课件制作软件十篇

课件制作软件篇1

制作动画微课课件的软件有，多页、炫课、Camtasia Studio等。

1、多页，一款简单、快捷的图音微课设计工具。能轻松地为PPT、图片配上背景音乐或语音讲解，快速地传播知识。一维静态的表现形式适用于展示企业内部的制度、标准和规范等知识。满足快速，低成本微课制作的需求 。2、炫课，中国第一款专业的“HTML5”微课程设计工具。能把图文、音视频轻松地结合在一起，并辅于炫酷动画、人机交互来制作出易传播、跨平台浏览和学习的微课程。这款工具适合有一定课件设计基础或PPT基础的用户使用。

3、Camtasia Studio是一款屏幕录像和编辑的软件套装。软件提供了强大的屏幕录像、视频的剪辑和编辑、视频菜单制作、视频剧场和视频播放功能等。该套装软件，用户可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。

（来源：文章屋网 ）

课件制作软件篇2

一、Flash软件

Flash是网页动画制作软件，它制作过程简单，动画容量小，简单的线型操作给我们高中化学教师带来了很大的帮助。值得注意的是。Flash窗口一般设置成500×350或480×300为宜，再把处理好的素材转化成BMP的文件、SWF的文件，因为常见的演示窗口为800×600。

在化学课件制作中。经常使用flas来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构；有机物的同分异构体，可用动画制作成模型空间旋转，立体直观；化学键的断裂、旋转和新键的形成、原电池装置中电子的流向、CH3COOC2H5的制取，有机化学反应历程等等。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验。如把水注入浓硫酸后硫酸飞溅；极性分子与非极性分子的微观形成的过程和“极性”两个字的理解，可制成各原子、分子的球体动画；氢气还原氧化铜时，先加热后通人氢气引起爆炸，组合装置中实验结束时先熄灭酒精灯，后从溶液中撤导气管引起倒吸等一些错误操作引起的后果。通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。

二、PoworPoint

PowerPoint是幻灯片制作软件，是目前学科教师中使用最广泛的工具，可以在PowerPoint中进行文字处理、绘图、插入声音、插入图表和组织结构等，制作图文声并茂的幻灯片。还可以配合Word、Excel、Photo，Shop，使文字、图表、图形的编排和制作更具特色，还可以插入AVI、MPG和DAT电影文件进行播放。

在课堂教学中，PowerPoint经常运用在新课引导或复习课上，使学生对知识的框架和联系有清晰的认识；而运用图片和录像能直观的介绍化学的背景知识，能激发学生的兴趣。

但PowerPoiont本身自带的动画功能还比较有限，因此可以利用一些插件，如flash、authorware等，可以使课件更生动。

三、3D Studio MAX软件

3DS MAX是一个三维动画专业制作软件，对操作者计算机掌握程度要求较高，它具有十分逼真的光影效果、燃烧效果、爆炸效果、云雾效果等等。化学实验过程中的现象，如颜色的变化、气体、沉淀的产生、放热或吸热、气味、爆炸、燃烧等；有些实验在讲台上演示时，大多数现象坐在后面的学生就看不到了。如果使用3DS MAX演示在大屏幕上，就可以收到较好的预期效果。另外，在化学分子模型讲解中可以在二维造型的基础上，通过调整器的挤压、旋转等操作形成三维图形。它可以使学生从不同的角度来观察分子三维图形的特征，以及各分子中各原子三维图形之间的位置关系。使学生可以直观的看到分子的空间结构。

四、Authorwam

Authorware是基于流线图标的软件，通过对流线图标进行“编程”，交互能力强，比较直观，易学，在目前课件制作中应用非常广泛。

在化工生产的教学中，如合成氨工业，肥皂的制取，接触法制硫酸等，教师普遍感到学生提不起兴趣、对于工业流程、生产设备等。学生摸不着头脑，只能死记硬背，效果当然不好。这部分内容的教学，如能使用Authorware的结构设计，应用框架图标设计成页式结构。使学生在不同的页面之间进行跳转；利用超文本链接，可以方便地将文字或其他对象和指定页链接起来；可能地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同现场参观一样，也让学生更加体会到科技是为生产服务的。

课件制作软件篇3

关键词：e-Learning；网络课件；建构主义

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）04-0056-03

随着信息技术的推进和泛在学习理念兴起，正式学习与非正式学习的边界越来越模糊。尤其近两三年来，“翻转课堂”教学理念风靡全球，这促使人们寻求一些能够制作充分智能化的课件来应对非正式学习时段的学习活动。《2015地平线报告高等教育版》提到：到2016年，澳大利亚悉尼大学所有的本科课程都将以混合形式提供。非正式学习对人们来说是一种非常理想的学习方式，随时随地，不受时空限制，但其也有一些非常致命的弱点：教师一般不出现在学习者身边，学习者的学习环境与正式学习环境有着巨大差异。教师对学习者的控制，系统化的知识传授需要通过视频、动画的形式进行。而且，非正式学习与传统课堂上教师在即时交互中建构知识的方式效果大相径庭，这也是这两种学习形态将会长期并存的根本原因。

然而，随着网络技术的发展，从人人交互发展到人机交互，再到人-机-人的交互，变得简单、便捷。学习者除了可以与教师通过实时或即时的工具进行交流之外，还可以通过与课件的互动建构知识，实现虚拟化的一对一数字化学习，这样一来，对于简单的知识传授，通过课件的互动可以部分甚至完全代替。在教育软件市场，我们也可以看到这种趋势：越来越多的课件制作工具走向网络化、交互功能多样化，并且注意课件标准化，与学习管理系统（LMS）对接。本文以一些e-Learning课件制作工具为例，分析它们的功能、特点与发展趋势。

分析对象为Articulate Storyline 2 、Articulate Studio 13 、Lectora Inspire、Adobe Captivate 7、Adobe Presenter、串流大师（StreamAuthor）等流行的e-Learning课件制作软件。

一、分析指标

1.课件作品交互性

课件作品的交互性可以理解为学习者与课件双向互动的性质。美国教育技术专家Jonassen（1988）指出，“课件的交互本质在于，它是学习者响应与计算机反馈之间的一种内在功能。如果这种响应包含了学习者对信息的处理需求，那么交互才变得有意义。”从教学的基本模式来看，教学就是一种双向互动的过程，“交互性的设计，目的就在于使用不同维度、不同层次的交互手段共同激发学习者的学习兴趣，通过人机互动来使学习情境化，促进学习者对学习活动的深层投入，在有意义的情境脉络中通过对学习者响应的反馈，帮助学习者对本身认知结构的建构和重组。[1]对于课件来说，虚拟教师与学生双向互动的强弱关系到学习的成效。学习者与课件的交互过程就是建构知识的中心环节，不仅能使学习者通过和别人（教师、学习者）的交流促进对知识的理解和运用，也在一定程度上实现情感和人格的教育。

2.知识传授

虽然我们提倡学习者在互动中学习，但在一些内容上，教师的讲述仍然是必不可少的环节，教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法，是教师使用最早、应用最广的教学方法。在课件中，教师讲述可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识，而且就是在学生与课件互动的环节中，也离不开教师的讲授。讲授方法有多种具体方式：①讲述。侧重生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念。②讲解。主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。当然，这种方式往往需要课件制作软件提供电子白板的功能。

3.多媒体支持

梅耶认为（Mayer，2005），人是通过两个独立的通道来对学习材料进行处理和加工的，每一通道在单位时间内能够处理的材料的容量都是有限的，有意义的学习需要在学习过程中投入恰当的认知加工。多媒体技术包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频等基本形式，而且各e-Learning课件制作软件也都会支持，但在具体的格式、媒体与学习者的互动性的强弱以及言语和视觉不同的呈现方式上，不同软件的底层技术不同也会呈现不同的特点。

4.输出形式

在互联网发达的今天，如何简化学习者终端的程序设置，做到一个浏览器解决所有课件的学习是教育者所希冀的。SCORM（Sharable Content Object Reference Model）标准以跨平台、可重复使用、追踪学习记录等优势逐渐成为课件使用的理想标准，备受人们关注。网络的普及与发展，也决定了课件的呈现形式，SCORM目前常用的版本是1.2。另外，由于移动终端的迅速普及与发展，Android与IOS两大阵营都对HTML5提供了支持，而Flash则被IOS系统抛弃。对于e-Learning课件制作工具来说，兼容更多的终端显示关系到该软件的市场占有率。

