课件素材十篇

课件素材篇1

课件的开发制作过程，就是课件设计者将自己对教学的想法，包括教学目的、内容，实现教学活动的教学策略，教学的顺序、控制方法等用课件工具描述成可以运行程序的过程。其中的教学内容就是就是要去采集制作历史课件所需要的素材。采集素材的方法一般有以下几点：

第一，文字和图画的输入

课件中大量的图文信息大部分是经过文字和图画的输入而得到的。常见的汉字输入方法有智能拼音、五笔字型、沈码等，也可采用手写输入或语音输入，但手写或语音输入对计算机的配置要求较高。一般只要熟练一种输入方法就可以了。为了提高输入速度，建议多采用词组输入。在历史教学过程中，还会涉及到各种各样的图片，包括地图、景观图、人物像等，故图片的制作必不可少，比如在某些书籍中找到许多合适的历史图片，若要输入则要借助扫描仪扫描或数码相机拍摄，所获图片再用Windows98自带的画笔程序或专用的制图软件如Photoshop5.0加工，这样的图片信息会更突出。获取的图片将以文件的格式储存在硬盘上，以便制作课件时随时调用，图像文件的扩展名一般为.BMP.JPG.GIF等。

第二，影像制品的剪辑

日常生活中有许许多多反映历史题材的影视作品和音像资料，有的同历史教学直接相关，若能把这些剪辑和收集过来，放置在课件中，则会大大增强课堂的生动性、趣味性。如：电影《鸦片战争》、《甲午风云》、《大转折》等，电视专题片中央台国际频道的《千秋史话》、《中国报道》等，电视剧《中国命运的决战》、《邓小平》等，中央教育台的《考前指导》，还有一些学习历史的教育VCD光盘，我们把其中的某些片段制成电脑文件格式用于不同内容的历史课件中，其效果是显而易见的。录制电视或电影节目片段，电脑必须要配置专门的视霸卡或带视频输入的显示卡，运行其自带的播放程序，就可制成所要的精彩镜头，常见的软件是PREMIERE5.0，在采集窗口中单击RECORD按钮，就开始采集，结束时按停止键。采集VCD光盘中的某一片段，要先把VCD入至光驱中，打开“超级解霸2000”软件和.DAT图像文件，选择好预录制的开始点和结束点，而后按录像按钮即开始录制。录制完成后，电脑会自动生成一个扩展名为.MPG的图象文件，这就是我们所需要的VCD片段。

第三，软件的挎贝

目前，电脑多媒体光盘在市场上非常普遍，其重要的特点就是容量大、携带方便、价格低、易于保存，在名目繁多的软件中也不乏有大量与历史课堂教学有关的媒体资料，包括文字说明、配音讲解、教学图片，以及大量生动的三维动画和背景音乐，象山东画报出版社出版的《中国百年史》多媒体知识光盘，它收录了近3000幅珍贵的历史照片、大量影视资料和20多万字的信息，广泛、生动、真实地展现了中国人民近百年不屈不挠、抗争崛起、励精图治的历史变迁，是学习中国近代史的优秀知识光盘，也是制作历史课件不可缺少的素材光盘，还有象武大（武汉大学）华软多媒体智能教育软件、科利华教育软件、翰林汇多媒体家庭课堂教育软件、中国大百科全书图文光盘版历史部分等，这些软件都是制作历史课件很好的素材来源，教师只要熟悉Windows98的文件操作功能，就可以轻而义举地把所需要的相关文件挎贝至自己的课件中。

第四，现场的录制

在多媒体历史课堂教学中，常常需要采集自己需要或喜欢的声音和景象，这方面的素材可以使用麦克风、数码相机等器材进行实况录制。比如在分析某些史料题时，多媒体课件显示全文的同时，若能配上教师的有感情地朗读或旁白，使学生对材料题有充分地感知和理解，学生做起题目就会有一种赏心悦目的感觉。录制声音的最简单的方法就是把麦克风插在声霸卡MIC插口上，打开Windows98录音机程序或声卡自带程序，按录音键，就可把想说的话录制成一个扩展名为.WAV格式的文件。还有在教学过程别在乡土历史教学中把学生身边熟悉的实物、实景用数码录像机录制到课件中去，这些对提高课堂效率，增强课堂的直观性和感染力必起极大的帮助作用。

第五，上网下载

最近几年来，关于计算机网络尤其是国际互联网络INTERNET的报道屡屡出现在各种传媒之中，1999年约有2亿多人已加入到了上网的行列。对教师来说，上网只是时间的问题。教育面向网络，就是面向现代化，面向世界，面向未来。教师上网后可在各网站挎贝、下载各种所需的资料，INTERNET被人喻为世界性的超大图书馆，其中的信息应有尽有。对历史教师而言，经常去浏览一些跟历史教育联系密切的网站，下载有用信息，还是很有帮助的。

课件素材篇2

课件的开发制作过程，就是课件设计者将自己对教学的想法，包括教学目的、内容， 实现教学活动的教学策略，教学的顺序、 控制方法等用课件工具描述成可以运行程序的过程。其中的教学内容就是就是要去采集制作历史课件所需要的素材。采集素材的方法一般有以下几点：

第一，文字和图画的输入

课件中大量的图文信息大部分是经过文字和图画的输入而得到的。常见的汉字输入方法有智能拼音、五笔字型、沈码等，也可采用手写输入或语音输入，但手写或语音输入对计算机的配置要求较高。一般只要熟练一种输入方法就可以了。为了提高输入速度，建议多采用词组输入。在历史教学过程中，还会涉及到各种各样的图片，包括地图、景观图、人物像等，故图片的制作必不可少，比如在某些书籍中找到许多合适的历史图片，若要输入则要借助扫描仪扫描或数码相机拍摄，所获图片再用Windows98自带的画笔程序或专用的制图软件如 Photoshop5.0加工，这样的图片信息会更突出。获取的图片将以文件的格式储存在硬盘上，以便制作课件时随时调用，图像文件的扩展名一般为。BMP.JPG.GIF等。

第二，影像制品的剪辑

日常生活中有许许多多反映历史题材的影视作品和音像资料，有的同历史教学直接相关，若能把这些剪辑和收集过来，放置在课件中， 则会大大增强课堂的生动性、趣味性。

第三，软件的挎贝

目前，电脑多媒体光盘在市场上非常普遍，其重要的特点就是容量大、 携带方便、价格低、易于保存，在名目繁多的软件中也不乏有大量与历史课堂教学有关的媒体资料，包括文字说明、配音讲解、教学图片，以及大量生动的三维动画和背景音乐，象山东画报出版社出版的《中国百年史》多媒体知识光盘，它收录了近3000幅珍贵的历史照片、大量影视资料和20多万字的信息，广泛、生动、真实地展现了中国人民近百年不屈不挠、抗争崛起、励精图治的历史变迁，是学习中国近代史的优秀知识光盘，也是制作历史课件不可缺少的素材光盘，还有象武大（武汉大学）华软多媒体智能教育软件、科利华教育软件、翰林汇多媒体家庭课堂教育软件、中国大百科全书图文光盘版历史部分等，这些软件都是制作历史课件很好的素材来源，教师只要熟悉Windows98的文件操作功能， 就可以轻而义举地把所需要的相关文件挎贝至自己的课件中。

第四，现场的录制

在多媒体历史课堂教学中，常常需要采集自己需要或喜欢的声音和景象，这方面的素材可以使用麦克风、数码相机等器材进行实况录制。比如在分析某些史料题时，多媒体课件显示全文的同时，若能配上教师的有感情地朗读或旁白，使学生对材料题有充分地感知和理解，学生做起题目就会有一种赏心悦目的感觉。录制声音的最简单的方法就是把麦克风插在声霸卡MIC插口上，打开Windows98录音机程序或声卡自带程序，按录音键，就可把想说的话录制成一个扩展名为。WAV格式的文件。还有在教学过程别在乡土历史教学中把学生身边熟悉的实物、实景用数码录像机录制到课件中去，这些对提高课堂效率，增强课堂的直观性和感染力必起极大的帮助作用。

