课件设计论文范文10篇

课件设计论文范文篇1

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当前位置：中国教育文摘>化学论文>教学内容CAI课件的设计_化学论文作者：佚名来源：不详时间：2006-12-1410:24:06人：yujklj68kfg随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，并取得了较好的教学效果。但是，由于CAI软件一般由教师自己设计、编制，编制时必须遵循教学原则，要符合科学性、艺术性，同时还要着重做好以下几方面的设计工作。

◆课件结构

课件结构应采用超媒体结构。超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超文本的交互界面更为丰富，由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统目前已成为一种理想的知识组织结构和管理方式。CAI设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。

◆字、声、图的设计

1、文字的设计

CAI软件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：

（1）文字内容要简洁、突出重点

文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有些实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

（2）文字内容要逐步引入对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

（3）要采用合适的字体、字号与字形文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）文字和背景的颜色搭配要合理文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案。文字颜色／背景颜色白色／蓝色白色／黑色白色／紫色白色／绿色白色／红色黄色／蓝色黄色／黑色黄色／红色

2、声音的设计

CAI软件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱，在CAI软件中应用较少。软件中，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。

音乐和音响效果的设计时应注意：

（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。

（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。

（3）背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。

3、图形、图像、动画、视频的设计

CAI软件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会起到负作用。

（1）图的内容要便于观察图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（2）复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

（3）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。

对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮，教师可以根据教学实际，重复播放。

◆注意事项

（1）注意色彩的合理应用

色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物体颜色要分开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

（2）尽量加入人机交互练习。

设计CAI软件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请同学上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作；这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。

课件设计论文范文篇2

(1)信息多样性：能综合处理文本、图形、图像、动画、及视音频等多种信息。

(2)交互性：是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作，为用户提供更加有效地控制和使用信息的手段。

(3)集成性：是指多种媒体信息的集成，使学生在有限的单位时间内获取更多的信息。

1.2多媒体课件的设计软件多媒体课件的设计软件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等，各种软件都有其各自的特点，如利用Authorware软件制作具有交互性的多媒体课件，利用Dreamweaver软件制作适合网络传播的网络课程。可以根据需要利用一种或综合多种软件设计多媒体课件。

1.3多媒体课件的制作思路下面以《职业心理学实验演示》多媒体课件为例分析其制作思路：

(1)课件设计思路：基于本论文由整理提供《职业心理学实验演示》多媒体课件主要用于教师辅助讲解或学生自主演示学习各个职业心理学实验的内容，根据教与学的需要拍摄各个心理学实验的视频、并录制的相应的音频，将这些音频和视频经过加工处理后整合到课件中，利用Authorware软件制作支持视音频的界面及控制方式的课件，课件结构课件流程图

(2)设计软件：首先综合运用Authorware与Flash两种软件进行多媒体课件设计。Flash软件主要用于制作课件首页的动画效果，从而让课件既有交互感，又有趣味感；Authorware软件用于整合图片、文字、动画、视频、音频，使之成为一个能够交互的多媒体课件。其次利用premiere视频编缉软件对所拍摄的视频进行编辑，利用Goldwave音频编辑软件对所使用的音频进行处理。

(3)程序实现：本课件在Authorware中插入本论文由整理提供了外部插件DirectMediaXtras(简称DMX)，通过这个插件导入视频和音频，所有视频和音频的控制代码基于此插件编写。DMX所支持的媒体类型有Mpeg，AVI，Quicktime，WAV，AIF，MP3和MIDI。

2音频与多媒体课件的整合多媒体课件中的音频包括解说、音乐、效果音等。在多媒体课件中运用好各种音频，能够提高多媒体课件的质量以及让多媒体课件变得更加精彩。

2.1音频的格式及其特点音频文件的格式可分为以下几类：

(1)波形音频文件：一种最直接表达声波的数字形式，文件扩展名是“.wav”。该文件的特点是：声音层次丰富、还原性好、表现力强。但是，由于该音频数据基本上没有经过压缩处理，所以该格式的文件数据量比较大[3]。在《职本论文由整理提供业心理学实验演示》多媒体课件中，对于一些按钮的音响效果利用此类格式的声音文件。

(2)MIDI音频文件：乐器合成文件，扩展名是“.mid”。该文件的特点是：数据量小，音色单调，层次感稍差，适合用于对资源占用要求苛刻的场合。

(3)MPEG音频文件：MPEG音频文件指的是MPEG标准中的音频部分，即MPEG音频层（MPEGAudioLayer）。本论文由整理提供MPEG音频文件的压缩是一种有损压缩，该格式文件的特点是音质好，压缩比高，便于制作和播放[3]。

2.2音频的编辑与转换(1)音频的编辑。多媒体课件中的声音可以分为解说词、音乐和音响。以《职业心理学实验演示》多媒体课件为例，编辑音频用到的软件为Goldwave,它是一个数字音频处理软件。利用这个软件对声音进行处理，例如，可以去除解说词中的杂音和不适当的停顿，另外还可以进行声音的剪辑、大小的调整、声音的复制与粘贴、特效制作等。

(2)音频的转换。由于WAV格式的文件太大，不适合多媒体光盘的制作，所以应将这种格式的文件转换成较小的音频格式—mp3格式。这类音频转换的工具有：专用的WAV—MP3转换工具、Goldwave中批处理转换工具、豪杰超级解霸自带的转换工具等。本论文由整理提供《职业心理学实验演示》多媒体课件中的解说词，录制时存为了wav格式，文件格式太大，利用Goldwave中的批处理转换工具转换成mp3格式，大大降低了文件的数据量，但不影响声音品质。

2.3课件中音频的设计

2.3.1音频界面设计《职业心理学实验演示》多媒体课件中的音频包含了解说词和背景音乐。在课件分页的设计中页面的右侧为文字呈现区，配上相应的解说；底部为音频控制区，通过底部的音频控制区控制解说词的播放、暂停、快进、快退、解说的快速定位及背景音的控制。音频界面如图2。图2音频界面2.3.2音频交互方式设计《职业心理学实验演示》多媒体课件包含了首页和七个分页。在首页中主要呈现七个实验，分页是各个实验的具体内容。

(1)当运行课件进入主页面后，在主页中播放背景音乐。由于主页的内容仅仅是呈现七个实验的链接，没有实质内容，所以不对主页的背景音乐进行控制，只对七个链接（即七个按钮）设置了音响效果。根据按钮的变化特性——当鼠标经过时画面由暗变明，设置按钮的音响效果也为逐渐清晰、明快。当按钮按下时，嘀的一声提示进入分页内容的学习。

(2)进入分页后本论文由整理提供默认为进入背景介绍这一部分，此时背景音乐不自动停止，仍接着首页的音乐继续播放。同时，背景介绍的解说开始，解说的声音默认的是大于背景音乐。教师或学生可以根据需要控制解说声音的大小及控制背景音乐的播放与否。

(3)教师在讲解的过程中或学生在学习的过程中，可能需要对解说的声音进行控制，如暂停、快进快退或快速定位解说，都可以通过底部的控制项来实现。

(4)进入分页的视频演示部分后，由于视频本身就有解说声音，所以课件自动关闭了背景音乐。如果教师或学习者认为需要背景音乐时，可以单击背景音乐控制钮，打开背景音乐。

3视频与多媒体课件的整合随着多媒体计算机性能的提高和视频技术的发展，数字视频技术在多媒体课件中得到了越来越广泛的应用。它在展示事实性知识及实时操作方面有着其他媒体无法比拟的优越性，它具有客观性和真实性，同时展示事物关系，变抽象为形象，有利于学生对知识的理解和巩固。[2]

3.1视频的格式及其压缩技术常用的视频文件格式有AVI、MOV、MPEG等。

(1)AVI文件AVI是一种音频视频交错格式，即可以将视频和音频交织在一起进行同步播放。该文件的优点是图像质量好，可以跨多个平台使用，本论文由整理提供缺点是文件过于庞大[3]。

(2)MOV文件美国Apple公司开发的一种视频格式，具有较高的压缩比率和较完美的视频清晰度等特点，其最大的特点是跨平台性，不仅能支持MacOS，同样也能支持Windows系列。

