学校体育论文范文

导语：如何才能写好一篇学校体育论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文关键词：理想，体育，学校体育

 

多年的学校体育教学使我感到，在应试教育的压力之下，体育教学在一些学校成为可有可无的“小课”或“花瓶”，有的学校甚至把达标等同于体育，使体育仅仅局限于达标训练，而体育的精神意义和体育的崇高境界却被淡化和遗忘了。这无疑使学校体育走进了死胡同。因此体育论文，有必要重新审视学校体育，呼吁理想的学校体育。

一、理想的学校体育应能体现“更快、更高、更强”的奥林匹克精神。 这种精神，对于成长中的学生是非常重要的，只有不断地追求卓越，挑战自我，才能做出非凡的成就，才能拥有辉煌的人生。在体育教学中，鼓励学生向“更快、更高、更强”冲击，鼓励学生不断进取向上，在某种意义上比形成某些体育技能、获得某些体育成绩更重要论文开题报告范文。

二、理想的学校体育应注重磨炼学生的意志，养成坚韧不拔的品质。近些年来，由于片面追求升学率，学校体育在现代教育中呈现萎缩状况。而由于独生子女的“独”体育论文，孩子吃苦耐劳的品质，经受挫折的能力以及果断、自控力、坚韧等良好的意志品质，难得有培养的氛围和机会，孩子从小被喂娇了、抱懒了、惯坏了，有的成了“胖墩”，有的成了“豆芽”，还有的成了“药罐子”等。这与时展对人的强健体魄的要求是格格不入的。因此，唯有进行强有力的体育运动，让学生心智“苦”，筋骨“劳”，不断体验欢快与痛苦、成功与失败，其坚韧不拔的毅力和信念才会得以养成，也才能承担起“天降大任”。学校体育必须承担起磨炼学生意志的使命与责任。

三、理想的学校体育应注重培养学生的合作精神、集体情怀和爱国情操体育论文，使体育活动成为德性养成的重要途径。体育运动能培养个体的合作意志，因此，在学校体育教学中，体育教师不仅要教会学生掌握基本的体育技能，也要让他们学会合作。要引导学生成立自由组合的体育兴趣小组，鼓励学生开展丰富多彩的课外活动。在指导学生进行对抗团体竞赛时，要鼓励学生敢打敢拼，更要鼓励学生默契配合，反对个人英雄主义。

四、理想的学校体育应培养学生健全的心理素质。青少年的生理和心理发展都处在激烈变化的时期，他们同时又身处纷杂的社会环境及沉重的学习负担之中，极易导致心理问题和心理疾病。因此，对学生进行心理素质教育，进行心理健康指导体育论文，养成健全的人格，是现代教育迫切而又重要的任务和使命论文开题报告范文。在学校体育教学中，如何做到既让学生勇于争光、勇于拼搏，又让学生正确对待名次、成绩，做到胜利了不骄傲、失败了不气馁，这是亟待解决的问题。

五、理想的学校体育应尊重学生的个性和特长，使学生在体育活动中发现自我，享受自我。在学校，体育课往往是学生们最喜欢的课程之一，这不仅因为在体育课上学生可以从事自己深爱的游戏与活动，更因为体育可以缓解学生的学习压力。但是，也有一些学生最头痛、最讨厌上体育课。事实上，每个学生都有很大的个体差异体育论文，尊重这些差异，满足学生的不同需求，是现代学校体育的基本要求。在中学，更要紧密结合学生的个性与特长，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，张扬自己的个性。要组织学生按照自己的兴趣和特长开展体育活动，在体育项目中找到自己的位置，在体育课堂上寻找到自己的乐趣。只有充满乐趣的体育教学，才能赢得学生的欢迎，才能收到真正的实效。

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1．1宋代非常重视体育教育

粗略观之，宋代学校教育应该是非常重视体育教育的。首先，关涉体育设施建设的“学记”有小学记、县学记、镇学记、州学记、府学记、庙学记、军学记和儒学记，类别概全，涵盖社会各阶层、各专科，可知各类学校在修建时都比较重视体育设施建设。其次，由“学记”完成时间来看，学校体育设施的修建跨越两宋，从北宋真宗咸平年中（998年）《仙游县建学记》谈到建校时在“南垣设射棚”，直至南宋淳祐六年（1246，王遂《增修华亭县学记》）以后不确定时间的“习射有圃，浴沂有亭”建设，两宋期间一直重视修建学校时进行体育设施建造。非一时兴起，也非一段时间风尚，而是整个朝代的持续崇尚。再次，名人效应。撰写“学记”的作者有唐宋家的苏轼、王安石、曾巩，也有魏了翁、真德秀等名儒大家，其他也都是进士及第。名儒大家撰写“学记”等于为学校写广告语，为学校教育做宣传。而学校建设者也乐于通过建造完美学校赢得名儒大家的撰写青睐，表达重视教育之心，故特别在学校建造山水亭台，创造优美校园环境，激发撰写者写作灵感。而名人的激励作用更是引导后生不懈努力追求成功。最后，“学记”涉及的地方广及大江南北，可见宋代学校教育的普及性，学校体育开展的广泛性。由此而观，宋代体育教育随着学校教育发展形成了模式化，如建造“射棚”“射亭”“射圃”，说明体育教育已经深入民心。因此，说宋代非常重视体育教育并不为过。事实上，不但宋代文化教育达到古代最高峰，宋代体育的育人作用也是前无古例的。从宋代体育教育的功能来看，今日体育在学校教育中的分量也远远达不到宋代标准。

1．2宋代体育教育功能解析

就体育育人作用而言，大多数“学记”都有涉及，鉴于文献垒列之涌赘，仍以所列文献为核心具体解析，择其他“学记”资料旁证补充。

第一，体育是培养文武兼备人才不可或缺的支撑。文献条目1谈到仙游县在建学时，“其南垣设射棚，亦示乎武者文之威也”明确说明建造体育场地其本身就具有示教作用，且通过习练达到文养内涵的外在威严展示，所谓“武者文之威也”。宋代是完完全全的文人政治，极度右文是宋代特色，文人不仅要处理国事，还得驾驭武将，带兵打仗。刚烈、气节是文人必须通过教育获得的优秀品质。因此，兼具文的智慧和武的气节是社会对人才培养的基本要求。一如宋代李石在《武备疏》所言：“文武相为经纬之术，二者要不可偏废”“尝谓虞舜干羽之舞，人徒知其为文德，不知其以蹈厉之节而寓其击刺之威，以明不轻用武也。”这是体育育人的最高追求，蹈厉气节，不怒而威，不战而屈人之兵。因此，“有亭以习射”“射有圃”等射亭、射圃建设，皆为完成此教育目标。而宋代民族英雄岳飞、文天祥就是此种教育的模板和榜样。

