幼儿童话剧十篇

幼儿童话剧篇1

一、幼儿童话舞剧教学可以激发幼儿艺术幻想，进而在舞蹈动作中表达情感，提高幼儿的表现力

幼儿童话舞剧的教学，首先就赋予了丰富的幼儿童话故事。童话舞蹈剧有着丰富的艺术幻想，应该发挥童话舞剧特有的，富有贴近幼儿生活、充满童趣的舞蹈想象力和表现力，将幼儿的艺术幻想和现实生活结合起来，以舞蹈的形式经过教学实践将其进行艺术加工、组织、整理，与优美起伏的节奏和旋律一起构织成为舞蹈的内容。一方面，幼儿可以通过自身对童话故事中的艺术幻想，用自己对舞蹈的理解和认识大胆的表现出来，让幼儿去充当童话故事中自己喜欢或者想扮演的角色，用心去感知美、体验美。另一方面，还可以借助童话舞剧中的贴近幼儿生活的素材，在模仿童话舞剧中角色的各种动作的基础上，借助夸张、拟人、幽默的艺术手法，培养幼儿的艺术模仿和创造的表现能力。以童话舞剧《小熊请客》为例，首先我们可以通过图片、音乐、视频等多媒体将童话故事向幼儿进行展示，并布置好舞台的相关场景、道具和饰品，观看“狗、鸡、熊、猫、狐狸”等动物的生活中颇具典型的动作的录像，让幼儿模仿自己喜欢的动物的动作，播放歌曲《到小熊家里去》、《我才不管你》等，并请每一个孩子边唱边把自己想象成歌中角色进行表演，在教学实践的时候根据剧情，设计舞蹈动作，完成童话歌舞剧《小熊请客》的表演，显然，幼儿的艺术幻想得到了满足，艺术表现力和创造力也得到了提高。

二、幼儿童话舞剧教学融入了幼儿心理特点和生活情趣，培养了幼儿人文主义审美情操

从幼儿的心理发展特点来看，幼儿童话本身就是幼儿的最爱，童话舞剧的教学，符合幼儿心理特点和生活情趣，培养了幼儿的人文主义审美情操。我们都知道，幼儿是人生的幼年阶段，天真活拨，知识不多，对生活的各类现象充满好奇感，幼儿的这一心理特点决定了童话舞剧的教学必须符合幼儿的心理特征。而事实上呢，幼儿童话舞剧恰好将幼儿的个性和幼儿童话般的年龄心理特征结合得完美无瑕。童话舞剧中的离奇而又充满想象的故事情节，将想象中的事物和现实的事物结合起来，带着夸张而又幼稚的故事情节，成为幼儿舞蹈剧中的核心和灵魂。因此，我们抛开歌舞不说，单单是从童话故事本身来看，就蕴含着无穷的人文主义精神财富，这些深远的意味，显然不能靠简单的说教来实现，要想正儿八经地进行教育往往既费力又收效甚微，童话舞剧无疑是一个很好的媒介。不仅仅是幼儿年龄心理上的原因，更是因为缺乏自身的情感体验，而取得的人文主义审美情趣都是苍白无力的。只要借助童话舞剧的内容和形式，才能更有效的引导和启发幼儿，获得童话故事以外的精神认知和行为，在获取童话舞剧本身人文主义艺术审美情趣的同时，让幼儿童话舞剧中所表现出来的精神和道德力量成为幼儿的潜意识和规则意识，让幼儿们终身受益。如我们可以根据《格林童话》中的《狼和七只小山羊》设计一场幼儿童话舞剧，将一只假冒羊妈妈的狼和七只小山羊的故事用歌舞演绎出来，将故事情节中符合幼儿天真幼稚的思维融入进去，力尽将幼儿的善恶观、生命观展现出来，通过舞蹈、音乐、语言等等将幼儿的的善良、美好的意愿充分的展现出来，无疑，是对幼儿人文主义审美情趣的有效培养。由此，我们可以看出，幼儿童话舞剧的教学启迪了幼儿的心灵，在丰富幼儿知识的同时，也培养了幼儿的审美情趣，将幼儿诚实、机智、勇敢和合作互助的精神等一系列的人文主义审美观展现在幼儿面前。

三、幼儿童话舞剧教学可以为幼儿创设交往的情境，有效的促进幼儿交往能力的发展

幼儿童话剧篇2

关键词：语言；兴趣；学习对话；学习表演

我们运用童话剧这一载体让小班幼儿在欣赏、模仿和表演童话故事的过程中，学会倾听和掌握一定的语言表达技能，促进小班幼儿语言智能的发展。我园正在开展童话剧活动的课题研究工作，从活动开展到现在，同行们一起交流、讨论、分析、整改，现在能够组织幼儿表演童话剧节目了，在学校的文艺演出活动中，孩

子们表演的童话剧《老虎照镜子》得到了大家的喜欢和认可。究竟如何在童话剧活动中激发小班幼儿语言表达的愿望？现主要从以下几方面来谈谈：

一、激发幼儿表达愿望和兴趣

我们在童话剧《拔萝卜》活动的开展时，幼儿跟着老师翻阅的大书阅读文本，观察图书画面，理解故事的内容，了解剧中角色的特点。在集体活动过程中，教师通过提问的方式，激发幼儿的兴趣。

1.激发阅读兴趣

在阅读前，我常常采用这样两种方法引起幼儿对即将阅读的文本产生兴趣：

（1）出示图书，告诉幼儿故事的题目，请幼儿猜想故事里有谁？会发生什么事情？然后，让幼儿带着这些猜想走进书中，幼儿在找寻答案的过程中，阅读的目的性强，比较能抓住阅读的关键所在。

（2）由教师向幼儿“抛”出一个能引起关注的问题，当幼儿很想知道答案时，就请幼儿“看看书中是怎么说的”。例如：阅读活动《拔萝卜》，我在开始的时候出示了一个塑料板做的红红的大萝卜，老爷爷准备去拔萝卜，可是萝卜太大了，老爷爷拔不动，老爷爷该怎么办呢？让幼儿猜猜会发生什么事。幼儿带着悬念去看书，激发了他们想看书、看懂书的愿望，增强了阅读的目的性。

2.提高幼儿对童话剧发展的想象力

小班幼儿阅读的文本故事主题单一、鲜明突出、情节简单，信息的包容量较小，常常不能满足部分幼儿对故事中某一方面兴趣的需要。

如阅读活动《小兔子找太阳》实况：

故事内容：第一次小兔子说红灯笼是太阳，妈妈说太阳在外面呢，小兔子跑到外面，看见红红的大萝卜说是太阳，妈妈说太阳在天上呢，小兔子又指着天上的红气球说是太阳，妈妈说太阳会发光，让人觉得温暖，这次小兔子才找对。