(3)MPEG文件MPEG标准包括MPEG视频、MPEG音频和MPEG系统（视频、音频同步）3个部分，视频方面则包括MPEG-1、MPEG-2和MPEG4。MPEG文件格式是运动图像压缩算法的国际标准，它采用了有损压缩方法从而减少运动图像中的冗余信息[3]。从上面的分析可以看出，在《职业心理学实验演示》多媒体课件中不适合用AVI格式的文件，在编辑此类视频时应进行相应的转化。3.2视频的编辑与转换(1)视频的编辑。《职业心理学实验演示》多媒体课件中的视频利用premiere非线性编辑软件进行编辑。将拍摄的视频素材采集到计算机中，利用premiere软件对数字视频素材进行剪辑、重新编排和衔接，添加各种特殊效果，二维或三维特技画像，叠加活动中文字幕等。

(2)视频的本论文由整理提供转换。在编辑视频或制作多媒体课件的过程中，可能会遇到视频转换的问题。视频的转换方式有多种，可以用AVI—MPEG专用工具、premiere软件、豪杰超级解霸软件中的转换工具等。《职业心理学实验演示》多媒体课件，原来拍摄好的视频为avi格式，文件太大，不适合多媒体课件的制作，在premiere输出过程中将视频文件转换成MPEG格式，以减少文件大小。

3.3课件中视频的设计3.3.1视频界面设计视频界面如图3所本论文由整理提供

示，界面的右侧为视频呈示区，底部为视频控制区图3视频界面3.3.2视频交互方式设计《职业心理学实验演示》多媒体课件可用于教师课堂插播讲解职业心理学各个实验，特别是向学生演示实验的操作方法和过程，“视频演示”是这个课件的重要部分，所以，“视频演示”这一部分的设计要适合教师课堂插播讲解的需要。设计内容如下：

(1)首次进入各个实验时，背景音乐是默认播放的（教师可在讲解过程中通过单击背景音乐按钮随意控制背景音乐的播放），但当进入“视频演示”本论文由整理提供部分时，由于视频本身有解说词，为达到更好的过渡及配合教师更好的讲解，进入“视频演示”部分时默认关闭背景音乐的播放，如果需要背景音乐时，仍可单击背景音乐在.NET开发系统中，微软公司提供了DES公用密钥的加密类，使用它，我们可以自己编制自己的标准DES加密算法。在任何一个单位，程序员只要设计此程序就能对零散离散文件进行加密传输，而如果要和其他单位交换数据，由于使用的公用算法，只需要向对方提供密钥及算法说明即可，使用非常方便。目前，越来越多的行业使用到DES算法，它在ATM、磁卡及智能卡(IC)、加油站、高速公路收费站等领域被广泛应用，以此来实现关键数据的保密、如信用卡人的PIN的加密传输，IC的双向认证等[3]，都用到了DES算法，而且DES在电子商务中也得到了广泛的应用。4结束语数据加密不仅是密码学研究的问题，通信学本论文由整理提供、数据库技术、数据信息处理等都在探索数据的加密问题。本文通过分析DES算法的实质加密过程，提出了DES算法安全性的一些注意问题，并对该算法的应用进行了描述。

参考文献：

[1]卢开澄．计算机密码学-计算机网络中的数据保密与安全(第3版)[M]．北京：清华大学出版社，2003.

课件设计论文范文篇3

关键词：多媒体；课件；Authorware；背景音乐；多媒体

前言

多媒体课件以丰富的视听信息，生动的图形、图像，高科技表现手段使教学内容化繁为简，化宏观为微观，形象生动，创设情境，论文使理论学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现，使学生由被动学习变为主动学习，由个体独立学习变为群体合作学习，由复制性学习变为创造性学习[1]。本文采用的Authorware7.0软件，通过Fireworks8.0创作动画辅助，将多种教学媒体和教学方法有机结合，完成《电子测量技术》课程的课件设计。

1课件的设计

《电子测量技术》课程是高等职业教育电子信息、应用电子、自动化等专业的专业基础课，同时也是新知识点较多的一门课程。针对职业教育特点，我们主编了《电子测量技术》规划教材，2003年由电子工业出版社出版，教材目前印刷7次，印数已达3万册。因此，从教学角度出发，考虑该教材已获得广泛承认，课件内容以该书为基础，涵盖《电子测量技术》全书12章节内容，并且借鉴原来基于PowerPoint课件的经验，各章节自成体系，按教学大纲划分出知识点；其次是课件应具有良好的用户界面和视觉、听觉效果，课件所使用的计算机硬件和软件开发环境相对兼容，便于升级扩展。

1）脚本的编写

编写详细的脚本，是整个多媒体课件开发过程中的一个重要环节，它把课件设计与制作紧密地联系在一起，成为课件制作的重要依据。毕业论文编写脚本包括界面设计、交互设计和风格设计3个方面[2]。

界面是教学信息在屏幕上的显示区域及用户操作区域，设计时我们主要突出“教为学”的思想，围绕教学内容这一中心，既防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈、喧宾夺主，影响学习内容；又考虑课程部分内容如仪器内部电路抽象、枯燥，而学生需要感官刺激，激发兴趣的特点。

同时，我们体会多媒体课件的强大生命力主要体现在交互能力上，比如只需通过单击屏幕上某个特殊的链接设置，方便实现不同对象之间的跳转。本设计中创建了两个导航结构，一种是利用“导航”图标指向框架图标中的某一页，来实现程序内部的跳转和调用。另一种是通过“框架”图标内嵌的导航控件来实现不同页面间的浏览、翻页。除此之外还可以通过设置相应的超文本链接来实现交互性能。

在风格设计上主要体现界面、字幕和显示对象上整体的和谐统一。

2）框架结构的设计

编辑之前考虑到有大量的文本的输入，实现各个章节之间的翻转如果只使用“交互”图标，也是可以实现翻页功能，但硕士论文制作起来比较麻烦，而且在查找页和指定固定页方面力不从心。因此运用“框架”图标及“导航”图标制作文本浏览，就方便多了[2]。

“框架”图标和“导航”图标密切相关，经常放在一起使用。导航结构提供了选择路径的方法，可以根据设置自动跳转到指定的目标页上；“框架”图标可以方便地设计含有图形、声音、动画等组件的页面，最重要的是在“框架”图标的内部内嵌了一整套导航控件，通过这一控件可以更容易实现页面之间的来回翻转。

基本框架结构设计后，对有的地方进行了编辑，如更改控制按钮的位置和图标、设置按钮防止页面回绕、编辑进入和退出画面等，使其更适合课件的使用。

2多种媒体素材的使用

要实现多媒体课件的内容丰富多彩，使用多种媒体素材是必不可少的。其中文本、图形、图像是最基本元素，此外还有声音、动画、视频等媒体信息。考虑到职业教育“淡化理论、够用为度、培养技能、重在应用”的特点，我们认为对测量原理部分的讲解应力求突出基本概念，通俗易懂，工作总结便于自学，因此课件这部分主要以文本、图片形式，比较详细；而测量方法则应突出操作应用，在设计时则主要以视频演示为主；对测量仪器仪表则重点讲清工作原理和组成框图，在设计时主要以动画、网页内容为主，整个课件设计力求对多媒体资源的合理布局，使它们既符合教材要求，又突出多媒体特征。

1）文本的输入

Authorware可以直接将外部的文本输入到其内部，但是它有一特点就是在文本的输入格式方面有一定的限制，它只能输入TXT、RTF格式的文件[3]。对于不是这种格式的文档如果采用常规直接进行输入势必会占用很多时间，不利于课件的开发。因此借助系统剪贴板使用复制、粘贴的方法来添加文本。当文本过长时，或者输入的文本篇幅较大，采用滚动文本的输入方式，这样在预览时会显得更方便。

2）图片的应用

使用系统本身的绘图工具箱可以绘制出比较简单的画面，但对于《电子测量技术》这门课程仅仅依靠绘图工具箱不能达到实际的要求，如大量的仪器原理图、接线图、仪器面板图等，我们采取的第一个方法是采用Authorware7.0提供的插入外部对象的功能，将原来以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作转换为图片形式，医学论文使设计的原料变得更加丰富。

3）添加背景音乐

在Authorware7.0系统中可以支持多种类型的声音文件格式，如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3]，在制作课件时，通过“声音”图标来插入音频和设置声音播放，如控制播放次数、设置播放时间、速率等，可以轻松引用这些声音素材添加到课件中。在课件中导入背景音乐有它的优点，但是并不是每个人都喜欢有音乐，因此通过对“计算”图标和按钮响应的设置，编写按钮激活代码使课件在播放时可以由使用者根据自己的意愿单击相应的按钮，实现有声和静音之间的转换[4]。

