体育之效范文

导语：如何才能写好一篇体育之效，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 职校体育教学 素质教育 教学改革

近年来随着学校体育改革的不断深化，职校体育教学也在不断的创新中逐步完善，素质教育的实施使体育工作者重新审视自己的工作，并在教学方面进行了很多有意义的尝试。但体育教学过程中，仍存在许多亟待解决的问题，例如，教学内容的选择针对性不强，教学方法单一、体育教学的课程评价不太科学，体育教学在使学生形成终身体育思想、养成终身锻炼习惯、提高终身体育能力等方面，均缺乏很好的措施与办法，职校体育在奠定学生终身体育基础方面还流于形式与口号。另外，有效的体育理论知识教学比例小。不能很好地转变学生思想，形成正确的体育观。目前许多学校的体育教学不能满足社会发展的客观需要，近几年来我国学生的体质健康、心理健康和社会适应力方面总体状况不佳，其身体素质与运动能力下降，近40%的学生处于亚健康状态，表现为失眠、体虚、易疲劳、注意力不集中、情绪不稳定等状况。如何提高高校体育教学的有效性，从而发挥体育教育在杜会发展中的重要作用，是每个高校体育教师需要思考的问题。

首先，树立"健康第一"的指导思想，关注每一位学生的健康成长。

随着社会经济水平的提高，人们的生活方式也发生了翻天覆地的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，终身体育的意识逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立健康第一的指导思想。以身为例，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增加学生的身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

传统的体育教学是以教师、课堂、教材为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每一位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参加体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

第二，在体育教学中渗透思想教育。

对学生进行思想品德教育是体育教学的重要任务之一。有相当一部分教师只重视锻炼学生的身体素质注重体育基本技术和技能的训练而忽视了对学生进行思想品德教育。而思想品德教育是体育教学的重要任务也是提高体育教学的重要环节。在深化教育改革全面实施素质教育的今天体育教学既要渗透思想品德教育又要突出学科特点。在学校教育中体育往往能成为德育的辅助手段或者说德育寓于体育之中因为体育能培养学生的团队精神、集体观念、集体荣誉感及坚忍不拔的精神。我们针对大学体育教学渗透思想教育这一目标主要从方法、途径、步骤、形式、原则等方面着手。总结出体育课渗透思想品德教育的四项内容爱国主义、集体主义、意志品质、心理素质、五种方法列队赞美、鼓掌祝贺、课中夸奖、课尾表扬、加油欢呼、六条途径教师表彰、学生演示、队列练习、游戏比赛、教师评讲、课末小结、三个步骤课始提出品德行为要求、课中表扬鼓励、课尾总结称赞、四点原则一致性、渗透性、实效性、适度性。这样寓思想教育于课堂教学之中不但能顺利完成教学任务而且能更有效地加强体育教学中的思想品德教育。

体育理论课能为体育实践课打下良好的基础同时也是思想教育的一种途径。理论课对以后的教学、训练、群体活动能收到事半功倍之效。但目前的状况是中专生对体育理论课还普遍缺乏兴趣在体育理论课堂上学生那种在操场上生龙活虎的劲头荡然无存致使体育理论课的功能没有得到应有的发挥。如果根据教学内容的需要在理论课堂上适当地引入些学生感兴趣的内容那么就有可能吸引学生的注意力从而收到预期效果。虽然体育理论比较枯燥不好教学但学生对国际、国内重大比赛却极为热心和关注。因此教师应结合各重大赛事的进程及赛况比如现在直播的NBA篮球比赛中结合姚明的表现讲解篮球的相关理论知识将枯燥的理论知识寓于生动的比赛场面这样不但能增强他们的爱国热情而且能激发他们对体育竞技的兴趣增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼搏精神。

第三，注重体育教学过程中的创新优化。

1、以课堂为中心。以课堂为中心课外活动为辅助；校内为中心，社会校外为辅助；特别强调的是教学中传统教育观以教师为中心。而忽视学生的学习体验，在现代职业教育中，学生学习体验是根本的，教学活动应该以学生为中心，教师应成为课程设计者、教练、指导者、导师和顾问。职业教育实行"行动导向"教学模式在这种情况下、对教师和学生的要求都提高了，而不是降低了。在课堂中不断提高学生的自主性。在课外活动中提高教师指导的目的性与针对性。大家围绕同一个目标进行配合、使体育教学的功能达到最优化。同时，还要积极组织学校的各种代表队，参加校际及各级组织的比赛活动。满足部分运动水平高的同学的需求，并以此来带动学校各项体育活动的开展，丰富校园的业余活动。

2、变"死"计划为"活"计划。教师以"健康第一"为目标并以体现健康的指标为依据统一编写教学计划。根据这一总体计划的要求，不同的专业应根据社会对人才的要求提出有专业特色的项目及计划、每个学生在教师指导下根据自己的基本身体素质情况制定相应的健康目标和锻炼计划，并以"运动处方"的形式计划相应的表格，分阶段进行考核登记。这一计划不仅在课堂上是教师分类教学的依据，也是学生课外活动所依据的纲领。这样可以充分发挥学生锻炼的自立性和积极性，并形成教师与学生双向的互动以取得较好的效果。

3、以常见运动项目为主。以新兴的虽有较强吸引力的项目作为辅助、发挥游戏项目的特点。调动学生学习的积极性、针对提高身体的柔韧性、肌肉力量和耐力，心血管系统的功能等健康标准进行锻炼，不讲求项目的规范性及系统性。通过目前流行或新兴娱乐项目的学习与兴趣培养。使学生进入社会后仍然能积极参与相关项目，从而具备了终身体育的能力，达到了高职院校体育教学的特色的特点并能实现体育教学的最优化目标。

第四，积极开展教学研究，促进教学改革。

新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论所难以解决和应付的，教师不能被动的等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去。换句话说，教师要以研究者的眼光审视问题，对已有经验进行总结，这是教师由教书匠转变为教育家的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证！未来教师成长的道路应当是向着成为研究教育、创造教育科学的主体发展的道路，所以教师研究教育科学的能力便显得尤为重要。

同时，教师在教学过程中一切行为对学生都将起到潜移默化的作用，直接影响学生对课堂教学的参与意识和自主学习的积极性。更为重要的是将会影响学生的学习习惯、思想品质、学习态度以及个性发展。我们体育教师只有改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，不断培养学生的潜在能力，才能造就"四肢发达，头脑同样发达"的新型人才。

