优质教学论文范文

时间:2023-04-01 03:29:55

导语:如何才能写好一篇优质教学论文,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。

篇1

营造和谐的教学氛围是中专数学优质课堂的前提与基础。这就需要教师打破传统压抑和紧张的中专数学教学氛围,通过亲和的态度拉近学生的距离,使学生对教师产生亲近感和信任感,并引导学生在课堂中保持思维的活跃,达到构建充满活力的课堂的目的。一方面,教师需要在中专数学课堂中保持亲和的态度,也就是要教师始终对学生保持微笑。在这种背景下,教师师者的身份才能得到转换,才能够拉近师生的距离。另一方面,教师需要在中专数学教学中融入趣味性的因素,使学生能够在课堂教学中感受到乐趣和快乐。基于此,整个中专数学课堂的氛围才会变得活跃,才能够激发学生的数学兴趣,使学生愿意主动积极的参与教学活动,为提高课堂教学质量提供有力支撑。

二、突出学生的主体性

另一方面,从新课程改革标准来看,新课程标准明确指出要对传统的教学理念和教学模式进行改革与创新,必须要在中专数学教学过程中突出学生的主体性。在传统的中专数学教学中,教师往往采用灌输式的教学模式,从主观上将学生置于被动接受知识的地位。具体地说,教师体现的是“教”而不是“学”,没有突出学生的主体性。在这种背景下,教师忽视了学生的主观能动性,也忽视了学生的主动性和积极性。在被动接受知识的过程中,学生对知识的理解与掌握程度较低,也就导致学生的学习效率较低。因此,教师必须在中专数学教学中突出学生的主体性,立足于知识建构理论,引导学生主动的建构知识,进而获得更深刻的认识与感受,并有效提高学生的综合能力。例如,在《对数》这一节的教学中,对数的定义相对抽象,学生对其的理解和掌握难度也就相对提高。此时,教师可以通过一定的教学任务引导学生主动的去探究和探索,在学生主动探究的过程中,学生就能够发现问题、思考问题并解决问题。在此过程中,学生对对数的相关知识才能够有足够深刻的认识,也就使得学生建构的知识体系更加完整和系统,进而达到提高学生学习效率的目的。

三、合理利用多媒体教学法

篇2

1、体现教学的主旨

科学的教学模式在现代教育体系的盛行,象征着我国教育愈发成熟。游戏教学法在中职美术教学中起着至关重要的作用,教师采用这种教学方式来调节课堂气氛,高涨中职生的学习热情。教师应该围绕教学目标来设计课堂游戏,达到充分利用45分钟课堂的效果。教师在设计课堂游戏时,要根据当堂的教学任务来安排,使学生充分理解美术知识和掌握美术技巧。比如,讲解色彩时,教师可以让学生自主准备颜料,然后在墙上任意绘画。这会使学生体会到绘画的乐趣,也放松了紧张的心情,同时让学生掌握色彩之间的搭配和明暗纯度对比以及领悟色彩的奥秘。

2、提高学生的兴趣

游戏教学法就是趣味教学,就是体现“新奇”二字。由于中职学生在美术理论知识和技能方面比较薄弱,在无限循环的练习中,容易产生厌恶的情绪。此时,教师就要利用游戏教学法去提高学生的美术素养。人与生俱来就有好奇和爱玩的特性,所以游戏能够吸引学生的目光,使他们在不知不觉当中吸取当天所教授的知识。所以,教师在授课当中不应局限于教室内部,而是要走入大自然。艺术来源于生活,教师应该引导学生带着一双发现美的眼睛去欣赏这个美好的世界。近几年,国外盛行人体彩绘,虽然我国教育没有如此前卫,但是教师可以带领学生在校园里创作彩绘。比如,校园里的井盖比较单调,学生可以按照自己的想法在上面绘画,达到装饰校园的作用。同时,教师可以将传统的工艺品引入课堂,引导学生鉴赏优秀的民间艺术品并且动手制作。脸谱和剪纸是最流行的工艺品,学生也很喜欢和好奇,教师可以让学生在空白的脸谱上绘画和剪出自己喜欢的形状的剪纸。通过游戏制作,学生可以进一步了解传统工艺品的制作过程和历史由来,增强了艺术气息的培养。

3、培养创新能力和想象力

美术本身就是一门艺术,其能提升人自身的素质涵养。学生可以通过深刻领会美术其中的奥秘来达到人生的升华,进一步创作出优秀的作品,当然,优秀的画家肯定具备前卫的创新能力和丰富的想象力,这也是经过日积月累的练习而具备的。教师通过美术鉴赏课,可以让学生听一首歌,例如“荷塘月色”,然后引导学生把自己脑海里的画面绘画出来,这不仅锻炼了学生的想象力和创新能力,还增强了学生的表达能力。当然,教师也可以利用诗歌让学生自由创作,例如“小桥,流水,人家,古道西风瘦马,夕阳西下”,唯美的画面可以培养学生对美的欣赏。艺术离不开创新和想象,增强学生在这两方面的能力迫在眉睫,通过游戏教学法可以实现。