第五，上网下载

最近几年来，关于计算机网络尤其是国际互联网络INTERNET的报道屡屡出现在各种传媒之中，1999年约有2亿多人已加入到了上网的行列。对教师来说， 上网只是时间的问题。教育面向网络，就是面向现代化，面向世界，面向未来。教师上网后可在各网站挎贝、下载各种所需的资料，INTERNET被人喻为世界性的超大图书馆，其中的信息应有尽有。对历史教师而言，经常去浏览一些跟历史教育联系密切的网站，下载有用信息，还是很有帮助的。如，国内著名的教育网站：中国中小教育教学网（省略）、中国教育科研网（cernet.省略）、北京师范大学（HTTP://）等，也可借助一些搜索引擎网站（如网易 HTTP://WWW.163. COM ）去搜索同历史教育有关的其它网站信息。文件下载的一般方法是启动IE5.0，拔号上网，进入相关网址，用鼠标点击IE菜单栏上的“文件”选项，再点击“另存为”，取一文件名，就可把需要的图文资料下载。

课件素材篇3

内容提要：本文试从实践出发，讨论地理多媒体课件开发过程中在素材运用方面存在的问题，提出开放式地理多媒体素材管理模式及课件制作平台，并说明用Authorware 5.0实现开放式地理多媒体素材管理及课件制作平台的要点。关 键 词：地理多媒体课件，素材，平台，Authorware 大量运用多媒体素材，是地理多媒体课件的明显特征。如何合理运用素材，做到低投入高效益，是地理多媒体课件开发中一个重要的研究内容。本文试从实践出发，讨论多媒体课件开发中的素材运用问题。1. 问题的提出 地理教学往往以对地理事象的感性认识为起点，因而在地理教学中常使用大量的素材。在传统的地理教学中，每节课的素材使用量受到了很大的限制；而在多媒体辅助的地理教学中，就可以很方便地突破这一局限，将大量素材引入课堂教学中。这也是多媒体课件在当前地理教学中大受欢迎的主要原因之一。 但是，由于素材的缺乏和素材组合方式的单一，使当前的地理多媒体课件在素材运用方面还存在很大不足，这也影响到整个地理多媒体课件的制作质量，影响到计算机辅助地理教学的进一步普及和发展。 目前，多媒体地理课件的素材开发和运用主要存在以下问题： 首先是低层次的重复开发。现今的地理多媒体课件制作主要还处于试验阶段，不成规模，多数只用于公开课、评奖，甚至只是用作某种点缀。由于课件制作者各自为阵，选题往往集中在少数最"适合"用多媒体来表现的内容上。所谓"适合"有两方面含义：一方面是能突出计算机多媒体的处理速度快、模拟现实逼真等长处，能出效果；另一方面是这些内容在制作上相对也较为简单，易于实现。因此，诸如高中地理中的"地球在宇宙中"一章，往往是地理多媒体课件制作的首选，而诸如大气环流、地壳运动等同样能体现计算机多媒体长处的内容却因制作难度大而很少被选择。 其次是课件中素材组合的低水平。由于多数课件的制作还处于"手工作坊"的阶段，素材的制作和课件的组装还停留在自给自足的模式下。往往是针对一堂课所需的内容制作或组织素材，然后以简单的流程串连起来，完成一个简单的课件。由于这类课件是呆板的、缺乏活力的，因而不易为其他老师所使用、甚至也不大合适制作者自己在另外的环境下再使用。这类封装严密的课件也不易进行维护、不利于素材的持续更新。 再者是目前的大部分地理教师还不具备自己制作多媒体素材、组装多媒体课件的条件，对计算机辅助教学设备的运用能力也有待进一步提高。因此，还缺乏让广大地理教师把多媒体运用到日常教学中、让计算机辅助教学真正体现出优势的条件。 总之，我们需要一个相对统一的地理多媒体素材制作体系，以避免简单重复造成的资源浪费现象；需要一个开放或半开放的课件制作平台，以利于素材的管理和课件的维护更新；同时亟需降低课件使用的难度，并做好课件开发和应用的普及工作。2. 地理多媒体课件中的素材及其运用分析2.1 素材的多层性 素材，是构成课件的基本单位。它不可简单地理解为一幅图像、一段视频信号等单一要素，而应该理解为具有不同层次的多媒体要素及要素组合：最初级的素材是由单一的图像、文本等要素构成的一帧画面，如一幅地图，一帧文字提纲，或单帧的图文组合；最高级的素材是指解决某一个教学要点而设计的某种解决方案，如为说明"土地只是地球表面极薄的一层"而制作的素材，包括了"地球剖面图"、"岩石圈剖面图"、"土壤层剖面示意图"等三帧图文，还包括三帧图文的呈现顺序、停顿控制等。另外，有些素材往往与其它素材相伴使用。如表现对流雨的形成及特征，最好要使用动画和雷声相组合。这样的组合可以看成是初级素材。 相比较而言，越是初级的素材，越能满足不同教师、不同教学目的的要求、可用程度就越高，但使用时的备课量也越大、课件组装时的复杂程度越高；层次越高的素材，组装课件时操作越简单，但个性的内容也越少。这就需要在制作课件素材的时候，只宜将教学上相当成熟的、通用的内容做成高层次的素材组合，而且最好还要提供相同内容的初级素材以供使用者选择。2.2 积件思想的运用 "积件"是计算机辅助教学中较新的设计思想，但其实际运用还有待具体探索。广义的"积件"有多种理解：或指一门学科中不同章节的内容构成相对独立的模块、然后组合成相对完整的学科辅助教学软件；或理解为一个课件所包含的几个相对独立的教学功能单位，视教学需要而决定其取舍；而笔者更加赞同的是：积件应该是素材级别上的组合，以素材作为基本的处理对象，在用素材组装成课件及使用课件时，应该考虑的是用哪些素材、素材使用的时序等等。这样，就可以由素材为基本节点搭积出不同内容、不同跨度、不同形式的课件框架来。2.3 开放式素材管理和课件制作平台是处理地理多媒体素材的理想模式 对处理素材的各种模式而言，提供素材应用的最大灵活性和保证课件生成及使用的尽可能简单是其共同目标。而由于开发思想和开发技术的影响，不同模式的实际效果并不一样。在笔者制作的地理多媒体课件中，先后采用过三种主要的素材处理方式：* 素材访问 在封装完整的、具有较完善交互的课件中，设置一套定制和导航功能。在进行定制时，进入定制状态，按需要顺序逐个访问所需的素材，程序可自动记录选材的位置；进行导航时，进入导航状态，程序会按原先定制的流程行进，并通过简单地使用空格键和退格键来控制流程的进退，同时课件的交互也随时可以调用，以应付教学过程中的特殊需要。这种方式已经允许教师在课前进行备课、选择需要的素材，在课堂使用时，简化了教师的操作；但由于这种方式是建立在封闭型课件的基础之上，素材的选择余地较小，定制操作过程也还显得过于烦琐。* 菜单选择 在这种处理方式中，课件立足于素材的组织和提供，分别将文本、图像、动画等三类地理多媒体课件中使用的主力素材分别集中在几个菜单项，供任课老师选择使用。备课及使用过程和素材访问类型基本一致，也依靠定制文件记录备课时的选择，而在课堂教学中进行重现，操作方式更加简便。由于这种方式基于素材组织，使最终得到的教学过程基本摆脱了课件制作者的教学套路的羁绊，增加了课件运用的灵活性。但因只以菜单作素材提供界面，使课件中的素材容量受到很大限制。素材选择只局限在作者提供的素材库之内。* 开放式素材管理 这类课件进一步将素材管理的核心程序与素材分离出来。在素材处理上，一方面把开发者提供的素材封装为"标准素材库"，另一方面部分开放源程序，提供完全开放的"自组素材库"，允许使用者在课件中增删自己的素材。两类素材库的引进和移出都很方便，素材管理核心程序可以自动形成课件内包含的素材的列表。组装成的课件使用时，既可采用课件推荐的默认流程，也可先用可编辑式素材使用定制器进行流程定制，并允许保存多种定制方案，以支持不同的教学个性。教学实施过程中支持流程的进、退、重复等简单操作。 相比较而言，由于开放式素材管理模式允许使用者自由选用"标准素材库"并增删"自组素材库"，使得课件的素材使用更加灵活自如，加上可编辑式素材使用定制器的使用，可控素材的容量大大增加。同时由于与素材分离的课件素材管理核心程序提供了强大的素材组合能力，使课件的制作和使用简化为素材引进、流程定制、教学实施三个环节，大大降低了课件制作和使用的难度。素材管理核心程序的独立，加上素材管理和课件生成与使用的便捷，使整个系统基本具备了地理多媒体课件制作平台的特征，也使它成为处理地理多媒体素材的较理想的模式。3. 用Authorware 5.0实现开放式地理多媒体素材管理及课件制作平台 Authorware 是多媒体制作软件中功能最强大、最实用的一种，可以处理所有常见的图像、动画和声音格式，十分适合于地理多媒体课件的制作。Authorware还有较强的二次开发潜力，其现有最新版本5.0所增加的知识对象（Knowledge Object）等提供了更多的集成功能。通过对Authorware 5.0知识对象和其它功能的开发、编程，可以实现处理地理多媒体素材的开放式素材库和课件制作平台。3.1 利用知识对象封装地理多媒体素材和二次开发平台的核心程序 运用Authorware ，地理多媒体素材的存放主要有4种形式：一是普通的图标排列，这种方式最为原始，十分不利于素材的管理和素材及源程序的保护；二是将素材输出成为存放于指定目录的独立文件，这种方式有利于主程序文件容量的大幅度压缩，但不利于素材的管理和保护；三是将素材组合为库（Library），这种方式在一定程度上有利于素材的管理和文件容量的压缩，有利于素材的发放，是一种较有用的方式，但还是不利于源程序的保护；四是采用知识对象封装素材，这种方式具有库方式几乎所有的优点，而且封装后的素材在Authorware自身的编辑平台上也是不透明的，可使素材库中的信息不至被篡改或恶意使用。同样，经过二次开发形成的课件制作平台的源程序流程图和源代码也可以用知识对象进行封装，从而保证在开放的课件制作平台使用中整个程序的稳定和安全（见附图中"信风课件核心程序"、"标准素材库1"等图标）。3.2 利用Authorware 5.0的组图标实现自组素材的添加 总体开发的素材库不可能满足每个教师的需要，而且每个教师往往拥有自己独有的素材。因此，开放式的素材管理应该给使用者提供添加自组素材的接口。 利用Authorware的组图标，设立一个采用专用图标名的特殊图标组（如图中的"自组素材库"），其内部为一选择项组合。使用者只要在选择项中拖入需要的素材类型图标，经过简单的素材输入和设置，给出素材的名称（如附图中"苏州地区土地类型分布图"图标），就可以让自组的素材加入课件素材系统中。与封装在知识对象中的素材一样，自组素材也能为素材管理核心程序所控制，列在素材定制编辑框中供使用者选择。3.3 使用Authorware的OLE 功能实现地理数据的动态更新 很多地理数据，尤其是人文地理数据在不断地变化，这就需要不断更新课件中的素材内容。经常更新、整个素材库是不现实的，最好的做法是使用OLE 实现地理数据的动态更新。OLE即对象链接和嵌入，是现今计算机系统中最常见的数据共享方式。Authorware支持各种OLE链接功能。在课件素材处理中，可以将经常变化的地理数据存放在外部数据库文件中，用OLE链接到Authorware的显示图标（Display Icon）中进行各种展示处理。当地理数据发生变化时，只要更改数据库文件中的相关数据，课件中使用的该数据就得到了同时的更新。3.4 处理好地理多媒体素材的多样性和多层性 地理多媒体素材可以采用文本、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体对象类型。在Authorware中进行素材处理时，不同类型的素材会被归入图文显示、声音、动画等不同的图标内，通过检测函数也可方便地知道某图标的类型。利用这些功能就可以在定制菜单内给出课件中各素材的类型属性，从而给课件使用者提供必要的信息。高层次素材组合和一些基本素材组合，在Authorware中由两个以上的图标构成，必须将其放入组图标中（见附图中"关于土地概念的说明"图标）。最终在课件提供的素材选择时，只以组图标名作为可选编对象。4. 进一步的问题4.1 关于素材库的开发 地理教学需要大量的素材，素材是地理课件的生命。由于制作地理多媒体素材是开发地理课件过程中最耗时耗力的工作，因此多媒体素材的缺乏是地理多媒体课件推广和计算机辅助地理教学普及与发展的最大障碍之一。如何找出一个行之有效的办法，组织资金和技术力量，来制作符合地理教学实用要求的素材、开发可以共享的地理多媒体素材库，是一个值得讨论的问题。4.2 关于知识产权 在计算机辅助教学中，知识产权问题，是包括地理在内的任何学科都无法回避的。管理机制的不完善，开发者的正当权益得不到保障，这也是影响计算机辅助教学发展的一个重要原因。如何改变现今普遍存在的"拿来主义"对计算机辅助教学发展造成阻碍的不利局面，也是个需要注意的问题。4.3 关于课件制作平台的开发 开发课件制作平台的主要目的是简化素材的引用过程，降低课件生成和使用的难度，增加整个课件开发系统的可用性。几乎每一种编程语言都可以用于开发课件制作平台。但如何占用更少的系统资源实现更简捷的课件制作平台、增加素材和整个系统的安全性，还是一个需要不断探索的问题。4.4 关于教师培训 第一线教师的计算机运用能力，直接影响计算机辅助教学软件的使用效果。制作再精良的课件，还是要由教师来进行组织和实施。开放式的课件更是如此，地理教师在组织素材、选择素材、实施教学的过程中，除了应掌握地理教学的一般能力以外，还必须熟练地掌握计算机的运用操作。如何通过培训有效地提高地理教师的多媒体素材处理等计算机运用能力，同样是一个必须解决的问题。附图：用Authorware 5.0实现开放式课件的主要图标主要参考资料：1. "积件思想的形成与理论基础"，彭绍东，《中国电化教育》，1998年第1期2. "多媒体对象类型在地理教学中的运用"，朱剑刚，《中学地理教学参考》，1998年第6期3. Authorware 5.0帮助文件

