师德修养十篇

师德修养篇1

诚然，秉行师德不是纸上谈兵，它需要每个教师自觉地实践修养，那么师德修养需要从何做起呢？当然从“修心”入手，因为只有“道德立于心”，才能“工作成于手”。笔者以为修心当以修养“三心”为要，即爱心、责任心和进取心。

一、爱心是师德的灵魂

教师的灵魂是师德，师德的灵魂是师爱。“没有爱就没有教育”。师爱是教书育人的核心。那么师爱包含哪些内容呢？有人说“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”不难看出，师爱在这句话中得到了高度概括和诠释，它指出师爱包含两种爱，一个是教师对教育事业的热爱，另一个是教师对学生的热爱，二者相辅相成，缺一不可，是一个相似相容、和谐统一的整体。忠于并热爱自己所从事的教育事业，是对每一位教师最基本的要求，教师只有热爱自己所从事的教育事业，才能在其工作中兢兢业业、无私奉献。教师只有热爱教育事业，才能热爱学生，才能尊重他们的人格，关心他们的成长。

师爱对象的主体是学生，那么对学生的“爱心”应当从何“修”起？又当“修”在何处呢？归纳来讲：热爱学生，需过“三关”，即关心学生学习、关怀学生生活和关爱学生心灵。

1.关心学生学习

一个教学出色的好老师都是善于引导学生学习的“人师”，而不是侧重于传授知识的“经师”。“人师”的教学过程已经不再是仅仅停留在传道授业解惑，而是侧重于师生间的双边互动，将双方各自的思想、兴趣、情感以及个人爱好等活动，都融入其中的一种互动交流的学习过程。优秀的教师应该在教学中谆谆教诲，以情育人;在辅导中循循善诱、以理服人;在批改中孜孜不倦、以言导行。对于“潜能生（新课标将学困生或后进生重新定位为潜能生）”给予赏识和鼓励，因材施教，因势利导，严慈相济。如此这般，才可以使学生“亲其师，信其道”，教师才可以成为学生学习道路上的导师和楷模。

2.关怀学生生活

一个敬业爱生的老师，不仅仅要关心学生的学习，还要关怀学生的生活。因为学生的日常生活，也会有某些原因影响他们的身心健康成长。分析看来，其成因可由身体状况、家庭情况和社会境况等因素组成，具体一点说可能会由自身个性、身体欠佳、单亲家庭或留守儿童等原因造成。他们身设困境，心存症结，无从解脱，不能自拔，在这种境遇之下就需要我们教师要真心的融入到他们的生活中，用心去感受学生们在生活中所饱尝的酸甜苦辣，关心学生生活冷暖，理解其痛苦，同情其不幸，并真正做到设身处地为其着想。例如，贫困给予援助，病弱给予关怀，个性生给予尊重，受挫给予开导……解决他们的一些生活困难和问题，解除他们的一些心理压力和阴影。指导他们学会自理方法，提高他们自立能力，使他们懂得一些为人处世的道理。

3.关心学生心灵

每个学生都有被教师关爱的心理渴望，当感受到教师关心时，他们会得到情绪上的满足，形成良好心态，这是学生学习生活和成长中非常重要的精神力量。当发现学生产生心理问题时，教师首先要善于调试好自己的心理状态，以博大的人文关怀不偏激、不歧视、不情绪化，情真意切地针对他们各自的特点，适时介入，以高尚的人格魅力，形成心灵磁场去感染学生，去引导学生，用无限的师爱，开启孩子心灵，在他们的心中播下“自信与自尊”“善良与宽厚”的种子;在他们的品格中刻下“不骄不躁，不卑不亢，不屈不挠，不忮不求”的印记，把信任和期待的目光洒向他们，让师生的心灵产生共鸣，让每一个学生都感受到师爱的温暖，让他们在追求“真善美”中去快乐成长。

二、责任心是师德的要务

责任心是师德的重要内容。教师的责任第一要务就是教书育人。没有责任心也就没有真正的教育。那么作为教师应该“修”哪些责任心呢？

1.要“修”对全体学生负责之心

对全体学生负责就是对每一个所教学生负责。古人云：“贤者自可赏爱，顽鲁亦当矜怜”。这句话表达了一种教育理念，那就是教书育人不可偏爱。无论是“贤者”还是“顽鲁”，在受教育的过程中，都需要得到平等的待遇。古人尚且有如此卓识，更何况今人。是的，我们教师面对全体学生，应该做到一视同仁。对学生负责，莫要喜优厌差，近亲远疏、厚此薄彼，感情用事。我们应该做到以身作则，率先垂范，管而不死，严而不厉，批评而不侮辱，正视而不歧视，坚持而不放弃，耐心而不急躁。如此，才能实现对学生全面负责。

2.要“修”对所教知识负责之心

明末思想家黄宗羲说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。可见，一个优秀的教师只有具备扎实的业务技能和高尚道德情操才可以胜任，在教学中，才能准确地传授知识。换言之，传道授业解惑是一项重大且严肃的教学工程，容不得半点敷衍，也绝不允许教师将含糊不清的知识点，或错误的知识及概念出现在其课堂教学中，以免误人子弟，贻害众生。教师一定要有严谨的态度、渊博的学识和精湛的教学技艺，才会完全驾驭教学，纲举目张，游刃有余。

3.要“修”对学生思想道德品质负责之心

英国著名作家查・霍尔曾经说过：“有什么样的思想，就有什么样的行为;有什么样的行为，就有什么样的习惯;有什么样的习惯，就有什么样的性格;有什么样的性格，就有什么样的命运”。这里的“思想”就是指人的思想道德品质，推理得出结论：一个人有什么样的思想道德品质，他就会有什么样的命运。由此可见，如果没有其他因素的左右，那么思想上进、善良的人，将来应该成为一个有所作为的守法公民;思想颓废、品行不良的人将来就有可能成为无所事事的不法之徒。因而，对学生进行思想品德教育，帮助其树立正确的人生观、价值观，亦是身为人师的责任之一。列宁也曾说过：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全是由教学人员来决定的”。可见教师对学生进行思想品德教育的重要性，教师如何修德？韩愈说的好：“欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意”。

