住宅设计教案十篇

住宅设计教案篇1

住宅建筑设计课程共128学时，主要讲述住宅建筑设计原理并安排学生进行相关的课程设计训练。笔者通过对近几年的住宅建筑设计课程的教学反思，认为现在的住宅建筑设计课程教学存在以下问题。第一，原理部分知识枯燥乏味。住宅建筑设计课程原理部分信息量非常大，大部分教学内容都与住宅建筑设计的制度规范有关，需要学生详细学习住宅套型的各功能空间以及这些空间常用的尺寸和内部家具的布置等知识，还要学习套型各功能空间的组合，低层住宅、多层住宅、高层和中高层住宅常用的平面类型以及各自的特点，多层住宅建筑设计的适应性与可变性、标准化与多样化，住宅建筑群体的平面空间组合方式等知识。理论知识偏多且枯燥乏味，使得学生往往学着后面的知识，又忘了前面的知识，不能学以致用，难以将理论知识很好地应用于课程设计实践中。第二，学生的住宅建筑体验匮乏。目前，高校建筑设计技术专业的学生绝大部分未曾独立生活过，尤其是来自于农村地区的学生，他们见过优秀住宅建筑设计作品较少，更不曾亲身体验过这些住宅建筑设计实物，也不知道何谓真正“人性化”的套型设计。因此，在学生的课程设计成果中，住宅建筑室内空间的组织往往比较单调，缺乏适应性与可变性。第三，学生的技术知识基础较薄弱。为建筑设计技术专业学生开设的技术类课程包括建筑结构选型、建筑技术概论、建筑物理与设备等，这些技术类课程的共同特点是知识点繁多，与同步开设的建筑设计基础、建筑造型训练、建筑美术基础等课程相比，显得枯燥乏味，学生主动学习的积极性差，导致学生的实际设计作品往往结构不合理、设备布置存在难题、建筑节能概念基本没有建立。

二、住宅建筑设计课程教学改革的思路

目前，全国建筑类院校都在根据自身的办学特点和学生的实际情况进行相应的课程教学改革，也取得了不少成功的经验。针对高校住宅建筑设计课程教学中存在的问题，笔者结合多年来的建筑设计技术专业课程的教学经验，进行了一些课程教学改革调整。

第一，将学生对原理知识的学习从被动转为主动。

住宅建筑设计原理的知识点繁多，照本宣科的填鸭式教学模式教学效果不佳，教学质量不理想，而运用互动式的教学方法可以将学生被动式的学习转化为主动式的学习，进而提高教学效果。在教学过程中，教师不能以讲解教材内容为主要任务，而要引导学生积极进行自主思考，利用90后学生主动性强的年龄特点，结合实际案例，引导学生观察住宅建筑设计作品的细节，帮助学生理解诸多枯燥的理论知识，掌握理论知识与实践结合的方法。教师可布置调研任务或者资料收集任务，组织学生到在建工程项目进行体验式学习，让学生分组学习实践，以小组为单位，制作PPT进行班内汇报讨论，加深学生对住宅建筑设计、建筑设计防火、民用建筑设计通则等规范的认知和理解。在这个过程中，学生会不自觉地消化课堂教学中的理论知识，会利用互联网或者图书馆资源等完善小组学习成果，从而将对原理知识的学习从被动转换为主动。

第二，丰富学生对住宅空间的体验认知。

无论是做公共建筑设计还是做住宅建筑设计，建筑师的最终目标都是要设计出适合使用者需求的空间。从某种意义上说，住宅建筑设计相对于公共建筑设计更加细致和繁琐，在当前学生尚无现实生活体验的前提下，该课程教学主要通过以下2种途径丰富学生对住宅空间的体验认知。一是结合相应的课程教学内容安排学生到近几年建成的品质较高的居住小区进行调研学习，深入小区内部体验住宅群体的外部空间环境和室内建筑空间布局，同时也可以组织学生到在售楼盘参观体验样板房，感受户内空间设计效果。教师应鼓励学生积极参加各地市举办的房交会，通过房交会掌握更多的住宅建筑设计动态。二是利用多媒体技术改进教学手段。教师可选取比较优秀的住宅建筑设计视频资源在课堂播放或者放在网络空间课程中，供学生观看赏析，以丰富他们的住宅空间体验认知。通过以上2个途径，帮助学生体验认知各种住宅建筑设计空间，理解该课程的理论知识，有助于学生进行后期的课程设计训练。

第三，加强对课程设计训练的全过程控制。

住宅建筑设计课程教学安排的相关课程设计训练主要是住宅建筑单体设计训练，以帮助学生将所学习的原理知识学以致用。课程设计训练重在平时。因此，要保证课程设计训练的效果，对课程设计训练进行全过程控制是十分必要的。笔者在课程教学改革中主要通过以下3种途径来实现这种控制。一是改变评图方式。以往住宅建筑设计课程教学会安排在学生课程设计的正式成果出来之后再进行评图，学生虽然也会有收获，但是问题在于课程设计训练已经结束，评图后的反思效果有限。改革之后，在一草、二草、三草阶段各安排一次公开评图活动，让学生先对自己的方案设计进行介绍，解答其他同学的问题，教师再引导其他学生对方案设计的优劣进行评判和讨论，最后由指导教师进行评讲，这样可以及时发现并解决学生在设计训练中存在的问题，有利于学生不断优化设计方案。对指导教师来讲，也可以有效地控制课程设计训练的深度和进度，提高课程教学质量。二是强化学生的技术意识。学生在低年级时所做的设计通常比较简单，往往比较重视住宅建筑单体的造型和色彩，忽略了建筑设计中的技术问题。因此，在课程教学过程中，教师应注意将建筑材料、建筑构造技术与方案设计进行有机融合，培养学生的技术意识。建筑设计并不是单纯的艺术，它具有很强的技术性，学生必须学会从技术方面去思考住宅建筑的建造设计。例如，要了解新的建筑材料、新的构造方式、新的结构形式，改变传统的住宅建筑空间形式，创造新的住宅建筑空间。在课程教学过程中，教师要鼓励学生制作住宅建筑结构模型，帮助他们理清住宅建筑的结构关系，树立牢固的技术意识。三是利用网络空间课程建立交流平台。目前，各高校都在着力建设网络空间课程体系，以住宅建筑设计课程为例，在网络空间课程中，教师为学生提供了大量的学习资料，如设计实例、建筑设计资料集、各种建筑设计规范等供学生下载学习。在答疑室，学生可随时向教师提问，也可以进行互相讨论，较好地弥补了课堂教学时间有限的不足，学生也可将自己的住宅建筑设计作品上传到网络空间交流平台，供大家评价讨论。这样不仅有利于形成良好的学习氛围，也有助于教师控制课程教学进度和深度，提高课程教学效果。

三、结语

住宅设计教案篇2

1创建具有特色的住宅空间设计课程标准

以往住宅空间设计课程是以教学大纲的形式作为教学文件的，在新一轮的课程改革中，课程标准已经悄悄地取代了教学大纲。在课程标准中，不再包括课程重点、难点和时间分配，而是规定了课程的性质、应达到的标准和教学内容框架，更加注重学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的要求。教学大纲规定的是教学目的、教学内容;而课程标准规定的是教学目的、教学内容和学生学习的基本要求。在评价体系上，课程标准更加注重学生的多元化评价，它将学生、教师和课程融为一体，强调过程性评价;而教学大纲重视学生知识技能结果考核，评价指标单一。所以我们在住宅空间设计课程中用课程标准取代了教学大纲。住宅空间设计课程标准包括课程性质、课程目标、课程内容、课程实施条件、课程学习评价建议等几个方面的内容。住宅空间设计课程性质属于职业技能课，也是专业必修课。课程目标是在学生掌握装饰制图、计算机软件和室内设计原理的基础上，以胜任装饰设计公司室内设计员岗位工作要求为职业能力目标，以此类岗位工作任务为载体，通过多媒体演示、住宅空间设计施工现场观摩、模拟项目操作等手段，使学生在学完本课程后具备较强的住宅空间设计和方案设计图绘制能力，能胜任装饰设计相关工作岗位。在课程内容中，紧紧围绕理实一体化的教学模式，对课程内容进行精心设计，大致划分出理论和实践所占的比例，把理论知识点嵌入到各个项目中进行讲解，挑选典型案例，分配好课时数，再让学生进行实战练习，边讲边练，直至项目完成。在课程实施条件上，对教师要求具有“双师”素质，具有企业一线的经验，能够组织实施理实一体化的教学任务;在教材的选用上，要突出案例和实际项目的训练，开发适合课程的校本教材;在教学场所上，除了多媒体教室外，还包括校内实训场所，校企合作基地等，以装饰企业为依托，加强实际项目的观摩考察等。课程学习评价上，创新考核体系，把学习过程考核和自主学习考核载入考核体系，充分调动学生学习探索的积极性与主动性。坚持考核内容综合化、考核标准职业化、考核方式多样化、考核过程全程化、评价主体多元化。在学习的全过程中，针对项目的每个环节进行打分，设置评分标准，避免考试成绩与所掌握的知识和技能不相符的高分低能的弊端。

