幼儿园滑滑梯十篇

幼儿园滑滑梯篇1

我家门前本来有一个幼儿园，我可喜欢幼儿园了，无聊时，我都会到幼儿园去，和小弟弟、小妹妹们一起玩。

那个幼儿园面积大约有一公顷的三分之二大。一进幼儿园的门，就能看到我最喜欢的东西——滑滑梯、荡秋千和跷跷板了。滑滑梯上去的楼梯是用蓝色的油漆涂的，上了楼梯就是一个类似于房子的东西，有两个入口（出口）。从“房子”里出去，可以看见一个大红色的滑滑梯，从上面滑下去，可好玩了。荡秋千就设在滑滑梯的东边，和滑滑梯一样，都是用蓝色的油漆涂上去的，我们坐在上面，荡来荡去的，可好玩了。我最喜欢的还是跷跷板。幼儿园的跷跷板好多，我喜欢一个人玩的。你们有可能会说我自私，事实上是因为小弟弟小妹妹们都不能把我翘上去，一点都不好玩了。一个人玩才好玩呢。

这些好玩的过去了，就是教学楼了。幼儿园的教学楼只有一层，但是有好多的班。大概有十几个。每个班的门口都有一些小朋友画的好的画。

这就是我家门前的幼儿园。

幼儿园滑滑梯篇2

从前有一只蜗牛住在一所幼儿园旁的树林里，那里有许多蜗牛.蝴蝶.蜻蜓等小动物。

在一个星期天的早晨，它突然产生了一个想法：不能老待在树林里呀!我要到从来没有去过的幼儿园里去玩一玩。它爬呀爬，爬到了幼儿园里的游乐室，里面有滑滑梯.秋千.翘翘板.海洋球.积木.蹦蹦床 。蜗牛想了想说：“我先玩什么呢?”它一看滑滑梯离得最近，“那我就先玩滑滑梯吧!”它用了很长时间才爬上滑滑梯，站在滑道上把身子缩进壳里，顺势滑了下去，“啊!真快呀!”难怪小朋友们都爱玩滑滑梯，它可比我爬的速度快几十倍呢!接着它又去玩秋千.翘翘板，结果都因为体重太轻而没玩成。它又到海洋球里和蹦蹦床上试了试，没有沉下去也没有蹦起来。蜗牛不知不觉的睡着了。

等它醒来后，发现已经是第二天了，而且被装在一个塑料袋里，它心想：这下可完了，怎么办呢?蜗牛并没有慌张而是冷静的思考怎么逃走，到了下午小朋友们放学了，它也被带了出来。小朋友们来到树林里玩耍，它被放在草地上，蜗牛想：机会终于来了!乘小朋友们不注意就溜了出来。它赶快爬走，它终于回到了安全的家。蜗牛兴奋的说：“我今天真幸运啊!”它跟伙伴们讲了这两天经历，伙伴们羡慕极了，可是它们没有一个赶去。

九江市学洲小学三(3)班刘琛

幼儿园滑滑梯篇3

新《纲要》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。孩子是祖国的未来，让他们健康、快乐的成长是我们每位教育工作者的职责。小班幼儿大部分都是新入园的小朋友，安全意识淡薄，针对我们小班幼儿的年龄特点和实际情况，我们小班年段制定了一份安全教育工作计划书：

1、 活动安全教育：幼儿遵守活动规则，比携带危险物品进行游戏（如：剪刀、玩具等尖锐物件），游戏中不做危险动作，（如：头朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等）。

不擅自离开集体，同伴间友好相处，互相谦让，不挤不撞，不（打、推、咬、抓）人。

2、 进餐、午睡安全：知道不吃不洁净与变味发霉的食物，进餐时注意带刺带骨食物安全，以及盛热菜热汤时的安全事项。午睡时不玩衣物（如：扣子、珠子、发夹、拉链等），不蒙头睡觉。

3、 生活安全教育：幼儿不动插座、电板，以及触电，不将手指放在门、窗处，以防夹伤，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育幼儿入厕时不推不挤，以及撞伤、碰伤。

