采购师论文十篇

采购师论文篇1

关键词：技师学院；质量保证；采购方式；质量管理

随着技工教育的蓬勃发展，各种各类的技工学校通过技师审核成为了技师学院。学院层次的不断提高必然要求学院的管理工作要做得更系统、更制度化。而作为学院管理其中的一个方面――中文图书的采购工作也随着学院的进步而不断改革。

学院知名度的提高必然会对学院图书馆的中文图书采购工作增加新的困难。同时中文图书的质量问题，也是一个要重视的问题。那怎样才能做好技师学院中文图书的采购工作呢？我觉得要做好中文图书的采购工作，就要保证中文图书采购的质量，而要做好这点，图书馆不但要定期定量投入新的财力资源，而且还要图书管理人员清楚地认识到本馆中文图书在采购上存在的问题。

1 技师学院中文图书采购工作中存在的问题

20世纪90年代后，技工教育d起并迅速地发展，到了21世纪，技工教育更向高职教育发展，技工学校成为技师学院 。虽然技师学院在发展学院硬件的同时也很重视图书馆软件的建设，在办学经费紧张的情况下，仍将图书馆建设纳入教学基本建设的内容之一，建立图书馆相关的机构、制度，配备专职的人员管理等。但由于技师学院图书馆的建设还处于初级，它和高校图书馆相比，在中文图书藏书情况上还是相比显得数量少、种类少、专业性不强。而中文图书的藏书质量又达不到高职教育发展的需要。而出现这种现象的原因是因为大多数的技师学院的图书馆建馆时间较短，图书管理人员业务素质相对较低因此在馆藏建设上还存在一定问题：

1.1 中文图书购置经费发放的不稳定

由于技师学院与高教相比。除了有小部份经费属于公费拨款外，大部份经费还是依靠收取学生学费来维持学院运转。因此，在经费紧张的情况下，学院很难保证图书馆中文图书购置专项经费的稳定性。以我院为例，在1999年由于学院要申请部级技工学校，因此就一次性购置了100万的中文图书，可是在申请通过后近十年我院均没有再购置过任何中文图书。一直到我院2007年申请技师学院挂牌才再次购置图书。而后又到了2012年申请示范性院校才又再增置30万的教辅图书。购置经费的不稳定使中文图书的内容不能保持连续性，使馆藏文献资源建设的进度出现断层。

1.2 采购人员的业务素质比较低

由于技师学院图书管理人员不属一线教师，同时，图书管理人员除了要负责图书的管理工作外，还要兼任教材、教务的各项工作。因此，图书管理人员会由于工作任务多等客观原因而影响了中文图书管理的工作。另外，由于受观念的影响技师学院对于图书管理人员的岗位培训并不重视，而管理人员本身也不重视图书情报管理的专业继续教育，这一定程序上影响了中文图书采购人员水平的提高。

1.3 只看重图书的折扣，忽视了图书的质量和售后服务

这一点在技师学院中文图书采购工作中尤为明显。由于图书管理人员专业技术不高在采购文献时，他们可能会由于受到图书折扣的吸引而选购了一些盗版图书、折扣书。这些图书内容过时，质量没保证。虽然看似充实了馆藏，其实却是损害了读者的权益，破坏了图书馆声誉，危害了图书馆事业。另外，也有些图书馆由于看重了折扣，而忽略了图书的售后服务，结果买回来的图书和采购时的样书出现很大的差异，结果造成了“想买的书没买回来，买回来的书却没人愿看”的浪费结果。

1.4 采购的供应商不稳定

在以往技师学院图书馆采购中文图书主要是通过以下几个途径：a.关系采购，是指由学院的一些社会关系推销而让图书馆采购回来的图书。这种图书采购是一种被动的采购。由于受到直管部门的要求或碍于人情，图书馆常会被动地采购到不少“人情书”。这些图书复本数量多，内容多为“论文集”或“专著”。这些图书不但在图书馆的流通上并不热销，而且又阻碍书架，但由于学院有求于人，只好全价购买。这种采购造成的结果就是需要购买的图书没经费，不需要的图书就买了一大堆。b.教师采购，是指由一线教学老师根据需要去采购图书。这种采购方法虽然比关系采购要主动，但由于采购的老师太多，在管理方面上很难做到控制全局。因此，常会出现老师采购回来的图书重复现象明显，或者图书流通价值不大等问题。c.现场采购，是指由图书采购人员到现场采购图书的采购方法。这种采购方法最主动，也最能考虑到馆藏建设的发展。但是这种采购也需要图书采购人员对图书情报专业有较高的专业技术，不然就容易会采购到盗版书或与时代脱节的折扣书等价值不大的图书资源了。

2 提高采购人员业务素质，保证采购的客观条件稳定，都是促进馆藏建设发展的保证

针对技师学院中文图书采购工作中存在的问题，我认为要保证购书质量，促进馆藏文献建设向系统性，科学性，专业性发展。图书管理人员在采购中文图书的工作中，就应该做到以下几点：

2.1 提高采购人员的业务素质

提高采购人员业务素质可以说是做好中文图书采购工作的前提。只有思想过硬，业务精湛，素质高强的采购人员，才能在图书的采购工作中选出质量高的图书，保证做好采购工作，建立起科学合理的馆藏建设。而业务素质高的采购人员就应该具备以下两个条件：a.要具有一定的马列主义理论水平和全心全意为读者服务的意识，还要有高度的责任感和严谨踏实的工作作风。b.图书采购人员要对图书情报专业有较高的认识，同时对其它的知识也要广泛了解，让自身具备多元化的知识结构。只有具备了以上两个条件的采购人员在工作中才能保持清醒的头脑，坚持工作原则，并能以专业知识来区别图书价值的高低，质量的好坏。而同时，由于采购人员自身具备多元化的知识结构，使他们能对其他科学有基本的认识，在采购工作中对丰富的文献知识，也有一定的了解，有助于文献的采购工作和馆藏建设。

2.2 稳定的采购经费是中文图书采购工作的经济保证

采购经费是文献采购工作的经济前提，没有稳定的经费就不能保证中文图书采购的连续性，就容易使馆藏建设出现断层。因此，如何保证采购经费的稳定性成为了中文图书采购工作质量的一个保证。就以我院为例2007年前由于没有重视馆藏建设。结果使中文图书不能得到定期的增加，馆藏在近十年里都是保持1999年的馆藏数量，图书内容明显不能“与时俱进”。而到了2007年学院由于要申请ISO2001验证和技师学院挂牌才发现图书馆的馆藏达不到申请要求。才再又采购了10万册图书。可是由于采购工作紧急，使采购人员在采购时没有充分的选书时间，结果造成馆藏存置不合理，购置的图书流通价值不大，图书资源出现断层，缺少连续性。吸取了这个经验后，我馆在以后的馆藏建设中，更重视中文图书采购经费的稳定性。每学期都会拨出经费给教师购买相关的教学参考资料，同时。只要条件允S学院还定期向上级申请专项资金购买新图书。通过这样，本馆文献馆藏在这几年都能合理、有序、连续性地增加，同时购买回来的图书流通价值也增强了。

2.3 合理分配购书的经费是中文图书采购工作合理性的保证

由于技师学院仍存在一部份的经费需要自行筹集。因此，如何合理使用每项资金成为技师学院建设工作中必须考虑的问题。而具体到如何合理使用购书经费呢？那就要求图书采购人员在采购中文图书的过程中要合理分配经费。从内容上，图书采购人员要在规定的金额里采购到最多的图书。图书的内容要涉及到教学的各种科学，还要包括人文，地理，文学等方面。那怎样采购才算合理？就如我院为例，在每次采购前采购人员会对这次采购的经费进行分配。与学院教学有关的各项科学图书会占采购经费的60%，文学类图书占30%，其中会包括名著和最新最前沿的图书。剩下的10%则是购买其它图书。通过采购经费的分配使采购更有目的，同时采购回来的图书则更有流通价值；而从方法上，本馆采购人员会用多种采购方法相结合的办法来采购。首先，我们会每学期允许教师购买一些教学用书。这样可以满足教学中出现的紧急需要。不过，这种采购只能占中文图书采购的5%到10%。其次，是专项资金的中文图书采购。这种采购占总采购的90%以上。不过在这种采购中我们要注意预订采购与现场采购合理分配。预订采购可以保证采购到的图书有完整性、连续性，但由于看不到图书内容，对图书价值的评价不准确。而现场采购，能对图书价值做出较准确的评价，但有时很难保证丛书的完整性、连续性。因此，我馆在每次采购中先会进行预订采购，把供应商提供的图书目录资料发给教师，由他们挑选图书目录。然后再组织教师进行现场采购。而我们会根据供应商提供的书目内容多少及现场购置图书的具体情况来安排每种采购方式的比例。使用多种采购方式相结合的方法，可以发挥各种采购方式的优点，避免弊处。避免了由于把所有经费投入到一种采购方式中，而使采购不合理，购入的图书质量下降。

2.4 优质的供应商是中文图书采购工作质量的保证

好的供应商是图书质量的保证。如今图书市场，国有企业与私营企业相容，购书的方式也是多样的。那作为中文图书采购人员，怎样才能在复杂的图书市场中找到适合的图书供应商呢？我馆是通过ISO2001质量制度与公开招标相结合的方式来确定图书供应商的。首先，学院会以ISO2001质量标准制度为标准向外公开招标。通过互联网吸引更多的供应商来参加招标，从而达到“货比三家”的效果。接着，图书馆会认真审核书商的采购方式，服务方式，及售后服务等方面是否满足本馆采购需要。并根据ISO2001质量标准制定《供方评价表》，通过《供方评价表》的统计，选择出最有实力的供应商作为图书供应商，并且建立《合格供方名单》。然后再和供应商签订正式合同，在合同中要求供应商对图书采购工作保证一定的承诺：如图书采购方式，折扣率，质量保证，准时到位性，结算方式，售后服务等事宜。接着，采购人员才会按合同组织教师进行采购。在采购后，采购人员还会和学院相关部门人员一起验收采购到的图书，并在《供方评价表》中对供应商的图书质量、服务情况等进行评价。并由学院相关部门存档。而在下次采购图书时，本馆采购人员就可以根据《供方评价表》来确定图书供应商的诚信度和服务水平等。从而选择出最有诚信，服务水平最好，最符合本馆需要的图书供应商。

由于技师学院图书馆的馆藏建设仍处于初级阶段，而中文图书采购工作的质量好坏又会直接影响到图书馆的馆藏建设。因此中文图书采购人员应以质量为核心，价格公道原则，集思广益。这样中文图书采购工作的质量才能有保证。

参考文献

[1]莫志雄 .关于民办高校图书馆采访工作的思考.广东文化艺术论论丛，2007.7.