课件素材篇4

北京考试报讯——距高考越来越近了，很多考生认为现在生活单调，写作文时素材陈旧、单调，无话可说、无事可写。相关老师建议考生，用好课本，其中的典型事件和人物就是很好的作文素材。

现在，高三生几乎每周都进行考试，小媛一写作文就犯愁，即使绞尽脑汁、搜肠刮肚，也想不出新鲜的素材，结果往往词不达意，作文成了无病。“脑子的作文材料太少了，有些都是已经用了很多遍的旧材料，”小媛说，“巧妇难为无米之炊，就算有再好的立意，没有合适的素材作支撑也是白费啊！”

像小媛这样的高三生为数不少，他们感觉脑袋里空空，平时缺乏对作文材料的搜集和整理，到了考场上自然很难“有米下锅”。他们觉得紧张的学习让自己缺少对生活的观察和思索，很难去寻找新鲜的作文素材，每每作文时就使用校园里发生在同学、老师身上的事情做材料，没有新鲜感。

北大附中高级语文教师张国富说，作文的创造性不单是观点新，用新颖的材料去陈述、烘托也很重要。现在虽然时间短，任务重，但是考生们一刻也不要放松积累作文素材。最简单、实用的办法是好好利用课本，整理和总结课文中的典型事件和人物，这些恰恰是考生最容易忽略的作文材料。考生们可以准备一个作文素材记录本，把高中三年的语文课本找出来，将课文中的典型事件进行简单的整理和总结，平时多翻看，就不愁写作文没素材了。此外，高三生平时要尽量抽时间留心关注社会热点问题、焦点问题，把握时代脉搏，收集新鲜材料。

课件素材篇5

一、选题

多媒体课件是一种现代化的教育教学手段,它在教学中有其他媒体所无法代替的优势,但我们使用多媒体课件时一定要适度,并不是每一节课都要使用课件,因此,制作课件一定要注意选题、审题。一个课件用得好,可以极大地提高课堂效率,反之,则只会流于形式,甚至起到相反的作用。我们选题的基本原则是:

1.选择能突出多媒体特点的课题,选择能发挥多媒体优势的课题,要适合多媒体来表现。例如在语文《荷塘月色》教学中,我们可以用多媒体课件集声音、视频的特点,精心设计以荷塘为背景的视频,加以古筝为背景音乐,使二者巧妙的配合,创设一种声情并茂的情景,使学生完全沉浸在一种妙不可言的氛围中,不知不觉的融入课堂当中。这种效果不是单凭教师讲、学生听所能达到的。