三、进取心是师德的动力

进取心是指一个人不满足于个人现状，始终坚持不懈、持之以恒地向更高、更新的目标执著追求的积极向上的一种心理状态。因此，进取心是一个人成长发展的原动力，也是一个人干好工作的前提条件，更是从事教育活动的教育者们所必备的品格之一。只有进取心，才会产生工作的热情，务实的激情和创新的豪情。作为教师应该如何“修”个人的进取之心呢？笔者认为可以从以下三个方面来做。

1.落实终身学习理念

保罗・朗格朗提出终身教育理论，身为教师更要坚持终身学习。尤其是在当今社会下科技日新月异，知识的更新也日益迅速，这也给教师这一角色进行了重新定位，也就是说教师既是老师也是学生，而且更应成为他人、尤其是学生终身学习的典范。从新课标的实施到传统文化进校园，教师都应率先垂范，做学习的先行者。在课堂改革方面，教师更应是要走出传统教学的模式，不断探索和实践，学习名校先进教学模式，从“先学后教，当堂训练”到近年所倡导的“兵教兵”、“兵练兵”的“学讲计划”，再到翻转课堂式教学模式，以及当下盛行的“微课”教学，无不向我们昭示终身学习的重要性。正如教育家陶行知先生所说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”，正所谓“惟其学而不厌，才能诲人不倦”。坚持终身学习，不断地为自己“充电蓄能”，从而提升自己的教学能力，也是教师个人不断进取的人生宗旨。

2.教学追求精益求精

前苏联教育家、心理学家赞科夫在其著作《和教师的谈话》中有这样一段文字：“教师的自我提高的工作要从集体思想的源泉中吸取营养，而教师本人也把自己思考的结果、问题疑难提交给集体来研究”。因此，教师可以通过“集体备课”、“二次备课”、“同课异构”、“同课再构”等活动形式，开展专题研讨、案例分析，用来解决在实际教学过程中所遇到的问题，在已有基础之上，精益求精，对此展开交流研讨，以实现知识与经验的互补，继而达到资料共享、教师业务能力得以共同提高的目的。

3.进行教育教学研究

前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“如果教师能够对学科进行热心的研究，那么他们也就会使自己的学生对这门学科发生兴趣。”身为教育者，必须要对自己所执教的学科进行深入的研究，将自己的才情以挥到极致，学会融会贯通，旁征博引，运用多学科知识和丰富事例，将所执教的教学内容深入浅出的传达给学生，只有这样才能使学生热爱这门学科。教师可以根据实际教学需要，有机地将传统文化教育、学生心理健康教育、甚至是法制教育，巧妙地渗透到教学中去，寓教于情，寓教于行，在健全学生人格的同时，也提高了教学的实效性。

时代在进步，科技在发展，知识在更新。在这个大环境的影响之下，我国教育“课改”依然在不断探索、完善。其新理念不断更新，新思潮也不断涌现，这就需要我们教师要适应当今教育的发展，紧跟课改的步伐，敢于承担重任，不断去发现、探索、创造，从而开拓自己的视野，在更新个人知识结构的同时，充分借鉴新的领域中新的思想和文化，继而实现筛滤旧有、活化新知的目的，在丰富师识本领的同时，也提高了师艺技能。

师德修养篇2

关键词： 师德；修养；敬业

《教育规划纲要》倡导“有好的教师，才有好的教育。”教师具备爱岗敬业精神，便能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表，以及为祖国培养高素质的人才。教师应把“爱岗敬业”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，以适应时代需要，完成教书育人的重任。那么教师怎样才能做到爱岗敬业呢？

1爱岗敬业、无私奉献

爱因斯坦说，学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。是教学艺术家，就需要教师有艺术家热爱事业的热情，忠诚于教育事业，诲人不倦。教育是春风化雨，润物细无声的工作。教师应亲近学生，关爱学生，要有高度的责任心。

1.1对待学生要有爱心、热心和耐心

教育的艺术就是爱的艺术，爱是教育的灵魂。当一个教师用你的真心去面对你的学生，久而久之，你就会有意想不到的收获。02年我刚上班的时候有一次我校的杨老师邀请我们这些刚来学校不久的年轻老师们去她家做客，一进家门我就发现一个小女孩在她家学习，我们都知道她只有一个上幼儿园的儿子。当时我没有多想，以为是她家亲戚或朋友的孩子。后来又有一次去她家，发现这个小女孩还在。这才知道，这个小女孩是她现任班里的学生。这是一个特殊家庭的孩子，父母离异又不要她，孩子跟着年迈的奶奶过，从小养成了撒谎、偷东西的坏习惯，学习成绩更是甭提了。杨老师知道情况后不厌其烦的教导她，辅导作业，甚至把她接到家里吃、住，比对自己的孩子还要有耐心。经过几年的不懈努力，孩子终于改掉了身上的坏习惯，学习成绩也提高了。因此，教师对待学生尤其是对待问题生的时候，不仅要有爱心、热心，更要富有耐心。

1.2要有高度的责任心

对于一个教师来讲，忠诚于教育事业，认真辅导学生，对工作高度负责就能实现自身价值。首先，要对自己高度负责，既然我们选择了教师这个行业，就意味着担当起为了祖国和名族的事业培养合格乃至优秀的接班人的重大责任。这个责任是国家和人民，是广大的家长对于我们最衷心的托付，是社会和家庭对我们最大的信任。从去年到今年我们一直在学习“最美教师”张丽莉的英勇事迹。2012年5月8日，“最美教师”张丽莉向世人展现了人性最善良的一面。在黑龙江佳木斯第四中学门前，一辆失控车辆疾驶而来径直撞向准备回家的学生，就在一刹那，张丽莉用力推开身旁的学生，自己却被失控车辆压在底下，造成双腿截肢。张丽莉老师的事迹被人们广泛的传颂着，她尽到了作为一个老师的职责，甚至把爱心延伸到了职责以外，成为广大教师学习的楷模。这就是教师的职责，就是因为知道自己的职责，当学生遇到危险的时候不顾牺牲自己的来保护学生，这已经成为她本能的反应。

2爱岗敬业、完善自我

教育教学工作是随着时代的需要不断的提高。这样，对我们每一位教师的业务水平、技术素质和工作能力都提出了更高的要求。这就要求教师必须熟悉本职业的性质，熟练掌握本职业的技能。所以，有了爱心、责任心是不够的，教师必须努力学习，赶上时代，让自己能够有能力为人师。