[2]马智辉.浅析新形势下高校图书馆中文图书采访工作.科技情报开发与经济，2006.5.

采购师论文篇2

(黑体二号居中，中间空两格)

(以下一级标题宋体字四号，二、三级标题宋体字小四号，1.5倍行距，自动索引生成)

传统采购策略……………………………………………………1

(一)垂直集成型供应链………………………………………………3

(二)分散型供应链……………………………………………………5

电子采购策略……………………………………………………8

(一)xxxxxxx…………………………………………………………8

(二)yyyyyyy……………………………………………………… 12

传统采购策略与电子采购策略的比较……………………… 15

(一) ………………………………………………………………17

(二) ………………………………………………………………17

b2b电子供应链采购问题………………………………………20

参考文献 ………………………………………………………………23

致谢 ……………………………………………………………………24

附录 ……………………………………………………………………25

电子商务环境下的供应链采购策略研究

(标题黑体二号字，居中)

[摘要](宋体五号字加粗)电子商务是我国……………………………………本文从………………………………………………(宋体五号字，总字数不超过300字，是整个文章的中心论点与主要论证的阐述或叫论文的中心思想)

[关键词] 关键词1 关键词2 关键词3………………(不超过5字，一般为3-5)

传统采购策略(一级标题,黑体三号字)

二级标题(宋体四号字)

xxxxxxx(三级标题，楷体四号字)

1)四级标题(宋体四号字)

yyyyyyy

二级标题

电子采购策略(一级标题,黑体三号字)

二级标题(宋体四号字)

传统采购策略与电子采购策略的比较

b2b电子供应链采购问题

大毕业论文(设计)中期检查表

专业：

论文(设计)题目

学号 姓名

指导教师 职称

计划完成时间

论文(设计)的进度计划：

已经完成的内容：

指导教师意见：

签 字：

年 月 日

大专毕业论文(设计)指导教师评语

专业：

论文(设计)题目

学号 姓名

指导教师 职称

指导教师评语：

签 字：

年 月 日

指导教师给分：

签 字：

年 月 日

毕业论文(设计)的分工情况：【合作一个论文(设计)题目时填写】

备注：

大专毕业论文(设计)评分标准

系部： 专业： 学号： 姓名：

优 良 中 及格 不及格 最高分 成绩

论

文

选

题 论文(设计)选题角度新颖，富于创造性，具有较高的理论水平和现实意义 中心论题明确，有一定的理论水平和应用价值 中心论题基本明确，能结合专业理论学习和社会实践 论文(设计)选题与专业基本相关，但理论水平和应用性较差 论文(设计)选题无理论和现实意义，与专业无关 10

文

献

资

料 使用材料翔实、恰当,掌握大量的背景资料和数据 有比较丰富的文献材料和较充足的理论依据 持论有据 理论根据及客观材料有少部分欠缺 缺乏理论根据，客观材料空泛 20

综合知识与技能的运用 能在问题研究中综合运用专业知识以及计算机、英语等各方面的能力。 能运用专业理论以及计算机、英语等各方面能力。有较好的理论基础和专业知识 基础知识和综合能力一般，但能独立完成论文(设计) 基础知识和综合能力较差，经过努力可在教师指导下完成论文(设计) 缺乏应有的专业基础知识和综合能力，不能独立完成论文(设计) 20

写作

水平 理论分析准确，逻辑严密，层次清楚，结构合理，语言流畅。 理论分析恰当，条理清楚，层次比较清楚，语言通顺。 条理清楚，有一定的分析能力和说服力，有少许语病 材料陈述较为清楚，但分析力不强，个别地方语言不通顺。 分析能力差，论证不准确，材料简单堆砌。语言不准确 30

学术

水平 有独到的个人见解，学术性较强 有一定的个人见解和学术性 能从个人角度分析和解决问题 无明显的个人见解 结论观点有错误 10

格式规范化 论文(设计)格式符合要求，打印清晰漂亮，无错别字，达到正式出版物水平。 格式基本符合要求，有个别错误，打印清楚，基本达到正式出版物水平 内容提要和正文基本符合要求，但注释和参考文献格式有问题，打印基本清楚。 行文基本规范，但不符合学校规定的要求 论文(设计)的格式不规范、打印不清晰 10

采购师论文篇3

【关键词】采购与供应管理 ；项目教学法；实践能力

【分类号】F250-4

近年来，“推进地方高校转型，发展现代职业教育”的呼声越来越高。这就要求地方本科院校应实现由学科学术型人才培养为主向应用技术型人才的培养转变，实现学术性专业人才教育向职业性专业人才教育的转变。《采购与供应管理》是门实践性很强的课程，因此，应改进教学方法，着重培养学生的实际操作能力，其中项目教学法是值得采用的重要方法。

一、课程目标和内容体系

《采购与供应管理》课程的目标是培养应用型专业人才，重点培养学生分析问题、解决实际问题的能力，力求达到“掌握理论、强化应用、突出能力”的要求。

以业务流程为主线的《采购与供应管理》课程内容体系包括：认知采购管理；采购前准备工作；采购过程实施；采购过程控制；采购事后管理。

项目教学法是基于业务流程对课程进行模块化，以知识模块、项目组织的形式进行教学的方法。这种方法能很好地实现该课程的培养目标。

二、《采购与供应管理》课程项目化教学法的实施步骤

《采购与供应管理》是门实践性很强且应用非常灵活的课程。在项目化教学实施过程中，老师不能像传统教学方法侧重理论讲解，而更多的应该是行动指导。问题得到初步解决后对课程知识点进行归纳，包括系统知识、问题、解决方法等。通过实际任务来培养学生的综合能力，将教、学、做紧密结合，课本知识为项目任务服务。

《采购与供应管理》课程的教学可以按下面三个教学阶段来开展：

1、设计采购与供应方案。该设计要求对某一具体企业某物资的采购与供应进行全面设计，包括采购战略的制定、供应商管理、采购模式的选择、采购流程设计等。这一阶段的工作需要老师和企业共同提出一个或几个项目任务设想，然后学生一起讨论，最终把项目的目标和任务确定下来。

2、制定实施计划，提出切实可行的解决方案。学生在教师的指导下明确项目方案的目的要求后，制定出项目实施计划，实施计划中应确定各自在小组中的分工及小组成员之间的合作形式，让小组中每个成员都有事可做，充分发挥小组成员的积极性，然后按照已确立的步骤和程序开展工作。解决方案的提出要以项目的目标为导向，在现有资源的约束下，提出针对性的解决方案。

3、检查评估，将项目工作的结果应用到实践中。项目任务完成后，先由学生进行自我评估，再由各小组进行互评，最后由老师或企业对项目工作进行检查评分。师生共同讨论，评判在项目工作中出现的问题、学生处理问题的方法等。将师生的评价结果进行对比，找出造成评价结果差异的原因。师生通过分析造成评价结果差异的原因就会发现：要完成好项目任务，学生必须要具备管理、财务、营销、法律、组织等多方面的知识和综合分析问题的能力。作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产实践教学中。

三、项目教学法在《采购与供应管理》课程教学中的具体运用

实施项目教学法，教师必须根据教学内容事先准备一个或多个项目，以教师为主导，以学生为主体，以项目工程的研发过程为引导，采用小组方式或独立工作相结合的教学方式，组织学生进行讨论并开展实践性活动，在活动过程中学生进行互评，教师点评。

例如在讲解采购谈判这一部分内容时，给学生布置某产品采购谈判实训项目，目的在于掌握采购谈判策略和谈判流程的具体运用。老师可以先将全班学生分为若干个小组，小组两两组合，假设其中一组学生是某个生产企业的谈判代表，另一组是备选供应商的谈判代表。双方代表就商品主要交易条件，如商品的价格、质量、服务、交货期等进行协商。在协商过程中，按照询盘、发盘、还盘、接受、签约这一流程来开展。在谈判过程中，双方可运用“货比三家策略、声东击西策略、让步策略”等，教师应关注各小组成员的现场表现。谈判结束后，各小组派一名代表讲解本组实训任务解决的思路、步骤和结果，还可以小组合作的形式解答其他组提出来的问题，以答辩的形式进行多组交流。最后老师对各组的任务完成情况进行点评和总结。通过实训项目的训练，学生能熟练运用谈判策略和谈判流程来完成“采购谈判”和“合同签订”两个环节，从而找到合适的供应商。

另外，学校如果具备条件，也可进行真实的采购业务。如在该课程学习结束后集中安排《采购与供应管理》课程实习，让学生在企业定岗实习一段时间，在企业采购员的指导下，帮助企业进行小数额的物资采购，这样的效果会更好。

四、教学中应注意的问题

《采购与供应管理》是门涉及面很广的课程。采购管理活动涉及到采购专业技能、更应具备价格与成本分析、供应链管理、项目管理、商务谈判、市场预测与决策等方面的知识，这就要求学生具备较强的综合分析能力。所以在项目的设置上考虑到学生的实际能力，在项目实施过程中需要老师给予正确引导。

参考文献：

[1] 詹秀娟.《市场营销学》课程项目化教学改革探讨[J].泰州职业技术学院学报，2008（6）：103-104.

