分注重对调查、分析、判断、决策等方法和技能的培养；注重对学生的人际交往及沟通能力的培养，要求一定比例的学分必须是会计专业以外的课程。课程不仅向学生传授更高级的会计专业知识，也向学生教授一个专业会计师所必备的技能，如较强的分析能力、口头和书面表达能力以及良好的人际交往能力（包括团队合作时极高的工作效率和领导力）。中国大学往往更重视会计专业知识的覆盖面，但对于会计专业之外的课程学习不做强制要求。笔者认为中国的课程设置应该更加重视培养学生的社会能力如人际交往与沟通能力，并加强他们的批判能力，使其在毕业后能够更好地适应社会。

二、课程设置差异产生的原因分析

（一）设立目的不同

1.美国大学设置应用型会计硕士的目的

美国会计硕士的设立和发展不仅得益于二战后美国经济的迅猛发展，也得益于经济学的相应发展。同时，商业管理人才的急需也是促进美国会计硕士设立和发展的直接因素之一，越来越多的证据表明取得学士学位不足以实现会计专业知识的广度和深度以及获得事业成功所必要的技能，有必要进一步通过研究生的学习来增强专业知识的广度和深度。近年来，尽管有许多反对的声音，但是美国大多数州已经通过立法要求学生获得150个学分（150个学分相当于五年的大学学历），才能获得注册会计师考试资格，这也就意味着学生需要在本科阶段完成120学分后再多修30学分的课程，即达到专业会计硕士水平的报考者才能够取得参加注册会计师（CPA）考试的资格。因此美国许多学校设置专业会计硕士项目的目的是为了使学生达到根据美国注册会计师协会和州会计委员会全国协会共同的《统一会计法案及其实施细则》中针对报考CPA必须修读的150学分的要求。

2.中国大学设置应用型会计硕士的目的

中国最初的会计硕士研究生学位类型为单一型的学术型学位，学术型硕士研究生学位的设置目的是作为博士研究生的前期阶段，主要侧重于基础理论与科学研究方法的学习，为将来继续攻读博士学位及以后的学术研究奠定基础。但是从我国硕士研究生从业的去向调查来看，只有少数人会选择继续攻读博士学位，更多的则是走向实务界。因此为了培养适应行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才，2004年我国开始招收应用型会计硕士研究生（MasterofProfessionalAccounting，MPAcc），MPAcc最初只是招收具备数年工作经验的人员，从2009年起，教育部对MPAcc的培养开始采取“双轨制”的方式，增加全日制专业学位硕士研究生招生，而且被允许招收应届本科生，2011年又增加了审计专业硕士研究生（Maud）。可以说，我国会计硕士专业学位（MasterofProfessionalAccounting，简称MPAcc）项目的建立主要是基于健全和完善国家高层次会计人才培养体系，建设高素质、应用型的会计人才队伍的需要。

（二）学生评价体系及就业去向不同

1.美国大学的学生评价体系及就业导向

在美国攻读会计硕士学位的学生通常需要每学期绩点达到3.0。那些绩点没有达到3.0的学生将被给予一学期的重修期，通过该学期学习绩点如果达到3.0才可顺利毕业，否则，将无法获得硕士学位。由于在美国会计师事务所寻找的是修满“150学分”的申请者，也就是学生必须完成150学分或取得硕士学位，许多事务所还要求申请者在就职前通过全科或部分注册会计师（CPA）科目的考试，因此大多美国的会计专业硕士不需要完成论文，通常应用型硕士的培养更重视实习和注册会计师（CPA）的考试，同时对于申请应用型硕士课程的学生而言，他们也较多倾向于在事务所工作。

2.中国大学的评价机制及就业导向

在中国，攻读会计硕士学位的学生通常必修课程都有最低成绩要求（比如首都经济贸易大学要求必须在70分以上），如果成绩没达到需要在学制年度内重修直至达到成绩要求。此外应用型硕士研究生同学术型研究生一样还需完成一篇毕业论文，只不过应用型硕士毕业论文的选题应该更加接近实际，符合专业硕士的特点，突出知识的运用并关注于解决现实问题，其毕业论文的形式可以选择研究报告或案例分析等。不同于美国，中国的CPA考试只要具备大专以上学位即可报考，不要求具备硕士学位或等同于硕士的学分要求，因此，中国硕士培养单位并未为CPA考试设置会计硕士课程，会计专业毕业的硕士生也很少选择会计师事务所。例如中国人民大学2013年毕业去向数据显示，70%的毕业生就业于国有公司和国有控股公司，10%的毕业生签署了中外合资企业，9.29%的毕业生就业于事业单位/非营利组织，7.14%的学生工作于政府单位，3.75%的学生与私企签约；首都经济贸易大学2013年会计硕士毕业生就业去向显示，57.14%的毕业生就业于国有公司和国有控股公司，14.29%的毕业生就业于事业单位/非营利组织，14.29%的学生工作于外企，14.29%的学生与私企签约。由此可见中国会计专业毕业的硕士生较少将会计师事务所作为首选工作单位。

三、研究结论

会计学位论文范文篇4

关键词：会计学，硕士研究生；培养模式

Abstract:Basedonthequestionnaire,thepaperdiscussestheeducationmodelofaccountingpostgraduatefromeducationobjectives,processandevaluation.Formostcollegesanduniversities,theeducationobjectiveshouldbethetrainingofaccountants.Therefore,theeducationprocessshouldbestandardizedfromthefollowingaspects:reducingeducationduration,performingfunctionoftutors,perfectingcoursesdesign,reformingteachingmethodsandmaterials,trainingfacultiesandtakingthesisasthebasisofevaluation.

Keywords:accounting;postgraduate;educationmodel

随着经济全球化和我国社会经济的快速发展，对高层次的会计专业人才的需求不断增加。但我国会计人才市场存在“总量过剩，结构失衡”的现象。研究生教育是培养高级人才的重要途径，笔者在分析社会对高级会计人才的素质要求的基础上，对会计学硕士研究生的培养模式进行探讨。

一、样本数据和分析方法

我们课题组设计了一份问卷调查表，从2007年3月开始到2007年6月结束，调查人员向部分企事业单位的会计师、高级会计师、财务经理与财务总监以及江苏、浙江、安徽省多所高校的财务、会计和审计教师进行了问卷调查。问卷的发放形式有两种：一是直接发放纸张问卷，回答完毕后收回；另一种是网上问卷，由调查对象作答后以电子邮件形式发回。第二种方式无法计算回收率，所以我们只能给出有效问卷情况，共收回问卷279份，全部有效。问卷将高级会计人才需要的素质分为知识、智力、能力、沟通、道德与心理5个方面共19个问题。每种素质要求分为6个需求层次，0为不需要，5为需求程度最高。全部问卷由调查员核实后编码，输入计算机，使用SPSS软件进行

统计分析，分析类型主要是描述性统计和用于比较均值差异的独立样本T检验。

二、调查结果

描述性统计结果显示，19个指标的均值依次是：职业道德（4.57）、财务知识与技能（4.36）、学习能力（4.19）、团队合作能力（4.19）、心理调节能力（4.14）、决策能力（4.14）、口头表达能力（4.14）、书面表达能力（4.13）、综合知识（4.09）、管理能力（4.04）、人际交往技巧（4.03）、智力（3.98）、经济与管理知识（3.98）、领导能力（3.97）、使用财务软件的能力（3.85）、基本信息技术应用能力（3.61）、创新科研能力（3.59）、高级信息技术应用能力（3.02）、信息系统开发能力（2.7），详细统计结果略。

收回的279份问卷中，教师79份，企事业单位高级财务人员与事务所注册会计师等200份，将它们分为两组。两组独立样本T检验结果显示，在管理能力、领导能力、心理调节能力、书面表达能力和决策能力方面两组人员的观点存在显著性差异，教师组的均值低于企业事务所组。教师这种观点可能会渗入学校的课程设置、教学环节等方面，在创新科研能力方面，教师组的评分显著高于企业事务所组，它们的统计量对比见表1。

三、研究结论

（一）按院校性质设定不同的培养目标

我国已有100多个会计学硕士点，加上其他硕士点设置的会计学方向，很多院校有能力培养会计学硕士研究生。[1]笔者认为，一般性院校以培养综合应用型人才为培养目标；在会计学方面具有重大影响的综合性院校及重点财经院校以分类培养为培养目标，既培养学术型硕士研究生即又培养综合应用型硕士研究生。

侧重于培养综合应用型人才的理由是：第一，会计学硕士研究生毕业走向发生了深刻的变化。一方面，随着我国高等教育水平的提高，对师资质量有了更严格的要求，一般高等院校不太愿意接受硕士毕业生；另一方面，从硕士研究生从业的意愿来看，王浩等人对北京、上海、天津、厦门、济南、武汉、南昌、成都等地的11所综合性大学和财经院校会计学专业在读硕士研究生进行的问卷调查结果显示：86.5%的人都渴望成为应用型人才，85%的人选择毕业后工作。[2]这意味着硕士生毕业后只有少数人继续攻读博士学位，更多的人走向实务界。第二，社会对高级会计人才的能力和素质提出了更高的要求。应用型会计人才应当具备实用性、创造性、外向性、通用性等主要质量特征。[3]

（二）减少学制年限，发挥导师作用

我国研究生学制是2.5～3年，可以适当减少到2～2.5年，这样做能提高师生双方效率，增加单位年度研究生教育经费投入。应用型会计学硕士研究生一般用1.5～2年时间完成公共必修课、专业必修课和选修课程的学习，用半年时间进行正式论文撰写（已完成了开题工作）；有条件招收硕博连读的院校，对有潜力、符合培养条件的硕士生可作为学术型培养对象进行培养，缩短总计学制年限。

为了确保发挥导师的作用，要做好以下两方面工作：第一，在确立导师途径时，通过双向选择确定指导关系，尽量不采用专业指定途径。双向选择方式不仅能重视学生的需要，更有利于师生沟通和相互尊重，为研究生学术创新创造更为有利的条件。第二，入学时就确定指导关系，而不是做论文时再确定指导关系。这样能使研究生尽早进入研究状态，进行有目的的专业训练，为研究生学术创新提供较为充分的时间准备。