第二，体育是健全品德、格物致知的重要工具。由文献条目2谈到的“射不主皮”“或饮射之礼，或社酺之祭，或岁月之吉，必示以教法、序齿位，书其德行”可知，学校教育的核心是涵养道德品质。通过“射”的活动过程，涵养品德，并通过“示以教法、序齿位”的教学展示，影响、规劝、训导学生遵循社会及生活道德秩序。即《奉化县学记》而言“为辟射圃以劝方来”。身教重于言教，是宋代体育教育的突出特征。通过身教的感同身受，推己及人，进而达到格物致知、修身治国平天下的教育目标。“诚使幼学者用力乎孝悌忠信之行，以及乎射御书数之艺，及其长也，由格物致知以至于诚意，而理无不明，由正心修身推而至于治国平天下，而事无不格。”溧水县建小学时就本着这样的教育理念来建造体育设施。人才培养是为国家服务，为社会服务。所以，朱熹在《南剑州尤溪县学记》明确指出：“而其为教，必始于洒扫、应对、进退之间，礼、乐、射、御、书、数之际，使之敬恭，朝夕修其孝悌忠信而无违也，然后从而教之格物致知以尽其道，使知所以自身及家，自家及国而达之天下者，盖无二理。”此教育结果的自然达成，今日看来依然爽目。如“射不主皮，取中鹄而为胜；智者乐水，每观鱼而纵乐。”宋代体育教育表达的核心内涵，也是宋代文化的核心内涵。体育教育成为展示社会文化的重要窗口。

第三，体育是完美生活不可或缺的部分。由文献条目3“又次焉射饮讲肄之地，飞阁连洞，以壮瞩览……以辅儒事”“学之前环水以象洋……射有圃，粮有廪，书有库，斋堂庖厨，罔不备具”“列六斋以及学职之位于东西两庑，其南有轩，轩南有池，池上有亭，为游息之地，其外为射圃”“射有圃，先贤有祠，藏修息游，无一或缺”可知，进行体育活动的地方，无论视觉、听觉还是触觉等感受，都是非常美妙的。在“环水象洋”“飞阁连洞”“池上有亭”“浚清池，植以花竹，缭以周墙”这样的环境中锻炼身体，无疑会受到学生青睐。今日体育若是这样的环境，想必就不会如嚼鸡肋。所以，《襄州迁学记》称“射圃规之”之地为“燕息之地”，一句“燕息之地”足以说明体育生活化的怡然。第四，体育是身心协调发展必不可少的内容。“春诵、夏弦、秋学礼、冬读书，而以岁时合射、合舞、合语，而书其德行道艺，此所谓教也。”文献条目4明确说明教育目的是涵养身心和谐发展，即“习其心体、耳目、手足之举措”，一如张栻《邵州复旧学记》的记载：“优游乎弦歌诵读之际，有以固其肌肤之舍、筋骸之束，齐其耳目，一其心志。”第五，体育须承担文而化之的社会教育及引导义务。由文献条目5“射所以致众而论士也。众一而后论定……由此观之，以射致众，众集而后论士，盖所从来远矣”可知，以“射”吸引从众参与，具有聚众化俗又诱劝后学的社会意义。一如《奉化县学记》所言：“为辟射圃以劝方来。……今速之学既成，曰令曰尉岁时率士人行释奠，习乡射、饮酒、养老、冠婚、丧祭之礼于其中。”“揭之曰公堂，旦夕讲劝、岁时乡射之宅也”“乡射饮酒、春秋合乐、养老劳农、尊贤使能、考艺选言之政，至于受成、献馘、讯囚之事，无不出于学。”学校习射场所已经成为社会教育的主要学习场所，学校教育程式自然成为教化百姓的主要模式。正如余闳《重修学记》所言：“学兴而风俗美。”第六，不同年龄有不同的体育学习内容。文献条目6“故由十岁出就外传，学乐诵诗，与夫歌舞射御，皆有序而不紊”传递出这样的讯息，即体育学习内容是有序递进的。正所谓“六年教以方名，十年学书计，十有三年学乐、诵诗、舞勺，十有五年舞象，学射御”。教育内容层递前进，不失为完成体育教育目标的一种好方法。比起现行体育教学专业化、选项化改革因大中小学衔接阻滞，致使学生学习处于混乱状态的体育课程设置要合理得多，此设置至少保证了学生的体育学习是不断进步的。第七，学校体育教育的普及与提高共存。文献条目7“四斋之外，更立武斋。斋之外为射圃，圃之侧为饩廪”把“武斋”与“射圃”分开并提，说明两者是不可替代的不同内容。说明普通学校里也设有武科专业，应是专门培养武学专科学生。类似今日普通高校里的体育学院。《武冈军修学记》谈到的“讲堂斋馆渐次修治，移正录位于武庠之侧，司计位于殿之东偏。仍射圃旧址，更命缮筑”则指军学的主要内容就是武学，相当于今日的体育院校。而且，武科专业学校的学生也必须修学“射”的基本内容，因而“仍射圃旧址，更命缮筑”。由此可知，“射”是所有学校都必须修习的基础体育内容，武科专业学校也不例外，普通学校可以根据条件设立武科专业。总而言之，体育教育的普及与提高并存。

2结语

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关键词：不同生源地大学生，体育消费动机，比较分析

 

1前言

当前大学生群体包容着具有多种经济状况和消费能力的个体，他们拉开层次，并且区分程度相对稳定。这种经济上的差异和分层不仅取决于他们不同的价值取向、思维方式和性格特征，而且也是地域经济差异性的反映。这一特点在大学生体育消费动机上也、有所体现，不同生源地的大学生由于不同的经济背景和成长环境，在体育消费动机方面呈现出很大的差异。消费动机是直接驱使消费者进行某种消费行为的一种内部动力，它反映了消费者在生理上、精神上和感情上的需求，实质上是消费者为满足某些需求进行消费行为的动力。【1】当前大学生的体育消费动机主要是愉悦身心、社会交往、强身健体、审美追求等。但这种消费理念还不完全稳定体育论文，【2】不管是来自农村还是来自城市的大学生，其消费行为容易受到感情的支配及攀比思想的影响，因此，学校、家庭和社会给予正确的引导是非常必要的。本文通过问卷调查，对不同生源地大学生体育消费动机的差异进行比较分析。

2 研究对象和研究工具

2.1研究对象

本研究从五所普通高等院校随机抽取三个年级（包括大一、大二和大三，大四因毕业实习不作为调查对象）740名大学生为样本作为研究对象。按照生源地划分，其中农村340名，占45.9％；城镇327名，占44.2％；大城市73名,占9.9％。

表1 被试样本生源地情况一览表

 