2.1深入研究，做专家型教师

专家型教师就是那些在教学领域中，具有丰富的和组织化了的专门知识，能高效解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐的洞察力和创造力的教师。《教育规划纲要》明确指出：“鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。” 专家型教师在某种意义上，就是教育家，就是教师需要通过不断充电，接受教育再培训，在实践中大胆探索、创新，才能修炼而成的教育家。

2.2锐意进取，做创新型教师

随着素质教育改革的不断深入，课堂教学应向有活力、有生命力的崭新课堂发展。这就需要我们教师要有继续探索的热情，要积极开发自身潜能，解放思想，学习新的教育教学理论、技巧，并推陈出新，形成有自身特质、适合自己运用的教学思想、教育模式和教学方法，来做一名新型的人民教师。

3爱岗敬业、廉洁自爱

作为教师，我们应自觉的把教书育人作为自己的神圣职责，以教师职业道德规范严格要求自己，在工作中做到廉洁从教，坚守高尚情操，以身作则，认真履行职责，以实现自己的人生价值。

3.1淡泊名利才能廉洁自爱

在现如今物质极大丰富的社会里，教师一定要坚守自己的心灵家园，不能不加筛选地接受向我们奔涌而来的物质和精神洪流，这样，就会被洪水所吞没，失去了自己。比如教师一味的追求权利、荣誉和想着升官发财的事情，那么你就不要选择教师这个行业或尽早离开教师这个行业。因为那些是官员和商人的事情。既然我们当初选择了教师这个行业，就是奔着教书育人而来的，也就意味着我们舍弃了很多东西――金钱、名誉、潇洒、轻松等等。因此，教师要耐得住寂寞、艰辛，只有做到淡泊名利才能是自己乐于奉献、廉洁自爱。

3.2树立正确的义利观

我们要坚持以大义为先，私利居次，个人的利益服从国家、名族和集体的利益。因此，作为教师的我们要低制金钱、名利的诱惑，拒绝。不取不义之财、非法之利，不贪收学生和家长的财务，不贪占集体与他人的财物，不沾染社会上的不良恶习，始终以廉洁的道德品德行为学生与世人做出表率。

3.3用廉洁的标准进行自我约束

师德修养篇3

尊师重教与师德修养———师德建设征文

尊师重教与师德修养———师德建设征文20xx.1百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育发展了，经济随之腾飞，国家继而富强。这是当今世界发达国家的成功之道。与我国一衣带水之隔的日本，便是最成功的例子。明治维新时，日本将发展教育放在了国家建设的首位；甲午战争后，日本更是将从中国强索而来的“赔款”二亿两白银全部投资于教育，终于使人民的文化素质迅速提高，且造就了一大批振兴日本使之迅速成为世界列强的人才。而重教兴教的世风也为二战后使日本由一穷二白而重新振兴垫定了基础。当我们惊叹日本的高科技产品充斥着全球市场，其经济实力几欲动摇世界头号霸主美国的地位的时候，无不为日本人当初的大力发展教育的远见卓识而竖起了大姆指。其实，早在古代，我国就有许多有识之士明确地指出了强国兴邦的必由之路：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”尊师重教，也是我们中华民族的优良传统。正因如此，所以，在人类文明史上，中华民族曾写下了光辉灿烂的一页。新中国成立后，我国的教育有了长足的发展，培养了大批人才，创造了两弹爆炸、卫星上天，人工合成胰岛素等奇迹，令世人瞩目。遗憾的是，一场十年浩劫，大革文化的命，以致几令国民经济濒临崩溃边缘。可喜的是，今天，中国人民终于真正深刻认识到了发展教育的重要性。小平同志说得好：“我们国家要赶上世界先进水平，从何入手呢？我想，要从科学和教育入手。”目前，我们国家在不断加大对教育的投入力度，花大力气提高教师的待遇水平和社会地位。在各种媒体中，经常报道广大教师献身讲坛的无私奉献事迹，宣传广大教师敬业爱生、育人为本的美好品德，让更多的人感知为师者的艰辛与崇高，如今全社会尊师重教风气正在形成。长期以来，教师就被尊称为“人类灵魂的工程师”，是“太阳底下最光辉的职业”，面对如今优厚的社会、物质环境，作为教师更应不愧于这个称号，自身更应对师徳有较深刻的认识，爱教乐教，履行好教书育人的神圣职责，才能在实践中不断提高自己的师徳修养。所谓师徳，即教师的职业道德，是教师从事教育教学工作时应遵循的道德规范和必备的道德品质。《中国教育改革和发展纲要》中明确提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”。为适应社会发展的需要，适应教育发展的大趋势，素质教育势在必行。实施素质教育的过程中，教师素质的提高无可争议地成为首要焦点，其中，师德修养由于其在学校中的特殊地位和作用，尤其显得重要。正因为教师的职业如此神圣，才更应该要求他们是人中的楷模，要求他们“学而不厌、诲人不倦”，要求他们言行一致、身体力行，事事、处处作学生的榜样和模范。别林斯基说过“教育的目的是人道”。当代教育改革中，就是要求我们把学生当作社会的主体而非社会工具来进行培养，这就要求广大教师要对学生有充分的尊重和信任，缺乏这一点，说明了缺乏最基本的教师职业道德。但是，遗憾的是在教育教学过程中，一些教师更多的是看重师道之“尊”而忽视对学生之“尊”，于是任意讽刺挖苦学生，歧视侮辱学生，体罚和变相体罚学生，随意打骂学生等等现象屡屡出现在我们周围。这种对学生人格和自尊的不尊重，往往对学生的身心健康发展造成伤害，容易造成学生不信任老师，不信任学校，甚至不信任社会的严重后果。当然，教师毕竟不是圣人，也不是生活在与世隔绝的孤岛上。教师置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，“守身如玉”、一尘不染、尽职敬业、专心致志，做好教育人的工作，就不是很容易的了。这就需要我们的教师不断的改善思想道德素质和科学文化素质，不断的提高师德水准和修养。总之，要做一名真正的教师就必须在自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育中修身养性，形成良好的教师职业道德修养，这既是教师道德人格不断发展完善的需要，也是做好教育工作的需要。所以，一个优秀的教师，首先应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生爱戴的人。苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”；其次，一个优秀的教师也应与时俱进，更新教育观念，具有创新精神；同时，作为园丁必须付出辛勤的劳动，一分耕耘，一分收获，要把一片爱心化作春雨，浇灌每一棵幼苗，使之茁壮成长，最终满园花果四海飘香。