我们并不否定大多数院校一般都是入学时确定导师的做法，但随着研究生招生规模的扩大，全日制硕士研究生有可能在做论文时指定导师。另外，我们也并不否定采取集体指导研究生这种培养方式。通过确定导师，然后由学生和导师共同商定培养计划，在编制计划时就可根据其他导师的特长，选修其承担的课程，同样能达到获得其他导师指导的目的。（三）完善课程体系设置

1．课程体系要体现专业特色且兼顾多学科渗透

在设置课程体系时，首先要建设处于学科前沿的研究生核心课程，其次是要规划好有利于自学的大量选修课程，再次要建立有利于创新的课程教学方式。设置的课程要满足以本专业为主，同时尽量兼顾多学科渗透。时代要求研究生人才应当是“厚基础、宽口径”的复合型人才，因此，我们应该既加强综合知识、财务知识与技能课程设置，体现专业特色，又要兼顾多学科渗透的课程。

结合培养综合应用型人才的培养目标，会计学硕士研究生培养的主要目的是向学生提供高层次的在实际工作中直接可用的会计知识和技能，使毕业生将来在某一专门领域能提供有价值、合格的服务。会计学专业可分解的专业研究方向主要有：现代会计理论、财务会计、公司理财、审计与咨询、会计电算化。[4]课程体系中分公共必修课、专业必修课、相关专业选修课和专业选修课。其中可以适当减少公共必修课的学分比例，让学生有更多的时间选修专业课程。

开设的专业必修课主要有：《会计理论》、《现代审计理论》、《企业会计准则》、《现代公司理财》、《成本管理会计》、《财务分析》等；相关专业选修课主要包括《管理科学与工程理论体系研究》、《组织行为学》、《现代管理理论与方法》、《国际金融与贸易》、《国际商法》、《多元统计分析》、《逻辑学》等；根据专业方向选修专业选修课，如财务会计方向应设置的课程包括《高级财务会计》、《国际会计》、《政府与非营利组织会计》、《会计制度设计》等；审计与咨询方向应设置的课程包括《高级审计》、《会计职业道德》、《会计内部控制设计与评价》等。

2．增设训练必要的素质和能力的课程及教学环节

根据调查，在判断管理能力、领导能力、心理调节能力、书面表达能力和决策能力对高级会计人才的重要程度时，教师组的均值低于企业事务所组。为此，要增设训练这些能力的课程和教学环节。

具体地说，让每个学生都有机会主持专题讨论活动，鼓励他们在讨论活动中大胆表达自己的见解；培养研究生的管理能力和领导能力；开设《逻辑学》、《心理学》、《公共关系学》、《写作》等课程，培养学生语言、书面表达能力；培养学生的责任心;培养学生分析问题、解决问题的能力，等等。

对于学生的创新能力，虽然教师组的评分显著高于企业事务所组，但并不意味着不需要对学生的创新能力进行培养。各类学校可以因材施教，有能力的财经院校侧重于培养有志于理论研究的学生，注重培养他们的科研创新能力，而一般性院校应该重点培养学生的会计实务、管理、决策等应用创新方面的能力。

（四）革新教学方式和更新教材内容

1．提倡案例教学和疑难问题解析法等教学方式

在培养应用型会计学硕士生时，应该注重培养学生分析问题、解决问题的能力，特别是职业判断能力，即能在综合各种信息和知识的基础上，选择合理公允的会计处理方法，如会计政策选择、补充报表附注揭示的范围、程度和方式的确定等；培养学生的创新能力和善于运用批判性思维[5]；培养团队协作精神、沟通技巧能力等。学术型会计学硕士生的培养应该强调基本理论的学习，强调研究方法的训练，为博士阶段的学习打好基础。具体教学方式可采用教师讲授与启发式教学、讨论式教学、案例教学和疑难问题解析、学生自我授课教学等，其中案例教学和疑难问题解析法是培养应用型会计学硕士研究生较为有效的方法，可以培养学生的多种能力。

2．采用系列原版参考教材

会计工作岗位的特殊性要求会计人员应具备相似的知识结构和能力结构，这从一定程度上说明会计学硕士研究生可以按一定教学内容进行培养。教学时可使用规范的系列教材，特别是学位课程，最好使用国外先进的原版参考教材。各种方向的会计学硕士研究生在读研期间使用的会计专业教材至少应该包括以下四本：《会计理论研究》、《财务会计研究》、《管理会计研究》和《国际会计》。[6]

（五）加强师资队伍建设

培养一支优秀的研究生教师队伍，可以从以下几方面着手。第一，推行人才引进机制，尽可能吸收本专业领域优秀的国内外学者加入教师队伍。第二，积极培养现有师资，激励在职教师既注重理论水平的提高又关注会计实务中发生的新经济现象、经济业务对会计理论的要求。具体办法是鼓励教师出国或在国内名牌会计院校进修；参加国内外学术研讨活动；深入企事业单位进行第一手资料的调研工作，促进科研成果产业化；设立案例中心，积累相关的案例。第三，聘请校外兼职教授。可以聘请有实践经验的高级会计师、注册会计师、财务总监、经营管理者为学生开设讲座或讲授相关课程，开阔学生的视野。第四，实施合作培养模式，借助其他院校的师资，或者与企事业单位签订合作培养协议，共同培养研究生。

（六）开展培养评价工作

要对研究生的整个培养过程进行培养评价，具体包括两方面：课程学习评价和学位资格评价。

进行课程学习评价时，必须克服两种极端：单一的考试成绩或一篇课程论文。成绩的评价要综合多方面的因素，如学生平时到课率、课堂讨论发言情况，但仍应该设置笔试环节和课程论文环节。

写作毕业论文有利于培养学生的自学能力、理论构思能力、研究组织能力、前沿把握能力、书面表达能力和人际沟通能力等，从某种程度而言，论文水平是研究生创新能力的重要体现。这些能力都是应用型人才应具备的基本能力。学生在校期间有时间、环境等方面的保障，应该完成具有一定理论水平的毕业论文。

总之，社会经济的发展，教育体制改革的深入，要求会计学硕士研究生的培养模式也要进行相应的调整。只有改革培养模式，才能培养出符合社会需要的创新型高级会计人才。

参考文献：

[1]类权.会计学研究生培养的若干思考[J].科技情报开发与经济，2006（8）：255-256.

[2]王浩,杨彩虹,孙玉春,等.会计学硕士培养路在何方——我国会计学硕士培养调查报告[J].财贸研究,2005（2）:109-114.

[3]李心合.论会计教育目标[J].会计研究，1998(3):1-6.

[4]李明辉.对新形势下会计学专业硕士研究生培养的思考[J].江西财经大学学报，2006（4）:101-106.

会计学位论文范文篇5

2013年11月12日，党的十八届三中全会通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出探索编制自然资源资产负债表，对领导干部实行自然资源资产离任审计，建立生态环境损害责任终身追究制。领导干部自然资源资产离任审计（以下简称自然资源资产离任审计）成为我国各级审计机关日常工作的新业务，成为审计理论界、教育界与实务界研究的新领域及社会各界关注的新热点。截至2018年11月17日，我国自然资源资产离任审计及其研究已发展5年。在中国知网（CNKI），以“自然资源资产离任审计”作为“篇名”搜索、高级搜索，分别有352篇、342篇文章。笔者使用文献研究法、分类比较法、分层分析法等查阅前述文章，研究后发现，自然资源资产离任审计研究发展势头良好。总体上可概括为：从无到有，从基础理论研究到应用研究，从单项研究到综合研究，从专业新闻、学术会议到硕士研究生毕业论文选题，审计研究与审计实务开始相互影响、促进。

二、述评文献回顾

2015年，伴随自然资源资产离任审计研究成果日渐增多，文献研究综述或者相关专业会议述评开始出现。截至2018年11月17日，文献研究综述或者专业会议述评文章11篇，主要文献如下：张爱民[1]根据自然资源资产离任审计试点信息，分析2014年我国审计机关自然资源资产离任审计特征和难题，提出了开展自然资源资产离任审计若干建议。牛彦绍[2]梳理自然资源资产离任审计概念、基本理论框架，对自然资源资产离任审计的应用研究成果进行综述，对未来研究方向进行展望。张婷[3]指出了我国自然资源资产离任审计研究的不足，从制度规范、审计方法创新、重视审计案例运用和发挥政府部门内部审计监督作用等方面提出改革建议。林进添[4]用文献计量学方法对中国知网（CNKI）数据库收录的90篇自然资源资产离任审计研究文献的发表年度、来源等进行分析，提出“通力合作、学科融合、细化主题、凝练经验、提升水平”等建议。陶宇[5]探讨了自然资源资产离任审计的必要性、概念、主体，提出述评和展望。仵文霞、杨荣美[6]对自然资源资产离任审计的文献进行综述研究。伍彬、伍中信[7]认为自然资源资产离任审计基本理论和综合的讨论内容较丰富，涉及面较广，对具体审计技术方法、审计结果应用及责任追究机制探讨不足。王娟[8]从资源审计、环境审计、自然资源资产负债表、责任界定等方面总结了目前国内外关于领导干部自然资源资产离任审计理论研究与实践探索，为领导干部自然资源资产离任审计理论与实践研究提供借鉴。郭旭[9]对中国审计学会举办的领导干部自然资源资产离任审计合作研究课题成果汇报交流会情况进行了会议综述。马志娟等[10]对2017年资源环境审计暨领导干部自然资源资产离任审计理论与实践研讨会进行了会议综述。

三、研究文献概况

（一）总体数量与年度分布。在中国知网（CNKI），以“自然资源资产离任审计”作为“篇名”，不作其他任何限制，分别进行搜索、高级搜索，依次有352篇、342篇文章。审阅每篇文章的标题、内容、发表时间和文章载体，删除同一作者在不同刊物重复发表的文章以及2013年的自然资源资产离任审计新闻报道后，2014年初至2018年11月17日，每年文章数量依次分别为30篇、42篇、81篇、97篇、85篇，共335篇。因此，自然资源资产离任审计研究成果稳中有进。（二）基金资助情况。开展自然资源资产离任审计理论与实务研究，得到国家社科基金、自然科学基金项目、各级审计机关基金项目等支持。2014年初至2018年11月17日，我国自然资源资产离任审计研究文章335篇，其中72篇文章得到一个或者多个基金项目的支持，占全部文章数量的21.49%。2014年初至2018年11月17日，受到各类基金项目支持的文章数量依次分别是4篇、6篇、26篇、19篇、17篇。各类、各级基金项目对自然资源资产离任审计研究支持力度相对稳定。

