趣味教学论文十篇

趣味教学论文篇1

关键词：锤炼语言 创设模式 调动热情 培养兴趣 趣味教学

语文学科是基础母语学科，教学内容包罗万象，高中学生既惧怕语文，又厌学语文。如何激发高中生的学习兴趣，变机械学习语文为趣味学习语文；如何调整教学步调，变语文知识灌输传授为语文知识熏陶濡染是一个值得探讨的课题。多年来，本人一直致力于激发学生的语文学习兴趣。

一、高中学生厌学语文原因探析

首先，高中生受应试教育的影响，学习语文带有功利性。学生从高考题型上解析，认为课本上的美文佳作与考试关联不大，文本学习耗时费力。这种思想认识错误，导致学生厌学情绪产生。

其次，语文教师受高考考纲制约，受学校考核机制束缚，爱走实用教学的捷径，只注重知识点传授，不注重学生语文素养的积淀。教师的实用教学思想导致学生对语文学科作用的认识止于高考，这是学生厌学语文的主要原因。

二、高中语文趣味教学的好处

语文课堂本是充满智慧与灵动的。当年国学大师黄侃、金岳霖先生的课堂是何等生动有趣，学生置身于趣味性课堂，于轻松的氛围中领悟知识，体会情感，自然能把握要领，学到真知。趣味课堂趣味教学大受学生欢迎，教学效果明显，能收到事半功倍之效。

三、语文学科趣味教学可行性做法

（一）锤炼教学语言，使之简明风趣，与时俱进

语文学科兼有知识性与人文性，它能陶冶学生的情操，放飞学生的思想，拓宽学生的视野，扩充学生的知识。语文课堂本当活力四射、魅力无穷，可是多数语文课堂，教师讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡。如此课堂，枯燥乏味，学生头疼，教师无奈。如何改变这种格局，让语文教学生动有趣起来呢？这就要求教师必须锤炼自己的教学语言。

1.教学语言要追求别致独特，激趣创新。教师应抛掉陈词滥调，抛掉令高中学生反感的模式化、规范式语言。每堂课从导入语开始，就得独特生动，吸引学生，引起共鸣。例如教学《金岳霖先生》一文时，教师可用如下激趣导入语：“一个教授，他模样另类，教学怪特，爱情痴迷，生活随性，童心永驻。”学生听后自然就急切地想探询教授的与众不同之处。这里新颖切题的导入语言激起了学生的学习欲望。所以说，教师授课语言创新独特，扼要激趣，语文趣味教学才有可能实现。

2.教学语言要讲究艺术技巧，与时俱进，幽默风趣。语文教师要想在课堂上驾驭这群思想勃发的学生，就得讲究语言的技巧，多鼓励，少批评；多赞许，少刺激；多民主，少武断。学生固执己见时，教师用亲和委婉艺术的语言表达自己的看法，效果会更好。学生听课显出疲惫神态时，教师可以说句俏皮话，师生开心诙谐一笑，课堂气氛会加倍融洽。鼓励学生时，教师用些“给力、神马”这些与时俱进的流行语，能拉近师生间的距离，营造出轻松和谐的课堂气氛。课堂用语是门学问，教师只有在教学中不断摸索，语文趣味教学风格才能逐步形成。

此外，教学语言富有情感，具有感染力也是趣味教学的重要因素。

（二）创设课堂模式，使之形式新颖，不拘一格

课堂是教学活动的主阵地。教师主讲、学生被动接受的陈旧课堂教学模式，高中学生最反感；形式新颖、耳目一新的趣味课堂教学模式大受高中学生欢迎。学生渴望形式新颖的趣味课堂教学。

研究性学习活动、探究性学习活动可以作为创新语文课堂模式的有益尝试。研究性学习与探究性学习活动具有实用性、自主性、创造性特征，能调动学生学习兴趣，培养学生的创造性思维能力。设定好学习内容，教师不妨就放手，把学习的主动权交给学生，让学生自己去研讨、质疑、探究、发现、总结。如教学《金岳霖先生》一文时，教师就可采用这两种学习方式，让学生研究探讨金岳霖先生的个性特征与人格魅力。学生会各抒己见，畅所欲言。因课文内容有限，学生还会去图书馆找来介绍金岳霖、林徽因、梁思成等名流的专著阅读，多方面去感受一代文学大师的个性、才华、情感、人生历程。教师把学习研究探讨的主动权交给学生，学生的表达能力与阅读审美鉴赏能力都能得到锻炼，而且课堂扩展延伸到了课外，学生视野得以拓宽，思想得以熏陶。研究性课堂、探究性课堂尊重肯定学生的劳动，锻炼学生的能力，使语文趣味教学落到了实处。

此外，答辩、手工制作、调查报告、经验介绍、表演课本剧等学生感兴趣的模式都可以进入语文课堂。高中语文教学应尽可能地促进每一个学生的个性发展。语文教师应是勇敢的改革者，学生尝试的新式课堂模式我们要支持，这些大胆创新的课堂模式会使语文教学妙趣横生。

（三）巧用各种媒体，增添课堂趣味

媒体具有视觉性、听觉性、形象性、动感性、立体性等特征，借助媒体教学，能激起学生更多的学习兴趣，拓展教学的宽度与广度。比如，教学《祝福》时，祥林嫂的可怜形象，学生能从多角度描绘。学生描绘之后，再借助多媒体课件，展示出暴风雪中，拄着破竹竿，跨着破竹篮，曲腰驼背，衣衫褴褛，满脸沟壑，垂死挣扎的祥林嫂写意画像，那一刻学生心灵的震颤，该是何等强烈，要知道，眼前的垂死之人还不到四十岁，还不及这些学生母亲的岁数。此刻，教师不进行思想灌输，学生也会对封建礼教残害妇女的本质有深刻的认识。若再于课前或课后择时观看《祝福》电影，营造视觉效果，让学生真切感受封建社会的吃人本质，教学实效会更好。巧用媒体的语文课堂，会触发学生的兴奋点，这样的课堂趣味盎然。

此外，报纸、广播、电视、互联网、杂志、移动网络这些媒体，能突破语文课本容量有限的关卡，充实丰富活跃课堂，为搭建趣味课堂提供可能。教学与学习过程中，媒体设施的辅助使用，能弥补教学语言的苍白，扩大教学范围，为语文课堂增添趣味。

（四）培养学习兴趣，形成语文有趣的思维定势

兴趣是最好的老师，是开启知识大门的钥匙。关注和培养学生的兴趣，应该是高中语文教学的切入点。由于教材相对于社会生活的滞后性，目前高中学生使用的教材，或多或少会制约学生学习的兴趣，也无法通过这些教材的阅读训练完成教学目标。鉴于此种情况，教师若对教材合理取舍，将社会关注度较高的热点话题材料加以整合，设置相关的训练，学生学习兴趣会浓厚，教学效果会极佳。例如药家鑫案发生后，教师及时找出相关事件的报道材料以及社会媒体的评论，然后印发给学生，在课堂上让学生充分讨论，学生会兴趣盎然。这样不仅让学生确立了是非观念，学会了尊重生命，增强了人文主义精神，而且也让学生在这个过程中了解了社会评论的文体写作要求以及语言运用的要求。