2.选择用传统教学手段难以解决的课题,选择学生难以理解、教师难以讲解清楚的重点和难点问题。例如在理、化、生实验中,有的实验存在许多微观结构和微观现象,用语言来表述就会显得比较抽象,难以理解。如果我们能用课件来演示传统手段不易解决的实验,就会使抽象的内容具体化,形象化,提高教学效率。在物理“α粒子散射实验”中,存在微观现象,很难观察,而且在一般的实验室中也很难演示,如果利用多媒体课件,则很容易将微观现象展示出来。

3.注意效益性原则。由于制作多媒体课件的时间周期比较长,需要任课老师和制作人员投入大量的时间,付出巨大的精力,所以制作课件一定要考虑效益性原则,用常规教学手段就能取得较好的效果时,就不必花费大量的人力、物力去做多媒体课件。

4.总的来说就是能够体现多媒体课件的特点:(1)以多媒体方式表达教学信息;(2)以超媒体方式组织教学信息;(3)以导航方式引导学习者学习;(4)以更丰富的交互方式实现友好的人机交互界面。

二、编写脚本

脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本又包括教师的教案和文字稿本。一般的文字稿本模式可以如下设计:

制作脚本就是把教学进程具体化。制作脚本首先要对课件进行整体构思,要将主界面和各分界面设计好,将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交互都要设计好,同时还要对播放课件的时间进行规划,对于配音、配乐可以请普通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关。一般情况下,教学流程的每一个子项的制作脚本模式可以如下设计:

有人说不写脚本可以不,下面请看一下脚本的作用:1.课件的设计、制作和使用通过脚本连接在一起;2.脚本是课件制作的直接依据;3.完成每一幅屏幕画面的设计,即脚本是课件设计和制作的桥梁,其直接影响课件开发的质量和效率,所以我们必须写脚本。

三、收集素材

理想的素材是制作优秀课件的基础,课件素材使用的优劣直接关系到课件的优劣。制作人员应建立一个素材库,平时要注意积累制作课件所需的素材,并且要进行登记,进行分类保管。课件素材的来源主要有以下几种方式:

1.自己制作。在平时空闲的时间里,我们可以制作一些原始的或相对稳定的素材,例如,用flash制作一些简单适用的动画,用word或wps制作一些常用的箭头或理、化实验中的实验器具,用数码相机摄制校园环境或学校举办活动的素材。

2.利用光盘上的素材。现在市面上有许多基于教材的素材光盘,与教材相对应的风景、建筑、人物以及音频、视频等素材琳琅满目。另外在课件评比、素材交流中留心收集优秀的成品或半成品素材。

3.利用网络资源。自己制作素材或利用光盘上的素材都存在一定的局限性,而在Internet上,可以说不同学科、不同类型的素材应有尽有。平时,一方面我们可以下载一些可能用得着的优质素材;另一方面要留心对一些提供大量素材的网站加以登记,记下网址,制作课件缺某些素材时,就可以有目的地直接到该网站上去搜索、查找、下载,当然使用时要注意版权问题。

四、选择合适的制作平台

根据教学内容的不同,根据素材的类别以及课件的开发要求,我们要选择适合表现课件内容的制作平台。

PowerPoint是一种易学易用的软件,操作方法简单,它以页为单位制作演示文稿,然后将制作好的页码组合起来,形成一个完整的课件。如果制作时间不充裕,结构比较简单,使用它能在短时间内编制出幻灯片类型的课件,具有较强的时效性。

Authorware是课件制作者用得最多的软件之一,它最大的特点是交互功能非常强,而且它能把文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频整合在一起,能充分体现多媒体的优势。还有很重要的一点是,它是以图标为基本单位,是基于流程图的可视化多媒体设计方式,一般不需要进行复杂的编程,所以用它制作课件也比较简单。

五、制作合成

有了制作脚本并根据脚本的需要收集好了素材后,就可以利用多媒体创作工具对各种素材进行编辑,按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路,将课件分成模块进行制作,然后将各模块进行交互、链接,最后整合成一个多媒体课件,制作课件一定要注意以下几个原则:

1.内容与形式的统一。课件是用来辅助教学的,因此教学内容一定要有针对性,要有利于突出教学中的重点,突破教学中的难点。其次课件要符合教学原则和学生认知规律,内容组织清楚,阐述、演示逻辑性强。

2.注重参与性。在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间,能让老师和学生共同参与进来,这样就能提高学生的学习兴趣和学习热情,学生就会融入到教学当中去。如果一堂课从头到尾都是计算机唱主角,就像放电影一样,不经过学生的思考就将教学重点、难点都展示出来,那样不利于培养学生的思维能力、创新能力,失去了课件制作的意义。

3.注意技术性。许多一线老师的计算机水平不是很高,所以首先要求课件操作简单,切换快捷;其次要求课件具有良好的稳定性,在运行过程中,过渡自然,动画、视频播放流畅,不应出现故障;第三,交互设计合理,页面跳转,人机应答都要合理;第四,要求兼容性强,能满足各种相应媒体所要求的技术规格,在不同配置的计算机上能正常运行。

课件素材篇6

论文摘要：多媒体教学是一项随着多媒体技术和网络通信技术的发展而出现的新兴的有效的教学手段。文章介绍了多媒体技术和多媒体教学的基本知识，阐述了多媒体教学课件制作过程中的素材采集以及制作多媒体课件的必要性。

一、多媒体

我们通常所说的“媒体”（Media）包括其中的两点含义。一是指信息的物理载体（即存储和传递信息的实体），如书本、挂图、磁盘、光盘、磁带以及相关的播放设备等；另一层含义是指信息的表现形式（或者说传播形式），如文字、声音、图像、动画等。多媒体计算机中所说的媒体，是指后者而言，即计算机不仅能处理文字、数值之类的信息，而且还能处理声音、图形、视频等各种不同形式的信息。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

（一）多媒体教学课件的创作流程

课件的一般制作流程包括：

1．目标分析：根据教学内容，明确要实现的教学目标，以及实现教学目标的途径——教学策略的分析，确定课件的框架和表现方法；进行课件的总体设计。

2．脚本编写：课件的脚本是课件的设计蓝图，作者应该根据教学目标，确定课件的具体表现方法和内容，直到每一屏幕（页）的具体内容安排。脚本的设计还要根据创作工具的特点以及人接受信息的心理特性等综合因素来考虑。脚本的设计过程实际上就是一个创意过程，创意的好坏取决于对教学内容的理解程度以及创作人员的水平，对课件的最终质量有很大的决定作用。

3．素材准备：多媒体课件中的基本元素——素材有相当一部分要事先准备好，如文字、图像、声音、动画、影像等原始素材，需要通过一定的方法采集或制作，有些还需要预处理和编辑。

4．创作设计测试 ：根据脚本设计的要求，利用创作工具把各种媒体素材集成创作为一个课件。课件完成以后，其进行反复的测试、试用，以便于发现并解决问题，尤其是对学生反馈的意见要认真研究对待，力争制作出对大多数学生适用的课件。另外，随着知识的不断更新、教学内容的不断发展以及教学形式的不断改进，多媒体教学课件也需要不断地加以修改、完善，以适应网络教学发展的需要。能否达到预想的效果，取决于所用的创作工具和创作者对课件使用的熟悉程度。

5．打包压盘：制作多媒体课件的最终目的是在教学上的应用，因此在创作的最后阶段还要将课件进行打包，根据课件的大小和需要可以拷贝到软盘或制作成光盘。变成一个可以脱离创作环境便于使用的实用课件。根据课件的不同格式和使用情况也可以到互联网或者学校的校园网上。

（二）多媒体课件制作的常用工具

上世纪80年代以来，国内外许多大型软件公司及一些专门的多媒体创作系统制作公司，相继推出了一系列多媒体课件开发工具，大大简化了多媒体产品的开发制作过程。借助这些工具课件，制作者可以简单直观地编制程序、调度各种媒体信息、设计用户界面等，从而摆脱繁琐的底层设计工作，将注意力集中于课件的创意和设计。现在比较流行的Flash，Autherware，Director，Powerpoint ，几何画板等软件，每一位教师没有必要精通所有的软件，只要略懂，发挥集体力量，便可以制作出较好的课件。这样，一方面可以提高制作课件的效率，另一方面，也提高了课件用于教学的实用率与利用率。