5.软件使用成本

软件使用成本不仅仅包括软件购买的成本，也包括课件制作者的培训成本、学习者使用课件的学习成本。这个综合指标越低，越能反映出在线学习的综合效益。

二、相关软件分析

1.课件作品交互性

从课件作品的交互性来看，交互性最佳的当属Articulate Storyline2与Articulate Studio 13，这两者可以看作是一个组合工具，图1是用Articulate Storyline 2制作的一款教育游戏界面。它多年在课件开发工具中排名第一，基本能够构建任何你想要的互动，从结构交互到内容交互，通过滑块、动作路径、时间轴、触发器与层的结合等功能构建出互动。学习者可以通过鼠标点击、悬停，或拖动任何物体来触发互动内容。而且这些都无须制作者书写任何代码。同时它通过变量功能，即时响应学习者行为的动态、自定义出完全个性化的内容交互。同时它自身带有丰富的互动设计模板，多达47，500种组合的角色照片、说明文字、表情和姿势，可创造出非常生动的课程内容，将学习者引入课堂情境。更为重要的是，这两套软件都具有强大的测试题制作工具，可以轻松在课件里添加多达18种类型的测试，这成为增强软件交互操作性的一个重要方式。在串流大师里面，主要的交互方式是靠点击目录区选择所需内容，实现初级的结构交互，但在PPT显示区域没有更多的内容互动方式了，它也可以制作试题，但相对上述软件，功能较为单一。

对于Lectora Inspire软件来说，它对HTML5技术提供了最好的支持，它的交互依靠3个功能强大的工具：Flypaper――全功能的所见即所得的Flas创作工具；Camtasia――全功能的视频音频录制和编辑工具；SnagIt――专业的截屏和图形编辑工具，用这些工具来创建完全自定义、互动的内容。图2为 lectora Inspire的经典学习游戏图。

2.知识传授

串流大师采用较为传统的三分屏课件形式，教师能够很简便的使用“简单演示文稿”功能，录制带有自己讲课实景的视频以及同步的PPT演示文稿，整个过程如同播放PPT一样简单，教师基本不需要任何培训，就可以完整的做一节在线学习课件，同时录制出来的课件具有体积小、播放方便等特点。在Articulate Storyline 中，教师随时可以点击录音按钮录制幻灯片的声音，并且可以做到声音与课件内容同步。后期可以添加讲授者的视频，但操作就没有串流大师简便了。从录屏功能来说，比串流大师丰富得多，比如其中一个比较有特色的功能是不可以将视频转化成操作步骤，模拟软件操作，并且有查看模式、试用模式、测试模式等几种可交互操作的视频录像，学习者要正确完成前面的操作才能进入到下一步的操作，这对学习软件操作中的知识讲授后的模拟演练是非常有意义的。

Adobe Captivate 则具有更强大的演示录制与加工功能。软件通过自动记录屏幕操作开发软件仿真。因为它的底层是Flash技术，可以轻松添加学习交互，如反馈字段和可自定义的测验。它的场景向导功能可以创建可靠的基于场景的软技能培训，并且使用简单的点击界面快速对项目进行更改，快速、容易地创建交互式仿真和分支场景。

Lectora Inspire提供了260多个界面模板，20个iPhone手机/ iPad的触摸模板，包含界面背景、课程标题参数和章节导航按钮等，根据导航建立课程很方便，直接输入章节数页面数即可创建课程结构，省略了繁琐的一一建立的过程。同时页面中各元素都列在课程结构中，方便选择编辑。

3.多媒体支持

串流大师的底层采用微软的视频技术，主要支持avi、asf、dat、mpe、mpeg、mpg、m1v、mwv，由于微软视频格式的版本兼容性做得不够好，有时会出现没有声音或视频不能正常播放的现象，因为课件播放区不能添加互动，所以支持的格式多并无多大益处。而Articulate Storyline 2 、Articulate Studio 13 、Adobe Captivate 7等均采用Adobe公司的流媒体技术，Articulate 系列支持包括flv在内的17种视频文件格式，在图形图像方面支持wmf与emf矢量图格式以及常见的音频格式。对swf文件支持很好，Flash技术虽然也存在播放器版本问题，但对视频的支持还是非常不错的。

4.输出形式

Articulate 系列课程支持Flash、html5以及iPad的格式，串流大师也可以成网页及SCORM标准格式的压缩包，经常在学习平台中使用，但同样存在一些兼容性的问题。Adobe Captivate 7、Lectora Inspire同样支持 html5、SCORM1.2标准、iPhone等常用移动终端的格式。

5.软件使用成本

以上分析来看，其单套软件成本对教育机构与培训单位来说并不贵（价格见表1），而个人使用者如果买授权版则费用较高，不过这些软件都提供限期使用的版本。软件使用成本除以上购买成本之外，还有培训、学习者操作学习使用成本，从操作的便捷方面来看，串流大师操作最为简单，Articulate系列软件除storyline 2推出中文版之外，其它均为英文版，这对学科教师来说是一个不小的障碍，Lectora Inspire、Adobe Captivate虽有中文版，但要熟悉掌握其功能需要较长时间的培训。

三、分析结论

综合以上情况分析，Articulate系列与Lectora Inspire表现出较好的互动性而成为e-Learning课件制作工具的佼佼者。而串流大师则具有操作简便性。在课件制作过程中，根据教学内容的不同，也可以将他们结合起来运用。从各大软件公司对软件的改进来看，高交互性、易用性成为未来e-Learning课件制作的发展方向，同时兼容多个学习平台、多种终端设备也成为e-Learning课件制作软件努力改进的主要方向。同时我们也看到，随着支持多媒体技术的html5这个开放的Web技术的发展，Flash技术虽然面临许多的挑战，但它的优势与影响力仍然非常强大。从软件的应用成本来看，e-Learning课件制作软件在我国售价过高，一定程度上影响了它们的普及，甚至影响到在线教育的发展。

随着翻转课堂教学理念在国内外的兴起，“微视频”在某些教师眼中似乎成了“翻转课堂”的唯一实现形式，甚至对其功能加以过分夸大，然而这种单一的视频形式缺乏丰富的交互体验，不能够承载课堂教学变革的重任。“教师需要借助特定的工具来完成微课中相应的‘教的活动’，以促进学生与微课之间形成有助于学生对内容产生正确意义建构的相互交流与相互作用。”随着学习者数字素养的进一步提高与智能化课件的发展，通过在线学习的虚拟化、富交互化，将真正实现建构主义的理想的学习环境――情境、协作、交流和意义建构。

课件制作软件篇4

【关键词】软件技术专业;实训课程;建设;系列微课

一、高职软件技术专业系列化微课需求分析

当前，随着信息与网络技术快速发展，微课作为提高教学有效性的重要资源迅猛崛起并迅速发展。但是，纵观计算机软件技术专业的信息化情况是慕课多、资源多、质量参差不齐。当下在网络上可以获得大量计算机软件技术专业的慕课，时长多在30分钟上下，且开发者多数为企业具有实践经验的程序员。这类视频，多为“课堂实录片段”形式，其特点是知识含量大，技术难度大，讲解枯燥，随意性强，缺乏设计，语言不规范，部分程序员的操作本身就不具规范性。这类课程应用中的特点是对学习兴趣浓厚的学习者和工作中的程序员有很大帮助。但实践中我们也发现对于高职高专软件技术专业的学生而言，大多数学生在第一次看视频时就被长时间枯燥的视频打击了继续学习的兴趣，能够长期坚持观看的寥寥无几。经分析，当前我国高职高专计算机软件技术专业缺乏的是能够贯穿一门课程的系列化微课，以及能够支撑整个专业课程体系的整套微课程及其配套资源。