4、 接送安全：来园进班时，要与老师相互问好，不在园内其他地方逗留，离园时必须与老师道别，并说明来接者的身份。不跟陌生人离开或擅自离园。

5、 家庭安全：向家长宣传安全教育的重要性，以及幼儿园的安全教育活动，请家长积极配合幼儿园做好安全教育工作，及家居安全与家居活动环境安全（如：烧伤、烫伤、触电、中毒、摔伤等预防教育工作）。

6、 简单的自救方法：熟记家庭地址、电话号码、父母姓名等，训练引导幼儿识别方向，告戒幼儿不要轻信陌生人，若一人在家，不可以随意开门。

在安全教育周里，我们小班年段安排了一系列的安全教育活动，具体安排如下：

活动内容：

1、《不跟陌生人走》

2、《安全玩滑梯》

3、《防火小能手》

4、《玩的健康好成长》

5、《小老鼠进城》

6、《认识特殊的电话号码110、119、120》

7、《安全标志》

8、《过马路》

9、《小小消防员》

10、《画红绿灯》

幼儿园滑滑梯篇4

关键词： 幼儿行为 教育生长点 教学案例 教学案略

一、幼儿户外运动项目的选择及运动方式

1.偏爱滑滑梯

我们班有50%以上的幼儿偏爱滑滑梯，有的幼儿会不停地爬上去、滑下来；有的幼儿会走到秋千边上，或是自己玩荡秋千，或是给别的玩的孩子轻轻地推一推；有的幼儿会在滑滑梯上面一些比较空的空间里来回跑，玩躲猫猫的游戏；个别幼儿会在相当长的一段时间内在滑滑梯的某个位置看着别人玩。

2.偏爱玩沙和玩水

有30%的幼儿在户外游戏中偏爱玩沙和玩水，有些幼儿会借助一些工具进行玩沙和玩水活动；也有些幼儿喜欢徒手进行玩沙和玩水活动；小部分幼儿喜欢三三两两的合作进行玩沙和玩水的游戏。

3.偏爱自制体育玩具和小型体育玩具

3―4名幼儿偏爱于自己的体育玩具和一些现成的小型体育玩具，如：滑板、羊角球、沙包、皮球等。这类幼儿往往会专注于自己选择的玩具，不愿与他人分享，沉浸在自己的游戏中。

4.偏爱追捉的幼儿

个别幼儿会高频与不同幼儿进行追捉的游戏，他们有时会自己组织一些幼儿开展“老狼老狼几点钟”、“老鹰捉小鸡”等一些你追我赶的游戏，这类幼儿往往容易在户外游戏中出现摔跤、跌倒等现象。

5.游离的幼儿

个别幼儿游离于操场上所设置的运动项目内容。当班级中的大部分幼儿都已经选择了自己喜欢的运动项目时，她们要么会站在滑滑梯边看看，要么会站在教师身边，处于观望状态；当教师引导她们选择自己喜欢的玩具时，她们没有回应，仍旧这么看着。

二、案例分析

1.对教师的依恋

幼儿入园后，对新的环境会产生一些陌生感，特别是小班刚入园的幼儿，情绪情感上比较依恋教师。户外运动中，从幼儿喜欢站在教师身边，可以看出幼儿对教师产生的依恋情感。

2.选择器材形象或者外形特征明显的运动区

器械影响着幼儿参与体育活动的情绪和行为，根据幼儿的年龄特征科学合理地提供器械，可对幼儿参与体育活动的情绪和行为产生正向的诱发力，增强幼儿参与体育活动的主动性、积极性和创造性。小班幼儿思维是具体形象思维为主，玩具的形象或外形特征在这种思维中起着重要作用。滑滑梯中的构造复杂、玩法多样，吸引着幼儿的眼球。

3.幼儿个体差异性

每个幼儿都是独特的个体，他们的兴趣不同、性格不同、体质不同、交往能力不同，这些不同决定了幼儿偏爱的区域内容会有不同、运动方式会有不同，同伴交往方式上、所玩区域的持续时间上都会有不同。