第五，建立科学的体育教学质量监控体系。

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[关键词]中职体育教学；兴趣激发；师生关系

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）04-0262-01

体育兴趣是学生积极的认识或从事某种体育项目和活动的心理倾向，是学生心理活动的一种表现，它包括体育心理兴趣和体育生理兴趣。因此，我们认为，中职学校体育课兴趣的激发就是要在体育教学中，培养、激励和发挥学生的体育兴趣，提高学生参加体育课的积极性。在体育教学中，学生高昂的体育兴趣，能够使学生及早进入学习状态，有利于更好地掌握运动技术动作，增强自信心，发挥运动成绩，提高课的效率。可见，激发和培养学生的体育兴趣是体育教学中的重要内容。那么，在教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

苏霍姆林斯基语说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，因此，我在体育课教学过程中，运用分层的教学，并常采用表扬激励的方法，通过鼓励成功、倡导愉快、满足需求、激励竞争、课内外体育活动结合与建立和谐师生关系的方式，以游戏、竞赛、激励性语言等创设情境，激发学生对体育课的兴趣，然后根据兴趣迁移的规律，进行主导、引领教学。而学生通过教师创设的教学情境，激发出心理上愿意参与的意识和生理上渴望运动的学习兴趣，主动、积极参加游戏、竞赛等活动，并能经受运动挫折，完成学习任务，体验成功的快乐，提高学习的兴趣，树立终身锻炼的意识。

一、淞⒁匝生为主体的新的教学理念，激发学生的学习兴趣

体育课堂教学要树立“以学生为主体，以教师为主导，以学生终身发展为主旨”的教学理念。教学过程是教师主导作用与学生主体作用和谐统一的过程，只有充分发挥“双主”的积极性，才能取得最佳效果。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说到“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，在体育课教学过程中教师应注意在发挥主导作用的同时，特别注重学生主体地位的体现，培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作竞争与创新的能力。 教师是教学活动的组织者、设计者，在教学活动中处于主导地位。杜郎口教学模式是：教师的教是为了学生更好地学、更多地学。因此，教师必须彻底改变过去重“教”轻“学”、重“讲”轻“引”的弊端，通过“导”和“引”，把对学生活动的控制转化为学生的自我控制，激发学生学习的兴趣，使学生自主地参与到教学活动的全过程。 应该说，学生是教学活动的承担者，是学习的主体、认知的主体、发展的主体。“学生的终身体育锻炼意识的培养”是一个认知到实践的渐进过程。一切知识与技能的教学，只有通过学生自身的运动兴趣，通过他们的大脑和双手才能化为他们自己的东西，其内化程度取决于学生自身参与运动兴趣的程度。过去的八年多的中职教育生涯告诉我，体育课堂教学不仅要教给学生运动的知识和方法，重要的是要教会学生运动的技能和技术，让学生保持运动的兴趣，以达到实现“终身体育”的目的，这也是现代社会全民终身体育的需要。

二、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣

教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响着和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。反之，教师如果有意或无意地流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。其次：教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步（即使是失败的）都要及时给予肯定，哪怕只是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如练习专业部特色早操太极扇时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，对该生微笑地点点头，（表示指他或她）再做一下要指正的动作，学生就心领神会，此时无声胜有声，也能收到立竿见影之效果。当然和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课，由此可真正体现出教与学的两个积极性，即充分发挥学生的主体和教师的主导作用。

三、教学模式灵活的采用有利于兴趣的激发

（一）比较法：例如练习太极扇时，一般学生开始时做不出弓步马步转换的姿势。如果教师光说这个学生做对了，那个学生做错了，那么做对的学生听了很得意，错了的学生就对学习太极扇不感兴趣了，特别是这种重复指点次数过多时，会导致学生丧失信心。如果教师采用正误比较的方法，叫做得好的同学先做，要求把弓步马步转换慢点做，再请做得不好的同学模仿、体会一次，然后再讲解，进行比较，这样，一比一照，学生主动练习的积极性会高起来。

（二）竞赛法和游戏法：体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习积极性，不仅可在跑、接力跑中采用，在其他教学中亦可采用。如在太极扇练习中， 我会在地下划出脚步的移动路线，要求学生按照移动路线来练习太极扇，最后小组进行推荐的形式推荐学生上台练习，比哪一队练太极扇脚步落在移动路线的同学多，哪一队就胜出。学生在练习中越练越有劲，结果太极扇也学会了，成绩也提高了。

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一、激发学生体育学习动机,加强体育意识的培养

运动心理学认为只要善于激发学生的需要,并给某种外部诱因,就可以使学生产生体育运动的动机。

在体育课上,要充分利用学生的四种心理:首先,充分利用学生好奇心理,在课前精神布置场地器材,做到每节有新内容,教法灵活多变。使学生对体育课不断产生新的探究活动,从而引起学生对体育课产生强烈需要。第二,合理利用学生的好动产生的愿望,进行多种不同的练习,最大限度地发挥学生的运动能力,把他们潜在的学习需要充分调动起来,使之对体育产生一定的学习愿望。第三,在课中正确利用学生的好胜心理,灵活多样地开展各种教学比赛,使其在乐中巩固形成直接的学习动机。第四,在课中,还应及时对学生进行正确学习目的的教育,使他们明确体育学习的意义,使其好学心理进一步升华。实践证明,这些方法能有效地加强学生体育意识的培养。

二、开展丰富多彩的体育竞赛和体育知识竞赛,培养学生的体育兴趣和锻炼欲望

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关键词：学校体育；社区体育；协调发展

学校体育在我国已有百年的发展历史，随着经济的快速发展，教育部门对学校体育的投入亦是逐渐增多，学校体育资源得到了极大的丰富和迅速发展。而社区体育则是刚刚起步，还处于摸索阶段。从某种意义上讲，学校体育和社区体育是实现终身体育目标的两种重要途径。它们是大众体育发展的基础和重要载体，它们之间存在着有机的内在联系，找出它们之间的联系和区别，使之协调发展，对大众体育的发展和终身体育的实现有重要的理论指导意义和良好的社会效益。因此，探讨社区体育与学校体育协调发展是当前学校体育和社会体育研究领域的重要课题。