幼儿阅读：有几个幼儿在第二次时就会学着兔妈妈说，太阳在外面的天上呢，这样就可以让小兔子往外面的天上找，也就不会找地上的胡萝卜了。

我觉得这些孩子很聪明，能够从故事中学会自我探索问题的答案。而不是局限于故事本身的情节发展。虽然有时候要求幼儿要复述故事，但是在这种情况下，老师应该给孩子充分的思维想象空间，不拘泥于形式。另外，还可以请幼儿回家求助爸爸妈妈，对故事进行改编和续编，提高幼儿对童话剧发展的想象力。

二、学习对话，模仿角色

1.从兴趣出发，培养幼儿学习对话的能力

学习对话的目的是分析角色，理解角色语言、表情、情绪变化等。小班幼儿年龄小，注意力容易转移，自控能力差，所以在集体教学活动中应该选取符合幼儿的年龄特点，具体、直观、形象的题材，考虑从幼儿的兴趣出发。

2.体验角色带来的乐趣，模仿角色

模仿是孩子的天性，喜欢模仿是孩子与生俱来的特点，在童话剧《小兔子乖乖》的对话学习中，教师就运用兔妈妈和大灰狼两种截然不同的声音来引导不同的角色按顺序对话。

教师：兔妈妈回来了。

幼儿：（柔和的声音）小兔子乖乖……

教师：大灰狼来了。

幼儿：（低沉粗粗的）小兔子乖乖……

教师：小兔子们是怎么做的呢？让孩子们觉得自己很聪明，能够分辨兔妈妈和大灰狼的声音，从而更好地在愉快的氛围里学习对话。

三、学胆的表演

小班幼儿对表演童话剧很陌生，幼儿的表演大部分是建立在模仿的基础上的，所以教师扮演角色的表情、语气、语调、动作等，都需要夸张，让孩子们易模仿、易表演。

幼儿语言发展与其他方面发展是整合一体的关系。因此幼儿语言教育必须与其他方面的教育密切结合，至少语言学习内容不再是与其他方面割裂开来的，而是将语言知识、认知知识和社会知识融合一体。

语言发展影响其他方面的发展，语言作为幼儿获取知识的载体，起到极其重要的作用，在童话剧主题中，需要教师为其创设一个良好的语言环境，使幼儿善于交流、善于运用，不断提高语言运用能力，使幼儿的语言得到发展。

参考文献：

[1]幼儿教育.江苏教育出版社，2011-11.

[2]早期教育.江苏教育报刊总社，2011-12.

幼儿童话剧篇3

地点：草地

人物：小白兔，小黑兔，喜鹊，金鱼

剧本：

一只喜鹊飞过一片草地，看见一只小白兔。

小白兔一会儿看看天，一会儿瞅瞅地，一会儿瞧瞧水里。

喜鹊：“小白兔，你在找什么？我飞得高，看得远，也许，我能帮上你。”

小白兔：“去年春天我来这里，天空也是这么蓝，草地也是这么绿，河水也是这样哗啦哗啦地唱着歌。我的快乐和我在一起。可是今年春天我来，它不在了。”

喜鹊摸摸脑袋。

喜鹊：“哎呀，小白兔，这个，这个我也无能为力，再见吧。”

喜鹊扇着翅膀向前飞去。

一条金鱼做长途旅行，游到小河的“这里“，看见小白兔。

小白兔一会儿看看天，一会儿瞅瞅地，一会儿瞧瞧水里。

金鱼：“小白兔，你在找什么？我跳起来能看见天，钻进水里，能看见水底，也许，我能帮上你。”

小白兔：“去年春天我来这里，天空也是这么蓝，草地也是这么绿，河水也是这样哗啦哗啦地唱着歌。我的快乐和我在一起。可是今年春天我来，它不在了。”

金鱼拍拍水面。

金鱼：“哎呀，小白兔，这个，这个我也无能为力，再见吧。”

金鱼摇摇尾巴向前游去。

一只小黑兔蹦蹦跳跳，跑过这片草地，扭回头来看着小白兔。

小白兔一会儿看看天，一会儿瞅瞅地，一会儿瞧瞧水里。

小黑兔：“小白兔，你在找什么？我从很远的地方来，要到很远的地方去，见过的世面可多了，也许，我能帮上你。”

小白兔：“去年春天我来这里，天空也是这么蓝，草地也是这么绿，河水也是这样哗啦哗啦地唱着歌。我的快乐和我在一起。可是今年春天我来，它不在了。”

小黑兔眨了眨眼睛。

小黑兔：“哎呀，傻傻的小白兔，快乐在和你玩捉迷藏呢，它一定在前面等着你。快来啊。”

小黑兔向小白兔招了招手向前跑去。

小白兔看看天，瞅瞅地，瞧瞧水里。想想喜鹊，想想金鱼，想想小黑兔。小白兔也向前方跑去。

向前跑啊，向前跑，小白兔跑进了一片新天地，这里的天更蓝，天上的云在轻歌曼舞，这里的草地更绿，草地上满是开花的树，这里也有叮咚作响的小河，河水更清澈。蜜蜂在采花粉，喜鹊在给树除害虫，小猴，松鼠在修剪树的枝条。。。。。。这里的一切忙碌都是喜气洋洋的，连空气也是这样，空气中发散着花香，传播着鸟儿们的欢唱。

“好啊！小白兔，你来了，可真好！我知道你会来的”。那只喜鹊飞过来，向小白兔打招呼。“在这片天空飞可真快乐！你呢？小白兔，你感受到空气里充满的快乐了吗？”

小白兔还没来得及回答，就看见那只小黑兔跑过来，喊：“好啊！小白兔，你来了，可真好！我知道你会来的。在这片草地上奔跑可真快乐！你呢？小白兔，你感受到空气里充满的快乐了吗？”

“扑通！扑通！”不远处的小河里发出很响的扑通声。

接着，传来那只金鱼的声音：“好啊！小白兔，你来了，可真好！我知道你会来的。在这里的河水里游可真快乐！你呢？小白兔，你感受到空气里充满的快乐了吗？”

小白兔和小黑兔一起往河边跑，它们的头碰在了一起。

“哈哈哈哈小白兔和小黑兔都笑了。

“咯咯咯咯金鱼笑了。

“呵呵呵呵喜鹊笑了。

幼儿童话剧篇4

关键词：童话剧   幼儿   创造   表现

         在童话剧课程开展中对幼儿进行艺术教育。使幼儿能主动参与艺术活动，能大胆表现自己的情感体验并用积极喜欢的方式进行艺术表现活动，尽情的表现感受周围环境、生活和意识中的美。培养孩子的创造力、欣赏力、审美能力，激发幼儿的自信心是我们的教育宗旨。