趣味教学论文篇2

一、提高小学语文课堂教学趣味性的意义

在传统的语文教学模式中，教师的教学方法和教学手段的可选择性往往较少，多数教师每天的课堂教学流程重复无味，课堂教学刻板无聊，再加上小学语文内容较为繁杂，小学生的自制力和学习主动性较差，这导致学生在课堂上的效率非常低，注意力无法进行集中，长期以往，学生对语文学习的兴趣下降，学习主动性变差，学习效果也会变得更加不尽如人意。不仅如此，成绩差的打击还有可能造成学生心理上对语文学习的抵触，失去了学习的信心，逐渐变得厌学、害怕学习，由此形成一个恶性循环。而提高小学语文课堂教学的趣味性，则能够有效地将学生的注意力拉回课堂，让学生重新认识语文，改变对学习枯燥乏味、单调无聊的刻板印象，引导学生在放松、愉快的环境中学习知识理解知识，转变传统的教育教学模式，全方位培养学生的语文能力和综合素质，还可以有效改正学生的学习习惯，最终达到提高课堂效率，优化课堂效果的最终目标。

二、提高小学语文课堂教学趣味性的手段

社会经济的不断发展，对教育行业和人才培养提出了更高的要求，为了应对新的社会环境和就业环境，国家开始大力推进教育现代化改革并推行新课标改革，各学校也纷纷响应并开展教育教学模式的转型升级，坚持学生在课堂上的主人公地位逐渐成为教学核心。在小学语文的教学中，小学生由于年龄较小，课堂注意力不容易集中，这导致小学语文教育的难度较大，课堂效率往往非常低，所以教师必须认真考虑如何提高小学语文课堂教学的趣味性，从而保证课堂效率，维护教学成果，为学生语文学习习惯的养成打下良好的基础。

（一）运用多媒体教学，丰富教学手段在小学语文课堂的教学过程中，教师要学会充分运用现有的教学资源，让教学工具和资源充分发挥自己的教学效能，帮助教师进行更高效率的课堂教学。多媒体工具作为当今信息技术发展与教育行业结合的现代化产物，在进行课堂教学时具有相当高的灵活性，教师可以利用多媒体工具制作一些语文课程的相关课件，在课件中添加合适的音乐和图片，改变传统课堂只专注于课本的枯燥无聊，让学生在课堂中对知识的体会更加立体化，通过图片、视频和音乐对课程内容进行进一步的理解，使学生在舒缓的气氛中不知不觉接受知识，从而充分吸引学生的注意力，利用学生的好奇心来弥补传统教育的缺陷。

（二）创建轻松的课堂教学气氛良好的课堂效果离不开轻松愉悦的课堂气氛，一个活泼放松的课堂气氛能够让学生自然的融入课堂，与教师进行互动，给与学生一种不知不觉的沉浸感。所以，小学语文教师要注重课堂教学气氛的建设，在进行课堂教学时，要学会用轻快愉悦、幽默风趣的语言，引导学生对自己的话题充满好奇和新鲜感，尝试将一些生活中的小例子或小故事与课程内容相结合，充分吸引学生，引起学生的好奇，让学生想要知道，愿意知道，主动表达想知道的意愿，从而让课堂进入一种争先与教师进行互动的气氛，挑起学生的主动性。另外，教师也可以尝试开展小组讨论，引导同学与同学之间进行互动，根据课堂内容和问题拟定讨论题目，交换意见得出答案，让学生们进行思维碰撞，激发学生的求知欲和学习积极性，以此来营造一种良好的、活泼的、积极的、放松的教学气氛，让学生们学会主动思考并乐于思考，培养良好的思维逻辑能力，锻炼学生的自主探索能力，提高学生的学习兴趣。

（三）开展情境式教学，丰富教学方法情境教学法是一种趣味性与创新性兼并的先进教学方法，即教师可以根据课文内容开展一些情境式表演或情境式氛围建造的课堂活动，让学生们在表演中充分体会和理解文章中人物的形象、性格及感受，从而对课本知识进行深入掌握，提高学生对知识的记忆，让学生在愉快的游戏和小活动里学习知识。教师还可以利用多媒体工具进行气氛的构建，让学生们身临其境的感受课文中描述的环境，设身处地的展现立体化人物风采，让语文的魅力在学生的表演中得以体现，让学生在趣味中学习语文，在愉快中爱上语文，这既能够让学生对课文内容进行深刻理解，巩固学习成果，又能够提高学生的学习兴趣，释放学生的学习压力，让学生自然集中注意力于课堂，实在是一举多得。

（四）课上课后相结合，多鼓励多交流想要获得课堂教学上的成功，不能只关注于课上，还应当注重课前的准备工作和课后的完善工作，一门课程的趣味性，往往与此门课程的教师有关，而每一堂有趣的小学语文课堂，背后一定都凝聚了充分的课前准备和课后完善工作。在日常的教学工作中，教师应当注重课后的教学评价和交流，只有当教师积极地对待每一位学生，认真批改学生的作业，用新颖的方式给予学生评语，在日常中幽默风趣的回答学生的问题，重视鼓励学生和激励学生，学生才会有良好的学习动力，才更能够接受教师的意见和建议，重拾对语文学习的兴趣，从而充分对自己目前的学习状况进行了解和剖析，认清了自己的学习情况，学生自然就会有目标的进行下一步的学习，对学习的热情提高了，最后的学习效率必然也会有所提升。

趣味教学论文篇3

历史学习与学生的生活联系非常密切，教师不能局限于口头讲解，或者就书本讲书本，而要通过生动形象的演示，将生活因素搬到课堂上，让学生理论联系实际开展学习，这是增强历史教学趣味性的重要路径。如在《社会生活的变迁》的教学中，由于初中生学习压力较大，生活节奏较快，对学习以外的事情尤其是社会发展变化关注不足、积累匮乏，具体学习时没有直观的感知印象。对此，笔者运用现代化媒体弥补这方面的不足，在生活条件变化方面专门制作了多媒体课件，立足于住房条件、交通条件、通讯条件三个细微角度，以十年为间隔向学生播放一组对比图片，从二十年前的书信、十年前的电话到现在越来越精巧的智能手机，从低矮的房屋到高耸的商品住宅楼，从自行车、摩托车到现在的汽车，通过这样的阶段性对比，学生可以直观形象地感悟到生活条件的变化和人民生活水平的提高，弥补学生因为局限于校园、家庭两点一线的生活而对社会感知的匮乏的遗憾。在历史教学中，教师可以借助多媒体手段的帮助，利用网络搜集大量信息图像、文字，或者音频、视频等，在课堂上进行生动形象的演示，以提高历史教学信息的生动性和丰富性，让学生学得更轻松快乐。

二、以开放民主的研究营造浓厚氛围

历史学习既有严肃的要求，又有拓展空间，在历史事件、历史人物及时间等知识点的记忆上，必须严谨、一丝不苟，来不得一丁点差错，但是在分析历史现象、总结历史规律等环节，则可以进行充分拓展，以此提高学生分析能力和理解能力，让学生受到深刻的思想教育。在《甲午中日战争》一课教学中，笔者引导学生针对甲午中日战争的背景、中国当时国内状况及这场战争注定失败的根本原因等方面进行深入分析研究。同时，笔者从这一部分内容的教学进行延伸，联系当前中日纠纷，以及围绕这一问题进行的各类维护活动，引导学生分析当今中日之间和甲午中日战争期间发生了怎样的变化，引导学生从综合国力、经济实力、政治地位、外交成就等方面进行对比，从而得出落后就要挨打的结论。学生深刻体会到只有振兴民族、强大国家，才能更好地保护自己、维护与领土完整，深化爱国主义教育，同时进一步增强学生认真学习、将来建设祖国的责任感与使命感。在教学过程中，笔者鼓励学生畅所欲言，表达自己的观点或提出自己的疑惑，调动学生思考积极性，以此增强学生对历史问题的分析研究能力，从不同角度、不同层面进行探究。