一、 学校体育与社区体育互动研究的意义

1.有助于建设小康社会奋斗目标的实现。学校体育和社区体育的良性互动发展可以切实而有效地提高全民族的健康素质，构建比较完善和谐的全民健身体系，它们之间的良性互动是全面推进小康社会的重要载体和具体实现途径，是建设小康社会的重要组成部分，是构建和谐社会的必然要求。

2.可以有效推动《全民健身计划纲要》的实施。学校体育和社区体育都是实施全民健身计划的重要组成部分，学校体育是实施全民健身计划的基础，是我国国民体质和健康整体水平提高的关键，社区体育是落实全民健身计划的基本途径。

3.是推动终身体育发展的必然要求。终身体育已经成为世界各国体育发展的战略目标，在贯彻终身体育思想方面，学校体育和社区体育之间具有很强的互补性，学校体育是终身体育的入门期和基础阶段，社区体育是终身体育的发展和延伸。

二、社区体育和学校体育的相互关系

1.概念的界定。学校体育是以身体练习为基本手段，以增强学生体质，促进学生身心全面实践，培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力为主要目标的一种有计划、有组织的文化教育活动。

社区体育是指在街道办事处的辖区内，以自然环境和体育设施为物质基础，以全体社区成员为主要对象，为满足社区成员的体育需求，增进社区成员的身心健康，就地就近开展的区域性群众体育。

2.学校体育对社区体育的作用。（1）学校体育对社区体育的影响。社区体育是社会体育的组成部分，社区体育的主体是社区内所有成员，包括学校的大、中、小学生。因此，学校体育是我国社区体育的基础。这种基础作用，主要表现在：现代社会中，从事社区体育活动的主体都必须经历学校体育的教育过程。（2）学校体育能为社区体育开展提供人才资源。当前社区体育缺少专门的体育人才，而学校里拥有大量的专职的体育教师，这些体育教师具有开展体育竞赛、组织体育活动的丰富经验和知识，能解决社区体育专门人才缺乏的问题。

3.社区体育对学校体育的作用。（1）学校、家庭、社会一体化。社区体育是学生体育活动的重要内容之一和学校体育的补充。学生不但要参加校内的各种体育活动，而且要参加校外的体育活动，是社区成员之一。因此，社区体育是学生参加校外体育活动的重要内容。（2）社区体育加强了学校与社会的联系，有利于树立教育社会一体化的观念，有利于形成学校、家庭、社会共同关心学生身心健康的新格局；社区体育的开展有助于充分发挥学校人才、知识、信息的优势，形成优势互补的格局；学生个体最终要走出校园，成为社区的一分子，良好的社区体育活动对于保持和延伸学校体育有着重要的作用。

三、社区体育与学校体育协调发展存在的问题

1.社区体育功能的研究中，还停留在从体育本身中分析，而缺少从教育的角度进行深层次的研究和探讨，这是社区体育理论研究的缺陷。

2.在传统的观念中，研究社区体育与学校体育的相互作用时，缺少全局性和系统性的角度。

3.我国目前社区体育的发展状况不容乐观，教育化特征不明显。社区体育总体发展水平不高，效能低下，与学校体育的发展需要不协调，导致社区体育对学校体育的作用没有充分体现出来。

四、社区体育与学校体育协调发展的对策

1.加强社区体育与学校体育协调发展的理论研究。从可持续性发展的角度来看，事物的发展需要理论的研究作强有力支撑。从社区体育和学校体育在发展过程中表现出来的不协调现象来看，理论研究未能结合社会发展的需要是比较突出的。

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关键词：学生 前置性探究学习 生本

中图分类号：G807.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）01-0048-02

一、研究背景

这几年“生本教学”在学校中的地位和作用日益提高，所谓“生本教学”是一种新提出的教学形态，就是一种“以学生的发展为本”教育理念。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。学生不再毫无准备的等着上课，而是对教学内容早有研究；课堂上学生像“小老师”一样，讲解自己的学习成果，提出自己的质疑……这正是我们探索之中的生本教育的一个缩影。走在这生本路上，虽说有迷茫有困惑，但在生本理念的指导下，经过一个多学期的学习摸索，还是能感觉到我们的课堂在悄悄地发生着一些变化。

二、研究目标

本文希望通过在指导学生进行的前置性探究学习中，了解学生参与学习的状态，使学生实现真正意义上的“自主学习”，从而指导教师进行更加准确的教学预设，促进课堂高效，践行生本是本文研究的主要目标。

三、研究对象与方法

1.研究对象

我校二年级4个班的学生。

2.研究方法

2.1文献资料法：通过上网、期刊检索及手工查询等手段搜集、了解国内外有关前置性探究学习及生本教学等方面的文献等。

2.2 访谈法：利用课余时间主动找学生谈话，与学生面对面地交流，深入细致地了解学生的学习情况。

2.3问卷调查法：对二年级全体学生发放探究性作业，全面了解学生完成作业的情况，共发作业300份，回收作业292份，回收率97.3%，其中有效作业为288份，有效率98.6%。

2.4数理统计法：对回收的问卷进行统计并进行客观的量化分析。

四、研究结果与分析

1.学习状态：从“无准备”到“有准备”

前置性探究学习，让学生从毫无准备或只是肤浅的了解的状态，转变为有准备的状态参与学习。它不同于传统作业中的预习，不是对新知的提前“知道”，不是对旧知识的单纯巩固，也不是简单地了解项目，针对学习内容作好相应的尝试，而有了新的尝试——即，对新知识提前渗透、提前探究，为新知识的学习积累足够的感性和理性经验，为新知识的学习做好充分准备，是一种真正意义上的自主学习。

前置性探究学习使得教师对教学的预设，不再仅仅凭借教师单方面的经验猜想，而是有了新的、可靠依据——学生的前置性探究学习作业，以此为依据，教学预设更加准确。

2.前置性探究学习的方式

目前前置性探究学习对笔者和学生来说都还处于摸索阶段，当然还要考虑到学生如何有足够的时间完成前置性活动及课后参与？是不是会增加学生的负担？因此笔者只是选取一些典型的课例来采用。主要采用两种形式：实践操作形式和辅助练习形式。

2.1实践操作形式

即让学生在实践活动中探究、感知。例如：教学“前滚翻”，为了充分调动学生的生活经验，让学生提前感知“滚动”，于是在课前教师设计了：滚动动作与生活，并记录下它的方式，最后用一句话说说调查感想的探究性学习作业：