4）动画的调用

动画是多媒体作品中不可缺少的一部分，也是设计中的一个亮点，但使用Authorware本身只能制作出二维的动画，即动画的对象只能在一个平面内运动，这样使演示的效果大打折扣，然而这并不说明Authorware不能演示三维动画，它可以通过文件插入的方式来演示其他软件制作的三维动画，同时系统本身也提供多种效果的页面切换功能，对各种外部和内部资源加以利用同样可以达到理想的效果。

制作动画的软件有很多，使用起来也各有特色。选择合适的创作工具是设计成功的关键，通过查阅相关的资料，了解Authorware系统提供了对GIF动画图像的支持，可以将其应用到课件中。GIF动画是一种特殊的图像格式，其中包含了多帧图像，这些图像按照一定的时间频率交替显示，从而达到动画显示的效果，具体是通过MacromediaFireworks8.0来设计。在Fireworks中制作动画的一种方法是通过创建元件并不停地改变它们的属性来产生运动的错觉。当按顺序播放所有的帧时就成了动画[5]。

5）智能对象与数字电影

智能对象就像一个插入Authorware作品的逻辑包，它是一个强有力的开发工具，它的不同之处在于它与向导的联接，向导可以给Authorware作品提供设置界面，职称论文并且可以在插入智能对象的位置添加各种变化、新的内容和逻辑关系。它能使看似繁琐的工作变得更加容易完成，即使是没有经验的开发人员也更容易更有效地完成任务。实际上智能对象在多媒体编辑上做出了根本性的改革。比如智能对象与数字电影的结合应用[3]。在课件中引入数字电影如果只是采用之前的方法，就是在流程线上添加相应的图标进行导入，在程序运行过程中当执行到该图标，系统会直接弹出播放的窗口，不利于下一操作，但是通过MovieController智能对象可以容易实现播放进度的调节。

6）网页链接

在课件设计时，考虑到有些仪器由于价格昂贵或者其他原因，学校无法购置，如数字通信测试用误码仪、逻辑分析仪等，课件设计中考虑实现网页的链接，链接到知名企业的网页上，已加强学生感性认识。这一功能是通过Fireworks中使用URL来实现，编辑选中的热点并对其指定URL路径，最后导出此URL即可实现指定网页的链接。

课件的主界面如图1所示，课件第1章界面如图2所示。

3课件的调试与打包

课件主要是为《电子测量技术》教材而制作的，因此为方便发行和使用，课件的后期工作就是进行调试和打包处理。

由于课件发行打包后将不允许用户再修改，打包之前应尽可能排除其中的错误，确认课件可以正常运行。英语论文调试可以通过两种方法来实现。一种是利用区段标志（开始/停止标志），另外一种是通过控制面板的使用。通过使用调试工具可以控制程序流程执行的区段，逐个执行程序流程中的设计图标。将制作好的课件与课件中的库文件一起打包能够提高文件的性能，减少文件的数量，使最后的作品的安装、运行更为容易，并且增加了作品运行的可靠性，避免运行时因为找不到外来函数或库文件而发生错误。

打包好的课件进行设置，可以运行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000这样的32位操作系统中。其中要求的CPU应该是Pentium166以上兼容机种、内存是64M以上、硬盘容量780M、支持DirectX的显卡、光驱是8倍速以上的光驱，此外由于演示窗口大小设置为832*624像素，因此可以用于不低于16英寸显示器。制作好课件并打包后，就可以，课件时必须随同程序中用到的外部媒体文件或外部函数文件一同，Authorware7.0提供了作品的功能，该功能可以将运行作品所需的各种文件及外部函数输出到指定的目录中，从而形成用于发行的最终作品[3]。

4结论

随着各种多媒体教学的推广和普及，计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，留学生论文越来越受到大家的青睐。要想运用好计算机辅助教学这一现代化的教学手段，其关键是要设计和制作出符合教学要求的多媒体课件[6]。我们的作品虽然完成了，但是在各院校使用过程中，一定还会发现很多不尽人意之处，我们将与时俱进，将作品更加完善，以更好的实现教学目的，达到教学效果。

参考文献

[1]胡欣杰.时尚教师多媒体课件DIY[M].北京：中国宇航出版社，2005.14-18

[2]孙印杰,李春晖,封新亚.新世纪多媒体CAI课件制作培训教程[M].北京：电子工业出版社，2004

[3]NaheedaRavjani.UsingAuthorware7[M/CD].Macromedia,Inc.600TownsendSt.SanFrancisco,CA94103,2003

[4]China-.Authorware5多媒体制作实用教程[DK/CD].北京寰宇之星软件有限公司2000

课件设计论文范文篇4

要想使一个课件的版面能给学生愉悦、亲切的视觉美感，那它必须是和谐的。如果某一部分过分地突出，而忽视了其他部分，课件版面的美感就会大大减弱，就不会让人产生沁人心脾的审美愉悦。像比例、疏密、色彩的和谐以及标题与正文、图片与课件版面、装饰手法和留白等一系列的和谐，都是课件版面的设计者在工作实践中力求做到的。（一）比例的和谐处理好课件版面的比例，会产生动人的效果。课件的制作是在软件提供的一个规定的面板内进行的，其比例是4:3，与显示屏的长宽比相吻合。而生物学家发现，人类双眼的视角最佳比例为16:9，在这样的比例下形成的视觉冲击最为逼真、强烈。因此，版面中各单元的长宽比应以16:9的比例为宜。但这并非唯一的选择，还可以有其他不同的处理方式。比如处于竖和横的长方形间的正方形，给人以朴素、公正、客观的感觉，适用于竖和横大致相等的图片；1:2的形式表现出的是一种文雅、高尚的风格。此外，还有2:3和5:9等良好的比例形式。人类的感觉器官是依据自然规律及自然界的生活条件形成的，因此，自然界最重要法则之一———万有引力定律也会被我们的视觉系统所顾及并因此产生视觉误差，如高与宽完全相等的长方体，其正方形的一面使人感觉并不是正方的，而是略显宽了一些。另外，对于课件版面来说，重要的视觉中心，也有类似现象，它比“几何中心”略高一些，位于版面自下而上5/8的区域。而几何中心给人的感觉是显得略低了一些，只有视觉中心才是舒服的，才能够符合美学上的要求。（二）疏密的和谐俄国现代绘画创始人康定斯基说：“平面是活的，是有呼吸的……”，[1]在平面上高和低之间存在着感觉上的细微差别，上半部分使人产生轻松、飘动和自由的想象，下半部分则给人以完全相反的感觉：压抑、束缚、受限制，但是稳定、沉重。这种高与低的感觉差别是人类眼睛在平面上受到万有引力（重力）的影响形成的。左和右这两个部分也给人以类似的感觉：左半部分感觉轻松、流动和自由，右半部分感觉紧密、沉重和固定。这在于人的眼睛感到从左到右的运动是自然的，如阅读、书写等，这种条件反射也带到平面上来了。有时受内容的制约，会感觉空间很挤，特别是河北软件职业技术学院学报第11卷狭小的空间。克服拥挤最简单的办法就是采用“疏－密－疏”的布局，这符合人的视觉习惯，可以使学生处于一种既不感到疲惫，又渴望受到刺激的舒适状态。“密”的关系给人紧张、窒息和厚重之感，而“疏”则给人一种空间、轻松和秩序之感。这两种关系的互动才能产生和谐的气氛。如果把空白单纯地看作空白，它与疏密相联系，它自身的形状、大小、方向和运动的比例关系决定着课件版面设计的深度和质量。没有空白，也就没有了文字和图片。空白就好像绘画中的背景和建筑物的环境，它有着烘托和加强主题的作用。如果把空白看作“留白”，将“空白”拿来用在课件的版面之中作为一种设计元素，则它又与文字和图片具有同等重要的意义。在满目的文字、图片之间有意留出的空白，意味着文与文、文与图之间的空间转换和节律的停顿，创造了一种疏落有致、清新宜人的意境，让学生的感官有一个短暂的休憩，甚至可以收到“此时无声胜有声”的奇效。（三）色彩的和谐色彩的和谐首先是色彩与人的和谐。和谐的色彩使人愉悦，同时也是形成课件版面和谐的重要因素。心理学研究表明，色彩能够影响人乃至动物的情绪。[2]比如浅蓝色、淡黄色和橙色能使学生精神集中、情绪稳定。尤其是橙色，能产生活力，还能减少同学之间的对立情绪。但橙色也最容易引起食欲，在饭前的课堂上应控制应用。色彩的亮度也会影响人的心理，暗色会使人觉得沉重，亮色会使人觉得轻松。如黑色具有镇静、安定的作用，在课堂上使用会产生催眠的副作用。色彩的纯度也会对人的心理产生影响，淡的会使人觉得柔和，深的会使人觉得强硬。如让发怒的人观看粉红色，情绪会很快冷静下来。此外，色彩的和谐还要求各个元素之间的搭配和谐。在课件的彩版设计中，标题与正文之间字体颜色的搭配，标题与标题之间字体颜色的对比，正文文字的颜色与底纹颜色的对比，都有一个色调是否和谐的问题。和谐的搭配一般有三种方式：一是同色搭配，即在课件版面上使用同一种色系的颜色，只在明度方面进行处理，如深红、浅红、粉红等最和谐；二是类似搭配，也就是使用色环上相邻的颜色，或者使用明度、纯度相近的色彩，如白与黄、橙与红等，这是目前最主要的用色方法；三是补色搭配，即采用强弱对比的方式，课件版面以一种颜色为主，配色则使用低纯度的其他颜色。在图文编排的实际操作中，标题和文字的颜色往往可以从该版照片的主色调中抽取，这样会非常和谐。另外，在课件版面中出现两次以上的色块能产生节奏感，给人以和谐统一的视觉效果，因此，课件版面中一种色块应出现两次以上并彼此呼应、形成联系，从而把课件版面色彩打造成有机的整体。