生源地

农村

城镇

大城市

人数

340

327

73

百分比

45.9％

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运动处方教学法是运用运动处方的特殊功能，针对体育教学过程中学生在身体素质方面所表现出的异质性，开展具有指定性的教学行为的一种教学形式。其具体概念是指体育教师根据学生的身体素质状况，为实现教学目标而选择与运用具有针对性的教学内容与方法的一种授课形式。

2运动处方教学法的功能

⑴有效地激发学生的学习兴趣。运动处方教学法的实施，能够针对学生的素质现状，充分满足学生的学习需求，能够引导各素质层面的学生切实体验与感悟体操学习的重要意义与实际效能，充分挖掘学生对于体操学习的认知内需及主动性，增强学习的自信，进而激发与维系较为强烈的体操学习兴趣．⑵有利于对学生对因材施教以及潜能的挖掘。运动处方教学法最为本质的特征在于指定性，是根据学生的自身特点与实际需求而制定的，既能够适应学生的身心发展规律，同时又能够满足学生的体操学习需求。有针对性的处方教学法能够修正学生在素质层面的偏差，有效地促进与维护其自身优势的发挥，因而，在确保学生学习兴趣、端正其学习态度的基础上，对其自身的潜在能力进行有机的开发与运用。⑶促进公平公正、相互尊重以及相互理解的教学环境的构建。运用处方教学法，是对学生素质差异的充分理解，是对素质能力低下学生的尊重。通过运动处方的制定，能够有效地激发各素质层次学生的体操学习兴趣，能够使得每一名学生的自身能力得到最大限度的发挥，对于体操学习的需求得到充分的满足。因而，使得学生能够消除自卑与恐惧，建立起学习的自信，能够在体会来自于他人尊重的同时，给予他人同样的理解与尊重。

3运动处方教学法在高校体操教学中的应用

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增强体育课堂教学的吸引力，一方面需要教师提升自身素养，提高教师的个人教学魅力，另一方面也需要完善教学流程，能够使学生真正参与其中，成为学习的主人，这样才能使学生愿意学习体育。教师要建立民主平等的师生关系，构建宽松和谐的教学氛围，让学生有充分的自我空间，让学生充分发挥自己的特长。此外，教师还可以适当穿插一些小游戏，这也是激发学生学习积极性的一个好方法，让学生在游戏中学到体育知识，掌握体育技能，提高体育能力，更好更深刻地理解体育的实用价值，更加愿意学习体育。

二、变换教学方法

教学有法而教无定法，贵在得法。单一不变的教学模式容易使学生产生疲倦感，特别是小学生，他们集中精力学习的时间相对较短，所以教师要结合学生的实际状况来调整的教学，不断变换教学方法，使学生有新鲜感，吸引学生，激发学生的学习兴趣。

（一）在教学中引入猜谜语、讲故事等

在教学中，普遍采用的是教师讲解动作要领，而后示范，接着学生进行模仿练习。这样的教学方法单调、枯燥，不能有效地激发学生的学习热情，学生的自主性和主动性的不到很好发挥。如果在教学中适当地穿插一些猜谜语或者是讲故事就可以很好地调动学生的积极性。小学生普遍都喜欢猜谜语和听故事，教师就可以利用他们的这一爱好来进行教学。例如，在教学前滚翻时，我就先出了一个谜语让学生猜：两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。学生都非常感兴趣，积极猜谜语。这样一来，学生的学习热情很快就被调动起来，课堂气氛十分活跃。对于下面的教学就做了很好的铺垫。

（二）精心设计问题情境，提高学生的学习兴趣

在教学中，教师要适当设置疑问，并鼓励学生质疑，这也是培养学生学习兴趣的一个好方法。设疑的方法很多，如悬念式设疑，在课堂的开始给学生设置一些悬念，让学生带着问题去上课，并通过亲身的体验和具体的实际操作解决掉问题。例如，在上短跑课时，要让学生掌握预备动作要领，教师可以设计问题：蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？跑步时的步幅大小与跑的速度快慢有关系吗？有什么关系等，引发学生的思考。而后让学生带着这些问题进入本节课的学习，让学生逐步探索，通过亲身体验和操作，去解决那一系列的问题，这样一来学生整堂课情绪高昂，积极性高，学习兴趣浓厚。

（三）注重做一些集中注意力的练习

小学生的注意力很容易分散，上课常常是人到课堂心未到。课堂上经常会出现注意力不集中，分神走思的现象。针对这种情况，我在实际教学中，让学生练韵律操，让学生跟着音乐或指挥做反口令练习、模仿一些动物的动作等多种新颖有趣的练习集中注意力的练习，这对学生能够集中注意力非常有帮助。

（四）通过进行小型竞赛来激发学生的学习积极性

小学生普遍有争强好胜的特点，喜欢竞赛。教师可以抓住学生的这一心理特点，在课堂上设计一些小型的竞赛来激发学生的学习热情。例如，在学生学习了快速跑步的动作后，教师可以组织学生进行接力跑步赛。在学习了跳绳后，可以让学生分成小组，来一场跳绳比赛。在比赛中学生的表现都比平时上课时要好，学生的学习积极性被充分地调动起来，全身心地投入到比赛中去。

三、注重感化学生

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关键词：技工学校；体育教学；学习兴趣

一直以来技工学生的体育教学都属于放羊式，当学生按照教师的示范完成练习后就属于自由活动时间，这种单一的教学方式很容易造成学生对体育教学的兴趣丧失，甚至产生对体育的抵触心理，影响学生身体锻炼的开展。在技工学校中开展体育教学必须要重视学生的运动兴趣，通过培养学生运动兴趣引导学生参与课堂教学，将运动变成内在的锻炼习惯，这也是技工学校体育教学成功的重要标志。但是在实际教学过程中很多学生怕苦怕累怕出汗，不愿意配合教师开展体育活动，态度消极。提升学生参与兴趣已经成为技工学校体育教学中迫在眉睫的问题，需要引起广大体育教师的关注。

一、技工校生体育兴趣不高的影响因素

1.受传统的教学观念影响

在传统教学理念的影响下，一直以来体育教学都处于边缘化状态，在技工学校，学校将更多的时间与精力放在专业技术学习与实践层面，并没有给予体育教学足够的重视。不进学校如此，学生家长也认为学生读技工学校主要是学好专业课，体育学习并不重要。在这样的外部环境的影响下，学生很容易形成体育教学不重要的潜意识，更关注文化学习，认为体育学习可有可无。

2.学生参与体育教学的意识较弱

男生和女生由于身体结构上的差异，对体育教学也会存在不同的态度。对女生来说，情绪变化更明显，加上体能上的不足，很容易从心理上对体育进行排斥。而对男生来说，虽然热爱运动，并且具有良好的体能，但是对于体育教学的参与兴趣并不高。这两种情况使得体育课堂中整体的参与兴趣都很低迷。