2.2 辅助练习形式

在学生进行了充分的独立思考和探究基础上再组织教学“前滚翻”，学生掌握得非常轻松，过去要讲很多遍，要学生机械记忆许多口决和练习，现在，学生都能轻松掌握。

3.课堂学习：从“有效”到“高效”

学生个体的独立探究不再占用课堂的时间，课堂教学的重点是合作交流，由于课前每个学生都有充分的准备，有话可说，课堂上的交流参与面更广、交流更有效。在5～8分钟合作交流、相互质疑中，每个学生都可以通过小组的活动得到机会，得到肯定或修正，得到表现，使每位学生在原来的基础上能得到进一步的发展和提高，并完成对知识的二次感悟。不过确实还会存在一些同学在小组合作交流中是不参与的，他们会认为反正我又不是发言人，呆会儿又请不到我，针对这种情况，笔者采取了相应的对策，对学习小组成员进行编号，在合作交流时还是各尽其职，但在与全班同学分享学习成果时就说不好请谁啰，或许会请每组的4号，或许是每组的1号，这样同学们就都能积极地投入到合作交流中，保证合作交流有实效。

4.帮扶学困生：从“亡羊补牢”到“防患未然”

对学困生的帮扶不再是亡羊补牢，而是以课前探究时机为主，使学困生的产生防患未然，先做预防。学习困难的成因很大一部分是由于基础薄弱和学困生赶不上探究领悟的速度造成，因此，进行前置性探究学习，可以使学困生有充分的时间探究领悟，赶上同学的节奏，当老师提出交流分享的要求时，他们不必再担心自己没有做完，他们早已完成，虽然他们的发现可能不如别人深入，但他们有他们的发现。对学困生的帮扶发生在课前，防患未然，消除学困的成因，既避免了学习困难的产生，又保护了学困生的学习信心和自尊心，使他们树立起取得优良成绩的信心和勇气。

五、研究结论

1.前置性探究学习使学生的探究，不再仅仅局限于课堂，而是提到了课前。由于探究性活动放在课前，学生独立在家进行，不必再受课堂上的统一时间和空间的限制，学生有了充分探究的时间和空间。学生可以在无压力、宽松的氛围中充分探究、独立思考和感悟，由于时间充分，加上没有他人的干扰，前置性探究的结果往往比课堂上探究的结果更加丰富、更有个性。

2.通过对学生进行实践操作形式和辅助练习形式，结果表明前置探究学习，学生已对新知进行了充分的独立探究，各种差异也都呈现出来了，教师可在课前简单的收集和了解“导学案”中学生探究的结果和生成的知识，把前置探究学习的结果作为设计课堂探究的切入点，把学生前置探究所生成的问题的解决作为课堂教学追求的目标，根据学生的学情调整教学思路，有效开展“后教”。以学生的展示、交流、分享探究的成果和收获为主要形式，针对知识的重难点和关键处展开小组合作交流、讨论，让学生提出前置探究学习获得的见解和疑惑，把个性探索和小组合作探索有机结合起来，全体参与探究，给每个学生创造了动手操作、动脑思考、动口表述、解决问题的时间和空间。

学生在和谐民主的氛围中，通过小组协作，积极动手、实践操作、互动交流、主动探究，勇跃参与，从知之不多到知之较多，培养了学生创新思维和团结协作的精神，更有利于培养学生的科学探究精神和个性的发展，实现有效的课堂教学。

3.教师对课堂生成有充分准备，能准确把握教学节奏，在学习的核心之处适时地点拨，及时总结，达到“四两拨千斤”之效。因此，教学环节变得紧凑，课堂的教学节奏、时间分配也更合理，从而使课堂教学更加高效。

4.在对学困生的帮扶中采用了以小组为单位的评价方式，使孩子们的集体荣誉感强了，组荣我荣的观念强了，在交流分享环节、巩固练习环节为了避免被临时指名展示的成员完成不了，于是小组成员之间就会互帮互助，尽可能让所有的成员都能掌握，这就缩小了学生之间的差异，使班级授课更高效，转变学困生有实效。

六、建议思考的“桥梁”，实现学法的迁移

“教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验的基础上”。我们教师的指导作用就是在新旧知识的连结点上铺路搭桥，“学贵有思，教重在引”，因此前置探究学习需要我们教师的指导和帮助，“导学案”要精心设计具有如下几方面富有探索性和开放性的问题：（1）新旧知识的“架桥”问题；（2）引导理运动动作的重点、难点的问题；（3）引导学生发现新知的规律、特点的问题；（4）激发学生求异思维及质疑的问题。

教师在知识的迁移处巧搭“桥梁”，精心设计问题引领，使学生明确探究的方向，掌握了学习的方法，从而实现“学会”向“会学”的转变。

运用前置性探究学习策略，在“先学后教”开放式教学的每个环节突出主体，旨在让学生获取知识，训练技能，更重要是让学生学会学习，掌握学习方法，提升独立解决问题的能力，培养锐意进取、富于创新的品质。通过运用前置性探究学习策略，对“先学后教”这种教学方式的实践和研究，促进了教师对课改理念的深化理解，突出了学生主体的地位，使学生“自主、合作、探究”的学习方式在数学课堂中得到了充分的体现，让每一位学生都成为真正意义上的学习主人，在数学课堂中得到应有的发展，真正实现有效的数学课堂。

参考文献

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[2]常华锋. 生本教学论[M]. 首都师范大学出版社.2012.

[3]李爱华.吉林教育[J]. 前置性学习教学模式初探.2010（30）.

[4]蓝兰，韦军湘.运动训练与学校体育教学的异同[J].体育学刊，2011（3）.