采购师论文篇4

一、体验式教学的相关概述

体验式教学是通过实践来认识周围事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式，操作流程包括情境设置、主体体验、评价体验和迁移体验四个步骤[1]，具有亲历性、个体差异性、缄默性、趣味性、互动性的特点[2]。体验式教学的历史可以追溯到20世纪初[3]，其理论基础主要为大卫·库伯的体验式学习循环模式、杜威的经验自然主义和构建主义的学习观[2]。1995年，体验式教学模式进入我国，成为一种“自然的表演、活动的道具、能动的参与、广泛的受众”的教学方式，受到国内学者的重视[4]。由于能够发挥学生的主观能动性和培养学生的自主学习能力，体验式教学对于提升学生的综合素质、创新思维和实践能力具有重要的意义，目前已广泛地运用于高校专业课教学中。在实施体验式教学时，可采用游戏、案例分析、角色扮演、讲评教学、主题辩论、项目教学、情境模拟、沙盘模拟、实地参观、户外拓展训练、社会实践等方式[3]，[5]。体验式教学模式注重学生的参与性，强调教学过程中学生的主体地位，要求他们在实践层面和思想层面积极参与,即学生不仅要亲身参与体验，还要在思想上对体验过程进行反思和总结[5]。但是，体验式教学有一定的适用范围，在实践中容易冲淡教学中心任务，且传统的评价方法不适用于体验式教学效果评价等[6]。

二、体验式教学在经管类专业课中的应用现状

高校经管类专业课教学模式缺乏理论教学和实践教学的有效结合，缺乏对实践性教学体系的持续创新和改革，未能解决知识传授与能力、素质培养的矛盾[7]。然而，经管类专业的培养方案普遍要求毕业生具备一定的实际操作能力、创新能力和综合素质。体验式教学注重综合性知识的运用，能够让学生将所学的经济管理知识运用于实际问题中，非常适用于经管类专业课教学，尤其适合综合性、应用性较强的课程。学者对高校经管类专业课体验式教学的探索尚少[4]，[6-7]。体验式教学模式在经管类专业课中的应用主要包括情景教学、启发式教学、创新实训课程、共建实习基地等[7]。《采购管理》是一门综合性和应用性较强的物流管理专业课，要求学生掌握常见的采购方式及流程，能够制定采购计划、进行采购谈判、完成采购成本控制等。而常规的理论传授并不能达到培养采购管理实际操作能力的要求，需要运用体验式教学来实现理论联系实际。目前，学者们对《采购管理》的体验式教学内容的系统性设计方面有所欠缺。因此，本文拟以《采购管理》课程为例，针对经管类专业课教学中存在的不足，探索系统化的体验式教学内容设计。

三、《采购管理》课程中的体验式教学内容设计

《采购管理》的课程中可以通过模拟招投标、模拟采购谈判、制定采购计划、供应链采购管理游戏等方式开展体验式教学。招标采购是一种国内外广泛运用的采购方式，采购流程包括策划、招标、投标、开标、评标、定标6个阶段。在我国开展招投标工作，需参考《中华人民共和国招标投标法》《中华人民共和国招标投标法实施条例》等法律依据。通过模拟招投标的过程，有利于巩固招标采购理论知识，提高采购实际操作能力，培养学生的法治意识和团队合作意识。因此，本文选取模拟招投标情景，围绕教学目标、情景与规则、现场指导、效果评价等方面，对其体验式教学内容进行系统化设计。（一）教学目标。通过开展模拟招投标活动，让学生体验招标、投标、开标、唱标、评标、定标等工作，掌握招投标相关的法律法规，熟悉招投标流程，掌握招标文件、投标文件、评标报告的撰写，形成法治意识和团队意识。（二）情景与规则。1.学生分组。首先，根据班级学生人数进行分组，为了让招投标工作符合规定（投标小组数量应超过3组），将小组数量控制在4组以上。可以采用抽签或学生自愿的形式，选出1个小组担任招标小组，剩余的小组均为投标小组。2.情景设置。教师设置一个招投标情景，如“为提高工作效率，改善工作环境，某单位拟于2021年10月通过招标的形式采购100台笔记本电脑”。为发挥学生的自主学习能力和创造力，教师给出拟采购物品的数量和名称即可，不必限制具体的参数和规格。另外，如果班级分组数目较少，需要和学生说明，此次模拟招投标将采用邀请招标的方式。3.流程与规则。模拟招投标活动大约历时3周，第1周招标小组撰写招标文件，第2周投标小组撰写招标文件，第3周课堂模拟开标和评标现场，具体流程如下：（1）招标文件的准备。招标小组撰写招标文件，完成初稿后将电子版提交给教师审核，在班级微信群/QQ群招标公告和电子版招标文件。（2）投标文件的准备。投标小组针对招标文件撰写投标文件，在投标截止日期内将密封好的投标文件投入投标箱，并准备好电子版投标文件和讲标PPT。（3）课堂道具准备。准备投标箱、投标文件袋、密封条、白纸、笔。（4）模拟开标、唱标。1）现场随机抽取5位学生担任评标委员会成员，抽取产生1名主持人、1名监标人、1名唱标人和2名公证人；2）进行座位调整，评标委员会成员、主持人、监标人、唱标人和公证人坐前两排，其他同学按照小组坐在一起；3）主持人请招标小组介绍招标工作情况，招标感谢投标单位的支持；4）公证人将投标文件从投标箱中取出，检查密封完好性，公布检查结果；5）监标人对密封合格的投标文件进行拆封和整理，查看报价、价格折扣等信息；6）唱标人唱标，监标人审核唱标人所唱内容的准确性，并将投标公司、报价（元）、交货时间等关键信息展示在黑板或屏幕上；7）公证人依照国家有关法律、法规和招标文件等要求，对整个招投标活动进行现场见证；8）投标小组抽签决定讲标顺序，各投标小组展示PPT并进行简要阐述，展示所具备的资质、优势、竞争力。（5）模拟评标。1）招标小组与评标委员会成员私下沟通，提出具体的要求，如果设有标底需告知标底，商量应对围标或抢标的策略，告知是否直接授权评标委员会直接确定中标单位等；2）评标委员会公布评分标准；3）各投标小组在班级微信群/QQ群分享电子版投标文件；4）评标委员会进行评标；5）评标委员会提交书面评标报告，向招标单位推荐合格的中标候选单位或直接确定中标单位。在评标环节，为了保证所有同学尽可能地参与到评标过程中来，招标小组对招标文件进行打分，提交评标报告；投标小组查看竞争对手的投标文件，预估中标情况，提交评标报告。（6）模拟定标。1）评标委员会公布中标情况及理由；2）公证人公证致辞。（7）评标委员会和各小组进行工作总结。评标委员会、招标小组、投标小组进行工作总结，并对招投标文件和评标报告进行评价。（8）教师对模拟招投标工作进行总结。教师对模拟招投标活动的各个环节进行评价，总结活动中的经验和教训。（三）现场指导。教师指导学生按流程完成整个过程，注意控制时间和和维持秩序，保证每个环节有效率地进行。对于学生在评标过程中出现的任何疑问，教师需要给出及时、准确回答。（四）效果评价。采用过程评价与结果评价相结合的方式，对模拟招投标的体验式教学效果进行评价。可将过程评价和结果评价的比例设置为各占50%，也可以适当提高过程评价的比重。评分方法可采用教师评价与学生评价相结合的方式，对学生的课堂表现、小组分工与协作情况、招投标文件完成情况、评标报告完成情况进行评价。

四、《采购管理》的体验式教学的启示

体验式教学对教师在教学目标的制定、教学内容的设计、教学过程的控制、教学效果的评价等方面均提出了更高的要求。根据《采购管理》课程中的体验式教学实践，可以得出以下几个方面的启示。（一）精心设计教学内容。为了避免体验式教学流于形式而忽略教学任务的问题，教师应首先树立体验式教学为教学任务服务的观念。因此，教师在开展体验式教学之前，需要明确相应的教学目标，详细设计体验式教学内容，包括流程安排、角色分工、道具材料准备等。（二）优化现场秩序管理。在开展体验式教学的过程中，教师要善于调动学生的积极性，引导学生进行分工合作，维持现场秩序，严格控制时间，让学生有效率地完成各个环节。如果发现学生的操作方式与方法出现偏差应及时纠正。另外，教师需要随时回答学生的疑问，尽量鼓励学生开动脑筋发挥创造力完成任务。（三）改革教学效果评价。对于体验式教学效果的评价，可采用过程性与结果性相结合的评价方式。其中，结果性评价考察学生知识掌握程度和实际操作能力，而过程性评价考察学生的课堂表现（学生的情感、认知和行为变化）、团队分工与协作、沟通能力等。另外，可以采用教师评价与学生评价相结合的教学效果评价方式，如采用学生互评的方式对招标文件和投标文件进行打分。（四）进行教学反思与改进。每一轮体验式教学过后，教师需对实施过程中出现的问题进行分析，总结经验和教训，不断完善教学设计和评价体系。另外，教师要结合专业领域的热点问题和新闻时事，开发新的教学案例、游戏、项目、现场等，为开展下一轮体验式教学准备。

引用出处

[1]张蓉.体验式教学模式浅析[J].四川教育学院学报,2006(06):63-64.

[2]马丽娜,南纪稳.探究体验式教学[J].当代教育论坛(学科教育研究),2007(06):70-71.

[3]张金华,叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究,2010(06):143-145.

[4]张微微,薄澜,王轶英,王书林,刘志杰,康鹏.基于体验式教学的经管类课程教学改革探索———以“金融市场与金融机构”课程为基础[J].教育观察,2021,10(13):120-122.

[5]刘书艳.体验式教学模式研究[J].教育理论与实践,2015,35(34):57-60.

[6]何忠伟,李华,刘芳.体验式教学与经管类学生的管理实践能力培养[J].教育与职业,2008(35):116-117.