二、制作多媒体教学课件的必要性

（一）优化课堂教学，培养学生能力

传授知识是教学的根本。课堂教学是学生获取知识、培养能力、发展智力、进行德育教育的主要途径，教师在设计课件时，应考虑对学生能力的培养。多媒体课件应以学生为主体，课件应有学生动手操作的要求，使学生利用多媒体课件既增强了知识、又培养了能力。

（二）激发学生兴趣，提高学生自觉学习的能力

教师在课堂上不仅要传授知识、培养学生的学习能力，更重要的是如何激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习行为为主动的自觉学习行为。因此，多媒体课件的设计，应把激发学生的学习兴趣、使其能够自觉学习作为一个主要目标，这样才能充分发挥多媒体课件的优越性。

三、课件制作过程中的素材采集

在多媒体创作中，多媒体素材的准备是一个十分重要的环节。如果没有一定数量的多媒体素材，再好的多媒体创作工具也难以创作出好的多媒体课件。多媒体素材包括文字、图像、图形、动画、声音、影像等。不同的素材，需要不同的采集方法和课件。

（一）文字素材的采集

各种媒体素材中文字素材是最基本的素材，文字素材的处理离不开文字的输入和编辑。文字在计算机中的输入方法很多，除了最常用的键盘输入以外，还可用语音识别输入、扫描识别输入及笔式书写识别输入等方法。一般而言，文字素材比较容易采集，利用Windows文件之间的复制－粘贴特性，各种文字素材可以非常方便地转移到多媒体课件中去。

（二）图像素材的采集

图像素材的采集则主要通过以下几种方式获得。最常用的是利用扫描仪或数码相机从外部采集图像数据；另外对于普通的照片、图象资料可以用扫描仪扫描到电脑里，再经过Photoshop等图象处理软件处理。对于教学过程中需要的计算机中的操作步骤等计算机内场景主要利用抓图工具来抓取屏幕上显示的图像。另外从网络上、素材光盘上间接取得素材也是课件制作中常用的图象素材收集方法。

（三）声音素材的准备

在多媒体课件中，适当地运用声音能起到文字、图像、动画等媒体形式无法替代的作用，如调节课件使用者的情绪，引起使用者的注意等。当然，声音作为一种信息载体，其更主要的作用是直接、清晰地表达语意。

课件中声音素材的采集和制作可以有以下几种方式：1．利用一些课件光盘中提供的声音文件。在一些声卡产品的配套光盘中往往也提供许多WAV或MIDI格式的声音文件。2．通过计算机中的声卡，从麦克风中采集语音生成wav文件。如制作课件中的解说语音就可采用这种方法。3．使用专门的软件抓取CD或VCD光盘中的音乐，生成声源素材。再利用声音编辑课件对声源素材进行剪辑、合成，最终生成所需的声音文件。

（四）视频素材的准备

视频作为多媒体家族中的成员之一，在多媒体课件中占有非常重要的地位。因为它本身就可以由文本、图形图像、声音、动画中的一种或多种组合而成。利用其声音与画面同步、表现力强的特点，能大大提高教学的直观性和形象性。

视频素材的采集方法很多。最常见的是用视频捕捉卡配合相应的课件（如Ulead公司的Media Studio以及Adobe公司的Premiere）来采集录像带上的素材。

另一种方法是利用超级解霸等课件来截取VCD上的视频片段（截取成*.mpg文件或*.bmp图像序列文件），或把视频文件*.dat转换成Windows系统通用的AVI文件。

采用专门的屏幕录象软件，可以将屏幕的操作变化过程详细的记录下来，形成视频文件，这种方法也是目前使用较多的视频采集办法，多应用于计算机信息技术相关的课件制作中。

四、专业课程教学课件的著作与

在完成素材加工后，就可以利用软件进行开发了，在开发过程中要注意以下几点：

注意良好的交互性，这样可极大地方便用户的使用。比如在不同的子页面中，增添一个返回按钮，浏览者可以方便地退回到上一级或主页面中。

注意风格的一致性，如不同页面的按钮或导航图标风格尽量作到一致，另外，一个多媒体教材的制作是多人合作的产品，如何分割任务，完成个人项目，最后的组合都需要很好的配合。在时要注意进行文件与目录的优化，删除临时文件以及没有使用的素材，仅所需要的文件，最后打包存盘。

总之，多媒体教学软件的研制开发需要在现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计理论等方面的指导下，做好教学设计工作，并在教学活动中反复使用，不断修改，才能使开发的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。多媒体用于教学应以提高教学效率为最后目标，必须把多媒体的应用与现代教学理论相结合，只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师才能培养出现代化的学生，促进中小学由“应试教育”向“素质教育”的转变。总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。多媒体只是一种辅助教学的手段。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”每一种教学方法都是一定活动方式的构成体。教师应该不断积累经验，掌握好多媒体课件的优势，努力获得更佳的教学效果。

【参考文献】

[1]郭新房，郑丹，侯梅，等.Authorware多媒体制作标准教程[M].清华大学出版社．

课件素材篇7

关键词：多媒体课件；文件夹规划；制作模式

中图分类号：G40-057文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)15-20ppp-0c

Multi-Media Courseware Developing Model Based on Folders Programming

LIANG Zhen-hui

(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Art,Guangzhou 510640, China)

Abstract: There are lots of problems existing in Multi-Media courseware development by teachers or normal school students, especially chaos of folders management leading to files missing or invisible. This problem can be well solved by programming folders and adopting scientific working flow to develop courseware.

Key words: Multi-Media Courseware;Folders Programming;Developing Model

1 多媒体课件制作过程常见的问题

在信息时代的今天，信息技术手段已经成为人们常用的解决教学问题的主要方式之一。多媒体课件因其图文并茂，能集成文本、图形图像、音频、视频和动画，能创建丰富的交互而越来越为人们所接受。在教育教学领域有着不能替代的作用。越来越多的人们开始学习制作多媒体课件。

目前，流行的多媒体课件制作工具有很多，如Adobe公司的Dreamweaver、Authorware、Flash和Director，微软的PowerPoint，北大方正的方正奥思等。制作的多媒体课件包括网站，多媒体课件等等。

在使用这些工具（Flash除外）进行多媒体开发的时候，人们会遇到很多问题，比如：灵活性、可控性和易用性不强，兼容性和稳定性不高[1]，其中声音找不到、视频播不出、图片显示不了、过渡效果没有等因为文件缺少或者丢失的现象在初学者中尤其具有代表性。

2 文件夹规划思想的涵义

2.1 文件夹规划的定义

所谓文件夹规划就是在制作多媒体课件时，为避免因为文件管理混乱导致程序运行不畅的问题，为每一个课件建立一个单独的文件夹，并且根据各个制作工具的规律和设计需要，在该文件夹中建立若干个子文件夹，子文件夹中根据需要又可以建立下一层级的文件夹，将同一类的文件放在同一个文件夹内。

2.2 文件夹规划的意义

2.2.1 文件夹规划是多媒体课件制作过程中的一个重要的环节

从素材应用的角度来说，多媒体课件的制作就是一个准备素材然后使用素材的过程，这就要求有专门的文件夹来存放素材文件。在Dreamweaver中，这个文件夹叫“根文件夹”，在其它开发工具如Authorware、Director、PowerPoint中我们可以称之为“工作文件夹”。在制作多媒体课件时，我们收集到素材都依据一定的分类标准放在该文件夹内，制作的“源文件”程序也放在该文件夹的最顶层目录当中。在制作时，我们要用到的素材都必须是从这个文件夹中（或其子文件夹）中调用，而不是漫天在计算机中乱找，最后了或者课件移到别处就看不了或者出现这样那样由于文件丢失导致的问题。

2.2.2 文件夹规划是一种良好的工作习惯

良好的工作习惯是保证工作质量，提高工作效率的最有效的武器。

在制作多媒体课件时，不同的开发工具都有不同的使用习惯，但是作为多媒体课件制作共有的一个良好工作习惯就是文件夹规划，即为每一项工作都建立一个专门的文件夹，在程序制作时要用到的素材都必需先放到该文件夹中相应的地方，使用时直接在该文件夹中调用。