二、高职软件技术专业系列化微课设计与制作过程分析

1.基于项目的系列化微课的教学设计。在进行系列化微课开发之间，要针对人才培养方案进行分析，抽出核心课程，并明确课程的先后顺序，逻辑关系，明确将要开发系列微课的主干课程。计算机软件技术专业的微课资源往往是就知识点、技能点而单独讲解，缺乏其在实践中的应用，因而显得实用性不强。而基于项目的视频资源往往时间较长，已经超出了微课的范围，当然也超出了高职高专学生自主学习最大时长。因此，在高职软件技术专业系列化微课设计过程中要取二者之长，避二者之短。首先明确要设计基于项目的系列化微课。即将企业真实项目根据教学所需将其改造为教学项目，再将项目分解为若干模块，模块分解为若干子任务，每一子任务对应一个或多个知识点与技能点，最终以一节微课的形式呈现。微课的前后顺序即项目本身的开发过程。同时，还要注意微课的独立应用性，即每一节微课即是对应项目中的一部分开发内容，同时单独观看此节微课，也可以独立地学习本节课的知识点与技能点。2.基于项目的系列化微课的开发规范制定。在各课程开始制作微课之前，项目团队要首先制作微课样本，并配有明确的标准要求。具体包括制作中使用的主要软件、录制中所运用的参数、片头与片尾要求、时长、字幕运用幻灯片统一模板等。甚至是微课的整体结构要体现系列化、一致性。使得每一个开发团队都按统一思路进行系列微课的开发。同时，还要对项目进行管理，按照时间节点，进行量与质的验收。3.基于项目的系列化微课的开发。采用精细化视频制作技术进行系列化微课的制作。按以上原则进行微课设计并给出任务分解单及对于的微课单，然后按照要求开发每节微课教案，注重知识点与技能点的穿插，注重录屏软件、PPT、实拍视频的综合应用，避免枯燥乏味。为主讲教师撰写讲解稿，注重语言及操作习惯的规划性，精选形象好、气质佳、普通话标准、表达能力强的教师录制高品质微课资源，即利用电教馆设备及人力资源将录制、后期剪编各环节都进行精细化加工。使得每一节微课即能独立应用，又能与本门课贯通，最重要的是与本专业其它课程保持连贯。4.配套教学资源库的开发。为了使微课能够在应用中不孤立，要在开发微课时同时开发好配套的资源。即与微课配套应用的课件、实践教学资源、习题项目、任务工单等。5.平台应用。系列化微课开发完成之后，还需要统一的平台进行管理与应用。一方面可以整理成电子书，出版发生。另一方面可以借助网络工具平台。实践中运用蓝墨云班课平台。蓝墨云班课包括电脑版与手机版。电脑版是一款免费的教学助手软件，这款软件可以让教师轻松管理自己的班级、学生，并且还能批改作业。蓝墨云班课电脑版可以让老师的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上，从而让学生的移动设备从此变成学习工具，不再只是社交、游戏。手机版是使用APP软件安装蓝墨云班课平台，教师使用平台信息、管理学生，学生使用平台进行学习、反馈等。对于教师来说，通常是电脑版与手机版同时使用，对于学生用户来说，通常只使用手机版就可以完成学习需要。

三、高职软件技术专业系列化微课设计与制作应用效果分析

高职软件技术专业通过运用系列化微课，配合蓝墨云班课学习任务与资源的实训教学模式，使得学生的学习由主动变被动，在观看微课视频、阅读电子书的过程当中，逐渐养成自主学习的良好习惯，最终达到提高自主学习能力的目标。系列化微课只是我们尝试的一种新的教学资源，但是真正的课堂教学还是需要配合具体的教学方法来实现。因此，各院校在运用系列化微课的同时一定要注意教学方法改革与实践，并在实践中不断探索对于课内外课时的合理调整。使得学生的学习由课内向课外逐渐延展。

参考文献：

课件制作软件篇5

关键词：聋生；动画制作软件；教学方法

《动画制作软件（Flash）》课程是高职聋生动漫专业开设的一门重要的专业课，在人才培养过程中，这门课起着承上启下，培养学生二维动画制作能力，为后面学习三维动画制作打下坚实基础的作用。前面开设了动画、动漫技法和各种绘图软件的课程，而在这门课之后将要开设3D动画制作、角色造型和场景设计等课程，因此这门课的重要性不言而喻。本文将从对聋生开设《动画制作软件（Flash）》课程的可行性、教学方法和教学内容安排等几个方面阐述《动画制作软件（Flash）》课程的教学研究。

1 为什么会对聋生开设《动画制作软件（Flash）》课程

《动画制作软件（Flash）》课是聋生动漫专业的一门重要专业课，除了根据培养目标的考虑之外，同时考虑了聋生的特点，聋生，也称为听障学生、听力残疾学生。是指由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听障，听不到或听不清周围环境声及言语声，以致影响其日常生活和社会参与的学生。聋生虽然因为自身的缺陷，在语言和思维发展上有一定的缺陷，但是他们最大的特点就是直观感受能力强，喜欢并且容易接受形象的事物，而且在相同的外界环境下，聋生由于听不到声音，更容易专注的做某一件事情，比如专心的绘图、做设计，因此，对聋生开设《动画制作软件（Flash）》课程是可行的，也是必要的。

2 对聋生开设《动画制作软件（Flash）》课程在教学内容上的取舍

⑴毫无疑问，因为聋生听不到声音，所以在他们的作品中，声音是被舍弃的，他们也不喜欢老师提到声音，更加不喜欢老师说：“由于你们听不到声音，那么声音这部分，我们就跳过不讲了。”在教学设计之初，我们就很自然的把声音这部分内容去掉。在他们最终的作品中，需要出现的说话声或者画面信息的解释，聋生都会用字幕的形式展现。

⑵由于聋生的形象思维发展水平和正常人差不多，但是抽象思维的发展则大大落后于正常人，所以后面的ActionScript部分他们也很难听懂，笔者曾经在两个班讲过最简单的语法，gotoAndPlay、nextFrame，preFrame和gotoAndStop，只是设计了几个关键帧，然后在这几个关键帧之间跳转，除了几个比较好的同学外，其他聋生就完全不能明白，他们都很困惑的看着我，不知道我是什么意思。由于他们接受挫折的能力也比较弱，只要有一点不会后面就不想学了，容易放弃，所以这部分内容通常也是被弱化的。

⑶绘图是聋生的强项，他们可以一动不动的坐在那画两个小时，因此Flash中绘图工具的讲解我都会讲的非常详细，因为他们的自学能力比较差，很多工具的选项他们都不会自己去发现，比如有一次上课讲铅笔工具，我疏忽了忘记讲铅笔工具的三个绘制模式：平滑、伸直和墨水瓶模式，在紧接着绘制花朵的实例中，我让他们先自己试试，全班19个人没有一个人想起来要到工具箱的最下面去改一下绘制模式。还有钢笔工具、选择工具、任意变形工具等等都要结合实例详细讲解。

⑷动画是Flash的精髓，Flash可以很方便的让对象动起来，同样动的对象更容易引起聋生的注意，动画又形象又生动，很容易提高聋生的学习兴趣。在这部分内容中无论是补间动作动画、补间形状动画还是遮罩层、引导层，还是骨骼动画，都必须结合实例详细讲解。

3 对聋生开设《动画制作软件（Flash）》课程的教学方法研究

针对《动画制作软件（Flash）》课程的特点，在正常班学生上课的方法都可以拿到聋生班来用，但是针对聋生的特点，我们更倾向于采用这样几种教学方法：

⑴任务驱动法。在给聋生上Flash课时，除了前面Flash的特点和发展历史，只要是实践类的内容，无论是哪一部分，都要把内容融汇到实例中去，让聋生带着任务练习新的教学内容，没有任务，单纯的让聋生去练某个操作，他们会很盲目，不知道该干什么，或者他知道应该是怎么样的，但是在后面的应用中不能延伸过去。比如在第一次讲解工具的使用这部分内容时，我是先用本次课将要用到的工具绘制一幅了一副“美丽的草地”，在这幅图中，用到了选择工具、线条工具、颜料调色板工具、信息变形面板、矩形工具和椭圆工具。按照完成这幅图的顺序，分别介绍工具的使用方法以及参数和模式设置。这种方法目的性极强，学生练习的目标明确，而且在完成实例的过程中可以部分迁移工具的使用方法，让聋生的学习变被动为主动，有效调动聋生学习的积极性和主动性，提高教学效果，为学生以后的综合实例制作打下坚实的基础。