采购师论文篇5

关键词：图书资料；采购监管；机制研究

随着国家对于公共图书资源的投资力度在不断的增加，借此帮助普通群众了解和掌握更多的新知识。但随着国家对以图书馆等为代表的公共资源投资和扶持力度的加大，也滋生出个别腐败和浪费现象的发生。通过法律和经济手段的使用，利用招投标的形式，有效的遏制了在图书馆图书资料购置过程中出现的腐败和浪费等现象的发生。

一、图书资料采购监管的意义

1.提高资金使用绩效

完善的采购工作机制对资金的管理将更加科学化、精细化。不断加强图书资料采购资金的科学规划，以读者需求为本，以文献资源建设可持续发展为方向，使文献资源建设既能满足读者利用需要，又能体现馆藏建设未来的发展。引入“成本―效益”评价机制，提高资金的使用效能，充分发挥图书资料使用效益。

2.提高文献采购质量

建立采购、验收、管理、报废等完善的图书资料采购工作流程，认真落实采购工作决策、执行和监督三分离工作机制，规避采购风险，降低采购成本，通过各个流程层层把关、充分论证、集思广益，不断提高文献的采购质量，避免资源建设的重复浪费，使所购文献最大限度地满足读者需求。

二、完善图书资料采购监管工作的措施

1.完善图书资料采购监管制度建设

图书资料采购监管制度的存在及其有效运行必须建立在完善的采购监督法律体系之上。完善的采购监督法律体系是采购监督机制的保障和运行基础。从采购制度运行的外部，以高于内部监督形式对采购全程进行监督，从而促进图书资料的依法采购。我们要解决现行法律法规中的缺位疏漏等问题，须完善图书资料采购监管法律体系建设，以满足实际采购及其监管的需要。

2.加强多方监管机构的建设

各学校可建立专门的图书资料采购监督管理机构，机构组成人员由图书馆、财务、审计、纪检等部门抽调，机构隶属于学校，相对独立，主要负责图书资料采购法规、政策的制定、修订和监督执行，采购预算审查和批准，以及监督采购制度的正确执行和规范，如机构的财务人员依法对学校图书资料采购预算执行情况和采购政策情况实施监督，纪检人员依法对招标投标活动有关的监察对象实施监察。建立健全规模大、内容广、素质高的专家评委数据库参与图书资料的招标采购，确保图书资料采购的科学性和客观性。

3.规范图书资料的采购流程

（1）制定采购计划。①制定年度采购计划。根据当年图书资源购置经费预算，结合本馆馆藏发展规划、上一年度各类文献使用绩效评价以及学校学科专业设置情况，确定各类型文献采购经费支出比例、采购数量，突出重点，兼顾其他，使馆藏资源建设具有计划性、稳定性。②建立文献资源建设小组。文献资源建设关系到整个学校的教学科研的信息需求能否得到满足，各学科专业教师能否把握学科发展的前沿，了解本学科的信息需求。由专业教师组成的文献资源建设小组给采购计划把关，使年度采购计划符合学校发展，满足师生读者的信息需求，充分发挥文献购置费的使用效益。③严格按预算执行采购。图书采购预算经多方论证形成采购计划，批准后下达执行。凡列入采购预算的项目一律严格按照采购计划确定采购，不能发生无预算采购和随意追加采购预算的现象。

（2）实施采购。①纸本图书资料采购大致有两种方式：订单采购：采集订单征询读者意见学科馆员圈选书目给供应商下订单；现场采购：制定采购计划学科馆员或读者现场选购供应商现场配货。②电子资源采购方式：数据库开通试用试用评估征询读者意见提出采购方案采购。从上面各类型采购方式可以看出，读者意见是文献资源采购的重要依据，满足读者需求是文献采购的最大目标。另外，采访人员受专业知识的限制，对各学科前沿信息缺乏了解，只有广泛征询各专业老师意见，才能保证文献采购质量。

（3）严格验收。①严格执行验收程序。对纸本文献要认真核对清单，查看书名、册数、价格是否一致，是否存在缺页、污损或与馆藏原则不符等情况；电子资源要督促供应商保障数据库正常使用。整个验收过程必须按程序严格执行。②认真撰写验收报告。定期撰写验收报告，详细分析供应商供货情况，有利于年度采购计划的调节，也为进一步完善图书采购制度提供重要依据。

（4）评估采购绩效。图书馆应对文献资源购置的质量定期作出评价，亦即对文献资源购置费使用效益作出评价，纸本文献采购绩效评价可用当年馆藏各类图书购买量占出版市场该类图书的百分比，即覆盖率达到多少来衡量。图书馆根据馆藏建设规划和经费情况对购入各类图书市场覆盖率做计划预算，重点馆藏覆盖率应达90%以上，漏买图书应及时补购。

4.加大采购流程与合同履约的监管力度

对采购流程各环节、涉及的部门和个人进行监督管理，严按采购流程操作。按照《中华人民共和国政府采购法》和相关规定的要求，严格履行合同对采购项目进行验收及售后监督，从而完成整个监管过程。如对纸本图书资料，严格执行合同规定编目数据准确率、图书质量、图书加工程度、送货、验收等具体要求。对电子资源的使用时间、并发用户数、数据范围、后期软件升级等要按规定严格履约。保证采购流程规范，依法履约合同。

5.扩大图书采购信息公开程度

图书资料采购可通过校园网、本行业的报刊、媒体、杂志公开采购信息，随时接受社会各行各业的监督。同时，借助计算机网络系统，建立一套科学有效的采购监督管理网络系统，不断完善图书资料采购监管报告制度，全方位提高图书资料采购监管水平。

6.重视采购人员素质的培养

不断加强图书资料采购与监管人员的政治素养和专业素养，正确领会政府的方针、政策、路线，认真贯彻执行政府采购法的有关内容，增强服务意识和监管意识，不断强化廉洁自律意识，使采购监管人员成为复合型采购监管专家。图书资料采购和监管人员上岗前要进行岗前培训，由采购方面资深专家、教授结合一些实际采购事例，进行系统的正式培训，解决理论学习和实际操作之间的差距，不断提高采购与监管人员的业务水平。

三、结语

作为公共资源的图书馆采购图书资料也发挥了市场主体作用，通过招标的形式进行社会资源的优质筛选，图书馆图书资料的招标同设备仪器以及大宗交易具有明显的不同，需要稳定且服务质量好，信誉程度高的商，与之建立长期的合作关系。针对图书资料招标采购的特点和市场发挥的作用，能够有效的避免国家资源的浪费，具有反腐倡廉的作用，推动了公共资源采购的市场化。

参考文献：

采购师论文篇6

关键词：高校图书馆，信息资源，新机制

 

在高等教育大力发展的新形势下，高校图书馆事业倍加辉煌。近年来不仅馆舍重建新建，而且文献信息资源建设也如日中天，文献信息资源购置费也连年增长，一般本科院校图书馆拨款近百万元，条件较好的已超过百万元甚至达到千万元，这是建国五十多年从未有过的好势头。然而，办馆条件的迅速改善，给图书馆文献信息资源建设工作增添了巨大的动力和压力，怎样充分有效的利用好这笔宝贵的文献购置费，成为我们要动脑筋研究的新问题。此外信息载体的多型化，信息服务的增值化，读者需求的多样化也急迫地改变着传统的文献购置方式，改革立新，合理运作，建立一种新机制势在必行。本文就沈阳化工学院图书馆几年来文献信息资源建设方面所采取的新措施新机制谈几点认识。。

一、建立文献信息资源建设的新机制

1．按学生人数制定文献购置费支配计划

将院拨文献信息资源购置费，根据全校各二级院的学生人数，按一定经费比例数额分配到二级院，由二级院师生自己按教学和科研工作的需要，提出采集文献信息资源的具体依据。例如应化学院637名学生分配7.8万元；环境学院770名学生分配9.3万元；材料学院分配13.4万元；化工学院13万元；机械学院15万元；信息学院22.6万院；计算机学院21万元；管理学院19万元；外语学院0.4万元。对新增专业学科另加分配几万元。

对没有招收学生的基础部、体育部、社科部等按本年新生入学总人数分配一定额度，如高等数学、物理、体育等方面参考书8万元；基础化学参考书4万元；外语学习参考书6万元；社会科学参考书3万元；研究生学习参考书2万元。

图书馆本身根据馆藏特殊需要，如每年变化不大的中外文纸型载体期刊、国内外网上数据库虚拟信息资源；中国古、近代文学作品等支配总经费的百分之四十。

此项文献购置经费支配计划，必须递交院图书情报委员会讨论并决议方案，再上交院长办公会审查通过，然后按各项支配计划严格贯彻执行。

2．制定文献购置的新措施

文献购置的新措施仍由采编部负责实施，其新措施有四：

其一，采访员将国内外各种文献信息征订目录（科技新书目，社科新书目，标准新书目，出版商书目，国际图书博览会书目等）及时下发到各二级院院长或教学秘书手里，由他们负责组织任课教师圈选所需文献信息，并提供订单，订单内容包括文献名称、作者、文献标准号、出版社、单价和复本。不用交回征订目录。采编部负责收集清单，进行查重，统计和订购。

其二，有针对性地组织各二级院任课教师去相应的专业书店直接选书。如计算机学院和信息学院各出3—4名老师到沈阳华储书店（计算机和外语类图书）选书；化学工程学院、材料科学与工程学院、环境与生物工程学院、机械工程学院及经济管理工程学院等7—8名老师到北方图书城、市新华书店直接选书，由学校出车或联系书店出车都是很容易的，老师们都是非常愿意参加。外埠参加全国书市效果更佳。

其三，采编部认真统计和按部门管理好老师们提供的文献信息订单和去书店直接选书的结果，定期向二级院师生做出已购文献和缓购文献信息的回答。这是信息服务承诺。

其四，定期召开学校图书情报委员会。每年三、四月间，由主管院长主持，馆长认真向委员会报告图书馆上一年文献信息资源建设的情况，汇报各二级院为图书馆提供文献信息资源数据的情况以及文献信息资源到馆情况，对完成计划任务的给予鼓励和表扬，没完成的给予热情提醒。委员们（各二级院院长及学生代表）高度重视信息时代的文献信息资源建设工作，文献建设不仅是图书馆文献信息收藏水平问题，而且是新时期办学竞争焦点之一。。所以，每次会议都提出很多宝贵的建议，积极指导着图书馆工作快速向前。

二、文献信息资源建设新机制的成效

1．有效提高了文献信息资源的利用率

从2000年以来，化工学院图书馆的文献信息资源建设一直坚持这种新的采集机制，得到了广大师生读者的认可和赞誉。老师们通过自己直接到书店选书和认真向图书馆提供文献采集清单，对馆藏本专业本学科的文献信息都基本掌握，甚至很清楚，所以他（她）们在课堂上讲课的时候，不由自主地担当起图书馆文献信息宣传员，主动向学生们介绍图书馆藏文献信息，自觉起到了宣传作用。几年来化院图书馆的文献信息量一直在随着经费的成倍增长而倍数增加，教师们去书店选书一次都是几万元，最高可达20多万元。00年至02年平均进馆纸载文献信息量20000册以上，03年至05年平均进馆50000册以上，06年达到了118000册，07年继续保持。尽管如此，老师们还是经常借不到经过自己精心挑选的书籍，因为都被学生读者借走了。