          在以童话剧为主题的活动开展中，我们以新《纲要》对幼儿园艺术教育提出的内容和要求为依据， 如：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它的活动等。” 综合以上这些内容，我们将教育要求有效渗透于各个童话剧活动中。

         一、童话环境的创设，激发幼儿艺术创造的灵感。

         当孩子们沉浸在一个充满童话、艺术气息的环境中时更能激发幼儿对艺术创造的灵感。《幼儿园指导纲要》中明确指出，幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。因此我们结合班级开展“爱丽丝梦游仙境”的童话主题，让幼儿成为环境的主人，挖掘环境创设的价值，将主题和课程内容有机结合，成为幼儿主题经验积累的教育手段。同时也帮助幼儿在环境互动中获得各方面的能力发展。以下为班级幼儿在“爱丽丝”童话剧主题中所参与的环境创设实例：

        1. 动感童话小人，飞扬童心的向往。

         在童话的世界里孩子们对各种形象的童话人物都充满着好奇。有女孩子们喜欢的可爱的爱丽丝、有男孩子们喜欢的威武的士兵、还有大家都喜欢的神秘的兔先生。这些童话形象都深深印在孩子们的心中。因此我们鼓励幼儿将自己喜欢的童话小人画下来，共同打造一个热闹的童话王国。在这个童话王国里孩子用自己的画笔画出了一个个赋予生命的童话小人，或静、或动、或优雅、或威武。当这些童话小人从孩子们的手中创造出来时，反映出的是孩子对这个角色的喜爱和了解，为接下来自己将扮演的童话角色做了一个良好的铺垫。

         附照片：

         

         2. 百变魔法工具，灵动思维的想象。

         在童话世界里，童话人物所用的一些具有奇幻色彩的魔法工具深受孩子们的喜爱。例如：神奇的仙女棒、飞天扫把、百变宝盒等等。孩子们在课间游戏时经常会运用一些道具来替代这些魔法工具。因此从孩子的兴趣点出发，我们请孩子们各自发挥自己的想象和创造，设计自己喜欢的魔法工具，并向大家介绍这种魔法工具有什么魔法如何使用等。例如：有的孩子设计了一顶“魔法礼帽”，在这顶“魔法礼帽”里能变出许多有用的东西；还有的孩子设计了一根“魔法拐杖”，它能根据不同情况变成各种交通工具。通过这样的活动，充分调动起了孩子们创造的积极性，即动了脑，又动了手，同时还运用了自己的语言介绍所设计的魔法工具。

当一件件魔法工具从孩子们的手中诞生时，他们心中的满足感和成功感是不言而喻的。

         附照片：

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         3．魔幻造型衣，交织浓浓亲子情。

         有了神奇的魔法工具，怎么可以没有酷酷的造型衣呢？孩子们和爸爸妈妈一起，开动脑筋，用自己灵巧的双手运用废旧材料，设计出了一件件富有个性的造型衣。通过亲子互动，家长们对班级所进行的童话剧主题有了更好的了解，亲子之间也有了一次良好的沟通。当孩子们穿上自制的造型衣时别提有多高兴，表演起来也更加投入了。

         二、童话剧创演，释放幼儿个性张扬。

         在以童话课程、童话环境为积淀。幼儿进行童话剧表演是综合运用之前所学的最佳表现方式。教育家蒙台梭利主张：“应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。”那如何让幼儿能够更好地进行童话剧表演呢，我总结了以下一些方法。

        用心感受，体会角色魅力。  

         前苏联心理学家富尔顿纳多夫曾对情绪积累的作用有过明确的论述：“如果情感体验以情绪过程的形式多次重复它确实可能变成对相应体验的稳定倾向性”。当孩子们初次进行童话剧表演时，我们首先可以选择一个比较容易表演的章节和角色，教师请孩子们尝试用自己的理解进行表演，激发孩子们表演的兴趣。然后教师进行一些适当的情感渲染，通过教师的渲染激发幼儿情感的表达能力，让孩子更好地融入角色、体验角色的心情。但教师切忌把自己对于故事的理解强加到幼儿身上，出现“哪个小朋友学得最像啊”这样的指导语和评价语。而是鼓励幼儿多种表情、动作的表现，互相模仿、提升。

         2、故事改编，适合幼儿口味。

         有许多童话作品从内容上来说，幼儿还可以接受；但在形式上，幼儿接受却存在诸多困难。如何让幼儿尽早地接受古今中外的经典童话，让他们欣赏到人类文化的精华？幼儿童话的改编问题就显得至关重要。首先故事情节要单一紧凑，同时还要在文字上进行加工，使之“幼儿化”，所谓“幼儿化”，是指主旨的确定、故事的形态、语言的表达都要适合幼儿的口味。使它单一明显，符合幼儿的认知水平；还要针对幼儿的审美心理，在语言上花大力气，多用动态感、色彩感、音响感强的语言，以适合幼儿听赏。由于故事的改编存在着一些难度，因此过去都是由老师来完成。现在我和孩子们一起参与进行讨论，集体改编设计完成，引导幼儿根据故事内容、角色特点，鼓励幼儿大胆想象，在不改变文学作品原意的同时如何改编故事或增多角色，丰富表演游戏的内容和情节，促进幼儿口语表达能力的提高。

         3、个性发挥，再创艺术表演。

         每个幼儿由于遗传、环境和教育以及生活经验的不同，他们在知识、技能、兴趣、爱好、身体和心理等各方面都表现出不同差异。因此我们应该坚持个别化教育的原则，即教育必须承认孩子的个别差异，必须尊重孩子的个性特征。坚持个别化教育原则，老师们一定要了解每个幼儿的个性特征，一定要了解该幼儿与其他幼儿的差异，了解他在不同年龄阶段中表现出来的发展水平，了解他的兴趣和爱好。因此在童话剧表演时，教师就可以根据对每个幼儿的了解正确引导幼儿选择适合自己个性发挥的角色。例如威武的士兵就可以请平时喜欢当警察、解放军的这些孩子们来扮演；而可爱的兔子们则可以请平时喜欢蹦蹦跳跳、可爱乖巧的孩子们来扮演。在这些角色中孩子们可以进行释放自己的个性，让童话剧表演更显得轻松自在。针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，“促进每个幼儿富有个性地发展”。

         童话剧主题的开展是幼儿对各种艺术形式和内容的学习，而童话剧的表演更是对艺术的一种创造。让孩子们在童话剧的这个绚烂的舞台上感受艺术的魅力，放飞艺术的梦想。

 