3.体育教师引导作用被削弱

素质教育改革要求学校在教学中注重学生全面发展，要求开展教学方法创新，将素质教育落到实处。但是应试教育在我国存在了相当长的时间，已经在学校形成了固定的教学管理模式，更重视文化教学，而且教师是学生的成长引导着，为了更好地保障教学质量，教师习惯保持严肃脸，拉远了与学生之间的距离。

二、体育兴趣的分类学生的体育兴趣

可以分为很多种，比如按照兴趣倾向可细分为间接兴趣与直接兴趣，按照兴趣时间的持续长短可细分为稳定兴趣和短暂兴趣，按照兴趣的广度又可以续分为广阔兴趣与中心兴趣。在针对体育兴趣进行研究可以发现，其实体育兴趣主要可以分为两大类：体育教学情境性兴趣与体育学科性兴趣，前者是具体的教学情景对学生产生的吸引作用，作用是短暂的，效果有限；后者则是学生个人对体育活动的爱好与倾向，效果更长久。在实际教学中很多教师只注重教学情景性兴趣培养，忽视了学生的学科性兴趣养成，陷入教育认识误区。要想提升学生的体育教学参与兴趣，不仅要积极开展情景性兴趣教学，还需要重视学生的体育学科行兴趣养成。

三、培养技校学生体育兴趣的方法

1.重视学生教学情景性兴趣培养

⑴通过语言引导。体育教师要掌握如何通过语言引来到激发学生的参与兴趣。教师需要懂得一定的语言艺术内涵，并且具有一定的幽默性，将枯燥的教学内容用更生动的方式表示出来，有效启发学生，微课堂增加趣味性，同时缓解课堂气氛，在更轻松的环境中有效开展互动。同时教师还需要充分与用评价的方式来帮助学生树立学习的信心。⑵创新教学方法。教学方式并不是一层不变的，而是需要根据学生的实际情况不断进行调整，这就需要体育教师具备有一定的创新能力。比如在开展队形训练过程中，喊口令的可以是教师，也可以让学生自己喊，在队形排列中可以选择基本的队形，也可以尝试其他更有意思的队形进行练习，使得课堂教学内容更有趣，能够激发学生的学习欲望。⑶加入游戏教学。游戏教学可以被应用到体育教学中去提高学生的课堂参与兴趣。有很多游戏都可以被引入到体育教学中去，并且游戏大多需要以集体为单位开展，能够培养学生的团队协作能力与集体荣誉感。需要注意的是，游戏教学需要与具体的体育教学内容相结合，让学生在游戏过程中学到运动技巧，掌握一定的体育知识。比如在学习投篮是，教师可以通过投篮比赛的方式开展教学，将男生女生分组配合进行限时赛，对胜利的小组给予一定的奖励。⑷加入音乐元素。在体育课堂教学中也可以通过引入音乐元素的方式将音乐与体育有机结合起来，调动学生的参与兴趣。教师借助音乐进行舞台设计，创造合适的教学环境，把学生的注意力吸引到课堂中，激发学生的课堂积极性，主动参与到体育训练教学中去。比如很多学生都不喜欢长跑运动，如果教师在长跑过程中播放一些具有动感的音乐，能够有效缓解运动给学生在来的疲劳，获得更好的教学效果。

2.重视学生体育学科性兴趣培养

⑴发挥体育教师的人格魅力。体育教师不仅是课堂教学的实施者，还是学生学习的引路人，需要充分发挥自身的人格魅力，言传身教的影响学生，塑造良好的师生关系，激发学生对体育学习的好感。⑵培养学生体育价值观。教师需要面向技工学校学生开展体育价值观教育工作，引导学生人情体育学习的价值所在，在开展的体育事件中帮助学生认识到体育学习的好处，与学生分享体育历史故事与体育明星的故事，培养学生的体育兴趣，同时向学生讲授必要的体育知识，让学生更好地认识到体育学习的重要性。⑶注重对学生体育需要的引导。意识决定实践，只有当学生真正认识到体育锻炼对自身的益处时，才会更好的参与到课堂教学中去。教师需要帮助学生认识到彩玉体育锻炼是保障自身状态以及对学业提升的现实需要，在意识层面将体育运动与未来终身体育结合起来，引导学生提升参与兴趣。⑷合理安排适宜的运动负荷提升参与兴趣。体育教学的目的是帮助学生开展体育运动，因此在教学中不可避免的需要引导学生进行负荷的运动。而在开展身体负荷运动之后，学生的身体能够感受到运动后的舒适感，需要注意的是，运动负荷不能过小也不能过大，要保持适度的运动负荷才能够获得最佳的体验效果。对技工学校的学生来说，由于本身的文化基础差，还要承担巨大的专业学习压力，通过适度的负荷运动能够帮助学生进行自我释压，这将成为学生提升体育参与兴趣的重要因素。⑸强化学生的成就感提升参与兴趣。通过课堂成就感的获得能够有效激发学生的课堂参与兴趣，成为学习的动力。在技工学校体育教学中要想激发学生的兴趣，需要帮助学生在体育课堂上获得成功。当学生在运动技能的习得中获得成就感后，会获得更多的学习自信心，在充分意识到自身存在的问题与不足的基础上克服心理上的惰性，积极开展学习。比如教师开展目标学习法，在学生学习过程中开展“初步体验运动——提出新的学习目标——开展创造性学习”的教学，引导学生在学习过程中感受“尝试——学习——提高”的过程，在一步步的参与过程中获得充分的成就感，提升参与兴趣，获得更好的教学效果。

体育教学是一门高深的教学艺术，在时展过程中，身体素质的提升也被越来越多的人所关注，为了帮助技工学校学生更好的投入到体育教学中去，达到端来你身体的目的，体育教师在教学过程中需要充分意识到提升学生课堂参与兴趣的重要性，及时改变过去的教育观念，将培养学生的学习兴趣放到一个更高的层面开展教学，灵活运用多种教学方式帮助学生进行教学环境的创建，在教学中激发学生参与体育教学的兴趣，将体育教学转变为终身体育。

作者:李晔豪 单位:广州市高级技工学校

参考文献

[1]黄晓华.技校学生体能弱势的原因及对策探析[J].长春教育学院学报,2014(19).

[2]郑秋杰.技工学校体育教学的实践与探索[J].产业与科技论坛,2014(18).