据不完全统计（指开架借阅的科技图书和社科图书借阅室，不包括开架阅览的期刊、工具书、文献检索等），2000年文献利用率是百分之三十，而2001—2006年平均达到百分之四十八。

电子文献信息资源和网上虚拟文献信息资源利用情况更加令人兴奋，截止去年底图书馆网已建立了15个国内外期刊信息资源数据库，年终统计，网上电子信息数据库读者总访问量超过了240万人次，文献下载总量达到115万篇。随着时间的推移和其他条件的改善利用情况会更好。

2．亲密了图书馆与读者之间的关系。

化院图书馆实行了读者亲自参与文献预订和选购的新机制以来，深受读者的拥护和赞誉。教师们自觉关心馆藏文献建设，酷爱信息，热爱图书馆，已成为一种良好的信息交流氛围，不论走在路上，坐在通勤车中以及在办公室里，都有热心的教师和学生读者主动向图书馆人员传递文献信息，热情送上他们急需要购置的各种文献信息，数据清楚，信息点详实。。图书馆员非常喜欢他（她）们，彼此已成为知心朋友。

这种新机制，彻底改变了过去传统的文献购置支配方法，已成为我们馆文献采集的一种新模式。这种新模式适合了高校馆文献信息资源建设质量的需要，提高了信息水平，亲密了图书馆与读者之间的关系，卓有成效减少了供需矛盾。

3. 显著增强了文献信息资源建设的质量。

高校馆文献信息主要是为学校的教学、科研服务的，是为学校的广大师生所利用的，师生直接参与采集文献，亲自、准确提供信息，显著增强了馆藏文献信息资源的针对性和适合度。图书馆文献信息资源建设质量和水平明显提高。文献信息资源的内容从大学基础级、专业学科基础级、专业学科级和主干学科研究级，都在注重系统收藏。目前根据学校办学方针和图书馆文献信息的特色服务，正在研究建立化工文献信息数据库和工业设计文献信息数据库，由图书馆学科馆员和有关专业教师组成，把馆藏文献信息资源建设的质量推上精良。

[参考文献]

1. 曹福林 等 高校馆文献购置费支配方法的研究 高校图书馆工作 2003 （2）30-31

2. 白恒文 论我国大学文献采购工作的建构情报资料工作2004 年刊

3. 王成林 查萍 谈现代技术环境下高校馆的信息资源建设 大学图书馆情报学刊 1999 （1）32

4. 林硕铭 新形势下高校图书馆文献信息资源建设的思考华侨大学学报 1994（2）

采购师论文篇7

【关键词】会计电算化 翻转课堂 教学改革

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0163-03

会计电算化作为中职院校会计相关专业知识和技能结构体系中的一门专业核心课程，实训教学目标重在传递知识，更侧重提升学生的动手能力，岗前实训教学是培养学生职业技术应用能力的关键环节。而传统教学普遍采用“课上教师演示、学生模仿操作”的模式，学生学习的自主性不高，难以学以致用。翻转课堂构建以学生自主学习为主，以微视频资源为载体的教学模式，有助于提高学生自主学习能力，增强学生课堂参与度，提高学习效果。本文以中职院校会计电算化岗前实训课程为例，研究在教学中运用翻转课堂的教学模式。

一 会计电算化专业岗前实训教学的现状

当前中职教学突出以教师为中心，实训教学中突出教师的主导作用，忽略了学生的主体地位，会计电算化岗前实训教学也因此产生了一些问题。

1.教学内容滞后，教学目标不合理，与用人企业需求相脱节

会计软件涵盖财务、采购、销售、库存、生产制造、质量监控等各种业务的ERP软件，涉及知识面很广。但目前会计电算化实训教学大多只讲授财务部分的知识及其应用，知识落后于企业实际应用，无法体现ERP软件的核心管理理念，与企业的人才需求脱节。

2.教学方法陈旧，教学效果不佳

目前，教学中教师流畅讲授案例以及演示某会计软件的操作，学生模仿练习。学生在动手操作中因案例数据是前后关联的一套完整的企业账务数据，遇到问题时，首先是寻求教师的帮助而不是独立寻找解决的办法，不利于培养和提高学生的职业能力和综合素质。

3.实训课程课时有限，方法单一，难以提升专业能力

目前会计电算化一般只设置36学时或54学时，很多实训任务教师布置后，课后学生应付完成作业，做作业时条件一旦改变，就会问题百出，这种训练的模式让学生缺少想象力和创新精神，难以升华所学知识。

二 翻转课堂的教学理念

在翻转课堂（inverted classroom）下，教师使用录屏软件来录制课堂上播放的PPT及讲解声音，形成的微视频、微课件等课程资源。教学视屏短小易懂，每个视频长度控制在学生注意力能比较集中的10分钟左右，视频中只出现一只手在纸上书写教学内容，就像师生同坐一桌，在一张纸上讲解，供学生观看并可以在不同时间多次进行学习。在云平台教师及时汇总、点评和总结。课堂上，在教师辅导下同学们展开个性化的学习，使得课堂变成一个解决问题、相互探究、合作学习的地方，教学结构实现了由“先教后学”转变为“先学后教”的新模式。

目前，会计电算化岗前实训课程以学生为主体地位的有：ERP沙盘模拟实验和虚拟商业社会环境VBSE等。ERP沙盘模拟实验模拟生产性企业运营，通过学生分组合作进行企业战略规划、预算、ERP流程管理等一系列活动。虚拟商业社会环境VBSE模拟真实企业的工作环境与岗位、政府机构和服务公司，让学生体验身临其境的会计工作及其相关内外部企业单位实务的岗前实训。

为了更好地应对当前会计电算化岗前实训课程教学所面临的困境，培养更多高素质的会计人才，该课程需要在教学内容和形式、互动平台、课程评价模式等多方面进行改革，结合翻转课堂这种新颖的教学理念为岗前实训课程教学改革提供了新的探索方向。

三 翻转课堂下的会计电算化岗前实训课程教学模式

会计电算化岗前实训课程教学中实施翻转课堂教学模式的方案设计（以采购结算模块教学为例）。

1.教师完成课前准备工作制作好教案

翻转课堂教学模式下采购结算模块教学教案，见表1。

2.开展在线教学、搭建互动交流平台

教师在课前采用微视频、微课等形式将教材中的理论和实践操作形象化为音频、视频等数字化的资源开展在线教学，提升学生会计实验学习的持续性。精心设计教学资源，完成采购结算业务的碎片化，如“5分钟学会普通采购业务处理流程”“8分钟学会从请购单到入库单的业务操作”“5分钟学会采购运费处理”等微视频，通过会计实验教学课程网站和ACOD点播系统引导学生在课外进行会计实验的预习与复习并在线答疑。将采购与结算的关键理论和实践知识碎片化、模块化地呈现在学生面前，让他们更好更快地接收和内化相关知识。

学生观看视频后协作完成采购管理模块实验，以某组7名学生代表运营的明达笔业有限公司案例进行介绍，该公司2014年1月份发生的部分采购业务有：

1月1日，根据生产计划，生产部提出采购申请，要求采购20盒。采购部李明向供应商询价认为嘉禾公司的报价最合理。1月2日，上级领导批准同意向嘉禾公司订购笔壳并签订采购合同。1月3日，收到嘉禾公司发来的笔壳20盒并验收入库，同时随货收到增值税专用发票和运费发票。1月3日财务部据业务部交来的发票开出转账支票付清货款。

学生分6组（每组负责一个企业），每小组7人，组内定角色，各角色岗位分工如下所述（见表2）。

在处理业务时若遇到问题怎么办，经小组讨论或组间交流后得到解决办法，确认正确后重新审核、结算。各小组各司其职完成系统业务处理后，演绎业务处理流程（见下图）。如情境演绎“采购结算业务流程演绎”“采购系统中普通采购结算业务处理”“采购退货业务处理”等问题探究，各小组内讨论形成结论后，向班级阐述小组观点，其他学生指出问题并为其打分，再由教师对每个小组进行综合点评，回答学生问题、为各小组打分。

在处理业务时若遇到问题时，经小组讨论或组间交流得以解决。各小组各司其职完成系统业务处理后，演绎业务处理流程如“采购管理系统的审批手续与票据的填开”“采购结算业务流程演绎”“采购退货业务处理”等问题探究，组内讨论后阐述结论，其他学生提问并打分，最后由教师对每个小组进行综合点评，回答学生问题、为各小组打分。

教师课下利用网络交流工具如QQ、微博等与学生进行随时随地的沟通和交流。向班级成员专题讨论如“采购运费如何处理”“各单据的传递顺序、传递联次有哪些”等追加问题，让学生针对这些问题展开在线探讨，使教学内容得以延伸。教师通过在线互动了解学生自主学习的状态，收集和归纳学生的问题，以备课堂辅导，提高课堂教学效率。

3.创建评价考核模式

课程考核是课程教学的关键环节，是检验课程教与学效果的有效方式。翻转课堂的微课程知识和能力体系能够提供足够多教学资源，学生可按需进行学习，实现了个性化的分层次教学，需创建出更加科学合理的多元化的课程考核模式。

第一，考核方式多样化。翻转课堂理念下的会计电算化课程的考核，除了无纸化的考核方式之外，还应结合在线平台来检测学生的学习过程。比如，教师可以定期将会计电算化的考核内容通过网络给学生，学生在线完成考核任务，教师根据反馈的信息给予评价。第二，考核内容综合化。翻转课堂理念下的会计电算化课程的考核内容不仅包括理论与财务软件操作技能的掌握程度，还应注重对学生参与度的考核，教师通过参与的过程，去发现每个学生的学习能力、沟通能力和协作能力，更有效地监控实训教学过程和评价学生实践效果。