幼儿童话剧篇5

一、童话故事

童话故事能借助幻想，将许多常见的人、事、物或者现象编织成一幅幅奇异的图像，现出一个超现实的世界。以童话故事为题材的戏剧作品，适合于年龄层较低或初次接触儿童剧的幼儿观众。它的题材奇特、新颖、亲切；内容幽默、滑稽；人物夸张、变形、拟人；它的情节神奇、荒诞；主题直接、鲜明。一旦把这些充满幻想的童话故事搬上舞台，那种打破幻想来到现实的刺激感便不言而喻。如童话《长袜子皮皮》被改编成了音乐剧《皮皮・长袜子》，当中典型的音乐剧元素，好听的朗朗上口的音乐歌词、充满色彩感的演员造型和舞台结构，趣味性极强的跌宕起伏的情节，这一切都让孩子们深深着迷。《白雪公主》是经久不衰的经典童话故事。台湾如果儿童剧团将童话故事中的人物、情节和结局改编成《你不知道的白雪公主》。该剧用希腊歌剧队的形式A Cappella纯人声伴奏模式，熟悉的公主、王子、七矮人和坏后母，再加上一个偷偷加入的平凡人物，让老故事发出新光芒，变成一个动人的故事并告诉你：人不因平凡而渺小，人因为有爱而伟大！

二、神话与传说

神话和传说是一个民族和国家的宝贵精神财富，在文学史上有着很重要的地位。它的题材内容和各种神话人物对后世文学的发展起着重要作用，特别是它丰富奔放、瑰奇多彩的想像和对自然事物的拟人夸张的叙述手法，是幼儿戏剧故事题材中最自然的资料来源。如十二生肖的传说由中国儿童艺术剧院改编成童话剧《十二生肖》。剧中的主人公是一个孩子，代表着全世界的孩子，同十二生肖在一起，去追寻那纯净的希望。该剧运用中国传统文化元素，烘托一个全球关注的主题――水资源的保护。又如中国儿童艺术剧院根据中国古典文学四大名著之一的《西游记》改编的“神话舞台连续剧”《西游记》，将三部相对独立又浑然一体的儿童剧分年次搬上中国儿童戏剧舞台，开创了中国乃至世界的儿童戏剧创作先河。表现形式集音乐、舞蹈、功夫、台词为一体，可谓“唱念做打”俱全，在舞台上创造出梦幻般奇特意境的新型神话剧，不仅适合少儿观众观看，也会满足带着孩子来看戏的家长的审美需求。再如神话传说为主题的著作《云豹森林》描述了一个现代都市孩子，走进山中神奇的传说故事中，幻化成传奇的小猎人，云豹的传奇又再度活起来。

幼儿童话剧篇6

关键词：小班化 幼儿 舞台语言 表现力 语言发展 发音部位

一、舞台语言的特点

语言是重要的沟通工具，人类离不开用语言交流，在为某种目的与需要，与人处事的过程中，人们通过语言，根据自己的所见、所闻、所想、所感而说出此时此地自己所需要说的话，从而实现了完整的沟通。舞台语言“The stage language”则是各式各样的人物在特定的舞台环境中根据表演的目的，随着场景的变化，依照剧情发展，演员们说出的经过事先准备好的、艺术加工的舞台语言。舞台语言不同于生活中的语言，它是经过了细心地准备，能交代一定的情节、展现舞台冲突、刻画剧中人物的内心世界，是感染观众的重要手段。

二、小班幼儿舞台语言的特点

幼儿园的幼儿正是学习语言的黄金时期，此时对他们进行舞台语言的教育可谓恰逢其时。教师在教育中要注意小班幼儿的特点，要了解幼儿的心理特征，抓住他们的喜好。在培养幼儿舞台语言表现力方面童话剧是首选。童话剧以童话为内容，戏剧为形式创作的故事，通过一系列的演艺方式来展示。童话剧故事丰盈，打动人心，有活泼欢快的歌舞设计，小朋友们通过舞台表演这种游戏方式将童话剧呈现在观众面前。幼儿通过扮演剧中不同的角色，通过娴熟的表演技巧，使用五颜六色的道具，在一定的场景当中，将儿童文学作品的内容完美地再现。童话剧中要注意语言运用中语音的强弱、语调的升降高低、语句的停顿、及咬字吐字、潜台词等，不一而足。

三、引导幼儿突破自身语言发展水平

幼儿没有经验，生活阅历非常少，自身语言的发展有很多不足，因此，在童话剧中的语言表达难以做到至善至美。教师要引导幼儿，鼓励他们大胆地演绎，突破自身语言发展水平的限制，让他们养成勤于练习，认真地听取教师指导的好习惯，流畅地表达，丰富的表情，深情地展示，清晰地咬字吐字，认真地揣摩语境，理解不同的声音、语气与表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性。即使完全相同的一句话，因为表达不同，就能收到不同的效果。比如说轻轻地问“是你拿走了吗？”只是指一般地问，大声地说“是你拿走了吗！”效果迥然不同。比如“上课了”，语速稍快、音高较高、表情愉悦说明是一种轻松明朗的欣喜情绪，相反，用较低的音高，沉闷的语气、缓慢的语速，表达了不愿上课的心情。凡此种种，都要让幼儿们耐心地体会，以表现不同的角色。

四、掌握发音部位

教师要让幼儿们注意气息的运动，注意发音的器官部位，比如在童话剧《老虎拔牙》中，老虎的声音低沉吐字清晰、音域宽广，音色洪亮、语调较慢，这是因为用胸腔共鸣发音，这样能够表现出威严、霸气的老虎“兽中之王”的领袖地位。而狐狸的声音则音域较窄、语速稍快、声音尖刺，紧束喉管。牙音、喉音突出，暴露了其溜须拍马与狡诈奸猾的特色。声音的运用要靠练习，要自然运用气息来调节。练习运用人体的共鸣腔，使幼儿的声音更加甜美、圆润。巩固吐字归音技术，使吐字清晰、有力，以便更好地表达、体现舞台上的作品内容。这就需要教师引领学生平日多对散文、寓言、诗歌，进行舞台语言表现技术、技巧的训练，不断提高幼儿驾驭艺术语言的能力，使之能够熟练地塑造不同的舞台形象。

幼儿童话剧篇7

一、运用童话载体，引导幼儿自主创想单个童话环境

幼儿园的童话环境分为单个童话环境和多个童话环境，其中在幼儿园的大厅、公共场所创设单个童话环境是最为合适的。在与环境的互动中引导幼儿自主思考与创想，从而促进幼儿在情感和认知水平上得到发展。