四、研究主体

（一）研究者（作者）合作信息。表明作者合作情况的指标，通常有著者合作度、合著率、篇均作者数等。著者合作度是指在一定的论文集合中合著文章与单作者论文的比例；合著率主要是指在一定时域内，某期刊、某学科多著者论文数与总论文数之比；篇均作者数是指在一定时期内，某期刊、某学科每篇论文的平均作者数。2014年初至2018年11月17日，335篇文章成为本课题研究总体，其中，101篇文章是2人或3人及其以上的作者合著。根据文献研究法，合作度和篇均作者数反映作者合作程度，根据前述数据信息，计算出总体的著者合作度为43.16%，篇均作者数（文献单元作者系数）为1.40。1人作者（独著）的文章有234篇，占比69.85%；2人作者（2人合著）文章篇数为75篇，合著率为22.39%；3人及其以上作者（3人及其以上合著）文章篇数为26篇，合著率为7.76%。研究表明，5年以来，我国自然资源资产离任审计研究主要以1人作者为主，合作研究有待深化。与林进添[4]2015年研究数据相比，指标数据呈下降趋势。相关信息见表1、表2。（二）研究者（作者）身份信息。高校教师及其行政工作人员对自然资源资产离任审计研究情有独钟，并保持稳定。2014年初至2018年11月17日，文章研究者（作者）所在单位约40%~45%集中于高校，该指标在2017年下降到34%，2018年又恢复至约40%。全国各级审计机关及其审计学会、审计科研所对自然资源资产离任审计的研究热度有一定波动，呈下降趋势，除2016年、2017年外，2015年、2018年均比2014年下降约一半。其他单位人员或者审计、会计专业硕士毕业生研究自然资源资产离任审计热情高涨。2014年初至2018年11月17日，文章作者数量已从2014年度的16.67%升至2018年度的35.29%，增加一倍多。

五、研究领域或对象

（一）研究领域或对象分布状态。1.研究结果。根据在中国知网（CNKI）搜集的自然资源资产离任审计研究文献，课题研究发现，自然资源资产离任审计研究涉及多个领域或对象，主要分布状态如下。（1）主要研究领域或对象。研究自然资源资产离任审计的基础理论或者概念，研究自然资源资产离任审计的政策制度及其解读或探讨、对策，均约占文章总数的30%。（2）次要研究领域或对象。以案例或者审计实务为基础开展研究，研究评价指标及其评价指标体系、审计模式、方式方法、审计机关领导讲话或新闻报道、文献研究综述或会议述评、自然资源资产负债表，其比率分别是12.54%、8.96%、8.36%、3.58%、3.28%、1.79%。（3）研究接近空白领域或对象。本课题的研究数据显示，湿地、土地、大气、水环境、水资源、森林、草原、矿业、海洋等专项的自然资源资产离任审计研究文章之和，仅仅占文章总数的2.39%。特别是大气、水环境、草原、海洋4个专项审计领域，研究文章极少。与海洋资源资产离任审计相关的文章，主要有商思争[11]2018年撰写的《大数据背景下自然资源资产离任审计问题探讨———以海洋自然资源资产离任审计为例》和商思争[12]2017年撰写的《领导干部海洋自然资源资产离任审计评价指标研究及相关表格设计———以连云港海域为例》。2.相关述评。2015年11月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于完善审计制度若干重大问题的框架意见》及其相关配套文件，该文件明确提出，要对国有资源实行审计全覆盖，国有资源审计全覆盖的对象主要包括土地、矿产、水、海岸、森林、草原等自然资源资产，特许经营权、排污权等无形资产，大气、水、土壤等污染防治和生态环境保护等。基于此，当前，自然资源资产离任审计研究存在不足或者空白，不利于全面贯彻落实党中央、国务院决策部署，不利于自然资源资产离任审计全面有效开展。建议审计理论与实务界集中力量，填补研究空白，服务我国各级审计机关实务工作需要。（二）研究领域或对象涉及的行政区域、层级。1.研究结果。截至2018年11月17日，有34篇文章研究涉及不同层次行政区域的自然资源资产离任审计，占文章总数的10.15%。其中，研究省、市、县（区）、乡镇（街道办）四级行政区域的文章数量分别有11篇、13篇、9篇、1篇。基于此，研究地区（省辖市）层级行政区域自然资源资产离任审计的文章最多，研究省级行政区域自然资源资产离任审计次之，研究县（区）级行政区域的位列第三。研究乡镇（街道办事处）行政区域自然资源资产离任审计文章较少，仅有1篇。目前，尚未发现跨省级行政区域或者以自然资源资产天然分布区域（流域）的相关研究成果。2.相关述评。自然资源资产离任审计是以省、市、县（区）党政领导干部审计试点开始。2015年9月，党中央、国务院印发《生态文明体制改革总体方案》，在内蒙古呼伦贝尔市、浙江省湖州市、湖南省娄底市、贵州省赤水市、陕西省延安市开展自然资源资产负债表编制试点及领导干部自然资源资产离任审计试点。此后，在北京市怀柔区、天津市蓟县、河北省开始审计试点。2015年11月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《开展领导干部自然资源资产离任审计试点方案》，标志着领导干部自然资源资产离任审计试点工作正式启动。大多数自然资源、资产有其自身鲜明特点，分布多地。《中共中央办公厅国务院办公厅关于印发〈领导干部自然资源资产离任审计规定（试行）〉的通知》（厅字〔2017〕39号），决定自2018年起，在全国县级及以上审计机关全面开展领导干部自然资源资产离任审计。我国审计机关对领导干部开展自然资源资产离任审计，行政区域大小、不同层级，必然影响审计效率和审计效果。自然资源资产离任审计及其研究，既要审计领导干部宏观决策科学性，又要着眼于审计基层领导干部执行有效性，部分自然资源资产因其自身天然因素客观流动，有可能跨越一定行政区域。因此，审计机关特别是省级审计机关以及国家审计署开展跨区域、跨流域自然资源资产离任审计成为必然。基于此，充分做好相关研究十分必要，也十分重要。同时，国家方针、政策能否取得实实在在的预期效果，三分部署、七分执行。目前，我国乡镇（街道办）党委政府的职责众多，但权限相对较小，落实自然资源的开发、利用、使用、管理和环境保护责任的重心往往在乡镇（街道办）党委政府，甚至村（居）层级。因此，亟需开展乡镇（街道办）党委政府以及村（居）层级自然资源资产审计探索研究。

六、研究成果载体与引用

（一）选取的研究成果载体。本课题研究选取财经类、自然资源资产类、环境保护类核心期刊或者报纸、高校学报、硕士论文、非专业报纸、专业学术研讨会（论坛）为文章具体载体。除此之外，作为非财经专业期刊和其他专业期刊，研究设计涉及具体的期刊名称如下：审计研究、会计研究、审计与经济研究、中国审计报、中国内部审计、中国环境监察、中国环境报、中国自然资源报、测绘技术装备、测绘、测绘与空间地理信息、中国测绘、中国注册会计师、高校学报、审计月刊、会计之友、财会通讯、财会月刊，其他财经期刊、其他专业期刊，硕士论文，报纸、学术研讨会（论坛）。（二）研究成果的发表载体。根据中国知网（CNKI）数据，截至2018年11月17日，335篇研究成果发表载体的情况如下。研究成果的发表载体主要是其他财经专业期刊（占38.21%）和其他专业期刊（占13.43%），分别位于第一、第二。硕士毕业论文共有33篇，占全部文章的9.85%，位于第三。在《中国审计报》发表的文章29篇，占8.66%，位于第四。在《审计月刊》发表的文章23篇，占6.8%，位于第五。在《审计研究》发表的文章15篇，占4.5%，位于第六。在高校学报发表的文章15篇，占4.48%，位于第七。在《会计之友》发表的文章8篇，占2.39%，位于第八。（三）研究成果的引用。根据中国知网（CNKI）数据，截至2018年11月17日，2014年度研究成果（有效文章30篇），被引用近1100次。至今仍未被超越，充分显示我国自然资源资产离任审计早期研究者拥有较高审计理论水平。2014年第5期《审计研究》，蔡春、毕铭悦[13]撰写的《关于自然资源资产离任审计的理论思考》被引用210多次，下载6800多次，被引用数量位居第一，约占全部被引用量的20%。