2理实一体化住宅空间设计课程教学实践

我院的住宅空间设计课程中，以小户型、中户型和大户型三种套型为教学情境，精选三个不同的典型案例进行项目化教学，并建立了小户型、中户型和大户型项目资源库，以项目运作贯穿整个课程。在每个户型的教学情境中，又分为若干个小模块，从设计风格的讲解、学生资料收集、项目主体设定、平面功能布局、顶面立面造型设计、构造大样图的绘制、效果图的设计表现，直至项目PPT和展板的制作，每个环节老师都精心讲解指导，学生自主练习，形成学生为主体、教师为主导的教学氛围。通过课程的学习，让学生在造型设计能力、语言编写能力、设计应用能力、软件制图能力、与人沟通能力上得到综合的提高。课程因为是理实一体化的教学模式，如果只在多媒体教室上课，靠老师的PPT和板书，在注册入学制度下的高职院校中，会有许多学生课堂上玩手机和睡觉，课堂效果极差。要改变这种情形，必须教学改革，把我们的课堂变成学生向往的地方。我院在2012年—2014年完成了建筑与装饰实训工场的第一期和第二期的建设，共投资约160万元，分为“静态构造展示”“动态工艺制作”两个区域。其中“静态构造展示”分为A，B，C，D四个区，A区为建筑室内典型空间的展示;B区为建筑材料、装饰材料、墙体构造和灯光灯效展示;C区为百变空间、基础结构、钢筋结构展示和家具展示;D区为世界优秀建筑模型、图片和施工图纸样本展示。“静态构造展示”中包含数个样板间，的吊顶、隔断、透明水电墙、多媒体设备等一体化实训室，能满足学生体验，观摩，实际的需要。“动态工艺制作”分为E，F两个区，主要是为木工工艺制作和建筑装饰施工技术服务的，而住宅空间设计课程主要在“静态构造展示”区域内完成。在住宅空间设计课程中，讲解室内设计的一般程序的设计前期准备阶段这个知识点，首先教会学生与客户交流，在和谐的交谈与详细的询问中掌握第一手资料，完成对客户的性格分析、个人爱好，了解客户对设计功能的要求。设计之前，收集设计对象的相关建筑图纸和资料，现场实地考察，拍照，测量未知尺寸，绘制草图并详细标注都是必不可少的环节。在此基础上形成初步的设计概念，确定设计风格，并在接下来的草图构思中进一步深化。我们在走访企业的过程中，许多企业反映学生不会测量房屋完成框架图的绘制，因此在此课程中，我们加入了测量的课程，让学生拿着卷尺和测距仪，在我们的实训工场样板间进行实地测绘，进行草图的绘制，通过丈量，掌握草图的绘制步骤、家具的常规尺寸和空间概念，这比在黑板上把家具的常用尺寸写出来硬让同学们进行记忆效果要好很多，既提高了学生的兴趣，又提高了实训工场的利用率。在讲解住宅的有关知识时，我们将课堂搬至实训工场的A区，这里配置了课堂所需的投影仪、写字黑板和供学生上课的椅子，旁边就是开放式住宅空间设计中的厨房、客厅、卧室、书房、卫生间的样板间，在这里老师可以详细的介绍门厅、客厅、卧室、书房、厨房以及卫生间的有关知识，学生通过身临其境，体验装修环境和氛围，对所要掌握的内容记忆深刻，普遍表示要比在多媒体教室放图片效果好，课堂上玩手机的现象明显地减少了。在讲解界面装饰材料的时候，我们会把课堂移至实训工场B区，在B区沿墙面四周，共有19间材料构造间和10根不同材料的暴露构造的圆柱，每间的地面、墙面、顶面的材料和灯光都有所不同，并且所有材料做成半剖的形式，这些材料的展示立体直观，每间墙面上还悬挂着与该间材料相匹配的施工工艺，让学生一目了然地接受材料信息和构造节点。在中央位置，我们同样配置了投影仪、写字黑板和学生座椅，供上课使用。我们还会让学生去收集市面上的材料，让同学做成材料实物展板进行比赛，看谁收集有新式材料，这样通过不同班级收集的材料，B区的装饰材料品种达到了最新的收集，也满足了教学的需要。在C区的百变空间中，除了一些著名模型的实物展示外，设立了一间约10m2的小空间，里面涵盖了家庭居住空间的所有功能，设立了翻转床等，让学生明白小户型空间的最大利用，在其余空间的顶部，设置了各个方向的吊轨，下面悬挂着布帘，这样可以让学生随意拉出不同的空间，训练学生的空间感;在沿墙的两面，为专业群建设考虑，购买了许多土建基础结构和钢筋结构模型与典型建筑模型，在墙面还悬挂了民清的太师椅，供学生观看。同样，我们在C区也配置了投影仪、写字黑板和学生座椅，供上课使用。住宅空间设计理实一体化教学通常是1节～2节课程地点安排在实训工场，3节～4节安排在带有电源插座的多媒体教室，让学生进行项目化操练，教师进行指导，所有学生自带笔记本电脑，这样也为学校缓解了中心机房的使用紧张。实训工场的建成为住宅空间设计理实一体化教学提供了保障。在课程的考核评价中，从重结果到重过程，淡化终结性考试，强化过程性考核。由于住宅空间设计课程有自己的特点，我们在考核过程中设置了详细的得分体系，并在整个课程中得到全面的贯彻，好的评价体系，不仅注重成绩的量化指标，而且注重学习过程的积累，技能的提高和创新意识。

3理实一体化住宅空间设计课程项目开发

住宅空间设计理实一体化教学课程改革，是建立在“实践教学”“案例教学”的基础上，把处理过的基础理论中核心的东西，先纳入到职业能力中去，再嵌入到项目设计任务中，将基础设计、装饰材料、装饰构造和预算相结合，设计项目按照企业设计工作流程进行综合训练，形成按照职业化标准进行实践教学的模式，建立提高综合实践能力的课程，提高学生职业技能，为将来就业打下基础，适应社会发展和经济发展的需求。在课程中，教师必须精选项目，掌握企业的人才需求和本领域新技术、新材料、新工艺，从中获得实践教学所需的生动素材，为课程改革打下基础。项目既有典型性，又能实际操作，以典型项目为主体导入课程、打破传统的章节讲授教学模式，按照实际项目将课程内容进行整合，把教—学—做融合起来。为此，在该课程中，以小户型、中户型和大户型三种套型为典型项目，小户型设置了市面上流行的单身公寓，中户型选择了160m2左右的平层和错层住宅，大户型选择了别墅和跃层住宅，每种户型从案例分析讲解直至项目的最后完成，都凝聚了教师们的智慧和辛勤劳动。每种户型又建立了户型库，供学生课后练习。这样当课程结束后，每位学生在住宅设计中，至少已经练习了3套～4套的户型设计，为以后的设计打下基础。以小户型的教学举例，精选了单身公寓户型，通过相同户型的几种不同形式和风格的设计讲解，让同学明白设计主题在居室空间中的设计运用，通过具体案例的实际操作，要求学生对人居空间各功能区域进行设计，对设计风格、家具样式和布局、材料的选择和色彩的搭配进行通盘考虑。掌握常用的人体工学尺度，查阅餐桌餐椅、沙发、床、常用家具、卫生洁具的尺寸，并运用到设计中去。在教学过程中，用事先准备好的户型平面图进行课程导入，把课程设计和项目运作联系起来，在此项设计中，要求突出主题设计概念，以及对餐厅、客厅、卧室、厨房、卫生间进行合理的功能布局。然后从项目运作程序入手，教会学生室内设计的一般程序:接受委托项目设计前期准备确定设计概念草图构思方案设计施工图设计工程预算现场施工配合。在接下来的实践环节中，要求学生完成整套的图纸设计，包括平面图、立面图、大样图、效果图、设计说明，要求手绘与电脑相结合。在课程的教学模式上，打破纯粹讲述的教学方式，实施以工作任务引领知识、让学生在完成典型工作任务的过程中，在亲自实践中，获得知识，提升能力的行动导向的教学方法，实行教、学、做一体化，理论与实践的有机结合。

4结语

住宅设计教案篇3

[关键词]理论课；考试改革；实施方案

在当今的高校建筑学教育中，培养具备创新精神和实践精神的高素质设计人才已成为教育的重要目标之一。而《住宅设计原理》是建筑学专业的专业基础课，通过本课程的学习，学生将掌握住宅建筑设计的理论、原则和方法，既具理论性，又有实践性，而成为后续课程住宅建筑设计的理论基础和实践指导。我们可以说：教与学的过程中建筑设计原理在培养和训练学生的创造性思维占据着非常重要的地位。建立与创新人才培养相适应的评价机制，探索教学方法和手段等方面的改革，真正切实的做到理论与实践相结合，加强培养学生的创造性思维，是当下建筑学专业最为关心的。下面就如何结合将培养创造性思维的方法和途径应用到《住宅设计原理》的具体教学实践中进行讨论。

改革目标

（一）教学重点以“建构主义学习理论”为指导原则。注重培养学生自学能力、研究能力、分析能力、动手实践能力、理性思维能力、表达能力等。

（三）打破传统理论课闭卷的考核方式。采用分阶段递进式多次考核综合评价的形式，注重培养学生应用能力、创新能力和协作能力。

（二）注重教学过程。通过对教学过程的关注、引导把对学生的能力素质的关注放在首位，将传统建筑教育中以传授知识、技巧、经验为中心的教学体系变成培养素质、能力为中心的教学体系。