⑵由浅入深法。在讲解遮罩层动画的时候，学生很难理解遮罩层到底是什么，有什么特点，应该怎么设置，以后如何应用？这部分内容就一定要由简单到复杂，由静到动，由一个被遮罩层到多个被遮罩层。在这部分内容的第一课时，我首先用一个静止的例子说明遮罩层的含义，让学生了解遮罩层决定了画面的形状，被遮罩层决定了画面的内容；紧接着用一个探照灯的例子说明遮罩层里面的形状如果动起来了，我们看到的画面内容也就动起来了；然后用水漂文字的实例说明被遮罩层里面的对象动起来也会影响画面的效果。这样学生对遮罩层的理解就非常清晰，对后面有两个或多个遮罩层的实例的接受也容易了许多。这种方法对遮罩层动画、引导层动画以及形状动画等的讲解都非常有效。

⑶直观形象的演示法。Flash是一门实践性很强的课程，但是里面也包括一些概念性的定义，比如帧、关键帧、空白关键帧；比如影片剪辑元件、图形元件和按钮元件等等，对于这些概念如何给聋生解释清楚确实花费了一些时间，因为手语本身虽然比较形象，可是和正常的语言描述还是有很多差距的，经过总结，发现这类内容一定要用形象的比喻来给学生讲解，比如元件和实例的关系，我就用了饼干和饼干模子的关系来给学生比喻，库就比喻成仓库，他们就容易理解多了。

4 对聋生开设《动画制作软件（Flash）》课程存在的问题及解决方法

⑴没有声音，极大地降低了Flash作品的欣赏性，总让人感觉到这不是一个完整的Flash作品，这个问题是无法避免的，解决的方法只能是合作。在最后完成作品时，一般我们可以把同样开设《动画制作软件（Flash）》课程的聋生和正常学生组成小组，分工合作，创意共同出，声音部分可以由正常学生完成，聋生负责其他部分，这样出来的作品效果都比较好。

⑵作品的创意跳跃性很强，不好好分析都不能看懂。因为聋生的抽象思维发展落后于正常学生，他们的语言也都是跳跃性的。在Flash作品的创意中，也是跳跃性的发展，又因为没有声音辅助，常常让人觉得不知所云，这就要求老师在学生创意时，一定要各个过关，多多指导，一定要把创意理顺才允许学生开始动工，另外可以要求学生多加一些动态的字幕，把自己要表达的内容“说”清楚。

总之，在教学过程中，我们一定要针对聋生的特点，采用合理的教学方法，充分发挥聋生学习的积极性和主动性，提高聋生的动手操作能力，让他们掌握一门软件的使用方法，为以后融入主流社会多一种可能贡献自己的力量。

[参考文献]

[1]庄霞.《Flas制作》课程教学方法初探.《新课程》，2012.2.28.

课件制作软件篇6

【关键词】古诗 多媒体课件 制作原则 制作流程 制作方法

随着政府对教育投入的不断加大多媒体技术的得到广泛运用，一线教师的计算机技术水平得到不断提高，多媒体课件辅助教学的新型教学模式已经走进众多小学教学课堂。但由于大部分小学教师的计算机使用不熟，特别是广大农村教师和老教师的多媒体课件制作水平严重滞后，从而很难制作出能够很好辅助小学古诗教学的优秀多媒体课件。本研究一方面旨在给小学一线教师在制作古诗教学多媒体课件时提供一定的参考，提高众多小学教师的课件制作水平和课件质量有所帮助；另一方面，希望通过本次研究提高自身专业素质，为自己以后的教育之路增加一技之长。

一、古诗多媒体课件制作中存在的问题

教师在制作小学古诗教学多媒体课件时，由于受各种因素的影响和制约，他们制作出来的古诗教学多媒体课件就会存在各种各样的问题，从而影响了古诗教学多媒体课件辅助教学应有的效果。通过调查和研究发现，小学语文教师在制作古诗教学多媒体课件时主要存在课件认识“简洁化”、课件黑板、书本“电子化”、课件“雷同化”、课件“组合化”等问题。

二、古诗多媒体课件制作的原则

古诗教学多媒体课件的制作设计非常重要，而我们在进行相关设计时，要能够很好的把握古诗教学多媒体课件制作的相关原则，我们才能够制作出更好的古诗教学多媒体课件。通过查阅相关文献和在小学实习以及现工作过程中的实际操作，认为我们在小学古诗教学多媒体课设计、件制作时要注意教学性原则、美观、艺术性原则、创新、互动性原则、诗意性原则。

三、古诗课件制作流程

小学语文教师在进行小学古诗教学多媒体课件的设计和创作时，可能会遇到一些困难和突况，这就需要我们在进行古诗多媒体课件制作前进行思考和处理。通过查阅相关文献和实际操作，对已有的知识和相关经验进行整理得出，我们在进行古诗多媒体课件制作应该遵循以下几方面的流程。

（一）依据古诗题目确定主线

小学语文教师在确定要制作多媒体教学课件的古诗时，要依据古诗词的题目来确定多媒体教学课件设计的主线和框架。我们在确定了主线后，才能根据自己的教学设计进行行之有效的古诗教学多媒体课件的设计和制作。

（二）确定古诗的教学目标、教学重难点

一般而言，古诗多媒体课件制作的前期准备所花的时间和精力要比制作时用的多。在确定了制作主线后，首先需要花费大量的时间和精力去研读教材和查阅相关教辅工具；然后进行教学设计，确定教学目标和教学重难点；最后小学语文教师根据确定的教学目标和教学重难点进行古诗多媒体课件的设计和制作。

（三）古诗词多媒体素材的准备和整理

小学语文教师根据选定的古诗，根据该首古诗的教学设计来收集制作该首古诗教学多媒体课件所需的文本、图片、图像、动画、音频和视频等。在收集到相关素材后，小学语文教师就需要根据自己的设计进行素材整理和制作。

四、课件制作的几点建议

在研究和制作古诗教学多媒体课件过程中，有了一定的经验和心得，希望分享给广大小学一线语文教师和多媒体课件制作者。

（一）学习借鉴优秀课件

唐太宗曾说过“以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失”。我们在制作古诗教学多媒体课件的过程中要学会借鉴网络资源。这样既我们才能少走弯路也能弥补自己在制作古诗词教学多媒体课件方面的短板，才能把多媒体课件做得更好。

但是我们在借鉴网络志愿时，不是把下载的多媒体课件素材进行修简单修改后就成为新的课件，这样不仅会出现多媒体课件抄袭化和雷同化等问题。我们的技能得不到提高甚至会出现侵权的问题。因此，我们借鉴时，要学会消化吸收别人制作方面的技术和设计方面的可取之处，达到取长补短的效果。

（二）注意多个软件之间的相互支持

我们在制作多媒体课件时往往会用到多个制作软件，有时就会造成几个软件之间不支持，或在其他的计算机上无法正常使用的情况，从而造成不必要的麻烦。因此，我们在制作同一个多媒体教学课件时，如果要使用不同的多媒体制作软件和工具，要注意各个板块的文件格式的相互支持，并通过处理使各个板块连接成一个整体。

（三）学会使用简单的多媒体教学课件制作软件

微软公司开发的Microsoft powerpoint 是一款用于制作演示用的幻灯片、多媒体投影片的软件，powerpoint是一种简单、易学的演示文稿，它以页为制作单位，然后把制作好的页组合成一个整体，从而形成一个完整的多媒体教学课件。Powerpoint是当前最常用的演示文稿，可以非常方便的用于制作和处理各种文字，绘制图形，还可以在幻灯片中加入图片、音频和视频等各种多媒体素材，还可以根据小学语文教师的需要设计和制作各种演示文稿.

