课件资源十篇

课件资源篇1

传统的网页开发技术由于受到窄带接入方式的限制，在交互性和运用多媒体数据等方面显得较弱，而这方面却是网络教学重点需求的功能。因此，在宽带网的条件下，只有采用相应的技术，才能满足网络课件对交互性和对教学内容准确表达的要求，同时也可充分利用学校的多媒体课件、视频和音频教材等教学资源，更好地发挥出宽带网的作用。

另外也需引起重视的是，在开发网络课件时应根据教学功能的实际需求选用与其相适应的技术，避免一味追求为技术而用技术。否则有可能导致资源浪费。

本文将根据宽带网的技术特点和网络教学的实际需求，讨论加强网络课件交互和资源共享能力的相关技术。

一、Authorware用于网上的流技术

Macromedia公司的Authorware是大家很熟悉的多媒体应用程序开发工具。由于它强大的功能和在交互性上的突出优势，许多学校都用它开发多媒体课件并取得了很好的教学效果，形成了巨大的多媒体课件教学资源。

Authorware用于网上的流技术即网上的流式传输技术。它的核心是当课件在网络时，将其用网络打包程序打包成许多小片段。当用装有网络播放器的浏览器播放网上的课件时，这些片段就边下载边播放，而不是等全部下载完毕后再播放，即流式下载。特别是Authorware还提供了一个CGI应用程序—AuthorwareAdvancedStreamer，将它正确安装在服务器端，则可实现预测下载等更高性能的流式传输，使课件在网上运行更为流畅。

以前由于网络带宽的限制，Authorware的网上流技术并不被重视。现在在宽带网条件支持下，用Authorware开发的网络课件的交互性和对媒体数据的运用能力都超过了用纯html网页开发的课件，同时又可使巨大的多媒体课件教学资源得以在网上共享。因此，Authorware网上流技术是在宽带网上进行网络教学的理想方案之一。

要使Authorware开发的网络课件以更好的性能在网上运行，在网络课件的开发过程中应将网络技术条件作用重要的设计目标，并根据Authorware的流式技术特点进行网络课件开发。例如，将媒体文件作为内部数据使用；避免使用外部媒体文件，当需使用视频文件时，应使用流式格式；在课件中合理设计交互，避免在课件开始时使用大量媒体数据，有利于AuthorwareAdvancedStreamer预测下载。

另外，在服务器上正确安装和设置AuthorwareAdvancedStreamer并修改相应网络课件的分段映射文件(aam)也是十分重要的一环。

二、Flash

Flash是Macromedia公司推出的矢量动画。Flas具有文件数据量小、交互性强、可无损缩放、具有声效和兼容性好的特点。Flas采用网上流式播放技术，在安装了Flash播放器的浏览器中可以流畅地播放Flas。另外，采用MacromediaGenerator技术可以自动更新Flash网站。在Flash中制作动画时，不仅可在开发环境中绘制矢量对象，而且还可以导入外部矢量图形文件、位图图像文件、各种格式的声音文件甚至还可编辑视频文件。这样就可充分利用已有教学资源，开发有效的网络课件。

Flas用于网络课件的最大优势是其交互性很强。制作Flas时，其脚本语言ActionScript可以非常灵活、准确地控制动画中的各种交互以及与外部URL的链接。正是由于Flas的交互性支持了网络教学的各种功能需求。

以前在窄带接入的网络中，Flas多采用矢量方式，这在表达对真实性要求很高的教学内容时会有一些困难。现在Flas在宽带网技术条件下，为满足网络课件教学功能需求，可合理导入位图图像成分，将静止的图像制作为成交互动画，具有真实性强的特点。只要设计得当，可以流畅地在客户端浏览器中播放。

三、Shockwave

Shockwave是由Macromedia公司推出的网上播放交互多媒体作品的技术标准。当系统中安装了Shockwave播放器后，就可在浏览器上流式播放多媒体作品，而Shockave多媒体作品是由Director开发的用于网上流式播放的交互动画。

Director是著名的交互多媒体程序开发工具，许多教育软件光盘是由它制作的。在学校中，也有许多用Director开发的课件。Director有很强的动画制作功能，声音媒体数据的运用能力也很强，它的脚本语言和行为库功能可以精确灵活地控制交互。

由于Shockwave技术支持Director制作的Shockwave作品在网上进行流式播放，因此在宽带网上播放以Shockwave技术开发的课件是一个即可满足教学需求又可充分利用已有教学资源的方案。特别是Shockwave技术支持的MultiuserSever，更可用来开发多用户型的教学功能，如网上讨论、多人交互练习等等。

最新的Director8.5ShockwaveStudio全面支持3D动画的制作和网上。它不仅可创作3D动画，而且还可以导入由3DSMAX等常用3D工具制作的3D模型和动画。这样，这种3DShockwave技术就可在宽带网条件下，最大限度满足教学需求，突破以往Shockwave动画以2D为主的局面，使网上流式3D动画播放有了新的技术标准。

四、WindowsMedia

视频和音频是教学中的常用重要媒体，在网络教学中则视频和音频的流式播放成为最基本的技术要求。Microsoft公司推出的WindowsMedia流式媒体技术打破了Realnetworks公司的RealMedia技术的一统天下。

WindowsMedia对媒体数据采用了MPEG-4的压缩算法，在文件传输中采用了智能流式处理技术，可以检测网络状况并据此调整数据流。因此，WindowsMedia流式技术有较强的网络带宽适应能力。在宽带网上采用WindowsMedia流式技术传输视频和音频数据，可以选用适当的压缩率，从而在客户端更大的影视窗口中获得更为清晰的影像和声音，满足教学的需求。

WindowsMedia的文件不仅可以含有视频和音频数据，而且还可以包含一个脚本流，脚本可以是标题、URL或者自定义的脚本命令。这一技术特点特别适合于网络教学，它可以使原先线性播放的媒体与URL上的其他相关媒体链接在一起，从而产生了超媒体链接的控制作用。在教学上，这一技术特点比一般校园网上的视频点播更为有效，因此在宽带网上用流式视频或音频教学时，WindowsMedia技术应成为首选方案之一。

要正确使用WindowsMedia流式技术，应在服务器上安装WindowsMediaServer(Windows2000Server中含有这一部件)并进行正确的设置。客户端只要用WindowsMediaPlay7通过mms协议(MicrosoftMediaStreaming)就可播放服务器上的WindowsMedia流式媒体文件，而网页中播放则只要调用相应的ActiveX即可。

在使用WindowsMedia流式技术开发网络课件时，值得重视的是WindowsMedia流式媒体与其他媒体的链接，这是一个将教学设计具体实现的过程。可以在WindowsMediaASFIndexer中为已编码成WindowsMedia流式媒体的文件插入含有相应URL的脚本流，完成这一链接任务。

五、QuickTimeVR

QuickTime是Apple公司开发的数字图像影视技术规范，它包含多种媒体数据的压缩/解压技术。QuickTimeVR(VirtualReality—虚拟现实)是其中一种新的媒体数据格式。它包含了对象影视(ObjectMovie)、全景影视(PanoramicMovie)和多节点影像(Multi-NodeScene)等几种形式。

对象影视展示了对某个单一对象的全方位观察效果。用户可以通过键盘或鼠标在影视窗中拖动这个对象，从而发生交互获得从不同角度观察这一对象的效果。对象影视中可插入链接URL的热区。

全景影视展示了从一个中心点向外观察出去的全景视图。这是一个360°的景象，用户可以通过键盘或鼠标的操作对它进行水平的转动、垂直的仰俯视及缩放。也可以在全景影视中插入激活链接的热区。

多节点景象是将QuickTimeVR对象影视、全景影视以及静态图像或线性数字影视作为节点，并将这些节点相互依据交互的逻辑关系进行链接。在播放多节点景象时，视图会随用户的交互依据链接发生跳转，形成了可由用户控制的身临其境的视听环境。

由于QuickTimeVR的上述技术优势，用它在网络上表达相应的教学内容具有极佳的效果。但由于窄带网的限制，过去通常仅可使用低画质和小窗口的QTVR影视。现在在宽带网上就可充分发挥出这一技术的优势，使网络教学更为有效。

在制作QTVR影视时，可根据网络的带宽设计所需图像的数量、尺寸和颜色种数，并在压缩合成VR影视时确定合适的压缩率。这样就可充分利用宽带网的带宽优势，使用更为清晰、交互更灵活和播放更为流畅的QTVR进行教学。

QTVR影视的使用也十分方便，在制作相应网页时只要用embed标签将相应的QTVR影视嵌入即可。而客户端只要安装QuickTime的浏览器插件就可以播放QTVR影视了。

六、MetaStream

MetaStream是MetaCreations公司推出的网络3D对象播放技术方案，其最大特点是除了可流式播放外，用户可在浏览器中任意拖放3D对象转动和缩放，并且可任意选择改变3D对象的纹理贴图，实现在用户交互控制下实时进行相应的纹理渲染。

