电工毕业总结范文10篇

电工毕业总结范文篇1

一、思想政治学习及民主管理方面

我认真学习马克思列宁主义，思想，邓小平理论，以三个代表的精神指导生产实践。积极参加各种民主活动，参与民主管理，以厂为家，努力工作，做好一名生产一线电工应做的职责。

二、实践生产方面

在生产实践方面，例如：电动机的电气故障的查找和排除实例。电气方面：1、检查引出线绝缘是否完好，电动机是否过热，查其接线是否符合铭牌规定，绕组和首、尾端电否正确；2、测绝缘电阻及直流电阻测查绝缘是否损坏。绕组中有否断路、短路及接地等现象；3、通电检查在上述检查后末发现问题时，可以直接通电试验，用三相调压器开始施加较低的电压，再逐渐上升到额定电压等。利用上述检查方法，为工厂多台电机查找故障，

三、在节能降耗方面

在节能方面，我积极运用已学的知识，为工厂的节能降耗方面做了不少贡献。如对工厂线路改造方面，为工厂每年节约电能十几万度。同时又对工厂的老的设备，进行电气改造，使一些老设备重新焕发青春。

四、安全生产方面

1、贯彻落实上级文件精神，提高职工安全用电意识，增强职工责任心。

2、落实完善安全用电组织体系，健全安全管理规章制度。

3、加强班组用电安全管理，巩固安全基础。

4、一个确保，用电者要确保自身安全和他人安全。

五、培训学习方面

电工毕业总结范文篇2

一、思想政治学习及民主管理方面

我认真学习马克思列宁主义，思想，邓小平理论，以三个代表的精神指导生产实践。积极参加各种民主活动，参与民主管理，以厂为家，努力工作，做好一名生产一线电工应做的职责。

二、在节能降耗方面

在节能方面，我积极运用已学的知识，为工厂的节能降耗方面做了不少贡献。如对工厂线路改造方面，为工厂每年节约电能十几万度。同时又对工厂的老的设备，进行电气改造，使一些老设备重新焕发青春。

三、实践生产方面

在生产实践方面，例如：电动机的电气故障的查找和排除实例。电气方面：1、检查引出线绝缘是否完好，电动机是否过热，查其接线是否符合铭牌规定，绕组和首、尾端电否正确；2、测绝缘电阻及直流电阻测查绝缘是否损坏。绕组中有否断路、短路及接地等现象；3、通电检查在上述检查后末发现问题时，可以直接通电试验，用三相调压器开始施加较低的电压，再逐渐上升到额定电压等。利用上述检查方法，为工厂多台电机查找故障，并将

四、安全生产方面

1、贯彻落实上级文件精神，提高职工安全用电意识，增强职工责任心。

2、落实完善安全用电组织体系，健全安全管理规章制度。

3、加强班组用电安全管理，巩固安全基础。

4、一个确保，用电者要确保自身安全和他人安全。

五、培训学习方面

电工毕业总结范文篇3

摘要：深化实验教学改革，不断提高实验教学管理水平，为高校培养人才提供良好的实验条件。结合学校实验教学的情况，介绍我校加强实验教学管理实践的一些情况，提出了在实验教学中加强管理的一些思路。

实验教学是高等学校教学工作的组成部分，在教学中具有重要作用。实验教学是理论知识和实践活动，间接经验和直接经验相结合的重要教学环节，是对学生传授学科知识和辩证唯物主义的必要课堂，是培养学生动手能力，全面提高学生素质的重要阵地。实验教学是在教师有计划、有目的的指导下，学生运用理论知识，自己动脑、动手，独立进行实验。实验教学管理是一个系统工程，涉及面较广，包括实验教学管理文件的制定、实验教材的编写或选定、实验教学运行管理、实验教学质量检查评估、实验教学研究的组织等。为了提高实验教学质量，深化实验教学改革，应切实加强对实验教学以及实验室工作的管理，进一步加强、规范实验教学工作，促进学生综合素质全面提高。

1建立科学的实验教学规划

实验教学是通过观察和实验进行科学知识学习、技能训练、实践能力和创新精神培养的教学形式，具有获取知识、训练技能、培养能力和情商多重功能，在引导学生掌握科学的思维方法、培养综合分析问题和解决问题的能力，严谨求实的工作作风和协同工作的团队精神等方面具有独特的、不可替代的作用。实验教学与理论教学互为依托，相辅相承。对电气、电子类专业学生来说，电工电子技术实践能力是应具有的诸多能力中最为重要的能力，是电气工程师、电子工程师及电工电子领域的科研工作者应当具备的最重要的基础，它关系到毕业生就业的竞争力，以及就业后的发展潜力；对理工学非电类专业学生来说，电工电子技术基础课程在专业的培养计划中的地位也已显著上升。电工电子基本技能已经成为理工科非电类专业学生的最重要基础之一；对文艺、经济、管理类专业学生来说电工电子基础知识是其科学素质的体现。

结合我校的具体情况，电工电子实验教学的规划应充分应用国家工科电工电子基础课程教学基地建设项目及各教学改革项目的研究成果，构建适应电类、理工科非电类及文、经、管类专业人才培养需要的全方位实践教学体系；多渠道、按年度投入建设经费，分批搭建适应电工电子实验教学改革要求的软、硬件平台；以自主培养、提高为主，结合引进，建设一支结构合理，学历、教学水平高的实验教学队伍；改进管理模式，实现高效的运行和开放式服务。