4、促进相互合作

游戏不仅是教师提高中职生美术技能的过程,还体现了学生之间相互合作,相互团结。在游戏的过程中,学生相互合作,培养相互之间的默契,促进了青少年的人格魅力发展。教师可以利用一个趣味小游戏,来培养中职生的默契和责任感。例如,教师把一张大的白纸放在桌上,每个同学只可以在上面画一笔,画之前不能看其他同学所画的内容,当所有同学都参与后,大家再看纸上所绘画出的成果。如果最后想创作出优秀的作品,这相当考验学生之间的默契和绘画的技巧,但是游戏过程却能勾起学生的好奇和兴趣。游戏就是学生关系的一个枢纽,联系着他们的共同利益,这使他们不但收获了知识还获得了友谊。在艺术领域里,创作并不是一个人埋头苦干,而是靠与人交流,灵感需要启发,培养学生相互合作是必不可少的教学目的。

二、游戏教学法在运用中的注意事项

游戏教学法只是众多教学方法中的一种,其是为中职美术教学而服务的,并不是课堂的核心内容。往往大部分教师在设计课堂教学游戏时,没有根据教学目标来设定,使课堂的重心转移。比如,教师会放一些比较色彩鲜艳,内容欢快的动画给学生欣赏,由于教师没有事先引导学生去观察动画人物的神态,表情和服装等细节的东西,导致课堂教学任务失败。即使游戏教学法比较生动形象,赋予课堂丰富多彩的魅力,但是教师运用不准确就会导致学生完全投入到游戏中,吸取不到教学的内容。除了避免学生过分投入到游戏中而忽视学习,教师还要注重所设计的游戏要符合中职学生年龄段,不然类似于小学生的拼色块,找青蛙等低级游戏会导致学生失去学习乐趣。游戏教学法运用得当会促使学生在美术上发展的更好,相反则停滞不前。

三、结束语

篇3

在不少幼儿园听课,以及在与幼儿教师交流的过程中,我们发现并不是所有的老师对有效教学都有准确到位的认识。我们看到的、听到的更多的往往是老师们对有效教学这一概念的直觉理解。他们认为有效教学就是“有效果的教学”,也就是说一节课多多少少总是有些效果的,因此可以说每节课都是有效教学。显然,这一结论与有效教学提出的初衷似乎又是不一致的。于是,另外又寻找到了一个概念“高效教学”,以“高效果”区别于“有效果”。笔者以为,这样的理解不具备应有的深刻性,是将新的课程理念下的教学思想肤浅化的一种行为。在笔者看来,有效教学包括了高效的本义,有效教学既包括直观意义上的有效果和高效果,更包括教学过程中的有效性。这种有效性体现在我们的教学设计符合幼儿的认知发展规律,这种有效性体现在我们的教学实施能够结合幼儿的具体情况,做出必要的调整。也就是说,有效应当是符合幼儿教学规律的有效。做出这一判断,正是以人为本教育理念的进一步阐释。笔者反思自己的这段理解,感觉其实并非什么真知灼见。那为什么又要借拙作重作说明与重申呢?是因为多次的幼儿园教学调研结果表明,这一说明与重申具有必要性。是因为我们很多幼儿园的教师,甚至包括一些管理层的园长们对此认识都不尽到位,对有效教学的实施也只满足于表面的热闹和结果的所谓有效。

二、实施幼儿有效教学的途径探寻

基于以上认识,我们很容易进一步提出新的问题:即在领略到了有效教学的本质理念之后,具体的实施有效的途径应当是怎样的?也就是说必须走什么样的路,才能达到幼儿教学的真正有效?结合理论与一线幼儿教师的实践经验,笔者认为有效的幼儿教学途径有以下一些。一是教学设计要有明确的指向性。即针对幼儿的教学活动设计在内容确定、策略选择等问题上,教师心里要有明确的活动目的(保证自己明确知道通过教学活动要达到什么样的目标)与活动程序(保证自己明确知道什么时候该做哪些事情)。一般说来教师在教学的设计过程中需要关注这样几个方面:一是针对这个教学活动,幼儿有什么样的生活经验;二是教师可以设计怎样的活动来提升幼儿的生活体验;三是在一节课或者一个教学内容(分几课时完成)中的重点内容是否符合幼儿的认知规律;四是教师在教学活动中应当以什么样的方式介入到幼儿的活动中等。根据笔者这些年教研工作的经验,我们有时发现不少教师在教学活动中经常出现程序混乱,以及遇到特殊的生成无法发挥即时智慧将幼儿的思维引向教学目标的情形,本质上讲都是教师在教学设计中缺少明确指向性的原因。二是在教学实施中要有适当的融合性。幼儿教学面对的对象比较特殊,概括地说就是面对的是缺少具体的生活经验,但有着丰富的思想世界的儿童。在这个世界中有着儿童自身的认知规律,有着一个成人难以完全理解的生活世界。在对笔者所在地区的不同幼儿园进行调研并总结之后,在外出对一些优秀幼儿园考察并比较反思之后,我们发现一种有规律的现象,即有丰富经验的幼儿教师总能巧妙地把握幼儿的认知特点,而且根据她们的把握也总能在课堂上恰当地引导幼儿进行学习活动;而像刚刚走上工作岗位这样缺乏经验的年轻幼儿教师,虽然其中也不乏一些优秀的教师,但他们在幼儿心理把握上总有所欠缺或把握时机有所滞后。通过对大量教师的口头调查和比较分析,笔者发现其中一个重要的原因就是,有经验的老师能够掌握幼儿的心理规律,能够与幼儿的活动恰到好处地融合在一起;而教学新手缺少的正是这一点,那些优秀的年轻教师虽然也能够对幼儿的即时表现有所反应,但她们多是利用间接经验进行判断,因而必然地出现反应滞后的情形。因此在我们对幼儿教师进行培训,或者在对各幼儿园的校本培训进行指导时,总是特别强调幼儿教师要注意一手资料的积累,注意自己与幼儿活动的融合性。我们认为,只有做到这一点,我们的幼儿教学才能真正地走在有效的道路上。三是在课后要进行必要的反思。教学反思是促进教师专业成长的重要途径,也是有效的幼儿教学的保障力量。事实上,在上面提到的有经验的老师更多的是基于经验的反思,而不仅仅是经验的积累。因为在与各幼儿园长进行交流的过程中,我们也听说不少具有相当教龄的幼儿教师教学水平有停滞不前的情形。因此,在区域推进幼儿有效教学的过程中,我们把教学反思作为一个重要的抓手,通过搭建一些平台,如通过教学反思设计比赛、教学观摩后的即时反思比赛等,来促进面上的幼儿教师的成长,从而为有效的幼儿教学提供师资保证。