（四）特色的教学方式。加大实践教学，注重开放教学，提倡学生与老师、学生与学生之间的互动，最大限度调动学生的内在潜力和学习的主动性。

二、 实施方案

（一）实施方案方法及途径

转变教育观念，推动创造性思维的形成

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支。认知学习理论强调的是认知主体的内部心理过程，并把学习者看作是信息加工主体。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学生是信息加工的主体、意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象[1]。

传统的建筑学教育模式的理论基础是强调以教师为主体，师傅带徒弟的“传、帮、带”的教学模式，在理论课环节中强调理论知识的填鸭式灌输，这种教育理念严重扼杀了学习者的创造性思维。本课程在教授过程中改变传统的教育模式，采用新的教学理念――“建构主义学习理论”为指导原则，以学生为主体的教学模式，强调学生在认识过程中的主体性，强调学生在意义建构中的主动性，因而有利于学生自主学习意识的养成，让学生成为课堂的主角。教育关注的焦点已从教师的教学转移到学生学习和知识的形成中。

改革教学计划，与设计课内容紧密结合进行意义建构

由于生活水平的提高，我国住房制度的调整,人们对住宅要求不仅仅停留在居住的要求上,住宅的舒适性、可变性要求已经成为主流，由此带来的对建筑学专业的“住宅建筑设计”带来巨大冲击。住宅设计既是一个建筑学的传统设计课程，同时又具有鲜明时代特征，只有在意识上跟随时代，设计上抓住住宅的时代特征才能设计出符合当下人们需求的好的住宅。

《住宅设计原理》的讲述过程中，有意识的灌输学生了解现行所学知识的意义，调动学生对知识理解的主动性。本课程改革所做的第一件事即通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。建筑设计课是建筑学专业的主干课程，建筑学专业学生的特点是重视设计课而轻视理论课，针对这一特点，在《住宅设计原理》的课程讲授过程中，进行情境设置，结合《建筑设计6》 的课程设计内容，针对设计中易出现的问题和学生的困惑等问题进行问题线索提示,让学生主动寻找答案，思考在设计原理课中可能的解决策略，帮助学生建构对住《宅设计原理》课程相关知识的意义认识，同时激发学生的学习兴趣。通过有效引导学生的思考与寻找解决问题的途径而使学生建立设计的概念，在设计原理的范畴内形成新老知识的联系，对于学生建构与建筑设计相关的知识体系是很有利的。

改革教学方法和手段

（1）设立问题情境，激发学生的思考

结合教学内容将主要的教学内容分解为若干节点和要点，在讲解过程中教师充分扮演组织者和帮助者而非单纯知识传授者的角色进行情境设置，设立并将学生引入一定的问题情境。在有些章节的讲授之前布置一定的讨论题目，让学生分组在课外寻找答案，当讲到相关内容时，安排学生进行课堂讨论方式使学生结合问题对相关知识作深入的思考，从而实现对教学知识点的掌握。在讲到有关住宅适应性和可变性的内容时，教师并未进入正题进行讲授，而是抛出问题：住宅的适应性和可变性在那些地方体现，其内在的逻辑是什么，让学生带着这些问题进行思考、做相关的研究与分析，给出自己的答案。通过这一问题情境的设立，学生在思考的过程中逐渐建立自己的建筑观，并通过教师恰当的解释而逐渐理解所讲授的内容，提高了学生解决问题与分析问题的能力。这样既在学生的头脑中建构起相关的知识，又提高了学生自主学习的能力。

在这个操作模式中，教师主要起引导作用，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的组织者、促进者、帮助者。整个教学过程中学生是主体，教师要注意的是引导的方式与问题的设定必须是学生感兴趣并急于知道的内容，而且不能偏离教学的总体框架。这样经过一系列“用一学一用一学”的良性循环过程，学生逐渐形成对课程的总体认识与把握，建构起相关专业知识体系[2]。

（2）基于社会调查研究，注重知识的建构

创造并不是不切实际的凭空想象，其创作过程来源于生活。住宅作为人们生活最为贴近的具体实物形式，许多的创作数据与灵感都来自实际生活模式，它需要建筑师用心观察和亲身体会。很多学生从低年级到高年级五年的学习生涯中，从来没有想到建筑师还应该走到社会的最基层，参与方案的社会调查、市场调查、环境调查。然而正是这些最基本的调研数据和最深层民众的心声才使得我们的住宅建筑创作富有生命力与说服力。

在我们的住宅设计原理课中增加了一个社会调研的内容。让同学们分组进行调研，每个组先确定调研的对象，可以按年龄段、社会阶层、区域或是家庭关系构成等进行对象研究，根据具体情况编制问卷展开现实或是网络等多种形式的调查，让学生与民众进行很广泛的交流；绘制草图；收集了大量的问卷并进行数据分析；还有进行实地考察，进行访谈总结成果等一系列方法收集了大量的第一手资料。而这些宝贵的资料都为学生今后的住宅设计提供了可靠的依据[3]。

（3）培养学生参与能力与团体协作的能力

为了顺应时代潮流，适应社会的需要，建筑设计朝着越来越广的方向发展，所涉及的学科越来越多。我们知道建筑设计其实是团队性的工作，个人的智慧和才能固然重要，但是整个团队的合作更加重要。建筑设计不再是单靠某个或某几个建筑师所能完成的工作，它要求更广的知识内容，更有效的团队协作。这就要求我们注重对学生“团队协作”能力的训练，提高学生们之间良好的沟通交流和合作的能力，以适应社会的需要。提倡学生之间自由坦诚的交流，相互启发，相互学习，充分发掘每个人的潜能。

我们强调创造力培养实际上也是强调整个设计团队创造力的培养，包括团队的协作和组织协调能力。在教学中应该强调个性品质的修养，对待工作有责任感、具备一定的社交能力，能够自我管理，在工作和学习中能够与其他人协同合作共同完成。针对此问题，教师会针对社会调研后收集的资料举行一次讨论课，每小组学生提出相应的专题汇报报告或演示文件，并在全体同学面前进行演讲。在这个过程中，同学之间相互交流、相互协商，共同解决出现的问题，同时也相互学习，形成良好的氛围。这个讨论与协作的过程也强化了学生知识的建构，使原来多种意见相互矛盾且纷争不已的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学知识比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。

（4）建立教学反馈制度

适时调整教学方法建立教学反馈制度，及时了解学生的学习效果，适时调整教学方法。课程结束后进行学生问卷调查，了解学生对教学内容及重点、授课方式、接受程度以及个人要求等方面的意见。对大量问卷进行分析统计，形成直观图表，同时组织授课教师集体研究、讨论，及时调整教学方法、教学手段，以适应实际教学需要。

三、 考核方式

打破传统的建筑学理论课“一张试卷定终身”的考核方式，对学生的评价采用“过程+结果”、“知识+能力”的方式，最后的成绩采用分阶段考核。即能力考核占最终成绩的50%，其中调研报告占30%，课堂讨论占10%，综合表现（互动、交流、积极性等）占10%；作业成绩占最终成绩的50%。成绩采取百分制，满分100分，60分及格。

四、结语

综上所述，通过近几年开展的教学方法和考试的研究，我们为理论课教与学的过程带来了诸多特色的教学模式和考核方式，并在发展中不断的改进和完善。针对课程特点，将教学实施权、学生学习状况评价权、学生能力考核权最大限度的交给该课程的任课教师，打破建筑学理论课“一张试卷定终身”的考核方式，真正做到有利于评价学生能力的考核。建筑学的教学研究是个无止境的过程，应本着吸纳经验、结合实情、发扬特色的教学态度，将建筑学的课程教学体系不断发展完善下去。

[1] 何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础[EB/OL]．

住宅设计教案篇4

（一）按规划从严控制村镇建设用地。各地要采取有效措施，引导农村村民住宅建设按规划、有计划地逐步向小城镇和中心村集中。对城市规划区内的农村村民住宅建设，应当集中兴建农民住宅小区，防止在城市建设中形成新的“城中村”，避免“二次拆迁”。对城市规划区范围外的农村村民住宅建设，按照城镇化和集约用地的要求，鼓励集中建设农民新村。在规划撤并的村庄范围内，除危房改造外，停止审批新建、重建、改建住宅。

（二）抓紧完善乡（镇）土地利用总体规划。各地要结合土地利用总体规划修编工作，抓紧编制完善乡（镇）土地利用总体规划，按照统筹安排城乡建设用地的总要求和控制增量、合理布局、集约用地、保护耕地的总原则，合理确定小城镇和农村居民点的数量、布局、范围和用地规模。经批准的乡（镇）土地利用总体规划，应当予以公告。

国土资源管理部门要积极配合有关部门，在已确定的村镇建设用地范围内，做好村镇建设规划。

（三）加强农村宅基地用地计划管理。农村宅基地占用农用地应纳入年度计划。省（区、市）在下达给各县（市）用于城乡建设占用农用地的年度计划指标中,可增设农村宅基地占用农用地的计划指标。农村宅基地占用农用地的计划指标应和农村建设用地整理新增加的耕地面积挂钩。县（市）国土资源管理部门对新增耕地面积检查、核定后，应在总的年度计划指标中优先分配等量的农用地转用指标用于农民住宅建设。