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体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多处技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。

二、要重视对学生进行思想品质教育

同志在《体育之研究》中指出：“体者，载知识之本，寓道德之舍也。”辩证地指出了体育与知识、道德的关系。所以，体育教学要把教育贯穿到教学中去，利用体育教学丰富的教育因素，加强学生的德育。

第一，通过严密的课堂组织，培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风。

第二，通过教材的游戏内容，培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质。

第三，通过田径、球类、体操等训练，培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。

另外，教师要通过自己的表率作用教育影响学生。要时刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行动为学生树立表率。

三、要重视对学生体育兴趣和爱好的培养

体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时，在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。

四、重视培养学生的心理素质

加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才在身体方面，不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。

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1.1 素质教育的含义

素质教育是指目的在于提高受教育者整体素质水平的教育模式，相比于传统的应试教育，这是一种更加先进的，更适合青少年人的教育模式。素质教育在学校的大环境下，通过多种行之有效的途径，使学生天赋充分发挥，大幅提高学生知识水平，结合社会实践和磨砺，提高综合素质，最终达到新一代合格公民的基本要求，素质教育是提高整体学生综合素质的教育模式。

1.2 素质教育的内涵

素质教育在本质上讲，是对人理想素质的培养，这种教育方式通过各种途径使学生的天性得到发展，特长继续发挥，最大程度的激发人的潜能，为社会输送优秀合格的人才。素质教育的教育目标是使学生在心理、生理和社会等多方面综合发展，包括：思想道德、文化水平、身体素质、心理素质等。

1.3 高校体育素质教育在实践中的作用

高校体育作为素质教育中的重要环节，通过对大学生的身体、心理进行素质训练，使之能逐渐理解社会、适应社会、融入社会。高校体育素质的目标是将素质教育落到实处，深入每个学生的内心，让大学生将锻炼身体记在心中，实践到生活中。高校教育的立足点必须是使学生适应社会现代化的要求，努力提高其自身综合素质，尤其是身体素质。身体素质是一切深层素质的起点，是一切行为体现的支撑。因此高校体育是我国教育工作必须注重的重要环节。

2、高校体育在素质教育中的功能

2.1 使教育促进生活化

体育教育包含健康教育、娱乐教育、人际关系教育、安全教育和团队精神教育等，因此切不可将体育素质教育独立看，不能将其仅仅作为一项使大学生简单掌握某项技术能力的学习，而应彰显运动本身背后蕴含深刻的道理，将团队精神、合作精神、合理竞争精神等通过运动的形式表现出来，引导学生养成良好学习和生活习惯，增强适应能力，这些对今后的社会生活和发展都有重要意义。

2.2 促进身心成长

纵观我国从古至今以及世界各个国家，无论其贫穷富有、和平混乱，每一个国家都不曾将身体素质的培养遗失，体育永远是教育中不可缺少的一部分。对高校体育实施素质教育，其本质就是培养大学生克服困难、不惧艰险的精神，使他们身心健康向前发展的过程，对学生自信、自尊、团结、创新意识的树立有不可忽略的影响。

2.3 加速人格完善

一个人的人格包括性格、道德以及社会品质。学校对学生人格的培养主要体现于对爱国精神、集体主义精神的培养，而对其自身品质，如勇敢、坚定、忠诚、合作和创新的培养普遍较少。在实施体育素质教育的过程中，可以通过体育竞赛的形式，培养学生这些优良的品质，使之全面发展。尤其在现代社会，每一个公民都需要遵守一定的社会规范，都要有公平竞争的意识。在体育竞争中，可以使学生认识到竞争是公平的、纯洁的，体育是挑战自己最好的方式，是展现个人魅力良好的舞台，是他们看到体育深层的胜利和失败、对抗和合作、竞争与分享。

3、培养学生体育素质的方法

3.1 加深学生对终身体育的认识

早在上个世纪人们就提出终身体育的思想，她告诉我们应当以人为出发点，从哲学的高度研究体育、人、社会之间的关系，其最终目标就是要塑造全面的人，充实人生经历，提高身心素质，使人展现出体育本身对社会发展积极地推进作用。对大学生强调体育素质绝对不能仅仅从单纯的体育活动出发，而应将终身体育的思想传播出去，使大学生能真正理解体育所蕴含的的无穷能量，帮助他们增强身体素质以应对即将到来的快节奏的社会生活，使他们能找到合理的释放压力的方法，提升生活乐趣。

3.2 强化学生体育意识

体育意识是指人对各种体育活动的反映和对自觉坚持体育锻炼的不懈坚持。培养学生这种意识可以使他们清晰的了解自己需要依照自身的意志认真完成体育活动，把体育活动视为如同个人一日三餐一样伴随一生，自觉的去贯彻终身体育的精神。在高校体育素质教学中，学校管理人员应切实担负起自身的责任，强化大学生体育意识，对于少部分厌恶运动的学生，可以刻意的组织集体活动，使他们多融入其中，逐步培养体育意识，使之能与终身体育相联系。

3.3 注意对学生心理素质的影响

心理是身体体质的重要组成部分，心理健康包括丰富的感知能力、一定的个性条件和优秀的个人品质。教师在平时体育课上应注意自己的言语行动，应理解学生的失败，用自己的耐心和爱心影响学生，将传统的师生关系转变成朋友关系，多采用激励的方法引导学生，避免学生内心出现抵触情绪，对不同性格的学生因材施教，巧妙安排教学内容，让大学生体验到运动的乐趣，影响其心理素质的建立。

3.4 培养学生的体育兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生的体育兴趣可以从很多方面入手。在学校可以实行的范围之内，学校可以通过在校园内建设多个俱乐部，鼓励学生创办自身热爱运动的社团，延长体育场馆的开放时间等方式，鼓励大学生多接触体育，多参与体育。学校多给学生课外活动提供必要的条件，充分挖掘其自身潜力，逐步养成体育兴趣，从而积极地将自己投入其中，增强体魄。

3.5 课程内容推陈出新

当今高校体育素质教育推行难度大的原因在于课程不足以引起学生的兴趣，教学内容过于陈旧，形式过于单一，评价方式不当，过于强调课堂纪律等传统内容，使学生产生厌恶情绪。因此，想从根本上改变体育素质教育的现状就必须要将课程主要内容推诚出新，激发学生参与其中的兴趣，这样才能将素质教育落到实处。

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关键词:健康第一；新常态；体育教育

近年来，国家把加强职业教育作为国家人才培养的长远战略，并在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》再次提出了这一指导思想。随着经济和社会发展，职业院校的人才培养领域也得到进一步的拓展，职业院校的人才培养目标就是培养面向社会分工各方面需要的技能型人才，为国家现代化建设做出贡献。因此，职业院校培养出的人才是否达到健康的标准是人才培养目标能否实现的前提条件，这就对职业院校的体育教育提出了要求。职业院校的体育教育为了适应这个新常态，必须要改变体育教育的观念，寻求改革以谋求发展，于是提出了终身体育、全民体育的号召，寻求体育从体质锻炼到身心锻炼的转换。在体育教育这个以体育教学内容为媒介的师生进行教学相长教学过程中，职业院校的体育教育存在一系列的问题，主要体现在以下几个方面的问题。