在实践中构建适应电类、理工非电类及非理工类专业人才培养需要的全方位的实践教学体系，以人才培养为中心，在实验教学中全面推进学生知识、能力、素质，协调发展，培养和造就“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的创新人才，着力开展电工电子实验教学的建设与改革。在实践教学过程中，拓展创新实验的领域和外沿，在时间上拓展实验环节于本科四年人才培养的始终，在空间上拓展实验环节于实验室内的实践教学和实验室外的科学研究领域，在真枪实弹中培养学生的探索意识、团队精神与创新能力。构建并实施了基础、综合、提高、创新等四个层次的实验教学体系，其中基础层是针对电工电子基础课程的实验，主要培养学生正确理解并掌握理论知识；综合层是针对电工电子综合应用的特点，培养学生对多种课程知识的综合应用能力；提高层是针对电工电子新知识和新器件换代快的特点，培养学生应用新器件和新知识能力；创新层是针对毕业设计和科学竞赛等环节，培养学生分析、解决实际问题的创新能力。

2加强实验课程的管理，提高实验教学质量

2．1基础课程实验的管理

中心的基础型实验内容包括常用电工、电子仪器、设备的使用，电工电子技术领域常用的测试方法和测试技术、基本工程素质和工程能力的训练，以及与理论教学相结合的相关知识及理论的应用，以验证性及仿真实验为主，含有部分综合性、设计性实验项目。基础型实验课程的特点是量大面广，每年的人时数达23万左右。学生实验时要求一人一组，独立完成，对学生的出勤及认真程度进行记录，在检查时提出一些基础性的知识问题并考察实验效果，从考勤、实验过程检查和实验报告三个方面综合考评并确定成绩。与理论教学课程结合的实验单独考试，单独记分。独立设置的实验课从考勤、检查平时的实作过程、考查学生独立完成的最终的软、硬件结果等方面进行考核，综合评定成绩。

2．2加强电子综合设计的建设

电子综合设计是我中心非常有特色的实验课程之一。在“电子综合设计”的教学中，让学生自主选题，自行设计、分析、实现，并制定测试和演示方案，教师仅进行适当的引导和指导。在实践中充分发挥学生的创造性、想象力和主观能动性，培养学生的知识应用能力、信息获取和选择能力、创新能力、实践能力。引导和培养学生发挥个性，培养创新意识和创新能力。这类实验要求学生三到四人一组，集体完成一个项目并写出总结报告。每组内部分工协作，查阅资料、设计实验、硬件安装、软件设计、调试运行，各施其责又密切配合，在规定时间内完成系统的硬件制作、软件设计及调试工作。通过每个成员的努力，合作完成整体设计与制作。

本课程独立设课，单独计算学分，安排专人负责进行管理。设计的实验时间一般为三到四周，由于教学计划的安排，往往有多达三四百人同时进行，例如通信工程学院一个年级十二个班三百六十多人，计算机学院一个年级十个班三百余人，这就要求中心的所有实验室对学生开放，保证实习场地。每天每个实验室至少派两名指导教师负责指导工作。考核方法采用专门组织的考核组对各小组进行集中考核，对申请优秀的小组以现场演示、现场提问、学生作简单答辩的方法考核后再确定最终成绩。对获得优秀的作品收集起来，陈列在展示室。通过这类实验，学生普遍感到收获巨大，为毕业设计、大学生电子竞赛等创新活动打下了坚实的基础。

2．3提高开放实验的效果

对开放实验教学和管理进行探索，推进实验室体系结构的调整和实验室规范化、制度化建设，使实验中心整体水平提高到一个新的高度。根据各个实验室的设备状况和开课情况，以不同的方式，对各层次的学生开放。

(1)课程实验内容开放：根据社会对工程类人才在电工电子技术方面实践能力的要求，科学地拟定开放实验项目(模块)，配置能满足开放实验要求的先进仪器和设备，编写配套的实验教材，建立先进的开放运行管理机制，充分发挥实验室资源的作用，实现资源共享。例如：电技术课程是电类专业的技术基础课，为了加强学生实际动手能力的培养，方便学生安排实验时间，对实验课程教学采用开放式教学模式。具体办法是：针对开放实验教学方式，编写对应的实验教材，在学生学习完仪器设备的使用和基本实验设计方法后，通过预约的方式进行后面各项实验，最终完成所有的实验课程。这不仅方便学生根据自己的学习时间自由安排实验，而且有助于对电子技术实验兴趣浓厚的学生选作自己喜爱的实验，充分体现了以人为本，以学生为主体的实验教学思想，收到了较好的实验效果。

(2)课程设计开放：在课程设计阶段，学生在教师提出具体设计指标和要求后，可向中心申请进人实验室，自行完成实验方案选择及电路设计和调试。

(3)电工电子综合(实验)设计开放：在电工电子综合(实验)设计期间，中心实现了内容和时间的全部开放。课题内容由学生选择；相关实验室同时全天开放，实验室为学生提供硬件制作场地及软件调试平台；

(4)毕业设计开放：针对毕业设计时间长、开放任务重的特点，中心采取了两个方面的开放措施：一方面设置专门的开放实验室实行全天开放(主要提供仿真分析和论文撰写用的计算机和相应软件)，另一方面，其它实验室在完成各自实验教学任务以后，其空余时间为毕业设计学生开放提供硬件制作环境，通常采取预约的开放形式。

(5)各类学科竞赛和创新实践开放：为部分优秀学生提供参加各类学科竞赛和创新实践项目的实验条件，通常学生利用假期或课余时间，在开放实验室进行项目的研究和开发。

3不断提高实验教学管理人员的素质

电工毕业总结范文篇4

该同志现在是煤电集团公司海石湾煤矿机电队的一名普通电工，他始终以高昂的工作热情和积极的工作态度，全身心的投入到热爱的电工事业中，为海矿的发展倾注了满腔热血。多次被评为海矿“双文明先进”、“优秀团员”等荣誉称号。由于工作出色，海矿破例提升他享受副队长级工资待遇。年参加了公司举办的青工技术比武大赛，获得了电工组第一名。同年又被评为集团公司安全质量标准化和创建安全高效型矿井活动“最佳岗位能手”。年授予集团公司“十佳岗位技术能手”和“甘肃省技术标兵”荣誉称号。同年被评为集团公司“十大优秀青年”等。