五、多媒体课件制作常用软件推荐

我们在制作古诗词教学多媒体教学课件时会用到各种各样的软件和工具，例如音频编辑软件、视频编辑软件和动画制作软件等。下面笔者为大家介绍一些在制作多媒体课件时常用的音频、视频和动画处理软件。

音频编辑软件主要用于编辑、播放和录制音频素材的软件和工具。我们经常用到并且容易掌握的音频软件有：酷狗、超级音频解霸、windows录音机和MediaPlay等……

视频编辑软件是用于录制、编辑、合成和播放视频的软件。我们常用于视频录制和编辑的软件和工具有：会声会影、视频超级解霸、屏幕录制专家、Video Studio和Snaglt等……

（三）动画制作软件

动画制作软件是指用于实现各种平面、空间造型和具有三维真实感物体及运动的模拟的软件和工具。我们常用的动画制作和编辑软件和工具有：Flash和Max等……

六、结语

我们在制作古诗词教学多媒体课件时，要充分把握制作多媒体课件的原则、注意事项和方法；平时多学习和研究相关文献资料，学会借鉴网络上的优秀多媒体课件，自己平时多花点时间和精力用于多媒体课件制作。我们只有平时多学习和多实践，不断总结自己在制作多媒体教学课件过程中的经验，我们才能制作出实用的优秀多媒体教学课件。

【参考文献】

[1]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合[M].上海教育出版社，2005

[2]闯恩华.计算机多媒体制作技术[M].上海交通大学出版社，2003

课件制作软件篇7

论文摘要：多媒体教学作为一种新的教学手段，在教学中的应用越来越广泛，本文对教师在使用多嫌体教学过程中对课程体系的掌握、基本操作技能、课件的制作过程，以及课件设计所遵循的原则和如何避免常见的问题做了详细的分析和要求，为多媒体教学的规范提供了可行的建议。

随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学中的优势已越来越明显，其在教学中发挥的作用已经不可低估。运用现代化教学手段不仅可调动学生学习的主动性积极性，而且能为学生提供真实的学习环境，同时也为教师在授课过程中的各个方面提出了新的要求。

1、对课程体系的掌握要求

1.1对本门课程有完整系统的认识

多媒体教学是在教师对所任课程充分熟悉的基础上利用教学辅助工具对教学所做的进一步优化，只有对课程有完整系统的认识并充分熟悉教学的各个环节，才能针对教学内容和教学方式进行适当的优化。

1 .2应用型课程要能够熟练操作

有些课程需要教师利用多媒体进行实际操作的演示，所以教师只写教案或进行理论讲述是远远不够的，这就要求教师不但要写教案或做课件，还要对知识点的实际应用进行熟练操作，并结合工作当中的典型例子，让学生充分掌握课程内容。

1.3掌握学生的认知规律

不论采用什么样的教学方法，教学的主要目的就是让学生以一种比较容易接受的方式去理解知识、掌握知识，所以教师的任务不但是要传授知识，还要研究如何更好的传授知识，以便符合学生的思维和认知规律，只有在充分了解学生的思维和认知规律的基础上才能够针对他们利用多媒体设计出更好的例子和情境，充分利用多媒体的功能。

2、教师制作多媒体课件所要具备的基本技能

要进行多媒体课件制作，首先要了解多媒课件制作的工具。多媒体课件制作的工具，是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列应用软件，可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事，必先利其器”，掌握这些常用制作软件，并且恰当地选择适合自己教学风格的软件，往往能在多媒体课件的制作中起到事半功倍的效果.

2.1操作文本输人与处理软件的技能

在多媒体课件教学中，文本是表达教学内容的重要部分。实现文本输人与处理的软件有很多，最为流行的是word和powerpoint，两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。powerpoint算不上课件制作系统，只能说是一个演示稿编辑软件。但简单易上手的特点使广大一线教师非常钟爱。

2.2操作静图素材采集与制作软件的技能

多媒体课件要美观、形象必须有图片搭配，这就要求教师掌握常用的图像制作和处理工具。课件制作中常用的图形处理软件有autocad,adobe illustrator及core1draw等，core1draw较为流行。图像采集和制作软件常用的有photostudio和photoshop等。photostudio是最新流行的图像采集与制作软件，它采用简洁的中文界面，可以直接从数字相机、扫描仪等输人设备获得图形，支持bmp,tif,pcd,pcx,tcg和jpg等文件格式，而且操作简单。总之掌握必备的图像处理工具对课件认可程度的提高有很大的作用。

2.3操作音频素材采集与制作软件的技能

音频即声音。多媒体cai课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在windows系统的“录音机”中进行，也可以应用creative wavestudio,sound system,goldwave及sound forge等音频处理软件。音频的正确使用可以避免课件静态的单调效果，使课件的信息容量得到扩充。

2.4操作视频素材采集与制作软件的技能

视频是cai课件中的活动画面，大部分都是教学内容的真实场景再现，常用软件主要有premiere和personal avi editoro premiere制作动态视频效果好，且功能强大，但操作较复杂，教师需经过专门学习才能熟练运用;personal avi editor则适合一般教师制作简单的动态视频素材，不仅操作简单，且有多种图像、文字和声音的特效，将这些特效灵活搭配，即可轻松获得教学动态视频素材。视频的全理应用可以还原真实场景，使演示更加真切有说服力。

2.5操作动画素材采集与制作软件的技能

在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象，仅凭学生的想像难以留下直观的认识，这时可借助cai课件的动画将其表现得生动形象。多媒体cai课件制作动画的常用软件主要有3d max及authorware,flash等。

3、制作课件过程的要求

3.1总体规划设计

3.1.1精选分析教材。并不是所有的教材都要制成课件，也并不是任何内容都适合制作课件。课件主要选用传统教学手段难以展开的教材内容，这样才能充分体现多媒体课件的优势。根据教学需要和课件制作软件的特点，认真细致地分析教材内容，划分成若干知识块，找出知识块之间的联系，并对此重新整合，以利于课件制作。

3.1.2选择制作软件。根据不同的教学需要，选择合适的制作软件，才能加快课件的制作进程，节省人力物力，有利于课件的主体制作。知识传授型课件应选择powerpoint或authorware制作，自学辅导型和复习检测型应选择authorware制作。

3.1.3构思设计流程。像程序设计需要设计流程一样，根据制作要求，确定好教材内容的制作顺序和展示顺序。制作时一定要注意程序模块之间的转换，如幻灯片的链接，页面的跳转，程序的退出等。

3.1.4编写多媒体教案。根据以上三步，结合传统备课的形式与要求，编写出多媒体教案。

3.2素材采集加工

3.2.1文本的准备。多媒体课件要展示教学目标，重点难点知识，教学资料，课堂检测等，这些素材主要从键盘输人，如教学目标展示，背景资料等。应用前一定要保证其正确无误。

3.2.2图片的准备，课件经常会用到背景图案、按钮等，这些图片可以来源于制作软件本身，也可以用windows的画图工具或软件photoshop自制。而绝大部分图片是为教材内容服务的，可以直接用扫描仪或数码相机取自教材或其他直观教具，如插图等。

3.2.3动画的准备。动画有很强的表现力，可以大大丰富和充实我们的教学内容。用authorware, flash, powerpoint, animator studio,cool 3d, 3dmax都可以设计动画。

3.2.4声音的准备。多媒体课件的声音素材主要包括背景音乐和讲解。背景音乐主要来自于一些声音文件，它可以烘托课堂气氛，增强教学效果。讲解要靠自己录制。creative wavestudio、sound system、goldwave及sound forge等音频处理软件都可以派上用场。

要用选定的多媒体制作软件进行编辑，制作出满意的多媒体课件，在教材选用得当，素材准备充分后，接下来便是课件主体部分的精心制作。优秀的多媒体课件要有非常友好的人机交互界面。因此，制作课件时，要设计出新颖便捷的交互界面，或者播放按钮，必要时还要有操作提示和防错功能，以增强课件的可控性和可移植性。

3.4组织播放调试

经过主体编辑制作，课件基本成型。为了增强课件的实用性和通用性，需要在打包之前，对课件进行全面的组织播放和反复调试。比如:点击按钮是否放在同一位置;页面导航和超链是否简洁明了;课件演示时间是否适当

4、多媒体课件在课堂应用中的要求

在实际应用中，尽管多媒体技术正逐步走进课堂，进而将课堂教学引到全新的境界，许多教师的多媒体教学实践存在一些误区，如何避免这些误区已成为多媒体教学的亚待解决的问题。

4.1根据讲课实际需要制作和应用多媒体课件

在多媒体教学初步开展的学校，普遍有这样的现象:为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”出一个课件，而在平时教学中则被束之高阁了。

我们应该注意到，多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足外，最重要的因素是相关课件的医乏以及制作的困难。那这样的话可以另辟蹊径吗?首先可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的authorware,director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试易学易用的powerpoint。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。三是采取“拿来主义”，对原有的课件.可利用抓图、动画等软件截取其中所需部分，重新组合加工，使制作过程更轻松。虽然当前多媒体教学还受多种条件的制约，但倘若能将现有硬件设备和课件资源充分利用起来，还是大有潜力的。

4.2避免单纯的课件演示，加强多媒体授课的交互性

在使用多媒体课件的教师中，常有一些人为图方便，将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课件便是“流水课”，此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”演变成了“电脑十教师”为中心，更强化了教师的主动性和学生的被动性。