师德修养篇4

教师良好的道德修养不是先天固有的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践进行锻炼的结果。师德修养，必须学会掌握科学方法，没有科学的方法，师德修养就无从下手，下面我结合实际就加强师德修养谈一点自己的体会。

一、严于解剖自己

师德修养就其本质来说，是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高，开展自我批评，严于解剖自己。首先要学会认识自己。作为教师不能认识自己，又谈何了解、教育学生。俗话说：知人者智，自知者明。人贵有自知之明。聪明的人不仅能够正确认识别人，还能够正确地认识自己；认识别人不容易，认识自己则更难。从师德修养上看，如果一个教师不能正确地评价自己，摆正自己的位置，就根本谈不上进行以自我教育为特征的修养。其次，要善于发现自己身上的缺点和不足。根据社会主义的师德原则和规范，经常反省和检查自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强修养的动力。再次，要用高标准严格要求自己。认识自己、发现问题，还不是师德修养的目的，只有在这之后，为自己提出新的修养目标，努力改变现状，才能使师德水平真正提高。离开对自己的高标准和严要求，任何认识和解剖自己都是毫无意义的，师德修养也只能走走过场而已。

二、认真向革命前辈、英雄模范和优秀教师学习

向模范先进人物和优秀教师学习进行师德修养和重要方法。他们都具有崇高的革命理想和忘我的奉献精神；他们不图名利、地位，全心全意地为国家、民族和人民谋利益，甚至为了追求真理则不惜牺牲自己的生命；他们在工作中忠于职守，不怕艰难险阻，善于战胜困难，敢于攀登高峰。所有这些可贵的思想品行、高尚的道德境界，都是我们每个教师进行师德修养的榜样，值得认真地学习。因为这可以陶冶我们的情操，净化我们的心灵，鼓舞我们的斗志，激励我们向着更高的目标前进。爱因斯坦说：“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为。”

三、善于从教育对象中汲取营养和力量

在学校生活中，教师与学生的关系最为密切。教师和一言一行，一举一动都在学生的窥视之下，学生喜欢评论老师，常常把教师平时的言行与教师在课堂上讲的道理加以对照，并对教师是否言行一致、表里如一，行为是否符合社会主义的道德规范等作出反应和评价。教师应善于从学生的各种反馈信息中，检查自己、审视自己，寻找自己在思想、工作和行为上的不足，并努力加以改进。同时，在学生身上有许多可贵的品德，也值得教师学习。学生年龄虽小，在道德理论和文化知识方面远不如老师，但他们朴实、善良，有一颗纯洁和童心。与他们接触，会发现许多道德品行上的闪光点，如关心集体，助人为乐，热爱劳动，风义勇为等等。教师可以从中汲取营养来加强自身的道德修养。

从教育对象中汲取营养。首先，教师对学生要有正确的态度，要诚恳、主动、虚心地向学生学习，善于发现每个学生的优点，注意听取学生的建议，做到有则改之，列则加勉；其次，教师要主动到学生中去，利用课余时间同他们一起活动，一起娱乐，一起谈心，做到多听、多看、多观察，从各种渠道中了解学生的心声和对自己品行的评价，以便及时总结经验教训，反省和检查自身，进一步提高道德修养的自觉性。新晨

师德修养篇5

一、拒绝吃喝及礼品，主动维护教师形象

有人可能会说，家长请老师吃饭、送点礼品，是尊师重教的体现，有什么不好呢？我认为，家长请老师吃饭学生是知情的，并且多数学生之间包括家长之间是互相通气的，一旦你答应了一个家长的请客，就会有更多的家长要求请客且难以谢绝，因为其他家长会担心自己不请客孩子会不被重视或受委屈。家长请客，与其说是尊重老师，不如说是家长不放心老师；更有甚者是想通过吃饭、送礼，拉近与老师的关系，从而让老师对自己的孩子多关注一些。谢绝家长请客、送礼，是对我们自身形象的一种主动维护，它既能有效避免老师受家长摆布、维护我们老师做人的尊严，又能树立老师在家长、学生心目中的威信。

二、关爱全体学生，营造令人鼓舞的、温暖的学习环境

如何给学生营造一个令人鼓舞的、充满温暖的学习环境呢？我认为作为教育者的老师，首先必须给学生足够的关爱。班上有的学生，成绩差，习惯差，虽然努力学习了，也学得相当吃力和苦闷，再怎么帮助他们，他们的成绩也提高甚微，对这样的学生我们并不能因为他们的成绩难以提高就放弃他们，我们应经常与他们个别交流，鼓励他们；如果我们冷落甚至歧视了他们，他们极有可能破罐破摔，继续捣乱甚至走向社会的对立面。关爱能温暖他们，能使得他们自信地、开朗地生活。老师只有给学生营造了这样一种充满希望的、温暖的环境，才能培养学生良好的心态；能够给学生营造这样环境的老师，才真正称得上“良师”。

三、尊重学生，为社会培养合格的人

是否尊重学生，是否平等地对待每一个学生，这是学生、家长乃至社会都很关心也很敏感的问题，也是我们师德是否合格的体现。老师不得法的严格教育会激化师生矛盾，严重摧残学生的身心健康，并极大地损坏教师的形象。老师必须学会尊重和爱护学生，因为我们教给他们什么，他们就会回报社会什么，我们尊重爱护了他们，他们才会自重及爱人，才会成为身心健康的，对社会有用的人。

其次，罚站也是不尊重学生的教育方式之一。罚站不仅不能解决任何问题，而且会激起学生的逆反心理。学生不管犯了什么错误，我们老师都不能简单粗暴地对待，而要讲究教育方法。就如迟到，也有无数种原因，只有找到了问题的症结所在，然后和学生一起商量解决的办法，才能从根本上解决问题。也只有这样做，老师才能称得上是具有良好师德的合格老师。一味地罚站，罚来罚去，学生的问题依然是问题，而教师在学生心目中的形象和威信却会大打折扣。