三、以拓展延伸的活动增长学生才干

趣味教学论文篇4

关键词：小学语文；趣味；教学

兴趣是最好的老师，它会产生出强大的内部推动力使学生主动自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，语文教师在教学过程中应当充分顾虑学生的语文学习兴趣的培养，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。在正常情况下，学生的学习兴趣越浓，学习动力越大，学习效果也越好，因此，在小学语文教学中，教师应该采用趣味性教学方法，用它来强化和稳定学生的学习兴趣，并最终让学生爱学、乐学。

一、教学生有趣地识字

根据低年级学生的心理特点，教师可以在识字教学中采用趣味教学法，以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。学生学会了识字，就等于拿到了开启世界之门的钥匙，而兴趣恰恰是学生在寻找钥匙的过程中一直支撑学生的精神力量。所以教师要想方设法让学生多识字、愿意识字，在识字中找到乐趣。我最常用的就是以读儿歌的方式教学生认字，根据汉字的特点，编一些适合学生情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观印象，从而提高记忆字形的准确性。教师还可以编一些谜语，激发学生的识字兴趣，让学生既能懂得字的特点，也掌握字的写法。例如：教学“六”的时候，教师可以通过猜字谜的游戏激发学生的识字兴趣，“一点一横，两眼一瞪”。教师还可以根据汉字的音形意等特点，编一些顺口溜，例如，教学“心”字的时候，我是这样总结的：月牙弯弯像张弓，上边挂着三颗星。通过这样的顺口溜，我形象地讲出字的结构和主要笔画，让学生可以清楚地记得。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，正是因为教师的趣味性教学，才使得识字这原本枯燥的学习，变得妙趣横生了。

二、教学生有趣地学习拼音

众所周知，小学生都是好动的，让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐一节课，是不太可能的，靠硬性压制而造成的死板的课堂教学，效果可想而知。而传统的拼音教学是比较单调、乏味的，所以我们要根据儿童的特点，设计具有趣味性的教学形式。比如教师可以利用各种游戏活动来激发学生的兴趣。游戏是儿童最喜爱的一项活动，把游戏引入到拼音教学中，可以起到事半功倍的效果。如在拼读音节时，我经常和同学一起做“找朋友”的游戏，教师读出一个音节dai，拿着声母卡片的同学和拿着韵母卡片的同学找到后成为好朋友，并读出该音节的读音a。游戏的方法还有很多：摘果子、开火车、看嘴形、猜字母等；也可以根据课程需要，做成课件游戏，以巩固所学的知识，提高学习效果。总之，在拼音教学中教师要设计有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生从一开始就对语文课产生探索的欲望。

三、让学生有趣地阅读

阅读可以带给学生丰富的知识，阅读材料的选择，决定趣味性的浓厚程度，教师在选择阅读材料的时候，要尽量根据学生的兴趣取向来选择，同时也可以在教学过程中举办各种能让学生感兴趣的活动来激发学生的兴趣和学习热情，让学生都参与到其中，展示他们的特长和优势。每个学生都有自己独特的优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，只要让他们尽情发挥各自的特长，就会让学生对语文学习产生更浓厚的兴趣。教师在课堂上教学语文课文的时候，要让学生深入到课文中去，甚至可以安排学生进行角色扮演，把学生带进丰富多彩的故事情节中去，调动学生的情感获得更深层次的认知，使学生真正达到情感与兴趣的共鸣，做到在学习中思考，在思考中创新。这样一来，教师所能取得的教学效果也就不言而喻。

趣味教学论文篇5

关键词：中学英语英语教学趣味

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的“容纳器”，“填鸭式”地向他们灌输，则收不到良好的教学效果。本文从以下五个角度出发，探讨了在英语教学中如何激发学生学习兴趣，以期有效提高教学效果。

一、和谐融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是一味地教师“一言堂”，课堂上教师总是一味地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”、“动静结合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

三、讲究导入和结尾的艺术性

英语有一则谚语说：“良好的开端，是成功的一半。”（Agoodbeginningishalfdone.）导入新课要讲究艺术。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要在学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，教师不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。教师根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

四、运用灵活多样、充满情趣的教学方法

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。这样就会把死教材用活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

五、课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的延续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、演唱会、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生的课外生活，巩固课内所学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，旨在抛砖引玉，望能得到同行的赐教。

参考文献：

［1］DonaldJ.Bowersox&DavidJ.Closs.LogisticalManagement.TheMcgraw-HillCompanies，INC.1996.

趣味教学论文篇6

【关键词】小学语文 趣味教学 教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.085

小学是学生养成学习习惯、培养学习兴趣的关键时期，相较于以往古板的教学模式，已经很难满足当代学生多样化的学习要求。而趣味教学法能够将学与“玩”很好的结合起来，生动有趣的语言可以更好的吸引学生的注意力，适当的游戏环节可以培养学生的学习兴趣，从而极大的提高教师的上课质量，对推广新形式下教育的改革有着重要的推动作用。在讲课期间，教师可以用自己生动的语言和适当的游戏为桥梁来带动学生的积极性，从而提高他们的学习兴趣。

一、实施趣味教学的必要性

就整个教学改革大背景下，教育部提倡将以往的以老师为中心转移到以学生为中心，学生的自主学习将成为以后教学任务的主导。小学语文新课程标准也明确指出，语文教学的内容必须根据学生的身心发展和语文本身的特点来制定。而小学生的注意力较为分散，集中性和稳定性比较短暂，很容易受到其他新鲜事物的影响，尤其是在刚入学期间，学生对学校周边及窗外的事物更为感兴趣。因此，要将小学生从不能自控的无意注意时期转到自我掌握的有意注意时期，就需要身为教师的我们正确的引导。这就要求我们以趣味教学的方法为桥梁，让学习的乐趣吸引学生的兴趣，从而⑺们的注意力和认知新事物的热情投入到课堂来，享受课堂给他们带来的乐趣，因为兴趣是激发人们认知最好的老师，学生一旦对课堂产生兴趣，就会长时间的将自己的注意力投入到课堂上来，从而有利于学生自主地对语文学习产生兴趣，提高教学质量和效率。

二、实施趣味教学对小学生的影响

随着新课程教育改革的实施，以及小学生对学习多样化要求的提高，当前的小学语文教学已经不仅仅局限于对课本的写写背背，而是对学生自主学习能力以及学习素养的培养。传统的教学模式，以老师为中心，老师在讲台上枯燥的教授知识，学生在底下被动的接受，至于学生懂不懂、想不想学、学生有没有投入进来没有太多的要求。新课改之后，教学讲究以学生为中心，但如何才能让绝大多数甚至全部的学生参与进来？小学生在刚上学期间对学习还没有什么概念，上课也总会出现注意力不集中等现象，此时如果不用一些“特殊”的手段就很难抓住学生的学习心理。玩是小学生的一种天性，一个七八岁的儿童不懂得玩才是对天性的扼杀，也是教育的失败，然而如何让学生在玩中学到有用的知识就是我们当今小学教师在这个位置上所应思考的东西。而趣味教学正是能从小学生“玩”的这一天性出发，如《曹冲秤象》这一课文，老师可以拿一个水盆，盛一些水，里面再放一个小水盆，让学生自由准备称重的东西，如书，水杯等放在小水盆上，让学生记录小水盆下潜的深度，再将称重物拿开，放入小石子，直到小水盆下潜的深度与称重物相同，最后再将小石子和称重物测量出来，当学生看到小石子的总重量与称重物的重量一样时，就会明白曹冲称象的道理。这样“玩”的过程中，很容易抓住学生的注意力，调动其积极性，从而让绝大多数的学生投入到其中来。这样的教学模式直观、生动、形象，超越了老师本身一言堂的局限，让学生本身成为自己学习的主导者，从而不断激发学生继续探究的欲望。