一、工作细致认真，刻苦钻研，敢打硬仗，业务水平突出

该同志对工作能够认真负责，兢兢业业，勤于学习，刻苦钻研。煤矿井下的工作环境特别恶劣，工作条件特殊，工作量巨大，要求电工技术含量也越来越高。尤其海石湾煤矿是刚刚建成的新矿井，所有投入使用的机电设备都是新生产的，技术含量较高，对维护电工的技术水平要求也很高。他带领机电队全体电工参加了6111、6121、6212、6213等多个综采工作面和掘进工作面的安装，回收，调试等任务，圆满高效的完成各项安装任务，受到了矿领导的高度评价。井下的急、难、险、重、的工作，他经常知难而上，加班延点，有时候一连几天都在矿上，想家人了，就给家里打个电话，天天都是起早贪黑，忘记了照顾父母、孩子，忘记了多陪一会儿妻子。由于他的业务水平突出，所以他不但负责井下的电气设备维修，还担负着海矿上工业广场“五大运转”这个重要机电环节的维修与日常维护工作，经常是井下电器故障刚刚处理完，又跑到山上处理电气故障。而且在其它连队有解决不了的技术难题需要他帮助时，他总是以谦虚谨慎的态度去对待，尽其所能去帮助他人，受到了其他连队干部职工的一致好评。

二、树立终身学习理念，提高自身技术水平

作为一名青年岗位技术能手，光有吃苦精神和十足干劲还远远不够，还要具备干好工作的过硬本领，要向实践学，象他人学习，走知识与实践相结合的道路。面对新型电气设备的自动化程度高，技术精密度高的要求。而机电队的电气设备种类最多，技术含量最高，谢勇深深感到他身上担子的沉重。身为一名技校毕业生，文化水平远远适应不了新技术的要求。他坚持学中干、干中学，遇到不懂的问题，打破沙锅问到底，非弄个水落石出不可。在工作之余该同志阅读了大量的有关与本岗位相关的理论知识。他先后自学了电脑操作、微电子技术、plc编程语言、vb编程语言、cad制图等多种专业知识，而且还报考了大专班。为自己的工作垫定了坚实的基础，决不让自己在技术上落伍。

电工毕业总结范文篇5

自专业设置以来，领导曾多次外出调研，组织省内专家对专业的优势、特色与不足进行评估和总结。主要有以下两方面：（1）本专业是吉林省为数不多的水利类专业之一，目前我省只有长春工程学院开设，每年毕业生仅150人，这个专业的毕业生在吉林省供不应求。（2）本专业的主要不足：实习经费存在明显的不足，校外实习场地基本缺乏，实验设备不到位，导致部分课程实验以计算或设计代替，致使实习内容以及时间大打折扣，缺乏综合的实训项目，从而严重的影响了学生的实践动手能力和创新创业能力的提高。

二、专业的发展机遇

挑战与总是机遇并存，新办的水利水电工程专业的发展适逢建专业以来最好的机遇，主要表现在以下两方面：（1）为了配合我省提出“粮食增产百亿斤”计划，我省计划在全省开展六项水利重点工程：中部城市松花江调水工程、哈达山水利枢纽“、引嫩入白”工程、老龙口水利枢纽、大安灌区、四湖沟水利枢纽工程，从而对水利人才的需求大增。（2）我院于2011年顺利通过本科教学水平评估，学校增大了对各专业尤其是水利水电工程专业实验室的建设投入力度。

三、教学和实践的改革

只有认清了专业的优势、特色与不足，才能在人才培养模式、课程教学体系建设、实践教学体系、师资队伍建设各个方面做一些有益的尝试，从而力争将水利水电工程专业上新台阶、新水平。

（一）人才培养方案的改革

人才培养方案应注重基本知识和工程能力的有机结合，主要培养面向水利水电工程建设施工一线的高级应用型人才。这就要求我校的水利水电工程人才专业培养方案应以现场施工技术应用和管理等专业岗位为主，构建合理实用的人才培养方案；优化和调整现有的专业教学模式，对传统的课程设置进行改革，把相关课程的内容进行整合，突出以专业的核心知识为中心线，以能力锻炼和就业导向为本合理设置课程，构建实具有实用技术的理论课程体系与实践课程体系。

（二）课程、教学体系的改革

打破原来以学科为主线的课程教学体系，突出各项基本技能的综合应用，根据水利施工企业一线的技术进步改革课程结构，更新教学内容，探索新的课程体系模式，突出工程能力的培养，打破原有的公共基础、专业基础和专业课程的“三段式”课程结构。新的课程体系模式主要包括五个部分：公共基础课、专业基础、专业技术、专业选修及综合实训，以上五部分相互联系，相互制约。从原有人才培养方案的运行来看，个人建议将所有的专业课程前提至第六学期来教学，第七学期主要是选修课，这样调整才能保证重要专业课的课堂教学效果。从2011届学生的的课堂教学中，我们发现有这样一些比较突出的问题，一部分学生出于毕业找工作或考研的需要，往往在第七学期几乎放弃了与自己考研或就业不相关课程的学习；大部分同学即使在校也是心不在焉，从而课堂教学效果很不理想。所以，我觉得有必要对专业课的教学时间作出适当的调整，给学生充足的时间准备找工作或是考研复习。

（三）积极进行实验室建设

由于本专业2011年开始招生，实验设备不足或是根本无相关的设备，导致部分实验项目根本无法按时在实验室正常开出，有的即使能够开出也因为设备数量不足和实验环境的限制达不到实验预期效果。为此应结合“国家和省财政实验室专项”的大好时机，积极争取学校对实验室的建设，使理论教学和实验教学能够有机的结合起来，这样对于学生全面掌握和深入融汇知识、培养思维和创新能力有着至关重要的作用。

（四）强化实习、实践工程能力

实习是学生对各种水利工程设施建立感性认识，并运用专业知识来对各种水利工程设施进行再认识并深化理解、升华专业知识的重要步骤，尤其是毕业实习是水利水电工程工程专业学生顺利走上工作岗位的重要环节。