七、硕士、博士研究成果专题

（一）总体情况。根据中国知网（CNKI）数据，截至2018年11月17日，尚未发现我国博士研究生毕业论文研究自然资源资产离任审计，但有33篇硕士毕业论文研究自然资源资产离任审计。2015年，有2篇硕士毕业论文研究自然资源资产离任审计，开启硕士毕业生的自然资源资产离任审计研究，分别是内蒙古大学硕士余静[14]研究撰写的《内蒙古实行领导干部自然资源资产离任审计问题研究》，安徽财经大学硕士程月晴[15]研究撰写的《自然资源资产离任审计评价指标体系构建研究》。2016年，有3篇自然资源资产离任审计硕士毕业论文，作者单位分别是山西财经大学、兰州财经大学、上海师范大学。2017年、2018年分别为16篇、12篇。其中，2017年、2018年，南京审计大学共有8位硕士毕业生撰写自然资源资产离任审计论文。南京审计大学是高校硕士毕业生撰写自然资源资产离任审计论文最多的高校。（二）研究内容。1.研究自然资源资产离任审计基础理论或者相关概念。内蒙古大学余静[14]主要研究自然资源资产审计的重要性与紧迫性及如何合理确定审计重点、内容和范围，如何界定责任划分，如何确定评价标准、审计方法和途径研究。上海师范大学刘阳[16]介绍领导干部自然资源资产离任审计的意义、相关概念及其与环境审计的关系，并以J省N市为例进行分析。南京审计大学张艳[17]研究自然资源资产离任审计目标、主体、对象、内容、方法等。南京审计大学夏廷振[18]针对当前自然资源资产离任审计工作中存在的不足，提出相应建议，涉及确定审计对象、审计范围和重点内容、审计目标的推进及审计项目整合方面。江西财经大学王佳伟[19]界定自然资源资产离任审计概念，阐述自然资源资产离任审计数据分析、审计重点以及相关审计制度方面的特征及审计案例。2.研究评价指标体系。程月晴[15]等多位硕士毕业论文均系统研究自然资源资产离任审计评价指标或指标体系。部分作者结合案例或者理论研究，提及评价指标及其指标研究。3.审计案例或以区域自然资源资产离任审计实务为基础开展研究。岳晶晶[20]结合B区开展的领导干部水资源离任审计试点项目所采取的措施，综合现有文献相关研究，针对思想意识、政策制度、实践操作提出了对策与建议。张晓云[21]认为自然资源资产离任审计是环境审计与经济责任审计的融合，运用案例研究法，结合XA市审计局案例，维护社会可持续发展目标，提出健全自然资源产权制度和用途管制制度、制定生态红线制度、建立自然资源有偿使用制度和生态补偿机制、建立终身问责制等。4.其他相关研究林一川[22]研究自然资源资产离任审计法律制度构建，视角独特，提出自然资产资源离任审计法律制度基本内容，其中包括审计法律关系主体、审计法律关系客体、审计法律目标等法学理论框架内容。刘露[23]在梳理国内外研究现状的基础上论述自然资源资产离任审计相关理论及报表编制理论依据等，以W市水务局局长离任审计为例探讨水资源资产负债表在水资源资产离任审计中的运用，并提出相关建议。（三）研究方法。综合前述研究成果，发现采用的研究方法主要是案例研究与理论规范研究相结合。具体研究方法包括文献研究、归纳分析、演绎法、案例研究法、问卷调查法、逻辑分析法、比较研究法、历史研究法、文本研究法、系统研究法等。（四）研究成果引用。根据中国知网（CNKI）数据，截至2018年11月17日，硕士毕业论文具有一定深度，被其他研究者引用，体现了硕士生和指导教师研究水平。2015年，安徽财经大学硕士程月晴[14]研究撰写的《自然资源资产离任审计评价指标体系构建研究》，被引用19次。2015年，内蒙古大学硕士余静[13]研究撰写的《内蒙古实行领导干部自然资源资产离任审计问题研究》，被引用9次。2016年，山西财经大学硕士荀超群[24]研究撰写的《领导干部自然资源资产离任审计研究》，被引用11次。2017年，云南财经大学、首都经贸大学、中南林业科技大学的硕士毕业生研究撰写的毕业论文均被引用2次。2016年兰州财经大学硕士毕业生研究撰写的毕业论文，2017年广西师范大学硕士毕业生研究撰写的毕业论文各被引用1次。其他高校的硕士毕业生论文暂未得到引用。详细信息见表3。（五）研究主体学位类型。1.授予的学位类型。本课题研究发现，硕士毕业论文作者被授予的学位类型不同，甚至跨学科门类。硕士毕业论文作者被授予的学位主要有工商管理硕士（MBA）、会计学硕士、会计专业硕士（MPAcc）、审计专业硕士（MAud）、法学硕士（环境与资源保护法）（ML）、公共管理硕士（MPA）。2.授予的学位数量分析。2015年至2018年，硕士毕业论文作者被授予学位人数为33位。其中，公共管理硕士4位，工商管理硕士2位，法学硕士（环境与资源保护法）1位，会计专业硕士或会计学硕士12位，审计专业硕士14位。数据显示，会计专业硕士或会计学硕士、审计专业硕士占被授予学位总量的78.87%。其中，审计专业硕士学位占42.42%，会计专业硕士或者会计学硕士占36.36%。

八、研究结论与建议

会计学位论文范文篇6

会计中级职称在进行评审时需要有1-2篇文章，而对于高级的则需要有2-3篇文章。当然了这个也只是某些省市中的要求，大家在进行会计职称评审资料时要注意你们省市对于论文信息上的各项要求等。这样对于职称的评审才有帮助。

在这推荐本不错的期刊：会计研究会计类学术期刊，创刊于1980年3月，是财政部主管、中国会计学会主办的国家一级学术期刊，是国家自然科学基金委员会确定的管理科学A类重要期刊，是CSSCI来源期刊中惟一的会计类学术期刊，是学术界公认的会计学权威期刊。内容涵盖财务会计、财务管理、管理会计、公司治理、审计等多个领域，读者群体主要是国内外具有较好理论基础的会计研究人员和实务工作者。30年来，刊物紧密结合中国经济和社会发展的实践，突出学术前瞻性、政策指导性和现实针对性，致力于推动会计理论的繁荣和发展，是集中反映我国高质量会计研究成果的学术平台。

当然了会计职称的晋升评审除了要对论文上的要求，还需要对学历、工作经验、业绩成果等方面有相应的规定要求。就比如河北省会计高级级职称时的资料还学要准备的有：

1、学历要求

获博士学位后，从事本专业技术工作，取得会计师任职资格2年以上;获大学本科毕业以上学历，从本专业技术工作，取得会计师任职资格5年以上。并且要求具有会计从业资格证书。

2、在专业技术上要求

参加过全国、全省或全市(包括行业)执行的财务、会计制度、法规和办法的编写(制订)工作，能审核会计师完成的技术成果或者是主持、指导一个以上地区、行业的财务会计管理工作。

会计学位论文范文篇7

构建以提升职业能力为导向的会计硕士产学研合作教育，需要高校与企业做出许多开创性的工作，在培养过程中的各个环节都要紧紧围绕提升会计硕士职业能力这个目标来创造性地开展工作，解决培养环节遇到的各个方面的问题，包括实践基地培养条件、管理机制和合作培养内容等方面。以瑞华会计师事务所（以下简称瑞华）实习实践基地为例，总结“农大—瑞华”产学研合作教育经验。该合作模式把会计硕士培养分为三个阶段：第一阶段以农大培养为主，侧重理论学习，完成校内导师和第二导师共同选定的课程的学习。第二阶段以瑞华培养为主，会计硕士深入到瑞华参加实习、实践和撰写论文，培养实践和科研开发能力。第三阶段会计硕士将知识与实践凝练成学位论文。

（一）理论学习阶段

研一理论教学阶段，学院以全国会计教学指导委员会制定的《会计硕士专业学位参考性培养方案》为指南，在此基础上与实习基地共同探讨和商定培养方案。学院与瑞华的第二导师共同创建了会计硕士专业指导委员会,每一年度委员会都会通过座谈、专访等形式共同论证、修订培养方案，第二导师全程参与培养方案的制定与实施,在实践教学体系的建立方面发挥了重要作用。会计硕士的校内导师和第二导师根据会计硕士的培养方向在培养方案指定的课程中选课。校内任课教师在教学过程中注重案例教学，采用MPACC案例库中的案例和实习基地提供的案例进行情景教学，突出企业实际问题的讲解，与理论相得益彰，充分体现理论知识对实践的指导作用。

（二）实践阶段

选择审计方向的会计硕士，一般被推荐到瑞华实习。瑞华在实践教学的组织落实等方面发挥了重要作用，学院与瑞华共同制定了工作细则，制定了联合培养方式、培养费用、生活安排、学生管理等方面的制度，明确了合作双方的权利和义务。为了进一步推进产学研结合，建立研究生培养创新基地建设长效机制，2014年12月，学院申请瑞华为校级研究生培养创新基地，出台了《研究生培养创新基地管理办法》，在此基础上，逐步构建起一个直接面向市场需求的校所合作战略联盟。2011年至今，会计学院以2011级、2012级、2013级会计硕士为运行实体、在多年产学研合作培养会计硕士的基础上，与瑞华就共建面向以提升就业能力为导向的产学研合作教育达成共识，开展长期合作研究。瑞华会计师事务所是一家专业化、规范化、规模化、国际化的大型会计师事务所,具有A+H股审计资格，是我国注册会计师行业具有突出影响力的专业服务机构。瑞华对会计硕士实习生存在着强烈的内在需求，每年10月份开始到第二年的4月份，事务所会集中处理大量的审计业务，业务在短时间内骤增，而在其它时间业务量归于常态，所以会计师事务所非常需要实习生来所工作，达到三赢的目的，学校、事务所、学生三赢局面。瑞华实习生的年接纳量可达40余人，每年10月份会安排实习生统一进来连续培训17天，前10天讲解审计准则和职工制度要求，讲解事务所具体业务，后面7天讲解今年会计准则的变化。通过这段时间的培训，实习生们对会计准则和审计准则有一定程度的了解，对事务所的工作内容也有所了解。在11月份陆陆续续地加入到对企业的审计工作，大的公司项目一般会比较多，一般会进驻几十人，实习生在其中做一些配合性的辅助性的工作，比如用事务所自己编制的审计软件，按企业的循环做一些简单的底稿，或者按照项目经理的要求去做企业循环中的某一部分工作。通过这些工作实习生能够对企业的财务有所了解，通过审计，实习生还能分析出企业做的账正确与否，哪些部分存在问题，软件测试有异常的，实习生会反馈给项目经理，项目经理进一步处理，进行一些补充的程序，或者是对企业发表意见。实习结束后学员撰写详实、深入的实践总结报告。实习生工作结束后毕业时，优秀学员会优先考虑留所工作，如果家不在当地的，还可以推荐到瑞华其他地区的分所工作，黑龙江分所出具鉴定和证明。

（三）撰写学位论文阶段

研二下学期，则是一个将实践与理论重新整合的过程，会计硕士对实习中发现的问题与校内的导师进行交流探讨，将知识与实践凝练成学位论文，论文形式可以是调研报告也可以是案例分析。瑞华可以为会计硕士在课题研究和学位论文方面提供很多素材。在实习过程中，瑞华对几百家上市公司进行审计，上市公司的舞毕、上市公司的财务管理问题、上市公司内控的不健全问题都可以进行研究，调查问卷的基础素材可以从事务所获得也可以从审计客户中获得。因此，会计硕士在实习过程中得到的不仅是职业能力的提升，还有研究水平的提升。