感兴趣是学生自主学习最好的动力。相较于小学生，老师讲的东西即使再吸引人，自己如果不能参与其中，也很难激起其学习的欲望，只有将这种兴趣跟他们的天性“玩”结合在一起时，采用多样化的趣味教学模式，才能更大限度的使课堂气氛活跃起来，从而达到教师本身所达不到的作用。

三、实施趣味教学对教师的影响

俗话说“学如逆水行舟，不进则退”，学生是教学改革中教学的主体，但老师需要站在更高的舞台上来审视。这就需要老师不断地与时俱进，不断学习新的知识才不至于被时代所遗弃。传统的教学模式中学生学什么、如何学基本都是老师一人决定的，至于教学实质的好与坏，也基本局限于老师个人水平的高与底、兴趣爱好的广与泛。而趣味性教学模式的出现将或多或少、直接或间接地改变这一现象。趣味学习，不仅仅是给课堂增加乐趣，最主要的是，培养学生的自主探究能力，减轻老师在学生学习过程中的主体作用，最大限度的让学生表现出学生最具特色的一面。在这一过程中，老师只是起到一个引导作用。在我实施趣味教学的一年半中，最令我印象深刻的是班里的一名小男生，我在一年级刚接触这个班级的时候，他给我留下的印象就是我们大多数老师眼中的差学生，上课总是坐不住、说闲话有时甚至还要吃东西，课后找他谈话时他也不说话，当时很令身为班主任的我着急。直到趣味教学模式的实施我才发现世上不是缺少千里马、而是缺少千里马奔跑的场地。记得有一次我们要讲《黄河是怎样变化的》，而当天恰好我的u盘没有拿，所以上课迟到了两分钟，就在我进门的那一刻，那名小学生正站在讲台上给其他学生分享他们家去黄河旅游的照片，而底下的同学也在绘声绘色的听着他讲的课，全班没有因为我的迟到而乱成一锅粥。我想这就是教学改革给学生带来主人翁意识的最大体现。

如何当老师不在身边时学生也能不乱分寸，不会像溃败的军队一样阵型大乱，这就要求我们教师自身素养的不断提高，而趣味化教学模式的应用也不是让我们放手不管，而是要登高望远，如同大海中的灯塔，为过往的船只指引方向，却不去干涉船的走向。趣味化教学可以说是新形势下时展的一个大的趋势，对于我们这些从以往教学模式走出来的老师来说是机遇同时也是挑战，我们只有把握时代所带来的机遇，才能在改革的步伐中越走越远。

趣味教学论文篇7

关键词：趣味教学法；小学语文；拼音教学；应用

引言：

在当前的教育要求下，小学生需要在一年级的时候便要全面掌握对拼音的认识，而只有学好了拼音，才能够为将来的语文学习打下扎实的基础。虽然很多小学生在经过了幼儿园的学习后，已经对拼音有了初步的认识，但是基础相对仍然薄弱，学习的困难依然存在，从而很难对拼音的学习提起足够的兴趣。在这种情况下，教师就应该采取有效的措施提升小学生的拼音学习兴趣，以打造出高效的趣味课堂，因此，本文即是结合该种背景和自身教学实践，分别从“学”、“写”、“读”三个方面探讨了如何将趣味教学法应用到小学拼音教学中。

一、小学语文拼音的趣味“学”教学法

（一）引导小学生在观察中学习。一年级的学生处于身心成长发展的关键时期，他们对待生活中熟悉的事物记忆力很强，但是对不熟悉的事物或者不感兴趣的事物注意力的持续时间就很短。根据有关的数据显示，学生在一节课堂中能够集中精力听课的时间在20分钟左右，要想有效提升他们的注意力，就务必需要有吸引他们注意力的事物存在。基于该种现象，就可以在拼音教学中多插入生活中常见的相关图片，使学生通过与自我生活相关联进行主动学习，由此对汉语拼音的字母进行识记，培养其主动学习的兴趣，提高其自主学习的能力，继而提升其学习效率。

因此，我通常会结合生活中常见的图像进行教学。例如，在学习单韵a的四声时，可以借助配图进行教学，配图显示出一座连绵起伏的山，平地上出示第一声ā，爬坡时为第二声á，下山又上山为第三声ǎ，下山为第四声à，通过观察图片上四声的位置，学生能够直观地感受到四种声调的发音方式，从而能够更好地掌握他们的音形，此外，读的时候还可以把小手当作小汽车，让学生能够活动起来，既调动了他们的积极性，又能使课堂达到良好的效果。

（二）开展丰富多彩的情境学习模式。伴随着教育的改革，我们发现，课堂上教师讲，学生被动地听的模式显然已经不能适应当前我们对教育的需求，更不能调动小学生在课堂上学习拼音的兴趣，因此，应该对这种教学模式进行改进，以进一步突出学生的主体性。对此，我在教学过程中引入情境教学法，以故事导入，与生活相连，让孩子们展开想象，发挥其固有的特长，提升其学习小学语文拼音的效率。比如，在学习复韵母ai ei ui时，先讲一个故事：在一座美丽的城堡里住着几个单韵母宝宝，他们分别是a o e i u ü，他们虽然都住在同一座城堡里，但是他们互相都还不熟，还不是好朋友。他们中的小i（出示i）觉得非常孤单，很想找到几个好朋友。正当这个时候，她看到了前方不远处的小a（出示a）。于是她就走上前去跟小a说：“小a，我想和你做好朋友，我想和你‘ai’一起！”当小a和小i挨在一起的时候就变成了复韵母ai。接着教授儿歌：“小a小i ai一起”。学生被这样的故事吸引，仿佛身临其境，进入了拼音王国，在教授书写的时候，我继续讲故事：小i对小a说：“我想和你ai一起。”说着就跟小a挨得很近，小a轻轻地将小i推开说道：“我们是好朋友，但是就算是好朋友也不能挨太近，不然就不舒服了。由此提醒同学们，书写复韵母ai的时候要注意两个字母之间的距离要适当。低年级儿童喜欢听故事，将故事融入到课堂中，更能使课堂变得有趣、有效。

（三）让学生在游戏中快乐学习。小学生由于其生理特征使然，在一年级的时候往往都是处于好动以及好玩的性格，而且上文中也提过，在这个阶段中他们的注意力也相对不够集中，若向让他们更好地融入到课堂学习之中，也可以考虑在课堂教学中加入适当的游戏活动，通过“学讲计划”来加深他们对小学语文拼音的学习。比如，教师可以出示一组拼音字母，并让学生根据自己的理解，对照字母，模仿出相应的动作，在这种带有游戏化的教学形式下，学生的注意力马上就能够被吸引过来，并做出字母拼音的表演，从而让小学生对课堂的拼音学习产生浓厚的兴趣，继而提升学习语文的自主性。