二、韵律美：形成多媒体课件版面视觉美感的亮色

优美的艺术，必然具有优美的韵律。缺乏韵律的作品，必然呆滞僵涩，难脱平庸。所以说，韵律是艺术的一种基本表现方法，是所有艺术最基本的力量所在。韵律之于艺术，不仅是外形，更是生命。如人类生活中的走路、划船、打夯等都是以韵律为基础的，正是由于这些千万次重复的动作，人类获得了一定的条件反射，因此，产生对韵律的欣赏情结。但韵律不是简单的重复，它要求有组织、有变化的相互交替。古人云，文似看山不喜平，一篇好的文章，抑扬顿挫、跌宕起伏，才能引人入胜、耐人寻味，课件的版面设计亦然。这不仅是指版式设计流畅、富有动感，更重要的是编排的内容也要饶有趣味，既有相得益彰的互补，又有对立统一的矛盾，使对抗的双方统一起来，从而创造出一种优美的艺术情调。多媒体版面的韵律美是通过造型、装饰、色彩等体现的，以表现出一种大小、高低、曲直、明暗、虚实、动静、素丽、体量的有序变化，从而形成多媒体版面的韵律美。标题的精心制作、正文的详略得当、图片的清晰有味和装饰的可圈可点，使得整个课件版面充满灵性、诗意和节奏美，能更明确、更完整地体现版面的统一性和整体性，能够加强人们的视觉印象，使人获得完美的视觉感受。总之，任何艺术形式都离不开韵律。从一定意义上讲，韵律对艺术作品的成败与高下起着决定性的作用。

三、立体美：形成多媒体课件版面视觉美感的重心

报章杂志的版式如果呈现明显的层次感，不仅能够方便读者阅读，同时也能提高版面的美感，令版面错落有致，构成立体美。多媒体课件版面的复杂程度虽然不及报章杂志，但也有部分版面是由多个元素构成的，因此，多媒体课件也必须考虑版面的立体美。层次性对一个课件版面来说，也是至关重要的。它不仅直接体现老师的教学意图，形成视觉中心，同时也能让学生顺利地找到其所需要的信息。课件版面某一局部的强势越大对学生的吸引力也就越大，吸引力最大的就形成一个视觉中心。人们在欣赏一个画面时，都会遵循这样的次序：先通观本论文由整理提供

全画，产生总体印象后，视线便会迫不及待地停留在画面上的某一处，即画面的视觉中心———画面的强势所在。然后，视线才会移动，看遍全画。之所以有这样的次序，是因为从眼球的生理构造看，只能产生一个视焦，欣赏作品的过程就是视焦移动的过程。这个过程可以通过版面各个局部按强势大小的依次排列来加以引导，课件版面各个局部按强势大小依次排列所呈现的次序，叫“区序”。“区序”体现出一个课件版面的层次，引导学生的视线，从而构成课件版面的立体性。色彩能更直观地传播视觉信息，可以吸引几米之外的学生的眼球，形成课件版面强势。同时，通过色彩关系，能较好地处理课件版面全局与局部、局部与局部的关系。另外，通过色彩明度的对比、纯色强弱的对比，可以明确视觉层次，引导学生的视线，让学生在不知不觉中按老师的要求，先看什么、再看什么、最后看什么，以视线的流动形成课件版面的层次美。黑白版面同样也可以用黑白灰色块的和谐搭配，丰富课件版面的色彩与层次，使平面凸显出立体美。此外，文章的长短、图片的大小以及字体、字号、线条、网纹也是体现版面层次的重要手段。在多媒体课件版面的处理中，可以对重要内容或重要区域，以彩色突出强势。同时，淡化其周围的色彩氛围，相邻内容或不重要的版区不做彩色处理，形成中心内容与其他内容的色彩反差，形成立体美。从整体上看，还要注意题文关系上的颜色反差；背景和前文的对比尽量要大（绝对不要用花纹繁复的图案作背景），以便突出主要文字内容，从而达到既突出颜色部分的强势，又不失整体的清新俊秀之美的目的。

四、简洁美：多媒体课件版面视觉美感的最高境界

复杂的版面增加了学生的阅读难度，上文讲到的层次性就是降低阅读难度的一个有效手段。版面编排的一个主要原则就是“排斥繁琐、追求简单”。这不仅方便教师编排，更主要的是方便学生阅读。因此，简洁应以“易读”为宗旨。首先，要把握好装饰的“度”。古人有诗云：清水出芙蓉，天然去雕饰。可见美的最高境界是自然的、清爽的。课件版面的装饰亦然，应力求适度、力戒奢华。一节课45分钟，无论是对教师来讲还是对学生来讲，都是至关重要的，我们不能不珍惜这珍贵的每一秒。这要求老师在设计课件版面时必须非常重视降低学生阅读的“费力程度”，减少课件版面的装饰性元素，让学生轻松阅读。使课件版面简洁、易读的一个重要途径是文字、标题的横排。有些教师在一个课件版面之中喜欢采用横竖兼有的排列方式，追求一种变化的美，但为了方便学生、尊重学生的阅读习惯，最好采用横排方式。线条的使用也可以帮助学生阅读，干净的直线是最能体现这种力量的手段。一般来讲，花边对文字阅读有很大的干扰，故应尽最大可能少用花边。其次，还要把握好用色的“度”。简洁的色彩会使学生产生兴奋之感又不至快速疲劳，以愉悦的心情完成阅读。色彩可以通过视觉对大脑形成刺激，色彩刺激作用停止以后，它的影响并不立刻消失，会形成视觉后像，使记忆效果大为改善。[3]有研究表明，色彩的记忆效果是黑白的3．5倍，也就是说，在一般情况下，彩色版面较黑白版面更加吸引人，因此色彩的使用非常必要。有些教师（高校的居多）担心色彩搭配不当，制作的课件仅比黑板多了几幅彩照，这就有违使用多媒体的初衷。但大多数教师特别是中小学老师（女性居多）的色彩运用则走入了另一个误区：仅凭喜好在课件版面上随意涂抹，标题、正文五颜六色，色彩运用毫无章法，课件版面上既无重心，也没有主色调，就像在百货公司浏览各种花色的面料一样，这样的课件极易引起学生的视觉疲劳。一个简约的课件版面应谨慎而少量地运用纯色，多用复色和次纯色，如粉绿、湖蓝、钴蓝、淡黄等。100％的饱和度的纯色如大红、柠檬黄、翠绿、鲜蓝等，鲜艳强烈、明确易记，具有一定的力度和硬度，运用得当，可以起到画龙点睛的作用。但纯色在课件版面中的大量使用，也会使课件版面显得过分刺眼、生硬，从而失去美感。此外，还应多使用自然的色彩，尽量避免自调色彩，造成色彩浑浊。刘勰在《文心雕龙》中曾提出，“文附质也”。[4]也就是说，内容是由形式决定的，形式服务内容，无论形式有多重要，它都是为内容服务的。看到美的形式就想拿来，不问内容是否需要，是多媒体版面设计初学者的通病。如果仅仅着重于形式的出奇，不管内容需不需要，动不动就把一些花里胡哨的东西往上搬，学生的眼球倒是被这些表象吸引去了，但分散了对内容和内涵的注意力，影响了内容的准确表达。造成内容为形式所累，受到形式的损害。产生这种结果，问题不在形式，而在运用形式的人。当然没有一个好的形式，也不可能更好地为内容服务。这就要求形式与内容的高度统一，这样的版面才是最好的版面。《读者》美编高海军在设计该杂志的版式时，总是先认真地通读全文。文字与美术是不能分开的，只有两者完美结合，才算是完整的版式设计。在很大程度上，文字的力量要用版式来体现，有时候文字所不能表达的东西要靠版式来完成。高海军认为，自己设计版式时，其实是在宣泄自己的“读后感”。这对我们多媒体版面设计极具借鉴价值。多媒体课件的每一个版面就像一幅画，应有其独特的神韵。因而，探求课件的版面美应成为每一位教师的自觉追求。