课件制作软件篇8

关键词：多媒体；教学；课件；要求

随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学中的优势已越来越明显，其在教学中发挥的作用已经不可低估。运用现代化教学手段不仅可调动学生学习的主动性积极性，而且能为学生提供真实的学习环境，同时也为教师在授课过程中的各个方面提出了新的要求。

1、对课程体系的掌握要求

1.1对本门课程有完整系统的认识

多媒体教学是在教师对所任课程充分熟悉的基础上利用教学辅助工具对教学所做的进一步优化，只有对课程有完整系统的认识并充分熟悉教学的各个环节，才能针对教学内容和教学方式进行适当的优化。

1.2应用型课程要能够熟练操作

有些课程需要教师利用多媒体进行实际操作的演示，所以教师只写教案或进行理论讲述是远远不够的，这就要求教师不但要写教案或做课件，还要对知识点的实际应用进行熟练操作，并结合工作当中的典型例子，让学生充分掌握课程内容。

1.3掌握学生的认知规律

不论采用什么样的教学方法，教学的主要目的就是让学生以一种比较容易接受的方式去理解知识、掌握知识，所以教师的任务不但是要传授知识，还要研究如何更好的传授知识，以便符合学生的思维和认知规律，只有在充分了解学生的思维和认知规律的基础上才能够针对他们利用多媒体设计出更好的例子和情境，充分利用多媒体的功能。

2、教师制作多媒体课件所要具备的基本技能

要进行多媒体课件制作，首先要了解多媒课件制作的工具。多媒体课件制作的工具，是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列应用软件，可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事，必先利其器”，掌握这些常用制作软件，并且恰当地选择适合自己教学风格的软件，往往能在多媒体课件的制作中起到事半功倍的效果。

2.1操作文本输人与处理软件的技能

在多媒体课件教学中，文本是表达教学内容的重要部分。实现文本输人与处理的软件有很多，最为流行的是Word和PowerPoint，两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。PowerPoint算不上课件制作系统，只能说是一个演示稿编辑软件。但简单易上手的特点使广大一线教师非常钟爱。

2.2操作静图素材采集与制作软件的技能

多媒体课件要美观、形象必须有图片搭配，这就要求教师掌握常用的图像制作和处理工具。课件制作中常用的图形处理软件有AutoCAD,AdobeIllustrator及Core1DRAW等，Core1DRAW较为流行。图像采集和制作软件常用的有Photostudio和Photoshop等。Photostudio是最新流行的图像采集与制作软件，它采用简洁的中文界面，可以直接从数字相机、扫描仪等输人设备获得图形，支持BMP,TIF,PCD,PCX,TCG和JPG等文件格式，而且操作简单。总之掌握必备的图像处理工具对课件认可程度的提高有很大的作用。

2.3操作音频素材采集与制作软件的技能

音频即声音。多媒体CAI课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在Windows系统的“录音机”中进行，也可以应用CreativeWaveStudio,SoundSystem,GoldWave及SoundForge等音频处理软件。音频的正确使用可以避免课件静态的单调效果，使课件的信息容量得到扩充。

2.4操作视频素材采集与制作软件的技能

视频是CAI课件中的活动画面，大部分都是教学内容的真实场景再现，常用软件主要有Premiere和PersonalAVIEditoroPremiere制作动态视频效果好，且功能强大，但操作较复杂，教师需经过专门学习才能熟练运用；PersonalAVIEditor则适合一般教师制作简单的动态视频素材，不仅操作简单，且有多种图像、文字和声音的特效，将这些特效灵活搭配，即可轻松获得教学动态视频素材。视频的全理应用可以还原真实场景，使演示更加真切有说服力。

2.5操作动画素材采集与制作软件的技能

在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象，仅凭学生的想像难以留下直观的认识，这时可借助CAI课件的动画将其表现得生动形象。多媒体CAI课件制作动画的常用软件主要有3DMAX及Authorware,Flash等。

3、制作课件过程的要求

3.1总体规划设计

3.1.1精选分析教材。并不是所有的教材都要制成课件，也并不是任何内容都适合制作课件。课件主要选用传统教学手段难以展开的教材内容，这样才能充分体现多媒体课件的优势。根据教学需要和课件制作软件的特点，认真细致地分析教材内容，划分成若干知识块，找出知识块之间的联系，并对此重新整合，以利于课件制作。

3.1.2选择制作软件。根据不同的教学需要，选择合适的制作软件，才能加快课件的制作进程，节省人力物力，有利于课件的主体制作。知识传授型课件应选择PowerPoint或Authorware制作，自学辅导型和复习检测型应选择Authorware制作。

3.1.3构思设计流程。像程序设计需要设计流程一样，根据制作要求，确定好教材内容的制作顺序和展示顺序。制作时一定要注意程序模块之间的转换，如幻灯片的链接，页面的跳转，程序的退出等。

3.1.4编写多媒体教案。根据以上三步，结合传统备课的形式与要求，编写出多媒体教案。

3.2素材采集加工

3.2.1文本的准备。多媒体课件要展示教学目标，重点难点知识，教学资料，课堂检测等，这些素材主要从键盘输人，如教学目标展示，背景资料等。应用前一定要保证其正确无误。

3.2.2图片的准备，课件经常会用到背景图案、按钮等，这些图片可以来源于制作软件本身，也可以用Windows的画图工具或软件Photoshop自制。而绝大部分图片是为教材内容服务的，可以直接用扫描仪或数码相机取自教材或其他直观教具，如插图等。

3.2.3动画的

准备。动画有很强的表现力，可以大大丰富和充实我们的教学内容。用Authorware,Flash,PowerPoint,AnimatorStudio,Cool3D,3DMax都可以设计动画。

3.2.4声音的准备。多媒体课件的声音素材主要包括背景音乐和讲解。背景音乐主要来自于一些声音文件，它可以烘托课堂气氛，增强教学效果。讲解要靠自己录制。CreativeWaveStudio、SoundSystem、GoldWave及SoundForge等音频处理软件都可以派上用场。

要用选定的多媒体制作软件进行编辑，制作出满意的多媒体课件，在教材选用得当，素材准备充分后，接下来便是课件主体部分的精心制作。优秀的多媒体课件要有非常友好的人机交互界面。因此，制作课件时，要设计出新颖便捷的交互界面，或者播放按钮，必要时还要有操作提示和防错功能，以增强课件的可控性和可移植性。

3.4组织播放调试

经过主体编辑制作，课件基本成型。为了增强课件的实用性和通用性，需要在打包之前，对课件进行全面的组织播放和反复调试。比如：点击按钮是否放在同一位置；页面导航和超链是否简洁明了；课件演示时间是否适当

4、多媒体课件在课堂应用中的要求

在实际应用中，尽管多媒体技术正逐步走进课堂，进而将课堂教学引到全新的境界，许多教师的多媒体教学实践存在一些误区，如何避免这些误区已成为多媒体教学的亚待解决的问题。

4.1根据讲课实际需要制作和应用多媒体课件

在多媒体教学初步开展的学校，普遍有这样的现象：为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”出一个课件，而在平时教学中则被束之高阁了。

我们应该注意到，多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足外，最重要的因素是相关课件的医乏以及制作的困难。那这样的话可以另辟蹊径吗?首先可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware,Director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试易学易用的PowerPoint。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。三是采取“拿来主义”，对原有的课件。可利用抓图、动画等软件截取其中所需部分，重新组合加工，使制作过程更轻松。虽然当前多媒体教学还受多种条件的制约，但倘若能将现有硬件设备和课件资源充分利用起来，还是大有潜力的。

4.2避免单纯的课件演示，加强多媒体授课的交互性

在使用多媒体课件的教师中，常有一些人为图方便，将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课件便是“流水课”，此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”演变成了“电脑十教师”为中心，更强化了教师的主动性和学生的被动性。

课件制作软件篇9

【关键词】现代信息技术；机械制图；课堂教学

一、将现代信息技术引入机械课堂教学的必要性

1.改变传统枯燥的学习方法

学生们经常觉得机械制图课堂知识点多、需要掌握的规律多、内容太抽象，课堂教学的方法枯燥乏味。不同的学生学习的起点不同，他们对这种知识点多、内容复杂的课程掌握的程度不一样，部分学困生在传统课堂上难以掌握教学要求的知识点。而使用现代信息技术则可以把抽象的教学方式转为直观的教学方式，能把枯燥的学习变为具有声光效果的学习方式，这样无论是学优生还是学困生都能轻松的掌握教学内容。