二、小学语文拼音的趣味“写”教学法

让小学生具备拼音写的能力是非常重要的，这也是为日后更加复杂汉字的学习打下扎实的基础。在目前的很多小学语文拼音教学中，教师往往都习惯于让小学生对拼音进行抄写，虽然该种方式短时间内会加强学生的记忆，但是在抄写的过程中，学生的情绪很容易烦躁，注意力也难以集中，整体来说，抄写的效果仍然是不够理想的。当然，如果能够将这种模式进行改进，便能够收到不一样的效果。比如，可以让学生先观察拼音字母的形，然后用橡皮泥或者是软陶泥等工具捏出所观察字母的形状，这样不仅能够使得低年级的学生尽情发挥自己的动手能力，同时可以让他们在课堂上动起来，调动了他们的积极性，增强学习效果。

三、小学语文拼音的趣味“读”教学法

（一）多学习拼音歌曲。教师在将拼音的各个部分单独教学完成之后，为了能够让学生更加深入地了解拼音之间的联系，同时为了保证他们能够学好普通话，就应该掌握拼音学习的所有内容。当然，在这个过程中，对于学习汉语拼音歌是非常好的决定。小学生的记忆力很好的，通过优美的旋律，更能够让他们“深陷其中”，从而进一步加快对拼音记忆的速度。同时，这种教学方式还能够大大增强小学生对拼音学习的兴趣，兴趣提高了，拼音的学习效果也会显著提升。同时，也为日后的汉字、阅读和写作的学习打下基础。

（二）拼音诗歌的编写。一年级的学生喜欢有趣的课堂，他们较难接受枯燥无味的讲解性知识，基于他们的学习特点，为了能够更好方便他们学习，在课堂教学中，我通常会找到拼音之间的相关点，并将它们编制成为朗朗上口的儿歌，让学生进行在朗读的过程中不知不觉形成记忆。经过一段时间的练习，学生不仅能够明显提升自己对拼音的发音，而且也能够加深对这些拼音之间联系的认知。举例来说，比如，教师在教授声母与韵母之间存在的联系时，最为常用的诗歌便是“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。类似这种儿歌形式的教学方式，使得学生不仅能够快速掌握需要学习的内容，还能够在学习中进一步加强对拼音字母组合的规律形成一定的认识，从而在口诀的学习中对拼音产生浓厚的兴趣。

四、结束语

总之，在小学语文的拼音教学中，“趣味性教学法”进一步体现了寓教于乐的重要原则，通过将多种有趣的教学方法配合小学语文拼音的学习，十分符合该年龄段小学生的求知和好玩心理，进一步激发了他们的学习热情，更加提升了教学效率，为他们日后更深入地学习语文知识打下了坚实的基础，值得在同类的教学实践中推广运用。

参考文献：

趣味教学论文篇8

关键词：梁启超；美学思想；责任心；趣味；趣味教育；艺术学意义

中图分类号：J01文献标识码：A

梁启超是中国近代美学史上最引人瞩目的人物之一。他聪敏博学，勤勉治学，特别是在广泛介绍西方美学，并尝试将西方美学与中国美学融会结合方面，做出了有益的探索实践和重大贡献。他先后提出了“美”和“趣味”在人类生活中的地位，艺术的本质和作用，情感的性质和作用，情感教育与趣味教育的重要性等一系列重要的学术命题，有效拓展了中国古典美学的研究范围，影响了近现代以来中国美学的发展方向。本文通过对其反复倡导的趣味主义、趣味教育主张的形成因素、主要内容等的梳理分析，一并揭示其难能可贵的艺术学理论价值与实践意义。

一、趣味教育主张的形成因素

梁启超先生的趣味教育主张并非朝夕间一蹴而就，而是在十分深厚的思想根源和学术积淀基础上的厚积薄发，他把其毕生的理想、追求、道德、责任、事业以及快乐、烦闷、痛苦、懊恼、失败、挫折等五味杂陈的方方面面，都包含在了他乐此不疲的“兴味”与“兴趣”之中，并最终将“趣味主义”作为其人生观、价值观的生活资粮和根柢。

如梁先生在北京哲学社的讲演中说：“诸君读我的近二十年来的文章，便知道我自己的人生观是拿两样事情做基础：（一）‘责任心’，（二）‘兴味’。……我半生来拿‘责任心’和‘兴味’这两样事情做我生活资粮，我觉得于我很是合宜。‘责任心’强迫把大担子放在肩上，是很苦的，‘兴味’是很有趣的。二者在表面上恰恰相反，但我常把它调和起来。所以我的生活虽说一方面是很忙乱的，很复杂的；他方面仍是很恬静的，很愉快的。我觉得世上有趣的事多极了。烦闷，痛苦，懊恼，我全没有。人生是可赞美的，可讴歌的，有趣的。”①

在上述这一简短的表述中，梁先生提到了“责任心”、“兴味”和“有趣的”三个关键词，其中“兴味”和“有趣的”很显然体现了他对待人生、对待事业的一种大无畏乐观主义精神。

另如他在直隶教育联合研究会的讲演中说：“假如有人问我：‘你信仰的什么主义？’我便答道：‘我信仰的是趣味主义。’有人问我：‘你的人生观拿什么做根柢？’我便答道：‘拿趣味做根柢。’我生平对于自己所做的事，总是做得津津有味，而且兴会淋漓；什么悲观咧厌世咧这种字面，我所用的字典里头，可以说完全没有。我所做的事，常常失败——严格的可以说没有一件不失败——然而我总是一面失败一面做。因为我不但在成功里头感觉趣味，就在失败里头也感觉趣味。”②

由上可见，从做人和做事的“责任心”，到形成为一种“兴味”，及至把对生活中无论是成功或失败的体验，完全归纳为“趣味主义”的人生信仰，足见梁启超先生胸怀的博大和视野的广阔，也是他最终提出“趣味教育”主张的思想源泉。

二、趣味教育主张的主要内容

梁启超认为，在现实生活中，并不是人人都享有趣味。故可以通过对趣味的载体——美的审美实践来开展趣味教育。有关“趣味教育”主张的主要内容，分别见于他先后发表的《趣味教育与教育趣味》、《学问之趣味》、《敬业与乐业》、《为学与做人》、《知命与努力》、《最苦与最乐》、《美术与生活》、《人生观与科学》、《教育家的自家田地》等文论之中，反映了他将“责任心”和“趣味”纳入其人生之旅的每一场合、每一环节，将“趣味教育”作为国民教育立足之本的崇高理念。

在《趣味教育与教育趣味》一文中，他强调：“我们主张趣味教育的人，是要趁儿童或青年趣味正浓而方向未决定的时候，给他们一种可以终生受用的趣味。这种教育办得圆满，能够令全社会整个永久是有趣的。……我们为什么学数学，因为数学有趣所以学数学；为什么学历史，因为历史有趣所以学历史；为什么学画画、学打球，因为画画有趣、打球有趣所以学画画、学打球。人生的状态，本来是如此，教育的最大效能，也只是如此。各人选择他趣味最浓的事项做职业，自然一切劳作，都是目的，不是手段，越劳作越发有趣。反过来，若是学法政用来作做官的手段，官做不成怎么样呢？学经济用来做发财的手段，财发不成怎么样呢？结果必至于把趣味完全送掉。所以教育家最要紧教学生知道是为学问而学问，为活动而活动。所有学问，所有活动，都是目的，不是手段。学生能领会得这个见解，他的趣味，自然终生不衰了。” ③