二、应用效果

会计学位论文范文篇8

摘要:推免生考试是优秀应届本科毕业生获得研究生入学资格的一个途径。随着具有推免生资格高校逐步增加,申请推免生资格的优秀考生越来越多,推免生成为各高校争相争取的优质生源。如何做好推免生的工作,包括招生、录取考察、入学教育、在读培养成为高校研究生工作的重要组成部分。会计学专业由于培养目标、就业岗位等,要求培养的学生具有扎实的专业知识、较强的实操技能、较高的职业操守等有异于其他专业,因此对报考会计学专业的推免生培养工作就需要做得更细更全面。

关键词:本科生推免生会计学专业研究生培养

1推免生的简述

推免生是指优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生的学生。优秀毕业生必须经过所在学校的推荐才能获得推免生资格,即具有推荐推免生资格的普通高等学校按规定对本校优秀应届本科毕业生进行遴选,确认其免初试资格并向招生单位推荐。获得推免生资格的考生可以获得指不经过全国统考初试,直接进入复试,即推免生是免初试不免复试。

随着具有推免生资格高校逐步增加,申请推免生资格的优秀考生越来越多。截止到2010年9月,具有推荐推免生资格的高校有261所。不同的高校,推免生资格占全校当年本科毕业生人数的比例不同(1%—50%),对国家发展急需的专业教育部还会适当增加推免生名额。推免生还可以跨专业报读研究生。

目前,推免生报读研究生成为获得研究生入学资格的一个重要途径,考生间相互竞争,也成为各高校争相争取的优质生源。因此如何做好推免生的工作,包括招生、录取考察、入学前管理教育、在读培养成为高校研究生工作的重要组成部分。

2报考会计学专业推免生的生源

不同的专业招收不同的推免生工作不同。会计学专业由于培养目标、就业岗位等,要求培养的学生具有扎实的专业知识、较强的实操技能、较高的职业操守等有异于其他专业,因此对报考会计学专业的推免生培养工作就需要做得更细更全面。

随着学科专业的相互融合贯通,培养复合型、通用型人才成为研究生培养的重要内容,会计学专业人才需要跨专业、甚至是跨学科的人才,如法务会计人才需要会计学和法学专业的知识,审计人才需要精通计算机和会计学专业知识,会计电算化人才需要计算机和会计学知识等。笔者所在高校在2010年9月的招生宣讲中,不少跨专业的学生参加,并提出了申请意向。而推免生本身的素质一般都比较高,一般都是学习能力较强、动手能力强的学生,因此会计学专业的推免生可以录取到跨专业、跨学科的学生。推免生中选拔跨专业学生可以面对面综合考察学生的综合素质,避免单独以统考成绩选拔的弊端,能够更好地选拔出适合复合型会计学研究人才的考生。今后的会计人才,尤其是有志于到外事单位工作的,更加地不可避免地要涉及到多学科,如经济学、法学、信息学等专业,当然基本的英语水平是不可缺少的。而从就业角度看,跨专业的学生就业时的岗位选择机会大于其他学生。

3报考会计学专业推免生的招收

3.1招生宣传不能局限在本校,更应该面向全国

通过专门的招生宣传,不少对方高校的师生提出9月份宣传推免生已经比较晚。国家下发的文件一般在9月中旬甚至是10月份,短时间内如在一周内就要确定具有推免资格的学生,时间紧张,有些学生没有足够的时间来确定自己的毕业计划或者读书计划,匆忙申请,来不及申请的也不在少数。因此把推免生的资格审查时间提前到每年的6月是最合适,推免生申请高校时间在每年的9月举行时最合适。这个时间段中有意向考研的学生已经坚定了读研意向,开始有准备地选取学校和专业,此时招生宣讲最容易得到学生的认知。不少学生受制于经济、地理位置的原因,只能通过网络来了解招生信息,通过专场招生宣讲可以为学生传道授业解惑,理清读研思路,明确读研走向和研究设计。

3.2招生场所,不能局限在本校内,更应该走向重点学校

为了节省经费提高效率,也为了更好的争取到生源,同一学科甚至跨学科可以跨学科招收,管理学科和经济学科就可以相互招生,法学和会计学就可以对有意向从事法务会计的学生招生。可以组成三人招生小组,由学科带头人、研究生招生办工作人员、培养单位导师或者研究生负责老师组成,重点高校宣讲和重点招生高校结合起来。

3.3招生考察

中国的企事业单位的国际化接轨程度越来越高,“专业+英语”培养模式逐步为各个高校采用,研究生的培养作为高层次的人才培养更加需要培养成“专业+英语”的通用型人才。为此,考察内容应该包括专业和英语知识,只是考察形式和难度更有不同而已。

3.4考生的录取管理

推免生在每年的10月份就能确定是否拟录取,也不用再参加统考,拟录取后到正式入学有近10个月的时间,有些考生会松懈学习或者选择退出读研,如果没有约束机制,就会造成招生质量的下降或则指标浪费。因此对于如何管理已经拟录取的推免生,成为一个新课题。有高校采取了后续跟踪学习管理,督促学生在获得推免生资格并被拟录取后继续加强学习,否则考生将有可能由公费变为自费生;有些和考生签订协议书约束考生不另报其他学校并承诺不放弃读研;有些把已经拟录取的推免生等同就业,把推免生放弃读研等同就业违约。

由于推免生分为校外推免生和校内推免生,校内推免生可以等同就业对待加以管理,但是校外推免生难以管理。考虑到当前的信用体系正在建立,个人信用将影响到个人的工作、生活等,建议和推免生签订协议书,视同就业。一旦考生违约退出,接收单位将在学校研究生招考网络公告栏中公布考生违约退出的事实说明并定义为不诚信行为,同时出具考生不诚信的说明书,将该协议书和不诚信说明书快件到对方的就业指导中心建议作为考生个人档案存入档案中,当然这有待于国家统一管理制度才能协调好。

4推免生的入学前教育和在读培养管理

推免生不用再参加全国统考,一般也是公费生,对推免生的入学教育和在读培养要求是否和统考生一样,也存在争议。笔者认为应该采取更加严格的考察力度确保推免生的素质达到培养要求,适当区分培养内容和在读考察要求,例如纪律考察方面,一旦发现推免生违纪可以采取取消其公费生资格;如果是申请奖助学金方式的,采取分年制发奖制,一旦违纪就取消获奖资格,不再发放剩余奖助学金;评先方面,同等条件下,在有奖学金方面的评先项目中,自费生优先于推免生。对于跨专业的推免生,需要增加专业基础课程提高专业素质。

5报考会计学专业推免生的学制探讨

研究生的学制是近年来热议的一个话题。当前的学制有2年、2.5年、3年、弹性学制。笔者认为3年学制适合于学术型研究生培养,2年学制适合于专业学位研究生培养,弹性学制是灵活原则,适用于2年学制的、特别优秀的学生申请提前毕业。

推免生报考和拟录取一般在每年的10月中下旬就完成了,也即是在全国研究生报考时间截止当天确定为拟录取状态。从11月起到次年的9月入学,推免生处在准研究生阶段,这个阶段是非常宝贵的时间,完全可以纳入研究生培养阶段中,虽然有不少学校实行入学后双向选择导师制度,入学后才确定导师,但是也有实行导师组培养机制的。对推免生可以实行导师组培养机制,要求推免生在这个阶段参与项目研究、专业实习、必读书目学习、通读课程自学等,如中国人民大学国际学院实行了(苏州研究院)08—09学年百名优秀硕士推免生苏州见习项目,上海师范大学实施的《关于2010年研究生支教团推免专项计划相关工作的实施细则》,其中规定推免生大四专业实习在校团委进行,实习结束由校团委做出考核,考核结果作为推免生继续保留直升资格的重要依据。不少高校中的导师和学生之间会达成默契,学生提前加入导师的项目研究,正式入学后深入指导学生。尤其是会计学专业的学生参与专业实习、研究项目是非常重要的。这个阶段的指导可以提高学生的学习能力,是可以纳入研究生培养的,对这些推免生可以实行弹性学制,优秀的推免生可以提前申请毕业论文专业和答辩,合格者可以提前毕业。

对推免生实行弹性学制具有合理性,尤其是本校生源最为合适,能充分利用好教学资源,提高培养效率,也能缓解学生就业压力,拓展生源。

会计学位论文范文篇9

人的因素是推动和影响事业发展的根本因素.会计学院要做大做强,必须着力建设好两支队伍:即教师队伍和管理队伍.

我们奉行"引进"和"培养"并行的举措:

1,加大人才引进力度.今年来我院应聘者很多.根据学校总体规划和我院扩大对外合作办学,增设网络会计专业,做大cpa培训等事业发展需要,我们慎重筛选,上半年已引进3人,即1位副教授(cpa名师路国平),2位硕士生.06年计划引进5人,包括再引进一位cpa名师.目前,正与西安交大,南京大学,复旦大学,中南财大等多所名校的应聘人员联系,已面试5人,有意预聘4人,包括一位教授(博导),一位南大博士,一位哈工大硕士(双语教学师资).

2,在加快引进人才的同时,注重加强在职教师的培养和培训.鼓励青年教师在职攻读博士学位和硕士学位,不断提升学历层次和学识水平.2005年,我院又有2名教师考取博士研究生(邵君利,何太明),1名教师考取硕士研究生(金颖),1名博士(董必荣)通过考核进入南大博士后流动站,还有数名年轻教师正积极准备考博.截至目前,我院42位专任教师就学历层次而言,有博士1人(博士后),在读博士8人(含今年考取2人),硕士21人(含在读2人),专任教师中具有硕士以上学位的比例达到67%.

3,致力于拓展对外合作办学,选派了1名教师(宋雅琴)赴澳大利亚科廷科技大学进修.并未雨绸缪,积极为后续合作办学储备一定的双语师资.

4,为促使青年教师在教学上尽快成熟起来,我院认真实施"导师制".今年,又专门成立了青年教师教学研讨会,有计划地组织35岁以下的年轻教师定期开展教研活动,同时加大了对青年教师的教学检查与反馈,在期中,期末以及平时的教学检查中,始终将青年教师列为听课重点,及时给予评议和反馈,促使他们不断改进教学工作,提高教学水平.