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科教兴国是我国的一项长期发展战略，作为我国教育事业的一部分，特殊学校的体育教育和普通学校的体育教育相比面临更大的挑战。相比较特殊学校体育教育，普通学校体育教育一直广受关注，关于普通学校体育教育的研究可谓硕果累累。而新时期，随着国家对残疾人教育事业的关注，特殊教育事业的发展也进入了一个新时期。搞好特殊群体的体育教育，促进特殊教育事业的全面健康发展已经成为一个重要课题。构建和谐社会的需要统计显示，我国聋哑症的发病率约为2‰，这个数据意味着我国聋哑人群体的庞大。搞好这个群体的体育教育，是搞好我国国民教育的重要工作。聋哑学校体育教育与和谐社会的发展要求是一致的，与和谐社会的最终追求目标是一致的。要想构建一个更加完善和谐的社会，必须要重视聋哑学校的体育教育，体现对所有生命的呵护和培育。

2聋哑学校体育教育的困顿现状

要想搞好聋哑学校的体育教育，必须要认清当前聋哑学校体育教育的形势，综合分析其当前存在的问题。下文从体育场地和设施、教师队伍结构、学生体育课学习情况和教师教学质量等方面对聋哑学校体育教育进行了较为全面的分析。

2.1体育活动场地少，设施器材短缺

聋哑学校在发展中面临着诸多困境，其中，资金短缺是最为突出的困境。办学资金的不足使得聋哑学校无法投入大量的资金兴建完善的体育活动场所，难以配备齐全的体育运动设施和辅助器材。表现在：聋哑学校体育活动场所少，多数学校都只建设了田径场、篮球场和兵乓球室等，其他体育活动场地匮乏；聋哑学校体育器材种类少，多是羽毛球拍、足球、篮球等一般性的运动器材，缺乏辅助的锻炼设施；聋哑学校并没有配备针对聋哑学生特点的训练和运动器材，不利于聋哑学生的康复训练。

2.2师资力量不雄厚，体育教师专业化程度低

聋哑学校教师梯度极不合理，表现在：学历层次不合理。高学历的教师比较短缺，学历层次整体较低；专业化教师少。体育教师多是教育学专业出身，专业化体育教师和特殊体育教师匮乏。而教师的素质对教学效果的影响是直接的，体育教师专业化程度的偏低化，制约了聋哑学校体育课的教学质量。

2.3学生积极性不高，体育锻炼效果差

先天缺陷诱发自卑心理，体育课参与热情不高聋哑学生是残疾人，和正常人相比，存在明显缺陷。这种缺陷往往会诱发自卑心理。这种自卑心理使得聋哑学生对很多事物都有抗拒心理，他们不敢去尝试新事物，对待任何事情都缺乏主动性。在体育课上，聋哑学生往往表现得比较胆小，不愿意或者不敢尝试体育锻炼。在体育课上，聋哑学生普遍表现得比较消极被动，不能够主动积极地参与到体育活动中，造成体育课堂的沉闷。听力和语言障碍增加学习难度，体育课学习效果较差聋哑学生存在听力和语言障碍，这使得他们只能通过教师的示范或者手语来感知体育课教学内容。体育课上，当教师通过手语动作向学生传授所要学习的内容时，很多聋哑学生都无法在较短的时间内理解和消化教学内容，导致他们学习进度缓慢，学习进步慢。同时，由于存在语言障碍，在他们遇到不理解教师手语和动作时，无法第一时间与体育教师进行及时有效沟通，极容易出现运动损伤，很难达到理想的锻炼和运动效果，使得体育课学习效果差。

2.4教师能力素质不高，体育课质量难提升

教师教学理念滞后，影响体育课开展效果聋哑学校的体育教师在教学观念上普遍滞后，特殊体育教育理念的匮乏。聋哑学校的教师要面对的是一个特殊的群体，体育教师必须要明确这个特殊的含义，在头脑中和日常的教学中树立特殊的教育理念，认真钻研这个群体的特点，确保体育活动为这个特殊群体服务。但现实情况是，很多体育教师都不具备特殊化教育的意识。此外，154聋哑学生的听力程度是不同的，他们对事物的感知程度也不同。但是由于聋哑学校体育教师不具备医学和心理学等方面的知识，无法对聋哑学生进行诊断，也就无法科学设置教学内容，不能够合理安排教学活动。这样一来就会影响体育课的开展效果。教师教学手段单调，制约体育课高效高质聋哑学校体育教师在教学中不注重寻求突破和创新，在教学手段上沿袭传统的手语和亲身示范方式，这种教学方式比较生硬枯燥。很难激发聋哑学生参与体育锻炼的兴趣，会让聋哑学生逐渐丧失体育课的热情。单调的教学手段也会制约课堂教学的质量，会让体育课教学目标落空，最终影响体育课的高效和高质量。

3聋哑学校体育教育的出路

3.1重视聋哑学生的体育教育，完善体育场地和运动设施

3.1.1政府加大经费投入，学校多渠道筹措资金

聋哑学校体育场地建设需要投入大量的资金，但是就自身来说，很多聋哑学校都属于福利性部门，没有创收途径，其办学经费多来源于政府拨款，每年能获得的体育经费有限，这些经费对于聋哑学校的体育教育而言是杯水车薪。要想改变这一经费紧缺现状，各地政府部门必须要进一步提高对聋哑学校体育教师的重视程度，制定具体的聋哑学校体育经费预算，将其纳入到当地的教育经费预算体系内，每年都要保证一定数量的体育经费用于聋哑学校体育场地建设或体育设施的配置上。政府也要多牵头，鼓励更多的社会力量参与到聋哑学校体育教学中来。此外，聋哑学校也要多积极参加一些社会活动，提高自身知名度，争取更大的社会影响力，从而利用自身影响力筹措更多的资金，用于学校的体育事业。要寻求和企业的合作，建立人才输送和培养机制，在向企业输送聋哑人才的同时，争取企业的资金帮扶，为学校体育事业的发展筹集和储备足够的资金。

3.1.2坚持一般性场地设施为本，特殊性场地设施为辅的方针

国家教委对聋哑学校体育场地和设施做出了明确规定，要求聋哑学校必须要建设环形跑道，必须要要有篮球场、排球场，根据学校的班级规模必须要建立相适宜规模的体育场地。体育器材必须要至少有29种。聋哑学校在体育场地建设时，要保证一般性场地设施建设的规模和质量。要根据在校学生人数，制定体育场地建设和体育活动器材配置规划。首先，要保证相当数量的篮球场、足球场、羽毛球场、塑胶田径跑道、乒乓球台、排球场等，并确保这些基本体育场地的规格，为聋哑学生提供足够的体育活动空间；其次，要建设特殊的体育场地，为聋哑学生体育教学和康复训练服务。如建设多功能体育教室、建设律动教室。当前，聋哑学校的很多运动场地和器材都是按照正常人的身体结构，根据正常人的动作习惯设计制造的，这些场地和器材都只能供残疾人进行简单的跑步训练。长时间下去，会影响残疾人的锻炼效果。因此，聋哑学校必须要充分考虑聋哑学生的生理缺陷，效仿欧美等国，建设针对聋哑学生的特殊资源教室，配备有利于聋哑学生训练的体育设施，如独轮车等，以充分达到通过体育活动来补偿聋哑学生生理缺陷的目的。聋哑学校要从聋哑学生体育活动和康复训练的需要出发，编制相应的体育场地器材配备目录；再次，要保证运动场地、器材和学生人数的匹配。聋哑学校由于受办学经费等的制约，不能够配备足够的运动器材，使得场地、器材、学生三者之间存在较大的矛盾。聋哑学生必须要着力解决这个矛盾，满足所有学生的体育锻炼需要。