2.提高学生的学习效率

以前传统的教学方式是教师为教学主体，学生是被动的吸收老师讲授的知识，在这个过程中，学生认为自己不是学习的主人，且觉得教学的内容和方法都不能吸引他们，于是学生学习的效率非常低下。有句话说：“兴趣是学习的导师”，如果学生能对学习的知识产生兴趣，他们自己就会积极学习，现代信息技术可以用多种方法对知识点进行讲述，比如幻灯片教学、多媒体教学、交互式教学，它们能展现丰富的图片，也能用丰富的声光效果辅助教学。这些丰富的教学方法能引起学生的注意力，它们被现代信息技术的教学方法引入知识的大门后，自己就能有兴趣研究现代信息技术教学中展现的知识。

3.构筑学生的思维空间

在传统教学方法里，对于零件辩识、绘图方式等教学内容，教师为了提高教学效果，需要准备很多模型、图片，但是这些方法依然无法满足教学的要求，比如讲授把三维图投影到二维空间里的知识，部份学生无法抽象出三维的概念，更难理解出怎样让三维变二维，教师单凭依靠图形，依然无法让学生透彻了解，在画叠加结合体支座时，由于不能将模型拆开，学生难以理解分解和给合的概念，而现代信息技术则可以解决这些难题，学生通过现代信息技术直观的学习这些内容，可以通过课件中展现的实例深入的学习。

4.提高识图绘图能力

在传统教学里，学生由于感到学习机械制图非常困难，绘图的能力普遍不够，学生由于畏难，更加不愿意主动绘图，这样造成恶性循环，而使用现代信息技术，学生能理解绘图的理论知识和绘图的全部过程，学生在了解知识后，会对绘图产生浓厚的兴趣，甚至会愿意以现代信息技术来进行绘图，学生通过积极学习和动手实践，教师能进一步达到教学目的。

二、机械制图课堂教学中使用到的现代信息技术

1.多媒体平台软件

在机制制图教学中应用多媒体技术是指将把与课程相关的图形与动画用软件做成多媒体动画，学生可以被多媒体引导，以与多媒体软件交互的方式进行学习。在用多媒体平台软件制作教学课件时，需要关注两点：多媒体教学中引用的素材是否能满足教学的需要、引导学生学习的互动方式是否被学生喜欢。通常来说，使用多媒体平台开发教学软件会使用到以下几种平台：

（1）Authorware

该种软件是以图标为引导方式，当用户启动图标时，就能启动图标对应的事件，学生可以在事件中与软件互动，完成学习任务。该软件能层次分明的将复杂的课程结构分层展现，具有很好的表达力，用户在互动学习时，软件能跟踪用户的进度，为用户的学习情况做标签记录，该软件的互动功能是多媒体软件中非常具有特色的。

（2）PowerPoint

该软件是非常专业的幻灯片软件，利用该软件能制作非常丰富的幻灯片教学软件，虽然该软件的多媒体功能、声光效果都不丰富，但是它易上手、易学习，它能用图片的方式完成机械课堂教学内容的文字教学和图片示范教学，它的缺点是如果要用图片以外更复杂的教学方式，软件需要借助其它插件。

（3）Director

该软件是以影片的方式进行机械课堂教学的软件，它以时间为轴线，将不同的多媒体数据按时间的方式组合进多媒件软件当中，用户进行学习时，是以时间为对象启动教学内容，该软件有丰富的2D、3D制作功能，能制作丰富的多媒体内容，它能直观的把教学内容变成具有声光效果的多媒体，同时也能满足一定程度的互动要求，在多媒体软件中，它的多媒体制作功能是亮点。

2.图片制作软件

机械制图课堂主要的内容是制图，制软软件的功能是用软件的功能制作各种图片，它与机械制图的目标相一致，将机械制图的课堂内容与制图软件的功能结合起来可以再现制图的思路与制图的过程。如果在计算机上进行机械制图，一般使用AutoCAD软件，这是目前非常流行的一种工业制图软件，它的使用方法简单，制图功能丰富，能完全达到机械制图的目的，其自带的3D功能还能完成数据建模与仿真实验的功能。在机械教学课堂中使用AutoCAD软件，虽然教学速度不如多媒体软件迅速，但是它能根据教师的讲授，把全部的制图内容步骤表达出来，学生通过教师的讲授与制图内容一步一步完成学习能加深学习的记忆，同时教师可以边讲边绘图，达到灵活教学的目的，这是多媒体平台难以实现的功能。

3.动画制作软件

学生在学习机械制图时，常常觉得内容枯燥，图形中的点、线复杂难懂，各种机械原理难以理解，而动画制作软件能将枯燥的理论变成有趣的动画，学生在观看动画时，不知不觉能吸收课堂的知识，目前在机械课堂教学中，常用的动画制作软件有以下几种：

（1）3DS MAX

该款软件是专业的3D动画制作软件，用该款软件能把各种有规律、没有规律的点、线、图等等对象以动画的方式展现出来，为了加加绘制的展现效果，它可以给绘制的过程配上声、光等效果，让绘制的过程更具电影动画感。

（2）Flash

该软件是一款非常出名的矢量图形动画制作软件，它以图片的方式展现绘图的制作过程，又以帧的方式把每个过程展现成动画电影，它不能成实现矢量绘图的过程，还能大量的制作矢量图形的特效，使图像更具表现力，同时，使用该软件有为图形配上自录的声音说明、背景音乐、能插入多媒体视频等等功能，同时它也提供创造出交互效果的功能，这些功能可以满足机械教学的直观与互动的要求，Flash软件全方位的功能，是现代信息技术引进教学课堂的亮点。

三、将现代信息技术引入机械课堂教学的方法

1.分析教学内容

教师在进行教学时，首先要明确自己的教学目标，教学方法必须要围绕教学目标完成，机械制图的教学目标要以分为以下几个方面：教学总目标、单元目标、课时目标，教学总目标是既定的，而单元目标与课时目标要靠教师的教学方法来把握。教师要在完成课时目标时，需要思索教学的内容哪些是要用传统的教学方法来完成的，哪些内容使用现代信息技术可以提高教学的效果，用怎样的现代信息技术更能表现教学内容？比如在学习零件机构形状的内容时，这些大量的图形零件使用现代信息技术可以更直观的表现，因此可以锁定用现代信息技术完成。

2.分析教学方法

在确定一个课时目标时，如果教师已经选择部份文字的内容与概念用传统教学方式进行，而涉及到图片与机械零件组合的方式用现代信息技术进行，那么教师还需要设计这两者教学要用怎样的方式去完成更有效果，比如，在以上学习零件机构形状时，是使用幻灯片的形式展现形状，再用动画软件表现出零件组合的动态效果，还是直接使用交互式的多媒体软件更能有效率的完成教学目的？这是教师必须分析的。

3.选用合适软件

在教师确定教学方法后，就要去选择能够完成教学目的的课件，目前网络上有各式各样的教学课件，教师需要在教学课件中找出适合自己教学内容的课件。比如是要求教学风格深入浅出的，还是教学表现方式生动活泼的，只有选用合适的教学课件才能使教学的目的事半功倍，教师也可以根据实际的需要自己动手制作课件。

4.评价、完善教学结果

在完成教学内容后，教师要了解学生掌握教学内容的情况，老师要知道现代信息技术的引用是否能真正满足教学的要求，这要做好对学生学习效果进行总结和评估，它是使用现代信息技术进行教学的重要内容，教师要通过对教学内容掌握的情况对现代信息技术教学的软件进行评估，也要对自己教学组合的方法进行评估，以便未来选取更好的教学方案。

四、机械课堂引入现代信息技术教学的实例

1.教学目标分析

该次教学内容为“三视图的形成及投影规律”，该教学内容需要让学生了解大量的图形与抽象的规律，用传统教学方式教学，学生普遍觉得枯燥难懂，它可以用现代信息技术辅助教学目标完成。

2.分析教学方法

该教学如果使用多媒体教学方式，可以完成三维体系坐标的三视图映射到二维平面的三视图的全面内容，通过直观的投影，学生能够了解这种投影原理，学生能更有效率的掌握知识点。在展现标准件和常用件时，对这些零件的描述和拆装的方法，3D动画更能全方位的展现它们的特质，因此，在讲述零件的内容时，要用3D动画的方式展开。

3.多媒体课件选择与制作

三视图的形成及投影规律在网上能找到已经制作好的多媒体课件，可以在课堂中直接播用。

而讲述标准件和常用件时，网上没有合适的课件，教师可以自己制作课件，其方法是用AutoCAD绘制出零件3D模型，将模型导入3DS MAX软件中，利用软件的动画功能实现零件宾动画效果，比如旋转的效果，角度展现的效果等，对制作好的3维动画进行渲染输出，输出的媒体文件在课堂中播放。

4.课堂效果评估

在课堂上，生动直观的画面调动了学生们的学习积极性，对于教师关于知识点的提问回答得也非常准确，他们能够较好的掌握教学知识点。课下，教师向学生了解学习情况，学生们表示不仅对现代信息技术的学习方法非常有兴趣，而且他们愿意自己动手尝试用软件绘画零件。通过反馈可以了解，这次将现代信息技术引入教学当中的方法很好的达成教学目标。

参考文献：

[1]赵子江.多媒体技术应用教程[M].北京：机械工业出版社，2004.