1. 小海豚剧场

“小海豚剧场”是幼儿自编、自演的童话剧场。里面有“小编剧”们自行设计的新剧目及故事角色宣传海报，幼儿扮成小观众”欣赏“演员们”自编自演的童话故事。幼儿之间通过角色的互动和轮换感受到：以前是老师、妈妈给我们讲故事，现在我们可以邀请小伙伴，听我们给他们讲动听的故事，还能观看到我们精彩的童话剧表演。幼儿从只会欣赏“小美人鱼”“比诺曹”“白雪公主”等童话角色的生动和可爱，顺利过渡到他们会从自身的角度出发，用心体会原本遥不可及的童话角色之美。

2. “大森林”童话故事背景墙

在幼儿园创设一片“大森林”，会给幼儿带来创编故事的灵感。在孩子们的眼中，一棵棵神奇的披着魔幻彩衣的大树就像魔法师，带领着他们走进梦幻般的大森林。他们会用眼睛去观察，会用心灵去思考，还会用话语去探讨，也因此打开了他们智慧之窗和想象的空间。我们有的幼儿说：“在森林里，小动物们可以躲在树后玩找尾巴的游戏，故事就叫《这是谁的尾巴》吧。”有的说：“森林这么美，加一幢城堡和一间小木屋，白雪公主和七个小矮人的故事就这样开始了。”还听到这样的创作：“《黑猫警长》中的一只耳躲在了森林里的某个地方，黑猫警长穿插在森林之间，最终把狡猾的一只耳给捉住了。”……将故事元素融入进这片森林，它可以成为大家走进幼儿园看到的第一面最显眼的童话墙。不仅是幼儿，家长也会在幼儿的引领下，每天来看一看、听一听今天在森林里又会有哪些新奇好玩的故事发生，感受一下亲子玩森林探险游戏的乐趣。

幼儿从自身角度出发，在单个童话环境中不仅参与童话剧本的创作、宣传海报的设计、剧场规则和人员的分工，还能充分利用童话背景墙进行故事内容的创编、角色造型的定位等，幼儿间这种善于思考，善于找准故事切入点的互动形式，极大程度地启迪了幼儿的智慧，增强了他们的交往能力及合作解决问题的能力。

二、运用童话载体，引导幼儿自主创造多个童话环境

1. 在已有单个童话环境的氛围中，引导幼儿自主创设多个童话环境

随着童话的不断深入，幼儿挑战自我的欲望不断增强，对师幼共同创设好的单个童话环境已有了新的设想。如何充分发挥幼儿自主创设多个童话环境的欲望，突显童话环境的功能，我们以故事《桃树下的小白兔》为例来分享一下幼儿是如何自主创设多个童话环境的。

幼儿第一次听完《桃树下的小白兔》这个故事后，建议我和他们一起在活动室内布置一棵大的桃树。当我带领幼儿一起坐在桃树下再次欣赏这个故事的时候，他们又有了新的想法：桃树下发生了这么好听的故事，我们也可以把这个故事布置在这棵桃树下。于是在“设计师们”的带领下，进行了一系列的多个童话环境创设的前期准备工作。如针对班级格局分组自主设计故事场景的创设位置，每组拿出一份设计方案，在大家的介绍和改进下，请“总设计师”绘制出一份相对满意的故事场景图，他们可以根据这张设计图主动进行材料的收集、分类以及创作。虽然幼儿在创作过程中也遇到了一些困难甚至失败，但他们通过与同伴的相互合作、教师的适时指导，最终在故事的发展中，创设了由幼儿自己命名的多个童话故事场景：首先走过“山羊书签门帘店”，来到“猫咪发夹超市”，戴上“小松鼠信封店”的爱心手偶，扇一扇“鸡妈妈店”里的“凉风扇”，累了还能到“蚂蚁大叔爱婴坊”里躺摇床睡觉等。在这些场景里幼儿创造性地表演着游戏，很大程度地提升了他们对故事的理解，而且幼儿的角色身份在与环境的互动中发生了转换，他们已经完全把自己置身于故事之中了。

幼儿通过自主创造，寻找到了延伸单个环境的支架，从而把童话故事融会贯穿在多个环境中。在这个过程中幼儿自主思考、自主创造的能力得到了很好的锻炼，他们成为创设环境真正的主人。

2. 在各类游戏活动中，引导幼儿自主创造多个童话环境

在游戏活动中，引导幼儿自主创造多个游戏性的童话环境，能更好地搭建幼儿与环境自主互动的桥梁。

（1）传统区域游戏中多个童话环境的渗透。我们将幼儿设计的动物角色布置在班内的“值日生角”里，每天的值日生就会到里面挑选喜欢的角色，然后告诉大家他今天就是这一角色。如有幼儿挑选了喜羊羊值日标记，她会对大家说：“今天我是喜羊羊，请你们把自己的桌椅整理好，谢谢！” 在我们的洗手间，幼儿设计了小海豚角色标记，它在友好地向你提示：“这是我的家，你可不能把水洒在我家地板上哦！” 一个小小的童话角色，让幼儿更加明确了自己的管理职责。“红花角”的奖励，我们也是在幼儿的提议下改成了“谁得的童话角色多”，在这些角色玩具的激励下，幼儿自主管理、自主约束的能力明显增强了，而且由于每次都会有新角色加入，幼儿的荣誉感也越发强烈。

（2） “童话角色大比拼”区域游戏中多个童话环境的渗透。创设“童话角色大比拼”游戏区不但可以提高幼儿的语言表达能力，而且可以走进角色的内心世界，感受人物特征。每天“童话角色大比拼”专场开放后，“播报员”就会自告奋勇地向大家述说自己最喜欢的童话角色，还会有不同的“小评委”提出问题：“请你说说喜欢这个角色的理由？”“这个角色在故事中是如何帮助小伙伴的？”“如果这个角色让你来扮演，你会怎么做呢？”……幼儿理由说的具体、清楚，就可以荣登一周“角色秀”的宝座。有的幼儿围绕这些故事角色，自主创编了一系列的童话故事，有的幼儿还把这些故事绘制成了各种童话图画书，赠送到“万事通书吧”，与大家一起分享。

幼儿童话剧篇8

关键词:幼儿 幼儿舞蹈 课本剧

舞蹈是美育的重要手段之一,它直观、形象、生动、活泼,是幼儿极为喜爱的一项艺术活动。以课本剧为体裁创作幼儿舞蹈,并将其运用到教学当中,是幼儿舞蹈教学中非常有效的教学方法。