三、策略思考

1.丰富区域材料，满足不同年龄段幼儿的运动需要。

（1）注重活动内容的调整和丰富

区域性体育活动的内容不是一成不变的，应根据幼儿的运动兴趣、运动能力、运动经验的变化及时进行适宜调整。

①根据幼儿身体基本动作的内容，设置活动内容。

幼儿身体基本动作包括：走、跑、跳、钻、攀爬、平衡、投掷、团身、滚动推拉等，为此，我们创设了平衡区――“小羊过桥”，让幼儿用各种方法通过有多种器械组合搭建成的“桥”；攀爬区――“小猴爬山”，我们借助大型运动器械，如：攀岩墙、爬网、攀登架及竹梯等，让幼儿尝试各种不同器械的攀爬，丰富幼儿的攀爬经验。每个区域都创设了一定的场景，幼儿可以自由选择走哪条“路”，怎样走。

②结合幼儿社会性发展的需求，设置活动内容。

运动不仅能促进幼儿综合运动能力的发展，而且能培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。我们努力将培养幼儿的任务意识和坚持性等渗透在区域性体育活动中，让幼儿带着“任务”去活动。

例如：打灰太狼，这些活动对幼儿更具挑战性，让幼儿学习不断调整自己的运动行为，提高综合运动能力，同时提高解决问题克服困难能力，保护自己的能力和互相合作能力等。

（2）注重活动形式的多样性

活动形式的多样性包括活动的组织形式、幼儿的结伴形式等。不同的活动形式，有利于幼儿保持活动兴趣，给幼儿带来不同的运动体验。

2.创新玩法

陶行知说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”从个别幼儿参与户外运动项目的现状看，幼儿对新鲜事物充满着好奇，有时缺少的是勇气。针对此现象，可以利用户外运动结束后的谈话环节或专门组织活动与幼儿交流此方面的话题，引导幼儿对操场上其他区域产生兴趣。

首先，记录玩法，讨论迁移。在区域活动器械和材料新投放、幼儿初步探索阶段，注重师幼间的交流和讨论，共同收集并记录小材料的大创意。投放家长、幼儿、教师利用废旧物品自制的户外体育活动材料。教师引导幼儿尝试用简单的符号、文字记录自己的玩法，进行文本上玩法共享。

其次，总结经验，启发思路。在分享交流中，幼儿将所获得的知识经验共同分享，吸收内化成自己的知识经验。通过发散性思维，将知识经验迁移运用到新的探索活动中。这样既达到经验的共享，又使经验获得更大程度的发挥，幼儿迁移应用的能力得到进一步提高。

再次，实施评价，观察在先。通过作品交流、表演展示、大小互动、问题发展等评价方式对活动进行评价。活动中有意识地观察记录孩子的玩法，通过经验分享，促进他们再次创新。同时开阔其他幼儿的视野，促进相互之间的交流学习。评价手段多种多样，如：过程性评价、教师的集体评价、小组互评、幼儿的自我评价等，调动幼儿创造材料多样性玩法的积极性。

就像陶行知先生说的：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”我们应该通过对幼儿在户外活动中的运动项目的选择、持续时间、幼儿之间的互动等方面进行细微的观察，分析幼儿行为背后蕴藏着的心理需求和发展需求。幼儿教师不仅要会观察幼儿的行为、理解幼儿的行为，更重要的是能够解读幼儿行为，从而为我们进行真正的教育提供有价值的信息。

参考文献：

[1]戴淑凤，主编.中国儿童早期教养工程.中国妇女出版社，2009.