1实习实践教学中存在的主要问题及原因

一方面，随着近年高校扩招，学生人数增加，实习经费投入力度大大降低，致使实习地点较少，实习时间短，即使到达一个实习地点也仅仅是看与听，几乎没有让学生在实习现场动手操作，不能深入理解水利工程的特点与功用；再加上实习高水平讲解人员少，实习学生人数较多，只能所有学生一起参观、听讲，加之实习内容少，项目单一，致使实习效果不理想，没有较好的培养学生的动手能力，使实习实践教学成为形式，没有完全达到预期实践教学的目的。另一方面，水利工程学科的实践教学往往需要与很多大型水利工程管理单位进行直接联系，作为教研室教师具有局限性，联系起来很不方便，从而影响了实习的顺利安排和实施。

2实习实践教学中的改进措施与建议

电工毕业总结范文篇6

关键词：电工学；实验；自主设计

《电工学》是高等职业技术学院工科类专业的一门主要的技术基础课程，是从事工科类专业的技术人员必须具备的基础知识和基本技能。《电工学》是一门实践性很强的课程，实验在其中占有举足轻重的地位。本人在多年《电工学》教学过程中，深刻感悟到实验教学的重要性，不断总结和探索，将实验部分分成三种模式来进行教学。

一、传统实验的教学模式

《电工学》课程一般为工科类专业首批开设的技术基础课，在《电工学》开始阶段的教学中，由于学生底子薄，接触课程浅，大多数初次接触实验设备和仪器仪表，对课程和仪器设备都很陌生，在实验时不知如何开始、如何动手，这时，我们采用传统实验教学模式是比较合适的。传统实验教学模式，着重要求学生掌握电类实验中的注意事项和安全用电的基本知识，着重掌握实验设备中各种仪器仪表和元件的正确使用方法，规范电工操作方法和流程，使学生养成良好的思维习惯和操作习惯。

二、自主设计实验的教学模式

《教育学》中对于教学是这样定义的：“教学是教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。通过教学，学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。”在教学中，怎样充分调动学生的主观能动性，使学生从“要你学”转变为“我要学”，是很多教师颇下功夫的地方。《电工学》是一门实践性很强的课程，在学生掌握了电工实验基本操作规范和要求后，对于部分灵活性强的实验，例如，分压器的设计、戴维南定理的验证等等，可采用自主设计实验的教学模式。这种方法，给学生留了一个自由发挥的空间，引导学生积极进行探索和思考，让学生有兴趣地、自主地开展实验，观察实验，总结实验，引导学生走自行解决问题的道路，有利于培养学生动手、动脑的习惯，有利于培养学生的创新能力和创造能力，有利于充分调动学生的主观能动性。

三、虚拟实验的教学模式

《电工学》中许多概念和原理经常是通过实验来帮助学生加以理解，但有些知识由于条件的限制无法在一般的实验中予以解决，而且电工实验中分析的对象大都与电流电压有着密切的联系。在实验过程中，有时误操作会导致实验数据不准确而失去实验的本来意义，或者使元器件损坏，特别是在强电实验中，操作不当甚至可以造成人员伤亡。虚拟实验是利用虚拟实验室仿真软件和多媒体技术，可以很方便地模拟实际中我们不能完成或者比较难完成的电工实验。例如，在《电磁感应》这一章的教学中，电场和磁场的变化过程是实际中看不到的，若采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电力线、磁力线的整体分布和动态变化过程。再例如，分析电路中的电容出现漏电、开路、短路时对电路会造成什么样的影响，理论上我们可以分析出来，但实际上比较难以用实验去实践，若采用虚拟实验室仿真软件来仿真实验，我们只要改变电容的参数就可以模拟出各种故障时的情况。可以说虚拟实验模式弥补了实际实验中的种种不足，从而让学生有机会去认识并掌握更多的知识。

四、《电工学》实验教学改革建议

（一）建立一支高水平、高素质的实验型教师队伍，提高实验教学质量。教师是教学改革的实施者，教学改革的关键在于教师的素质提高。我院现阶段电工实验的教学，都由任课老师独立担任，实训部的电工实验指导教师只参与电工实训，不参与电工实验，而任课教师大部分为理论课教师，动手能力不强。为此，应打破理论教师与实验教师的界限，安排多年从事实验教学，具有丰富经验的高级实验教师组成实力雄厚的实验指导教师阵营，培养一批理论知识丰富的理论课教师，提高他们的实际动手能力。同时，不论是理论教师还是实验教师都应积极学习，努力进取，拓宽知识面，提高自己的综合能力，为切实提高电工电子实验教学水平，打下夯实的基础。

（二）加强实验教学硬件建设，扩大实验教学范围。实验教学硬件是实施实验教学改革的基石。根据电工学实验教学要求，应建设有：电工实验室、电子实验室、电机与拖动实验室；多媒体应用实验室等。为实验教学营造良好的环境，为提高学生的专业技能提供优越的条件，激发学生的学习潜能、创造意识与创新精神。

（三）加强校外合作，将理论与实践真正联系起来。教师要多组织学生到工厂、车间、电站、企事业等单位或部门进行实地教学参观，通过学生的实际观察和了解，把理论与实践有机地结合在一起，增强学生的实际应用能力，使他们能在毕业后真正称为社会需要的高级应用型人才。

电工毕业总结范文篇7

关键词：电子电工；理实一体化；中职教学；人才

电子电工技术是一门实践性很强的学科，但传统教学模式存在与社会严重脱节的现象，导致中职学校的学生在毕业之后难以应对社会复杂的考验。要让学生在毕业之后能够更快地适应社会环境，改变传统的电子电工教学模式是一种切实可行的办法。而理实一体化可以将理论与实践进行有机统一，在教学上注重理论知识的教授，同时注重实训练习，能够让学生将理论与实训联系起来，用理论指导实践，用实践深化理论，提升专业技能，成为社会需要的高质量的技能型人才。