师德修养篇6

一、守候清贫，发扬无私奉献的精神

在甘于奉献中实现自己的生命价值，守住一份清贫而拥有一个富足的精神世界。我国正在大力建设和完善社会主义市场经济，利益出现了多元化，很多人把追求个人利益当成时尚；我们教师不可能游离于市场经济潮流之外，但作为教师我们应该为了国家和人民的教育事业多作贡献，奉献自己的一生，这是振兴中华民族的需要，也是每位教师奋发向上、为人师表的强大动力。我们应该自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利，抵制弄虚作假、追求个人名利的坏思想、坏作风。在工作做到把教育当事业来经营，淡泊名利，兢兢业业，忍耐，努力做到为人师表，做学生的楷模。伴随着市场经济的发展，有偿家教逐渐成了商业意识在教育领域中的突出反映，是近年来冒出的现象，异化了原本纯洁的师生关系，师德“新规”将“抵制有偿家教”列入其中，有利于树立良好的师德规范。我认为，教师的功夫应放在课堂上，我赞同教师对一些基础稍差的学生进行辅导，但如果老师一双眼睛盯在学生身上欲通过有偿家教牟利，就必须好好反省了。

二、教师应修养性情，磨练性格

实际上我们每一个人的性格的形成都有一个完善的过程。尤其是做教师的，我们以往只偏重于对学生性格的培养，而没有在培养学生性格的同时，来完善教师的人格修养。俗话说：“江山易改，本性难移。”作为教师当然性格已经基本形成，但一个人的性格并不是一成不变的，尤其做教师的，活到老，学到老，我们在培养学生良好性格的同时也要不断改变自己不良的性格。如果做教师的心胸狭窄，却要求学生心胸开阔；做教师的自私自利，却要求学生大公无私；做教师的办事一曝十寒，却要求学生坚持不懈；做教师的墨守成规，却要求学生创新求异；诸如此类，久而久之，学生潜移默化，形成怎样的性格不言而喻。在这一点上我有深切的体会。例如，有一次期末考试后，我的班级综合成绩不如其他班级，当时我时时的告诫自己不要把这种情感带到教室，可是情不自禁的将情绪带到了教室，无形中表现的神情沮丧，并在一些话语中出现对学生的不满情绪，现在的学生对老师的这种情感非常敏感，老师的脆弱也展现在他们的面前。这时令我感动的是一位学习成绩并不是太好的学生，到办公室安慰我说：“老师你不要老盯住这次的成绩不放，我们班不是每次都这样。”这位学生开阔的胸襟使我感到汗颜。确实人的一生都面临着性格完善的过程，在此过程中，尤其教师这个特殊的职业，要求教师一刻也不能放松对自己的磨练，与学生一起成长，不断地完善自己，你才能堪称为人师表，才能使你的教学生涯永葆青春活力。

三、要宽容鼓励学生

“关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。宽容学生，与学生和谐相处是处理师生关系、尊重学生的一条重要原则。宽容是一种积极有效的教育态度。教师对学生的过错应具有宽广的胸怀，要循循善诱。宽容也是教师高尚道德情操及对学生一片爱心的体现。只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受批评进而改正不足。

鼓励，让学生相信“我能行”。有的学生在教师或者同学面前会表现得十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见，可在父母面前说话却不是这样。经过调查，我们发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被教师责怪、被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。教师应运用赏识教育，帮助学生找回自信，及时地对学生的进步加以肯定，加以鼓励。每个学生都有自己的优点，教师就要处处留心学生，做一个眼光独到的“伯乐”，善于发掘学生身上的优点。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心赏识学生，会让学生产生不断奋进的动力，它能帮助学生找回自信，树立信心。很多教师都有这样的体会：“好孩子是夸出来的。”多一些赏识，你的学生就多一个机会迈向成功。

四、对自己要有挑战性

作为教师的我们，既要掌握广博的文理基础知识和扎实的学科专业知识，还要掌握系统的教育专业知识。同时，还要在学习中逐步养成各种能力。但原有的课本知识已不能满足现有教学的需要，那么，我们应该不断学习，挑战自我，改变落后的教学方法，“为今后所教学生而学” 。

总之，作为教师我们无论在什么时候什么地方都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，成为学生的表率。作风正派，以身作则，注重身教，这是为人师表的重要内容。

（作者单位：542706广西富川县福利中心校）

师德是教师之魂，加强师德教育建设，塑造师表风范，是一场灵魂深处的大革命，修养是一个涵义广泛的概念，所谓“修”是有整洁、锻炼、提高、完善的意思，所谓“养”有养成、培养、涵养、的意思。新时期教育的目的是为未来社会培养合格人才，在当前实施学校集中教育的过程中，首要的是通过实施素质教育，提高学生的整体素质。教师是学生思想道德教育的引导者、教育者，教师素质的高低将在一定程度上影响学生素质教育工程建设的成败。而师德修养在教师素质修养中具有非常重要的意义和决定性的作用，因此，探索新时期师德修养的可行的途径和方法也将提高到非常重要的高度。 笔者认为新时期加强师德修养，需要做到以下几点：

一、守候清贫，发扬无私奉献的精神

在甘于奉献中实现自己的生命价值，守住一份清贫而拥有一个富足的精神世界。我国正在大力建设和完善社会主义市场经济，利益出现了多元化，很多人把追求个人利益当成时尚；我们教师不可能游离于市场经济潮流之外，但作为教师我们应该为了国家和人民的教育事业多作贡献，奉献自己的一生，这是振兴中华民族的需要，也是每位教师奋发向上、为人师表的强大动力。我们应该自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利，抵制弄虚作假、追求个人名利的坏思想、坏作风。在工作做到把教育当事业来经营，淡泊名利，兢兢业业，忍耐，努力做到为人师表，做学生的楷模。伴随着市场经济的发展，有偿家教逐渐成了商业意识在教育领域中的突出反映，是近年来冒出的现象，异化了原本纯洁的师生关系，师德“新规”将“抵制有偿家教”列入其中，有利于树立良好的师德规范。我认为，教师的功夫应放在课堂上，我赞同教师对一些基础稍差的学生进行辅导，但如果老师一双眼睛盯在学生身上欲通过有偿家教牟利，就必须好好反省了。