三、对推进有效教学的反思

篇4

关键词:语文教学 素质教育 关系 观念 方式

党的十五大上曾经明确指出:“认真贯彻党的教育方针,重视受教育者素质的提高,培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”,由此可见,素质教育是一个十分重要且迫在眉睫的焦点课题。鉴于此,本文拟从语文教学的角度,谈谈如何开展素质教育工作。

一、激发学生的学习兴趣

能否激发学生的学习兴趣是影响教育成败的关键因素之一。有调查表明,兴趣比智力对学习成功与失败的影响更大些。兴趣对成功的影响占 25%,而智力的影响只占 15%。可见兴趣对学习的巨大作用。当一个学习者对某一学科产生了兴趣,他总是积极主动而心情愉悦地去学习,去获取知识,不会觉得学习是一种负担。

借助电教手段,利用多媒体来实施语文课堂教学是一种突破传统、面向未来的新型教学方法,是语文教学现代化的重要形式之一,在向学生传递信息过程中有其强大的优势。它可以浓缩教学内容,增加教学密度,并使教学过程始终处于直观、形象、生动的状态,促使学生从无意注意转向有意注意,能有效激发学生兴趣,引导其观察,启迪其思维,培养其能力,从而大大提高教学效率。这无疑为改革语文教学提供了崭新的技术手段,给语文课堂增添了新的活力。具体的教学实践表明,借助于录音、幻灯、录像等普通的电教手段,在调动学生的积极性、主动性和自觉性方面,与平板、单调的传统教学方式相比,极大地调动了学生的学习积极性,收到了极好的课堂教学效果。此外,多媒体在语文阅读教学中,可以加密教学容量,而且能提高学生的感知能力。比如以往我们学习名家名篇时,都是教师根据参考书提供的资料讲述给学生,学生只是从教师的声情并茂中,感知作家的背景资料,接受的信息比较单一。而多媒体教学可以通过声、图、文等形式全方位提供给学生,增大信息量的同时增强了感知效果。

二、真诚关爱学生,建立良好关系

教师要有一颗关爱学生的心,要和学生建立一种正常的、友好的,甚至是亲密融洽的情感交流方式。在与学生相处的过程中,最好能保持亦师亦友的关系。要让学生既觉得你很亲近又不会对你肆无忌惮。最基本的一点,就是要以真挚的情感和爱心去关心学生,爱护学生,尊重学生,才能赢得学生的心,让他们自觉愉快地接受你的教导。有时候,老师应充当家长和朋友的角色去关爱他们。比如,天冷了,要提醒学生多穿衣服;天热了,要提醒学生多喝水;学生放假出去玩时,提醒他们注意交通安全等。通过这些小事情来联络跟学生之间的感情,让学生从内心感到老师是在真正关心他、爱护他,慢慢地把老师当成一个可以亲近、可以信赖的人。这样就可以在课余时间和学生交流思想感情和语文知识,逐步让学生对语文课产生兴趣,爱学语文课。学生的学习兴趣往往产生于老师,所以古人有“亲其师,信其道”之说。如果教师能以尊重、关心、爱护学生的态度来对待学生的学习,那么学生在学习上就会以积极的态度来回报教师。

一般来说,学生喜欢上某个的教师,他就会把学习的积极情感转移到这个教师所教的这门学科上来。这就要求授课教师要加强自身修养,苦练基本功,以高尚的情操,把丰富的知识示范予学生,学生从教师的言谈举止中受到启发,爱上语文课,想学语文;以教师的表率作用来陶冶学生情感,净化学生思想,完善学生品格,影响学生素质;从授课中利用各种方法来启迪学生,培养学生乐观进取的精神,以此提高学生素质。