3 常见文件夹规划的形式

3.1 根据素材类型划分

在多媒体课件制作中的素材分为文本、图形、图像、音频、视频和动画等。一种常用的文件夹规划的形式就是根据素材的不同类别来分类，这种划分方式最为常见。

3.2 根据内容模块划分

在制作一个大型的多媒体课件或者网站时，由于页面内容太多，经常根据内容模块来划分文件夹。

3.3 混合式

混合式是指在划分文件夹时，即有根据内容模块来划分，又有根据素材的类型来划分。

4 基于文件夹规划思想的多媒体课件制作模式

常见的多媒体课件制作过程有：选题，编写脚本，收集素材，选择合适的制作平台，制作合成，预演、评审、制作光盘[2]；多媒体课件的设计，脚本的编写，多媒体素材的采集、制作与合成，课件的测试[3]。

这些流程从宏观上指出了多媒体课件制作的基本过程，但是忽略文件的管理，制作者按照这样的流程进行制作时，还是容易出现文件丢失的问题。为了解决这种问题，根据我们的实践经验，我们提出了基于文件夹规划思想的多媒体课件制作模式，如图1所示。

选题。精美的多媒体课件常常耗时耗力耗财，所以选题要遵循绩效的原则，要根据教学的实际情况，在传统的手段不能解决而只有使用多媒体手段才能解决的重点难点问题时，才确定制作多媒体课件。

教学设计。多媒体课件的教学设计主要包括：对学习者需要的分析，对学习内容的选择与组织，对学习者的分析，对学习目标的阐明，媒体表现教学内容的策略，导航方式的设计，对学习评价系统的设计[4]。

文件夹规划。为每一个课件建立一个单独的文件夹，并且根据各个制作工具的规律和设计需要，在该文件夹中建立若干个子文件夹，子文件夹中根据需要又可以建立下一层级的文件夹，将同一类的文件放在同一个文件夹内。

收集素材。根据教学设计选择、搜集需要的素材，并对素材进行必要的处理。搜集和处理的素材必须放在规划好的相应的工作文件夹中。

制作与调试修改。根据需要选择合适的开发工具进行制作，制作时要用的素材必须都取自定义好的工作文件夹，制作的程序也要保存在根文件夹下。调试修改在制作的过程中需要反复的进行。

5应用举例

下面就基于文件夹规划思想的多媒体课件制作模式，以用Authorware制作多媒体课件为例进行说明。

在选好题，做好教学设计后，我们要做的就是进行文件夹规划。比如建立一个名为mywork的工作文件夹，在该文件夹内再分别根据素材的类型建立若干个子文件夹，如图像文件夹（images），声音文件夹（sound），视频文件夹(video)，动画文件夹（flash）等，创建的源程序与打包的可执行程序也在该目录之下。在制作过程中，用到的素材要先放到相应的文件夹中，使用时从工作的文件夹中调用。调试好，打包后需要的文件也一并复制到该目录下，如图2所示。

其它的开发工具也可套用此模式。如此，在开发多媒体课件时，进行文件夹规划，用科学的工作方法进行开发，即可提高工作效率，又能降低程序出错的几率，为开发人员顺利完成工作提供有力的保障。

参考文献：

[1] 郑好锐.多媒体课件制作中存在的问题[J].西北职教,2006,(21).

[2] 高军福.多媒体课件制作的基本流程[J].中小学信息技术教育,2003,(11).

[3] 程开发.多媒体CAI课件制作流程探讨[J].太原城市职业技术学院学报,2004,(2).

[4] 朱仙宝,张玲.教学系统设计在多媒体课件设计中的应用[J].中国教育信息化,2007,(7).

课件素材篇8

[关键词]思想政治理论课 多媒体课件 设计 制作

[中图分类号]G [文献标识码]A

[文章编号]0450-9889（2013）02C-0116-02

随着信息技术在课堂教学中的应用和高校思想政治理论课课改工作的不断推进，通过制作课件及对其合理运用来增强思想政治教育实效性的多媒体教学日渐显其重要性。设计、制作图文并茂、生动直观、有助于教学的多媒体课件，是高校思想政治理论课顺利开展多媒体教学的关键因素，对提高思想政治理论课课堂教学效果有着重要的意义。

一、高校思想政治理论课多媒体课件制作中存在的不足

（一）多媒体课件制作两极分化

制作高校思想政治理论课多媒体课件的主要目的应该是辅助教师的课堂教学，使深奥、抽象、枯燥的思想政治理论生动化、形象化、具体化，从而易于学生接受。由于对多媒体课件的认识不清，一些思想政治理论课课件的制作目的出现了不同的偏移。一是为了多媒体而多媒体。某些教师仅注重多媒体教学形式。在制作课件时没有对教材内容进行深入的研究，也不考虑课件中所采用的素材是否与教学目的相关，只是堆积大量素材，毫无节制地使用动画、音效、视频等各种多媒体形式。造成整个课件结构松散，内容华而不实，未能正确反映教学内容，从而弱化了思想政治理论课特有的思想性、理论性。二是电子版的教案。也有的教师将多媒体课件简单地看做电子版子版的教材，只需把课本内容转换成Word文档，在屏幕上播放就可以了，没有把多媒体课件能辅助教学的作用考虑其中。于是课件里满是文字的堆积，缺乏相应的图片、视听等媒体素材的扩展内容，形式单调。讲课时，把传统“照本宣科”的“满堂灌”变成了现代“依屏解说”的“全程讲”。

（二）多媒体课件主体结构欠灵活

当下高校思想政治理论课的多媒体课件多采取两种结构方式：一是线型结构。教师将教学内容串成一条直线，制作课件时，按照这一线路来组织编排材料；使用时，也是按预定的路线进行演示。此种结构，教学思路明确，但不能灵活地根据具体的教学进程调整前后顺序，增减教学内容，适时扩展相关知识点。二是树状结构。教师事先准备好多个知识点，在教学过程中通过链接来展开，教学内容得以不断扩延。但由于思想政治理论课教师多为不精通电脑者，操作课件时容易造成混乱或出错。此外，如果知识点过多，覆盖面广，扩展内容太泛，甚至有时不能回到教育主题。

（三）多媒体课件缺乏艺术性

现在许多思想政治理论课教师制作多媒体课件时，都将注意力集中在教学内容上，而对于课件的整体布局、色彩的搭配、各种媒体素材的使用、母板背景和字体的选用及引入动画的选择等相对缺乏考虑。或是界面过于单调呆板；或是文字图片过多过乱，令人眼花缭乱；或是图文模糊不清；或是色差对比强烈。如此种种，缺乏和谐、美观的课件，不能将学生的注意力集中到教学信息上。

（四）多媒体课件素材反映的信息不精确

高校思想政治理论课的教学目的决定了其教学内容必须对基础的思想理论在认识观点和阐述上保持正确性和一致性。现在信息技术发达，网络上也有很多的思政课件素材，但其中鱼龙混杂，能直接使用，恰当反映教学内容的素材少之义少。部分思想政治理论课的教师到网络上搜寻各种多媒体课件素材后，不加甄别，不予编辑与提炼，照搬进多媒体课件中。这样导致多媒体课件演示过程中，素材所表达的信息与教师的授课内容不吻合，有时甚至误导学生。

（五）多媒体课件无法保证多系统稳定运行

在课堂教学中我们时常可见多媒体课件运行时出现各种故障，如在一台计算机上运行正常的多媒体课件，换了机子后就会出现不能开启、意外退出、死机等现象；或者同一链接在不同的机器、网络环境中时而顺畅、时而卡壳，甚至无法接入的现象。由于制作的多媒体课件运行稳定性不高，兼容性差，因而教师的授课进程被打乱，影响了教学效果。

二、高校思想政治理论课多媒体课件的设计要点

（一）多媒体课件要具有针对性

1.依据教学需求决定多媒体课件的有无。多媒体课件不是万能的，思想政治理论课无须逢堂就用，每课必演。有些教学内容采用开放式讨论、互动实践式模拟，甚至是传统的讲解式教学方法反而能取得更好的效果。因此，在设计课件时，应针对相应的教学内容来考虑是否有制作课件的必要。