幼儿园滑滑梯篇5

本月主题：

高高兴兴上幼儿园

一周健康工作目标 ：能够摆脱对家人的依恋，愿意上幼儿园。

一周健康游戏内容：小小滑滑梯、滚皮球、小鱼游

生活活动及指导：能在老师的带领下洗手，并能找到自己的毛巾擦手。

自由活动：宝宝自带玩具，自由玩耍，稳定情绪

认识活动：找一找，帮助宝宝认识更多的朋友，并记住名字

体育活动：滚皮球，能够跟着老师一起游 戏。

搭建活动：能够自由的拼搭。

体育活动：小鱼游

幼儿园滑滑梯篇6

一、深度思考合理规划，推进“向阳课程”的建设

1.顶层规划，相约课改。我园成立课程改革深化工程领导小组，统筹安排、协调、指导课程建设的相关工作。成立课程建设项目组，具体负责课程建设的各项工作，组织好课程改革深化工程的学习与培训活动，提升幼儿园课程开发能力。贯彻落实张家港市教育局有关课程改革深化工程的相关文件精神、工作要求；认真学习《指南》要求，更新教育理念；到姐妹幼儿园学习取经；邀请专家进行指导，定期召开课程改革研讨会议，做好课程改革跟踪指导和服务工作。制定了园本课程3～5年规划，并根据规划有计划地实施，目前已梳理并初步建构了具有本园特色的园本课程“向阳课程”。

2.理念梳理，探索课改。我园2014年开始，结合向阳文化理念和绘本阅读特色，课程改革深化工程领导小组重新梳理了适合幼儿园发展的向阳课程理念并多次请本市的名师就课程理念来园诊断、指导，使我园的“向阳课程”更具内涵。最终确定了“多样性、多维性、多元性、多情性”课程目标、课程内容等。邀请苏州幼教专家张春霞老师来园进行指导培训，更新教师的课程改革意识，提升教师的课程实施能力，有效落实课程改革各项内容。有计划地指导教师开展以绘本为载体的五大领域教学观摩活动，不断反思总结，形成了适合幼儿年龄特点并具有本园特色的向阳课程。

3.课程资源，携手课改。首先，我园充分利用现有资源。“童话园”创设了童话般的情境，三三俩俩的帐篷、悬挂的秋千、充满野趣的野炊、野营等自然游戏区域。“七彩园”里构建了梦幻般的意境，充分发挥幼儿的想象力进行涂鸦，动手探索风车转动的神奇，体验滑轮运输的巧妙等。

其次，我园进行了资源调查。调查自然资源、社区资源、动植物资源、家长资源、社会事件资源、图书资源、信息资源等，在调查的基础上进行统计归类，制作了以幼儿园为中心方圆一公里范围内的社区资源图。

另外，我园设置了废旧材料百宝箱。广泛收集时，一是注重节日后的收集，二是注重日常收集，三是充分利用资源，使我园的课程资源开发呈现出独特斑斓的色彩。

二、整体构建不断调整，完善“向阳课程”的结构

1.缤纷课程，多彩活动。在课程理念的引领下，我园全面改造、积极创新，调整了向阳课程的框架，不断完善课程结构。最终形成了以《幼儿园渗透式领域课程》为基础，以《七彩成长节》青苹果科技节、紫葡萄体育节、蓝精灵童话节、绿泡泡艺术节、黄豆豆品尝节、橙柿子游戏节、红玫瑰旅游节为选择，以《绘本阅读及多元表达活动》为特色的“阅故事、玩游戏、乐表达”特色课程。这三大课程结合了绘本阅读特色，贯穿于幼儿一日生活中，同时在话题行进中，根据幼儿年龄特点、兴趣和发展需要，不断丰富向阳课程的研究与实践，既有预设又有生成，既有传承又有创新，课程结构逐渐丰满完善。

2.课程实施，亮出风采。课程实施是一个动态的过程，在课程实施的过程中，我们倡导自主、探究、合作的学习方式，使每个活动彰显自主、自由、创造、愉悦的课程游戏化精神，从而使课程实施突显多样性、多维性、多元性、多情性的课程理念。

三、因园制宜丰富多样，打造“向阳之美”的环境

1.物质环境，向阳致美。近年来，幼儿园根据指南中“要创设丰富的教育环境，合理安排幼儿的一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”这一精神，运用开放性、操作性、更换性、层次性等策略，为幼儿创设了丰富的园所和活动环境，使幼儿真正与环境互动起来。如好书推荐展示廊、磁性故事操作墙、立体故事情境角、创编故事展示板、阅读明星推荐榜五个阅读特色主题区。再如，教室中的四阅游戏区、主题课程展示区等，幼儿可以充分与之互动，自主探究、创造想象。

幼儿园滑滑梯篇7

宇程：我会记住幼儿园的一切的。

颖楠：老师，当我取得好成绩，我会回来告诉你们的。

郭杰：亲爱的幼儿园，我会想您的，再见了!