三、更新语文教学观念,促进学生全面发展

叶圣陶曾经说过:“教是为了不教”,这要求教师不仅要教会学生一些基本知识,更要教会学生学习的方法,当好导演。教师应当给予学生获取知识、发展能力、自我完善、奉献社会的金钥匙,使其有信心、有能力在新世纪纵横驰骋、大显身手。在语文教学中还存在一些急需改进的地方。主要表现在重“认知训练”,轻“情感熏陶”;重“竞争”,轻“合作”;重“封闭教学”,轻“开放教学”。我们必须转变观念,认真研究有助于促进学生发展的新方法。语文教学要以课堂为依托,向课外延伸和拓展。只有注重学生多方面的语言实践,才能培养学生多姿多彩的创造才能。

四、注重教学形式的多样化

教学有法,教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。语文课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象,从实施素质教育的高度出发,通过多种教学形式, 将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段, 营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。如: 实行“启发式”、“讨论式”的教学方法,让学生动起来让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程, 教学重点应放在学习能力的培养上, 帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。同时配以图片、幻灯、录音机等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练, 使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。

课堂教学要敢于打破旧模式, 适时开展小组活动,运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式,调节学生的学习情绪。教学的同时,还可灌输情感和思想教育,依据教学内容,运用一定的教学形式,将合作精神创新精神和友爱、孝亲等传统美德的教育引入到教学过程中来。前苏联教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触用学生的心里需要,这种教学就会变得高度有效”,当然,教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性, 选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式,将所教知识化繁为简、化难为易,以获得最佳的教学效果。

总之,我们应借鉴别人的先进经验,再结合自己的教学实际,在语文教学中想方设法地将素质教育与之结合起来,在潜移默化中向学生们渗透素质教育,促进学生的全方面发展和健康成长。

参考文献:

篇5

除一些专业理论课以外,绘画是动漫和游戏美术专业非常重要的基础课程,对学生的造型能力、设计能力、审美水平起着非常重要的作用。其中素描、色彩、速写课程是美术基础训练的重点。在动漫设计和游戏美术制作中虽然要运用各类二维和三维的不同绘图软件,但千万不要认为用软件制作和美术基础无关。不论运用哪个软件,一个绘画基础好的人和一个没什么绘画基础的人做出来的作品是有本质区别的,尤其是在形体结构以及光影和色彩的把握上都是绘画功底在支撑最终的完成效果。同理如果运用绘图软件能够制作出优秀作品的学生,那么他的绘画功底一定很好。在高职的动漫和游戏专业美术教育体系中,笔者建议在学生大学一年级时进行大量的美术基础课程的训练,而且反复强调一定是大量的正规的训练。所谓正规的训练就是尽量在美术课程上借鉴中国美术学院的课程安排,例如:素描课要上升到一定的高度,不能仅仅是启蒙素描,学生训练到一定水平的时候一定要开设人体素描,色彩和速写也是一样。因为任何一部动漫作品或是游戏作品都是离不开人物角色的。那么学生应该深入的了解人体的结构、解剖与外形,而这种能力就必须从大量的人体绘画训练中获得。用一句话来概括就是想要从事动漫游戏制作的相关工作就必须先要画好画。

2学习绘图软件的使用

现在的动漫和游戏行业美术人才要有两支笔,如果你有了扎实的绘画基础,那么恭喜你已经拥有了你的第一支笔,那么另外一支笔就是你要学会灵活的运用各种计算机绘图软件。为此现在各个院校的动漫游戏类专业的教学大纲中都包含了各种各样的软件学习,少则十几个多则几十个。其实学那么多学生显然不能融会贯通,灵活掌握。几年的游戏美术制作经验告诉笔者,其中的几个软件还是应该作为学习的重点的。应该包括Photoshop、3dsmax、Maya、Flash、Zbrush。这几个软件想要灵活运用就足够学上一个学年的。继而笔者推荐将绘图软件学习放在大学二年级进行。在绘图软件操作的学习中,教师要严格要求学生做好课堂笔记,不然软件命令错综复杂,忘的会比学的快。为了加强记忆和提高使用软件的熟练程度,大量的课下作业也自然是必不可少的。

3项目教学与参加大赛

第一,按照这样的学习方式,学生到了大学三年级应该同时具备了扎实的绘画功底和熟练的软件操作技能。遵循工学结合的人才培养模式是职业教育的一大特点,校企合作引进项目教学无疑充分实现了这一教育特点。让学生在真正的企业项目实践教学中使自己的的专业能力得到完善和升华。这不仅可以检验自己之前的学习成果,更能让学生实实在在地了解业界的要求,更好的适应团队合作的工作方式,真正做到学院与企业的零距离接壤。因此,在这一教学环节中要实实在在的引进先进相关企业的一部分制作项目进行项目教学,创建“教学工厂”的培养模式。专业教师甚至可以带领学生直接进到企业参与一段时间的生产实习,也可以在学校设立校企合作实训室,由企业的人员来学校进行现场指导和检验。另外,每年的全国职业技能大赛也是高职院校的重头戏。为充分展示职业教育改革发展的丰硕成果,集中展现职业院校师生的风采,促进职业院校与行业企业的产教结合。技能大赛是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。动漫设计赛项是职业技能大赛中必不可少的组成部分。如果想要在职业技能大赛中取得好成绩,对于专业水平的要求甚至要超出企业的技能考核标准,具有绝对的说服力。经过充分的准备和紧张的备战,带队教师和参赛选手在激烈的比赛中,相互配合、相互支持、共同学习、共同提高。