2.针对教学目的开展多媒体课件设计。高校思想政治理论课教学的主要目的是：一方面使大学生具有扎实的思想政治理论基础。而枯燥乏味、纯理论性的教学内容提不起学生的学习兴趣。因此，教师必须在把握教学内容的基础上，将相关的文本、图像、声音、视频等素材进行合理的组织编排，设计出形象生动，能准确表述马克思主义思想理论，且具有说服力、感染力的课件，才能让学生从具体的感性认识中，逐步接受正确的思想理论和观点，实现教学目的。另一方面是提高大学生分析与解决问题的实际操作能力。这就需要教师在设计课件时，以学生为中心，从能力培养的角度，围绕教学内容与学生的实际情况有针对性地开展工作。既要突出教学重点，又要讲究实用性学习，使学生在参与学习的过程中提高能力。

（二）突出多媒体课件灵活方便的特点

多媒体课件运用于高校思政课堂教学中是为了改变过去“满堂灌”的教学模式，朝着双向互动、启发式教学方向发展。此外，由于大学生已有一定的基础理论、知识与分析、解决问题的能力，没有必要从头到尾播放多媒体课件。在设计多媒体课件时，可考虑采取树状或网状结构，将扩展信息或延伸性的知识点放在链接上，教师根据教学中的实际情况来选择使用链接。在课程结构中的章、节、点之间可设置能随意跳转的按钮，便于教师根据课堂需要，在使用过程中控制多媒体课件的播放、停止、跳转，适时增减教学内容，灵活掌握课堂节奏。

（三）实用性与艺术性并重

1.透过审美的观点来设计课件。首先，无论是多媒体课件整体还是单幅界面，其版式设计都应简洁明快，主题鲜明，让人一日了然。界面中的配色要和谐，色彩反差不能过于强烈。母板色彩不应太亮，也不要太暗，而文字的颜色要与母板色彩相搭配。对于重要信息，可以采用增大或闪烁等特殊方式加以突出。如此设计能让学生轻松看清屏幕上的文字，也有利于突出主体部分，增强学生对教学内容的感知、理解和记忆。其次，全局风格保持一致。思想政治理论类多媒体课件宜采用端庄大气的风格，以体现其指导性和严谨性。素材的使用上也要保持一致，同类素材和同层次内容应采取相同的处理方式。

2.多媒体课件设计以实用为度。多媒体课件实质上是物化了的教学工具，要讲究实用。不能过于苛求知识信息的“大容量”，也不能只着眼于多媒体课件的美感，更不能“炫耀”技术。信息量超多，学生一下子无法全盘接受和消化；表现形式太新奇，易导致喧宾夺主；多媒体媒体素材运用过量，又会因过分“形象化”而导致学生思维能力的“惰性”；“卖弄”技术更是舍本逐末。

（四）便于日后补充修改

思想政治教育具有很强的时效性。因此，在进行多媒体课件设计时，要将便于日后补充修改的考虑增加进去。一个好的思想政治理论课多媒体课件不仅能即时取得良好的教学效果，更能允许不同的使用者在原有的基础上，结合实际情况，吸收鲜活元素，更新内容，进行后期扩充和调整，使多媒体课件不断臻于完善。

三、高校思想政治理论课多媒体课件制作中应注意的几个问题

（一）精准用材

毋庸置疑，思想政治理论类多媒体课件不可避免地需要引用、调取大量的文本资料、图表、音频和相关的映像材料，借以表现、解释一些抽象概念和基础理论。高校思想政治理论课是具有指导性、方向性的课程，其表述必须正确且一致。因此无论是从教材提取还是课余积累，思想政治理论课多媒体课件素材的选择都要忠于教育内容，并服务于教学，与教学无关的应舍弃。必要时对某些可能引起歧义的素材进行二次加丁，使素材所表达的信息与教学内容相统一。同时，高质量的素材要适时地插入，符合课堂的气氛。

（二）统筹编排

1.信息安排适度。一般来说，一个标准课时，以使用播放20张左右的幻灯片为宜。多媒体课件适中的信息含量，才能让教师授课有张有弛，学生有足够的时间思考。同理，对于单幅幻灯片的信息量也要适度，每页的字数不宜太多，画面不能过于拥挤，应留出一定的空白区域。图片等媒体素材也不可繁多，应排列整齐，方便学生阅读、查找，把注意力集中到有用的信息上。

2.形式选择恰当。文本、声音、图像、动画、视频等多种媒体素材应根据教学内容的需求合理选用。应按照一定的比例来组织安排媒体素材，尽量做到少而精。那种满屏都是图片、动画、按钮、视频的课件，极易干扰学生的注意力，影响教学实效。

（三）稳定兼容

高校思想政治理论课作为公共课程，其上课地点可能遍及校内各教学点。而同～高校内各教学点的环境不同，所以思想政治理论类多媒体课件应尽可能是独立运行的EXE文件，对软硬件设备的要求不高，在不同的计算机上都能运行。并且易于安装、操作，所有的功能键在操作过程中均能正常工作，没有链接中断或错误，很容易地退出并重新启动，同时避免意外停机和操作错误。为了方便移动和平稳运行，课件最好不要制作得太大，可分开成若干个相对独立的小文件，以确保操作的流畅性和便于管理。

总之，要制作出一个好的思想政治理论课多媒体课件，必须是前期精心设计，中期扎实制作，后期反复修改补充，才能逐步完善。但要注意的是，多媒体课件只是一种教学手段，在思想政治理论课的教学过程中应始终强调突出教师、学生的主导地位，避免陷入以课件为中心的教学模式。

课件素材篇9

如在欣赏《狼牙山五壮士》一画时，如能先播放配有解说的《狼牙山五壮士》电影片段，画面上，五位英雄在和敌人战斗到弹尽粮绝后，毅然跳下山崖 。之后再出示绘画作品，学生就会较容易理解画面的悲壮以及人物的伟大。电脑展示的画面十分丰富（有160多万种色彩），有动画效果，有故事情节，有优美的音乐，这样学生的学习积极性将被最大限度地调动起来。使美术课真正做到寓教于美，美中育人。这些实例告诉我们电脑多媒体技术给教学带来的好处是显而易见的。但我们现在将多媒体技术与美术课程整合的第一阶段基本上都是封闭的、以个别化学习和讲授为主。而要进入第二阶段，那么我们的教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色等都要发生较大的变化。我们应该日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计要从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心.整个教学对资源应该是开放的,在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识,在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养.学生应成为学习的主体,教师则成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。按照对学生能力由高到低的培养顺序,着重培养学生的信息获取和分析能力、信息的加工能力、协作能力以及探索和创新能力。信息社会需要有信息能力的新型人才,而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力。随着网络技术的飞速发展,网络资源可以说是浩如烟海,如何在广袤的信息海洋中快速准确地找到自己所需的资源,如何迅速地判断资源的价值并对其进行取舍,如何合理地将资源重新组合为己所用,都关系到教师教学的成败.利用多媒体信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制,用各种相关资源丰富封闭的、孤立的课堂教学,来极大扩充教学知识量。那么作为教师如何利用计算机为自己构建方便和有利于课件制作的多媒体素材库呢?其实只需我们平时留心和积累,注意对多媒体素材的收集与制作，即对文本、图像、动画、声音以及视频影像等各种类型的多媒体素材的收集准备与制作，就可以自己构建一个对制作本科教学课件方便而有效的素材库。我们的素材库构建可通过如下途径来实现：

1． 文本的准备

多媒体素材库中的文本主要用于呈现标题、按/，！/钮名称、菜单名称以及教学内容等，它是素材库的主要组成部分，并主要采用以下两种形式：

（1）普通文本。直接在系统创作环境中输入文本内容，或是通过外部文本编辑软件（如WPS、WORD等）制作文本文件或Rich Text格式的文件（RTE格式），利用基本开发工具（如Visual Basic）中的函数读取到呈现区域。这两种方法的用途不同，在创作环境中输入的文本文件主要用于文本量不大，且没有特殊要求的场合。如果需要大量的文本输入，且文本的显示需要一定条件的控制，此时应考虑在外部制作外部文件或RTE文件。