1作为体育教育的基础，体育理论教育长期流于形式，课时得不到保证

理论来自于实践，理论又可以指导实践。体育教育的理论教育对体育的实践教育具有积极作用。开展好体育的理论教育对于体育教育有十分重要的意义。体育的理论知识不仅包含了体育的内涵、体育锻炼与人体的关系、锻炼身体的科学方法和原则、运动性疲劳与运动损伤的处理，还应当涵盖对学生的身体健康、卫生保健与心理健康相关知识等内容。目前，职业院校对这些理论内容的讲授不重视，没有根据自己学生的特性对理论知识进行有针对性的筛选，对授课教师在理论课时安排方面没有进行有效监督，大多数职业院校只有在下雨天或是开学的第一次课才会安排理论课的讲授，其余的课时都安排体育实践课，导致理论课时严重不足，大部分的理论知识都没有时间传授，理论考核也无从谈起，体育的理论教育只是一句无标准、无考核的“空口号”。

2体育实践作为体育教育的灵魂，一味强调运动技术教育，忽视趣味性体育和个性化教育，抹杀了学生的特长和学习兴趣

据一项调查表明，职业院校的学生喜欢体育课人只占37.68%，究其原因，第一，职业院校的体育教育在教学内容的安排和教学的组织形式、课程的考核和评价等方面没有根据职业院校学生的特点有针对性实施，而是采取了和中小学一样的教学模式。对于不同的学生也过度强调了统一标准，没有考虑学生个体的差异，这样容易造成学生对体育实践课的恐惧甚至厌恶。第二，职业院校体育教育长期是以田径、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等竞技项目为教学内容，内容狭窄、加上这项项目的开展有严密的规则，严格的技术要领，从而使体育实践教学丢弃了本该有的活泼，更是增加了些许古板。这样过度强调了竞技性内容违背了全民体育、健康至上的理念。

3体育教育的课外活动作为体育教育的重要补充，长期被忽视

体育教育的课外活动是职业院校体育教育的有益补充，学生可以通过课外活动来增强自己的体质、锻炼身心。这是把学生培养成具有健康体质能够胜任工作岗位的实用性人才的职业院校的体育教育的教学目标得以实现的基础。因此，职业院校开展体育课外活动是十分必要的。然而，现阶段的职业院校的体育教育仅仅局限于课堂教育，开展很少甚至没有开展学生课外体育活动，只是把体育教育看作是课堂上的教育，忽视了兴趣体育教育，忽视了终身体育教育，从而阻碍了学生天天锻炼良好习惯的养成。

4职业院校对于学校的体育教育监管的态度上，做不到收放自如

体育教育作为学校的一门课程，职业院校对于体育的教学态度暧昧不清。一方面，认为体育教育是职业院校教育内容的组成部分，应当对教学进行监督管理;另一方面，学校在对体育教育进行监督管理过程中不能做到严格把关，变相降低了教学效果。例如，在对待学生体育成绩的问题上，其他学科成绩不过关在新学期有补考，在毕业时，不及格的不能领取毕业证需要补考，而体育成绩不及格不需要补考，从而，体育教育的教学效果大打折扣。

5在体育器材和运动场所方面，职业院校投入远远不够

体育器材和运动场所是开展体育教育的前提条件。然而，职业院校的体育器材陈旧、种类稀少，远远满足不了体育教育的需要;在运动场所方面，运动场所环境差，面积狭小，严重制约了各类体育运动的开展。体育理论教育、体育实践教育和体育课外活动作为职业院校体育教育的三个重要组成部分，缺一不可，他们的有效开展关系到职业院校体育教育的质量与水平。职业院校在体育教育上所持的态度是保证体育教育得以有效开展的前提条件。在职业院校的体育教育的开展过程中，应全面落实到位。立足“健康第一、终身体育”的理念，寻求学生的兴趣，提高职业院校体育教育的教学质量。具体可以从以下几个方面着手。

(1)按照职业院校的人才培养方案的要求，加大体育理论教育的课时量，让学生从认识上知道体育锻炼不仅仅是课堂上的教学内容，更重要的与自身的身体、心理健康有着密切的关系，强化学生对体育与健康的关系认识。当然，我们要加大理论教育课时量可能会受课程学时的限制，在这种情况下，我们可以通过调整授课的形式来解决这一难题，比如通过采用多媒体教学、成立各个体育项目兴趣小组或者定期地举行体育知识讲座等途径来扩大知识传播的容量。另外，对于体育理论知识要进行闭卷考核，考核不仅仅是对测试成绩这个显性指标进行考核，还应该对学生的学习态度、参与锻炼的习惯和意识等隐性指标进行考核，应该采用过程和结果两种考核模式进行考核。考核不通过的同学要进行补考，让学生意识到这门课程的重要性。职业院校对体育教育的考核也要有相关的制度进行约束。否则，又是一纸空谈。

(2)对于体育教育的课堂实践课，首先要充实实践的内容，在原有的基础之上补充体育舞蹈、健美操、武术等教学内容，让教学内容真正丰富起来，让学生有更多的选择性;第二，要培养学生的学习兴趣，不要只追求竞技性的结果，要根据项目设计教学游戏，使学生在学中玩、玩中学;第三，大数据时代的到来，学校可以利用大数据在学生入学的时候，对每个学生的体育爱好进行采集，时刻追踪学生的体育爱好的变化与体育锻炼的效果，有针对性地根据学生的不同爱好开展体育教学，这样有利于充分发挥学生的特长和提高学生的学习兴趣，在达到强身健体目标的同时也完成了教学目标。

(3)针对体育教育的课外活动被忽略这一现状，职业院校应将开展体育教育的课外活动的数量和成绩作为对个人、班级和系部量化的重要指标。学校通过各种形式组织一些具有趣味性和竞技性的课外活动，以赛促学、以赛促练，根据在活动中的表现计入个人、班级和系部量化。除此之外，学校还可以号召各系部、班级自行组织课外活动，营造天天锻炼的良好氛围。

(4)职业院校体育教育的良好开展与学校对体育教育的重视程度是密不可分的。学校应对体育教育中课程标准、课程组织实施与课程授课计划的制定等方面内容进行深入研究，从教师课前备课、上课的组织、课后效果反馈三个方面进行监督，并制定一套相对完备的管理措施，保证体育教育工作高质量的开展。

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【关键词】 素质教育观；高职院校；体育教学改革；问题；对策