由于MetaStream可以根据网络条件状况自动调整显示3D对象的细节和播放帧率，因此对网络带宽的适应能力较强，适合在宽带网上用于网络教学。当用MetaStream技术开发网络课件中的相关教学内容时，不仅可以根据宽带网的特点在3D建模的细节、播放帧率上作相应的设计，而且还可以为用户提供尽可能多的纹理贴图方案，使用户可以进行更多的选择，避免固定不变的教学内容表达方式，同时也强化了网络课件的交互性。

MetaStream3D对象的使用非常方便，只要使用embed标签就可将其嵌入到网页中。客户机也只需安装相应的MetaStream播放器插件即可。

七、总结

交互性和资源共享是网络教学的根本原则。宽带的公众网已开始逐渐普及，而在硬件和管理上更有优势的宽带校园网也从高校向中小学发展。在这种条件下，采用什么技术开发的网络课件才能加强交互，更进一步满足教学的需求并且充分共享教学资源，这是每个参与网络教学的人员应仔细思考的问题。上述讨论的各种技术的共同特点是交互性极强、可共享教学资源并可充分发挥宽带网优势。

其实在上述讨论的技术中，有些并非最近才提出和使用的，而是在窄带网上这些技术的特点和优势并未充分发挥出来，因此没有在网络教学中发挥应有的作用，所以也未受到重视。现在在宽带网条件下，硬件环境发生了巨大变化，这些技术的优势就凸现出来，能给网络教学的效果带来质的变化。这才是讨论将这些技术用于宽带网络教学的意义。

课件资源篇2

网络信息资源是指以电子数据的形式，将文字、图像、声音、动画等多种形式的信息存放在光盘、磁盘等非印刷型的载体中，并通过网络通信、计算机或终端等方式再现出来的信息资源，简单地理解为“通过计算机网络可以利用的信息资源的总和”。因特网上的信息资源相当丰富，是我们在制作课件过程中充分利用的资源，为了更好地获取这些信息资源，笔者从网络信息资源的搜索、下载、使用三个方面来谈谈如何利用网络信息资源来制作PowerPoint课件。

一、网络信息资源的搜索

在这里我就介绍大家最常用的一种搜索网络信息资源的方法：。

使用说明：

安装并运行维堂FLV视频下载软件。复制[ CTRL+C]我们要下载视频的网址 ；在维堂FLV视频下载软件主界面，选择“新建”，然后确定即可。软件自动分析视频地址并下载到指定目录。

2.flas的下载

在搜索的过程中，用户经常遇到一些漂亮的flas，欲把其收藏起来，便于学习与欣赏，无奈却发现网站不允许下载。

在上网时，最近上网记录会保存在临时文件夹中，这便为用户提供了最惯用的一种捕捉flas的方法。

首先启动IE浏览器，然后打开“工具”“Internet选项”，点击“常规”标签，在“Internet临时文件”处单击“设置”按钮，在出现的对话框中单击“查看文件”，便会打开位于“C:\Documents and Settings\Administrator\Local Settings\Temporary Internet Files Internet临时文件夹，然后在此处查找扩展名为.swf的文件，便是flas所在，在里面查找你所要的flas。

三、在PowerPoint使用网络信息资源。

网络信息资源下载好了，我们就开始制作PowerPoint课件，笔者以PowerPoint2003为例主要介绍视频、flas的使用。

（一）PowerPoint中插入视频的方法

为了能更好地帮助大家合理地在PowerPoint课件中插入和播放视频文件，本文特向大家介绍一种比较好的PowerPoint中插入视频的方法。

插入对象法

首先，使用此方法，我们必须把我们下载的视频FLV等格式转换成MPEG或AVI格式。在这儿我推荐“格式工厂”软件。下载地址：。转换的方法很简单在这儿不做介绍。

1.运行PowerPoint2003程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。

2. 将鼠标移动到菜单栏，单击其中的“播入”选项，从打开的下拉菜单中选中“对象”。

3.在弹出的对话框中选择“新建”，对象类型“Windows Media Player” ，单击确定。再将鼠标移动到PowerPoint2003的编辑区域中，画出一个合适大小的矩形区域，随后该区域就会自动变为Windows Media Player的播放界面。

4. 用鼠标选中该播放界面，然后单击鼠标右键，从弹出的快捷菜单中选择“属性”命令，打开该媒体播放界面的“属性”窗口。

5. 在“属性”窗口中，在“URL”设置项中正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径及文件名(提示：视频文件与PowerPoint文件处于同一目录中，也可以只输入视频文件全名),且必须加扩展名(如.mpeg .avi等)。这样在打开幻灯片时，就能通过[播放]控制按钮来播放指定的视频了。

6. 为了让插入的视频文件更好地与幻灯片组织在一起，还可以修改“属性”设置界面中控制栏、播放滑块条以及视频属性栏的位置。

7. 在播放过程中，可以通过媒体播放器中的[播放]、[停止]、[暂停]和[调节音量]等按钮对视频进行控制。

注：“Windows Media Player”是一个控件，因此我们也可以插入控件方法来插入播放视频。它的设置方法同上，如何插入控件会在下面介绍到，具体如何使用我们不在具体介绍。

（二）在PowerPoint中插入Flas

如何让Flas(*.swf)插入到为广大教师所熟悉的PowerPoint中，让这两款各有所长的优秀软件联袂打造出一种摄人心魄的效果，从而更好地提高课堂教学质量呢？

使用“Shockwave Flash Object”控件法：

1. 运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flas的幻灯片。

2. 单击“视图”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“工具栏”，再在弹出的子菜单中单击“控件工具箱”，便出现“控件工具箱”。

3. 单击“控件工具箱”中的“其他控件”（工具箱中的最后一个按钮，即上图中用圈圈住的），弹出ActiveX控件窗口，窗口中列出了系统已经安装的所有ActiveX控件。利用键盘上的光标控制键，在控件列表中找到“Shockwave Flash Object”并单击，此时系统会自动关闭控件窗口。

4. 将光标移动到PowerPoint2003的编辑区域中，光标变成“十”字形，按下鼠标并拖动，画出适当大小的矩形框，这个矩形区域就是播放动画的区域。

5. 右单击矩形框，在出现的快捷菜单中单击“属性”，出现“属性”窗口。

6. 单击“属性”窗口中的“自定义”一栏，此栏右端便出现一按钮（上图中用圈圈定部分）。单击该按钮，出现“属性页”窗口，在“movie”右侧文本框中输入“我的文件”Flas的完整路径（如果Flas与PowerPoint文件处于同一目录中，也可以只输入Flas文件名），且必须带后缀名“.swf”。别的项目采用系统默认的即可，最后按“确定” 返回PowerPoint2003。

7. 放映该幻灯片，你所期待的画面就出现了。

课件资源篇3

由于教学目标、教学手段、学习方式的变革，教学对课程资源提出了新的需求，这就需要课堂内外多种课程资源的开发和利用。毫无疑问，信息技术是解决这一问题的最有力的工具，这种作用体现在课程资源的开发、整合、管理和利用等多个层面上：

1.通过互联网和专业教育教学资源库发掘、整合各种课程资源

各类门户网站和专业教育教学网站及资源库中蕴藏着无比丰富的文献、论文、图书、图形图像、音视频等资源，这些资源涵盖自然风光、文物古迹、风俗民情、重大事件、百姓生活、科技发明等多项内容，涉及政治、经济、文化等多个领域，能够为新课标下的教学活动提供丰富的资源支持。

这些资源要转变成符合新课标要求的教学课程资源，还需要进一步整合，进而使其能够满足面向全体学生、尊重个性差异的要求。整合的过程就是使之成为分层次（面对不同学生）、有体系（便于开展学习活动）的资源。这需要对资源进行筛选、归纳、总结、对比、分析形成我们的二次或三次文献，这也就是资源的深度加工。

2.通过计算机数据库管系统管理课程资源

课程资源的日益丰富，对资源的管理提出了新的要求。传统的管理方法已不可能对如此庞大的数据量进行管理。因此，我们必须实现课程资源的数字化管理，把经过数字化的资源存贮在计算机或服务器上，使用数据库管理系统进行管理，通过本地机或网络实现资源的分类、查询、检索、浏览、使用和加工等功能和需求。

3.发挥计算机和网络技术的各种优势开发课件

课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件（摘自教育部教育信息化技术标准委员会《基础教育教学资源元数据规范》）。

随着教师信息技术应用水平的不断提高和对信息技术与课程整合的不断探索，随着学校硬件环境的建设和网络技术的发展，信息技术手段会在教学中全面得到应用，同时人们对课件的需求量将不断增大，并将对课件提出共享性、交互性等需求。针对不同的教学内容和教学需求，我们可开发出不同形式和不同功能的课件。但无论是何种类型的课件，我们都应考虑到课件的科学性、教育性、实用性和艺术性。这要求我们对教学内容进行科学合理的教学设计，对课件的功能需求和表现形式进行分析。