在《学问之趣味》一文中，他说：“学问的趣味，是怎么一回事呢？这句话我不能回答。凡趣味总要自己领略，自己未曾领略得到时，旁人没有法子告诉你。佛典说的：‘如人饮水，冷暖自知。’你问我这水怎样冷，我便把所有形容词说尽，也形容不出给你听，除非你亲自嗑一口。”他将“趣味”之主体归纳为劳作、游戏、艺术和学问四项，并针对学问的趣味提出了四项践履的原则：第一是“无所为”，重要的是“无所为而为”。第二是“不息”，持之以恒，天天去做。第三是作深入的研究，趣味总是藏在深处。第四是找朋友，互相摩擦出趣味。④

在上海美术专门学校的讲演中，他说：“我确信‘美’是人类生活一要素——或者还是各种要素中之最要者，倘若在生活全内容中把‘美’的成分抽出，恐怕便活得不自在甚至活不成！”他把趣味之源泉归纳为三种：第一是对境之赏会与复现，第二是心态之抽出与印契，第三是对他界之冥构与蓦进。他认为：“这三种趣味，无论何人都会发动的。但因各人感觉机关用得熟与不熟，以及外界帮助引起的机会有无多少，于是趣味享用之程度，生出无量差别。感觉器官敏则趣味增，感觉器官钝则趣味减；诱发机缘多则趣味强，诱发机缘少则趣味弱。专从事诱发以刺戟各人器官不使钝的有三种利器：一是文学，二是音乐，三是美术。” ⑤

在《敬业与乐业》一文中，他说：“我确信‘敬业’、‘乐业’四个字，是人类生活不二法门。”关于乐业，他例举并分析了许多人生苦与乐的辩证关系：“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。为什么呢？第一，因为凡一件职业，总有许多层累曲折，倘能身入其中，看它变化进展的状态，最为亲切有味。第二，因为每一职业之成就，离不了奋斗。一步一步的奋斗前去，从刻苦中得快乐，快乐的分量加增。第三，职业的性质，常常要和同业的人比较骈进，好像赛球一般，因竞胜而得快乐。第四，专心做一职业时，把许多游思妄想杜绝了，省却无限闲烦恼。孔子说：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。”他说“我生平最受用的有两句话，一是‘责任心’，二是‘趣味’。我自己常常力求这两句话之实现与调和，又常常把这两句话向我的朋友强聒不舍。今天所讲，敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信人类合理的生活总该如此；我盼望诸君和我同一受用。” ⑥

在《为学与做人》一文中，他认为人类心理有知、情、意三部分，教育应分为知育、情育、意育三方面。知育要教到人不惑，情育要教到人不忧，意育要教到人不惧。即达到了孔子所说“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”和“知其不可而为之”的境界，“有了这种人生观，自然会觉得‘天地与我并生，而万物与我为一’，自然会‘无人而不自得’。他的生活，纯然是趣味化艺术化。这是最高的情感教育，目的教人做到仁者不忧。” ⑦

由上可见，梁启超所倡导的“趣味教育”，主要涉及到教育目标、教育方式、教育原则等三个方面。关于教育目标，他说欧美教育界是把趣味当手段，我想进一步，拿趣味当目的，即倡导趣味主义的人生观；关于教育方式，他认为艺术是趣味教育的主要内容与形式，主张通过文学艺术来开展审美教育；关于教育原则，他认为实施趣味教育应以引导与促发为基本原则，关键在于引起学生对某种学问的兴趣。

经深层次理论分析可知，梁启超的“趣味教育”思想在不同的时期和阶段，既各有着不同的目的性和侧重点，又有着较多的共同之处。如有学者指出：“梁启超前期美学思想更关注于以艺术（美）之“力”去“移人”，后期美学思想则更强调“趣味”的主体生命建构。两者的区别在于，前者更关注美的社会功能，后者更关注美的内在意义；两者的共同点在于，以美提升人生、塑造人格，这种入世的审美精神则一以贯之，不曾改变。” ⑧

总之，在梁启超的认知观念中，这种由人们面对丰富多彩的生活而产生的“兴味”、“兴趣”、“趣味”和“责任心”基础上的“趣味教育”，不仅局限于作为国民素质教育之大宗的学校教育之中，而且还包含在家庭教育、社会教育、行业教育、自我教育等无所不包的大教育领域之中。从而全面彰显了其“趣味主义”信仰的深邃隽永，以及“趣味教育”主张的博大精深。

三、趣味教育思想的艺术学意义

脱胎于哲学、美学之巢的一般艺术学，孕育形成于19世纪的西方国家，旨在从艺术（美术）本体的角度探讨艺术发展的规律。1906年，德国学者玛克斯·德索《美学与一般艺术学》的出版，成为确立一般艺术学理论体系的重要标志，并很快在世界各国得到传播。我国学者于20世纪初以授课或研究方式传播这一学问，代表人物为宗白华、滕固、马采等。历经数十年探索实践后的1997年，艺术学一级学科和同名二级学科载入国家研究生教育的学科目录，标志着我国艺术学学科教育工作的新起点。

至2011年初，艺术学升格为独立的学科门类，下设艺术学理论、音乐与舞蹈学、美术学、设计学、戏剧与影视学等五个一级学科。这一具有划时代意义的历史性转折，不仅从学科的属类关系上摆脱了艺术学长期付托于文学巢穴的不良结构模式，而且从学术发展本体的角度必将结束由于哲学、美学的虚空，造成长期以来人类对于以“美”为核心的艺术发展规律探讨研究工作的停滞与无奈。

我国艺术学理论一级学科实体的确立，也将标志着通过包括艺术创作、艺术展演和艺术鉴赏等艺术实践活动的直接体验为主导基础，广泛吸纳借鉴包括哲学、美学、历史学、文化学、社会学等相关学科在内的方法论和优秀成果，从“器”的层面入手探寻艺术发展规律之“道”的全新学术发展战略格局的形成。

以我国传统文化精髓为立足点的艺术学理论，旨在将艺术作为一个整体、从宏观角度进行综合研究，以此贯通各门类艺术的共性内容与本质特征，是探索体现各门类艺术共同性发展规律的一门基础学科和学问。艺术学理论所谓的“整体”、“宏观”与“综合”，既可以说是对百年来以西方科技文化为中心学术发展模式的反制，也可以说是对被强行割断近百年之久中华民族传统文化血脉的接通，是艺术学界和社会各界共同努力之下所形成的一种客观、科学与和谐的学科发展与精神文明建设的新秩序。

艺术学理论的学科已经诞生，而理论理念体系的宏构完备与和谐一致则需要花大力气。客观地讲，百年来我国各级类学校已经渐渐地形成了西体为主的教育体系与模式，尤其是20世纪70年代以后出生的学人群体，接受我国传统文化影响的渠道越来越窄，直面这一巨大的历史性文化转型，肯定会表现出一定程度的集体迷茫和无所适从。因此，梳理近现代以来曾经以接受和宣传西方科技文化的成就为己任，同时全力继承和弘扬中华传统历史文化之精髓，推广综合性学术理念的大学问家们的言论，对于艺术学理论的宏构与良性发展来说将具有重要意义。总体而言，梁启超“趣味教育”思想的启示性意义有以下三点。