省级人民政府国土资源管理部门要加强对各县（市）农村宅基地占用农用地年度计划执行情况的监督检查，不得超计划批地。各县（市）每年年底应将农村宅基地占用农用地的计划执行情况报省级人民政府国土资源管理部门备案。

二、改革和完善宅基地审批制度，规范审批程序

（四）改革和完善农村宅基地审批管理办法。各省（区、市）要适应农民住宅建设的特点，按照严格管理，提高效率，便民利民的原则，改革农村村民建住宅占用农用地的审批办法。各县（市）可根据省（区、市）下达的农村宅基地占用农用地的计划指标和农村村民住宅建设的实际需要，于每年年初一次性向省（区、市）或设区的市、自治州申请办理农用地转用审批手续，经依法批准后由县（市）按户逐宗批准供应宅基地。

对农村村民住宅建设利用村内空闲地、老宅基地和未利用土地的，由村、乡（镇）逐级审核，批量报县（市）批准后，由乡（镇）逐宗落实到户。

（五）严格宅基地申请条件。坚决贯彻“一户一宅”的法律规定。农村村民一户只能拥有一处宅基地，面积不得超过省（区、市）规定的标准。各地应结合本地实际，制定统一的农村宅基地面积标准和宅基地申请条件。不符合申请条件的不得批准宅基地。

农村村民将原有住房出卖、出租或赠与他人后，再申请宅基地的，不得批准。

（六）规范农村宅基地申请报批程序。农村村民建住宅需要使用宅基地的，应向本集体经济组织提出申请，并在本集体经济组织或村民小组张榜公布。公布期满无异议的，报经乡（镇）审核后，报县（市）审批。经依法批准的宅基地，农村集体经济组织或村民小组应及时将审批结果张榜公布。

各地要规范审批行为，健全公开办事制度,提供优质服务。县（市）、乡（镇）要将宅基地申请条件、申报审批程序、审批工作时限、审批权限等相关规定和年度用地计划向社会公告。

（七）健全宅基地管理制度。在宅基地审批过程中，乡（镇）国土资源管理所要做到“三到场”。即：受理宅基地申请后，要到实地审查申请人是否符合条件、拟用地是否符合规划等；宅基地经依法批准后，要到实地丈量批放宅基地；村民住宅建成后，要到实地检查是否按照批准的面积和要求使用土地。各地一律不得在宅基地审批中向农民收取新增建设用地土地有偿使用费。

（八）加强农村宅基地登记发证工作。市、县国土资源管理部门要加快农村宅基地土地登记发证工作，做到宅基地土地登记发证到户，内容规范清楚，切实维护农民的合法权益。要加强农村宅基地的变更登记工作，变更一宗，登记一宗，充分发挥地籍档案资料在宅基地监督管理上的作用，切实保障“一户一宅”法律制度的落实。要依法、及时调处宅基地权属争议，维护社会稳定。

三、积极推进农村建设用地整理，促进土地集约利用

（九）积极推进农村建设用地整理。县市和乡（镇）要根据土地利用总体规划，结合实施小城镇发展战略与“村村通”工程，科学制定和实施村庄改造、归并村庄整治计划，积极推进农村建设用地整理，提高城镇化水平和村镇土地集约利用水平，努力节约使用集体建设用地。农村建设用地整理，要按照“规划先行、政策引导、村民自愿、多元投入”的原则，按规划、有计划、循序渐进、积极稳妥地推进。

（十）加大盘活存量建设用地力度。各地要因地制宜地组织开展“空心村”和闲置宅基地、空置住宅、“一户多宅”的调查清理工作。制定消化利用的规划、计划和政策措施，加大盘活存量建设用地的力度。农村村民新建、改建、扩建住宅，要充分利用村内空闲地、老宅基地以及荒坡地、废弃地。凡村内有空闲地、老宅基地未利用的，不得批准占用耕地。利用村内空闲地、老宅基地建住宅的，也必须符合规划。对“一户多宅”和空置住宅，各地要制定激励措施，鼓励农民腾退多余宅基地。凡新建住宅后应退出旧宅基地的，要采取签订合同等措施，确保按期拆除旧房，交出旧宅基地。

（十一）加大对农村建设用地整理的投入。对农民宅基地占用的耕地，县（市）、乡（镇）应组织村集体经济组织或村民小组进行补充。省（区、市）及市、县应从用于农业土地开发的土地出让金、新增建设用地土地有偿使用费、耕地开垦费中拿出部分资金，用于增加耕地面积的农村建设用地整理，确保耕地面积不减少。

四、加强法制宣传教育，严格执法

（十二）加强土地法制和国策的宣传教育。各级国土资源管理部门要深入持久地开展宣传教育活动，广泛宣传土地国策国情和法规政策，提高干部群众遵守土地法律和珍惜土地的意识，增强依法管地用地、集约用地和保护耕地的自觉性。

住宅设计教案篇5

关键词：钢结构；房屋住宅建筑；工程设计

中图分类号：TU39 文献标识码：A

概述

在我们国家，一方面钢结构房屋住宅建筑起步很晚，大规模研究开发，设计制造，施工安装钢结构住宅建筑还是近几年才逐步发展起来的。据不完全统计，目前已在北京、广州等大城市开展了低层、多层和高层钢结构住宅试点工程，但这些仅仅是处于研究和试点工程阶段，随着市场经济建设的实际需要，我们需要做的工作还有很多。

另一方面，我国的房屋施工面积目前已经达到32亿平方米，其中住宅施工面积是25亿平方米，商品住宅投资2.56万亿。特别是唐山、汶川大地震造成生命财产的巨大损失，对我国的房屋建筑体系和结构安全性能提出了极其重要、革命性课题。再有我国的钢铁原料充足，单从绿色、环保、可循环和可持续发展的先进理念出发，应当提倡鼓励发展钢结构住宅。基于这些，在我国钢结构房屋住宅建筑需求是十分可观的。

基于以上两点，为了推进我国住宅建筑的产业化，国务院曾于1999年在第72号文件中明确提出:发展钢结构住宅，有利于扩大钢结构住宅在我国的市场占有率，将会加速住宅产业化过程，对我国建筑、冶金及相关产业的发展具有重大意义。由此我们不难看出，钢结构房屋住宅建筑是我国生产力发展到一定阶段的必然产物，会成为住宅产业领域的一支新生力量。

1.钢结构房屋住宅建筑特点及标准规范

1.1 特点

在我国，钢结构住宅主要是以钢结构为骨架，配合多种复合材料的轻型墙体拼装而成。它具有自重轻，墙、梁、柱面积减小，在一定意义上来说还可降低基础费用、增加使用面积及便于管线布置；同时还具备重量轻、强度高、抗震好优点，适应结构变化和建筑外貌风格；还具有污染少，易维修改造并可循环利用，符合低碳、绿色环保和可持续发展总体要求。

1.2标准规范。在我国有关钢结构住宅政策及标准规范如下：《关于推进住宅产业现代化提高住宅质量若干意见的通知》国办1998.8.20；《钢结构住宅设计规程》CECS261--2009；《上海市多高层钢结构住宅技术规程》DJ08-2029-2007；《莱钢钢结构绿色节能住宅建筑体系技术导则》JD14-002-2006 ；关于印发《钢结构住宅建筑产业化技术导则》的通知，建设部文件建科[2001]254号等。

2.钢结构房屋住宅建筑设计原则

为了推进我国钢结构房屋住宅建筑的产业化，规范化，市场化建设，在其建设中有必要遵循一定的设计原则，方能满足人类的实际需求。

2.1 钢结构房屋住宅建筑设计中要运用新技术、新材料、新的构造形式来满足使用者的各项需求。我们知道，住宅是为特定人群建设的，首先要满足人的需求，其建筑风格和形式要贴切反映人的使用方式、审美取向等。现行的建筑设计趋势即是要求住宅遵循“以人为本”的宗旨和根据使用者特征而细腻设计这一特点。

2.2 做好结构的稳定计算。目前在钢结构房屋住宅建筑设计单层和多层框架结构时，经常不作框架稳定分析而是代之以框架柱的稳定计算。在采用这种方法时，计算框架稳定时用到的柱计算长度系数，自应通过框架整体稳定分析得出，才能使柱稳定计算等效力框架稳定计算。然而，实际框架多种多样，而设计中为了简化计算工作，需要设定一些典型条件。

2.3建筑师的重要性。在实际设计中，建筑师必须同结构工程师、机械工程师、设备工程师密切配合，才能保证建筑构思能够在特定的技术条件下得以实施，也只有在深入了解材料的特性、材料所能创造的结构形式及相应的技术措施以后，才能有更广泛的构思能力，才能使自己的构思更具有独特性和创造性，而且方案的可实施性才能更强。