（2）图形文本。图形文件是相对于应用程序运行时，操纵者所看到的文本内容而言的。

从严格意义上讲，这种类型的文件实际上应归属于图形类，称之为图形文本。图形文本的素材量比较大，但又有自己的优势，可以对图形文本进行特殊效果处理，如透明字、立体字、渐变字等。图形文本既具有很强的艺术性，又具有很强的表现力和感染力。多媒体素材库中的图形文本可以在画笔或Photoshop5.0等图形软件中制作。

2． 图像的准备

多媒体素材库中的图像主要用于背景、插图、图形交互区以及图形按钮等处，它可以

通过下列途径实现：（1）利用图像素材库中的图像。多媒体素材库中的背景图像、按钮图形以及光标图形等，可从素材库中选择。图像素材库中提供大量的图像资料，一般存储于硬盘或CD-ROM光盘中。我们从中可以挑选出适合多媒体素材库使用的许多图像。（2）利用扫描仪输入图像。扫描仪的功能可以将外部绘制的图形、照片以及印刷图片等数字化后输入计算机。多媒体素材库中的教学内容的有关插图就是通过这种方法获取的。（3）利用绘图软件制作。利用Windows的画笔（Paintbrush）或专业绘图软件Painter、CorelDraw等在计算机中直接绘制多媒体教学软件中的简单笔画。（4）利用屏幕捕捉的方法获取图像。对一些图标、按钮图形等素材，一般采用

专门的应用程序（如Piazzus）来捕捉屏幕获得。（5）利用图像合成的方法获取图像。图像合成是指在图像处理软件中，将多幅图像中的一部分或几部分取出来，重新组合成一幅图像。多媒体素材库中图像合成可在Photoshop、PhotoStyle等图像软件中进行。（6）利用图形制作软件生成图像。在多媒体素材库中可以选用专业动画制作软件3Dstudio Max来制作立体字与模拟物体等。3． 动画的准备

动画是对事物运动、变化过程的模拟。多媒体素材库中的动画既有二维的、又有三维的。因此，动画制作的种类可分为：（1）二维动画制作。利用Animator Pro和Director两个软件工具实现。Animator Pro是一种专业动画制作工具，可以生成传统动画、位图动画、胶片动画、变形动画、文字动画与色彩动画等。Director虽然是一种多媒体著作工具，但是由于在Director中制作的产品可以生成动画文件，如MMM、AVI格式等，而且Director本身具有较强的动画制作能力。因此，可以利用Director制作二维动画。（2）三维动画制作。三维动画与二维动画相比，除具有二维动画X-Y平面的特性外，还增加了深度维，通过材质处理，产生运动物体的纹理感，在灯光与摄象机的作用下，运动效果非常逼真。多媒体素材库中的三维动画是在3Dstudio Max制作的。3Dstudio Max制作动画的功能非常强，着色输出的速度比较快，而且最终的动画文件，除具有对运动过程的描述外，还集成了声音要素，增强了动画的表现效果。除此之外，我们也可以直接用程序设计语言来编写动画程序。

4． 音频的制作

多媒体素材库的声音种类包括声音、音乐与效果声。声音指朗读示范音与解说,音乐指背景音乐与主体音乐,效果声用于按键等.音频的制作要有硬件,即音频卡的支持,我们可以选用Creative公司的SB16声霸卡,音频制作与处理软件选用Creative附送的WaveStudio2.0,通过以下的途径制作多媒体素材库的音频(1)声音。首先把普通话录在金属磁带上,然后通过录音卡座将音频信号输入到计算机中,将音频信号数字化后做进一步处理。(2)音乐。选用CD播放机或录音卡座将音频信号输入计算机后进行数字化。(3)效果声。选用保存与硬盘或CD-ROM音效库中的内容。

5.视频影象的制作

在多媒体素材库中,对视频影象的处理可以采用硬件压缩与软件回放的方法.这种方法是将视频源图象用视频卡进行采集,然后选择相应的压缩标准存储.视频卡可以选用Creative公司的RT300视霸卡,压缩标准采用Intel公司的Indeo video Interactive.视频压缩与处理软件选用Premiere、Video Studio、Video For Windows等软件。

另外，在一些电子出版物中有很多优秀的多媒体素材，平时应注意收集和整理，这也是提高制作速度与多媒体素材库质量的有效途径。以上我们所说的都是素材的采集，接下来我们就要整理素材和进行素材编辑，这样在制作课件时将这些素材输出，就能又快又好地制作出精美的课件。

课件素材篇10

1.1可控性原则多媒体课件的设计，其主要采用超级文本的方式实现其各个不同学习单元之间的连接，并分别采用不同的按钮来实现对其播放的切换，并运行通过这些按钮随时推出。

1.2科学性原则对多媒体课件的设计，必须遵循科学性设计的原则。其主要的内容包括其内容的准确、表达规范等，从而结合系统中不同的内容进行的搭配，将体育教学的内容生动、活泼的展现给学生。

1.3界面简洁的原则所谓的简洁，则是在进行设计的时候尽量运用简单的操作方式或操作界面，从而通过鼠标的点击，即可实现对不同教学内容的转换和教学，以此更好的满足教师和学生的需求。

2基于Linux下的多媒体课件的制作

2.1Linux下的体育课程教学素材开发要提高该在Linux桌面下，多媒体课件应用的便捷性和高效性，则必须结合体育课程教学的实际，对其图形图像素材库进行开发，以此提高普通使用者在使用的时候的便捷性。而对于体育图片素材的挖掘的开发，使得其成为体育教学素材库，首先则必须充分收集现阶段的体育体育教材图片，并通过扫描仪等先进电子设备将其导入到体育素材库当中；其次则是邀请相关的老师在数码相机等采集设备的帮助下，完成对相关体育动作的规范；然后在借助Linux系统当中功能比较强大的GIMP软件来对图片进行加工，从而制作成教学需要的图片素材。而这个过程的完成则是通过和GIMP协作完成。在文字处理、制表、陈述演示等具备良好的作用，但是其在图片的处理方面，其功能则显得不够强大。因此，在设计中往往采用两个软件协作的方式完成对不同素材的设计。

2.2图片素材库的完善在通过上述功能软件进行体育教学素材的开发之后，打开套件中的演示文稿,首先就能看到套件所设有的图片素材库，从素材库中我们能查出到相关的图片及动画。而在这过程中我们会发现图片会比较少。因此，必须对其进行定义，将其定义到开发的图片素材库中年。其步骤则是将Linux桌面系统文件下的体育图片库分类的添加到办公套件的图片库中即可。而通过该步骤所添加的图片库，在素材方面则显得更多，并可将素材分为篮球、羽毛球、游泳等不同项目，从而为广大的教师节约了大量的图片开发的时间，更好的提高了体育课程教学的效率。

3Linux下多媒体课件设计的步骤

在Linux系统下，其多媒体课件的设计比较简单，因为其使用的步骤与在windows环境下的设计步骤相差不大。并且通过简单的使用发现，的使用则显得更加的直观，哪怕使用者以前未曾使用过，其操作也是非常简单的。其具体的步骤则如下所示：首先根据电脑提示，打开中的演示文稿，在进入到演示文稿后，则首先会看到图片素材库，并在界面的右边我们可以看到不同的版式，而在制作的时候，可对所需要的每个版面进行选择，并可在左侧进行制作和完成；其次开始对体育多媒体的课件进行编辑。而对其进行编辑，第一则根据不同的版式和教学需要输入不同的教学内容。如果需要对体育教学的图片进行选择，则当即不同类型的图片。然后开始进行体育多媒体课件的编制，首先选择所需的版式，根据版式输入内容，可以直接点击不同类型的图片素材，如在教学中，我们需要对篮球进行点击，则我们直接点击篮球的图片，在这之后，所有的涉及到篮球的图片则展示在你的眼前。在找到体育教师需要的素材图片之后，点击鼠标的右键，其会弹出如加入、预览等字样，根据需要则选择不同的功能需求，插入不同的图片。将上述的只做好的每一页的多媒体课件在编辑好后，最后进行总体的编制。其主要是根据脚本卡片和课件结构。在该课件制作中其，其不仅仅是脚本卡片上的内容的搬家，同时还包括对不同媒体信息的呈现、修改和制作。因此，在制作后，利用超级文本将其进行连接，从而完成对多媒体课件的制作。其具体制作的效果图如图2所示。

4开发基于Linux下的多媒体课件的效果