第一，继承与弘扬传统文化精髓是立足之本。梁启超是我国近现代以来积极传播西方新思想、新文化的领军人物之一，他曾以倡导“诗界革命”、“小说界革命”、“文界革命”为核心的文学革命而闻名于世。有学者认为：“梁启超的‘三界革命’充分表达了除旧布新的文学理念和通过文学变革来传播西方新思想的启蒙意愿，其所传达的新文体审美理想与文学审美意识的萌芽，在客观上构筑了20世纪中国文学观念与艺术审美理念更新的重要阶梯。”⑨

然而，纵观梁启超充满传奇色彩人生旅程与思想情怀，他一直以来所倡扬和守望的仍然是中华民族传统文化的精神家园。因为他发表的大多数文论，都是直接面对当时作为国之栋梁的各高等院校大学生们所做的演讲，在他所有的文论中都浸润着儒、道、法、杂等百家思想的精髓，包括“知不可而为”（见《论语》）、“为而不有”（见《道德经》）等，应该是他“兴味”、“兴趣”、“趣味教育”等主张的思想源泉，他最终要达到的目的，是要唤起莘莘学子的爱国热情与奋起精神，拯救出在危难之中的中华民族。目前我国艺术学理论的建构与发展，也同样面临着如何正确对待中华民族的悠久艺术文化传统，以及如何正确对待世界各国各民族优秀艺术文化传统的问题，梁启超先生近百年前所做正确的选择及其实践，应该说，已经为我们树立了风向标和导航仪。

第二，吸纳与借鉴外来文化因素是发展之道。不断地把外来文化因素吸纳融入我国传统文化的语境之中，形成包罗万有、吞吐四方的博大文化体系，是中华文化一以贯之的包容性特质的集中体现。在“有朋自远方来不亦说乎”和“四海之内皆兄弟也”等千古流传的佳句中，无不深深地含纳浸润着这一古老文化传统的内涵和意蕴。

不难看到，在梁启超不同时期的著述及其中国古代思想文化专题研究的成果中，既反映出其博古通今的聪明才智，又展现了其自觉地吸纳融合外来文化因素的敏锐精神境界，特别是对西方近代美学与艺术理论方法的灵活运用（并非照搬西体），极大地拓展了中国美学与艺术理论研究的范围与空间，凸显了作为审美教育、美育教育、情感教育之主体的艺术教育的功能作用。如他强调艺术是趣味教育的主要内容与形式，强调文学、音乐、美术是刺激人的感官不使钝的三种利器，强调情感教育最大的利器就是艺术，等等，对于当今作为国民艺术教育的整体，以及作为国家高端艺术教育之艺术学理论一级学科的建设与发展来说，无不具有启示性意义。

第三，“责任心”与“趣味”的交合是基础保障。惯常人们会普遍认为，艺术是一种能令人轻松、愉悦、陶醉、快乐和神往的东西。因为它既源于生活又高于生活，是以世间万象之美为核心的一种能够快速引发人的情感共鸣，获得悲喜与共情感体验，及至进入忘我境界和自由自在审美享受，是一种带有神圣性和神秘感的人类文化的独特形式。那么，以艺术为职业的人，肯定也是整日里悠哉悠哉、轻松惬意。然而，事实却非人所愿。在人类劳动分工日益细化的当今，一些学有专攻或专事某种艺术职业的人，对此问题则可能有着不同的体悟和感受。比如那些从幼儿园开始加班加点习琴、摹画的孩子，成人之后会留下“既无童年（温馨甜蜜），又无少年（天真烂漫），更无青年（情志雅兴）”等遗憾，因为他（她）们为了被锻造成为“神童”或“天才”艺术家，自小稍有点滴时间就会被关入陋室，面对毫无情感色彩之黑白相间的琴键或稍不留神就会沾污新衣的墨彩，以至于对艺术心生敬畏和叛逆的人比比皆是，所谓的“神圣”和“低俗”之别也就充满了悬疑。

趣味教学论文篇9

【关键词】中学信息技术 趣味课堂 趣味性 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.131

随着现代教学的不断发展，有助于提高课堂教学有效性的方法越来越多，在诸多的方法中，既能够提高课堂教学的有效性，又能够提高课堂教学趣味性的方法就是构建趣味课堂。基于信息技术的重要性，学生在中学阶段就要进行信息技术学科学习，为了使学生能够更加高效的进行学科学习，教师应该构建有趣的课堂教学。本文就趣味信息技术课堂的构建展开论述，希望能够更好的帮助学生进行信息技术学科的学习。

一、在中学信息技术教学中，提高构建趣味课堂的意识

通过课堂教学有效的对学生进行知识的传授是课堂教学的主要目的，而为了实现知识的有效传递，教师在教学的过程中就应该将注意力集中于对学生进行知识点的讲解。教师满堂灌式的教学方法已经难以适应现代教学的要求，教师只有将多种多样的教学方法运用于课堂教学，才能收到更好的教学效果。现代教学要求提高课堂教学的趣味性，进而更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。信息技术作为学生在中学阶段要学习的一门重要学科，教师也应该积极的实现课堂教学方式的多样化，同时教师应该具备较强的提高课堂教学趣味性的意识。只有教师认识到提高课堂教学趣味性的重要性，并积极的将多种有助于提升课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学，才能切实达到构建趣味课堂的目的。

二、教师在备课阶段要“备学生”

为了提高中学信息技术课堂教学的趣味性，要求教师在备课阶段下工夫，其中在备课阶段教师备好学生十分重要。为了提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中就要将能够调动学生学习兴趣的方法与课堂教学结合起来，而哪些元素才能更好地调动中学学生对信息技术的学习兴趣呢？这就需要教师对中学学生的兴趣点有清晰的了解，教师只有把握了中学学生的兴趣点，才能将有助于调动学生学习兴趣的元素在备课阶段与课堂教学结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。

教师与学生之间必然存在一定的代沟，因此教师在备课阶段要通过多种途径去了解学生的兴趣与爱好。例如中学学生有自己喜欢的图片类型，教师在设计课件的过程中可以将学生喜欢的图片穿插到课件中；中学学生也有自己喜欢的话题，教师可以在备课阶段对学生喜欢的话题进行了解，将学生喜欢的话题穿插到课堂教学中去。总之备课阶段对教师提高课堂教学的趣味性产生重要影响，为了使课堂教学变得更加有趣，教师必须在备课阶段下工夫，只有备好了学生，才能切实达到提高课堂教学趣味性的目的。

三、理论知识的教学与实物结合起来

中学阶段学生要学习的信息技术知识具有很强的基础性，教师既要对学生进行基本的理论知识的教学，同时又要对学生基本的操作进行指导。人们可能认为学生学习信息技术的目的就是为了更好地进行实际的操作，而对于理论知识的学习并不重要，实际操作才是最重要的，因此就对理论知识的学习没有引起重视。

就信息技术学科而言，不管是理论知识的学习，还是实践操作的学习，对学生都十分重要。信息技术的理论知识比较枯燥，因此教师要注重提升信息技术基础知识教学的趣味性，教师在教学的过程中将理论知识与实物结合起来，就能够达到提高课堂教学趣味性的目的。例如教师在讲解硬盘时，就可以拿一个硬盘展示给学生，这样就使得理论知识变得更加具体可观，学生能够及时收获知识，不仅提高了学生学习的积极性，还使学生感受到了课堂教学的乐趣。