赣州市章贡区保育院近几年来在幼儿舞蹈创编领域中苦下功夫,不断摸索,创作编排了一系列以课本故事为题材且适合幼儿表演的幼儿舞蹈作品,如《渔夫和金鱼的故事》《鸡毛信》《老鼠嫁女》《半夜鸡叫》等,深受孩子及观众的喜爱,并受到专家的好评。笔者作为舞蹈主创人员之一,感受非常深刻。这里仅浅谈几点自己在舞蹈创编实践中的心得体会。

一、选择经典、展现经典

1.让好故事陪伴孩子健康成长

舞蹈可以陶冶孩子的性情,增强儿童的视听反应能力和身体各部位的协调能力,增强孩子的集体主义精神和组织纪律性,使其从小受到美的熏陶,得到潜移默化的启迪及教育,有利于身心健康成长。

喜欢听故事、看故事是孩子的天性,文学故事是孩子成长过程中的精神乳汁,是孩子们最早和最喜爱接受的娱乐、启智、受教育的方式。选择经典的课本剧作为舞蹈表现的题材,将生动有趣的故事情节和人物形象串成丰富的舞蹈语汇吸引住小朋友,把蕴含的道理巧妙地融入到舞蹈当中,让孩子进入童话般的舞蹈世界,陪伴孩子健康快乐地成长。童话剧《渔夫和金鱼的故事》就是赣州市章贡区保育院充分利用经典童话的教育作用,围绕“以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻”的主题,以生动活泼的形式帮助幼儿从小树立正确的劳动观念,让幼儿在潜移默化中形成“知荣辱、懂善恶、辨美丑、做新人”的美德。

俗话说“自古英雄出少年”,课本故事《鸡毛信》中的抗日小英雄王二小虽然年纪小,却勇敢地用自己稚嫩的肩膀担负起抗日的责任,他机智勇敢、智斗敌人的形象,深受老百姓的喜爱。将这类课本故事编排成舞蹈,可以达到寓教于乐的良好效果。

2.让生动的童话形象印入孩子的心灵

好奇心强是幼儿的心理特征,“形象”是幼儿的思维方式。课本剧内容只有适合儿童的年龄特点,才能被幼儿所理解和接受。因此,舞蹈创作要克服成人化的倾向,动作要简明、活泼、形象,这样才能激发儿童学习舞蹈的兴趣。选取语言幽默机智、内容通俗易懂、生动有趣的经典童话故事进行编排制作,让孩子在享受童话故事带来的欢乐的同时感受到真、善、美,并且让孩子增长知识,从中受到启发,明白道理,引导幼儿思考和判断人物行为对错,养成良好的品格和习惯,从而对幼儿的智慧发育和品德培养产生正面影响。比如,赣州市章贡区保育院创作的童话剧《渔夫和金鱼的故事》,角色丰富,有金鱼妈妈、小金鱼、龟丞相、老太婆、老公公、皇后等,场景形象逼真、道具丰富、服装艳丽,仿佛带人走进了现实中的童话世界,一幅幅生动的童话场景不知不觉印入孩子们的心灵,在带给孩子们艺术享受的同时也起到了健康积极的教育作用。

这类题材的童话很多,如《龟兔赛跑》《小红帽》《白雪公主》《狼外婆》《金鸡冠的公鸡》《小羊和狼》等,都可以通过舞蹈这种艺术形式,把孩子们暂时不能完全理解的内容以优美的旋律和各种形象的舞蹈动作展现出来。

幼儿较喜欢鲜艳、明快的色彩,同时,也喜欢对小动物进行模仿。因此,在舞蹈创编的过程中,注重服装色彩的运用,使之既符合幼儿年龄特征,又契合特定的故事情境,从而使舞蹈的音乐、动作、道具服装达到和谐统一,以更好地展现作品内容。

二、让课本剧的音乐充满想象力

音乐是声音的艺术,它通过音响、节奏和旋律来塑造艺术形象,表达人的思想感情,反映现实生活。音乐题材的选择是为编排舞蹈服务的,只有当所演绎的舞蹈与音乐所表达的形象、情绪相吻合时创作才尽人意。因课本剧具有一定故事情节的特定要求,所以音乐的选择上也有特定的要求。课本剧应选用生动具体、情绪对比鲜明并富有一定故事情节的音乐题材。

孩子是天才的想象家。课堂上,当我们走进孩子的情感世界,当课堂弥漫着积极、愉悦的情感,当舞蹈成为老师和孩子们交流的语言,当置身于舞蹈编排的教师以全部的生命力投身其间,往往可以点燃孩子们智慧的火花,激发孩子们的灵感和想象力。

孩子喜欢聆听自然界的各种声音,生动的形象、奇趣的声音能很快地吸引孩子的注意力。课本剧的音乐根据故事的需要,可以适当设计与故事情节有关的声音效果,通过仔细听辨声音,促使幼儿进行创造性想象,激发幼儿用形象的舞蹈动作描述动物的外形特征和动作。根据动物的叫声、形象特征、活动特征来进行创造性的想象,创编故事,发挥和创造孩子们的想象力。

实践证明,幼儿课本剧编排的音乐应悦耳动听、旋律流畅,具有教育性、趣味性,能启发儿童展开丰富的联想,能发展儿童对音乐的感知力、记忆力、想象力和表现力,陶冶幼儿的性情和品格。

三、给孩子创造一个现实中的童话世界

对孩子而言,舞蹈是被他们喜爱的艺术形式之一,也是提高他们精神境界,陶冶情操、开发智力、塑造美好心灵的一种手段。编创幼儿作品不同于编创成人作品,而课本剧的编排更有其特殊性。 (转第69页)(接第55页)

1.内容情节化

舞蹈作品设计思路的好坏,往往决定着这次舞蹈创作的成败。因此,要根据教材对作品结构和内容进行精心设计,使之情节化,承上启下、自然过渡。例如,赣州市章贡区保育院创作的舞蹈《老鼠嫁女》的音乐开始之前,笔者设计了一段开场白:“你听过老鼠嫁女的故事吗?哈哈哈哈……话说老鼠家的闺女长大了,出落得那是楚楚动人啊!老鼠夫妇一心想为自己的宝贝女儿找一个世界上最强大的女婿,给她最精心的呵护。他们费尽心思,层层筛选,你能猜到最后的选择会是谁吗?哼哼哼哼……你看,迎亲的队伍来了。”舞蹈开始就制造一段悬念来展开故事,引起孩子们强烈的好奇心,接下来展开的故事情节跌宕,角色个性鲜明、形象逼真,对幼儿具有很强的吸引力和情绪感染力。