4总结

篇6

1.1教材内容枯燥,理论性强

很多中职学校的幼教专业都会开设“幼儿教育心理学”这门课,但是很多学生反映书本上的内容过于枯燥,他们很难真正理解。毕竟学生要通过这门课程的学习,去把握幼儿的心理,并与教育联系起来。如果教师只顾一味地向学生去灌输这些理念、这些思想,学生根本理解不了,何谈将这些利用应用到以后的教学中去。况且书本理论性过强,比如在《学习与幼儿心理》一书中,对“条件刺激”等一系列的词语解释不详细,定义表达含糊不清,教育学与心理学的交叉反而会使得很多概念更加难懂。

1.2学生学习积极主动性不高

幼儿教育心理学大多考验的是学生的逻辑思维能力和推理能力,但是一般大多中职学校的学生多对舞蹈、美术等艺术方面感兴趣,缺乏理性的逻辑思维能力,对书本的内容缺乏充分的认识。因此对于幼儿心理教育这门课的学习丝毫不感兴趣,没有学习的积极主动性,这对专业知识和专业技能的学习是个很不利的因素。

1.3教师教学模式单一

现在中职学校幼教专业的教师自身缺乏实际幼儿教育的经验,空有满腹的理论基础,因而在教学的过程中只是一味地给学生传授书本上的理论知识,很少考虑到学生实际的专业学习能力。外加幼儿教育心理学这门课本身就难懂枯燥,学生不会应用书本上的理论知识来解决实际生活中的问题,不懂如何应用到实际的教学中去。教师教学模式单一、教学经验不足都是目前这门课程所存在的问题,导致学生的吸收效果差。

2.提高幼儿心理教育教学质量的方法

2.1丰富课堂内容,提高教学质量

教师应多注重课堂上与学生的互动交流,让原本枯燥的幼儿心理教育学这门课增加趣味性。作为老师,我们可以引入一些新的元素,让学生充分了解这些幼儿的思想,比如通过播放ppt,播放小视频等形式调动学生学习的主动性和自觉性,寻找到能够让学生自己去思考的点。多给学生做一些有关心理学的小测试,从而提高教学的质量。

2.2积极参加幼儿教育实践

积极参加社会实践,这不仅是对于学生的要求,更是对于教师的要求。老师和学生双方都应多与幼儿打交道,从而充分了解孩子的所思所想,一方面对教师教学质量的提高很有帮助,另一方面对于幼教专业学生的专业水平的提高和专业能力的培养都能起到积极的促进作用。有关中职学校可以在暑假开展义务的幼儿支教活动,让每一位幼教专业的学生充分融入到这样的活动中去,在实际的教学过程中,锻炼自己与孩子交往和相处的能力,无形中对他们自身的专业水平都有很大的提升,多与孩子交流,在这样的实践活动中,将理论与实践结合得恰到好处。

2.3转变思维模式,实现全面发展

通过前面的论述可以了解到,幼儿教学心理学这门课对学生的逻辑思维能力有着很高的要求。要打破传统的应试教育的思维方式,不能只顾生搬硬套,而是要在学习的过程中去全方位、多层次地考虑问题,锻炼自身的逻辑思维能力。作为幼教专业的学生,我们要热爱自己的专业,了解幼教这一专业的就业前景,做好自身的职业发展规划,要充分认识到自己如今对课程的掌握水平在自己今后的就业中都会体现出来,相信在自身全面发展的同时必定能对这门课有着更深层次的了解。

3.结语

篇7

课堂是一个庄严的地方,也是一个容易出现突发状况的地方。突发状况发生时,教师们该如何控制局面,不影响教学进度呢?有些老师往往自乱阵脚,但若运用幽默教学法,这些问题就都成了“小意思”。比如,我在讲解“公民的权利与义务”时说到“公民权利神圣不可侵犯”。这时,有一个学生突然站起来喊“憋不住了”,便快速奔向厕所。大家的目光顿时齐刷刷地盯着这个同学看,课堂中断。我缓缓走下讲台,义正词严地说“:这位同学通过刚才的一系列举动向我们宣示了他解决尿急的权利是不可侵犯的,看来他已经很好地掌握了今天的内容!”此时,全体同学笑声一片,刚才的尴尬也随之化解。在教育犯错的学生时,教师往往一脸严肃、言辞激烈,这样不仅不能帮助学生改正错误,还会引起学生的逆反心理。但如果运用幽默教育法,收到的却又是另一种效果。课堂之上,教师更不能激烈地批评某个学生而不顾他们的自尊心。此时,教师如果用几句简单幽默的话指出学生的错误,不仅能使紧张的课堂气氛瞬间缓和,还给了学生一个“台阶”,使他们愿意面对并改正自己的错误。