3 钢结构房屋住宅建筑案例设计

3.1工程概况

某城市软体区1#商住楼建筑面积3.3万平方米，地下二层，地上二十层。在此建筑楼内，地下是车库，一到三层是公建部分，四层及其以上是居住楼，它的外窗使用PVC塑钢窗以及中空玻璃。其中承载重量的框架是箱形截面柱和H型梁。由于屋内的空间很大，可以精装修，这样更能发挥出钢结构的优势作用。介于是钢结构加工制作箱型柱，我们采用的是钢板。这样，对于加工以及钢结构构件的除锈和焊接必须在加工车间完成。

3．2箱型柱制作方法

3.21钢板的拼接。因为段柱高度均在12米以下，为了确保在下料后钢板的直线度，施工人员要做的是把两块钢板拼接在一起。

3.22 组装焊接。在这里施工人员采用的是H型钢作为暂时的组装平台，并组装焊接衬板以及在两个腹板上划上组装线。在衬板内侧每隔300mm焊10-20mm焊缝。将一腹板与隔板组对进行定位焊。

在焊接时，施工人员采用2台埋弧自动焊沿着相同的方向去焊接两条焊缝。在等一层焊接完成后要把箱体翻过来，焊另一面的两条焊缝。其方法与上述的相同。等到焊接完成再把箱体翻身去焊接另一面的两条焊缝去。焊接完成后，施工人员要把引熄弧板在离母材5毫米处切断。

3.3 钢结构的安装

3.31箱型柱的安装

在实际施工安装过程中，箱型柱的完成顺序是材料采购，加工，运输，吊装，连接，剪力墙框架立柱为150*150H型钢。其中立柱单根最长是12.5米，最短的是4.5米。

3.32 吊装顺序的基本思路是从中心向四周拓展，进而确保框架在安装时的对称以及牢固。立柱安装吊装采用QTZ-80型塔式起重机，利用柱顶临时设计连接耳板为吊装吊点进行吊装。立柱连接采用临时连接板和临时螺栓进行连接，形成稳定的单元框架后调整焊接及UT检测。

3.33 钢梁安装。在这施工人员可以将其分为主梁安装，次梁安装以及外挑梁安装。同时要注意，在立柱形成单元后，主梁要使用捆绑串吊施工，依据此工程的设计要求吊装的数量应在两到四根。因为空间与接点的现实情况，次梁与剪力墙框架梁通常使用单根吊装。

4.总结与建议

目前，钢结构房屋住宅建筑被有关部门确定为重点推广应用的技术与产品，其诸多优点与符合可持续发展、循环经济，便于实现产业化推广等特性已得到更广泛的认可。通过地震造成建筑物损毁与重大人员伤亡的惨痛教训，在地震区更多采用重量轻、抗震性能好的钢结构住宅建筑已成为许多政府部门或建设主管部门的共识。

但在实际施工建设中我们要不断总结与交流经验，提高钢结构住宅的设计、建造的水平与质量，针对不同地区、差别的工程个案，应制定专门的设计、施工技术条件，通过采取优化技术与管理措施，切实为社会提供经济实用、性能优良的钢结构住房。

参考文献

[1]蔡玉春.面向产业化的钢结构住宅工程管理模式研究[D].武汉理工大学，2010.

[2]胡孜华.浅谈我国钢结构住宅的应用与发展[J].中国建设教育，2007(08).

住宅设计教案篇6

    论文关键词：环境艺术设计　空间　功能与形式　环境 

 

环境艺术设计专业作为一个新兴专业,在国内艺术设计学科建设中，发展历程较短，正处在蓬勃向上的成长期。我们应抓住这一时机，充分发挥院校的各自优势，关注环境艺术设计专业的学科体系建设，完善教学理念和指导思想，注重教学规律的探索与总结。 

环境艺术设计涉及的范围广阔，专业结构上是由多种学科领域交叉构成的复合体，知识结构呈现多元化、综合化的“大知识组团”,而且有领域扩大化的趋势。对此各院校应结合本校资源结构特点，在环艺专业的内容设置上突出重点，抓中心领域的构成研究，或围绕中心领域开辟新的专业知识增长点，避免大而全的做法。但也不能将环艺专业的发展建设依附于某个学科，因为环境艺术设计并不是哪个学科的分支。应注重环境艺术设计专业的自身建设的研究，保持专业良性发展的趋势，共同努力，形成专业发展的合力，完善专业体系建设。在分析构成环境艺术设计中心要素时，应以视觉艺术要素为切入点，对涉及到艺术表现且与环境相关的领域和专业，进行重点研究，并对其内容进行必要的筛选整合，使之更有针对性和连贯性，而不能只是将相关学科专业的内容简单相加。只有构成内容的合理配置，才能形成环境艺术设计专业建设的有机整体。目前的环境艺术设计专业的中心要素，至少包括建筑艺术、园林艺术、城市规划、公共艺术等。对各中心要素内容的整合研究、学习，将是环境艺术设计专业健康有序发展的关键之一。 

环境艺术设计的目的是对人们所处的生活空间环境进行有序地规划与设计的过程，是使自然环境生态化、社会环境艺术化、人工环境和谐化的有效手段之一。由此可以看出，环境艺术设计首先是对以人为中心的生活“大环境”的改善和创造。随着社会的进步、科技的发展，当今人们的活动空间范围日趋扩大，建筑的概念不只局限于建造的房屋，应包括人们生活和活动的场所，“因此正确地评价建筑应该是人类进行生产、生活的基本条件和环境”。 

意大利建筑理论家赛维指出：“建筑空间是我们生活的场地、生活的环境、生活的舞台。”室内设计和景观设计，是环境艺术设计专业目前两个发展迅速的方向。前者是为了满足人们的生活、工作、休闲的物质要求和精神需求所进行的建筑内部空间设计；后者是对建筑外部空间环境的设计。因此，环艺专业的学生对建筑的认识不能停留在一个艺术的接受者和欣赏者的角度，应以空间的概念理解建筑，应从建筑设计的学习中，升华对建筑艺术的认识。 

万事开头难，一个好的开始也就是成功的一半。 建筑设计的初始学习，自然十分关键。小住宅建筑设计（或称别墅设计）是建筑专业学习建筑设计初始的课题。针对环艺专业的特点，将其内容作必要的调整，使之成为环艺专业认知建筑空间与设计原理的主要起点课程。 

首先，通过对小住宅建筑历史的回顾，以点带面，可以使学生认识建筑艺术在社会不同历史时期和不同社会背景下的发展历程，以及建筑作为一种文化现象的传承性、多样性和创造性。特别是要向大师学习,现代许多建筑大师都曾对小住宅（别墅）的设计情有独钟。感悟他们在小住宅设计中体现出来的设计理念和创新精神，可以从中解读世界现代建筑思潮和流派的演变、发展、兴盛与更迭的历史轨迹。如，柯布西耶在萨伏伊别墅设计中体现了他倡导的现代建筑五原则，“建造出与以往的石砌结构形式的建筑彻底决裂的里程碑建筑”。（安滕忠雄语）同样、密斯·凡·德·罗在其设计的图根德哈特以及范斯沃斯等住宅中，也充分体现了设计者“少就是多”的建筑理念，并将钢和玻璃的组合提升到一种精神境界，对建筑细部的处理，更可以用完美来形容。“流水别墅”的设计在建筑史上留下了绝妙的一笔，赖特的“有机建筑论”更是具有深远影响。如他所言：“我努力使住宅具有一种协调的感觉，一种结合的感觉，使它成为环境的一部分。”建筑史上将20世纪60年代以后出现的各种建筑思潮，称为“后现代主义”时代。这其中的许多代表性人物也大多在小住宅设计中最先体现出各自对建筑空间建构、材料的表现性等建筑语言方面的探索与追求，也反映了在新的价值观基础上，设计者对建筑人性化的关注和对建筑的时代性与建筑表达的可能性等问题的思考。改革开放后的中国也留下了他们当中很多人的足迹，如设计cctv新楼座的库哈斯，中央美术学院新美术馆的设计者矶崎新，自学成才的安滕忠雄，奥运会场“鸟巢”的设计者之一的德梅隆和多次来华讲学的文图里等，这使我们近距离、多方面体会名家的作品成为可能。在环境艺术设计专业开设建筑设计课，也是根据学生的知识技能构成特点而设立的。目前环艺专业的学生以造型为专业基础，对形式的感受力强，但对空间的认识，往往停留在平面中所形成的三维虚拟的立体空间上，并且在设计时常有重形式、轻功能的问题。因此，培养未来的专业设计人员应具有的素质，还有很长的路要走，更需要有一个良好的开始。

一、课题内容的确定 

通过教学培养学生的空间立体形态意识，并对建筑的功能与形式，建筑的尺度、材料与色彩，建筑与环境等建筑设计的基本原理与方法有一个较完整的了解。同时，更需关注建筑与人文精神、与经济技术、与所服务的对象的关系这些建筑设计中的本质问题。 

 

二、课题的定义和特点 

小住宅建筑涵盖了别墅的定义，但小住宅不一定就是别墅。最大的不同在于别墅的用地有其特殊性，“往往指建在环境优美的地带，供人居住和休憩的独户住宅”。而小住宅可以身处闹市，环境条件并不一定优美，但它有别墅的特点，它不在于建筑面积的大小，也不是用富丽堂皇来衡量，而是讲求独具特色，追求便利、舒适和美观。这种单独设计、个体建造的小住宅建筑反映了服务对象的个性化特征、品位和理念。 