4.面对教学的改革和信息技术的发展，课件应具备以下特点：

4.1网络化。

信息时代是资源共享的时代，根据资源共享和信息传输的特点，课件不宜过大，应实现课件设计的最优化，最好是设计成网络课件，使他人能通过网络很便捷地使用课件。

网络化还包含另一个含义，就是课件知识结构和呈现方式的网络化，比如导航或栏目的网状设计、知识间的关联等。

4.2通用性（工具化）。

要实现课件的共享性，课件设计就不能太具有个性化而应该具有通用性，强调课件的工具作用，强调课件对不同的教学设计和教学过程的支持。课件的通用性与教学的个性化并不矛盾，正因为有了课件资源的通用性，才更有利于教师组织个性化的教学。

4.3交互性。

要重视课件的交互性，强调人机交互、突出学生的参与，强调人人交互，要使学生在不同时空范围内能够通过课件进行有效的知识的吸收和及时的协作学习。课件的交互性是学生自主学习、自主探索、自主发现的技术基础；还有就是充分发挥网络交互的功能，比如BBS、聊天室就是学生探讨问题，合作学习的理想场所，它是学科教学与多媒体技术、网络平台的有机结合。

4.4可积性。

一种课件的设计方案，体现一种教学理念或教学方法，并不一定放之四海而皆准，同样，一种课件在不同时期的效用也是有差别的。如何保留一个课件的有效部分进行简单的修改就可投入再使用是对课件提出的新的要求。因此，我们在设计课件的过程中要注意开放性，可重组性。模块型课件、基于资源库的课件逐渐被大多数课件制作者所接受。它就像小孩的积木玩具，可任意拼装组合，使用者可根据需要自行加入或减少相应内容，有所取舍地为教学服务。

4.5智能化。

信息技术所提供的搜索引擎技术、数据库管理技术、面向对象的编程技术、数据逻辑运算技术等都可以应用到课件中，从而制作出具有智能化的教学软件，比如：智能答疑系统、智能组卷系统、智能评分系统、智能导学系统等。

4.6个性化。

课件资源篇4

[关键词] 计算机实用工具软件；课程资源建设；课程整合

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 21. 136

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）21- 0256- 01

1 前 言

计算机实用工具软件课程作为一门比较实用性的计算机课程在很多职业学校或者高等院校都有开设，因此较为普遍。而很多高校的计算机专业中只有较少部分的学校把工具软件的课程教学融入到较低年级的课程计划中。长期以来，我们只注重计算机专业学生的专业培养，对于比较常用的工具软件的教学强化工作往往不够，这使得计算机实用工具软件这门实践类的课程受到严重的忽视。很多高校学生，甚至是计算机专业的学生对于比较常见的工具软件的使用并不熟练，比如，每次较电子文档的作业时，很多同学上交的作业格式都比较混乱，不能满足课程作业的规范性。熟练的使用比较常用的工具软件表明该生的计算机应用水平，也可以反应出其是否可以解决好日常工作出可能会出现的问题。所以常用工具软件的应用是企业单位对学院计算机操作水平的基本评判。所以，我们不单单需要掌握好计算机较为扎实的理论基础，还需要通过实践的积累来对常用软件进行操作，这样才能更加符合用人单位的需要。实现计算机实用工具软件课程资源的课程整合不是对以往教学的完全否定，而是通过建设计算机实用工具软件这门课程来更加全面的实现计算机类课程的建设，有助于促进计算机类课程的逐渐完善和逐渐发生，并实现计算机课程的改革，这满足时展的需要。所以，在计算机类课程改革的大背景下，我们需要重新审视计算机实用工具软件课程资源建设，并更加科学的把握其中的内涵，发挥好实用工具软件的作用。

2 课程资源建设在课程整合中的应用

为了切实地实现计算机实用工具软件课程资源建设，我们需要从计算机实用工具软件课程的标准出发，并根据该门课程的教材和教案以及实验指导为基础，进行计算机实用工具软件课程资源的课件制作，做好该门课程的素材整理工作。此外，还需要实现该门课程的教师队伍建设，并构造好完善的教学网络环境，积极开展课程最终达到计算机实用工具软件课程资源建设的目标。

首先，优化课程标准。课程标准是一门课程的主要教学目的、内容、整体设计等各个环节，是整门课程的教学时间和计划的合理分配。课程标准也是教学实施的基础性参照。对计算机实用工具软件课程资源进行优化时，我们需要使得该门课程更加灵活，并保障工具软件可以在课程整合中发挥出作用，并适应软件版本的更新换代。

其次，选择质量较好的计算机实用工具软件教材，并完善好该门课程在课程整合中的网络教学环境。工具软件的种类和数量比较多。随着时代的不断发展计算机工具软件版本更新换代较为频繁。因此，我们需要根据计算机实用工具软件课程资源的特点来保证该门课程的建设可以满足实际的教学需要，并在教学中突出重点环节，保障计算机实用工具软件课程资源建设可以在课程整合中得到合理应用。由于该门课程的特点，使得我们在进行课程整合应用时需要和网络相互结合，并了解最新工具软件的使用情况。此外，在课程整合中使用计算机实用软件需要辅助其他的教学资料，比如视频和光盘等。这样可以建立一个结构体系较为完善的虚拟平台，完善课程教学的环境，最终实现实用软件的完美应用。

最后，优化教案，并制作相应的多媒体课件资料，做好教学应用准备。课程建设的教案是教师实施课堂教学的体现，所以，我们需要优化好课程资源，并强化教学中的设计，其中包含教学的主要目的，教学的要求和重点难点问题等等。与课程相配合的多媒体资料是保障教学质量的基础性环节，所以应充分的利用计算机实用工具软件课件来进行课程教学，使得实用工具软件可以在课程整合中进行应用。

3 结 语

综上所述，为了实现计算机实用工具软件课程资源建设在课程整合中的应用，我们需要从当前的高校计算机教学现状出发，并充分了解课程整合的内在意义，同时根据计算机实用工具软件课程资源建设的特点，优化课程标准，选择好质量较高的教材，并做好多媒体教案，在保证计算机实用工具软件课程资源建设的同时，使其科学、合理地应用在课程整合中。

主要参考文献

课件资源篇5

关键词：多媒体课件；资源；流程；数据库；管理；协同管理；网络

一、多媒体课件建设团队管理面临的问题

制作出内容科学、编排合理、版面设计均衡、时效性强的高水平多媒体课件，无疑是搞好现代教学的重要一环。多媒体课件的建设涉及到很多的环节，如何有计划的按照规范的流程对课件的规划、制作、审核等过程进行监控，以保证课件资源能够按照既定的里程碑进行开发及管理，有效的控制课件开发及管理过程中配置线不容易偏移，最终达到质量监控的作用。这一点对于保证所开发的课件质量非常重要。

如何充分利用计算机网络快捷、高效、资源共享的优势，加快团队内部信息的传送，改善和优化团队管理，提高办事效率是我们在实际工作中感到迫切需要解决的问题。

二、协同化理念的涵义

从上世纪未协同办公出现，到协同办公的高级形态协同商务概念出现至今，协同办公已经经历了从概念化到产品化、应用化的发展历程。

1、协同的概念。协同泛指组织中多人共同完成同一或多个事务的行为方式和过程，协同工作是组织行为的基本模式和状态。2、协同管理软件的概念。协同管理软件是以工作中的信息为主要管理对象，通过人与人、人与事、事与事的相互作用过程即协同过程，完成组织知识的积淀。

三、协同应用的优势

协同应用可以对组织中各种分散存在或被分隔的资源进行整合，从而让整个工作进程的管理真正提升到一个新的层面。

1、信息迅速传达到所有目标人员。通过在协同管理软件中通知、制度、新闻、办事指南等并设立查看权限，任何信息都能迅速传达到全球各地的人员。2、积累大量无形资产。单位制度、流程、专家技能、经验知识、工作成果、好的工作方法、工作技巧全部有效的管理起来，随时随地共享。