参考文献：

［1］蒋文彬．色彩的心理影响及其在课件设计中的运用［J］.重庆工业高等专科学校学报，2004（6）：114．

［2］（俄）康定斯基．论点线面［M］.北京：中国人民大学出版社，2003：213．

课件设计论文范文篇5

◆课件结构

课件结构应采用超媒体结构。超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超文本的交互界面更为丰富，由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统目前已成为一种理想的知识组织结构和管理方式。CAI设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。

◆字、声、图的设计

1、文字的设计

CAI软件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：

（1）文字内容要简洁、突出重点

文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有些实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

（2）文字内容要逐步引入对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

（3）要采用合适的字体、字号与字形文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）文字和背景的颜色搭配要合理文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案。文字颜色／背景颜色白色／蓝色白色／黑色白色／紫色白色／绿色白色／红色黄色／蓝色黄色／黑色黄色／红色

2、声音的设计

CAI软件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱，在CAI软件中应用较少。软件中，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。

音乐和音响效果的设计时应注意：

（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。

（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。

（3）背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。

3、图形、图像、动画、视频的设计

CAI软件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会起到负作用。

（1）图的内容要便于观察图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（2）复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

（3）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。

对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮，教师可以根据教学实际，重复播放。

◆注意事项

（1）注意色彩的合理应用

色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物体颜色要分开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

（2）尽量加入人机交互练习。

设计CAI软件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请同学上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作；这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。

课件设计论文范文篇6

关键词：紧扣主题、合理布局、利用差异、化静为动、创造性

当今，小学数学CAI课件设计中存在着一些问题，其中最突出的问题表现在：过分追求界面设计的艺术性，忽略了学生的认知发展心理特征，尤其是注意心理特征，其界面设计过于注重修饰，学生的注意力易被各种新奇的刺激手段和形式所吸引，没有指向应学习的重要信息上。为此，我主要谈谈在小学数学CAI课件设计中，如何做到吸引学生的注意力。

因为呈现在学习者面前的学习材料通常是复杂的，学习者不可能也没有必要对所有材料注意，只有当学习者将心理活动指向并集中于相关学习材料时，才有可能对该材料进行加工、编码。所以，在进行数学CAI课件设计时应注重影响注意的各种刺激因素的设计。

一、紧扣主题

一堂利用多媒体课件上的课，要能让学生留下深刻印象，这种印象不应是对课件本身的，而应是课件所展示是教学内容。有些多媒体课件，各种媒体使用了不少，但其教学效果，仅仅是学生对课件中某些动画、声音、视频的新奇、趣味性留下深刻印象，而对教学内容到底掌握了多少、学到什么还茫然不知。所以，在选用媒体时不要忘记一堂课的教学目标，应使学生的注意力集中于相关的教学内容。在课件设计中，应选用与主题密切相关的能直接而不是间接反应主题的媒体，这样才能使学生把注意力集中于相关的教学内容。关系密切的或无关的媒体，只会降低学习效果。选用的媒体应能鼓励学生积极地处理信息。选用的媒体是帮助学习的而不是用来装饰的，它应能鼓励学生积极地处理信息。例如：有位老师在一年级“100以内的加减法”的课件上设置了很多口算题，每题都有图案背景，还提供了呈现的答案，学生回答后可用鼠标拖至等号处，并有正确判断的信息。这样的训练全盘拿到课堂，容易分散学生的注意力，使学生产生视觉干扰，引发视觉疲劳，达不到训练目的。如果用卡片的形式呈现，学生注意力集中，训练效果会更好。

二、合理布局

由于在同一时间内，人能清楚地看到或听到的信息是有限的。一般在CAI软件画面的设计上，文本内容应尽量少、画面尽可能简洁，输出信息简单明了、突出重要信息，使其成为学生注意的中心。根据心理学家对人眼观察图形时的眼动规律的研究发现，人眼对一幅画面的左上象限最先注意到，且观察频率最高，其次为左下象限，画面的右下象限为最低观察区域。故在组织画面布局时，一般将重要信息放在优先注意和观察频率较高的左上和左下象限区域。

三、利用差异

利用刺激物间的强度、形状、大小、颜色、持续时间等方面的差异吸引学生的注意。一般地，任何新奇的东西都容易成为注意的对象，而刻板的、千篇一律的习惯性刺激就不易引起人们的注意；另外，刺激物之间的强度、形状、大小、颜色、持续时间等方面的差别显著，就容易引起人的无意注意。故在CAI课件设计中，应考虑上述因素。可通过无色与背景色的对比，字幕色与衬底色的对比，同行文字中关键字、词、句与其它文字色的对比等，使重要信息突出，便于学生优先感知，吸引学生的注意。但在颜色的选择上，应注意同一画面选用的颜色种类不易太多。同时，对颜色的选择应考虑学生视觉的心理特点，对于重要信息，最好选用明度较高、鲜艳的色彩。可通过使主体信息的文字字体相对增大或改变字型方式形成刺激物之间的差异，还可以通过对主体信息辅以一定的音响效果造成刺激的变化，达到突出重点、吸引学生注意的目的。

四、化静为动

利用刺激物的活动和变化吸引学生的注意。无论是人或是动物，对运动均有强烈的、自发的反应。活动的刺激物、变化的刺激物比不活动、无变化的刺激物容易引起人们的注意。故在CAI课件设计中，可通过动画来表现某些教学内容中的重点、难点，这是吸引学生注意的一个重要策略。例如：教学“公约数”和“最大公约数”。运用多媒体，先出示两个独立的集合圈，里面分别写出两个数的约数，让学生观察比较，找出两个数的公有约数，分别移至圈内左右两边，然后把两个集合圈慢慢移动，使部分重叠，形成交集，两个数的公有约数在重叠圈内完全重合，再把最大公约数用不同颜色显示，并闪烁几下，使学生加深了对公约数和最大公约数的理解，并建立了正确的概念。再如，教学9加几时，左边出示9只猴子，右边出示4只猴子，一共有几只猴子，右边点击一只猴子，这只猴子马上跑过去左边，这样很形象直观地体现了凑十法。通过多媒体的演示，将静止的、抽象的事物活动起来，使学生容易找出事物之间的区别与联系，从而获得正确清晰的概念。但在CAI课件的设计中，应注意根据教学实际决定是否选用动画，也不能盲目乱用。

五、提示手段

通过多种提示手段吸引学生的注意。在CAI课件设计制作中，可利用在重要内容加下划线、标着重号、加方框、闪烁等提示方法吸引学生的注意；也可通过将不重要的内容及时清除以达到重点突出的目的。

1、运用“闪烁”

在制作多媒体课件时，将有关的教学内容制成“闪烁”状态不仅能引起学生的注意，而且能引发学生积极思维。例如：在《三角形的认识》一课教学中，教师可先让学生自己给三种三角形起名字，要求所起名字能反映该类三角形的主要特征。结果，学生所起的名字分别是：锐角三角形、钝锐角三角形、直锐角三角形，这是学生现有概括水平的真实反映。为了进一步提高学生的概括能力，教师让学生自学课本，并引导学生与书上的三角形名称比较：钝锐角三角形与钝角三角形、直锐角三角形与直角三角形，哪个名字更能反映出该类三角形的主要特征？在学生独立思考而不得其解时，计算机屏幕上三类三角形中的锐角同时“闪烁”几下。这时，有的学生解释说：因为三类三角形中都有锐角，锐角不是它们的本质区别，本质区别在于有一个角是钝角（直角），所以称作钝角（直角）三角形这个名字更能反映出这类三角形的主要特征。几下“闪烁”，把学生思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声”。