四、通过实际操作提高信息技术课堂教学的趣味性

想要将理论知识与实际操作结合起来，进而使学生更好的掌握基础知识，很重要的一点就是要为学生提供充足的实际操作机会。教师如果一味的对学生进行理论知识的讲解，不仅会影响学生的学习兴趣，而且会影响学生实际操作能力的提升。本人作为一名中学信息技术教师，在实际的教学中发现，教师可以将很多有助于提高课堂教学趣味性的因素与学生的实际操作结合起来。例如教师在对学生讲解Word这一章的边框、水印知识点时，首先教师对相关的知识进行演示，做出学生喜欢的图案，然后再让学生进行实际的操作，学生通过发挥个人的想象力，制作出自己喜欢的边框与水印样式，产生了极大的成就感，同时也使学生感受到极大的学习乐趣。实际的操作是信息技术教学过程中提升学生学习兴趣的有效途径，教师一定要对学生的实际操作阶段进行有效把握，通过实际操作提升信息技术课堂教学的趣味性。

五、将信息技术教学与实际生活结合起来构建趣味课堂

在中学阶段对学生进行信息技术学科教学，很重要的一个原因就是使学生有效的掌握信息技术，达到更好的适应现代社会发展的需要，同时生活也是一个大舞台，教师从生活中能够汲取无数有助于提高信息技术课堂教学有效性的方法。学生在信息技术学科学习的过程中，不管是对理论知识的掌握，还是进行的实际操作的练习，都是为了能够解决实际生活中遇到的实际问题。而对于中学学生而言，在生活中遇到的很多问题都是在家长或教师的帮助下解决的，如果能够通过个人的努力使遇到的问题得以解决，那么学生自然会有一种全新的体验与感受，继而在信息技术学习过程中收获到无限的乐趣。

趣味教学论文篇10

关键词：趣味性；必要性；汉语教学；教学方法

汉语学习者的数量在全世界迅速增加，这对提高对外汉语教学的效率提出了更大的挑战。如何提高对外汉语教学的有效性，进而实现运用汉语进行言语交际的目标引起了学者们的重视。

1.趣味教学的必要性分析

作为一种第二语言教学活动，对外汉语教学必然要遵循一般意义的教育理论和教学规律。趣味性原则符合国内、国外相关的教学理论，可以而且应该重视趣味教学对提高汉语教学有效性的积极意义。对外汉语教学的现实发展状况及其遇到的挑战，要求正视趣味性原则的地位。

1.1理论缘起

孔子作为我国古代伟大的教育家，曾在《论语・雍也第六》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。[1]蔡元培先生也主张，教书并不像注水入瓶一样，注满就算完了事，最重要的是引起学生读书的兴趣。[2]这句话以一个形象的比喻告诉世人，趣味教学在教育教学活动中具有重要地位，也告知人们应重视教师在实现趣味教学中的地位和作用。

从近些年哲学与教育科学发展的趋势来看，强调兴趣因素是科学主义和人本主义协调发展的体现。传统教育学派的代表人物赫尔巴特提到，“在一个人的智力范围内，凡是没有兴趣作为实现他有限目的的一切手段，对他的智力来说将是一种负担”。[3]现代教育学派代表美国教育思想家杜威在“儿童中心主义”理论的基础上提出“兴趣是儿童发展的本能”。杜威坚持“教育即生活”的观点，发展包含了明确的兴趣因素。

总之，无论是我国古代就倡导的“乐学”，还是西方的现代教育理论，趣味教学都被放在了重要地位。对外汉语的学科基础相对比较薄弱，需要专家学者们在教育教学理论的深厚基础上不断探究，以促进趣味教学理念的深化及其在实践教学中的应用。

1.2对外汉语教学面临的困难与挑战

在世界汉语教学蓬勃发展的同时，“汉语难学”的说法广为流传并造成了一定的负面影响。学习汉语各要素时，汉字是最令学习者头疼的。以英语为母语的学习者在接触到汉语时会感到完全陌生，听、说、读、写等各方面都有不小的难度。破除“汉语难学”观念的束缚，必须结合实际教学活动化解这一问题。

在中国经济崛起的背景下，世界汉语教学得以蓬勃发展。学习汉语的需求是多元化的，其中不仅有商界和政界，而且来自教育界的人士也投身于学习汉语的大潮中，还包括广大的学生和家长。根据不同的学习目的、学习对象和学习内容，灵活、合理地安排学习进程，处理相关问题，探索满足多样学习需求的教学方法和教学模式，进而保持学习者对汉语的学习兴趣，成当务之急。

2.提高对外汉语教学趣味性的思路与方法探讨

通览对外汉语教学领域的专家学者们的研究，利用趣味性来提高汉语教学有效性的研究重点主要集中于两方面：教材编写和课堂教学。

2.1教材编写

对外汉语教学的发展虽然已有几十年的历史，汉语教材也不断发展，但是总体来看，汉语教材可谓“趣味不足，严肃有余”。

笔者以为要真正提高教材中的趣味性主要可以从两方面着手：课文内容安排和教材形式设计。

课文内容方面包括语料的选择、语言形式的运用、对选材趣味性的适度把握等。就语料层面而言，每一条语料都能够有多种属性，最理想的教材应该是兼顾各种属性。教材实现趣味性的实质就是要让学习者感到有趣，因此，只有充分了解学习者趣味点，并结合这些趣味点编排教材，才会使学习者感到有趣。方欣欣在三所大学调查过大学本科二年级的学生，调查结果说明亚洲和欧美的学生都喜欢的内容集中在“日常生活、笑话、爱情和婚姻”这些方面。[4]综合两者的调查结果可以看出，编写教材时寻找学生趣味点的共同之处是可能的。

教材形式设计主要是指装帧、版面等，精心设计出来的汉语教材会是图文并茂的精美印刷品。精心编排的教材形式对汉语教学有很大的影响主要是在初级阶段，如果能在该阶段对学习者加以很好的引导，使学习内容以灵活的形式传授给学生，会激发其对汉语学习的积极性，让枯燥、乏味的语言要素学习变得生动有趣。

2.2教学活动

对外汉语教学坚持趣味性原则，要从各个环节努力，包括课程导入、内容讲解、教师提问和训练方式等具体步骤。在导入环节，教师可以适当地引入学生感兴趣的中国文化知识，比如中国的饮食、书法、传统民俗和风景名胜等。此外，还有学者提出过游戏式教学、聊天式教学、互补法教学等多种教学模式。

外国学生在课上学习和模拟练习的时间十分有限，因此，必要的课外实践活动便成为了课堂教学的巩固和补充。学生只有在真实的生活场景中不断操练，才能形成良好的用汉语进行交际的能力。

课外活动为学生提供了自然的语言环境，使学生在轻松的情形下大胆进行汉语交际。课外实践活动可以是有组织的，也可以以各种灵活的形式进行。中国功夫在世界范围内都有不少爱好者，学校或者汉语教师可以组织学生去观摩武术表演，与中国的武术师傅交流。汉语学习者也能对中国家庭进行家访活动，以此来了解中国家庭的状况，同时在放松、自然、亲切的生活情境下，提高学生的汉语交际能力。

参考文献：

[1] 郭冉.对外汉语初级口语教学趣味性探讨.陕西师范大学，2012：6.

[2] 郭冉.对外汉语初级口语教学趣味性探讨.陕西师范大学，2012：7.