高职院校教育相比于普通院校教育，其具备较强的职业属性特征，需要以培养专业技能优秀的复合型人才为教育目标。[1]在素质教育得以持续推广实施的新时期背景下，高职院校体育教学改革要注重激发学生的学习积极性，然后着力做好教学方法，教学模式的更新，从而使高职院校体育教学紧扣素质教育这一主线，获取最佳的教学效果。

一、素质教育基本内涵及其基于高职院校体育教学改革的重要性

素质教育有别于应试教育，是本着提高长远发展及素质能力提升的考虑，强调学生个性的培养，使学生能够获得身体素质、思想品质、科学素养的全面发展，从而逐步实现教育现代化。高职院校体育教学一方面是素质教育的重要组成部分，另一方面又是素质教育得以实现的重要途径和方式，通过在高职院校体育教学改革中融入素质教育观，能够使高职院校体育教学在目标及方法上实现创新和突破。

二、高职院校体育教学存在的问题

首先，高职院校基于体育教学的重视程度有待进一步提升，体育教学各项投入仍显不足。高职院校体育教学要兼顾及满足素质教育需求，需要秉持素质教育理念，在教学观念、教学方法、教学内容上加以更新，推行更具人性化及个性化的体育教学举措。但从实际情况看，受高职院校对体育教学认识不够全面，重视程度不够等因素影响，高职院校体育教学与素质教育要求之间存在较大的差距。而随着高职院校生源扩招，体育教学需要在场地、设备、资金、教师等各个方面增加投入，以改善教学软硬件条件，在这一环节，高职院校体育教学也存在教学资源投入不足等问题。

其次，高职院校体育教学在内容及方法上较为单一僵化。现阶段，用于高职院校体育教学的教材种类繁多，一方面在编制高职院校体育教学教材时，教材的编排与素质教育之间没有有效衔接；另一方面在高职院校体育教学的内容上创新性不强，仍以原有的较为传统的教学内容为主，这就会损害学生的体育学习兴趣，导致高职院校体育教学收效甚微。此外，高职院校体育教学中，过度注重理论教学，实践教学比重不高这一现象也较为普遍，反映出高职院校体育教学在方法上过于单一，难以使学生达到体育理论学习与身体素质锻炼的双重提高。[2]

第三，高职院校体育教学在教学评价环节不够完善。高职院校体育教学需要教学评价的及时跟进，而传统的高职院校体育教学评价主要是以学生的出勤率及体育考试成绩作为评价考核的标准，没有全面涉及到学生的体育学习态度，日常体育学习能力等。另外，在高职院校体育教学考核实践中，过度注重学生的体育运动技能考评，对学生的心理素质能力考核较为忽视等问题，一方面难以全面评价学生的体育学习能力，另一方面也与高职院校的就业导向性特征不符。

三、素质教育观下提升高职院校体育教学改革成效的对策

1、以素质教育为指导，创新体育教学模式

在高职院校体育教学模式的丰富及创新上，要紧密结合高职院校体育教学目标，对教学模式加以调整及优化，既使学生能够从高职院校体育教学中感受到乐趣，又确保高职院校体育教学模式能够与素质教育的理念保持匹配。具体地说，高职院校体育教学模式的丰富及创新要把握以下几个要点：（1）高职院校体育教学教师人员应强化对体育教学改革的重视程度，在开展实施高职院校体育教学时，要本着素质教育及生本教育的理念和原则，注重激发学生的体育学习兴趣，借助游戏教学法、情景教学法及小组合作学习法等教学手段，提高学生参与体育学习的主动性和积极性，从而使高职院校体育教学兼具专业性和娱乐性。（2）高职院校体育教学要在尊重及明确学生学习主体地位的同时，发挥教师的引导作用，通过教师与学生的合作教学及任务教学，使学生能够从体育学习中提高自主学习的能力，为学生的终身体育学习奠定基础。（3）在高职院校体育教学的方法上，可以通过综合运用多媒体手段，提高体育理论学习的直观性，以增强学习效果。例如，涉及到足球及篮球技术动作的分解教学，可以在多媒体的辅助下完成，以提高教学的规范程度。

2、完善高职院校体育教学软硬件基础设施建设，拓宽体育教学的内容

首先，高职院校应立足生源扩招及素质教育推行实施的实际情况，在明确高职院校体育教学的目标后，注重做好体育教学软硬件基础设施的建设及完善，增大体育教学资源的投入力度。[3]（1）与高职院校教育管理部门做好沟通，努力争取体育专项资金支持，用于院校体育教学场地、器材及教师资源的完善上。（2）高职院校要针对体育教学，划拨专项教育资金，用于院校体育教学设备及资源的配置，提高体育教学的软硬件水平。（3）针对高职院校体育教学人员队伍，要做好教师队伍的再教育及岗位培训工作，提高其应用信息化教学设备的能力。

其次，在高职院校体育教学内容的拓宽上，要结合素质教育的要求，将体育教学的内容加以丰富拓展，在沿用原有的教学内容的基础上，多挖掘具备民族化、本土化及创新化的体育教学内容资源，使高职院校体育教学既能够体现出职业性，民族性，又能够与世界体育教学的大趋势保持同步。

3、明确高职院校体育教学目标，以此为依据创新体育教学的评价考核标准

在高职院校体育教学目标的确立上，教师应针对体育教学过于粗放，欠缺层次等问题，秉持体育教学理论与实践相结合的教学原则，对高职院校体育教学的总目标及子目标加以细化，使学生可以在学习及掌握体育基本理论知识的同时，借助于高职院校体育实践教学，着重对学生的体育综合能力加以培养。而在高职院校体育教学的评价考核标准的制定上，要依据高职院校体育教学目标要求，注重对考核标准及考核指标加以丰富化，将学生体育学习的兴趣、态度及进步作为考核学生体育学习效果的重要参考指标，摆脱原有的单一的以体育考试成绩为主的考核方法，从而使学生能够从高职院校体育教学考核中全面了解自身在体育学习中的差距和不足，并在后续的自我改善下，不断提高自身的体育学习效率。

在素质教育观下，高职院校体育改革需要紧密结合高职院校职业教育及素质教育的基本要求，针对高职院校体育教学中暴露的问题及不足，着重从高职院校体育教学模式的创新、高职院校体育教学软硬件基础设施的完善、高职院校体育教学内容的拓展、高职院校体育教学评价考核的改进等方面入手，以为社会培养更加优秀的体育专业复合型人才。

【参考文献】

[1] 张沛锋.高职院校体育教学改革的分析研究[J].体育科技文献通报，2010（2）64+81.