二、利用幽默调动学生的学习激情

幽默教学法旨在营造轻松欢快的学习氛围,使学生在自在舒适的环境中汲取知识的营养。具备幽默感的教师往往比较受欢迎,他们机智诙谐的教学风格常常使学生产生亲切感。久而久之,这类教师身上因为幽默感而表现出来的乐观、积极向上的人生态度潜移默化地影响着每一个学生。背诵是文科学习中避免不了的关卡,高中政治尤其如此。面对日益繁重的学习任务,学生还要保持充足的精力去跨越这道关卡,其中的困难也是可想而知的。学生在背诵过程中难免会犯困、打瞌睡,此时,老师如果不分青红皂白劈头盖脸一顿批,势必会显得不太善解人意而引来学生的不满。聪明的老师往往以幽默的方式来化解这种尴尬,既保全了学生的面子,也起到了委婉批评的作用,还增进了师生之间的距离,学生自然心悦诚服。高考的压力使得高中政治学科的考试颇受同学们的重视。高中政治分为政治、经济、文化、哲学等几大模块,内容繁多,理论庞杂。学生如果仍然采用传统的背诵方法势必会倍感吃力。此时,具备幽默感的老师可帮了学生的大忙了,他们往往会为学生设计出各种令人捧腹又易于记忆的背诵方法来。学生运用这些记忆方法背诵知识点时也不会觉得吃力了,而且背着背着还会控制不住笑出声来。以这样轻松愉快的心情学习,学生即使面对再多的难题也不会恐惧和抵制了。幽默常会给人带来欢乐,其特点主要表现为机智、自嘲,调侃、风趣等。确实,幽默有助于消除敌意、缓解摩擦、防止矛盾升级,因而幽默也能激励学生,提高课堂效率。幽默还是我们进行自我放松、缓解压力的有效途径。面对生活压力日重的现代社会,一个人如果缺失了幽默的能力,其后果是不堪设想的。教师要承担起“太阳底下最光辉的职业”,成为名符其实的“人类灵魂的工程师”还应不断改进教学方法,努力与学生成为一体,明白他们的所思所想,从而帮助他们真正地成长、进步。中外教育的调查显示,未来最受学生欢迎的教师类型中,富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师,不应该只把课堂当作传承知识的场所,更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。能使教学产生快乐情趣的方法很多,但最直接最有效的还数幽默。

三、结语

篇8

作为教师,可能这类家长的这种话也是最不想听的,因为言外之意就是说现在的老师不好,就是指着老师说你不好,拿以前的优秀来作比,说自己的孩子变差了,反衬现在的老师的无能无用。有些老师气不过,出些主意:“遇到这种家长,我们就说‘都是我教得不好,责任全在我。你的孩子很聪明,各个方面都很优秀,只是被我教坏了。’”这话倒是能出气,但未必能让家长满意,甚至可能闹出家校之间的矛盾来。

不过,这样的家长就是会存在,而且自己都不知道自己在说什么,或许他(她)只是想表白一种观点,或声明自己孩子在自己心目中的优秀,但事实上往往是弄巧成拙,反而让老师留下更差的印象。大多数教师对自己全心付出、孜孜不倦的教诲换来的这样的评价都是难以接受的,都会对家长的不理解表示愤懑,有些教师会觉得自己的一片好心被当作了驴肝肺,自己的辛勤教育换来的却是家长的抱怨,倒不如随便待他也不过如此了。拿孩子以前的优秀来跟现在作比,着实是不可同日而语的。如果说这个孩子以前确实是一个优秀的学生倒还能让教师去反醒自己的教学和教育,而如果孩子本就是一个学习能力低下、成绩平平都达不到的学生却硬要说成是十分地优秀则更令教师哭笑不得了,更好气的还在于他(她)能当着老师的面说:“别人问我现在我的孩子学习成绩如何?我说现在差多了。我的孩子从来没有不做作业的现象的,今天听说你发短信告诉我们他有作业没完成,我们简直不敢相信。”弄得后来,老师不得不说:“他今天其实没有作业没完成,只是忘带了一张请家长填的纸,只不过别的同学都交了。还有,因为全班只有他没有上交登记表,所以他一直以来就没有开通学校与家长的沟通平台,所以有些信息反馈不到你们这里。”这位家长才不管这些,只要她孩子作业都做的就可以,这样,她还能保持一些原来的感觉。不过,这也给了老师一个启示:以后,在这位家长面前,不能说她孩子作业没做,这样大家图个快乐,或许以前的老师也正是这样做的呢。

碰到这样的家长怎么办?这是摆在每一位班主任面前的问题。当班主任不能去正面否定这类家长的不正确的言论,但又不能任意让其发展下去,否则既不利于学生的成长,也不利于自己的形象。如果教师明确地告诉她“你的孩子原本成绩就是差的,你以为好,那是你的自我感觉,他的前任班主任和老师都说他学习是很一般甚至很差的,他在进入本班学习时的成绩就是全班的最差档上……”,试想这位家长会作何反应呢?会不会认为教师在信口雌黄呢?会不会被吓得当场晕过去呢?如果这位教师再告诉她“你孩子现在的成绩已经进步不少了,思维敏捷了,思路开阔了,基础知识扎实了,课外知识丰富了,学习上学会思考了,有主动进取的精神了……”时,她会不会认为这是教师在编故事呢?先入为主的概念其实早已在这位家长心中扎根了,是很难改变的。作为教师往往无从下手。