梓壕：老师，您们辛苦了，我会想您们的，再见了!

展耀：忘不了我在幼儿园的舞台上表演.

家杰：再见了，幼儿园。每年的夏天我都会回来看您的。

王驰:我会记住幼儿园“六一”的愉快活动。

峥扬：忘不了在幼儿园玩滑滑梯时的快乐!

何韵：我亲爱的幼儿园，再见了!

晓蓝：幼儿园，再见了!我会记住你们的!

梦滢：谢谢你们一直照顾我，以后我会常回来看你们的。

古航：忘不了幼儿园的愉快欢笑!

旭图：老师，再见了!幼儿园再见了!

黄超：老师、幼儿园，我忘不了你们!

志权：我会努力读书，每个星期六都会回来，我忘不了幼儿园!

蕴钰：再见了，我的老师妈妈，我会常回来看您的!

青霖：祝幼儿园的老师阿姨天天开心!!

文杰：希望幼儿园永远快乐!!

杰锋：我永远会记住幼儿园这个家!

国梁：亲爱的幼儿园，我会回来看您的!

罗扬：老师阿姨，我快要毕业了，我会经常想念您的!

毅丰：再见了，我亲爱的幼儿园，以后放暑假我都要回来看看您!

梓堃：谢谢幼儿园，再见了，我的好朋友!

锦扬：再见了老师，再见了我的好朋友，我永远记得您的!

君豪：再见了老师，再见了幼儿园，我以后一定会回来看你们的。

信羽：可爱的幼儿园，再见!

景盛：谢谢您，幼儿园，以后我会常常想您的。

浩政：以后每年的夏天，我都会回来看您的，向您报告我的学习成绩。

子图：再见了，老师阿姨，每年的暑假，我都会回来看你们的。

雨晴：幼儿园的滑滑梯真好玩。

倩琪：老师再见了，当我戴上红领巾，我会回来看你们的。

若岗：亲爱的老师、阿姨，我永远也忘不了幼儿园这个家。

涵起：再见了，亲爱的幼儿园，我长大了会回来看您的。

铭桐：老师阿姨你们真好，我以后要常来看看你们。

敏华：老师、阿姨。你们教会了我许多知识，真感谢你们!

幼儿园滑滑梯篇8

1、在制定幼儿园安全工作计划中对幼儿进行活动安全教育使幼儿遵守活动规则，不携带危险物品进行游戏（如：剪刀、玩具等尖锐物件），游戏中不做危险动作（如：头朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自离开集体，同伴间友好相处，互相谦让，不挤不撞，不（打、推、咬、抓）人。

2、进餐、午睡安全知道不吃不洁净与变味发霉的食物，进餐时注意带刺带骨食物安全，以及乘热菜热汤时的安全事项。午睡时不玩衣物（如：扣子、珠子、发夹、拉链等），不蒙头睡觉，注意上下楼梯的安全（午睡室楼梯）。

3、生活安全 教育幼儿不动插座、电板，以防触电，不将手指放在门、窗处，以防夹伤，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育幼儿入厕时不推不挤，以防撞伤、碰伤。