3、每个人可以迅速找到自己需要的文档、资料。通过网路协同管理软件中各部门的工作结果，资料，使得部门内部、部门之间能够方便地共享信息，员工快速得到组织给予的帮助和自己需要的资料。4、流程得以规范、减少人为错误。可以梳理组织流程，把流程的各种规则固化下来，让每个人按规定的流程规则运转，每个参与流转的人无需记忆各种复杂的流转规则。5、流程运行速度与效率提高，减少协作工作成本。实现事务处理“零响应”，每一个参与流转的人无需考虑时间与空间的问题，办理完毕即刻进入下一办理人，实现流程在各个环节之间的零传递时间。6、分析流程各环节办理效率。快速分析组织哪个环节办事效率高，哪个环节办事效率低，便于快速把脉，出台治疗方案。7、用流程为纽带整合孤立数据，实现全面协同。把各个既有的孤立的应用像PC的各种零部件一样接入总线，从而构成一个整合的企业业务系统。8、掌握业务情况， 实现实时的管理监控。随时随地查阅各种资料、流程审批情况、下达的工作任务开展情况，、实时监控各环节办理情况和目前进展，可以对相关数据进行分析。9、领导可以有计划地安排时间，排除各种打扰。领导可以按自己的时间计划审批流程，查看下属工作情况，约见客户，避免大量无计划的请示、汇报、电话询问等。10、沟通成本低、方式更丰富，效率大大提高。可以打破组织边界与地理位置边界，员工能以多种方式进行沟通，效率更高。

四、网络协同化管理在课件资源建设管理系统中的应用

协同管理软件形成了以互联网技术、通信技术、工作流技术、知识和文档管理等技术相结合的技术支撑体系。

1、网络协同化管理与课件资源建设管理需要进一步融合。但是对于课件资源建设管理系统来说，目前的很多项目管理系统是不适合的。从协同的角度看，“课件资源建设管理系统”需要成员紧密合作，保证项目协同一致的进行下去。不仅要求从计算机支持的协同工作技术来考虑协同，更要从系统科学的角度和根据项目管理的特点来把握协同的实质。2、网络协同化管理在课件资源建设管理系统中的应用尝试。我们在整理和总结以往工作和相关研究探索的同时，展开对基于网络协同化的课件资源建设管理模式及其应用的研究。努力形成一套从制定课件总体规划、拟定课件建设计划、审批建设目录、评审课件资源、到制作标准课件、测试、维护到最终的部分课件淘汰的全过程控制工作模式，并开发相应的辅助管理软件。在课件开发的整个过程中，主要涉及“教学管理“和”课件制作“两个部门，主要记录的产生与修改也是由这两个部门完成。其中，”视频拍摄记录“和”视频评审记录“由“教学管理“负责，”课件制作“参与修改；”视频处理记录“、”课件测试记录“、”课件复核进度记录“、和”课件统计汇总“由”课件制作“负责，“教学管理“参与修改。

利用该管理软件，不仅可以实现全过程的管理，有效利用各阶段数据完成各种辅助工作，同时还可以保证课件资源数据的统一，方便课件资源数据信息的查询、统计等。

五、小结：通过对本项目的研究，我们提出了基于“课件资源建设管理”的项目协同管理系统的体系结构，并根据“课件资源建设管理系统”项目特点和项目管理的流程，构建合理的项目协同机制，并对基于“课件资源建设管理系统” 的项目协同管理系统进行设计。本文就如何将课件资源建设管理模式与计算机网络协同化相结合方面的理论研究作一些有益的尝试，今后，将在工作实践中逐步完善。

参考文献：

[1] 郑刚.全面协同创新——迈向创新型企事业之路[M]. 北京：科学出版社，2006，10-1

课件资源篇6

关键词：人才培养；教学改革；课程体系；课程群

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)21-5122-03

The Architecture Building Research of Practical Course quality Teaching Resource in the Network Environment—Such as Soft? ware Courses

CHEN Jian-yao, WANG Peng-fei, WANG Zhong-sheng

(Department of Computer Science, Shaoxing Vocational & Technical College, Shaoxing 312000, China)

Abstract：In Vocational Colleges,the talent training goals should train with the practical ability of technical talents to meet market and in dustry needs a foothold and source power. Therefore build the system of quality teaching resources in the network environment is particularly important. This article focuses on the idea of relying on the Curriculum of resources in the network environment system. And the details of the implementation process and analysis of the effects on the course-building needs of teachers, lesson plans, training objectives, as sessment and appraisal system support.

Key words: talent training；teaching reform；course architecture；course group

高职院校软件专业培养目标主要以软件开发、软件测试、技术支持和技术服务等为主的应用型人才培养。但目前企业的需求与学校的软件人才培养存在一定的差距，主要体现在[1]：1）软件技术人才的培养模式没有紧密结合企业公司的应用领域的需求，造成一定程度的脱节。2）实践类课程群模式衔接不合理，缺乏有效的贯穿整体知识的体系与项目案例。传统的课程群体系知识点过于重复，有些知识体系不能合理有机地安排。3）学生企业实践实习活动与软件项目教学结合不紧密。软件开发的过程和理念，不能及时跟踪软件技术行业的最新发展趋势。造成学生毕业后不能很快适应较大型软件的个人或团队开发。4）忽视人文教育和人际交流沟通和开发测试文档编写能力的培养。鉴于以上这些问题，开展网络环境下实践类课程为主线的优质教学资源体系构建与实践研究是非常有意义的。

1网络环境平台与实践类课程体系构建

培养学生具有良好的信息素养与创新能力，是目前高校深化教学改革的重要内容之一。这些素养与能力的培养迫切需要改善高校的网络教学环境、优质教学资源与教学模式和方法。

1.1网络环境平台

网络环境下的助教助学平台是理论教学和实践教学的延伸和拓展，在网络平台中向学生提供辅助的学习资源和实践项目案例，已经成为强化课堂教学和提高学生实践能力的重要补充。网络环境平台为学生开创丰富的获取知识的渠道；实践类课程DIY自主研学平台和网络交互平台，有助于提高学生的自主能力、实践意识和互动交流能力。平台结构如图1所示。

网络教学环境实践平台主要体现如下内容[2]：

1）网络助学平台，主要提供扩展性的理论内容、实践类教学资源案例，立体化学习资源、扩充性资料、课程实习和实训实习活动资源。

2）网络交互平台，主要提供师生互动、学生互动和校企互动等教学资源共享与交流的渠道，如实践教学资源、教学案例等。

3）DIY自主研学平台，主要围绕提高学生的自主实践能力和创新意识，包含问题征集与、项目设计过程与实施思想、成果展示管理等功能。

1.2实践类课程体系构建

实践类课程群的选择和教学过程可以根据不同类型学生的特点，课程群设置可以分为实践基础型、技能提高型、实战强化型和职业素养型。具体设置如图2所示，课程群体系内容以项目案例为主线，将学习情境分解到多门课程中学习，明晰每个学习情境对应的岗位工作任务。将每个综合性的任务分解为多个子任务，在能够完成子任务的情况下，要求学生根据所学内容完成综合性任务，进而推进到完成整个学习情境对应的任务，这种递进式的模式和课程实践模式增加了学生完成项目的成就感，拉近了课程教学和岗位工作任务之间的距离[3]。

同时将类似软件技术等实践课程进行整合划分，突出实践基础型、技能提高型、实战强化型和职业素养型等。学生通过一系列课程优质教学资源体系的学习后，能够胜任企业公司的开发设计等岗位要求。

课件资源篇7

关键词：web；多媒体课件；制作系统；积件

abstract: this article discusses the support of a network environment in the development and ware-resource management to produce multimedia courseware system, introduced the structure and function of the system on its software design and implementation of the system.

key words: web; multimedia courseware; production system; ware

1　引言

目前，多媒体课件已成为课堂教学和学生学习必不可少的工具和手段。然而，当前课件开发模式是编制者按照一定的思路开发的前后连贯的系统的教学软件。普遍存在两个问题：二是课件本身是封闭的产品，无法实现多个不同课件之间的资源共享，造成大量的重复劳动和人力和物力的浪费。

本文研究如何在网络环境下共享资源、协作开发满足不同教学情境的多媒体课件，并且设计了一个课件制作系统。这个系统具有以下几点特色：

（1）网络环境下协作开发。WWw.133229.CoM允许多名课件制作人员同时参与课件开发，采用在分布式环境下团队式的课件制作模式。制作人员可以共享资源，同步开发进度，利用多人的智慧和努力完成课件制作，提高课件的开发效率。

（2）积件式的资源管理。利用数据库系统，管理多媒体资源库、积件库和课件库。实现在互联网上的资源完全共享。做到制作课件时有丰富的资源使用，完成课件后能统一的管理并且能被其他课件共享。

（3）简单的制作系统。系统操作简单，利用鼠标进行简单的设置即实现课件开发，不要求使用者具有编程经验，不提供复杂的操作环境，任何资源的格式均透明。系统采用所见即所得的方式提供最大的使用方便。

（4）统一的数据管理和格式定义。系统可以在全局范围内管理系统中大量的数据，包括文本，图像，动画和剪辑等多种格式。

2　系统总体结构和功能

系统由三部分组成：课件制作客户端、中心服务器端和资源服务器端，如图1所示。课件制作客户端供课件制作人员使用，提供一个简单易用的课件制作界面。中心服务器是一个课件制作工程的共享数据的存放地点，它能管理工程中的课件数据，并且提供了在并行访问中的保护。资源服务器端是一个大量数据的管理系统，提供了积件和资源的管理功能，构成整个系统的核心。系统中直接面对用户的是课件制作客户端和中心服务器端。资源服务器端由管理员管理。