2、运用“消隐”

小学生思维活动的特点是，由具体形象思维逐步向抽象思维发展。运用多媒体可以提供丰富的感知、表象，呈现思维过程，变抽象为直观，吸引学生的注意，并为学生实现由形象思维向抽象过度架设桥梁。例如：教学《圆的认识》一课时，教师往往出示硬币、钟面等实物让学生建立起圆的概念。然而，由这些实物的观察而建立在头脑中的圆的表象，往往不是数学中的圆的概念的确切反映。数学中的圆是指“以定点为圆心、以定长为半径的点的轨迹”，而学生从实物中获得的却是“圆面”的表象，不是“点是轨迹”。这就需要教师在教学时去除实物中的非本质的东西，抽取其本质。使学生的注意力由非本质的东西转向本质的东西，为此教学中可先由屏幕显示硬币、钟面等实物，再让计算机慢慢地隐去非本质的东西留下圆的外形，“消隐”的手段使学生注意到了圆的实质，接着老师再提问：这个圆是怎样得到的呢？并让计算机演示圆的形成过程，使学生建立起科学的数学概念。

六、配合语言

根据小学生的年龄特点，他们注意力并不稳定和持久，为此，在教学过程中，不宜长时间播放课件，应根据教材内容的特点和学生的实际情况进行安排。但语言信息是少不了的，有时可以采用讲授与播放穿插进行的方式；有时可以采用先播放后讨论总结的方式；有时还可先讲原理、指明观察的要求、提出一定的思考问题，然后进行播放。语言信息包括口语和文本，（1）对于一些少量的语言信息，若仅仅要学生临时记住（例如，计算的中间结果，推理中的非关键步骤等），选用听觉媒体（如老师、学生的口头陈述）来呈现要比文本好；若需要较长时间保持信息，则文本似乎胜于口语（如一些概念、性质等）；当然也应同时考虑具体情况，如果此时学生的视觉注意力正集中在某一对象（如学生正在观察图形、实验等），那么这时口语就比文本更适合，否则会影响学生的注意力；有时我们可以让视觉信息和听觉信息一起呈现，以加深记忆。（2）对于大量的语言信息，如老师的讲解，没有必要将讲解的信息全部用文本显示于屏幕，最多只需将要点显示一下，以提醒学生讲解的主要内容。

当然，导致学生注意力涣散的原因很多、情况也很复杂，因此，在进行数学CAI软件设计时，必须创造性地运用各种吸引学生注意的方法，在上课时，就能把学生的注意力组织到教学中来，从而提高课堂教学质量。

[参考文献]：

[1]王明贵.小学数学教学中现代教学媒体的运用策略.江苏教育技术，2003，（4）

课件设计论文范文篇7

一、内容、形式不可牵强附会，以免偏离教学的主要目标

多媒体课件的表现形式虽然丰富多样，但其应用的目的是服从和服务于教学，所以不能牵强附会、画蛇添足，以免冲淡教学主题。比如物理教材中有关内燃机运行过程的教学，只要用计算机的平面动画演示，就可让学生弄清楚来龙去脉，没有必要再去制作三维动画，否则，将会使学生的注意力放在计算机多媒体的神奇上，而忽视教学内容本身。

二、表现形式要简洁明了，呈现信息的容量要适当

多媒体课件的表现形式要简洁明了，不能繁琐，更不能花哨，呈现信息的容量要适当。否则，就会造成学生注意力分散:一方面是对重要信息的选择困难；另一方面会使容量有限的信息加工系统超载。笔者曾在小学见到这样一个教学情景:一位小学数学教师教“加减混合运算综合练习”时，设计了一个课件，其中运用大量的动画、彩色图形，并配以动听的背景音乐，使整个课堂变成了一个多媒体展示会，尽管课堂热闹非凡，但学生最后做题时却是"水中望月，雾里看花"，并不知道哪里是"月"，哪里是"花"。

三、艺术性、教育性、科学性的有机统一

在多媒体课件编辑合成过程中，要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效地突破教学中的难点和重点。比如中学生物《血液的循环》的教学，血液循环的途径是其重点，学生理解血液在循环途径中成分的变化是难点，为此，一位教师采用3DMAX设计了一个三维动画效果的课件，真实地反映其变化过程：血液从左心室出发，通过血管再流回心脏，整个血液循环的过程十分清楚，血液成分的变化也一目了然。这样，教师借助多媒体课件的模拟，使学生通过“引其观、诱其思、导其问”，到“探其源、穷其理”，最后帮助学生“排其难、解其疑”。

基于网络的多媒体课件的交互设计与实现

摘要：基于网络的多媒体课件必须具备交互性的特点，以实现学生与计算机、教师与学生的交互功能，文章探讨了课件人机交互、教学交互的几种交互方式的设计思路和制作方法，并阐述了基于WEB的B/S模式体系结构的课件设计技术。

信息技术的迅猛发展和互联网的普及，使得基于网络的多媒体课件的开发成为网络教育的关键。

教与学应该是互动的，所以网络课件要体现出交互性的特点，以实现人机交互、教师与学生之间的互动。网络课件要采用灵活多样的交互式方法进行设计，实现课件强大的交互功能。

一、课件的交互设计

1．人机交互方式

键盘

鼠标

菜单、按钮、目标区等

媒体

函数变量控制

交互

循环

人机交互方式主要体现在课件基于内容的交互。基于内容的交互设计可采用目前流行的可视化开发工具实现。比如：Authorware,Flash,Dreamweaver,Powerpoint等，基本上不必手工编写程序代码。

用Authorware编制课件，进行交互设计，可以选择11种交互响应类型：按钮交互响应、热区交互响应、热对象交互响应、目标区交互响应、下拉菜单交互响应、文本输入交互响应、按键交互响应、条件交互响应、尝试次数限制交互响应、时间限制交互响应、事件交互响应。后4种交互响应类型是使用系统（内部）函数（变量）、用户自定义（外部）函数（变量），由数字驱动，满足条件触发交互响应。交互响应的触发机制如图1所示。在编制课件时，可以尝试组合运用上述11种交互响应类型设计出丰富的人机交互效果，配合Authorware强大的跟踪能力和语言编程能力，自动记录用户的交互与响应。交互图标、框架图标和导航图标是Authorware交互设计的“三架马车”，配合分支图标，实现程序的三大结构控制：顺序结构、循环结构和分支结构。使用框架和导航图标可以设定翻页结构，解决个别化学习中的迷航问题。

Flash提供强大的ActionScript指令，用来制作交互式动画、网页链接等，而且还可以调用JavaScript程序。如课件中习题库的交互设计，借助Flash中的ActionScript指令的强大功能来实现。举例说明：

对于习题库中的判断题，先新建两个场景“ok”和“fail”，在两个场景中分别制作较短的动画来表示答对（笑脸）和答错（哭脸）。在两个场景的最后一帧加上动作指令：

gotoAndPlay(“Scene1”,1);

即可。

对于选择题，我们可以在四个备选答案的下面加上隐藏按钮（即仅有响应区域的按钮），在正确的答案按钮加上指令：

on(release){

gotoAndPlay(“答案场景”,1)；

}

即可。

填空题稍微麻烦一点，要在添加答案的地方加一个InputText（文字输入框），设定其变量名，如：x。在提交按钮上加入ActionScript指令：

on(release){

if(x==(正确答案){

gotoAndPlay(“ok”,1);

}else{

gotoAndPlay(“fail”,1);

}

}

即可。

Dreamweaver中的行为Behaviors，在网页中使用可以产生互动的效果，增强网页的交互性。如Dreamweaver中有一个行为叫Draglayer(拖放层)，用它可以设计出拼图游戏等，将标准答案拖到正确的位置上，与javascript调用结合一起实现一定的功能，如弹出一个窗口，判断对与错。用Dreamweaver的扩展程序CourseBulider,创建交互式课件，如选择题、填空题、拖放题、计时器等。