5,在加强教师队伍建设的同时,我们十分注重管理队伍的建设.选聘有良好思想素质和专业背景的人员充实到教学管理和学生管理队伍中.今年,新增(聘)教学管理人员2人,学生辅导员2人.并且合理调整了内设机构,精心选配了所属两个系,案例工作室,职业生涯设计工作室和合作教学部的负责人.在日常的管理活动中,厘清职责,充分发挥每个人的潜力,积极倡导管理创新,增强了管理成效.

"以人为本"不仅在于人才的引进和培养,更在于能使人才"进得来,留得住,干得欢".为此,我院领导班子始终把"让每一位教职工心情舒畅地工作,为每个人的自我实现,自我发展提供良好平台"作为管理追求,通过制度导向,交往活动等各个方面营造会计学院和谐的文化氛围,促使两支队伍发挥出工作潜能,保证了我院各项工作的顺利开展.

二,以评促建,规范教学管理,深化教学改革.

2005年是"迎评备战"的开局之年.我院一直视"迎评工作"为第一要务,以"自评自建"为契机,全面贯彻执行"以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设"的工作宗旨,着眼于"规范,提高,创特,建优",高度重视和加强本科教学工作,努力提高人才培养质量.

1,今年初,对照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》,围绕着办学指导思想,师资队伍,教学条件与利用,专业建设与教学改革,教学管理,学风,教学效果,特色项目等8个一级指标,19个二级指标,44个观测点,梳理材料,明确思路,摸清家底,形成了较为客观详实的《自评报告》,为规范教学管理,深化教学改革奠定基础.

2,做好常规教学工作.日常教学管理力求做到严,细,实.每周均"教务提示",对日常教学工作进行布置和总结.结合迎评指标,建立健全教学规章,规范教学管理.学期初,认真拟定教学工作计划,合理分配教学任务,做好课表汇总,教材征订,首开课,开新课教师的资格审查与试讲听课等工作.我院本年度共有41位教师担任565个班次,30余门课程的教学任务,涵括普教,成教,高职,金审,研究生各类班级,总学时约为12346学时,教学面广量大,教学任务繁重.在我们的合理安排和全院教职工的共同努力下,较好地完成了各类教学任务和管理工作.学期中,我们加强过程监控和评估,认真开展期中教学检查与反馈,检查思路明确,检查手段创新,检查措施到位.2005年度春学期,我院被教务处评为期中教学检查工作优秀单位.学期末,重点抓好各级各类课程的考核与成绩评定工作,毕业班学生毕业论文与毕业实习的布置,实施与总结工作,02级学年论文指导和02,03级专业模拟实习工作,05届毕业审查等各项常规教学工作.我院教师出卷,阅卷工作认真规范,我院学生在平时和期末的各项考核中没有作弊违规现象,05届学生毕业率和学位授予率分别达98.1%和97.01%.对期中教学检查,毕业论文和毕业实习,学年论文和专业模拟实习,毕业审查等各项教学工作,我们均在详细计划,认真实施的基础上,作出了全面总结,注重经验积累和资料归档,并及时报送学校教学管理部门,受到肯定与好评.

3,在做好常规教学工作,规范教学管理的基础上,结合迎评工作,着眼于"提高,创特,建优",深化教学改革,05年主要做了以下工作:

修订教学计划.根据专业建设要求和学科与社会发展背景,重新审视会计学和财务管理专业培养方案,有意识地将学历教育与职业资格教育(如cpa)相结合,学习和借鉴国际上会计教育的经验,突出"特色,质量,国际化"的目标取向.为做好这项工作,我们采用了内外结合的方式,首先以系为单位,在暑期专门组织进行专业培养方案的修订讨论.其次,借用外脑,拓宽思路,利用全省会计学教授联合会第五次年会在我院召开之际,邀请外校专家和本校其他院系教授对我院的专业培养方案提出意见和建议.此项工作于05年9月初完成.

加强课程体系建设,不断更新教学内容.我院十分重视并始终围绕人才培养目标开展课程体系,教学内容,教学方法的改革.通过构筑大专业平台,加强课程体系建设.首批院级重点建设课程《会计学》,《财务会计》,《成本会计》,《管理会计》05年9月顺利通过中期检查评估.05年度又有《财务管理》,《会计模拟实验》,《会计制度设计》3门课程通过申报审批,被列为第二期优秀课程重点建设项目.本年度,我们还认真梳理了各课程教学大纲,对现有的30门课程教学大纲进行盘查,疏漏补缺,融入新的教学内容和教学方法建议.着力强化《会计学》作为审计,财政,金融,工商等财经类专业的支撑性学科地位.针对不同专业要求,调整教学内容,为南审各经济专业人才的培养提供基础保障和有力支撑.重新拟定各门课程介绍,制定详实的课程考核方案,并认真遵照执行.

丰富实践教学内容与体系.会计与财务管理专业操作务实性强,实践教学的实施成效直接影响着所培养人才的能力结构.我院在原有实践教学安排的基础上,对实践教学内容进一步充实和调整.拟定了包括手工模拟实习,会计电算化,综合性财务软件操作社会实践和毕业实习等递进式的系列专业实习方案.对03级和04级低年级学生围绕专业认识布置了05年暑期社会实践要求,学生以小分队形式深入相关事务所进行见实习;与浪潮公司合作,采用epr/mygsps软件,组织02级学生在春学期末进行了为期两周的专业模拟实习;撰写了《会计学院实验教学情况汇报》,总结以往会计实验教学工作,反思目前会计教学和实习中存在的问题,审视会计计算机模拟实验的目的,做法和成效,找出问题并提出了改进建议;加强实践基地建设.今年,除了加强与省内实习基地的联络外,还努力拓展省外实习基地,目前,已与北京中华会计网校,中京富会计师事务所等单位建立有效联系,从06届开始,将逐步推荐我院学生到更大更好的实践平台去实习或就业;从02级开始,我们改革了学年论文形式,要求学生围绕所选题目撰写文献综述(不低于3000字),教给学生基本的研究方法,培养学生严谨的研究态度和初步的科研能力,为毕业论文(设计)做好铺垫;完善实践教学相关管理制度,根据需要两次修改,提供350多个论文选题方向,修订毕业实纲,切实抓好毕业论文和毕业实习工作.

4,从年初到岁末,我院至始至终积极贯彻迎评要求,对迎评工作作出了全面部署.分阶段拟订出具体安排,做到人人参与,人人有事,人人负责.对照评估指标,现已初步整理装订各类材料,完成了99级,00级,01级论文和历届学生试卷复查等系列工作,并逐步完善各项管理制度,建立健全管理档案.

三,以拓展专业,提升层次为目标,大力加强专业和学科建设.

在当前财经类院校众多,会计学专业设置较普遍的办学形势下,需要我们不断拓展专业,提升层次,形成自己的优势和特色,才能使我们的办学具有新的增长点和生命力.本年度,我院为此做了大量工作:

1,紧紧围绕学校"特色,质量,国际化"的发展方向,综合我院实际情况及会计专业发展和社会发展背景,深入研讨,统一认识,确立了新的办学思路:即明确专业建设思路与方向,依托会计学专业和财务管理专业长期办学的坚实基础,在会计学,财务管理学两个专业主体基础上,面向市场,面向国际,着力打造对内cpa培训和对外会计学专业国际合作办学两个发展方向,力求培养具有创新性,国际意识的应用型专业人才.

2,在上述明确的办学思路指导下,今年,我们新增设了网络会计专业,精心设计了培养方案.采用先进校后选拔的方式,选拔了48名学生成立网络会计班,着力培养网络环境下的专门会计人才.此举在国内同类高校中有一定的前瞻性.

3,致力于对外合作办学.我院05年接手了两个对外合作项目:一是中澳班,二是lccieb项目.我们认为,中外合作办学既满足了目前旺盛的市场需求,又具有促进专业和学科建设的重要借鉴价值.我们将中澳合作办学视为会计学院的第三个专业来对待和建设.认真做好05级中澳班的校内外招生宣传和面试选拔工作.目前,04级,05级共有4个中澳班,合计114人.在日常的管理上,我们为两届中澳班配备了专门的管理力量,选聘具备双语实力和专业背景人员担任辅导员或班主任.在教学安排上给予力量倾斜.结合实际需要,及时调整教学计划,加大外语培训力度,强化外语"听,说,读,写"能力,着力提高学生的综合素质,以确保将学生全部或绝大部分如期送到澳方完成相应的学业.05年,我们接待了澳方科廷科技大学来访人员2次,并参与接待了英国,法国,香港等地来访人员.在对外合作过程中,我们不断积累经验,立足于学习和借鉴,走引进,学习,吸收继而发展和创新之路,以尽快实现国际会计教育的本土化,促进我们的专业和学科建设.在lccieb项目上,我们积极做好宣传和考试报名等工作,并在05年11月认真组织了8个科目14场考试,未发生任何差错.

在做好上述两个对外合作项目的同时,我们致力于向外拓展,努力寻求新的合作方向.目前,经过认真的思考和调研,拟引入cga(加拿大注册会计师)项目,以凸显出南审"国际化","大审计"的目标取向与办学特色.

3,认真做好会计(审计)学重点学科和硕士点申报工作以及"十一五"期间学科建设规划工作.会计(审计)学作为审计学院的特色学科被列为省重点建设学科和硕士点的首选申报学科.为确保申报工作如期顺利完成,我们投入了大量人力和精力,加班加点,废寝忘食,挑灯奋战无数个昼夜,整合会计与审计材料,填写申报表,搜集整理支撑材料.所填材料均进行仔细推敲,反复修改数十遍.虽然此项工作十分繁琐,辛苦,但我们认为这种辛苦非常值得,因为申报过程本身促使我们更深入地盘点过去,梳理现状,思考未来.目前,会计(审计)学已被批准为江苏省重点建设学科.在此基础上,我们又精心酝酿拟订了"省重点建设学科会计(审计)学建设计划任务书"和"十一五"学科建设规划,并顺利通过专家论证,有力地促进了我院的学科建设.

4,积极开展学术交流,不断提升科研水平.

05年5月,由我院牵头,成功承办了江苏省会计学教授联合会第五次年会.来自中国会计学会及省内外45所高校的教授,专家共计170余人参加了本次年会.与会专家高度评价了本次年会的组织工作,称赞是历次年会中规格最高,成效最好的一次.本次年会以"会计准则及学科建设"为中心议题展开学术研讨,形成了一系列有价值的学术观点和建议,促成了苏浙皖各高校会计学教授的直接联系,推动了会计(审计)专业课程建设.此外,我院今年还先后派出11人次参加在北京,浙江,南京等地举行的学术交流会议,拓宽了教师的学术视野,扩大了审计学院的知名度和美誉度.