（1）客户端的功能

用户通过客户端新建课件工程，利用中心服务端的帐号登陆中心服务器，建立一个课件开发的协作环境。其他用户也可以登陆中心服务器端，利用帐号加入课件的开发环境，形成一个协作的开发环境。各个用户根据需要从中心服务器取得部分课件内容的编辑权，访问资源服务器系统获得积件等资源，完成课件的制作。各个用户将完成的内容提交回中心服务器。在所有工作完成后，可以利用中心服务器的接口将课件提交到资源服务器的课件管理系统中。中心服务器关闭，完成了本次课件开发。

（2）中心服务器功能

用户利用中心服务器软件建立新工程的帐号，初始化本次工程的共享区域。在工程完成后关闭本次工程帐号。利用中心服务器软件将课件提交到资源服务器的课件管理系统。

（3）资源管理服务器功能

资源管理服务器提供了一个浏览和管理资源的界面。可以通过这个界面完成资源的浏览和删除工作。作为课件客户端和课件管理系统的数据源，提供资源的快速查找和管理。

3　软件体系结构设计

总体上而言，分为两大部分：课件制作和资源管理。

课件制作部分是用于用户制作课件，制作时需要一个客户端和中心服务器端共同工作，构成一个能够网络协作开发的课件制作平台。中心服务器中有一个中心数据库，用于保存工程中共享的数据。用户通过加锁的方式取得共享数据的编辑权限。

资源管理部分管理资源库、积件库和课件库，提供管理的手段和检索的方式。资源库中包括图形、文本、声音、动画、影视片段等多维信息。积件库中存放微教学单元，即为某个教学难点或某个知识技能点而设计的“小课件”。积件与课件不同，它不能直接用于教学，必须通过课件编辑环境选择积件库中的素材，组合成所需要的授课内容，即首先进行教学设计，制作适合教学要求的课件，而后适时地以适当的形式播放。课件库存放设计开发完毕的课件和未完工课件，开发完毕的课件可供大家共享使用，未完工课件将被申请提交中心服务器进行协作开发。

图2中各部分功能分配如下：

（1）课件制作客户端软件：包含课件编辑环境、数据处理组件、数据同步组件和资源访问组件四大部分组成。

①课件编辑环境：是一个所见即所得的编辑环境。一个课件由若干个积件构成，一个积件又由若干个web页面构成，web页面是各种资源对象的容器。编辑环境提供的一个简单的操作平台，用户只需用鼠标拖拽或点取就可以实现资源的定位、属性的设置，不需要编程即可完成课件编辑工作。

课件编辑环境分为积件编辑、页面编辑、项目管理和数据库设置四个部分。项目管理用于对本地项目数据的管理和项目初始化，保存等工作，包括新建、打开、保存、关闭项目。数据库设置主要设置中心服务器的位置和访问账号及设置资源服务器的位置和账号，提供对资源服务器的资源浏览功能，包括对积件和资源的浏览功能。积件编辑提供对微课件的编辑功能，包括新建，删除，修改，拷贝功能。页面编辑实现页面的加入和删除，拷贝，采用可见即所得的方式编辑web页面。

②数据处理组件：实现将页面编辑后的数据格式化为xml格式，使这些数据能够实现用web浏览器浏览。

③数据同步组件：实现和中心服务器通信，调用中心服务器的组件层完成提交数据、下载数据、锁定数据和解锁数据功能。

④资源访问组件：实现资源服务器的资源访问，调用资源服务器的组件层完成积件和资源的浏览功能。并且可以将这些资源下载到本地。

（2）中心服务器端软件：包含管理软件界面和服务器数据库的访问组件两大部分。管理软件由管理员使用，提供一个管理中心服务器的界面，进行账号管理和课件管理。中心服务器组件是一组.netremoting组件和普通.net组件构成，分为三个部分：一是数据接收.netremoting组件，提供接受客户端数据的功能；二是数据上传.netremoting组件，可将某个课件上传到资源服务器上；三是其他组件，实现对本地数

据库的查看和设置的功能，供管理软件使用。

（3）资源服务器端软件：分为两大部分，一个是管理软件界面，另一个是服务器数据库的访问组件。管理软件由管理员使用，提供一个管理中心服务器的界面。组件层提供了服务器端所有的数据库功能。中心数据库利用sqlserver2000搭建。管理软件提供给资源管理器管理员使用。具体功能包括：管理课件编号、资源管理、管理用户帐号。资源服务器中有一组.netremoting组件，实现对中心服务器或资源提交工具上传数据的审核和接受工作。并且接受查询请求，将检索到的资源发送给客户端。

4　系统实现

（1）软件环境

①操作系统：考虑到这是一个比较庞大的系统，本身数据容量非常大，所以需要一个稳定高效的操作系统。windows2000操作系统是一个比较好的选择。首先，windows2000server具有高度的可管理性；其次，它具有很强的安全性；再次，它可靠性也很高，使得系统运行非常稳定。

②数据库系统：采用microsoftsqlserver2000作为属性数据库。microsoftsqlserver2000适合于构建部门级的数据库系统，具有强大的数据管理能力，并且保留很好的易用性。利用microsoftsqlserver2000还可以创建能集成和利用internet标准（如xml、xsl和动态web页）的解决方案，以便更好地在intranet和internet上进行数据的共享和演示。

③开发平台：选用microsoft公司的.net作为系统的开发平台。.net是windows系统中功能最新的强大的开发平台，可以方便地设计出windows应用程序，特别适合于在网络环境下的分布式开发。平台的开发效率高，能够实现多语言的协同开发，同时支持最新的internet标准，支持xml和webservice。

（2）硬件环境

由于本系统分成两部分，一个是课件制作客户端，一个是数据库系统。所以需要普通的客户pc和数据库服务器构成一个网络环境。服务器需处理大量的数据，占用大多数的cpu资源。因此系统对计算机的配置有比较高的要求。客户机使用一般的pc即可。

（3）接口设计

系统提供通用的计算机外设（鼠标和键盘）实现系统的所有信息的输入。数据库服务器通过ado.net连接。数据库的位置应可单独调整，不以硬编码的形式出现在代码中。系统中的内部通信是通过.netremoting构成的分布式环境。这些组件组成了不同子系统的服务端和客户端。.net对分布式环境的支持可以有效地降低开发量，这些组件实现了系统内部的通信和功能接口。

（4）数据结构设计

系统中的数据可以分为三大类，所有的数据在程序中交换时都是xml格式。数据的交换都是通过各个系统的.netremoting组件完成，这些组件完成数据系列化和传输等基本的工作。

本系统的数据分为以下几个部分：

①课件制作客户端本地数据。这些数据通过一个工程文件，和若干个xml页面文件的形式放在工程目录中。各种资源以文件的形式存放在本地。

工程文件中数据结构：工程名称，检索关键字，建立时间，建立用户，课件编号，积件列表，各个积件的页面列表等。工程文件是一个自定义格式的xml文件。

页面文件：web页面。

②中心数据库数据。库中保存了多张数据库表，保存了账号，课件工程和各个课件的信息。

课件工程表：课件编号，课件的基本描述，课件管理员账号，课件建立时间，工程名称，检索关键字

课件参与用户组表：课件编号，课件用户账号。

账号表：账号名称，密码，账号的类型（系统管理员，普通账号）

课件积件表：课件编号，积件编号

积件信息表：积件编号，积件描述，检索关键字，创建时间，创建人，积件课程，积件知识点

积件页面表：积件编号，页面编号。

页面信息表：页面编号，页面描述，创建时间，创建人，所属积件描述，检索关键字

页面资源表：页面编号，资源编号

资源编号表：资源编号，资源类型，创建时间，创建人，资源描述，检索关键字，资源文件

③资源数据库数据。库中保存了多张数据库表，保存了账号，课件工程和各个资源的信息。

资源数据库和中心数据库表很多是一样的，例如：账号表、课件积件表、积件信息表、积件页面表、页面信息表、资源编号表。在实际使用中，可能要依据不同时期将原来的表格分开，以适应巨大的数据量。不一样的表有：课件描述表（课件编号，课件的基本描述，课件建立时间，检索关键字）。

（5）安全保密设计

主要是利用现有的数据库安全性和.net本身的安全支持实现系统的安全要求。

5　结论

基于web的多媒体课件制作系统实现了在网络协作模式下多人共同开发课件，提高了课件的开发效率。利用数据库系统管理多媒体资源库、积件库和课件库，实现在互联网上的资源完全共享。同时探索了基于积件的开发模式，将每个各知识点的内容做成积件的形式，教师可以通过课件编辑环境随意从积件库中取出所需的积件组织成具有各种特色和适应不同教学模式的的课件。