 

三、教学的目的与方向 

1.小住宅建筑设计是建筑设计的初始，通过学习了解掌握建筑设计的一般程序、基本原理和基本的方式、方法，对建筑的认识有质的飞跃。 

2.一个好的小住宅设计应当解决好建筑与周围环境的协调问题，充分利用自然景观，因地制宜地将地域历史文化传统和审美趣味创造性地融入到建筑设计之中。 

3.解决好建筑形式与功能的关系。以人为本合理细化功能组织，使空间布局自由流畅、富于变化，同时各空间元素具有内在的有机衔接，且比例、尺度人性化。 

4.学习掌握建筑形态构成的一般原理，充分发挥艺术类学生对形式美感的独特感应能力和艺术想象力与创造力，将生活的感受、知识的积累通过艺术的知觉提炼，浓缩为抽象化和空间化的形态构成。 

5.通过学习小住宅建筑设计，使学生初步掌握建筑设计的语言与技巧，提高设计方案从概念至全面深化的能力。培养从平面草图至立体模型表现的设计能力，以及规范运用制图正确表述方案的能力，为日后环境艺术设计中正确处理好建筑与空间环境的关系创造良好的开端。 

 

四、小住宅建筑设计的内容与主要步骤 

一是由教师选定一个基地环境并设立功能任务书，如，在依山傍水之地设计建筑面积300平米左右的单层或多层小住宅建筑（别墅）。二是由学生自己选择模拟客户。根据要求选择基地环境，参照任务书内容，进行有针对性的资料收集和调研活动，然后写出调研报告，根据综合分析的结果，对小住宅建筑的形式、功能、景观、车流和人流等做出全面规划，并选择自己最为理想的构思创意方案，最终完成住宅的设计。 

 

五、难点分析 

1.在空间的认识问题上，应注重空间的功能性对人感知空间时的心理影响。“功能性”是多方面的，不能简单理解为只满足实用需求，应强调居住者在空间中的心理感应（由视觉引起），唤起人们在空间中的情感与联想，所以设计时应始终关注实用与立意的结合，并将其作为创作的目标。要创造首先能感动你自己的有意义的空间与形态，并且能将功能有机地贯穿组织起来，使空间兼有物质与精神的双重属性。 

2.艺术院校的学生思维活跃，初学建筑设计时，对潮流和时尚感觉敏锐，且有较好的形式感和表现力，欠缺的是通过理性思维和推理过程寻求解决问题答案的能力。设计初始，往往形成一个或多个构思，但只停留在对形式的直观感受层面，缺少系统和综合分析问题的能力。有时只形成一个概念性方案但深入不进去，使最终的方案得不到升华。应当注意的是，设计方案的构思立意明确以后，各环节问题的处理没有一个既定的程序模式，更不是一个问题完全解决之后再考虑下一个问题，因为毕竟方案设计不是加工标准件的过程，方案设计过程的各个环节是一个互动的、相互关联的整体，应同时关注几个环节和环节的各个方面。这期间的反复推敲，“一步一停、一步二晃”，都在所难免，应把握立意这条主线，统筹兼顾，综合分析存在的问题，弄清问题的相互作用点，并进行整理归纳，在衔接中解决矛盾。 

设计素质的培养不是一朝一夕的事，也不是一两个课题就能解决的问题，需要不断的积累，并且有赖于教育者经常性的正确引导，不断拓宽学生的视野，使学生更加关注社会文明进步成果，打破专业界限，培养起广泛的兴趣与爱好。 

 

参考文献： 

[1]《别墅建筑设计》，邹颖、卞洪滨编著，中国建筑出版社 

住宅设计教案篇7

建设部表示建筑节能不会助涨房价

建设部副部长仇保兴在国务院新闻会上指出，建筑节能产品对房屋成本提高有限，建筑的节能性和节能改造与房价没有直接关系，节能成本最快5年就能收回。仇保兴表示，2007年10月1日，建筑节能施工验收标准开始颁布执行。今年的重点将在施工、验收阶段加大检查的力度。

哈尔滨市发现最完整最古老的砖木结构水塔

2月26日，哈尔滨市文物管理站的工作人员在香坊火车站进行调查测绘时，香坊区卫生二胡同56号发现一座曾经为火车站供水的百年水塔，该水塔为哈市保存最完整最古老的砖木结构水塔。据了解，这座水塔高度约15m，直径约3m，水塔底座为岩石，塔身为红砖，塔身上面带有1915字样，塔顶端为木制16角结构。紧连着水塔是一座砖木结构，具有集仿式建筑风格的平房。平房的建筑结构与特点和香坊火车站的建筑风格完全一样。据哈尔滨市文物管理站站长刘云才介绍，该水塔是哈市目前发现保存最完整最古老的砖木结构并具有集仿式建筑风格的水塔。

第七届中国城市住宅研讨会将在重庆召开

由建设部科学技术委员会与香港中文大学中国城市住宅研究中心、重庆大学建筑城规学院共同主办的第七届中国城市住宅研讨会将于9月26日至27日在重庆召开。会议的主题是：绿色建筑与人文环境。据了解，本届研讨会将在遵循可持续发展的原则下，对住宅与居住区建设和使用的全生命周期的环境影响，营建绿色建筑，达到“资源节约、环境友好”的人居环境等进行广泛讨论。由于本届研讨会将在重庆这一山地城市召开，对此，研讨会还将对地理资源的有效利用以及在山地等特殊资源背景下的城镇住宅发展给予特殊的关注。目前，会议论文的征集工作已全面展开，主要议题包括：住宅发展与地理及环境资源，生态城市与人居环境及住宅发展，城乡居住区规划与人居环境建设，旧区更新与人居环境建设，可持续住宅建设、开发和管理，绿色建筑科技与住宅的规划、设计、建造和管理。

注册建筑师考试合格有效期将延长

一级注册建筑师科目考试合格有效期由5年延长至8年，二级注册建筑师科目考试合格有效期由两年延长至4年。建设部日前颁布的新的《中华人民共和国注册建筑师条例实施细则》（建设部令第167号），对注册建筑师考试合格有效期作了重新规定，旨在保证考试质量，进一步维护一线设计人员利益。新《细则》自2008年3月15日起施行。1996年7月1日建设部颁布的《中华人民共和国注册建筑师条例实施细则》（建设部令第52号）同时废止。

中国政府援外建筑物标识征集结果公告

为彰显中国政府对外援助形象，进一步扩大对外援助效果，商务部曾于2007年3月14日了《中国政府援外建筑物标识征集公告》，向社会各界公开征集援外建筑物标识设计方案。公告后，社会各界反应热烈，积极参与，在征集期限内，共收到设计作品700多件。经按相关程序评定并报国务院批准，中国政府援外建筑物标识中选方案最终确定。该方案已经国家工商行政管理总局备案。今后，商务部将在中国政府援建的各类建筑物上及相关工作中使用这一标识。

世界佛教论坛接待中心修建规划获批准

一个结合山水地形的特色建筑――世界佛教论坛接待中心将为马山增添新标志。2月19日，从有关方面得到证实，该建筑修建性详细规划已获批准。据介绍，该建筑将成为今年下半年在无锡举办第二届世界佛教论坛大会的重要场所。接待中心位于灵山景区西南，总建筑面积约15万平方米。规划以高标准的接待中心为载体，以自然、健康养生为主要内容，打造集旅游、度假、休闲、会议为一体的世界佛教会议接待胜地。规划方案把A、B两个接待中心分别布置于南北两山坳之中，停车场地集中在，内部形成尺度宜人的步行空间。景观方面，强调“山”、“水”特色，有效地把太湖的水体元素带进整个街区。

大学生可为首座“绿色希望小学”设计建筑方案

2月25日起，凯德置地将面向全国多所高校学子征集绿色小学建筑设计方案。经过各高校稿件征集、初审、评选等程序后，其中评出的一等奖设计方案，将成为四川省乐山市沐川县新凡乡新街中心小学的建筑蓝图。据悉，2月25日到3月7日，此次活动将从北京建工学院开始，先后在上海交通大学、同济大学、天津大学、东南大学等全国多所高校进行校园路演和现场报名。

华裔贝聿铭设计银塔建筑群或许成为纽约新地标

纽约市地标保存委员会(Landmarks Preservation commission)定于2月12日举行听证会，研讨华裔建筑大师贝聿铭(I M Pei)设计的银塔(Silver Towers)建筑群是否应定为纽约市历史地标。银塔建筑群位于纽约大学的格林威治村边缘，建于1966年，包括三栋混凝土建成的公寓楼，住客包括纽约大学的学生、教员以及当地居民。地标保存人士主张把该建筑群定为地标，然后加以保护。他们声称纽约大学的校园扩展计划，可能危及该建筑群的存在。格林威治村历史保存协会执行长柏曼(Andrew Berman)表示，尽管银塔在这个公园住宅区中的模式并不成功，但它是一个非常敏感、精心设计的建筑群，与四周环境融为一体，是建筑大师贝聿铭在美国设计的几栋住宅楼之一，得过许多建筑奖。建筑群的中心还摆了一座毕加索雕塑，它是北美仅有两座毕加索户外雕塑之一。但也有人士认为，银塔破坏了街区建筑风格，因而反对把银塔定为纽约市地标。