一、完善教学手段，提高学习自主性

电子电工专业知识较为抽象，且涉及数学、物理等其他学科的知识，而这又恰恰是中职学生最为薄弱的。这就需要中职专业课教师能够结合学生的实际情况，不断完善教学手段，从学生的兴趣点出发，设计实习项目，提高学生的学习积极性，为有效开展理实一体化教学奠定基础。例如，在对学生进行电子元器件的讲授时，教师可以将一些实物带到课堂当中，让学生对电子元器件有更直观的认识，能够对规格、型号、具体参数等知识点掌握得更透彻。教师还应引入万用表测量环节，并应用在电路中。在使用万用表的过程中，学生可对电压、电流等数值进行测量总结，与书本知识互相印证。如果只对磁场章节知识点进行纯粹的理论讲解，学生的学习效果不会太好，一旦结合实验，学生在做交流电路的过程中就会对磁场有一个更深刻的认识。电机控制是学生普遍反映较难理解的知识点，教师要合理安排教学方式，将教学的主战场放到实训室。在学生实验的过程中，教师辅以讲解，会有效提高学生的学习效果。理论与实践的完美结合，使教师的教学准备有了更明确的目标，即一切以让学生更好地掌握知识为目的，这会大幅提升教学效率。同时，学生的兴趣也大大提升，能够更有效地利用学习时间。

二、注重能力引导，鼓励动手探究

兴趣是影响学生能否坚持努力学习的重要因素，教师在教学过程中要积极调动学生的兴趣。一些教师在教学中大多采用直白干巴的文字向学生介绍书本知识，涉及动手操作的环节时往往将自己作为实践主体。这种方式不仅不能调动学生的兴趣，反而会引起学生的反感，教学效率低下。在理实一体化的趋势下，教师应当给学生更多参与的机会，让学生成为实践的主体，调动学生的兴趣去探索实践。同时，教师要让学生多参与、多实践，力争让学生在实践中学习，在参与中练习，对课堂知识进行有效的佐证，以提高教学效率。校企合作是一种切实可行的方式，可作为丰富课堂内容的强有力补充。在真实的企业工作环境中，学生的求知欲望得到了最大程度的提升，他们渴望掌握能够胜任工作岗位的知识和技能。教师的引导作用要放在调动学生求知心理方面，鼓励学生去参加实际操作，为学生创造充足的空间去主动发挥。教师过多的干预会影响学生主体作用的发挥，让学生容易对教师产生依赖感，放松对自身解决问题能力的要求，使思维固化。因此，教师要让学生放心大胆去操作，不要顾忌会犯错误。这样，在屡次的挫折中，学生能够总结经验教训，提高整体素质。

三、注意教学问题，避免教学误区

理实一体化的目标是提高教学效率，让学生对知识的掌握更加娴熟。但是学生仅是推动理实一体化发展的一个因素，教师则是起重要作用的另一个因素。教师的素质影响着理实一体化的实施效果，只有对课本知识融会贯通的教师，才能按照不同的教学目标对学生开展教学，只有对实践操作烂熟于心的教师，才能设计出难度各异的实验项目让学生动手操作。课堂教学要求教师要对传授的知识进行深刻剖析，如难点、重点知识等如何对学生进行合理讲解，哪些知识需要在课堂上进行简单演示或者让学生参与能够更好地提高学习效果等。课堂教学的过程要遵循相应的标准，学生以个体或者小组的形式参与教学，教师要对整个课堂进行把控，让学生的关注力集中在知识的学习上。实践教学与课堂教学最大的不同是教师要负责所有学生的安全，这是保证实践教学效果的首要因素。教师的安全指导，能让学生时刻绷紧安全之弦，使他们在安全操作的基础上对课堂知识进行印证。

总之，理实一体化教学模式对提高学生的操作技能、培养学生的创新意识、增强学生的综合能力具有很大的作用。中职教师应努力提高自己的业务能力和教学水平，做一个能“文”能“武”的“双师型”教师，切实推进教学改革，为社会输送更多高质量的技能型人才。

参考文献：

[1]张永文.中职电工电子课程理实一体化教学模式创新途径探索[J].现代职业教育,2015(17).

[2]周育果.中职电子电工专业教学理实一体化模式的构建[J].职教通讯,2014(15).

电工毕业总结范文篇8

关键词:中职电工;实训课;教学现状;教学方法

电工专业主要是解决线路问题，针对电路在使用过程中故障发生的原因进行分析，然后应用专业知识和技术解决电路故障，保障电路能够正常运行，从而满足人们的需求。为了培养学生在解决问题方面的能力以及对于知识的应用，中职院校需要加强实训课教学，充分发挥出该教学的作用，加强对人才的培养，使其专业技能和操作变得越来越熟练，面对不同问题时能够及时采取方法进行解决。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述，做好电工人才培养工作。

一、中职电工实训课教学的重要性

众所周知，中职教育主要是为社会培养专业技术人才，这便需要中职学生在学习过程中不仅要掌握专业的知识理论，更为重要的在于具有较强的实践能力，满足实际工作的要求。同时，中职教育目前也肩负着为社会提供职业人才以及对在岗工人进行系统培训的重任，特别是在新疆地区，由于中职生源往往是来自农村地区的“两后生”，他们往往初中毕业后就进入社会打工，虽然其中个别人接受过一些职业技能培训，但培训往往是师徒制的，而非系统化的培训。而且其中大部分学生都是靠打零工为生，急需一门技能来作为生计来源。而电工是一门非常有就业前景的专业，而为了提高中职电工专业学生的技能水平，就需要加强中职电工实训课教学工作，通过实训课让学生将课堂学习中掌握的知识用于实践，使得学生能够学以致用，并且还能够有效提升学生的实践综合能力，这对于其未来就业而言具有积极作用。由此能够看出，在中职电工教学中，实训课教学对于培养学生自身实践能力来说具有非常重要的作用，而且还能够获得良好的教学效果，实现人才培养目标。特别是对新疆地区工业化发展来说，未来将面临巨大的电工人才缺口，企业都是逐利的，对工业发展来说，必须要匹配足以支撑发展的人才基础，因而我们必须在未来更加注重对职业电工人才的培养，提升他们的理论与实践能力，推动新疆工业化的快速发展。