2．教学交互方式

（1）网上教室功能的设计

作为网上的教学系统，教师的子系统必须能够随时地获取来自学生子系统的信息反馈，实现学生与教师的互动。具体设计思想及技术实现如下：

在初始化阶段需要登记用户身份（是教师还是学生），若是教师则启动教师子系统并在后台运行，添加一个“答疑”的按钮。当有学生提问时，给出提示，并将此程序转到前台，最后给出应答；若是学生则会在登记后出现一个“提问”按钮，每当有问题时按下此按钮，便可以提问，并在出现的文本框中输入要提问的问题即可。

此功能是通过调用外部程序实现的，而外部程序是利用VisualBasic6.0开发的，在VisualBasic6.0的IDE设计环境中，在窗体上加入Winsock控件即可实现通讯功能。在运行时，要求用户输入服务器的主机名，单击“连接”按钮后，子系统将与主机建立连接，双方可以在对话框中输入文字，然后，通过TCP/IP进行交流。在主机端，随时检测连接的状态（监听、连接、中断等），当双方的任何一方中断，连接双方均可以看到“连接已经中断，请重新连接”的提示，这样双方可以随时知道连接是否有效、是否可以交流。在运行过程中，只有当教师按下“答疑”按钮时，学生才能请求与教师主机建立连接，因为学生不能在教师的讲课过程中随意与教师主机建立交流方式，不能随意打断教师的教学进度。

网上教室的设计是一种实时交互方式，还有在线讨论，通常设计成在线聊天室的形式，教师和学生可以一起讨论该课程学习中的疑难问题，这也是一种实时交互方式。

（2）答疑和导学功能的设计

答疑和导学功能的设计是在非实时交互方式下，交互双方不受在线时间的限制，信息的发送和回复可在不同的时间内完成，双方的交流具有更大的自由度。通常有两种方式：

a.使用E-mail“一对一”式的非实时交互，网络课件为每一个学生和教师建立一个电子信箱，如果学生有疑难问题，可以随时点击“答疑信箱”或“教师信箱”等功能按钮，立即启动outlook邮件系统，并切换到E-mail撰写界面，学生完成后发送邮件，教师收到后分别作出回信解答。使用E-mail方式同样可以实现学生之间互帮互助的通信。

b.应用Web技术建立一个电子公告板，通过它进行“一对多”的非实时交互。这种方式没有时间限制，教师可以随时将具有一定共性的问题或问题解答公布在公告板上，让学生进行讨论或让学生关注。学生也可以向公告板上贴出自己需要解答的问题，向老师或其他人征求解答。在电子公告板的发言撰写界面上，发言者一定要填写发言人姓名、发言主题、发言内容，并可按照发言时间、姓名和发言主题查看发言内容。

二、Web下的课件设计技术

Web下的课件的设计技术可以采用Windows2000Server作为系统的开发平台，IIS5.0WEB服务器，Dreamweaver4.0进行网络课件的静态页面的制作，DHTML、javascript、Vbscript进行动态网页的制作，MicrosoftAccess2000建立数据库，ASP（ActiveSeverPages活动服务器脚本）技术实现WEB站点与数据库的动态连接。

网络课件是建立在基于WEB的浏览器/服务器（B/S）模式体系结构的基础上，B/S模式是一种新型的数据库信息系统的设计模式，这种基于WEB的模式是通过ASP技术，利用ADO对象来访问数据库的，它把传统的C/S模式的服务器进行了进一步地分化，分解成一个数据库服务器和一个WEB服务器。基于B/S结构的系统不需安装专用的前端应用程序，各种平台上的用户只需通过浏览器便可访问并处理相应信息，操作更加简单，但存在安全问题与数据通讯的瓶颈问题。

三、小结

基于网络的多媒体课件，必须要设计出很好的交互性，具有很好的交互功能。在课件设计技术上可以采取基于WEB的B/S模式体系结构，通过这样一种新型的数据库的信息系统模式，可以设计出交互性能良好、方便实用的网络课件来。

参考文献：

1罗辉．网络课程的交互．中国电化教育，2002，12．

2刘繁华．网络课程的设计与开发．中国电化教育，2002，11．

TheDesignofInteractionandFulfillingofMultimediaCoursewareonNet

课件设计论文范文篇8

第二，选好开发工具。现在设计软件较多，常见的有Authorware、几何画板、PowerPoint、蒙泰瑶光多媒体编著系统、翰林汇多媒体课堂等等。这些多媒体编辑软件，专门针对多媒体制作，界面简单，易于上手，控制容易、模板丰富、人机交互性强、流程清晰、支持动画。在设计一个专业化课件时，必须找到某个软件的优点，使设计过程得以简化，开发周期短，又能生动地体现了本节知识点的本质。如"圆锥的侧面展开图"这一课题可用"几何画板"就能很快地设计出来，呈现三维动画的效果，但若用Authorware设计，则难度较大，开发时间长，用PowerPoint设计无法显示其动画过程；有的课件在设计过程中需要两个或两个以上的设计软件支持，互相调用，集各个设计软件的优点，既能取长补短，又可以缩短开发时间，不必苦寻某个软件的设计方法。

第三，设计好每个界面。界面需要插入恰当的声音、图象、视频，设置超级链接、人机交互，演示动画与文本等。课件犹如电影，生动有趣，明了易懂，引人深思，自觉参与。我们要写好初始脚本，设计简要概念、主要结构模块、课堂练习等，使各个环节有机地结合在一起，结构清晰，界面调度灵活而又简单。我们应根据教学内容设计好界面，插入声音、视频时要恰到好处，顺其自然地融合于教学之中。如在开发"数形结合"课件时，我设计了运用此数学方法的四种类型：线段和与差、斜率、方程根的个数、实参的取值范围，以此界面作为调度中心，分别讲解相应的例题，这四种类型归纳起来既填补了教材的空白，又体现了此方法运用的题型，使学生今后碰到相关类型的题目时能触发联想，产生解决问题的方法，丰富解题经验，减少对数学题目的畏惧感，增强学习的信心。

第四，体现动感。优秀的课件离不开动画的展现，数学函数在动画设计中起了重要的作用，能确定一个动点在某一时刻的位置，从而让点乃至整个图形沿既定的轨迹运动，形成函数图象，或动态地展示图形的变化过程。这些动画的设计运用了解析几何中的坐标平移、曲线方程，代数中的比例等相关的数学知识。如果我们重视对函数的研究与实验，就能使课件能让教师随便改变参数，生成不同的图形或运动轨迹，化抽象为具体，体现数学函数之间的变换关系，而且能简化流程，设计出来的课件短小精焊，功能强大，通用性强，为师生所欢迎，激发学生的学习兴趣。

第五，做好试讲、评价、改进、再设计这几个环节。课件开发并不是一挥而就的，需进行反复地斟酌与修改。如：哪个地方该需要停顿的就得停顿，使学生有了思考的余地；例子过多，知识满堂灌，收不到较好的效果，反之，例子太少，则不能达到巩固新知识，联想类似题目的自觉思维过程，应对内容进行适当的调整或增删。课件开发后，应与本教研组教师进行交流，对课件所包含知识与例题进行评审与调整，整体布局合理平衡，文字信息简洁规范，色彩醒目，画面过渡平滑自然。在设计过程中协调好常规教学与多媒体教学的关系，互相促进，达到教学目的。

设计好数学课件，化枯燥为生动有趣，让课件作为教学的配角，展现其特有的魅力与作用。让我们辛勤的劳动化作学生学习的动力，激起学生对本学科的兴趣，加深对知识的理解与记忆，这是我们设计课件的目的与宗旨。

课件设计论文范文篇9

1.1课堂生动化

在实际的多媒体教学过程中，我们会发现一些以往无法表述或演示的内容，通过具有生动的画面、立体式的视觉信息以及伴有声音的图像内容等得到了有效的呈现。其打破了传统空间上的局限，使教师的讲述更加形象化、生动化，简化了以往课堂教学中部分较为繁琐的过程。

1.2质量最优化

多媒体技术在教学中得以运用，在一定程度上促进了课堂教学有效性的提高，也最大化地提高了教师教学的质量。通过多媒体课件的制作与运用，教师在较为短暂的时间里可以向学生传授较多的知识，使学生学习的兴趣、积极性也得到了最大化的激发，实现了学生对知识的自我接受。