反过来说,如果孩子的成绩确实降了,那么家长更应该找找原因,究竟是什么引起的,而不应一味地拿分数与等级去衡量孩子进步与否。现在,全班绝大部分同学都在进步,整个班的学习成绩都不错,而且与其他班的比较也都非常明显,期末考试和学科比赛的成绩都在年段第一,而唯独他的儿子却在退步,是十分令人不解的。这势必与教师、教学是无关的。

事实上,一个学生成绩的好坏是由多种因素决定的,因为孩子是一个有思想的个体,随着年龄的增长发生着各种各样的变化,有的会渐渐明白事理,端正了学习态度,成绩不断进步;有的会思想懒散,变得不思进取,等同于差生而不断退步;有的由于学科知识结构的变化,使他不能适应新的学习内容;有的因为知识储备的缺乏,一到高段便失去了与同这竞争的优势,原先那种默默无闻就能获得好成绩的日子一去不复返了;有的虽然以前贪玩,但由于书看得多,脑子转得快,成绩一下子就窜上去了;有的则由于学习习惯差,学习目标不明确,学习态度欠端正,一些学习上的问题不断堆积,到后来说显得积重难返了……凡此种种,不一而足,可见学生学习的优劣还是有相当复杂的原因的。

如果将这种学习上的优劣大而化之,以为孩子的各个方面的综合体现就是在成绩的好坏上,孩子的优劣依考试成绩来定,那肯定是又错了。人有各种、各方面的素质,而且对一个人来说甚至有比学习成绩更为重要的东西,如果单就以成绩来论英雄,势必导致孩子的身心健康发展的不完善或不正确。

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【关键词】中学语文 阅读教学 有效途径

在语文教学中,阅读最为基本。阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用,还可以不自觉地增加学生的识字量,提高学生的写作能力和思想道德素养。正如叶圣陶所言:“阅读是写作的基础。”更重要的是,阅读教学可以培养学生良好的读书习惯,终身学习,终身有益。所以在《全日制义务教育语文课程标准》中,分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。

语文新课标对学生学习语文也提出新的要求:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于200字;能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野;在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题;在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式;能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式;欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言;阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法;阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断;阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识;能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料;学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于30万字,每学年阅读2000字左右的各种文章不少于100篇。”

很显然,这样的目标对老师对学生都是新的挑战。新课程改革让我对语文教学有了新的认识。我认为阅读教学的指导思想不仅仅是为了升学考试,而是促进学生自我发展、自我完善,为终身学习打基础(因为学生在参与社会工作中普遍运用语言进行交流)。在教学实践中我认识到提高中学语文阅读教学质量的有效途径在于:

1.培养学生的阅读兴趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就说明读书要有兴趣,没有兴趣学生是不会投入地读书的。培养学生阅读兴趣,教师首先要在思想上让学生喜欢学语文;其次,教师尽可能切合生活,联系学生自身体验,走进文本,获取知识,汲取营养。第三,尽可能张扬学生的个性,展示自我才能,鼓励学生筹划诗歌朗诵会或者讲故事接力赛等活动。

2.用生活的经验解读文本。这次课程改革贯穿着一个基本精神,就是教育要密切联系生活世界,做到人、自然和社会的和谐统一。“阅读”目标第一条明确规定:“逐步加深个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”由此看来,阅读教学必须与生活相联系。刘国正先生认为:“语文教学不能脱离生活,脱离生活就变得枯燥乏味和空洞无物,而结合了生活就有了丰富的内容,就会牵动学生的心灵,就注进了充实的活力”。如果让学生把已有的生活经验引进到阅读中来,加深对阅读内容的体验,然后把体验所得延伸到生活中去,与生活进行对比,其效果不言而喻。既能激发学生的阅读兴趣,又能培养学生的阅读真本领。另外,学生在认识生活的同时也就逐渐认识了社会。学生的生活经验是打上了个性化的烙印的,带着它进行阅读,这也正是个性化阅读理念实践的体现。

3.还原学生阅读中的主体地位,突出阅读中的体验与感悟。苏霍姆林斯基曾说:只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。阅读目标的实现,阅读过程的完成,阅读质量的高低,最后的落脚点、根本点只能是学生自己。从这层意义上说学生即根本,学生即目的。因此,理应让学生的主体地位在阅读中回归。这在具体的阅读教学中如何体现呢?教师应该本着让自己的引导更好地服务于学生的阅读思想,遵循学生学的思路和阅读的思路,尊重学生的认识规律和独特体验,以学生在阅读中提出的问题为主,学生提出的问题不论大小、难易,教师都要给予重视。教师要善于把自己的思路和学生的思路合而为一,形成一股推动阅读深入的合力。当然尊重学生的个性与差异性也都是为了加强学生在阅读教学中的主体地位。

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关键词:教学质量;校风建设;学习能动性

一、旅游管理专业教学现状

我国改革开放以来,经济迅猛发展,旅游经济在国民经济中所占比例不断加大,市场对旅游专业人才的需求也与日俱增,各大高校纷纷设立旅游专业来弥补市场缺口。但是,旅游管理学科在我国新兴较晚,教师队伍在整体范围上资质浅,都缺乏相应的实战经验,纯理论的教学比比皆是,而旅游人才市场需求的不断扩大,以经济直接联系的物质观念、实用主义成了旅游学科的主要组成部分,高校为了快速产出“使用人才”,不断进行扩招,教师教学观念落后,“填鸭式”的教学方式,将教学的重点放在学生的知识记忆上,将考试作为评定学生是否成才的最终手段,学生眼高手低,极富有功利性也造成了在旅游教专业学过程中,学生人浮于事,“分不在高及格就成、学不在深毕业就好”的思想。