[2] 刘金凤.高职院校体育课程设置探讨[J].东西南北・教育观察，2011（12）39.

[3] 陈丽波.提高职业能力背景下的高职体育教学改革探析[J].搏击・武术科学，2014（8）100-101+108.

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关键词：职校体育；教学；质量

引言

众所周知，体育是职校教育的重要组成部分，也是全面贯彻素质教育不可缺少的重要方面。当前学校体育教学改革主要是要提高职校体育课的教学效果，使学生在课堂上就能得到体育教育和能力培养，并通过课堂教学的积极锻炼来增进体质的不断健康发展，了解体育的基本内涵，掌握体育锻炼的基本技能技巧。因此，提高体育课堂教学质量，是培养建设合格人材的具体体现。然而，当前职校体育课堂教学中存在着一个比较普遍的问题，就是教学过程重形式、轻实质，教学效果高投入、低产出的教学低效现象，这就严重地影响着职校体育教学的质量。为此，本文就如何提高职校体育教学质量问题做一点初浅的探讨。

一、加强体育基本理论的研究

体育基本理论是指体育宏观性、全局性的知识体系，是整个体育事业的基本理论，主要研究体育的基本概念、观念、规律和方法，属于体育学科的一门基础学科，也是从事体育教师的必修课。为此，体育基本理论知识的不断加强，不仅可以拓展体育教师的体育视野和思维，而且对其学习和掌握动作技术，提高对体育的认识、体育行为和树立终身体育思想等，都具有积极的影响。对于职校体育教师而言，只有加强体育教育理论知识和体育教育规律的学习，更新体育观念，增强体育意识，教师才能更好地掌握体育锻炼身体的原则和方法，根据学生的身材条件、体育基础、性别年龄选择锻炼项目，对学生进行科学锻炼；才能深刻认识我国职校体育教育的具体要求，扩大自身的知识面，增强体育意识和竞争意识；才能不断促使自己加强专业理论学习和研究，改进教学方法，提高教学效果。

二、逐步改进职校体育教学方法

毫无疑问，体育课是一门以身体练习为主要手段的课程，需要直观的教学方法带领学生进入体育课之中。因而，动作示范法在体育教学中起着主导作用，也是体育教学中最常用的一种直观教学法。教师正确有魅力的动作示范，不仅可使学生获得必要的直接感受，提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。同时，课堂教学目标的制定必须依据学生的实际情况，不能服从于教师的主观意愿，更不能僵化地执行某些文件。教师应摈弃以往教学之误区，如重知识轻能力、重灌输轻启发、重讲授轻自学的教学观等。改变学生学习的被动地位，倡导学生主动地、生动活泼地乐学学习观，这就需要教师在教学中，突出愉快教育、兴趣教育等。

三、培育职校生的参与和竞争意识

在职校体育教学中，教师不仅应立足于学生实际，因材施教，做到目标准确，要求合理，尊重信任爱护学生，还应把培养学生兴趣当作一项重要任务来完成。教师应通过各种方法培养学生对体育的兴趣，寓教于乐，使学生积极主动进行体育学习与运动。这就要求教师应从学生的体育兴趣与爱好出发，深入调查了解学生的体育兴趣指向，对学生的兴趣、爱好给予正确指导和启发，不断完善教案与课堂实践。选择教学内容时要多样化，多选择一些趣味强的适合于职校生身心发展特点的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生敞开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动地参加体育活动。此外，还要及时开展一些有意义的课外体育活动，通过开展体育运动会，组织校队等活动，让学生积极参加各种形式的体育游戏等竞赛活动，提高学生的运动兴趣、团队合作精神，在运动中培养增强其参与和竞争意识。

四、提高体育课的课堂教学质量

一般来说，体育课是教授体育运动知识和组织体能训练的课，作为一名职校教师，更应努力地将体育运动技术，技能更多更好地传授给学生，以提高学生对体育锻炼的认识。具体来说，可以从以下二个方面入手：一方面，职校体育教学的总体效果、目标的达成度、教学设计是否合理、教学方法与手段是否有效、场地器材的运用是否合理等都是反思的主要内容。当然，教学反思不仅仅是教师个人的行为，最好还要有学生的参与，教师可以利用课中小结和课后找部分同学一起探讨教学过程中的一些问题，引导学生进行反思。另一方面，提高教师互质及业务水平。教师尤其是体育教师，其一言一行对学生的影响很大，这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满，时时刻刻注意自己言行在学生中树立良好的教师形象。此外，在课堂上，职校生必须在教师的指导下进行学习与练习，体育堂课如果组织的好，就能引发学生学习的兴趣，就能达到较好的学习效果。

五、努力营造良好的体育教学氛围

毋庸置疑，要营造良好的教学氛围，就要使体育的物化环境活起来。对体育场地、活动器械、电教设施等体育课堂硬环境进行精心设计和创造，给学生营造一种良好的氛围。为此，教师应经常进行换位思考，更多的从学生角度去理解感受学生的思想情感，并把这种理解感受恰当的传导给学生，让学生感到教师是知己。同时要对学生的心理产生积极的影响，就要善于设置问题并将其隐藏在情景之中，通过有趣的导入、巧妙的组织、风趣的语言，唤起学生的情绪和兴趣，让学生在体育教育中享受体育的乐趣。同时，由于职校生的心理、生理都已趋向于成熟，但是他们对知识的渴求又是不一样，为此，作为职校体育教师，不仅要了解职校生的这些生理特点，还要了解学生心理状态及对知识的要求。只有充分了解了学生，才能在体育教学中做到有针对性，能够根据每个职校生的实际情况做出相应的安排，这样才能达到较好的教学效果。

六、总结

总之，体育课堂教学是一个动态过程，影响其有效性的因素也是多方面的。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们教师去实践、思辨和提升。通过上文的分析可以看出，提高职校体育课堂教学效果是诸多方面的，只要每位职校体育教师认真思考，刻苦钻研，不断积累，加强学习，就能寻找出适合本校实际情况的，行之有效的措施，营造一个提高体育教学效果的课堂环境。

参考文献

[1]蒿鹏.论体育教学中的思想品德教育[J].黑龙江科技信息，2007