1.3知识复制化

多媒体课件教学的另一个优点是具有重复教学（学习）的功能，也就是说，学生可以在课下通过自行点播课件进行自主学习。当然，教师也可以将学习包放在网络上让学生课下观看多媒体教学的内容，从而有效地进行对知识的温习、复习以及重难点巩固。

2高中政治教学中多媒体课件的设计与运用

2.1立足于教学内容的熟知

教师要进行相关的多媒体课件设计，其前提必须要对所教内容充分了解与掌握，只有基于这样的一个前提，我们所设计出的课件才能是有效的。作为政治教师应该注重教学与学生生活经验和社会实践的联系，让教学内容更贴近学生生活、贴近实际，充分利用课程资源帮助学生进行自主学习，促进整个教学过程的发展。脱离或者偏离这一前提，所设计的课件必然会成为分散教学目标与学生学习精力的导火索。

2.2立足于学生的充分分析

教学的实质是服务学生，向学生传授必要的知识与技能，而实现这样实质问题必然要在充分分析好学生的前提下实现。坚持以人为本，立足于学生发展的需要，因人而异地推进政治课程的开发，建立富有特色的多元化课程。分析学生，必然要知晓他们的身心特点、兴趣爱好、学习现状等诸多问题，所以教学经验的积累非常重要，同时，教师也要走下讲台，到学生中去了解与分析。

2.3立足于技术的熟练掌握

多媒体软件的设计除了上述条件之外，更大程度上还要立足于软件技术的掌握。换句话讲，如果要设计出一个具有较强效果的课件，对所应用的软件熟悉程度是有很高要求的。计算机水平不同的教师设计出的课件教学效果是不同的，所以，掌握一种或几种课件设计软件是当今教师的一项基本功。

2.4立足于教学资源的积累

如果试图设计出一个较为满意的教学课件，平时的积累很重要。因为，在设计过程中仅仅靠教学用书或者参考书所提供的资源远远不够。这时，教师在教学过程中或者自行研究的过程中所积累下的一些资源就有了用武之地。因此，教师要在日常的教学过程中对多媒体资源有重点、有计划地加以积累，从而在实际需要时对其最大化的使用，发挥它的使用价值。

2.5立足于教学实际的需要

鉴于一些教师对于多媒体课件认识的偏差，笔者建议我们的教师应该注重课件设计的实用性和操作性，而不能被多媒体课件所支配。课件仅仅是辅助我们教师完成教学任务的一个载体或者手段。我们也会常常看到，教师在教学过程中，多媒体占用了教学的大部分时间，导致一节课中，教师自说自讲，学生在看戏，最后形成了课堂无亮点、重点不突出、目标无实现的结果。另一方面，我们也发现，一些教师在课件设计上过于追求完美，尤其是在显示效果上花费了大量时间，而在实践中其所发挥的促进教学的作用却很小，因此，类似这样的课件就属于无效之作。

3结语

课件设计论文范文篇10

网络课件的教学设计体现着教师对教学模式和教学方法研究和改革的思想。网络课件的研制是以激发学生自主学习的兴趣为主要目的；同时，教师也可以利用网络课件开展多种形式的教学活动。网络课件的设计制作是要服务于教学的，即使它处于辅助的地位，也依然要体现教学的特性，要服务于课程的总教学目标———以理解为目标。理解是教学的核心目标，是教学的起点同时也是教学的终点，理解的含义不仅仅是“明白、懂”的意思，更是应用知识的能力，是创新的前提和基础。因此，中药商品学网络课件在内容安排、结构布局、教学管理、交互等方面要使学生易于理解和把握，提供知识应用的机会。其特点是充分利用现代网络与多媒体软件的强大功能，将中药商品学知识与实践及检测相结合，并与各大药市专业网站链接，实现药材市场商品价格及产销行情的实时更新，反映最新市场动态；文字视频图片形式灵活多样，生动形象有趣，呈现出图文并茂、视听一体的交互式集成信息，并且跨越时间与空间，形象、生动、有趣地向学生展现，充分展现教学的效用性、艺术性和趣味性。

网络课件的设计与制作

网络课件的设计与制作流程可分为数据收集、网页设计与制作、测试和3大环节（如图1所示），在内容设计上可分为学科知识体系和资源扩展体系2个部分。数据收集网络课件的制作需要大量数据作为支撑，如教学内容与电子书的相关资料、教学的动态视频、中药商品认知真伪与教学实践的相关图片及药材的动态价格等。因此需要对相关数据进行收集并分类整理，作为备用。2.2网页设计与制作网络课件每个单元的设计都需要教学设计人员、主讲教师与媒体制作人员、技术开发人员共同完成，其基本框架包括学习目标、知识点、重点、难点、教学策略及考核方式等。网络课件导航设计包括教学资源、教学电子书、实践教学、药材价格、商品认知及在线交流等部分。学科知识体系在网络课件制作中，教学内容是极其重要的项目，好的教学内容设计是整门课程的浓缩与精华。在本网络课件学科知识体系模块，教学内容主体部分可分为总论、各论（中药材商品）两大部分。总论部分着重介绍中药商品学的概念；中药商品的包装与贮藏；中药商品的经营与管理；中药商业机构；中药商品的质量标准与质量控制等。中药材商品部分是该课程的重点，内容包括中药资源与道地药材；中药材的采收与产地加工；中药材的炮制及各论（植物药与动物药及矿物类药材）。该部分重点掌握药材52种，熟悉药材24种；其重点药材品种为广药（八角茴香、罗汉果、龙眼肉、莪术、肉桂、巴戟天、蛤蚧、钩藤、沉香、南板蓝根、珍珠、金钱白花蛇等）、关药（人参、西洋参、高丽参、鹿茸、蛤蟆油等）、北药（大黄、黄芪、当归、金银花、阿胶、板蓝根、党参、枸杞子、桔梗等）、怀药（怀地黄、怀山药、怀菊花、怀牛膝等）、浙药（白芍、白芷、白术、麦冬等）、川药（川贝母、乌头、附子、黄连、川芎、黄柏、丹参等）、云药（茯苓、三七、石斛等）、贵药（天麻、厚朴、杜仲等）、西药（甘草、秦艽、赤芍、牛黄等）、藏药（冬虫夏草、西红花等）等。尤其在各论部分，为突出特色、大宗药材，设计了商品药材精选模块，运用精炼的文字、丰富的图片及视频，既突出展现具体药材知识信息的全面性，又充分体现学习的重点、难点。为考察学生自主学习的效果，设计有学生自我测试模块。习题库板块，学生通过在线做题，实时对照参考答案，查看掌握知识点的程度；药材连连看板块，通过药材图片和药材名的连线对接，考察学生对中药商品的认知程度；药材真伪鉴别板块，通过对药材正品和伪品的判断，考察学生对药材商品的掌握程度。以上设计涵盖了教学的全过程，学生通过这些学科知识体系模块，就能完整了解课程知识体系结构及教学重点难点，实现自主学习。资源拓展体系课外知识拓展是对学生学习课堂知识的有益补充，是不可或缺的部分。本网络课件资源扩展体系模块包括实践教学、药材价格、商品认知及在线交流等部分。实践教学主要考察内容包括：调查市场经营的中药材的商品种类、道地产地、规格等级、真伪质量、价格波动、商品供求等市场行情。见习场所主要在几个地点：全国十大中药材专业市场———玉林中药材专业市场、历史悠久的靖西端午药市以及桂玉医药有限责任公司等。通过见习实践教学活动，使学生开阔视野，拓宽思路，使学习过的相关知识在见习实践中得到综合运用。药材价格部分建立了安徽亳州药市、河北安国药市、广西玉林药市、成都荷花池药市等全国19个大药市药材市场价格的专业网站链接，实现数据的实时更新，可以即时查询药材的市场动态。商品认知部分包括了中药材集锦、药材加工程序及个别药材商品规格等级介绍，以让学生对中药商品特性进行深入了解。在线交流部分主要针对学习或日常生活过程中遇到的一些问题进行在线提问与答疑交流等，建立师生之间的互动交流，实现教学相长。测试和网络课件建立起来后，要对其进行试用和调试，进而，在试运行阶段考察其是否稳定，人机交互是否良好，相关网站数据链接是否畅通、快速等，这是衡量一个课程网站技术水平的重要指标。本课程网站，经过两年的运行，表明技术参数稳定，人机交互良好，各方面指标正常，能保证师生的学习和交流使用。