二、教师应修养性情，磨练性格

实际上我们每一个人的性格的形成都有一个完善的过程。尤其是做教师的，我们以往只偏重于对学生性格的培养，而没有在培养学生性格的同时，来完善教师的人格修养。俗话说：“江山易改，本性难移。”作为教师当然性格已经基本形成，但一个人的性格并不是一成不变的，尤其做教师的，活到老，学到老，我们在培养学生良好性格的同时也要不断改变自己不良的性格。如果做教师的心胸狭窄，却要求学生心胸开阔；做教师的自私自利，却要求学生大公无私；做教师的办事一曝十寒，却要求学生坚持不懈；做教师的墨守成规，却要求学生创新求异；诸如此类，久而久之，学生潜移默化，形成怎样的性格不言而喻。在这一点上我有深切的体会。例如，有一次期末考试后，我的班级综合成绩不如其他班级，当时我时时的告诫自己不要把这种情感带到教室，可是情不自禁的将情绪带到了教室，无形中表现的神情沮丧，并在一些话语中出现对学生的不满情绪，现在的学生对老师的这种情感非常敏感，老师的脆弱也展现在他们的面前。这时令我感动的是一位学习成绩并不是太好的学生，到办公室安慰我说：“老师你不要老盯住这次的成绩不放，我们班不是每次都这样。”这位学生开阔的胸襟使我感到汗颜。确实人的一生都面临着性格完善的过程，在此过程中，尤其教师这个特殊的职业，要求教师一刻也不能放松对自己的磨练，与学生一起成长，不断地完善自己，你才能堪称为人师表，才能使你的教学生涯永葆青春活力。

三、要宽容鼓励学生

“关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。宽容学生，与学生和谐相处是处理师生关系、尊重学生的一条重要原则。宽容是一种积极有效的教育态度。教师对学生的过错应具有宽广的胸怀，要循循善诱。宽容也是教师高尚道德情操及对学生一片爱心的体现。只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受批评进而改正不足。

鼓励，让学生相信“我能行”。有的学生在教师或者同学面前会表现得十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见，可在父母面前说话却不是这样。经过调查，我们发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被教师责怪、被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。教师应运用赏识教育，帮助学生找回自信，及时地对学生的进步加以肯定，加以鼓励。每个学生都有自己的优点，教师就要处处留心学生，做一个眼光独到的“伯乐”，善于发掘学生身上的优点。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心赏识学生，会让学生产生不断奋进的动力，它能帮助学生找回自信，树立信心。很多教师都有这样的体会：“好孩子是夸出来的。”多一些赏识，你的学生就多一个机会迈向成功。

四、对自己要有挑战性

作为教师的我们，既要掌握广博的文理基础知识和扎实的学科专业知识，还要掌握系统的教育专业知识。同时，还要在学习中逐步养成各种能力。但原有的课本知识已不能满足现有教学的需要，那么，我们应该不断学习，挑战自我，改变落后的教学方法，“为今后所教学生而学” 。

师德修养篇7

一、爱岗敬业，无私奉献

这是师德修养的基础。班主任教师劳动的集体性决定班主任要树立“班兴我荣，班衰我耻”的集体主义责任感，才能立足本职，以杰出的工作为班集体增光添彩。班主任教师的工作不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、细微、升值琐事中体现；讲台上、生活中、眼身中、言语中都能看到他们责任心的影子。知识经济和信息社会的到来，使当今教育面临严峻的挑战。社会、家长对下一代成才的愿望十分强烈。让学生成才，让学生成为有用之才，并不是一件轻而易举的事，需要教师具有强烈的爱岗敬业、无私奉献的精神。

二、以身作则，为人师表

这是我国教师的传统美德，更是班主任教师首先要具备的思想品德。班主任的思想、品德、行为、情操、作风、修养、知识和教态等都是学生的楷模，要求学生做到的，首先自己要做到；要求学生不能做的，首先自己不做。身教胜于言教，这是教育学生的最好办法。班主任教师应有高尚的品德，言传身教，身体力行，为人师表，让学生受到潜移默化的影响。否则，班主任教师就在学生中失去威信，学生没有主动性，班级的各项工作也就难以做好。

三、热爱学生，关心学生

这是教师最基本的行为准则，也是教师职业道德的核心内容。班主任教师对学生没有爱之情、友之谊，就是不合格的班主任，更不可能教育好学生。班主任教师要热爱学生，关心学生，尊重学生的人格，理解和信任学生，对男女学生、优差生一视同仁。既做学生的师长，又做学生的朋友，关心学生身心全面健康成长，对他们的学习思想要严格要求和热情帮助。只有热爱学生，才能打开学生的心扉，学生才会向你倾吐心声，教育才会成功。班主任的嘉言懿行如涓涓溪流渐渐地渗入学生的心田，学生在班主任的关心、热爱中不仅感受到了温暖，而且真正感悟到了真、善、美的含义。

四、严于律己，宽以待人

师德修养篇8

一、我们必须要忠于党的教育事业。

陶行知先生的一生是热爱教育事业的教师，他怀着“文化为公”“爱满天下”的胸襟甘当骆驼的精神，努力发展人民的教育事业。他拒绝高度，放弃高薪，为普及大众教育过着简朴，甚至困苦的生活，真正做到了“捧着一棵心来，不带半根草去”，为人民教育事业鞠躬尽瘁，死而后已。在今天，热爱教育、献身教育事业不仅是教师的传统美德，也是党和国家规定的教师和一切教育工作者在从事教育活动家中必须遵守的道德规范和行为准则。热爱教育、献身教育是我们教师职业道德的首位要求。

二、我们应关爱自己的所有学生。

陶行知先生认为，爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。“爱满天下”是他奉行的格言，他以博大的爱倾注在学生的教育上，哺育了一代又一代新人。现代教育强调以学生为本，教师要以陶行知先生为榜样，关心每一个学生，对学生全面关心，做到既遵重、信任、爱护学生，又坚持严格要求学生。教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成而教师对待遇学生态度的好坏取决于教师道德素质高底。

师爱是师德的灵魂。一个师德高尚的教师心中考虑的只是“爱生”，强调学生的独立人格，始终把学生人格遵严放在第一位。眼中没有“好生”“差生”，课堂提问、批改作业、工作安排等都一视同仁，尽自己最大的努力使所有学生避免有害健康和不安全的情况。深入了解学生，潜心研究教育的自身规律，选择公正合理的态度、方法教育学生。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己，能理智的对待，冷静地分析，正确地解决。