会计电算化课程作为中等职业院校会计电算化专业学生的一门专业核心课程，岗前实训尤其重要，对学生职业能力的培养有着举足轻重的重要意义。翻转课堂的教学理念是一种有益的探索和尝试。它以学生为中心，有效地增强了学生的课堂参与度，能够提升学生的自主和协作学习的能力。然而，要想将该理念进一步应用于会计电算化实训课程中，

还有一些问题亟须解决。如微视频、微课的制作，这些数字化的教学资源是实施翻转课堂的前提条件。学生要在课下自己观看视频，做习题，达到教师课上传授知识一样的效果，这就要求学生有足够的自律性和意志力，如何对学习过程进行监控和及时纠错，如何提高学生学习自觉性和耐心？因此，持续激发学生学习的内在动力是翻转课堂实施的有效保障。

参考文献

[1]张金雷、王颖、张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）

[2]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013（8）

采购师论文篇8

关键词：电子政务 设备采购 校园信息化

校园设备采购电子化建设对于推动设备采购的发展和完善具有重要意义[1]，其核心内容是在梳理单位内部业务逻辑的基础上，确立采购者（通常是教师、实验师）、经办单位（通常是高校的设备管理部门）、供应商三者之间的协作方式，增强采购信息透明度，为教师进行设备采购、供应商获取采购信息和参加设备采购活动提供便利[2]。随着我校校园信息化进程的开展和各实验室、教研单位的积极建设，为了加强计划管理[3]，提高仪器设备采购效率，简化办理手续，提高管理水平，我们设计并研建了北京林业大学设备采购信息管理系统。

1 系统业务逻辑分析

北京林业大学设备采购系统整体业务流程包括：（1）计划导入。其中批量计划导入由系统管理员执行；零散计划由需求教师上网提交。（2）计划审核、分配。计划审核由系统管理员执行，不通过的计划修改后可重新申报和论证。（3）计划执行。采购员执行由系统采购领导分配的采购任务，每个采购项目有可能由多个设备采购计划组成，采购员执行采购流程中，应记录采购项目的有效数据。对于公开招标项目，根据系统提示更新委托招标公司和委托合同号，其他采购流程与普通招标一致。对于中标厂家，将在每个计划中标后从数据库选择，如果没有查到该厂家，系统提示添加该厂商资料。对于外贸设备，系统会提示执行外贸流程。所有设备到货后采购员须按提示标注设备已到货。同时需求教师验货成功后，登录系统更新设备状态为已验货；最后，采购员确认验货成功后，评价此次采购中标厂商和需求教师，采购流程结束。（4）档案系统。档案系统将列出所有用户可执行权限范围内的列表，并可以下载为Excel文件，可快速查询；根据需求生成统计报表。（5）厂商系统。该系统为所有参与过本校采购的中标企业，包括企业的详细资料、曾中标设备和在本校的资信档案。（6）新闻信息。系统信息将及时把信息通过网络到采购系统。（7）内部消息和邮件系统。用户之间可以通过内部消息系统发送消息，邮件系统主要用于邮件自动提醒。（8）短信系统（视情况开通）。根据用户登记的手机号码，系统给用户发送相关提醒消息。（9）教师采购信息管理。协助教师管理设备采购资金，协助教师管理其仪器设备的采购信息，建立与管理部门沟通的桥梁[4]。

根据系统业务逻辑分析与描述，可以得出如图1所示的业务流程图，即作业流程。图1描述了系统内各单位、人员间的业务关系、作业顺序和管理信息流向。

2 系统分析及设计

2.1 系统总体设计

在上述业务流程的基础上，经过多方调研，系统功能应包括：（1）教师直接通过网络提交采购计划。（2）协助教师管理采购资金账户和仪器设备采购信息。（3）通过电子邮件提醒计划执行情况和到货情况。（4）形成电子采购档案，查询、统计、提交报表更加准确、快捷。（5）对厂商和需求用户建立信用档案。根据学校设备采购流程和涉及的相关人员，将采购系统的主要功能分为五大模块，即采购申请、设备采购、经费管理、设备采购目录管理和供应商管理。系统结构图如图2所示。

2.2 模块分析及设计

以系统中用户、权限管理模块为例[5]，对其功能加以详细分析。用户权限主要由用户角色决定，用户角色包括系统管理员、部门管理员、普通用户三种，根据用户的不同权限所能操作及查看的功能和数据不同。

2.2.1 系统管理员

系统管理员是设备采购管理系统[6-8]中权限最大的用户角色，可以操作系统中所有的功能模块，主要负责设备采购管理系统的信息维护、日常管理和基础信息设置等工作，具体权限设计如下。

（1）系统管理：系统管理员可以管理部门信息、合同信息、设备采购信息、供应商信息、教师信息和系统信息。

（2）任务管理：系统管理员可以对所有用户布置任务、管理校级工作报表，并且可以查看和汇总所有用户的采购报表，将其汇总导出为Excel文件。

（3）文件管理：系统管理员可以管理文件信息，进行上传和下载操作，实现用户文件的共享。

（4）消息管理：系统管理员可以管理消息信息，并且可以发送给所有用户；用户收到消息后可以直接回复。

（5）综合查询：系统管理员可以按照用户姓名、部门名称、职位名称不同的字段组合对所有用户的基本信息进行综合查询，并且可以将用户信息的查询结果导出成Excel文件。

（6）用户管理：系统管理员可以管理用户的登录信息，当用户登录时由于多次输入密码错误而导致用户状态被锁定时，系统管理员可以将用户状态解锁，并且可以注销或退出系统。

2.2.2 部门管理员

部门管理员是设备采购管理系统中的用户角色之一，可以操作系统中的部分功能模块，主要负责审批教师采购申请、供应商接洽、报表汇总、文件管理、消息处理等工作，具体权限设计如下。

（1）系统管理：部门管理员可以查看系统信息。

（2）申请审批管理：部门管理员可以对教师提出的采购申请进行审批，管理本部门工作报表，并且可以汇总所有教师的采购审批报表，将其汇总导出Excel文件。

（3）合同管理：部门管理员可以设置管理合同信息，进行上传和下载文件操作，实现用户文件的共享。

（4）消息管理：部门管理员可以管理消息信息，并且可以发送给所有用户；用户收到消息后可以直接回复。

（5）综合查询：部门管理员可以按照用户姓名、部门名称、职位名称不同的字段组合对所有用户的基本信息进行综合查询，并且可以将用户信息的查询结果导出Excel文件。

（6）供应商管理：部门管理员可以设置供应商状态，进行查询等操作。

（7）用户管理：部门管理员可以进行注销和退出系统操作。

2.2.3 普通用户

普通用户是设备采购管理系统中权限最小的用户角色，其主要成员是各部门需要进行设备采购的在校教师，在采购系统中另外一个普通用户的实体是供应商，供应商可以操作系统中的部分功能模块，主要权限是查看和添加个人信息并提交采购申请。具体权限设计如下。

（1）系统管理：普通用户可以查看系统信息。

（2）提交采购申请：教师通过采购系统提交采购申请，并随时查看申请的运行环节，设置接收信息状态。

（3）文件管理：供应商可以设置管理文件信息，进行上传文件操作。

（4）消息管理：普通用户可以管理消息信息，并且可以发送给所有用户，用户收到消息后可以直接回复。

（5）综合查询：普通用户可以按照用户姓名、部门名称、职位名称不同的字段组合对所有用户的基本信息进行综合查询，并且可以将用户信息的查询结果导出Excel文件。

（6）用户管理：普通用户可以进行注销和退出系统操作。

3 系统设计及实现

设备采购管理系统中的主要用户实体是教师，其他如部门、职位、角色、系统信息、消息信息、申请信息、合同信息、文件信息、供应商、设备信息等都与用户实体存在一定的关系。

3.1 数据库结构设计

在确定E-R图的基础上，系统在数据库设计上[4]，包括教师表、合同管理表、采购评价、采购过程、经费账号―子采购申请人、经费账号―业务流水号、经费账号、采购―经费项目、采购―设备项目、采购清单、采购汇总、采购―目录、招标附件、招标信息、合同付款计划等数据表，限于篇幅，不做详述。

3.2 系统实现及测试

在实现方案上，系统基于.net平台、采用B/S架构；在测试方案上，综合采用白盒、黑盒测试技术。二者相互支持、相互结合、相互补充，从而使得系统中的错误和异常大大减少[9]。对于系统中流程较为复杂、烦琐的功能模块，主要采用条件覆盖测试，即将每个语句至少执行一次，而且将判定表达式的每个条件都取到各种可能的结果。这样测试，使所有的程序代码在测试过程中至少被运行过一遍，而且每个判定表达式都被测试运行，从根本上保证了程序代码的正确性和有效性[10]。

4 结束语

基于笔者对大学设备采购流程的工作经验和专业基础，研建了设备采购管理系统对日常采购工作进行管理和优化，旨在加强各部门及需求教师与采购部门之间的信息交流及时准确，简化采购流程，保障采购质量。在系统使用中，也发现了若干问题，例如管理工作中的业务逻辑有时会变动，如何使系统能够动态适应实际业务逻辑的需要，是下一步需要关注的问题。

参考文献

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[2] 程清洲，余世骏.合并后高校中的小医学院实验室建设探析[J].右江民族医学院学报，2003，25（5）：738-739.

[3] 黄淑玲.建协作共用服务平台促科技资源自由流动[J].情报探索，2008（12）：39-42.

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[6] 廖疆星，张艳钗，肖金秀.新编SQLServer2000数据库实用教程[M].北京：冶金工程出版社，2002.

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[8] 王锋，张景，李兵，李燕.基于Web的人力资源管理系统[J].计算机工程，2004，30（24）：183-185.