3.2重视体育教师队伍建设，保证教师层次的合理性、教师素质的专业性

教师是教学质量的保证，聋哑学校必须要抓好体育教师队伍建设。聋哑学校相关领导要认识到聋哑学生在听力和语言上的缺陷，要引进接受过体育教育和特殊教育培训的教师，确保体育教师数量和学生数量的匹配性。要积极引进年轻的、高学历的体育教师，提高教师层次的合理性。同时，要加强体育教师运动技能训练和手语训练，提高体育教师的沟通、表达和示范能力，提升体育教师素质。

3.3正视学生理解能力差现实，有耐心、亲示范、重反馈

障碍，他们无法与教师进行直接的交流，获得教师所讲授信息的渠道有限，他们往往需要通过教师的直接示范和手语动作来感知课堂教学内容。但是很多学生都只能理解一些简单的手语动作，对一些复杂的手语动作往往无法理解。同时，由于语言障碍，当他们发现某些体育技能无法理解和掌握想要询问时，往往会因为无法准确表达自己的疑问而导致最终无法掌握课堂所讲授的体育内容。因此，聋哑学校的体育教师必须要有足够的耐心。在做手语动作和示范动作时，要认真观察学生的反应，要反复多做几遍手语动作，对一些有难度的动作要进行分解，分解得越详细，聋哑学生理解起来就会越容易。聋哑学生虽然有听力和语言障碍，但他们视力正常，教师可以多在体育教学活动中采用亲身示范和演示的方法来展示体育动作，通过反复示范告诉学生哪些是重点、哪些是难点。当学生有疑问时，教师要认真聆听和揣测学生无法准确表达的疑问之处，并做好细致的讲解，让学生真正学到知识，掌握体育技能要领。在体育教师讲授完课堂教学内容时，要引导学生尝试性的去做这些技能动作，并认真分析学生技能动作存在的不足及缺点，纠正聋哑学生动作技能的偏差。此外，教师要制定体育课反馈表。以月为周期，每月发放体育课反馈表，让学生反馈体育课学习情况。由教师队对这些情况进行汇总，概括出一般性问题和特殊性问题，找出合理正确的解决方法。

3.4引导学生克服自卑心理，培育学生自信心

聋哑学生参与体育课的积极性不高，多是由于他们自身存在自卑心理，担心无法完成教师布置的学习任务。因此，在体育课教学的过程中，要引导学生克服自卑心理，培育和提升他们的自信心。教师可以播放一些具有激励意义的视频，如残奥会比赛视频，让聋哑学生领略身残志坚的运动员在比赛中的风采，并播放一些残疾人的日常训练视频，让聋哑学生知道荣誉的获得是辛勤的汗水换来的。鼓励他们克服自身缺陷，战胜体育课上面临的困难，持之以恒的进行体育锻炼。让他们在体育项目和体育活动中，逐渐坚定学习的信心，不断的练习中提升自身的能力和素质。

3.5尊重聋哑学生生理和心理特点，采用多样化的教学方法

在聋哑学生的体育教学中，教师往往青睐于选择手语指导法、亲身示范法，这些方法虽然能够弥补学生的听力缺陷，但是却会加重聋哑学生的眼睛负担，会影响教学效果。新时期，聋哑学校的体育教师应该注重直观教学法的应用。教师要加强对多媒体手段的利用，要精心制作多媒体课件，将一些复杂的体育技术动作通过生动形象的图像呈现给聋哑学生，在教学中采用边播放幻灯片边授予讲解的方式，引导他们按照要求完成技术动作。还可以充分利用多媒体播放一些运动项目的训练短篇和录像等，让聋哑学生了解体育项目的竞赛规则，扩充他们的体育理论，让他们掌握更多的体育常识，从而为日常的体育教学更好的服务。

4结语

篇8

学校体育伤害事故发生的原因

学生因素

学生是学校体育活动的主体，也是学校体育伤害事故发生的主要受害体。那么，体育伤害事故的发生与学生本人有着一定的关联。首先，学生的安全意识淡薄。学生缺少自我安全意识和未能养成良好安全行为习惯。在体育教学中，当教师讲解技术动作要点和要求时，部分学生不够重视，当错误的技术动作产生，造成伤痛时，学生又不知如何处置。第二，在体育活动时，学生不能按要求着装，活动前不做准备活动，活动后也不做放松练习。第三，学生在体育活动时，身体产生不适，不及时向老师报告。有的学生明知自己身体有伤，不宜参加体育活动，但出于好胜，强忍伤痛也要分个输赢，致使造成更大损伤。第四，学生体质差，运动技能弱。从近几年的学生体质监测数据看，我国学生体质呈逐年下降趋势。学生体质差，其力量、跳跃、奔跑等能力相对都较弱，在体育活动中极易发生损伤。比如在田径课教学中，一些身体素质差的学生，在练习过程中容易出现晕倒、休克等症状，严重者会出现猝死。

教师因素

教师是体育活动的组织者，也是学生课堂体育学习的教授者。教师在学生体育活动中扮演着重要角色。体育教学中，教师的一个疏忽，就有可能对学生造成伤害。体育教师的安全意识不强，是造成学生体育伤害事故发生的一个诱因。据一项调查显示，48.85%的教师在体育课上从不强调教学安全，只有10.65%的教师每节课都强调教学安全。另外，在教学中，教师责任心不强，；业务水平不强，违反教学规律教学；安全保护措施不够；教师擅自离岗；对场地器材利用不合理。以上情况的出现，都有可能在教学中造成伤害事故的发生。