三、我们需诚待家长和同事。

师德修养篇9

一、知识产权之于科研道德的意义

科研道德正与知识产权法的立法宗旨有着些许关系，正确认识二者的关系，无论是对科研道德的养成，还是科研技能的提升均有裨益。一般认为科研道德包括社会层面与个体层面两个方面，社会层面的道德约束有以增进人类全体利益为总体宗旨、符合人道主义、引导人们获取更具价值合理性的生存方式和生存环境以主维护社会公正;个体层面的道德约束主要是指诚信、尊重以公正等内容。而所谓知识产权是指对包括著作权、专利权、商标权、发明权、发现权、商业秘密、商号、地理标记等科学技术成果权在内的一类民事权利的统称，是人们基于自己的智力劳动创造的成果和经营管理活动中的经验、知识的结晶而依法享有的民事权利。从二者的内涵上来看，知识产权与个体层面的科研道德有着较强的关联，都是关注个人成果运用的一种规范。从知识产权法的视角来看，其所涵盖的权利内容包括两个方面:一是主体对本人智力劳动成果的权利义务，二是主体对他人智力劳动成果的权利义务。从这一点来看，个体层面的科研道德应该也包含两个范畴:教师个体尊重他人科研成果的道德规范与他人尊重教师个体科研成果的道德规范。本文认为，这一对科研道德“二元论”的划分认识对科研人员，尤其是青年教师的科研成长特别重要。教师个体尊重他人科研成果是青年教师最基本的道德要求，也是知识产权法规范的重要方面。青年教师在科研初期必将广泛借鉴前人和他人已有的研究成果，这一期间“诚信”和“尊重”的道德因素尤为重要，进行学术研究检索相关文献或了解有关研究成果，在或以其它形式表现学术科研成果时必须尊重他人的知识产权，如实标出，这是青年教师成长不能回避和跨越的道德门槛。另外，青年教师的成长过程中，学校及他人对其科研成果的尊重也不应忽视，这更多是“公正”道德因素的体现。在社会实例中，不乏一些所谓的学术前辈、学霸强行“借鉴”青年学者研究成果的现象，一方面，这为知识产权法律所不容;另一方面，也有悖于公正对待他人工作、实事求是地承认他人的贡献，发自内心地尊重竞争者的努力，坦诚直率地进行学术争论的科研道德要求。因此，只有青年教师尊重他人科研成果的同时，学术职业团体也公正地对待青年教师的科研努力，才能形成科学研究中必要的合作机制，形成相互激荡的思想氛围，才真正具备了科研道德的真正意义。从本体和他体的二元角度进一步理解个体层面的科研道德中的“诚信”“尊重”和“公正”三要素，充分重视科研道德中对于学术团体对青年教师学术努力的承认与尊重的道德要求，可以说是知识产权法对于科研道德的特殊意义。

二、科研道德中的教学相长

师德修养篇10

关键词： 高校；体育教师；师德修养

中图分类号： G717 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2016）06-0010-03

一、高校体育教师师德修养的内涵

高校体育教师师德修养是指高校体育教师在育人工作中所遵守的教师职业道德。包括业务素质、育人意识、平等意识、情感意识等。业务素质是指教师在育人工作中应该具有高度的责任感、教风严谨和创新精神。体育课的指导思想是学生的“健康第一”，重要任务是增进学生体质健康、塑造身心健康，专职使命是传播体育知识、传授运动技能，体育教师必须具有扎实的理论知识，拥有丰富的教育科学知识和心理科学知识。育人意识是指体育教师的职责是教书育人，教师要寓师德内涵于体育教学之中。“体育教育要注重‘人的发展’，树立‘以人为本’的教育理念，强调‘个性化’的培养目标。这就要求体育教师师德修养一要讲民主平等，尊重学生，善于与学生互动对话，清除支配观念； 二要讲发展，善于创造条件，展示自我才能，充分发挥学生个性，实现教学相长，促进共同发展；三要讲宽容，不搞‘单一模式’，有容人之量，能宽待学生。”[1]平等意识是指体育教师在教学中应该建立平等的师生关系。善于区别对待具有个体差异的学生，善于发现和培养学生的长处，激励学生、善待学生，建立“互相尊重”的师生关系。在教学过程中应该尊重学生的人格，坚持学生人格上的完全平等，杜绝对学生任意发号施令和讽刺挖苦，以免侮辱学生的人格，造成心灵上的创伤。在教学过程中，体育教师要发扬民主、尊重学生，做学生学习的合作者、引导者和参与者进行师生交往、师生互动、共同发展，建立和谐的师生关系。情感意识是指体育教师在教学过程中要将情感融入教育全过程。“情感教育是一种独特的道德教育思想，是把人的内在情感动员起来， 使之融汇到课堂教学和学校教育的各个方面， 从更深层次反映学校道德教育的本质，提升学生的精神需求，满足人的自我发展需要的一种教育范式。”[2]体育教师在教学过程中要依据学生的心理与表情变化合理安排学生的运动量、活动内容。要了解学生的情况，根据学生所掌握技术动作的具体情况，耐心辅导学生，促进师生之间的情感交流，激发学生刻苦练习的愿望，及时给予鼓励，让学生在体育活动中获得更多的成功体验，增强自信心。体育教师要关怀、信任、承认和尊重学生，注重加强对学生的自信心、创造精神、竞争意识和人际交往能力的培养。

二、高校体育教师师德修养现状分析

高校体育教师的师德修养主要指职业素养、道德品质、高尚情操和教学能力四个方面。目前，高校体育教师师德修养缺失现象仍不鲜见，究其因主要是体育教师的自身责任心、思想理念、主观情感、学校的管理制度以及社会风气等因素造成的。

1. 高校体育教师具备的师德修养

体育教师师德修养包括职业素养、道德品质、高尚情操和教学能力四个方面的内容。目前，高校大部分体育教师职业素养较高主要体现为：首先，体育教师爱岗敬业，教学严谨，工作认真负责。据调查，96%的体育教师的职业素养较高，没有不备课就上课、上课接听电话、无故缺席、换课以及不按照课程要求完成教学任务等不良的现象。体育教师职业素养的提升是与时俱进的。其次，体育教已经具备一定的道德品质。据调查，97%的教师尊重学生，能够一视同仁地、平等地对待学生；为人热情、诚信待人、为人师表、仪表端庄、遵守社会公德。再次，体育教师道德情操高尚。体育教师道德品质整体上还是很好的，据调查，99%的体育教师不会以貌取人，不会因家庭背景的异同区别对待学生。最后，体育教师不仅具有丰富的体育教育知识，还能应用灵活多变的教学方式方法。具有完备的知识体系，便于教学过程中能够理论联系实际。灵活多变的教学方式，能够营造良好的教学氛围，建立友好的师生关系。