[2]赵敬霞.裴士伦.DIRECTOR MX教程[M].北京：北京希望电子出版社，2003.

[3]孟国韦.Flash MX 2004入门与提高[M].西安：西北工业大学音像电子出版社，2005.

[4]王槐德.机械制图课教学参考书[M].中国劳动社会保障出版社，2007（9）.

[5]伍新春.高等教育心理学（修订版）[M].高等教育出版社，

课件制作软件篇10

一、PPT课件好用、适用、够用，是首选语文课件制作软件

有很多的多媒体课件制作软件，如Authorware、flash、director、powerpoint等，功能各有千秋，如果真要对比起来以竞赛评比角度来论，powerpoint可能是“最不起眼”的课件制作软件了，但笔者却对它情有独钟。其实，选择一个课件制作软件，达到“三用”标准足矣：好用、适用、够用。PPT简单易学，对于非计算机专业出身的老师来说容易掌握，便于修改；最适合日常教学使用，随时根据教学流程可调整幻灯片内容和顺序，开发周期短；它功能强大，可整合多媒体流行的媒体素材，再结合VBA和触发器、超链接、动作设置，完成可以设计出交互性强悍的课件作品。从这几方面来论，PPT课件完全满足辅助教学应用，是首选的第一个课件开发工具软件。如果在掌握PPT课件的基础上，再计划提高课件制作技术，建议学习矢量动画课件制作软件flash，这可以有效弥补PPT自身动画功能薄弱这一功能。

因此，笔者提倡选择相关课件制作软件时，首选powerpoint软件――PPT课件技术相对于微机操作基础薄弱的教师来说，是最适合高效学习，并有效应用的选择，足以“应付”日常多媒体辅助教学。

二、掌握PPT课件设计流程，流水化开发课件

PPT课件设计开发是一个严格的“流水线式”的开发流程。基本上，笔者一个人“单打独斗”完成PPT课件设计、开发、测试、应用流程。以初中语文《乡愁》为例：

（1）分析《乡愁》课件辅助目标。所设计的PPT课件要根据人教版教材特点和中学生心理、生理特点，以及《乡愁》教学内容和教学重难点，初步确定PPT课件框架和技术表现方法、技术实现难度，形成设计草案。

（2）撰写《乡愁》课件脚本。这个PPT课件脚本设计没有统一格式，只是笔者按着PPT幻灯片页数顺序写的一个具体内容列表和实现细节，只要是表述出PPT课件的设计蓝图，必要时画出PPT课件相关框架图，可细化到课件某个环节的具体表现方法和内容。

（3）整理《乡愁》课件相关媒体素材。本节《乡愁》PPT课件，需要一些图片、欣赏视频和朗读视频，还有相关文字材料等，前期的音视频媒体素材收集、整理、分类、加工处理是一项繁杂工作，有时，图片素材也要加工处理，多网上下载的不一定能完全适用。

（4）整合PPT功能设计《乡愁》课件。根据PPT课件框架，结合课件脚本设计的引导，充分整合PPT各种功能，融合各种媒体素材，灵活设计出符合最终目标的多媒体《乡愁》课件，这个环节是最考验教师PPT功力时期，如果操作能力强，开发周期少效果好，否则就是头脑想法美好，鼠标却不知道如何操作……

（5）反复测试PPT《乡愁》课件。PPT课件最容易出现问题的就是音视频播放、插入flash、VBA编程、超链接等，所以一定经过严格的测试修改，才能交付使用。尤其是换台“纯净”的电脑进行测试，按设计脚本和功能目标进行查错、纠错，并实时试运行检验，记录修改细节。另外，还要在《乡愁》教学实践中，验证这个课件是否能更好地为教学服务，实现应用的最优化。

（6）成品《乡愁》课件“打包”。PPT课件终于制作完成，根据不同应用环境，进行生成“打包”，生成一个安全稳定使用的独立课件。当然，还要求教师要掌握PPT课件操作技巧，备课的同时，还要备课件内容、备课件操作。

三、掌握PPT课件设计框架，课件开发不是难题

只有掌握了PPT课件设计框架，才能有效地完成PPT课件开发，提高设计效率。

PPT就是所谓的幻灯片，以页为单位，把一节课所要呈现信息展示出来，主要以一种线性结构为主，一页页的课件内容进行鼠标点击控制播放。这其中个别的素材有不同展示效果和控制选项，以及通过幻灯片自定义动画选项和切换效果等丰富PPT课件展示效果。

严格地规范PPT设计框架，可包括：片头、片尾、封面、导航结构、内容页、控制按钮组等框架结构。

例如，笔者在设计初中语文《乡愁》课件时，总共设计了45页幻灯片。可根据需要利用自定义动画设计一个简单片头，这节课笔者没有设计片头。第一张是标题页所谓的封面：精美的背景上显示教材的版本信息、课程标题、相关动态教程内容、单位作者信息等。可通过封面了解《乡愁》课件内容和课程的概要信息。从第二张开始一直到43页都是内容页，这其中设计了导航结构，按着导入、新授、小结等教学流程把总共42张幻灯片分六部分：一是猜想乡愁、二是走近乡愁、三是倾听乡愁、四是品味乡愁、五是感悟乡愁、六是回顾乡愁。每一部分都通过超链接联结，可灵活地控制跳转和返回。具体的每一页内容都结合呈现的文字、图片、视频、声音等不同类型素材，处理好颜色、位置、控制、搭配、深度叠加等问题，让教学内容有效地展现出来，摒弃无用信息，不炫耀技术，真正辅助教学，为本节课《乡愁》教学目标服务。最后一页幻灯片，我只显示了再见字样，当然也可在PPT课件播放结束时，表达谢意，或显示版权信息，或显示一段有意义的话语，或直接显示课件结束字样。

笔者建议PPT课件设计可利用WORD组织结构图的功能画出一个框架结构图，以此为参考规划整体PPT幻灯片页的关系，以此为清晰框架参考，PPT课件开发就不至于多页面管理混乱，设计就不在是难题了。

四、灵活各种素材处理软件，为PPT课件增添色彩

经过多年PPT课件制作开发实践，笔者逐渐认识到：PPT只是一个整合加工厂，其相关素材还需要配套的第三方软件来加工处理。例如，图形图像处理，尤其是需要一个透明背景的素材，如果使用PPT的透明色工具，不能完全实现背景透明化，因此，就得使用photoshop软件来加工编辑。因此，笔者这几年利用业余时间掌握一些素材相关处理软件操作，虽谈不上精通，但足够为制作PPT课件提供有效多媒体素材了。如二维矢量动画软件：flash；各种多媒体素材转换软件：格式工厂；可实现屏幕缩放、自由板演的小软件：ZOOM IT；编辑处理音视频软件：绘声绘影；下载FLV视频软件：维棠、硕鼠等等，还有一些功能单一却实用性强的小工具软件，在此就不一一列举了。建议大家针对某种需求时，百度一下，下载相关软件，好好研究掌握，借此机会，提高一下相关课件辅助软件的设计能力水平。

这里还要强调一点就是百度搜索、资源下载能力，这很关键，往往笔者所需的资源都会从网络上查询到，那如何查询，如何下载，又是一个技术难题了，要提高自己的网络信息搜索应用能力，让海量的网络共享资源为我所用。