学校因素

从学校的角度看，体育活动中发生学生体育伤害事故主要是：第一，学校对体育教学管理不够。良好的管理是体育教学活动顺利进行的保障。学校如果不重视体育教学中的安全管理，就会疏于对安全制度，场地器材、课堂教学等方面的有效管理，从而造成教学意外事件的发生。第二，学校对体育活动的场所和器材投入不足。近几年，随着高校招生规模的扩大，学校原有的场地器材已不能满足学生体育活动的需要，但是由于学校体育经费缺乏，不能够改善现有场地器材条件，同时又忽视对场地器材的管理，学生在体育活动中很容易发生危险。第三，学校组织大型体育活动安全措施不到位。校园体育比赛，不仅为学生提供了一个才能展示的舞台，锻炼了学生身体和意志品质，同时对于班级建设、学校管理都能起到很好的促进作用。但是，有的学校由于对体育比赛中的安全防范不到位，从而造成体育伤害的发生。

新媒体的特征

新媒体是在报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。在当前经济技术条件下，互联网是新媒体的主体。新媒体与传统媒体相比，具有其独到的特征。第一，新媒体具有大量的信息源。新媒体是一个大量信息的集合。在网络世界里，时间和空间的开放性促使了大量信息的存储。在世界上任意时间，任意地点发生的任何一件事都有可能成为网络信息被传播。第二，新媒体的开放性和互动性。随着互联网技术的发展，每一个会使用网络的人，都可以在网络上寻找自己需要的信息。信息源的不断丰富使得互联网上的内容也呈现出多元化。任何人都可以通过网络下载、复制、浏览网络信息，成为网络的主体。新媒体的互动性，使得新媒体的使用者不只是信息的制造者，同时可以成为信息的接受者。在世界的任何时间任何地点，人们不仅可以接收到自己想要的信息，同时还可以将自己的想法、感受、意见通过网络出去。第三，新媒体具有广泛性特征。新媒体的广泛性体现在信息的广泛性、传播的广泛性和受众的广泛性。新媒体的信息内容涉及广泛，军事、体育、文艺、财经等信息都可以在网络上找到，包涵内容丰富。通过新媒体可以将信息传播到世界的每一个角落，让每一个使用新媒体的人们都能够采集到需要的信息。新媒体以其全新的方式对信息进行传播，用最快的时间将信息传递给大众，而且以新媒体为载体的传播工具越来越被大众普及。第四，新媒体具有资源共享性。通过网络，人们可以搜索到各种想要的信息、观看视频、图片、讨论问题，还可以进行在线学习。通过网络享受有益的精神大餐。

利用新媒体进行学校体育安全教育的途径

篇9

在语文课堂中，一次好的提问可以激发学生的思维活动，让学生积极参与课堂教学；一次好的提问更能够充分展现新课标提出的“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。因此，如何让小学低年级语文课堂教学中的提问发挥最大的效果，成为了长久以来人们不断思考的问题。我在接触了低年级语文课堂教学以后，对自己的教学情况进行了反思，对低年级课堂提问进行了如下思考。

一、我们该怎么问

提问的内容作为教学内容的主要部分，应该是为了达成教学目标而设计。我们在问题的选择上首先应该考虑的就是研读教材，以落实教学目标，完成教学任务为宗旨，抓住重点和难点设疑。

我在教学《蚕姑娘》时，首先对教材做了自己的解读：这篇课文用富于儿童化的语言介绍了蚕由孵化、生长、结茧、成蛹，再变成蛾的过程。本课篇幅很长，可内容比较简单，但科学知识介绍的程度较高，学生通过对语言文字的理解还是不容易掌握蚕一生的变化过程的。因此我以不同的教学思路对这篇课文进行了教学设计：

在课堂伊始，我要求学生从课文中找出这几个词的反义词。

接着提出疑问，让学生思考讨论：从这几组反义词中你发现了什么？学生发现这与蚕姑娘的生长变化有关，这个有趣的发现，不但引起了学生的探究兴趣，而且顺利引出了第二组问题：“蚕姑娘一共变化几次？每次都是什么样的呢？想知道出现这个现象的原因吗？让我们一起在课文中找一找答案吧。”

蚕姑娘变化经历了_____的过程。

(1)再次自读课文，完成填空。

(2)指名让学生用句式说一说。

蚕姑娘变化经历了吃——睡——醒——脱——变的过程。

(3)这个设计中，通过让学生自读课文完成表格，不仅培养了学生自我探究式的学习能力，还能帮助学生很清晰地掌握蚕姑娘的生长过程以及形态变化。其实在学生这样思考的过程中，他们已经很好地理解了蚕一生的生长变化过程。

教学目标的确立是语文教学的灵魂所在。我们在教学过程中通过课堂提问来实现语文教学目标，那么设计问题就要立足目标，提炼提问内容。

二、我们该问什么

小学低年级语文课堂中，经常出现一些“节外生枝”的情况。一个问题问出去，学生的回答五花八门，一时间不知道要如何拉回正题。这时，老师精心设计的层层递进式提问就可以提高课堂效率.

所谓层层递进式提问，就是指对有一定深度和难度的问题，分层次由浅入深地进行提问。这种提问方式，通过一环紧扣一环，一层递进一层的提问，引导学生思维不断向知识的纵深和宽广方向发展，并且通过层层剥析，循序渐进地解决教学的重点与难点，同时也可适应不同认知水平的学生，调动各类学生思考的积极性。

教学《鸟岛》这篇课文时，课文描写了岛上鸟多，人多，是一派生机勃勃的景象。我在这里做了一个想象说话的设计：如果你是岛上的小鸟，你们飞到了这美丽的鸟岛上过冬，这时友好的人们也来看望你们了，这时的你会想说些什么呢？对于我的提问，学生的回答是此起彼伏的鸟叫，孩子们学着各种鸟类的叫声，以此来回答我的问题。课后我对课堂进行了反思，出现这样的问题其实在于学生并没有理解教师提问的意图。他们对于我的提问的理解就是老师问的鸟类说什么话。在他们的认知中，鸟就是动物呀，它们的语言不就是经常听到的好听的叫声吗？事后，我对于这个问题重新做了调整，改变了我的提问方式。我将原来的问题设计为三个梯度提问：(l)如果你是岛上的小鸟，看到人们来到你们身边，给你们喂食，与你们打招呼，听着你们唱着好听的歌儿，你的心情怎么样？(2)早晨的鸟岛，太阳刚刚升起来，你在天空中，海面上展翅飞翔，海风轻轻拂过你的羽毛，这时你会想些什么呢？(3)如果让你用一句话表达你此时的心情，你想说些什么？通过这样三个层次的提问，首先，清晰地为学生定好了思考的方向，老师要求体会的是小鸟的心情。其次，明确提示学生思考的内容：面对美丽的大自然你的感受是什么。最后，再让学生把所思所想组织成语言表达出来。这次提问收到了超出预计的效果，学生畅所欲言，表达了对大自然的喜爱和向往，让学生切身感受了大自然的美丽。可见，教学的艺术全在于恰当地提出问题和巧妙地引导学牛作答。