采购师论文篇9

〔关键词〕采访模式；图书采购；读者；学科馆员；采购人员

〔中图分类号〕G250.7 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008－0821（2012）04－0128－03

随着网络时代的到来，图书馆的文献采访工作发生了很大变化，由传统的采访模式纸质书目预订或现场直购向以电子书目征订为主、现场选购为辅等的主辅结合的复合型采访模式转变。社会信息化的发展使得文献出版量急剧增长，并形成了多渠道的图书发行体制，这又给图书馆的采访工作带来了新的挑战。单凭几个采购人员已很难采购到令读者满意的图书文献，那么如何以最快、最经济的方式采购到读者所需的文献资源呢？笔者在此提出以读者为主体、采购人员为辅体的R+1（读者群＋采购人员）采访模式的新思路，希望与同行们进行深入研讨。

1 目前的文献采访模式及其利弊问题

绝大多数高校图书馆采取以某一种采访模式为主、其他采访模式为辅的1+1采访模式，力求以最经济的方式采购到读者所需的图书。笔者结合实际工作经验，概括了以下3种复合型采访模式：

1.1 以电子书目征订为主，现场选购、读者推荐为辅 在这种模式下，大批量中文图书的采购是由图书馆采购人员根据书商提供的电子书目进行圈点、、筛选、产生订单提交给图书供应商进行征订的；少量图书是通过全国图书展览会现场选购或者到图书供应商指定的地点（书店、书库、图书公司）选购，经后才提交正式订单；目前，几乎所有的图书馆主页都有“读者荐购”或类似的标签，然而多年的实践证实，这种读者推荐方式对图书馆的馆藏贡献有限，所推荐的中文图书的量占所购图书总量的比重不超过一成，馆藏建设主要还是信赖采购人员。这种模式优点是电子书目数据可转入计算机采访系统中自动，大大提高了采访效率，能保证图书采购的品种和数量的计划性和系统性；现采能看到实物、很直观，有利于采购人员作判断，特别是一些大部头的图书或成套大码洋的图书由于其价高采购人员在书目预订时不敢轻宜下单，在现场观其内容可立即作出订否判断。这种模式的缺点是电子书目信息量大，书商之间提供的数据重复率比较高。例如，华东理工大学图书馆2011年4月至8月4家供应商提供的采访数据共有74 187条，其中重复数据有39 668条，重复率超过了50%。这说明多家供应商收集源数据的途径大部分是一致的，重复的电子书目造成了采购人员的重复劳动，效率难以提升。另外，由于在现采时馆内的采购人员也在做征订，部份图书就出现了重复选购的现象，而由于电子书目的订单在选购好之后是立即就发给供应商，而现采是现采人员回馆后再发订单的，所以现采期间与书目选购所造成的重复选购都会在现采订单中被剔除掉，这样造成了现采的成功率低，从而浪费人力。读者推荐采购环节多、到书时间长影响了读者推荐的积极性。

1.2 以样本订购为主，电子书目预订、现场采购为辅 在这种模式下，图书供应商根据图书馆提供的图书需求范围，以固定的时间将最新的图书送到图书馆指定的地点，采购人员在展示的新书中确定图书馆所需的品种和复本，后生成订单并提交。优点在于能够直接鉴别图书的内容，有利于采购人员大胆采购到当前的主流图书，同时能把读者急需的图书以最短时间进入流通环节。由于展示的新书轮换频率高，遗漏的好书则通过电子书目预订和现采来补充，保证藏书结构的质量。缺点是占用图书馆的房源；供应商提供的样书品种也不够齐全，专业特色图书占比例比较少。例，南开大学图书馆以样本订购的方式购进的图书数量占全年购书总量的仅1/3以上，另外一大半的图书采购量还得需要书目预订和现采来完成，增加了采购人员的工作量［1］。

1.3 以采购主渠道为主，非主流渠道为辅

为规范图书经费使用，大部份高校图书馆都实行图书招标采购，选定能提供优惠折扣和配套服务的3～4家供应商作为中标单位。由于供应商都有它自己的经营倾向，业务范围比较固定，以赢利为目的，对一些出版量少且学术价值高的图书就不愿提供。假若图书馆只限制在中标的供应商中进行采购，势必缩小图书馆文献选择的范围，影响藏书质量，无法满足特色教学和科研所需。因而，复旦大学图书馆将特色书店、特种出版社等少量具有服务特色的供货单位作为非主流渠进行补充采购，尽可能保证教研所需的图书质和量。但是非主流渠道不能全面铺开，且不能违背招标采购政策，从而变相地限制了特色馆藏的发展。

就目前来看，以上3种复合型采访模式都是各个图书馆根据自身发展目标、藏书结构经过长期工作实践最终决策出来的。然而，从当前的发展形势看，随着信息网络技术的快速发展，出版数量激增、价格不断上涨的图书市场与购书经费有限的图书馆之间矛盾日趋激烈，采购人员受自身的知识面、学科背景等的影响很难兼顾令所有读者满意的图书文献。有同行专家研究发现［2］，大量馆藏图书无人问津，50%以上的图书平均10年用到1次。采购人员揣摩读者需求选书，影响着图书馆的服务效果，减弱了馆藏与教学科研的直接相关性。因此，采购的思路急需向由读者决策转变。

2 基于读者参与的R+1采购模式设想

有同行学者提出由专家选书［3］、学科馆员选书［4］、学生参与［5］的观点，基本上都是单角度地研究读者参与对图书采购的影响，没有把这些读者综合起来研究。另外，在公开的文献中，也没有看到从读者的专业背景、文化背景等方面来分析馆藏文献，而这对拥有固定读者群的图书馆来说，对融合读者群专业背景的馆藏文献采购进行研究是非常重要的。本文设想的R+1采购模式中R（读者群readers）是采购主体，不仅包括专家学者、教学科研教师还包括学生、图书馆学科馆员，是以主人翁的态度来采购主要的文献资源；1是采购辅体，指的是图书馆采购人员。二者形成一个采购团队，由图书馆牵头，每个院系指派热心图书馆资源建设而责任心强的教师和学生各一名作为图书采访联络人，收集所在院系师生所需的文献，推荐给对口的学科馆员；学科馆员归纳初筛信息后交采购人员；采购人员汇总信息经一系列数据处理后把最终订单提交供应商。此模式形成了一个蜘蛛网形式，每个结节代表一个学科馆员或院系联络人，终点是采购人员（几人），起点是师生（上千人）。参见图1。R+1采购模式不仅仅是采购人员人数上的变化，更主要的是体现了图书采访工作对读者需求的重视。

有专家统计，网络环境下大部分读者购书来自于网上书店。图书馆可以借鉴网上书店的营销方式，建立起供应商（商）、出版商之间的互动机制。读者在出版社网站上直接选书，提交至图书馆采购人员工作平台，采购人员根据图书馆采访政策判断是否订购，最后提交正式订单，有利于缩短采购时间、加快图书入藏。常言到，有市场才有竞争，在政府招标采购的前提下，划拔部份经费作为零星订购（非主流渠道），开通网上直通车，采取竞争采购机制，图书馆与多家出版社书店建立预订购平台，对出版社的到货速度、图书质量、读者荐购等服务质量都做出评估。根据评估指标，来年有可能某家出版社能从图书采购的非主流渠道转变成主流渠道。这就是在透明市场的环境下通过监控性能、规范等指标使图书馆牢牢控制供应商间的竞争、打破供应商对学术出版物的“垄断”所形成的新的模式。很明显，这种新模式更有利于促进竞争［6］。

3 R+1采购模式的意义

3.1 多层次选书群体有利于构建高质量的馆藏文献

读者参与选书能充分发挥他们的主观能动性，提高入馆文献的质量。教学一线的专业教师对于本专业的课程设置情况了如指掌，参与图书馆馆藏建设既弥补了采购人员的知识缺陷，又提高了馆藏文献的利用率［7］；专家学者对于本研究领域的科研动向和进展、学术动态等有全面地认识，他们所选的图书更能满足科学性和专业性的要求，能提高图书馆馆藏文献的质量；博士生能充分发挥自己的专业特长，结合科研课题和专业课程需要进行选书，关注的是研究型文献；硕士生和本科生博览群书文献需求比较广泛，作为高校图书馆的主要读者群体，大部分学生需求的是与所学课程相关的文献以及欣赏阅读类文献，这些文献相对学术文献来说文献价值低但实用性强，学生参与选书能显著降低文献拒借率。学科馆员既是图书馆人又是读者，双重身份架起院系与图书馆之间的桥梁。自身的学科背景使得学科馆员便于与院系师生沟通、交流，及时全面地了解院系师生的需求，使采访工作与教学科研之间形成良好的互动，提高图书馆的文献保障率［4］。图书馆采购人员对于本馆的藏书体系非常熟悉，能为各个学科设置一个较为合理的馆藏比例，并且跟随所了解到的采购图书的利用情况能动态地调整采购方案，能保证馆藏的合理性［8］。

3.2 精细化采访工作有利于完善馆藏结构

新模式中图书馆采购人员是舵手、决策者，掌控着采购经费的运筹。随着各专业的发展，交叉学科和边缘学科不断出现，单凭图书馆几个采购人员的工作已很难满足图书采访的需求，精细化管理采访工作势在必行［9］。采访工作精细化优势在于：（1）分工协作，馆藏内容向个性化发展。专家学者、教研教师、学生代表、学科馆员等参与到图书馆的采访过程中来，组成一个分工协作的新团队。新团队成员能深入了解学校的发展规划和特色专业、优势专业、重点学科的发展动态，面对品种繁多的图书馆文献，选书时能具有一定的明确性和专业性。新模式通过日积月累，能使图书馆藏书体系对每一个重点学科都形成一个文献系列，使图书馆馆藏变得更有质量更有特色。（2）调查研究，藏书结构模式向动态化发展。随着新开设的学科专业和科研课题不断增加、不适合市场需求的学科专业的淘汰，文献资源建设也要随之变动。在规模较大的高校图书馆，采访人员往往也是学科馆员，能对所对口学院的文献进行横向和纵向的研究，分析哪些文献受读者欢迎；能通过做学科分析报告来积极了解专家学者引用文献的学科分布；并运用统计数据综合分析读者借阅指数以了解入藏图书利用情况等等，甚至用科学定量的决策方法来制订采购计划，有利于建立起比较科学的动态的藏书结构模式。