参　考　文　献

[1]吴新玲.多媒体cai软件层次模型.计算机工程与设计，第24卷第8期，2003年8月

[2]陈氢.多媒体cai课件的开发.现代图书情报技术，第3期，2002年

课件资源篇8

关键词：web；多媒体课件；制作系统；积件

abstract: this article discusses the support of a network environment in the development and ware-resource management to produce multimedia courseware system, introduced the structure and function of the system on its software design and implementation of the system. 

key words: web; multimedia courseware; production system; ware

1　引言

目前，多媒体课件已成为课堂教学和学生学习必不可少的工具和手段。然而，当前课件开发模式是编制者按照一定的思路开发的前后连贯的系统的教学软件。普遍存在两个问题：二是课件本身是封闭的产品，无法实现多个不同课件之间的资源共享，造成大量的重复劳动和人力和物力的浪费。

本文研究如何在网络环境下共享资源、协作开发满足不同教学情境的多媒体课件，并且设计了一个课件制作系统。这个系统具有以下几点特色：

（1）网络环境下协作开发。允许多名课件制作人员同时参与课件开发，采用在分布式环境下团队式的课件制作模式。制作人员可以共享资源，同步开发进度，利用多人的智慧和努力完成课件制作，提高课件的开发效率。

（2）积件式的资源管理。利用数据库系统，管理多媒体资源库、积件库和课件库。实现在互联网上的资源完全共享。做到制作课件时有丰富的资源使用，完成课件后能统一的管理并且能被其他课件共享。

（3）简单的制作系统。系统操作简单，利用鼠标进行简单的设置即实现课件开发，不要求使用者具有编程经验，不提供复杂的操作环境，任何资源的格式均透明。系统采用所见即所得的方式提供最大的使用方便。

（4）统一的数据管理和格式定义。系统可以在全局范围内管理系统中大量的数据，包括文本，图像，动画和剪辑等多种格式。

 

2　系统总体结构和功能

系统由三部分组成：课件制作客户端、中心服务器端和资源服务器端，如图1所示。课件制作客户端供课件制作人员使用，提供一个简单易用的课件制作界面。中心服务器是一个课件制作工程的共享数据的存放地点，它能管理工程中的课件数据，并且提供了在并行访问中的保护。资源服务器端是一个大量数据的管理系统，提供了积件和资源的管理功能，构成整个系统的核心。系统中直接面对用户的是课件制作客户端和中心服务器端。资源服务器端由管理员管理。

 

（1）客户端的功能

用户通过客户端新建课件工程，利用中心服务端的帐号登陆中心服务器，建立一个课件开发的协作环境。其他用户也可以登陆中心服务器端，利用帐号加入课件的开发环境，形成一个协作的开发环境。各个用户根据需要从中心服务器取得部分课件内容的编辑权，访问资源服务器系统获得积件等资源，完成课件的制作。各个用户将完成的内容提交回中心服务器。在所有工作完成后，可以利用中心服务器的接口将课件提交到资源服务器的课件管理系统中。中心服务器关闭，完成了本次课件开发。

（2）中心服务器功能

用户利用中心服务器软件建立新工程的帐号，初始化本次工程的共享区域。在工程完成后关闭本次工程帐号。利用中心服务器软件将课件提交到资源服务器的课件管理系统。

（3）资源管理服务器功能

资源管理服务器提供了一个浏览和管理资源的界面。可以通过这个界面完成资源的浏览和删除工作。作为课件客户端和课件管理系统的数据源，提供资源的快速查找和管理。

 

3　软件体系结构设计

总体上而言，分为两大部分：课件制作和资源管理。

课件制作部分是用于用户制作课件，制作时需要一个客户端和中心服务器端共同工作，构成一个能够网络协作开发的课件制作平台。中心服务器中有一个中心数据库，用于保存工程中共享的数据。用户通过加锁的方式取得共享数据的编辑权限。

资源管理部分管理资源库、积件库和课件库，提供管理的手段和检索的方式。资源库中包括图形、文本、声音、动画、影视片段等多维信息。积件库中存放微教学单元，即为某个教学难点或某个知识技能点而设计的“小课件”。积件与课件不同，它不能直接用于教学，必须通过课件编辑环境选择积件库中的素材，组合成所需要的授课内容，即首先进行教学设计，制作适合教学要求的课件，而后适时地以适当的形式播放。课件库存放设计开发完毕的课件和未完工课件，开发完毕的课件可供大家共享使用，未完工课件将被申请提交中心服务器进行协作开发。

图2中各部分功能分配如下：

（1）课件制作客户端软件：包含课件编辑环境、数据处理组件、数据同步组件和资源访问组件四大部分组成。

① 课件编辑环境：是一个所见即所得的编辑环境。一个课件由若干个积件构成，一个积件又由若干个web页面构成，web页面是各种资源对象的容器。编辑环境提供的一个简单的操作平台，用户只需用鼠标拖拽或点取就可以实现资源的定位、属性的设置，不需要编程即可完成课件编辑工作。

课件编辑环境分为积件编辑、页面编辑、项目管理和数据库设置四个部分。项目管理用于对本地项目数据的管理和项目初始化，保存等工作，包括新建、打开、保存、关闭项目。数据库设置主要设置中心服务器的位置和访问账号及设置资源服务器的位置和账号，提供对资源服务器的资源浏览功能，包括对积件和资源的浏览功能。积件编辑提供对微课件的编辑功能，包括新建，删除，修改，拷贝功能。页面编辑实现页面的加入和删除，拷贝，采用可见即所得的方式编辑web页面。

② 数据处理组件：实现将页面编辑后的数据格式化为xml格式，使这些数据能够实现用web浏览器浏览。

③ 数据同步组件：实现和中心服务器通信，调用中心服务器的组件层完成提交数据、下载数据、锁定数据和解锁数据功能。

④ 资源访问组件：实现资源服务器的资源访问，调用资源服务器的组件层完成积件和资源的浏览功能。并且可以将这些资源下载到本地。

（2）中心服务器端软件：包含管理软件界面和服务器数据库的访问组件两大部分。管理软件由管理员使用，提供一个管理中心服务器的界面，进行账号管理和课件管理。中心服务器组件是一组.net remoting组件和普通.net组件构成，分为三个部分：一是数据接收.net remoting组件，提供接受客户端数据的功能；二是数据上传.net remoting组件，可将某个课件上传到资源服务器上；三是其他组件，实现对本地数

据库的查看和设置的功能，供管理软件使用。

（3）资源服务器端软件：分为两大部分，一个是管理软件界面，另一个是服务器数据库的访问组件。管理软件由管理员使用，提供一个管理中心服务器的界面。组件层提供了服务器端所有的数据库功能。中心数据库利用sql server 2000搭建。管理软件提供给资源管理器管理员使用。具体功能包括：管理课件编号、资源管理、管理用户帐号。资源服务器中有一组.net remoting组件，实现对中心服务器或资源提交工具上传数据的审核和接受工作。并且接受查询请求，将检索到的资源发送给客户端。

4　系统实现

（1）软件环境

① 操作系统：考虑到这是一个比较庞大的系统，本身数据容量非常大，所以需要一个稳定高效的操作系统。windows2000操作系统是一个比较好的选择。首先，windows 2000 server具有高度的可管理性；其次，它具有很强的安全性；再次，它可靠性也很高，使得系统运行非常稳定。

② 数据库系统：采用microsoft sql server2000作为属性数据库。microsoft sql server2000适合于构建部门级的数据库系统，具有强大的数据管理能力，并且保留很好的易用性。利用microsoft sql server2000还可以创建能集成和利用 internet 标准（如 xml、xsl 和动态 web 页）的解决方案，以便更好地在 intranet 和 internet 上进行数据的共享和演示。

③ 开发平台：选用microsoft公司的.net作为系统的开发平台。. net是windows系统中功能最新的强大的开发平台，可以方便地设计出windows应用程序，特别适合于在网络环境下的分布式开发。平台的开发效率高，能够实现多语言的协同开发，同时支持最新的internet标准，支持xml和web service。

（2）硬件环境

由于本系统分成两部分，一个是课件制作客户端，一个是数据库系统。所以需要普通的客户pc和数据库服务器构成一个网络环境。服务器需处理大量的数据，占用大多数的cpu资源。因此系统对计算机的配置有比较高的要求。客户机使用一般的pc即可。

 

（3）接口设计

系统提供通用的计算机外设（鼠标和键盘）实现系统的所有信息的输入。数据库服务器通过ado.net连接。数据库的位置应可单独调整，不以硬编码的形式出现在代码中。系统中的内部通信是通过.net remoting构成的分布式环境。这些组件组成了不同子系统的服务端和客户端。. net对分布式环境的支持可以有效地降低开发量，这些组件实现了系统内部的通信和功能接口。