2.形式游戏化

在设计幼儿舞蹈表现的动作时,应考虑到幼儿的年龄特点,了解什么动作适合孩子、什么动作不适合孩子,孩子能做什么动作、不能做什么动作,要考虑到幼儿本身没有过多的动作积累,只适合做一些比较简单、生动、明快的游戏动作。比如小鸭一摇一摆、小兔子一蹦一跳,生活中拍拍手、扭扭腰、跺跺脚、跳一跳的动作是幼儿舞蹈动作的基本原型。这些动作来自幼儿本身的生活,幼儿做起来也会感到格外亲切。

此外,教师还可以抓住幼儿的每个生活场景,善于从幼儿生活中挖掘动作素材,经过组织和艺术加工,动作力求形象逼真、优美舒展。如从游戏、劳动、体育活动等生活素材中来挖掘适合幼儿的舞蹈动作。表演的过程,不是机械地模仿现实中的真实动作,而是从很生活化、拟人化的角色设计出发,以游戏的形式进行表演。这样,可以满足幼儿的表演欲望,并使他们得到游戏性的体验。

3.表现趣味化

幼儿常常会被课本剧中生动有趣的情节所吸引,特别是会被童话故事中的喜、怒、悲、乐等情绪所感染。为了让幼儿能快乐地舞蹈,教师需要从课本剧的内涵出发挖掘情趣材料,设计生动有趣的舞蹈表现手法,进行情景趣味化的舞蹈编排。比如,在舞蹈《老鼠嫁女》中,教师充分结合当地的民俗文化来进行选材,在服装上,以客家的服饰打扮为主要特点,以吸引观众的眼球;舞蹈中,人物形象有猫王、鼠新娘、鼠媒婆等,有抬花轿的、吹唢呐的、抬礼盒的、撒糖果的、打灯笼的,等等,敲锣打鼓、喜气洋洋,仿佛一场地地道道的客家民俗婚礼。极具地方特色和民俗风情的幼儿舞蹈作品《老鼠嫁女》给观众留下了深刻印象。

幼儿童话剧篇9

一、活动目标通过开展庆祝“六一”系列活动，使幼儿在积极的参与中体 验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节；使家长在参观和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发；通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。

二、活动主题和宣传口号

1、活动主题：学会合作、学会交往、学会环保

2、宣传口号：我有一双能干的手；保护我们的地球；爱护我们的环境；解放孩子的嘴巴，使孩子会说；解放孩子的双手，使孩子会玩；解放孩子的双手，使孩子会做自己力所能及的事。

三、活动准备

1、布置富有欢庆气氛的环境（班级环境及全园周围环境）；张贴宣传标语。

2、以班为单位作好参加活动的准备：排练童话或故事剧；抓好幼儿生活技能的教育和学习；培养幼儿与不同年龄班级的小朋友交往与和合作的能力；收集制作环保时装的废旧物品；每班设计一个结对子游戏，并做好游戏物品的准备。

3、由幼儿园准备活动奖品和礼品。四、活动内容（一）活动倡议1、目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与“六一”节的各项活动。3、对象：本园全体教师、幼儿和家长。

4、办法：通过在本园的板报向教师、家长发出倡议和向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。

（二）系列活动本次“六一”儿童节活动以“幼儿故事、童话剧表演”、“巧手儿比赛”、“小能人比赛”、“巧嘴儿比赛”、“结对子游园”等系列活动的形式来进行。

1、幼儿故事、童话剧表演赛

（1）目的：通过参加幼儿故事、童话剧的表演，培养幼儿对文学作品的兴趣；培养幼儿对文学作品的表现力。

（2）要求：每班准备一个幼儿故事或童话剧；体现人人参与；选材符合本班幼儿水平；表演活泼、大方；服装设计符合剧情需要；根据剧情的需要配有一定的背景和表演用的道具；讲述、配乐录音良好。

（3）评奖：根据表演评出节目表演奖、最佳舞台设计、最佳小演员。

b、最佳舞台设计奖：从参赛的12个节目中评出最佳舞台设计6个。

c、最佳小演员：从所有参赛的演员中评出最佳小演员10人。

2、巧手儿比赛（环保时装设计和制作比赛）

（1）目的：通过举行环保时装设计和制作比赛，培养幼儿的动手制作能力及创新意识；进一步培养幼儿的环保意识。

（2）内容与要求：要求幼儿人人参与，即参与收集废旧物品、参与环保时装的设计和制作；在制作的过程中保持周围环境的清洁；要求幼儿的制作在1小时内完成(可制作一件上衣或裙子或裤子）。

（3）比赛形式：以班为单位进行比赛，由带班教师和生活老师组织指导幼儿制作活动，备课教师到抽签的其他班跟班检查、评比。

（4）评奖：根据幼儿的设计和制作情况评出班级奖和最佳作品奖。

a、班级奖：根据幼儿制作的总体情况分别评出特等奖3 个，一等奖4个，二等奖5个

b、最佳作品奖：根据幼儿的环保时装作品所表现出的创造性和制作的水平、质量评出最佳作品50件给予奖励。

3、小能人比赛

（1）目的：通过开展“小能人比赛”，培养幼儿自己主动做事的好习惯；进一步提高幼儿动手做事的能力。

（2）要求：要求幼儿能迅速地把放在一起的玩具物品进行分类、整理，并放在合适的地方；要体现分工与合作，并有序地进行。

（3）比赛形式：大班选取“迷你餐厅”来进行玩具、物品的分类、整理比赛；中班选取娃娃家“小人国”来进行玩具、物品的分类、整理比赛；小班在本班级进行教室玩具、物品的分类、整理比赛。

（4）评奖：根据比赛的速度和分类、整理的现场结果分别评出一等奖、二等奖（学前班、大班一等奖2名，中班一等奖二名，小班一等奖一名，其余为二等奖）。

4、巧嘴儿比赛

（1）目的：通过开展比赛，促进我园幼儿的语言表达能力的进一步提高，即幼儿爱说、会说、敢说；培养幼儿大胆展现自我的精神面貌。（2）内容与要求：要求所有的选手均要参加以下三项内容的比赛：

a、故事演讲比赛：要求选手进行4分钟以内的故事演讲，演讲时，要求普通话准确，语调、表情、体态语言与故事情节相符。（满分为10分）

b、环保时装表演：要求选手们身着自己设计和制作的环保时装（可以和爸爸、妈妈共同制作）随着音乐大胆地进行时装表演；随后回答有关环保时装设计和制作的有关问题。（表演和回答问题各5分，满分为10分）

c、智力抢答：要求选手们根据主持人提出的问题进行抢答（分大、中、小三组进行抢答），每答对一题给1分。

（3）比赛形式：各班在进行预赛的基础上，选派出3名幼儿参加平行班的半决赛，在半决赛中，学前班和大班共选出6名幼儿、中班选出5名幼儿、小班选出4名幼儿参加全园的决赛。