2. 高校体育教师师德修养缺失的影响因素

根据调查显示，仅有3%-4%的体育教师师德修养存在问题。主要表现在敷衍塞责、态度不端正、个人品行低、教学能力差。体育教师的自身责任心、思想理念、主观情感、学校的管理制度以及社会风气等因素影响高校体育教师师德修养。其一，高校体育教师责任心影响高校体育教师师德修养。少数体育教师缺乏教学责任心，疏于对学生思想品行的教育和对学生技术水平的培养，不及时更新知识体系和不努力提升技能水平，工作态度差、工作散漫和随意。其二，高校体育教师思想理念影响师德修养。少数体育教师思想理念是重专业教育轻思想教育，认为自己的本职工作是锻炼好学生的体能和提高技能，疏忽了自身的道德素质和品德对学生的影响，缺乏以身作则的思想理念。这种思想理念容易导致教学中对学生的语气过分严厉、语言过于粗俗。其三，高校体育教师主观情感因素影响师德修养。情感教育是素质教育的一个重要方面。体育教学是教师与学生的教与学双向互动，也是师生与学生的情感、兴趣、能力等心理的相互交流。体育教师教育情感形成与学生密不可分。学生的学习过程也是与教师进行情感交流的过程。教师的情感不仅影响着自己的思想和语言表达及动作示范，也影响学生的学习态度、练习积极性、技能掌握程度。体育教师要尊重学生人格，关心和爱护学生，让学生感受到教师的责任感、亲切感、信任感。不良的情感催化下，就会产生不愉快的教学气氛，师生之间就不能建立起民主、平等、亲密、和谐的师生关系，使学生处在不佳情绪状态，很难取得良好的教学效果。因此，体育教师的高尚情操培养也是不容忽视的。其四，学校的管理体制影响高校体育教师师德修养。一些高校忽视了体育教师师德修养的培养和提升，对教师的思想素质监控以及教师个人品行的监督不够，缺少对教师师德修养的考核和激励机制。也有一些高校对体育教师的师德修养建设，没有具体的目标、计划和培养措施，很少开展教师师德修养的活动，没有改进体育教师师德修养建设的意识。还有一些高校不能认真贯彻落实教师职业道德建设法规，从而出现了教师师德修养水平不能提升的现象。其五，社会风气影响高校体育教师师德修养。社会上的一些腐败思想、一些消极生活态度在某种程度上影响了体育教师师德修养，尤其对于部分立场不分明、思想觉悟非常低的教师就很容易产生影响，甚至会出现一些不良的职业道德败坏行为。

三、 高校w育教师师德修养培养和提升的对策

要培养和提升高校体育教师师德修养，解决体育教师自身责任心问题、思想理念问题、主观情感问题、学校的管理制度问题以及社会风气问题，高校应该加强教师师德教育，积极关注教师的思想观念问题，注重践行慎独修身，高校健全教师师德修养的考核和激励机制，积极开展增强教师师德修养的活动，提高教师思想水平。

1.加强教师师德教育提高教师责任心

高校不仅要加强青年体育教师教学技能培养，更要加强师德教育，帮助他们不断提高教学能力、业务水平以及思想道德水平， 增强教师的教学责任心。积极开展学雷锋活动、三育人等活动，加强教师师德教育。关心青年教师的工作、学习和生活，激发他们热爱生活、热爱工作[3]。帮助青年教师解决成家立业、抚养幼子以及赡养老人等问题，多为教师解决实际问题，排忧解难，使其毫无顾虑、大胆的开展工作，增强工作责任心。

2. 积极关注教师的思想观念问题

针对部分教师思想觉悟水平和意识形态不高，教学能力和业务水平参差不齐、敬业精神不强。要加强教师自我良好形象的塑造，加强文化底蕴的培养，提醒其对自身师德要严格要求。要杜绝上述现象的出现，彻底解决教师思想问题。高校必须及时掌握体育教师的思想动向，认真分析、总结教师的思想、观念、意识和道德素养问题，通过各种形式和渠道来培养教师的师德修养。

3.鼓励教师注重践行慎独修身改善自身情感

教师要学会自我约束，注重践行慎独，提高个人道德水平的修养，保持个人品行的操守，达到个人风范的最高境界。要坚持内外兼修，既要加强内心的文化素养，又要保持良好的仪表。不仅要拓宽教育学知识和心理学知识，更要拓宽语言学知识和美学知识，不断提升个人文化修养水平。塑造良好形象，要求青年教师穿着整洁，体态大方。教师要表里如一、言行一致，培养其高尚的品德、道德情操和乐于奉献的精神。体育教师不仅要端正作风，品德高尚，而且要提升教学能力和科研能力， 工作中要严于律己、以身作则，用实际行动感染学生。

4. 健全教师师德修养的考核和激励机制

高校要完善激励机制，帮助体育教师自身发展。确立严格的教师师德修养考核机制，实事求是地定期考核，把考核结果当作岗位聘用以及职称晋升必要条件，从而激励教师加强师德修养，促进教师个人修养的养成[4]。此外，高校还应进行物质激励。制定合理的奖励政策，对优秀教师给予激励。对于那些在教学方面和科研方面取得成绩的教师给予奖励，增强教师在教学工作中的动力。

5.积极开展增强教师师德修养的活动提高教师思想水平

学校可定期举办教师师德修养知识竞赛活动，如职业道德知识竞赛、教育法知识竞赛等，促进体育教师师德修养的提高。还可定期举办教师教学基本功大赛，促使体育教师更新和完善知识体系，促使体育教师自觉将更多的精力投入到教学工作中，从而不断完善自身的师德修养水平。学校还可通过提供平台使教师与学生之间友好交流，促进师德修养的培养。要求体育教师积极营造活跃的教学气氛，加强与学生之间互动，从而提高教学水平和质量；体育教师通过言传身教、潜移默化的形式来促进学生道德品质的提高。

[参考文献]

[1]张再兴. 以教书育人为核心进一步加强和改进师德建设[J]. 学校党建与思想教育， 2006（10）： 4-6.

[2]毛豪明， 周 黎. 当代中国情感教育理论研究检视[J]中国教育学刊， 2006（4）： 27-29.

[3]张云波.加强高校青年体育教师师德修养的策略研究[J]商， 2013（7）：337.

[4]贾丽媛.加强高校青年体育教师师德修养的策略探究[J].才智，2013（12）： 104.