4 R+1采购模式在实践中需要注意的问题

4.1 电子书目类目的细化

让读者群参与选购的最大困难就是推送图书信息。图书采购人员需要把每期的电子书目细化，按主题或学科把数据全部拆分，把相关信息发送给相关的学科馆员。或者学科馆员把每期的电子书目按所负责的学科提炼出来，再转发给学院联络人。这就比传统的采购工作多出一道流程。细化类目工作量很大，相关工作人员有难做到每期书目都精确细化。图书馆可利用采购竞争机制，把电子书目类目细化工作作为供应商服务项目放在图书采购招标要求中。供应商把每期的书目征订单按主题或学科拆成若干细包，分别以邮件形式发给各采购人员或学科馆员，减少中间环节，提高采购人员的工作质量。

4.2 网上直通车平台的建设

随着网络的发展和应用，图书馆希望图书供应商为本馆量身打造便利的中文图书一键式荐购、采选网络平台，方便读者选书。然而，由于图书出版数量急剧膨胀，出版发行商数量庞大，为构建一站式网络图书采选系统增加了难度。图书馆希望选购平台能不断追踪购入的图书信息并加以调整，把已经购买的图书记录排除在外，经过筛选的有效书目数据显示出来，方便读者在符合要求的范围中选择图书。因此，必须出版商、供应商和图书馆三方联盟，从图书馆的发展定位着手，有针对性的构建便利的选书平台。

4.3 服务经费的落实

R+1采购模式是按照图书馆发展政策，有计划地组织不同层次的读者群参与到图书采访工作中，既满足了读者的文献需求，同时也保证了图书拥有较高的利用率，在图书馆和读者之间形成了良性互动。众所周知，在当前市场经济的氛围中，有偿服务能激励人的积极性。然而，图书馆无额外收入，难于落实学院联系人的工作奖励，久而久之有可能会消磨读者群参与选书的积极性。建议由学校财政拔专项经费，大力支持图书馆的创新服务。

总而言之，任何一个采访模式都不是一成不变的，它是根据图书馆的可持续发展目标、图书市场变化而相应地随之变化，是一个动态的发展过程。R+1采访模式能更有效地满足读者需求，体现以读者为中心的图书馆新型服务理念，使图书馆所收集的文献真正实现“藏有所用”、“用有所藏”。

参考文献

［1］陈学清.中文图书采访决策模式的选择性分析［J］．图书馆论坛，2010，(8):14-15.

［2］张甲，胡小菁．读者决策的图书馆藏书采购——藏书建设2.0版［J］．中国图书馆学报，2011，(2)．

［3］庞恩旭.大学图书馆的“专家选书”与“选书专家”［J］．图书馆杂志,2003，(4):54-56.

［4］梁昌娟，蔡屏.基于学科选书馆员的高校图书馆采访工作［J］．现代情报,2009，(11):151-152,157.

［5］崔红雁．论高校图书文献采购模式——以学生读者参与为中心的讨论［J］．当代图书,2010，(3):70-72.

［6］Ball D.Whats the“Big Deal”,and Why is it a Bad Deal for Universities?［J］．Interlending & Document Supply,2004,32(2):117－125.

［7］韩葆青．对高校图书馆图书采访质量优化控制的思考［J］．高校图书馆工作,2010，(6):58-60.

采购师论文篇10

会计电算化作为中职院校会计相关专业知识和技能结构体系中的一门专业核心课程，实训教学目标重在传递知识，更侧重提升学生的动手能力，岗前实训教学是培养学生职业技术应用能力的关键环节。而传统教学普遍采用“课上教师演示、学生模仿操作”的模式，学生学习的自主性不高，难以学以致用。翻转课堂构建以学生自主学习为主，以微视频资源为载体的教学模式，有助于提高学生自主学习能力，增强学生课堂参与度，提高学习效果。本文以中职院校会计电算化岗前实训课程为例，研究在教学中运用翻转课堂的教学模式。

一 会计电算化专业岗前实训教学的现状

当前中职教学突出以教师为中心，实训教学中突出教师的主导作用，忽略了学生的主体地位，会计电算化岗前实训教学也因此产生了一些问题。

1.教学内容滞后，教学目标不合理，与用人企业需求相脱节

会计软件涵盖财务、采购、销售、库存、生产制造、质量监控等各种业务的ERP软件，涉及知识面很广。但目前会计电算化实训教学大多只讲授财务部分的知识及其应用，知识落后于企业实际应用，无法体现ERP软件的核心管理理念，与企业的人才需求脱节。

2.教学方法陈旧，教学效果不佳

目前，教学中教师流畅讲授案例以及演示某会计软件的操作，学生模仿练习。学生在动手操作中因案例数据是前后关联的一套完整的企业账务数据，遇到问题时，首先是寻求教师的帮助而不是独立寻找解决的办法，不利于培养和提高学生的职业能力和综合素质。

3.实训课程课时有限，方法单一，难以提升专业能力

目前会计电算化一般只设置36学时或54学时，很多实训任务教师布置后，课后学生应付完成作业，做作业时条件一旦改变，就会问题百出，这种训练的模式让学生缺少想象力和创新精神，难以升华所学知识。

二 翻转课堂的教学理念

在翻转课堂（inverted classroom）下，教师使用录屏软件来录制课堂上播放的PPT及讲解声音，形成的微视频、微课件等课程资源。教学视屏短小易懂，每个视频长度控制在学生注意力能比较集中的10分钟左右，视频中只出现一只手在纸上书写教学内容，就像师生同坐一桌，在一张纸上讲解，供学生观看并可以在不同时间多次进行学习。在云平台教师及时汇总、点评和总结。课堂上，在教师辅导下同学们展开个性化的学习，使得课堂变成一个解决问题、相互探究、合作学习的地方，教学结构实现了由“先教后学”转变为“先学后教”的新模式。

目前，会计电算化岗前实训课程以学生为主体地位的有：ERP沙盘模拟实验和虚拟商业社会环境VBSE等。ERP沙盘模拟实验模拟生产性企业运营，通过学生分组合作进行企业战略规划、预算、ERP流程管理等一系列活动。虚拟商业社会环境VBSE模拟真实企业的工作环境与岗位、政府机构和服务公司，让学生体验身临其境的会计工作及其相关内外部企业单位实务的岗前实训。

为了更好地应对当前会计电算化岗前实训课程教学所面临的困境，培养更多高素质的会计人才，该课程需要在教学内容和形式、互动平台、课程评价模式等多方面进行改革，结合翻转课堂这种新颖的教学理念为岗前实训课程教学改革提供了新的探索方向。

三 翻转课堂下的会计电算化岗前实训课程教学模式

会计电算化岗前实训课程教学中实施翻转课堂教学模式的方案设计（以采购结算模块教学为例）。

1.教师完成课前准备工作制作好教案

翻转课堂教学模式下采购结算模块教学教案，见表1。

2.开展在线教学、搭建互动交流平台

教师在课前采用微视频、微课等形式将教材中的理论和实践操作形象化为音频、视频等数字化的资源开展在线教学，提升学生会计实验学习的持续性。精心设计教学资源，完成采购结算业务的碎片化，如“5分钟学会普通采购业务处理流程”“8分钟学会从请购单到入库单的业务操作”“5分钟学会采购运费处理”等微视频，通过会计实验教学课程网站和ACOD点播系统引导学生在课外进行会计实验的预习与复习并在线答疑。将采购与结算的关键理论和实践知识碎片化、模块化地呈现在学生面前，让他们更好更快地接收和内化相关知识。

学生观看视频后协作完成采购管理模块实验，以某组7名学生代表运营的明达笔业有限公司案例进行介绍，该公司2014年1月份发生的部分采购业务有：

1月1日，根据生产计划，生产部提出采购申请，要求采购20盒。采购部李明向供应商询价认为嘉禾公司的报价最合理。1月2日，上级领导批准同意向嘉禾公司订购笔壳并签订采购合同。1月3日，收到嘉禾公司发来的笔壳20盒并验收入库，同时随货收到增值税专用发票和运费发票。1月3日财务部据业务部交来的发票开出转账支票付清货款。

学生分6组（每组负责一个企业），每小组7人，组内定角色，各角色岗位分工如下所述（见表2）。

在处理业务时若遇到问题怎么办，经小组讨论或组间交流后得到解决办法，确认正确后重新审核、结算。各小组各司其职完成系统业务处理后，演绎业务处理流程（见下图）。如情境演绎“采购结算业务流程演绎”“采购系统中普通采购结算业务处理”“采购退货业务处理”等问题探究，各小组内讨论形成结论后，向班级阐述小组观点，其他学生指出问题并为其打分，再由教师对每个小组进行综合点评，回答学生问题、为各小组打分。

在处理业务时若遇到问题时，经小组讨论或组间交流得以解决。各小组各司其职完成系统业务处理后，演绎业务处理流程如“采购管理系统的审批手续与票据的填开”“采购结算业务流程演绎”“采购退货业务处理”等问题探究，组内讨论后阐述结论，其他学生提问并打分，最后由教师对每个小组进行综合点评，回答学生问题、为各小组打分。

教师课下利用网络交流工具如QQ、微博等与学生进行随时随地的沟通和交流。向班级成员专题讨论如“采购运费如何处理”“各单据的传递顺序、传递联次有哪些”等追加问题，让学生针对这些问题展开在线探讨，使教学内容得以延伸。教师通过在线互动了解学生自主学习的状态，收集和归纳学生的问题，以备课堂辅导，提高课堂教学效率。

3.创建评价考核模式

课程考核是课程教学的关键环节，是检验课程教与学效果的有效方式。翻转课堂的微课程知识和能力体系能够提供足够多教学资源，学生可按需进行学习，实现了个性化的分层次教学，需创建出更加科学合理的多元化的课程考核模式。

第一，考核方式多样化。翻转课堂理念下的会计电算化课程的考核，除了无纸化的考核方式之外，还应结合在线平台来检测学生的学习过程。比如，教师可以定期将会计电算化的考核内容通过网络给学生，学生在线完成考核任务，教师根据反馈的信息给予评价。第二，考核内容综合化。翻转课堂理念下的会计电算化课程的考核内容不仅包括理论与财务软件操作技能的掌握程度，还应注重对学生参与度的考核，教师通过参与的过程，去发现每个学生的学习能力、沟通能力和协作能力，更有效地监控实训教学过程和评价学生实践效果。