二、旅游管理专业教学质量低下的原因分析

(一)旅游企业对旅游人才的重“量”不重“质”

旅游专业是一门社会实践性极强的学科,社会性门槛低,旅游企业在发展上,管理理念落后,对人才的培养不到位,没有给高校旅游专业毕业生合理的职业发展规划,使得市场对旅游人才的需求出现重“量”不重“质”的现象,极大的打击了在校学生的积极性,相应的加大了高校教师在教学上的难度,学生认为学而无用,毕业后在旅游行业没有前途,很多都选择了“升本”、“公务员”等等方式来规避毕业后的就业风险,在这样严重的消极情绪下,教师还有何教学质量可言。

(二)高校对旅游专业定位不准确

高校对旅游管理专业的定位不准,旅游管理专业在教学方面,相应的配套设施得不到很好的完善,就算有也只是餐厅、客房或者其他以操作性为主的实训室,而这种认为教学成本低的思想成为高校对待旅游专业的根本认知,在教学中以理论知识为主,枯燥而乏味。也有许多院校认识到了这一点,和旅游企业进行联系对旅游专业高校生进行实训,这种实训最大的好处就是让学生实地感受到了旅游专业的社会实用性,可恰恰是这种社会实践,摧毁了旅游专业学生最后一点专业兴趣,一方面高校对实训的学生管理、评估、实训教学不科学;另一方面旅游企业方用学生主要的目的是价格低廉,特别是在旺季,更是变相的让学生成为廉价劳动力,在培训岗位上都是一些低级的服务生,旅游管理专业的“管理”没有得到实践。

(三)教师教学方式陈旧

旅游管理学科在我国起步晚,旅游管理专业的教师队伍,大多是在各大高校出来后直接进入工作岗位,教学能力有待提高,在教学观念上很难突破以往,而这种以传授知识为主的教学思想,压制了学生思维的拓展性,让学生本来应该在“象牙塔”的净土里“百花齐放”、“百花争鸣”,变成了墨守成规的好学生,然而,旅游专业学生成才的最大难度不是技能的难度,也不是知识的宽窄,就是这种积极向上的人格品性和自省自学的生存能力。

三、旅游管理专业教学质量的提高途径

(一)加强学风建设

学风是一个学校的灵魂,是学生在自由的天地让思想自由翱翔的翅膀,学风同时也是高校建设的永恒主题,是提高教学质量的必要条件。良好的学风能够以一种潜移默化的力量,时刻熏陶和感染着学生,激励学生自强不息,奋发向上。针对学风建设,高校必须全员共同努力,形成上下同抓学风建设,在上课、自习,作业,考试,教学实践等各个环节共同监督和努力,并且要做好学风建设的专项调研工作,特别是对学生的学习情况进行跟踪调查,以学风建设为主题开展一系列的教育专题活动。严格考风考纪,培养学生诚实守信的良好品质,在教、学、管上全面展开。

(二)积极促进课程改革

课程改革的本质是教育思想的转变,通过对学生的学习方式和老师的教学方式,改变以往“填鸭式”的教学方式,让学生从以前被动的学习转变为主动的学习。“授人鱼,共一餐之用;授人渔,则享用不尽”如今,知识日新月异,科技迅猛发展,教师是不可能使学生获得终身受用的知识,学生从教师那里学到的也不能仅仅是知识,最紧要的是学到能够进行自我教育的学习方法。新课程改革最关键的一点就是正确定位师生角色,,主张把教学的主体从教师转向学生,强调学生是教学的主体,教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者,而学生由知识的被动接受者转变为知识信息加工的主体。

(三)努力培养教师队伍

大力加强教师队伍的培养,不仅要注重教师学历学位职称的提高,还要采用进修、培训、实践锻炼等各种途径提高教师的综合能力,要让教师不仅在知识上武装自己,同时在整理社会实践上也能成为学生称职的导师,对于年轻教师在提高其教学水平的同时,还要积极鼓励他们在教学科研上进行突破,支持他们担任重大课题,比如景区的开发策划,酒店的管理督导等等。

四、结语

旅游管理专业是一个社会应用性、实践性非常强的专业,这就意味着学生要有主动学习的能力,但是由于高校学习气氛不浓,受社会习气影响大,特别是新兴高校在校风、学风方面都缺乏历练,教师在教学方面存在偏差,学生的学习态度不端正,都最终导致教学质量的低下,并出现教学质量和人才输出质量的恶性循环,因此高校必须加强学风建设和教师队伍的培养,提高学生的自习能力和积极性,为旅游人才市场培养能开疆扩土的尖兵型人才。

参考文献:

[1]魏卫,袁继荣。旅游企业人力资源开发与管理[m]。北京:高等教育出版社,2004。

[2]张力。财经类院校实践教学中存在的问题及对策[j]。税务与经济,2007(2)。