采取鼓励政策,营造科研氛围,提升科研水平.对取得科研成果的教师大肆宣扬表彰,设立学院内部科研奖励基金,给予精神与物质奖励.截止05年12月,我院教师今年已公开69篇,各级科研立项18项.其中,马德林老师的《无形资产会计研究中的问题与改进》发表在本学科权威刊物《会计研究》上,实现了继1994年涂建明老师在该权威杂志上发表文章之后时隔五年的又一次突破.

5,积极引进cpa名师,引入cpa培训,筹备cpa培训中心.有意识地将学历教育与职业资格教育有机结合,将cpa培训作为第二课堂,使得职业资格教育与学历教育相互促进,相得益彰.05年,面向整个审计学院的学生开展了上千人次的cpa考试课程辅导.此举不仅为学生的专业学习和就业实践提供更宽阔的平台,又有利于大审计的架构和我院的专业与学科建设.

四,以迎接高校党建工作考核为契机,扎实做好党建和政治思想工作.

党总支紧密围绕学校中心工作,尤其是以迎接高校党建工作考核为契机,以进一步规范和完善党建工作制度为重点,较好地发挥了党总支的政治核心作用,努力为学院的稳定发展保驾护航.2005年,我们会计学院党总支在学校党委的正确领导下,认真践行"三个代表",以"特色质量国际化"为育人方针,扎实做好党建和政治思想教育工作.

(一)健全组织.

1,组建新一届总支委员.为适应学院事业的发展和办学规模的扩大以及人员的变动,党总支调整了总支委员,由原来的3人增加到5人,分别代表院领导,教师,办公室和团学,人员结构科学化.同时,对总支委员进行了合理分工,形成了一个机构健全,分工明确的有机工作团队.

2,增设党支部组织.党总支为了推动党支部工作的深入开展,把教工党员划分为2个党支部:教工一支部和教工二支部;学生党员按照校区分布情况,划分为学生第一支部和学生第二支部.选拔综合素质高,责任心强的党员担任支部委员,较好地推动了支部工作的开展.

(二)完善制度.

1,制定了党总支议事规则.修订了党政联席会议制度,党总支委员会议事制度,民主生活会制度,中心组学习制度等.

2,制定了定期听取派和党外人士意见和建议的制度.

3,修订了新党员发展掌握标准和发展工作程序.

(三)党员发展

1,加强入党积极分子队伍建设,为做好党员发展工作奠定基础.

学生支部和系分团委制定了统一的衡量标准,经过培养,凡是符合积极分子条件的,都可以被吸收成为入党积极分子.2005年,有150人递交了入党申请书,吸收97名入党积极分子,同时建立了较完整的入党积极分子档案,划分了党小组,指定了入党联系人,负责日常的培养,教育和考察,完成考察记载.

2,加强政治学习制度,提高党员及入党积极分子,建党对象的政治理论素质.要求预备党员,入党积极分子,建党对象每一季度递交一份思想汇报或个人总结.总结汇报本季度的思想动态及思想,学习,工作,生活情况,并由培养人对其提出不足以早日使其达到真正党员的标准,从根本上提高本支部党员的素质.同时,加强对发展对象的政治理论考核.

3,严格履行发展党员手续,严把党员入口关,保证新党员质量.

本年度,学生支部共吸收新党员70人,同时建立了较完整的预备党员教育,考察档案,支部在日常教育,考察的基础上,由其联系人定期作好考察记载.

严把党员入口关,制定了发展新党员的具体条件.

4,认真做好预备党员的转正工作.本年度,学生支部共转正党员20名.

(四)党员教育

本年度,党总支以党员先进性教育为契机,采取切实措施,加强对我院师生党员的教育和管理,帮助他们迅速提高政治觉悟,使他们真正成为先进性的代表.总支把党员教育一项长期而艰巨的任务.为此,我们开展了以下工作:

加强对师生党员的理论教育和思想教育

组织学生党员每月开展一次政治学习,在不断深入理解邓小平理论和江总书记的"三个代表"的前提下,加强对十六大和十六届三中全会有关文件的学习,明确党在新时期的任务,增强使命感.

利用重大事件和学生违纪事件,抓住契机,进行立场教育,党性,党纪,党规和组织观念教育.党总支和党支部组织党员对先进党员事迹展开讨论并号召向他们学习;在普通学生发生违纪后,支部召开大会,针对违纪事件开展批评与自我批评,教育党员要增强敏感性,更好地发挥党员先锋模范作用.

给学生党员压担子,有意识地安排他们担任一定的社会工作,给他们提要求,培养他们的责任意识,引导他们深刻认识并牢固确立全心全意为人民服务的思想.与此同时,也并不放松对他们学习的要求.

一般性教育与阶段性教育相结合.党总支加强新党员管理和毕业生党员教育:要求新党员严格执行党的决议履行党员义务,按时交纳党费,定期过组织生活,经常向组织汇报思想等;要求毕业生党员在文明离校活动中作表率,并签订责任书,在毕业分配中不得毁约,正确处理个人利益与集体利益,局部利益与全局利益的关系.

加强对学生党员行为规范的管理

学生支部在抓好学生思想教育的同时,对学生党员的行为规范提出了严格的要求,要求他们以良好的党员形象去影响大批普通学生的行为和思想.并将其纳入党员考核.我们的做法是:

(1)实行学生党员维护校园秩序责任制度.要求学生党员在创优良校风中当表率,自觉遵守校规校纪,并使得所在班级,宿舍不发生违纪行为.

(2)实行学生党员学习责任区制度.要求学生党员本人的学习成绩至少要达到良好以上,并主动带领其他同学帮助本班学习差的学生,促其学习成绩有明显进步.

(3)实行学生党员文明宿舍责任区.要求学生党员带头做好责任区范围内的文明卫生工作,党员所在的宿舍要成为文明卫生示范宿舍.

(4)实行学生党员毕业分配不得毁约制度.

(5)支部已把以上学生党员行为规范量化,以便学期末考核.

(五)开展特色活动,进行思想教育

组织,有计划地开展具有教育意义的党小组活动和党日活动,让师生党员在活动的组织参与中接受教育,增强意识,提高觉悟.

1,在党总支的倡导下,全院师生党员到南京大屠杀遇难同胞纪念观接受教育.

2,学生支部组织的党日活动,在全校的评比中获得三等奖.通过此次活动,

不仅全面提高党员同学们了解南审,热爱南审,建设南审的热情,而且带动了全系的精神面貌,增强党员同学甚至全院同学的凝聚力.

3,教工支部以"党员教师在迎评工作中特殊作用"为主题开展的单给活动,也取得了良好的效果.

五,以就业成才为导向,加强对学生的专业教育,职业规划引导和就业指导.

(一)加强学生综合素质教育

1,思想品德教育:我们在开展常规化思想教育的同时,根据当代大学生思想品德的特点,有针对性的提出了"义工"的教育思想,积极引导大学生服务他人,贡献社会,做一个"负责任的人和公民",我们把这一育人思想揉合在专业教育,日常行为规范教育,社会实践等环节,做到时时处处有教育,点点滴滴长品德.

2,职业操守教育:我们认为经济人才一个最重要的品质就是职业操守.在专业课教学过程中,我们把预防职务犯罪的知识融合进来,达到了较好的教育效果.

3,专业技能教育:我们在严格执行专业教学计划中的实践环节教学的同时,积极开辟学生第二课堂,如cpa辅导班,专业论文写作,落实实习,实践基地等,通过多种渠道,为学生寻找提高专业技能的机会.目前,我们的英语四六级,计算机通过率,cpa单科通过率,学生率等都有显著提高;此外,我们每年还组织优秀的非毕业班学生到各大会计师事务所进行专业实践学习,有目的地培养学生的专业动手能力,也取得了良好的效果.

4,竞争意识教育:没有最好的,只有更好的.我们在教育管理的诸多环节都充分体现这一思想,如奖学金评比环节,我们的三等奖的智育分达到了82分,比学院文件规定的高4分.再如,党员发展环节,我们要求发展对象的成绩不得低于全班35%----.还有在学生活动中,我们在计划,实施过程,总结等环节都有严格的量化考评.这些都较好地培养了学生的竞争意识.

5,身心健康教育.我们加强了学生的课外体育锻炼,建立了一套完整的锻炼指导,考核,评价方案.我们利用本院心理学教师的资源,为学生提供心理指导,为一些学生解决心理问题,教会学生判断心理问题,学会心理自助.

(二)成材目标设计规划教育

1,我们的做法是,从大一到大四全过程,按学年动态规划,教师实时指导.

2,动员广大教师参与指导,其中团学辅导员,职业生涯规划工作室的老师承担了主要的指导工作.

(三)就业指导

我们的就业指导,以提高公务员率和考研率为导向,力图提高就业率和就业层次.

本年内,我们一共进行了10多次专场就业指导.内容函盖就业形势与政策,就业前的心理准备,推荐材料的制作,笔试,面试的方法与技巧,就业岗位信息的获取途径,择业过程中的法律保护等方面.

同时,我们动员了全院老师义务为学生寻找就业岗位.

六,以社会助学为手段,努力增强办学效益.

为充分发挥师资潜力,增强我院的办学效益,我们积极开展本科助学自考工作.在去年设置开办《财务管理》专业的基础上,今年,又在省内独家申报开设了"会计学专业(注册会计师方向)",这是将cpa职业资格培训与学历教育进行有机结合的另一种积极尝试,它独树一帜,顺应了社会发展需求,深受社会求学者欢迎.

在助学专业开办过程中,我们始终将社会效益摆在首位.加强对助学专业的教学管理和学生管理,规范操作,树立了良好的办学声誉.在今年7月省自学考试办公室的办学检查中,受到了高度评价.

社会助学专业的开办,既服务于地方经济社会发展,同时又增强了我院的经济实力,在一定程度上弥补了我们办学经费紧张的压力.为用好这笔创收经费,我们专门成立了理财小组,制定严格的管理和使用制度,将收入用于改善办公条件,给予教学和科研奖励,弥补专业和学科建设经费不足以及组织教职工开展有益的身心活动,力求发挥有限经费的最大效应,为我院的长足发展服务.