（4）数据结构设计

系统中的数据可以分为三大类，所有的数据在程序中交换时都是xml格式。数据的交换都是通过各个系统的.net remoting组件完成，这些组件完成数据系列化和传输等基本的工作。

本系统的数据分为以下几个部分：

① 课件制作客户端本地数据。这些数据通过一个工程文件，和若干个xml页面文件的形式放在工程目录中。各种资源以文件的形式存放在本地。

工程文件中数据结构：工程名称，检索关键字，建立时间，建立用户，课件编号，积件列表，各个积件的页面列表等。工程文件是一个自定义格式的xml文件。

页面文件：web页面。

② 中心数据库数据。库中保存了多张数据库表，保存了账号，课件工程和各个课件的信息。

       课件工程表：课件编号，课件的基本描述，课件管理员账号，课件建立时间，工程名称，检索关键字

       课件参与用户组表：课件编号，课件用户账号。

       账号表：账号名称，密码，账号的类型（系统管理员，普通账号）

       课件积件表：课件编号，积件编号

       积件信息表：积件编号，积件描述，检索关键字，创建时间，创建人，积件课程，积件知识点

       积件页面表：积件编号，页面编号。

       页面信息表：页面编号，页面描述，创建时间，创建人，所属积件描述，检索关键字

       页面资源表：页面编号，资源编号

       资源编号表：资源编号，资源类型，创建时间，创建人，资源描述，检索关键字，资源文件

③ 资源数据库数据。库中保存了多张数据库表，保存了账号，课件工程和各个资源的信息。

资源数据库和中心数据库表很多是一样的，例如：账号表、课件积件表、积件信息表、积件页面表、页面信息表、资源编号表。在实际使用中，可能要依据不同时期将原来的表格分开，以适应巨大的数据量。不一样的表有：课件描述表（课件编号，课件的基本描述，课件建立时间，检索关键字）。

（5）安全保密设计

主要是利用现有的数据库安全性和.net本身的安全支持实现系统的安全要求。

5　结论

基于web的多媒体课件制作系统实现了在网络协作模式下多人共同开发课件，提高了课件的开发效率。利用数据库系统管理多媒体资源库、积件库和课件库，实现在互联网上的资源完全共享。同时探索了基于积件的开发模式，将每个各知识点的内容做成积件的形式，教师可以通过课件编辑环境随意从积件库中取出所需的积件组织成具有各种特色和适应不同教学模式的的课件。

参　考　文　献

[1] 吴新玲 .多媒体cai软件层次模型. 计算机工程与设计，第24卷第8期，2003年8月

[2] 陈氢 .多媒体cai课件的开发. 现代图书情报技术，第3期，2002年

课件资源篇9

一、提高认识，明确信息化课程资源的内涵与类型

在日常教学实践中，经常发生教师“想不到用”信息化课程资源的现象，这是教师信息化课程资源意识不强，对信息化课程资源的认识不够造成的。因此，对于教师而言，利用一定的时间精力学习信息化课程资源的理论知识，对信息化课程资源有一些基本认识与了解，很有必要，这是有效利用信息化课程资源的前提。

1.信息化课程资源的内涵

课程资源是指可能进入课程活动，直接成为课程活动内容或支持课程活动进行的物质和非物质的一切资源[1]。根据其物理特性和呈现方式的不同，课程资源可以分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源[2]。可见，信息化资源是课程资源的一种类型，它是随着多媒体计算机技术和网络技术的发展，以及教育信息化的推进而发展起来的新型课程资源。具体而言，信息化课程资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，具有课程价值的各类教学资源[3]，这里的“具有课程价值”就是指“能够直接成为课程活动内容或支持课程活动进行”。

2.信息化课程资源的类型

从资源的使用对象和功能看，信息化课程资源可以分为教学资源和学习资源两种。前者是为教师的教学活动（备课、课堂演示、编制试题等）服务，实现一定教学功能的各类信息化内容和材料，后者是支持学生的学习活动（课外练习、复习、自主学习等），具有学习利用价值的各类信息化内容和材料。以语文为例，CSC语文电子备课系统属于信息化教学资源，而小学语文生字辅助学习系统属于信息化学习资源。当然两者的区分不是绝对的，例如,教师课堂演示所用的课件也可用于学生课外复习。

按照表现形式的不同，信息化课程资源通常可以分为数字音像教材、多媒体教学软件和学科教学网站三大类。

（1）数字音像教材。数字音像教材是指以CD、VCD、DVD光盘等数字存储介质为载体的录音录像教材，通常表现为课文朗读、课堂实录、教学录像、专家讲座等形式。例如，《人教版小学语文课文朗读1-6年级全12册MP3》、苏教版小学数学课堂教学录像VCD等均属此类资源。该类资源主要为教师备课上课服务。

（2）多媒体教学软件。多媒体教学软件泛指各种能为教学目的服务的计算机应用软件[4]。按照与课程教学内容的相关性，多媒体教学软件可以分为两类。

一类是与课程内容无直接联系但可支持课程活动的，我们称之为工具型教学软件。以语文为例，拼音贝贝等备课辅助软件，汉语大辞典、成语大全等字典词典软件，小学生组词词典、反义词大全等作业辅助软件，汉语分类词汇参考大全、汉字拼音等写作阅读辅助软件，均属此类软件。该类软件主要用来提高课程活动的效率效果以及降低课程活动的难度。

另一类是包含特定教学内容的，我们称之为内容型教学软件。根据内容特性的不同，又有教科书配套软件、课件和能力专项训练软件三种类型。教科书配套教学软件是一类以课程标准和现行各种版本教科书为依据，配合学生课堂学习或辅助教师课堂教学的软件，一般由出版社以光盘形式发行、出售。例如，义务教育课程标准实验教材数学学习光盘、苏教版小学数学教科书配套光盘等。课件则大多由中小学教师或教育工作者利用PowerPoint、Flash等课件开发工具制作而成，其内容范围往往为课程内容中的某一课或某一主题，主要用于辅助教师课堂教学或学生巩固课堂知识。能力专项训练软件主要针对学科各项基本技能（例如语文的识字写字、阅读、写作、口语交际等技能）的学习或练习而制作，大多为网上免费软件或共享软件。例如汉字笔顺精灵软件和金晨动画学音标软件。

（3）学科教学网站。学科教学网站是指基础教育阶段，具有学校、教师和学科鲜明教育教学特色，以某学科教师教学、学生学习活动为核心，提供资源、参考、辅导和服务的网站[5][6]。根据对教学活动支持方式的不同，学科教学网站可以分为两类。

一类是与学科教学内容无直接联系，却能为学科教学活动提供服务或帮助的网站，我们称之为工具型学科教学网站。另一类是围绕课程内容的各个方面，例如语文课程中的识字写字、阅读、写作、口语交际、基础知识、考试等，提供资源、参考和辅导的网站，我们称之为内容型学科教学网站。根据内容范围的不同，内容型学科教学网站又有两种。一种是专题型的，即专门提供课程某一方面内容资源、参考和辅导的。另一种是综合型的，即提供两个方面及以上课程内容资源、参考和辅导的。从搜索的结果看，专题型学科教学网站相对比较缺乏，而综合型学科教学网站非常多，是目前学科教学网站的主要部分。

需要指出的是，由于自主学习和探究学习是新课程倡导的学习方式，而新课程推行的时间不是很长，所以从总体上看，目前专门面向学生学习的学科教学网站并不多，一般都是服务于教师教学的网站[7]。

二、重视收集，充分挖掘已有的信息化课程资源

信息化课程资源不会自动进入教学领域，需要人们去寻找、去收集。已有信息化课程资源的收集是信息化课程资源利用的起点，教师必须掌握收集的途径与方法，才能充分挖掘各种可以利用的资源。教师收集信息化课程资源的途径主要有两个。

1.利用网络检索

（1）利用搜索引擎。搜索引擎是目前最常用的Web信息检索工具，它是一类在因特网上执行信息检索的特殊网站。可供教师检索资源的搜索引擎主要有两种：一种是通用搜索引擎，例如谷歌、百度；另一种是专门用于检索各类教育教学资源的教育搜索引擎，例如EDUGO教育搜索（）、EDUSS中小学教育资源搜索（）。

（2）利用专业软件下载网站。这种方法主要用于检索多媒体教学软件。专业软件下载网站是指专门提供软件下载的网站，例如华军软件园、天空软件站、电驴资源网站等，它们一般按照主题以层级结构的方式来组织所有资源，其中的学科课程资源通常可以按照“下载分类教育教学文科/理科工具”或类似路径浏览查找。

（3）利用专业网站的友情链接。这里的专业网站是指某个已经知道其地址的学科教学网站，即首先进入该网站首页，在网站的底部或通过“友情链接”栏目找到同类网站列表，然后一一浏览。