二、中职电工实训课教学现状

根据当前中职电工实训教学的具体情况来看，在很多方面上依然存在明显的不足，主要表现在以下三个方面，严重影响了实训教学效果，需要对其进行更加详细的分析。

(一)教学内容与形式较为落后

对于学生来说，通常是对能够引起自身思考的内容充满兴趣，促使其在学习时将更加集中自身的注意力［1］。例如，当对线路安装内容进行实训教学时，学生们表现出在线路安装上的好奇心，对于此方面内容感觉十分新鲜有趣，这一定程度上大大激发了学生本身在学习上的积极性。然而，当展开电工实训教学时，学生应当先对电路相关知识有一定的了解与掌握，通过不断进行操作与学习，一直到学生能够学会对电路的安装，此学习过程相对来说非常枯燥，而且在教学内容与形式上也相对较为落后，难以激发出学生在学习上的兴趣，这便需要采取有效措施加以解决，以便能够解决当前实训课教学现状。

(二)教学方法不适合

从当前中职院校教学具体情况来看，虽然在实训教学上给予了重视，然而在教学方法的选择和使用上存在不恰当的情况。就实训课教学而言，学生主要是与电接触，此时教师需要在实训课教学开展之前强调用电安全，但不可过于强调这一情况，若是过于强调该问题，那么将会给学生带来非常大的心理压力，导致其在实训课中出现畏缩的情况［2］。在教学方法依然是以教师先演示为主，之后让学生照做，此方法限制了学生的创新性，学生在进行实验时如同“照葫芦画瓢”，难以完全发挥出实训课教学对于培养学生在电工专业技术能力方面的作用，因此实训课教学方法不适合是造成实训教学难以达到预期目标的主要原因。

(三)缺乏理论和实践结合

在中职电工教育中，应当将实训教学作为主体，理论知识只是起到辅助作用，然而就实际教学来看要将两者进行完美结合，充分发挥出各自的作用。例如，部分学生由于并没有掌握基本知识，即便掌握了实际操作技能，然而对于具体操作理论也不够了解，造成实训学习因为缺乏理论知识基础，只是掌握基础的操作程序，这对于培养学生自身能力和素养来说难以起到重要作用［3］。因为在实训教学和理论教学两个方面上存在脱节现象，对学生实训技能的提升造成了严重影响。

三、中职电工实训课教学方法

中职院校在对电工专业学生进行教学时，实训课是其中非常重要的构成部分，为了能够充分发挥出实训课教学的作用，应当采用更加科学合理的方法，提升实训课教学水平，满足学生在实训课教学中的学习要求。

(一)加强基本功练习

对于电工专业，在进行实训时主要是以线路的安装、故障排除等方面内容为主，借助实验教学能够让学生扎实掌握各种操作技能，以便有效提升操作能力。然而，根据教学中学生所进行的实验具体情况来看，并非都能够达到预期的成效，也不是每一次都能够取得成功。当遇到失败的情况时，那么教师就需要加强对学生的引导，使其能够对自己所出现的失误拥有一个准确判断与分析，再带领学生以对经验总结为基础重新展开实验，之后再完成书面总结［4］。如此一来，不仅能够让学生形成实事求是态度，还能够让其在教学中扎实掌握基础知识。并且，教师在教学过程中还要求学生能够对所有原理图都有一个清楚的认识和了解，再准备接线图，将图中线路各个元件触点使用符号将其标记出来，之后再对其进行连接，让学生能够更加准确与快速地对电路原理扎实掌握，从而起到良好的实训教学效。总体来说，通过实训课教学对学生基本功的练习不断加强，能够在一定程度上有效提升学生基础能力，为学生其他方面的学习以及日后工作的开展奠定良好基础。

(二)合理应用多媒体技术

在科技高速发展过程中，多媒体技术在人们的生活、工作等方面都已经得到了广泛应用。通过过去教学情况来看，教师主要是利用灌输式方法展开教学工作，对于专业知识和内容主要是让学生通过死记硬背的方式记忆，对于学生来说即便能够记住相关原理，而在线路、零件等方面概念上的认识相对较为模糊，没有一个清晰记忆，造成学生即便学习和掌握了理论知识，然而当遇到了具体情况依然处于一筹莫展的状态［5］。面对此种情况，教师通过利用多媒体技术进行实训课教学能够获得良好的教学效果，不仅能够向学生展示线路的相关图片或是视频资料，让学生有一个直观感受，还能够对电路知识进行分解，使得学生不论是在学习上还是理解上都变得非常容易，有效调动学生在学习上的积极性，促使学生能够更加积极参与实训课教学中，而这不论是对于学生的学习还是教学来说都具有积极作用，从而促使实训课教学质量得以提升，从而达到预期的教学目标。

(三)加强技能训练的优化

对于实训课教学来说，最为重要的任务是通过教学培养学生的操作能力和技巧。根据实验教学的具体情况来看，需要对学生展开具有目的的训练与指导，而这不仅能够在一定程度上大大提升学生在操作上的技能，也能锻炼科学思维能力，使得学生电工维修综合能力得到提升［6］。当进行实训课教学时，为了能够加强对学生技能的训练，需要加强技能训练，这便需要采取具有针对性的方法提升训练技巧的难度，学生需要按照规定完成基础的实验以外，更需要学生能够完成具有探索性的实验，通过不断探索和实验锻炼学生的实验能力。在学习过程中，学生才是真正的主人，教师如果想要让学生拥有良好的学习效果，应当尽量发挥出教师本身在学习上的主动性，除了需要认真完成书本知识的学习，更要进行具体的操作训练，提升实践观察能力，以便成为合格的一名电工。此外，还要积极与校外企业进行紧密的校企合作，让学生进入实际岗位去参与实训，提升技能水平。同时，也要鼓励学生在毕业后可以选择创业，通过创业改变自身命运。