浦东设计院在浦东干部学院举办迎新春客户联谊会

2008年1月28日，上海浦东建筑设计研究院有限公司与新区主管部门领导、行业协会领导、业主代表、业内同仁、各位朋友及公司全体员工齐聚中国浦东干部学院，共同庆祝公司在2007年取得的骄人业绩。

住宅设计教案篇8

关键词:住宅 装修 资源节约

中图分类号:TU241 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)21

在住宅建设中经常会提到住宅精装修这一概念。什么是住宅精装修?它是指新建城镇商品住宅中的集合式住宅在“交钥匙前所有功能空间的固定面全部铺装或粉刷完成,厨房和卫生间的基本设备全部安装完成”。

一、推行简装修、重装饰的设计

如何在设计中体现对人性的尊重和对个性的发展留有余地,需要设计师不仅要把握住宅产业化的发展方向,以及相应的国家政策和法规,还要对现代社会中个性的发展有深入细致的了解。一般来说,在建筑设计日趋完善的今天,房屋装修竣工后,其固有空间几乎是不能改变的,只有通过房间内“元素”的变化来对应空间的变化,即赋予空间“弹性”,才能满足不同的生活方式和个性。而在调配各种“元素”当中,应当根据建筑特性、功能要求以及住户的个人喜好、文化层次等进行深入的空间二次设计及界面装饰设计,赋予空间形式美及相应的文化品位,创造一个特定性格的完美空间。

建筑装修是指对建筑室内外空间中的界面及固定设施(如建筑外立面的墙体、门窗等部位,室内空间中的顶棚、墙面、地面、门窗等部位及橱、卫设施)的安装、维护、修饰。而建筑装饰是指在建筑空间中运用陈设品、家具等物体对室内环境进行美化、修饰、装扮。由此可见,建筑装修具有工程性因素,而建筑装饰则具有非工程性因素。正因为建筑装修具有工程性,那么它就很少具有可变性,而又由于建筑装饰的非工程性特征,使它在操作中具有一定的灵活性、可变性。

在精装修的前提下可通过一些活动或半活动的装饰,包括轻型隔断、屏风、布帘甚至灯光来营造不同的空间,实现空间变化的个性体现。也可利用陈设艺术设计,使整体空间充分体现主人的品位,以满足人们精神上的需求。陈设艺术在住宅精装修的前提下主要分两部分:实用陈设和艺术品。实用陈设包括灯具、家具、窗帘、地毯、电器等。艺术品则包括绘画、书法、雕塑、摆设工艺品等。陈设品、艺术品在造型上具有教高的文化品位和美学价值,艺术品的深层作用是使人的性情得到陶冶,心情上得到愉悦,人格得以提升,以满足人们精神上的功能需求。

因此,在精装修的设计和施工中,室内设计师应尽量减弱装修在表现风格特征上的量,而将表现风格特征的工作留给户主。具体应做到以下两点:一、尽量设计出多种多样的住宅室内风格;二、适度地控制每一幢具体的住宅空间在表现风格上的“度”,尽可能地给后期的装饰留有余地。设想一下,在一个装修简洁的室内环境中,户主可以通过自由选择或更换各种装饰品,去表现他们的爱好、个性、风格,岂不是既省钱、省事、办好事的明智举措吗?而这种举措既是推广精装修住宅商品的良策,又是可持续发展观在住宅建设中的具体体现。

二、住宅装修集成配置化

在参照住宅部件(如家具、设备和配件)的标准尺寸以及人们在使用过程中行为模式的基础上,所做的设计方案应努力实现标准化、模数化。早在2002年国家建设部出台的《商品住宅装修一次到位实施导则》中已明确了全装修的标准装饰材料,规范了住宅相关部位装饰材料的名称、规格和色彩。这几年,国家更是大力倡导加快实现住宅部件的工厂化和装配化,我国住宅部件的尺寸标准在一定程度上已基本形成。因此,室内设计师应尽量避免一些非标准化、非模数化的设计给实现住宅部件装配化和工厂化带来一系列不必要的阻碍。

一方面,可以直接向消费者提供精装修住房,规范装修市场,促使住宅装修生产从无序走向有序,促进住宅装修工业化生产,提高现场装配化程度,减少手工作业,开发和推广新技术,避免造成材料浪费、装修扰民的情况。另一方面,也为消费者提供多项选择的可能性,满足个性发展的需要,为消费者营造舒适、便捷、健康的居住环境。

三、住宅的节能设计

住宅设计教案篇9

【关键词】生活体验；材料；建筑

该课程广州大学华软软件学院建筑景观专业的基础必修课，于大二第一学期开设，是该专业学生初次接触设计课程。课程主要目的是为了强化大一所学的专业制图基础，重点理解方案策划与设计的整体流程，并能够把建筑概念通过一定的手法表达出来，包括：手绘、电子虚拟模型、实体比例模型。

课程设置了私密个性化空间、半开放性过渡空间、开放性公共空间三种空间类型，以生活体验来展开空间设计，在每个空间类型下设置多个小题目，让学生们能够有所选择。多样的选择必然导致多样的的结果，两年五个教学班，从教学结果来看，有助于低年级同学对整体设计过程的理解，但每个小题目的的评判标准不一。经过教研组的讨论，确定以“生活体验”为核心，以人为本的建筑设计价值取向。

一、实践教学的设计思想

实践教学的设计思想主要是有五个方面：1、强调课题的灵活性，适应时代变化需求，用不同主题，概括不同建筑空间类型，并用不同的设计策略优化实际建筑空间。体现了建筑设计过程的灵活性、计划性、整体性、前瞻性、艺术性等；2、强调学生的合作和洞察力，对作业分组的要求严格。模拟实际方案设计操作流程，理性地整理思路。培养了学生团队合作和竞争意识和负责的态度；3、强调课程的基础性和衔接性，把大一所学的《制图》、《透视学》等专业基础课，运用到课程中来。同时也为后续的方案设计课程以及毕业设计做准备；如：《建筑综合设计》。学生能整体把握设计的五个完整过程：“策划-方案设计-方案表达-模型制作-方案修改与整理”；4、强调课程的适用性。该课程可面向所有与空间设计有关方向的学生。如：室内设计方向可选用住宅方向；建筑景观方向可选用公共环境方向；其他有美术素养的同学，均可配合空间设计方向的同学，共同完成课程作业；5、强调课程学术交叉性，全面提高学生素质。如：策划过程涉及到现场测量、管理学等方面；设计过程涉及到心理学等方面；方案文本的设计设计到平面设计与传媒设计等方面。

二、教学方法与教学手段

2、强调三维空间的自由组织，适应社会发展 进展中

三、教学内容组织方式与目的

组织方式 目的

选题：选用学生熟悉的建筑景观空间场景，包括学校生活、学习、家庭住宅等。 从学生实际经验出发，通过优缺点分析，整理空间设计的要点。

教学方式：通过不同的主题，针对不同的空间如：私密空间、个性化空间、过渡性空间、公共空间等，借用不同设计策略，指导学生完成整体设计。1-2人完成调查、设计、制作、汇报等过程。 提高学生的三维空间感；提高设计的整体逻辑思维；提高组织和合作的能力；提高学生制图基本功能力；提高快速概念表达能力；提高语言组织能力和现场表达能力等。

拓展方式：组织学生整理展览文件，现场布置展览并回收；组织学生参加相关竞赛，调整方案设计文本。 用展览的方式，提高学生的总结能力以及组织能力，同时进一步优化设计方案。

四、教学条件

国内，以广美为例，强调概念的表达以及材料的综合运用能力。国外则以瑞士苏黎世联邦理工大学为例，强调概念的推敲过程。本课程在本校开设时间较短，在教学过程也参考其他院校的教学方法和思想。基础教材则以拓展学生的视野为主，现阶段采用的教材是：《建筑模型制作》.（英）尼克・邓恩著，费腾译.中国建筑工业出版社.2011。此外，借鉴欧洲顶尖建筑学院基础实践课程的教程，拓展学生思维。具体参考教程有：

1、《欧洲顶尖建筑学院基础实践教程.上下册：瑞士苏黎世联邦理工大学（ETH）建筑学院权威精品教程》.（德）马克・安吉利尔（Mack Angelil）.（德）德尔克・黑贝尔（Dirk Hebel）编著.2011年.

2、台湾淡江大学参数化课程参考

3、《建筑空间教学实验.1：触摸边际》.沈康.杨一丁.王铬编著.2011.