（4）评奖：根据参赛选手的总得分评选出巧嘴儿10名，其余评为优秀选手。（冠军、亚军、季军）（5）比赛时间：预赛可在4月~5月灵活进行，半决赛在5月中旬进行，决赛在5月28日进行。

5、结对子游园

（1）活动目的：使幼儿通过参加游园活动，进一步感受到“六一”儿童节的快乐；培养幼儿与不同年龄的小朋友合作与交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。

（2）活动要求：要求幼儿能积极、大胆地与不同年龄的小朋友结成对子参加“六一”游园活动。

（3）游戏内容：每班设计一个游戏项目，游戏要求以两人为单位进行设计。

（4）活动形式：幼儿结成对子后，到各个礼品分发放点领取“六一”礼品，然后和自己的对子一起自由到各游戏点参加游戏。五、活动时间安排5月25日：幼儿故事、童话剧表演；

5月26日：巧手儿比赛；

5月27日：小能人比赛；

5月30日：巧嘴儿比赛；

6月1日：庆祝“六一”儿童节“结对子”游园暨颁奖大会。（内容有：幼儿舞蹈表演；环保时装表演；幼儿故事及童话剧比赛、巧手儿比赛、小能人比赛、巧嘴儿比赛颁奖；“结对子”游园活动。）

六、扩大影响目的：通过新闻界的报道及广大家长的宣传，使活动产生广泛的影响，提高本园的知名度、美誉度，为随后的招生工作产生良好的效应。

时间：5月26日至6月1日。

幼儿童话剧篇10

一、浸染——走进童话天地

童话，是孩子的美味佳肴，是撒落孩子们头顶上的音乐。每个人，也许都曾经做过这样的梦：与白雪公主一起演奏着锅碗瓢盆交响曲，和小红帽一起踏上森林的小路，和孙悟空一起尝尝蟠桃宴，……无可置疑，童话世界是虚幻的，但童话给予孩子的情感和精神却是真实的。

书籍温馨漂流

幼儿园每周的阅读时间是孩子们的最爱，温馨的阅览室、流动的书车、班级的阅读角，总能引领孩子走进一个个缤纷绚烂的童话天地。他们每周主动选择，让童话书籍温馨漂流至每一个家庭，大家在童话的世界里潜移默化地接受着爱的教育，在真善美的世界里快乐成长。

网络友情推荐

幼儿园利用网站向家长介绍一些经典童话的flans录音或链接相关网站,让家长和孩子进一步接触童话故事；在各班的班级博客里，老师们也根据孩子的年龄特点，选择适合的童话故事培养孩子的阅读及讲述兴趣。

亲子共同阅读

亲子共读能让家长与孩子一起享受阅读的快乐，让孩子热爱书籍，亲子共读能充分开发孩子潜能，让阅读成为孩子认知和交流的重要途径。亲子共读首先应该找到孩子的兴趣点，优选经典童话书籍，和孩子共同阅读，慢慢地，孩子的知识面会变得开阔起来，孩子的思路会变得活跃起来。

二、熏陶——营造童话世界

在布置一新的过道里、舞台上、教室中，到处洋溢着童话的气息：透明的玻璃窗上，“趴着”十几只可爱的绒毛玩具；洁白的瓷砖上，亭亭玉立的白雪公主正和七个小矮人“窃窃私语”；主题墙壁上，贴满了孩子们自己动手制作的童话里的小动物；门厅里，“童话节开幕啦”几个醒目的大字周围画着斑澜的泡泡、五彩的花草……大家都沉浸在美妙的童话世界里。

剧本巧改编

每年童话本文来源：文秘站 节开幕之前，幼儿园总会精心设计调查表，请家长和孩子共同选择最喜欢的童话故事。在充分尊重孩子意愿的基础上，进一步综合考虑故事情节的简单性、趣味性力求做到：选材独特新颖，台词幽默风趣，朗朗上口，背景音乐恰到好处，通过师幼共同商量，二度创作改编成生动活泼的童话剧。

家长齐参与

为了让童话节的色彩更绚丽，同时也提高家长的参与度，各班发动孩子和爸爸、妈妈一起用废旧材料制作服装、道具，将自己打扮成角色形象。“亲子制作大赛”也由此拉开了帷幕：一棵棵形态各异的大树昂然挺立，一辆辆各具特色的轿车应运而生，一幢幢造型别致的城堡拔地而起，一件件或滑稽或仿真的服装道具妙不可言……

场景共创设

每班从实际出发，因地制宜，教师幼儿共同创设场景。有的巧用横梁布置成“草莓剧场”；有的利用走廊布置成“森林背景”；有的把整面墙布置成“火焰山”；有的索性在大舞台上“建”成宏伟的“南天门”。童话节尚未开幕，但幼儿园已经被营造成一个真正的网童话王国。

三、演绎——畅游童话王国

几年来，老师们不断总结、思考，与孩子一起改编剧本，设计生活化的、口语化的台词；力图让观众与演员形成积极的互动，或是将观众巧妙地变成活道具，孩子们尽情享受着表演带来的快乐，现在，就让我们一起畅游在孩子们的童话王国里吧！

剧本选材难易适中

小班孩子演绎的童话充满着浪漫与幻想，天真的他们总能给大家带来童趣与童真，也许他们早已融入了自己的童话世界！经典童话《小兔乖乖》、《拔萝卜》等相继开演。

中班孩子的演出简短、精彩，能力强的幼儿有精彩表演的空间，能力较弱的孩子也有上台表演的机会。在整个活动中孩子们表演得尽兴、开心。《鼠小弟》等童话剧简单幽默的台词、恰到好处的动作，无一不将那些虚幻的童话真实地带到了你的面前。

大班孩子的表演更是惟妙惟肖，他们共同分享着热闹的气氛和场面，人人脸上洋溢着开心、满足的笑容!

道具场景巧妙设置

活动室的空间是有限的，对于那些较小的活动室，既要把道具摆放好，又要给“演员”提供足够的表演空间，观众该怎么安排？有的班级进行了大胆的尝试，就是将道具和观众合二为一，巧妙安排，让孩子来做活道具。如在《十一只猫做苦工》童话剧表演时全班孩子既是演员又是道具，整场表演没有繁琐的场景布置，几把椅子、几个纸筒、一个滚子、五块禁止牌，无论室内还是室外，空间大还是小，随时随地都能表演。有的班级则将制作的场景巧妙设置，一会儿是小兔的“家”，一会儿又变成了“妖怪”的藏身之地。

演员观众激情互动