四、结语

总而言之，电工是社会需求的人才类型之一，而中职是培养此类型人才的重要场所。电工需要学生扎实掌握相关知识理论，同时具备良好的实践操作能力，如此才能够满足工作要求，承担起相应的工作任务。为了培养学生的实践操作能力，中职院校开展了实训课，在实训课教学中能够让学生将理论和实践两者进行有效融合，从而培养学生的综合能力与素养。文章对于实训课教学主要是从加强基本功练习、合理应用多媒体技术、加强技能训练的优化三个方面进行论述，通过这三方面的论述能够充分发挥出实训课教学的作用，促使学生扎实掌握电工技术。

参考文献:

［1］张巨文．浅析中职学校电工实训课的教学方法［J］．科技与企业，2013，000(015):211．

［2］林铃．智能化背景下中职维修电工实训教学的创新方案［J］．新课程，2015．

［3］代画画．浅谈维修电工实训课教学方法［C］．2013年11月现代教育教学探索学术交流会论文集，2018．

［4］张学举．中职校电工学实训课的教学模式和方法探究［J］．山海经:教育前沿，2019，000(004):366．

［5］叶仁德．浅谈中职初级维修电工实训教学［J］．课程教育研究(新教师教学)，2013，000(019):250．

电工毕业总结范文篇9

关键词:高职扩招;理实一体化教学;项目化教学;考核方式

2019年，总理在《政府工作报告》中提出“高职扩招100万”，此项政策体现出国家对于职业教育的重视，高职扩招给渴望走进大学校门、渴望提升个人价值的劳动者提供一个接受高等教育、掌握一项职业技能的机会，同时还可以化解部分院校生源紧张的矛盾［1］，因此如何做好扩招人员的教学组织、课程教学问题显得更加重要。电工技术课程是电类专业和非电类理工科相关专业必修的基础课程［2］，对于相关专业后续课程的学习非常关键，同时本课程对于扩招学生来说具有一定难度，所以本文针对如何做好相关专业高职扩招人员的电工技术课程教学进行探索。

1扩招学生现状

1．1学生来源较为复杂。扩招生源主要是具有陕西户籍，高中、初中毕业生或者具有同等学历的人员，重点是退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体，简称为“四类人员”，根据目前第一次和第二次扩招的情况来看，“四类人员”是本次扩招的主体，占到录取新生的60%以上，其余的是应届或者往届初高中毕业生或具有同等学历的人员，学生总体组成比较复杂，课程教学实施难度较大。1．2学生基础较差。扩招学生整体文化课的基础较差，尤其是农民工和新型职业农民，个人学习能力有待提高，而电工技术这门课程对于学生的物理、数学等课程基础有一定的要求，从而也导致课程开展有一定困难。

2课程教学方式的探索

2．1加强课程理实一体化教学。电工技术课程理论知识多，需要将复杂的理论与实践相结合，传统的授课方式是先进行理论课教学，实践课在理论教学结束后进行，在部分学校理论和实践由不同的教师在进行教学，导致理论教学内容和实践教学内容联系不够紧密，由于扩招生源基础较差，面对大量枯燥的理论知识往往失去学习兴趣和动力，所以针对扩招学生的教学要加强理实一体化教学，必须要构建一体化教学内容、开发一体化教材、培养理实一体化教师、建设理实一体化教学场所［3］，将大量内容丰富、编排合理、操作性强的实践操作环节引入到课程教学当中去，授课地点从传统的理论教室变为理实一体化的实训室，模拟真实的工作环境，让学生通过一个个的实验来验证书本上的理论知识，同时在动手操作过程当中提高专业技能，为日后走上工作岗位打下良好的基础。2．2促进课程项目化教学。将电工技术课程内容按照不同的项目进行编排，避免传统教材先讲直流电，后讲交流电最后讲低压电器的传统模式，根据电工行业的工作情境，设计课程项目内容，将全书比如设计家庭照明线路的安装项目，通过项目把传统教学内容当中电路的组成、交流电路的三要素，常用低压电器等传统教学内不同章节的内容串联在一起，通过项目的设置在一开始就吸引学生的注意力，让学生从传统的被动接受知识变为主动向老师提问，以项目和每个项目下面的若干任务组成全书知识体系。2．3转变课程考核方式。目前大部分学校电工技术课程的考核是由两部分组成，一部分是日常教学过程当中的考勤、作业上交、课堂表现等环节，另一部分是期末考试的卷面成绩，两部分的比例为4∶6，这种传统的考核方式并不适用于高职扩招的学生，所以要转变课程考核方式，突出对实践操作环节的考核比重，设计合理的考核内容，根据不同的内容规定相应的时间，监考老师采用现场打分的方式，对于团队合作的项目要针对每个学生在完成任务的过程中不同表现分别打分，对于课程考核不通过的学生给予一次补考机会，补考不通过必须参加下一级学生的课程教学。

3总结

高职扩招百万是国家大力发展职业教育、促进退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等“四类人”迅速转变角色，从普通劳动者转变为新形势下高素质高技能应用型人才的重大政策，电工技术课程的教学方式改变可以促进扩招人员逐步了解专业知识，为下一步更好地掌握专业核心技能打下良好的基础。

参考文献:

［1］甘玉华，黄勇明，杨勇．高职百万扩招背景下高职院校所面临的问题及对策［J］．文教资料，2019(22):113-114．

［2］李锁牢，崔慧娟，党世宏．电工技术理实一体化教学探索［J］．科技展望，2015(16)．

电工毕业总结范文篇10

关键词:中职教学;电子电工专业;生本理念

中职学校电子电工专业是一门具有较强实践性的学科，其教学宗旨不仅在于夯实学生电子电工专业基础知识，同时也着力与学生实践操作能力和职业素养的培养。依据中职电子电工专业教学目标来看，电子电工专业的学生学年一般为2-3年，在这期间他们不仅要学习相关理论基础知识，同时也要进行实践操作。基于此，我们教师必须要树立以学生为本位的教学理念，坚持尊重学生的主体地位，遵循学生身心发展规律，讲解教学方法，注重学生学习体验，让学生成为课堂的主人，从而真正使电子电工专业教学效率最大化，并且潜移默化地培养学生良好的职业素养。

1基于生本理念的中职电工电子专业技能教学意义

职业教育不同于普通中学教育，普通中学教育更关注学生的升学情况，但中职教育更关注学生毕业后的就业情况。基于中职教育这一特点来看，中职教育的办学理念和教学模式都应该和国家经济发展紧密相连，和企业发展方向密不可分。所以，作为新时代中职教育工作者，我们应该结合社会经济发展和企业发展需要来确定电子电工专业教学模式和人才培养方向，从而使本专业输出的人才与社会、企业人才缺口相吻合。而这一切都需要我们教学者在教学实践中贯彻和落实一个理念----生本理念。只有在教学实践中考虑到学生的根本需求，坚持开展以人为主的教学活动，兼顾学生学习压力和知识接受度，才能有效地展开个性化教学活动，也才能根据学生现有学习基础来制定因材施教、分层教学活动，保证全体学生都能够通过理论学习和实践学习获得知识、习得技能，掌握电子电工专业学科知识和专业技能知识，从而适应未来社会和企业的发展需要。

2基于生本理念的中职电工电子专业技能教学的具体策略

2．1注重乐学理念的构建，树立学生的学习信心。所谓乐学就是指我们教师展开的教学活动能够让学生态度更积极主动，能够在学习过程中体会到学习的快乐充实，从而取得更好的学习效果。至于如何让学生乐学呢?笔者认为最好的方法就是给学生创设一个良好的学习氛围，让学生能够在学习过程中看到知识的美和价值，收获学习的愉悦和成功，从而甘愿陶醉于学习的乐土之中。比如我们可以创设生活情境教学，电子电工专业本是就是一门与学生生活息息相关的学科，通过创设学生熟悉的生活场景，更有代入感地将学生的注意力吸引到课堂之中。笔者在教学日光灯电路相关知识时，就遇到这样一个现象:学生进行实验挫操作，通电后，灯管两头发红中间却不亮。此时笔者并未着急告诉学生答案，而是让学生回忆生活场景:自己家里有时候是否也有类似情况，谁来说一说，你是如何看待这一问题的，你认为是什么原因导致这一现象的呢?通过及时引入生活场景和设疑，抓住学生好奇心理，引导学生主动结合生活现象分析问题，调动学生参与课堂学习的主动性。待学生讨论结束后笔者再一一汇总答案，总结结论，并示范操作:去掉日光灯中的小电容，将故障解除。如此一来，让学生先发现问题，然后独立思考，最后总结问题的关键，更有利于学生理解和记忆该节课重难点知识，掌握课堂教学的关键知识，同时也遵循了学生的主体地位，让学生成为了课堂主人。2．2重视理论与实践相结合，强化学生学习体验。电子电工学科本就是一门实践性极强的学科，脱离了实践教学的电子电工课堂教学是不完善的，也是不合理的。我们必须将理论与实践相结合，引导学生参与实践活动，才能真正强化学生学习体验。对此笔者的建议是开展“电工与电子的绪论”课。何为绪论?就如同一篇文章的开头一样，给读者一个兴趣点，吊住读者的“胃口”，吸引读者继续往下文阅读。绪论教学的作用也是同理，利用还课前导入环节，调动学生的学习积极性，让学生对电子电工学习产生强烈的兴趣后再导入学习任务，从而启发学生主动探究知识，完成学习活动。当学生掌握了理论基础知识后，我们就可以带着学生去实训基地开展实践教学活动。比如将“观看数控机床的控制电器电路”作为电子电工基础“绪论课”。让学生自己代开机床，不用告诉学生一开始可能会发生什么事情，让学生自己去尝试和体验，当学生打开机床后可能会被继电器的吸合声“吓”一跳，但随之产生的却是对知识的强烈欲望，这种奇怪的现象会带动学生继续探索。2．3实施多元评价，促进学生全面发展。生本理念下的中职电子电工教学评价应该是多元化的。笔者综合多年教学经验认为我们应该重点从如下几方面着手:一是评价内容多元化，将学生参与课堂学习、实践操作的学习表现、师生合作情况、纳入评价内容范畴;二是关注学生过程中的交流情况，学生是否有多边、丰富、多样的信息交流与反馈，能否构建师生、生生和媒体之间的信息交流的立体结构，在团队合作中是否具有合作意识、协作能力，是否尊重他人想法，是否敢于提出自己的质疑，是否具备取长补短的学习意识等等;三是评价学生达成状态，也就是最终学习成果。当然，为了更加客观全面地评价学生学习情况，我们还可以制作以参与状态、思维状态、交往状态、情绪状态和达成状态为内容的六维评价表。一遍教师更完整地考查学生在整个技能学习过程中的学习效能，从而结合评价对教学内容进行调整和优化。

3小结

总言之，生本理念下的中职电子电工教学应当尊重学生的主体地位，注重学生学习体验，关注学生成长和发展。我们当始终坚持以学生为本位的理念来开展教学活动，从而真正培养出适合社会发展需要的电子电工专业人才。

参考文献:

［1］段玥彤．基于生本理念的中职电工电子专业技能教学研究［J］．成才之路，2018(32)．

［2］贺瑶莅．浅谈中职电工电子专业教学改革的探索［J］．当代教育实践与教学研究，2016(12)．

［3］邓其健．中等职业学校电子电工技术教学方法探讨［J］．常州高等电气教育，2013(11):4．