4、在对幼儿药品食品安全工作计划中重点抓药品管理安全 请家长配合将需吃药的幼儿的药品上写明姓名、剂量、时间等，教师做好药品管理工作，以免幼儿误食。

5、接送安全 来园要进班，并与教师相互问好，不在园内其他地方逗留；离园时必须与教师道别，并说明来接者的身份，不跟陌生人离开或擅自离园。

幼儿园滑滑梯篇9

[关键词]电教媒体；快乐游戏；策略思考

幼儿教育教学就是一种相关意义上的游戏教育教学活动，平时的幼儿教育教学，人们比较认真思考和实践的是幼儿活动的嬉戏性，孩子们只有在嬉戏中才能感到快乐，也才能获取一定意义上的健康成长。让孩子的游戏得以比较充分的娱乐，需要赖于多媒体，已经是人们的共识。现将自身利用多媒体引领孩子快乐游戏的思考拙于笔端，权且抛砖引玉。

一、利用多媒体训练学生语言

幼儿园的所有课程教学从相关意义上讲，都建筑在游戏活动上。语言教学也完全意义上就是赖于相互之间的对话去发展语言的，就是赖于相关童话的描述去发展语言的。多媒体是一种新教育媒体，其先进性已完全意义上被人们所认可和接纳。但对于我们幼儿园的孩子，对于我们幼儿园的教学，则必须努力思考利用多媒体发展孩子语言的具体措施和策略。如我们经常利用音频播放孩子们喜闻乐见的童话故事，我们如果光让孩子听声音，孩子们就形成不了乐趣。即使童话故事的朗读者就是那样的富有童趣，而且也就是那样的声情并茂，也不可能去比较完满地去吸引那些天真无邪的孩子。所以，让孩子们接受童话故事的语言训练，不仅仅就简单地播放录音，而应当必须让孩子们能够去看到童话故事之事情发展过程的呈现。这样孩子们则可以在十分充满乐趣前提下，去接受到美丽的语言训练。譬如给孩子去讲《月亮姑娘做衣裳》，其故事情节比较简单，在讲这个故事时，就将整个故事做成一个动态性内容呈现的课件，利用电子白板呈现出来。也就在讲这个语言故事的时候，将月亮姑娘的一天天长胖，裁缝从为月亮姑娘做衣裳到不为月亮姑娘做衣裳的过程有声有色且有动有静地呈现出来，孩子们不仅仅听到了故事的全过程，还看到月亮的变化。并初步建立起月亮姑娘就是在一天天地变化着的，引起了孩子欣赏身边月亮的兴趣，也初步建立起相关月亮变化方面的肤浅知识。

二、利用多媒w引领学生行为

人们都去这样思考，孩子们进行游戏，需要孩子能够在游戏中获取一定的知识，一般都是将游戏比较有意义地知识化，而且就是某些方面超乎寻常的知识化。但对于孩子，对于幼稚无知的孩子，又能够接受多少游戏方面的知识？如果我们多从知识乃至就是多方面的知识去考虑孩子们的游戏，那一个个孩子也是建立不起相关游戏兴趣的。所以，对于幼儿园孩子的游戏，我们不仅仅就需要考虑孩子的游戏，而应当充分考虑孩子高度愉悦性地进行游戏。如何让孩子们的游戏具有愉悦性？孩子们进行游戏是不可能一开始就会产生愉悦感的，因为他们还没有去进行过，对游戏还显得比较生疏。很显然孩子们起先进行游戏时是很难进入角色的，孩子们不能进入角色的游戏，怎可形成孩子们的愉悦。在此，我们可以做出这样的思考，利用多媒体是完全可以引领孩子快乐游戏的。如每让孩子进行一项游戏，尤其就是某些新开展的游戏活动，我们都应当先让孩子去看到一些游戏活动的视频，如我们带领六到七岁的孩子进行玩滑滑梯的活动。就首先让一个个孩子去欣赏到相关同伴玩滑滑梯的视频，孩子们在欣赏中，对玩滑滑梯的相关规则意识有了比较简单的掌握，对保护自身安全也产生一定的认识。当孩子们进入整个游戏阶段时，很多孩子喜欢较有挑战性的滑滑梯，就像那种螺旋向下的滑滑梯，人多了也不是那样的争先恐后，孩子们还会选择退让给比之较小的孩子。无论怎样的孩子，都在具体的活动中表现出一定的愉悦，甚至就是一种比较意义上的异样性的愉悦。孩子们的愉悦，也不仅仅就是简单意义上的热闹，一个个孩子的思维也得以比较充分增强。