在开办本科助学专业的同时,我们还积极进行cpa培训,酝酿筹备高级职业培训.目前cpa培训的对象主要还是校内学生,我们的收费低廉,原则是尽量做到保本不赔.因为我们看重的是cpa培训能够促进学历教育,有益于学生专业发展和就业实践.我们的目标是成立cpa中心,争取到cpa报名点,扩大对外培训,本年度为此作了不少铺垫工作,包括开办cpa长期或短期辅导班,为学生无偿代办cpa考试报名,与省注册会计师协会的沟通等等.05年,我们还就成立"江苏省财务总监联谊会",酝酿进行高级职业培训作出了努力,初步拟订了联谊会章程,联络了部分会员,此举意在加强与企业的横向联系,吸纳社会助学资金,扩大办学渠道,取得长效收益.

回顾2005年,我们虽然做了许多工作,取得了一定成效,但对照学校事业发展和迎评要求,仍然存在遗憾与不足,表现在:

1,"人"的问题.从整体看,我院师资队伍基本结构较合理,有良好的发展趋势,学历结构问题解决得较好,但学科梯队建设无突破性进展.目前的师资队伍中,年轻教师所占比例较大,正高职称教师偏少,年龄偏大.副高职称教师中,不少人学历层次不高,提升困难.尚缺乏教学和科研均十分突出而又年富力强的学科带头人.学科梯队建设任重道远.

2,课程建设问题.课程建设限于常规梳理,尚不够深入,没有形成品牌学科和精品课程.专业建设和学科建设虽有所突破,但还没有大的建树.

3,学习制度尚不健全.政治学习和业务学习未作合理区分.业务学习安排较多,政治理论学习安排较少,且学习氛围不够浓厚.教职员工的政治理论素养和大局意识及教育教学理论水平有待进一步提高.

4,科研方面尚缺少高层次研究课题与研究成果.虽然在本学科权威刊物的文章发表上有突破,但尚有部分教师本年度缺少科研成果.我院所承担的科研课题总体数量并不多,且层次不高,横向课题更少.没有形成专题研究小组或科研团队.

5,教师的教学质量意识,责任意识仍须加强.教师的教学研究意识薄弱.教学交流与学术研讨仍显不足.部分教师课堂教学水平有待提高.案例教学库的建构设想未能付诸实施.

6,实践教学环节有待进一步加强.与部分实习基地的共建限于口头联络,尚需签定协议,举行授牌仪式.需要加强对毕业实习和毕业论文的监控,进一步提高实习成效和论文质量.

会计学位论文范文篇10

根据省电大的统一安排，商学院及会计系的扎实工作，本届会计学本科论文工作取得了较好的成绩。为搞好今后的毕业论文写作及答辩工作，现对本届毕业论文的总体情况总结如下。

一、基本情况

本届会计专业毕业人数1846人，优秀0人，良好30人，及格率78%，良好率1.7%，复审未通过的有76人。论文指导较好的指导教师有：岳阳电大的曾秋香、娄底电大的马秋明、怀化电大的马俊、衡阳电大的龙永葆等；分校答辩组织较好的有：怀化、零陵、长沙。

二、取得的主要成绩

1、毕业论文工作进一步规范

为规范毕业论文工作，中央电大、湖南电大、原教学指导中心、原教学中心财经教学部、商学院会计系等进行了大量的工作，下发了一系列的文件、通知，主要包括：答辩主持人资格的培训制度、指导教师资格审查制度、毕业论文的实施方案、实践教学的设计方案等；召开的相关会议有：2003年下学期在衡阳召开会计学实践环节教学会议，主要研讨了会计模拟实践和本科毕业论文工作；2004年下学期在长沙召开湖南电大实践环节教学工作会议，主要就专业实践性环节教学规范问题进行了研讨，并下发《湖南广播电视大学毕业论文（设计）教学工作规范》（《关于印发湖南广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”实践环节教学工作规范（试行）的通知》湘电大行字2004[26号]。本学期商学院下发了《关于作好2005年上学期本、专科会计学毕业论文（作业）工作的通知》。通过这一系列的文件、通知、制度、会议，会计学毕业论文工作尤其是开放本科论文工作得到了较好的规范。

2、毕业论文质量有较大程度的提高

毕业论文既是实践性环节教学的重要内容，又是对整个专业知识学习过程的梳理、归纳和总结，毕业论文质量的高低实际上反映专业教学质量的高低。随着专业教学的加强、论文工作的进一步规范，学生毕业论文的质量有了较大程度的提高，整段抄袭的文章少见了、整篇抄袭的文章少见了、选题跨专业的文章少见了、选题很大的文章少见了、内容浅尝辄止教科书式的陈述的文章少见了、结构纷乱思路不清的文章少见了等等。如2003年下学期会计学本科毕业论文共完成1115篇论文、答辩1092人次、及格率78%、不及格率22%，2004年下学期本科毕业论文共完成867篇，良好34篇，及格率93.1%、良好率3.92%。2005年8月份会计专业的毕业人数是1846人，优秀0人，良好30人，及格率78%，良好率占1.9%。

3、答辩组织工作进一步规范有序

答辩是论文工作的重要环节，通过各级部门的努力，答辩组织工作得到进一步规范，绝大多数分校都能按照中央电大、省电大的相关文件、制度、通知精神组织实施。以往的那种以读论文的形式进行陈述的现象少见了；答辩时很紧张以至难以完成老师提问的情况少见了；答辩时答非所问的情况少见了；答辩时答辩教室吵闹的情况少见了，这些都表明各分校对答辩工作很重视、进行了认真的组织，有的分校还对学生进行了答辩前的培训，学生在正式答辩时准备充分，陈述文章的观点和主要内容时可以不看自己的论文。如株洲分校攸县工作站就是一个很好的典型；怀化电大等分校要求答辩完成的学生在答辩教室听其他同学的答辩直至全部答辩完成，并且纪律很好。

4、进行了论文改革后，取得了一定的成效。首先，学生抄袭的现象明显减少了。其次，指导老师的理论水平也得到了一定的提高。第三，本次论文的格式基本都符合要求，看起来很整齐。与以前装订得五花八门的论文相比，本届学生的态度大多较认真。同时规定要求复审不及格的不参加答辩，进一步保证了论文质量。

三、目前仍存在的一些问题

会计学科的毕业论文工作取得了显著的成绩，但仍存在一定问题，主要表现在：

1、本科论文选题存在个别不符合选题要求（有的选了纯税务、金融、工商管理的题目等、有的选题太大，如：会计制度研究、会计准则研究、21世纪会计的发展问题等）；

2有少部分论文未按照本科毕业论文要求的程序完成，如仍存在管理教师未签字、指导教师未签字而分校初审已签字的现象等；

3论文格式仍存在极少部分不规范，如：有的指导教师初评意见未写在该栏目内，有的写作过程考核表未填写等。

4论文质量整体提高，但仍有极少部分论文质量较差（选题、结构、内容、材料等方面，如写电算会计的写到网络会计、写会计信息披露的问题及治理的写到会计信息的质量方面的问题及治理等等。）。

5、答辩组织较好的分校有：怀化、零陵、长沙。

四、就加强毕业论文工作的几点建议

1、加强专业教学和实践性环节教学来推动毕业论文工作

专业教学和实践性环节教学是搞好毕业论文工作的出发点，特别是实践性环节教学，实践性环节教学，是会计学科教学的重要内容，主要包括课程实践、社会实践、社会调查、模拟实践、毕业论文等环节。我们认为搞好专业教学和实践性环节教学是做好毕业论文工作的基础，学生通过专业学习和平时的课程实践、社会实践、社会调查等活动收集毕业论文的材料，可以了解会计准则、会计制度、会计政策等在企业、公司的实际执行状况，为毕业论文写作打下基础。会计系还将设立会计学科全省实践性环节大教研室，对课程实践教学、社会实践（含校外实践基地的社会实践活动和高职高专的实践实训）、社会调查、毕业作业和毕业论文等四大模块的实践模式进行设计、探讨和创新。为学院会计学科的全省实践教学制度化、程序化、科学化提供理论和实践依据。

2、把好指导教师聘任关

把好指导教师聘任关是整个毕业论文工作的起点、也是整个毕业论文工作的最关键的环节。指导教师聘用得好，则学生论文选题、具体修改、指导，乃至答辩都会比较顺利。我们要求把好指导教师聘任关，特别是不能跨专业指导。具体要求是：作好论文开题报告，执行指导教师资格审查和指导任务、指导课题审核制度，严格按开题报告所规定的要求执行。

3、把好论文指导关、注重对写作全过程进行监控

执行开题报告制度；执行教师指导过程登记制度；执行指导教师资格审查和指导任务、指导课题审核制度。要求指导教师对学生论文的选题，写作提纲的拟定、论据及参考文献的查找、答辩的准备等进行细致指导，特别是防控学生抄袭。比如开题报告制度，学生要对自己写作的课题的国际国内研究情况和研究成果有大致的了解，指导教师应对学生写作的课题给学生作较为系统的介绍，给学生梳一梳辫子，如近几年写会计信息论文的很多，但大多数停留在会计信息失真的表现、原因分析和治理上，而且大多内容趋同，连材料、数据都一样，文章缺少新意。再比如选题方面：选题的原则，一是具有理论意义和现实意义，特别强调选择有现实针对性的题目；二是选择自己比较熟悉的题目，这样才能做到材料充实、有感而发；三是选择对自己来说难易适中的题目，最好是自己有一定理论基础又有兴趣研究，同时又是经过努力可以完成的题目；四是选择大小合适的题目，题目太大不好把握，往往流于空洞肤浅、人云亦云，一般来说题目小一点好驾驭，容易写得丰满，但也不要小到成了本单位的工作总结或是意见建议书。学生选题可参考《会计学专业毕业论文写作及学位申请指南》P33-40。对内容提要、关键词严格把关。要求至少指导四次以上，并有相关指导记录。要对指导教师强调该工作的严肃性。分校责任教师要切实对指导教师的工作进行监控、提出明确要求。