即使是在同一阶段，学生的智力水平、学习基础、能力习惯都存在着差异，这时设计提问的时候就要考虑不同学生的认知水平，采用层层递进式设计，让问题由简到难，努力让人人都有思考的机会，个个都有回答的积极性。

三、我们该什么时候问

低年级语文课堂中，经常使用多种提问方式，如回忆性提问、理解性提问和应用性提问。

其中，应用性提问就是指在语文课堂中提供一个简单的问题情境，让学生运用所学的知识来解决问题。对于低年级学生来说，他们所学的知识比较浅薄，应用性提问就有难度。然而在教学实践中发现，课堂提问选择时机非常重要。在不同的时机提出同样的问题会有不同的回答，在教学中，只有在适合的时机提出合适的问题效果才最好。

我在教学《孑L繁森》一文时，在学生读到“医生见他年纪大了，身体又不好，没有同意。经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。”这一句时，我提问：“从这一句中你读出了一个怎样的孔繁森？”有学生马上回答：“孔繁森不讲道理，不注意健康！”课后我进行反思，究其原因是，课文所描写的时代离学生比较遥远，而二年级学生的认知中很少有了解那个时代的历史背景：在学生的认知中，不听医生的话就是不应该的。因此，在渎到孔繁森这样的行为时，学生的第一反应就是表示非常的反感与不赞同。

《孔繁森》一文的教学难点是理解孔繁森把灾区人民放在第一位，感受孑L繁森是“优秀的援藏干部”，教育学生学习孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。而文中描述他不顾身体安危也要献血也是为从侧面烘托他“关心人民，为民族团结无私奉献”的品质。事后，我同样对上述问题进行了调整。将问题放到了理解他资助藏区孤儿上学之后。此时学生对他不顾身体也要卖血的理解就不会是浮于表面地觉得他不注意健康，而是进一步地感受到孔繁森地关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。

所谓最佳提问时机，就是指学生的新旧知识发生激烈冲突、学生意识中的矛盾激化之时。此时的提问可以让学生在解决问题后产生“柳暗花明”的感觉。《语文课程标准》倡导“自主合作探究的学习方式”，强调了自主学习的重要性。我们可以在教学时把提问安排在独立学习并充分交流之后，让学生真正经历自主学习的过程。因此，在低年级语文课堂教学中，我们应该纵观课堂，把握提问时机。

篇10

如何进行体育有效教学，需要进行反思性实践，在反思中，教师可以不断地进行探究。新课程体育教学要求教师应该具备反思能力，不断对教学理念和教学方法学习领会，并运用到实践教学当中，在实践中发现问题、分析问题、解决问题。体育教师只有在体育教学中不断进行反思，自己审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学低效或无效的原因，进行探讨研究，才能有效地贯彻新程的理念，并最终形成新观念、新教法、新措施，真正走向“有效教学”。

2如何进行体育有效教学

2.1体育课堂需要和谐的教学氛围

(1)发扬教学民主，优化学生组织。课堂上教师积极鼓励学生参与，选择学生容易接受的队形队列形式，让每个学生都能轻松参与到体育运动中来。一味的学习技术会让学生觉得枯燥，适当的穿插一些小游戏可以让学生在学习的同时愉悦身心，进一步优化体育课堂。

(2)体育教师要提高专业素质。教师要进行准确的示范和讲解，连贯技术动作，适当让学生观看一些大型赛事，让学生有兴趣去学习运动技术动作，从而对体育运动产生兴趣，继而为终身体育做准备。

(3)注重情感投入。现在的学生都具有较强的个性，如果不注重情感投入，学生容易产生敌对情绪，不利于课堂教学与学生的学习，所以教师在保证教学效果的前提下，关注学生情感，投入感情，接近学生，让学生感受到教师关爱，与学生产生感情共鸣，这样，可以提高教学的有效性。

2.2教学内容和场地设施要保证体育课堂的有效教学

教师选择的教学内容，除了让学生学习掌握一项运动技能，还要能提高学生的学习兴趣，为终身体育做准备。新课程标准肯定了技能教学的重要性，于此同事，对技能教学给出了一个更重要、更完善、更合理的定位，要求体育教学不仅要加强技能教学，更要有针对性、有选择、有整点地进行运动技能教学。因此，体育课程教学的有效实施，学号教学内容是重点。例如排球运动：首先，学生对排球运动感兴趣，通过基础技术学习后可以进行比赛，而后在比赛中获得运动的乐趣；其次，排球各项基础技术的学习和运用可以发展基本身体素质，达到增强体质、增进健康的目的。场地和器材对提高体育课堂教学有效性也有着重要作用，随着体育场地设施和运动器材的不断完善进步，我们的体育课堂学习内容也逐渐丰富起来了，学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式提高利用率和学习有效性，达到预期的效果，天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感，学生练习变得放松，容易达到教学目的。

2.3根据课堂实际情况灵活把握教学进度

当我们在进行某一项运动技术教学时，教师布置练习后应该察看每一位学生的练习情况并来回巡视指导，刺激学生的学习动机，帮助完成情况差的学生克服困难，让所有的学生感到他们中的每一个人都能从教师那里得到帮助，鼓励和表扬。学生在学习中得到了某些启示，体会到了关键的动作要求，并积极地投入到练习中，这时教师不能为了完成教学的程序而中断练习，变换教学内容。学生的学习激情如果没有得到保护，即使完成了教案所设计的程序，也并不能达到教学的有效性。有效教学应该提高学生的学习兴趣，保护学生的学习激情，满足学生合理的练习要求，使之主动学习，渴望学习乃至培养终身体育锻炼的习惯。

2.4正确运用教学评价

教学评价是教学理念和教学价值取向的体现，它对课程发展有指导性作用，每一个学习者通过教学评价，都能够有意识的自我反省，寻找自身的不足，在体育与健康教学中，合理利用教学评价，能够让每一个学生了解到自身的优势与不足，不断完善提高自己。为了保证体育教学的顺利进行，可以从以下几方面运用学习评价体系：

(1)树立“以学生发展为本”的现代教育理念，并明确体育课程评价理念，努力发挥学习评价的激励和进取作用。每节课进行适当的学习评价，让学生清楚的了解本次学习得到某些进步和哪些方面还需要加强。

(2)强化学习过程评价，用终结性评价指出学生应努力的方向。在平时的教学过程中要进行评价，让学生及时了解自己目前的学习情况，这样才能有选择的进行学习。

(3)关注学生个体差异，特别是学生年龄、心理活动和认知水平的差异，鼓励学生进行自我评价。学生水平参差不齐，身体素质也有较大差别，要区别对待，不能用同一标准去评价学生，表扬较为优秀的学生，对接受能力较差的学生也要及时进行鼓励，避免出现学生因为自卑而产生抵制情绪，影响教学的有效性。

3结语