五、作业解析

选用住宅设计和半公共空间设计中的两个题目进行探讨，其中“九宫格住宅建筑设计”方案前期分析较好，但深入设计效果一般。而“停”与“亭”景观建筑优化设计”因选址位于学院范围内，学生的兴趣及发现问题能力较强，且能提出新颖的理念进行空间设计。

5.1 “九宫格住宅建筑设计”学生案例分析

以九宫格住宅建筑设计为例，学生以自己家庭为例，用9个3-5米的正方形格子组合（如图），寻找平面布局的可能性，通过分析功能关系，结合自身的生活体验，进行方案设计并制作模型。每个方格代表一个空间，经过组合后，挑选3个以上的组合方式，进行平面布置

该同学的方案是为一对中年夫妻还有他们的18岁大的儿子设计的，夫妻俩都是艺术类专业的教师，生活品味有比较浓的艺术氛围。通过组合三种方格形式，绘制功能气泡图，寻找最合适的平面布局进行空间深化设计。该同学能够清晰的理解住宅空间的功能组织关系，并且能够进行相应的设计，但布局尝试上略显保守。

5.2 “停”与“亭”景观建筑优化设计学生案例分析

在校园内寻找一个“可停留空间”进行“亭”的整体设计通过优缺点分析，提炼设计关键问题，并绘制优化设计方案。该同学的思路来源于深海的贝壳，选址为学院湖边的休息凉亭广场，该生认识到建筑和环境应该是整体统一的，它们是不可分割的。只有两者很好的相互衬托，建筑才是完整的。（如下图）该题的教学进展较为顺利，选址时是校园中风景最好的地方，也是学生最乐意停留的地方。

6、结论

通过教学实践，私密个性化空间、半开放性过渡空间两种空间类型的教学相对适合低年级，而开放性公共空间的教学几乎无进展。原因有三个方面：该课程既然是基础类课程，因此尺度较小，学生相对容易把握；从生活体验上来说，学生更倾向于自己熟悉的环境来进行改造设计，这对教学开展以及作业评分都有很大的帮助。从设计过程上来说，学生扮演了使用者、设计者、评价者三种身份。而开放性广场空间更多是学生穿过的空间，尽管空间现状问题较多，但要提出合理解决方案难度太大，因将此空间类型另作专题设置课程。

参考文献

[1]“建构”的一次尝试――从材料出发进行的“伞”、“门”、“亭”设计，华中建筑，2007（4）：134-136

住宅设计教案篇10

一、我们曾有的“经典”

1、一梯三户五开间

50年代中期，在大规模集中建设中出现的第一个“经典”，是一梯三户五开间平面。五开间平面流行于20世纪50年代中期至80年代中期。它结构规整、分户灵活、经济实用、符合国情。这是它能长期占据中国大量性住宅主流地位的重要原因。

2、一梯二户四开间

随着住宅面积标准逐步提高，继五开间平面而起的是四开间平面。四开间平面在1979年的全国城市住宅设计竞赛中集中亮相。它平面紧凑、户间干扰少，也不存在五开间平面中单元通风不良的问题。一梯两户的公摊面积略有增加，但也标志着面积标准提高后户型平面的改善。

3、大厅小卧式

面积标准进一步放宽，居民生活水平不断提高，到1990年前后，集中出现了一大批大厅小卧式住宅。这一时期运用较广的平面，在北方主要是穿厅入卧四进深方案。如图3所示的北京“世纪村”小区七号楼平面是这类方案的优秀代表。它进深较大，面宽较小，节地优势明显，同时还在一定程度上保证了主要厅室的采光通风。90年代前期此类方案一度成为北京等城市新建住宅的主流，其典型性不容忽视。

4、蛙式

大致同时，在成都出现了极富特色的蛙式住宅平面，其后广泛运用于西南地区。美中不足的是，该型住宅平立面一直没有多大变化，当地老百姓有感于此，戏称其为“蛤蟆满街爬”。一个难得的优秀设计在马不停蹄的大规模建设中被推上了“经典”地位，继而又因此成为笑柄，其过程令人深思。

90年代初至今的10年间，我国城市住宅的建设规模与面积标准有了长足进展，建成质量及开发观念，都有超过以前几个时期的地方，唯独在套型平面的发展演进上却出现了令人遗憾的停滞。两个不同地域、不同时间、不同面积的住宅平面的比较，可以说明 “经典”的影响至今存在。

本质上讲，一个时期有一个时期的“经典”住宅平面并不是件坏事。因为“经典”平面往往是广大设计人员经验与学识的积累，又常常是日常设计工作的参照与样板。以上文述及的几个“经典”平面而论，无一不是当时历史条件下的上乘之作。所以“经典”的出现本属一件可喜的事情。真正值得引起警觉的是，我们被自己创造的“经典”所禁锢，只是将日益宽松的面积指标、日趋优良的设备材料，以及日渐苏醒的居民个性，统统送入经年不变的几进深几开间当中。

“经典”住宅越是普及， 住户的居住环境就越是单调。而在单调的住宅及其群体中生活的住户们不可避免地面临着个性的失落。托马斯。杰弗逊说：“给不同的人以相同的待遇乃是世上最不公平的事情。”我们在住宅设计中忽视了生活中的千差万别，将数以亿计的居民的日常起居纳入有限的“经典”模式之中。

二、“经典”产生的原因

“经典”频频出现，有着复杂的原因：

1、过去一个历史时期，为了克服住房极端短缺的危机，在紧迫的大规模建设中常常重复采用整齐划一的平面。

2、数10年来的职工福利分房体制带来了“绝对平均主义”，极易导致建设机制单一、市场选择缺乏、住宅设计僵化。

3、我国大量性住宅的面积指标长期由国家掌握，如1980年前后每套建筑面积规定在40～50 m2之间，与之相匹配的小厅式五开间住宅便大批出现。住宅商品化后，尽管面积标准已经放宽，如常见的80～90 m2档次，也多半是“经典”模式。

4、我国建材、设备及相关物品水平不高，施工方法落后，也导致我们在住宅设计中求新、求变的做法不能实现。

5、数量有限的专业人员为了解决为数众多的居民的居住问题，只能从广大居民的不同需求中抽象出具有普遍合理性的“典型模式”。显然，这个“典型模式”越是具备放之四海而皆可的共性，就越难包容互不相同的个性。

6、一部分开发商有“从众”、“趋同”思想，也是“经典”产生的温床。

凡此种种作用，导致一系列看似普遍适用，实则忽视居民个体差异、面目雷同的住宅方案出现。

三、“经典”之后的思索——

以人为本的思考方略

住宅设计怎样才算以人为本？

设计人员应以谦虚的心态，站在居民的角度了解他们实际的居住需求：

1、家庭结构的多样

不同结构的家庭对于住宅有着不同的要求。当前有别于传统核心家庭的住户骤增，如多代居型家庭，DINK型家庭、SOHO型家庭等。即使就核心家庭而论，个体差异也是不容抹煞的。建筑师们如能将他们各具特色的生活实态反映到住宅设计中，将有助于跳出“经典”的局限，营造出富于个性的空间。

2、职业特征的差异

居民的职业特征也应在住宅设计中有所反映。荷兰建筑师韦尔夫曾在鹿特丹的莫楞夫莱特住宅区中推行住户参与设计。有一人家，父亲夜里上班、白天睡觉，于是建筑师在与住户协调后，将主卧室与其他房间隔绝，这样家庭成员白天的活动就不会干扰父亲休息。我们应该为公司经理安排单独的会客室，为教师准备安静的书房，为艺术家们设计个性迥异的工作室，为新兴的SOHO一族考虑花样繁多的家庭办公空间。

3、生活方式的扩展

现今人们的生活方式日趋丰富。交际广泛的业主需要敞亮的客厅与正式的餐厅，平和宁静的家庭则注重保证每位成员的个人空间，观念传统的居民希望卧室都在南面，思想开通的住户喜好贯通的空间……凡此种种，又岂是经年不变的几个 “经典”所能容纳设计人员正可依据这些不同的要求，创造不俗的空间。

四、走出“经典”——

居民参与的开放设计

既然住宅设计源自居民生活而非相反，那么对于建筑师而言，住宅设计的方法也应当逐步走向开放：设计过程可以是有广大居民参与的交互式过程；设计目标应是根据住户需要安排的弹性空间。

居民参与的设计过程有多种模式，它们所对应的设计目标也有不同层次。

1、全过程参与

典型实例如日本建筑师中筋修及其设计集体的“都住创”集合住宅系列。该系列10余栋住宅都是由希望共同生活的人们自愿组合的“合作住宅”，从购买土地到建造完工，都是住户们在建筑师的带领下参与完成。由于广大住户的始终参与，他们对于住宅的各种要求都能通过建筑师尽量反映到设计中。以“都住创”9号森之宫为例，七户人家排列在7层中，但各户布局均不相同。与“都住创”系列类似的大阪DENEB住宅是HEXA设计组的作品。他们依据每户居民的不同要求，在相同的结构框架内设计出各异的户型平面。无疑，住户全过程参与是参与设计的理想模式，最利于创出独具个性的居住空间。虽然因国家制度与土地政策的不同，“合作住宅”的方式在我国难以照搬，但住户参与、集思广益的做法对于我们走出“经典”的努力会有所启迪。

2、两段式参与

与“都住创”的实践相比，荷兰建筑师哈布瑞肯的支撑体理论与SAR设计体系更贴近我国的实际。SAR体系将住宅分为支撑体与填充体。以前述韦尔夫的莫楞夫莱特住宅区为例，住宅的支撑体统一建造，户内填充体则由住户参与设计。在国内，两段式参与在80年代后期已有东南大学鲍家声教授无锡支撑体住宅的实践。它是比较符合我国国情的一种居民参与模式。

3、菜单选择