三、利用多媒体培养学生思维

多媒体技术得以比较广泛地运用于教育教学活动，与传统教学媒体相比，教育的效果要显著得多。但是我们必须看到这样的现实，人们在运用多媒体辅助教育教学活动时，却比较过多地忽略孩子们在活动中思维能力的培养，以为利用多媒体去辅助活动拴住着一个个孩子参与活动之心，保证活动能够得以比较正常的发展即以万事大吉。我们应当做出这样的思考，幼儿园的孩子，也是需要去增强思维能力的，虽然孩子们的思维能力比较低，思维水准也仅是一般，但思维能力的培养也还是需要的。利用多媒体培养可以更好的培养学生思维。还以和孩子一起讲那《月亮姑娘做衣裳》为例，在和孩子一起欣赏《月亮姑娘做衣裳》的故事情节时，在让一个个学生欣赏到月亮姑娘变化的过程中，逐步地提出这样的问题如“月亮姑娘为什么要做衣裳？”“月亮姑娘为什么三次都没做成衣裳？”“月亮姑娘她是怎么变的呢？”等，孩子们虽然不可能比较准确和完整地用上自己的话语去回答出这些问题，但也在进行着思考。多媒体技术应用的实践比较有意义地告诉我们：对幼儿园孩子的思维，借助多媒体技术的运用，我们是完全可以达成比较理想地促进幼儿进行形象思维的。幼儿园孩子的思维也是可以明显得到形象思维能力提高的。应当说功夫是永远不负有心人的，幼儿教学多媒体运用常态化的孩子思维引领，只要我们辛勤开拓，不断进取，孩子们的思维一定就能够绽放出十分靓丽的奇葩。

幼儿园滑滑梯篇10

幼儿园代表致辞

刘**：时间就像滑滑梯一样，过得真快，一转眼，我们已经在幼儿园生活和学习了三年，这里是我们成长的第一个台阶，是我们最快乐和幸福的家！但我们就要毕业了，就要分别了，我真舍不得。

还记得三年前，我们离开爸爸妈妈、爷爷奶奶来到幼儿有的时候，许多小朋友并不是非常乐意，时不时地还哭哭啼啼、又嚷又喊，是老师们，一天又一天，用自己无私的爱温暖我们、照顾我们、呵护我们：给我们盛饭，叫我们喝水，给我们擦泪，给我们洗脏脏的小手和小脸，中午睡觉前给我们讲故事，给我们扎漂亮的小辫子，带领我们阅读，和我们做游戏，叫我们画画、唱歌、跳舞、计算，指导我们如何和别的小朋友们相处……胡**：日复一日，年复一年，我们慢慢的喜欢上了幼儿园，到后来深深地爱上了幼儿园，爱上了这个家。可现在我们就要毕业了，就要离开幼儿园这个温暖的大家庭了。在依依不舍的临别之际，我们相对幼儿园的每位老师说：“老师，您辛苦了！谢谢您！谢谢您给我们的爱和关怀！谢谢您的教育和培养！老师，我们爱您！”

郑**：三年来，老师教会我们许多本领，现在我们已经会自己阅读、会编故事了，会写字、会画画、会唱歌、会跳舞了，会穿衣、穿鞋甚至洗自己的小袜子、小毛巾了，在这三年里，我们懂得了许多道理，养成了许多生活习惯和学习习惯，我们明白了自己的事情要自己做，要关心和爱护别人，更要尊重和体谅他人，在这人生的第一个台阶上，我们走得越来越棒！

朱**：现在，我们已经长大了，就要离开幼儿园去上小学了，就好像小鸟长大了，要飞向更为广阔的未来，但是不管我们走的多远，我们也永远不会忘记幼儿园里的快乐时光，永远不会忘记像妈妈一样呵护

我们的老师，永远也不会忘记美丽细心的园长妈妈们，在我们心中，你们就是最可亲的人！