2.平时积累

平时积累是指教师平时要做有心人，善于积累接触到的各种信息化课程资源。平时积累的方法主要有三种。一是及时备份。例如拿到教科书配套光盘等数字化音像教材或学校购买的教育软件光盘后，要及时将其副本保存于另一存储介质上。二是勤于记录。平时在阅读报纸杂志、视听讲座、观看节目等过程中，若获知一些有用的信息化资源信息，应及时将其记录下来，以备日后所用。三是善于收藏。平时在网上浏览信息或查找其他资料时，若意外发现对教学有用的资源，一定要将其网址收藏或下载到本地磁盘。

三、学会改创，努力开发新的信息化课程资源

改是指改造、改进，创是指创造、制作。由于受教科书版本、学习者特性、教学风格、环境条件等的限制，现有的资源不能直接使用或满足需要的、现有资源很难查找到的情况是比较多的，因此，改造与创造是有效利用信息化课程资源所必不可少的。

改造是指根据实际情况，对已有的信息化课程资源进行加工或重新设计，从而使之更好地适应实际需求和特定的教学情境。改造可能是对多媒体教学素材进行裁剪、格式转换等处理，可能是选用已有成品的一部分变成素材，加入自己制作的新资源中，也可能是将自己的思路与理解，通过增删、替换、调整等融入到已有成品中，使之更完善[8]。创造则是指根据教学需要自行设计并制作原来不存在的信息化课程资源，是一个创新的过程。

改造或创造信息化课程资源需要教师具备一定的现代教育技术能力。从当前师范类专业计算机辅助教学相关课程和中小学信息技术学科教学应用培训课程的内容体系来看[9][10]，对于中小学教师来说，需要学习以下几个方面的现代教育技术知识与技能：计算机基本操作，利用各种工具软件处理图片、音频、视频等教学素材，利用word编写教案、编制试卷，利用PowerPoint制作授课讲稿，利用Flash制作简单动画，利用FrontPage制作个人教学网站。

四、精心设计，合理运用多样的信息化课程资源

信息化课程资源最终能否发挥作用，显现出其应有的价值，还要看其是否得到合理、有效的运用。信息化资源可以用于教学的各个方面，应用的形式也多种多样，需要教师不断地研究、实践和总结。

1.用于备课

寻找素材和查阅参考资料是教师备课过程中的常事，丰富多样的信息化资源可以大大减轻教师备课的负担，提高备课的效率效果。利用信息化资源备课可以按以下过程进行[11]。

（1）钻研教材，形成教学的初步设想。在查找阅读信息化资源之前，教师必须有自己的初步教学思路，这是参考借鉴他人成果的前提。

（2）全面查阅，注重选择。用于教师备课的语文信息化资源主要来源于发行出售的各类备课光盘（例如人教版小学语文备课光盘系列等）和学科教学网站的“素材中心”、“教学设计”、“课件下载”等栏目。然而面对众多的音像素材、教案、课件等资源，教师不应该去简单地照搬套用、全盘吸收，而应该是借助它们开阔眼界，启迪思维，拓宽思路，从而使自己的教学设计更加合理，教学内容更加丰富。

（3）有效整合，个性设计。在解读、分析他人成果之后，教师应该把他人的先进教学方法、精彩亮点环节、独特教学素材等汲取过来，然后根据自己的教学经验和设想进行有效整合，嵌入自己的设计框架之内，为我所用。

2.用于辅助课堂教学

信息化资源应用于课堂教学主要有两种情况：

（1）用于创设情境，引发学习兴趣。导入新课时，教师播放一个与教学内容密切相关的视频、动画等资料（例如某一电视节目片断），或引发悬念，或提出问题，或让学生对课文所描绘的对象有一个初步认识，从而激发进一步学习的欲望。

（2）用于提供形象化支持，促进理解。对于学习者尤其是低年级的学习者，教学中的很多内容是用文字表达的，比较抽象概括，不易于理解；或者所描述的事物离实际生活太远，缺乏亲身体验。在教授这些内容时，教师可以引入一些形象化的信息化资源辅助讲解。例如，将成语故事Flas引入成语教学中，学生学习起来不但容易，而且有趣，效果又好。

3.用于练习与评价

练习与评价是教学过程中的两项重要活动。教师可以通过光盘和因特网获取各类复习试题、练习资料和考试竞赛模拟试卷，拓宽作业与命题的取材范围，改变过去习题试题形式单调、内容枯燥的情况，满足学生的个性化需要和兴趣，从而提高练习评价的效果。

4.用于学生课外学习

课程学习光靠课堂是远远不够的，还需要课外的补充。信息化课程资源的多媒体、交互性等特点使得它比其他课程资源更富有吸引力，学生更喜欢使用。

学习者可以根据自身情况，利用一些与学校课堂学习内容紧密结合的信息化学习资源，例如，教科书配套学习软件、教师课件、同步讲解与测试等，作为对课本和任课教师的补充或强化，在课外继续学习课堂内容。也可以利用各种专用软件和学科教学网站上的专题资料，作为对学校课堂学习的扩展与延伸，拓宽学习内容的范围，提升综合素养。

5.用于探究式学习

课件资源篇10

【关键词】职业教育，会计电算化，数字化教学资源库，设计

根据《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见（教职成〔2012〕5号）》，加快开发职业教育数字化优质信息资源，并结合会计从业资格考试的改革，湖北三峡职业技术学院经济管理学院立足于教学实际，建设《会计电算化》课程数字化教学资源库。资源库以校园网为依托，按照湖北省会计从业资格考试改革的要求并结合会计专业教学，主要目标是共享优质教学资源，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系。

一、《会计电算化》课程数字化教学资源库资源库的框架设计思路

《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见（教职成〔2012〕5号）》中提出，到2015年，职业院校配备够用适用的计算机及其配套设备设施；90%的职业院校建成运行流畅、功能齐全的校园网；85%的职业院校按标准建成数字校园。在此基础上，《会计电算化》课程数字化教学资源库的建设有了良好的硬件和运行基础。我们设计的《会计电算化》课程数字化教学资源库建设主要由素材资源建设和网络课堂建设两个部分组成。

1、素材资源库建设

主要包括以下几类：

（1）媒体素材库：媒体素材库是传播教学信息的基本材料单元，收录各种视频、音频及动画等资源，主要收录本校教师的精品课程、专任教师的课程讲座录像等。主要包括文本库、课件库、视频库、音频库等四个子库。

文本子库收录各类文本资源，下设教材单元、参考书单元、制度法规单元。教材单元包括相关的各种教材的文本资料，包括电子教案、学习指导、案例解读等；参考书单元主要收录与会计从业资格考试相关的参考书；制度法规单元包含各项财经法规、会计制度、准则等文本及其解释。

课件子库收录相关各门课程的课件素材，下设教师课件单元和课件素材单元。教师课件单元收录各类相关课程的参考课件、本校教师个人编制的课件；课件素材单元主要包括各类课件素材及课件制作工具。

视频子库收录各种视频资源，课程讲座子库收录本校教师的精品课程、专任教师的录像讲座等。

音频及动画子库收录各种音频和动画资源，包括演示动画单元、教学音像单元。

（2）测试与考核题库：采用软件组题、软件阅卷和成绩自动统计。测试内容以职业能力测试为主，按知识点或技能点、学习情境、学习领域课程综合测试等不同要求建立题库，满足学习者即时进行测试的需求，实现“即时分点测试、定期总结测试、期末综合测试”等多种测试功能；同时，对学生整体答题情况进行科学的统计，从而帮助教师有的放矢，提高教学效率。

2、网络课程建设

网络课程与传统的课程教材不同，它是在多媒体计算机网络等现代信息技术的支持下所开发的，能满足远程学习者自主学习的资源系统平台。网络课程建设要能够成为数字化展示和推广优质会计职业教学成果的资源平台，能够促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式的网络学习平台，我校《会计电算化》网络课程教学内容应该满足理论教学、实践教学以及工学结合的教学要求，并能够帮助顶岗实习的学生实现远程的课程学习和接受辅导。

二、《会计电算化》课程数字化教学资源库建设中存在的问题

近年来，国家支持已经建成了较好的网络硬件设施，这为数字化教育资源的建设提供了很好的物质基础，可以说支撑教育资源共享的硬件环境已基本具备，但我校在建设过程中，还有以下问题亟待解决：

1、学校内网络设施和网络平台等坚实的软硬件基础，是实现教学与培训资源的互动和共享、资源库达到社会共享的技术条件。只有我校建成运行流畅、功能齐全的校园网，才能支撑学校教育、教学各项应用。

2、为了保证资源库建设先进性、实用性，反映企业的现实需要，应加大行业企业参与建设力度，与学校共管共建共享。这样才能保障教学资源库内容动态更新，保证始终保持资源的新鲜性，引领专业的发展。