高效课堂教学范文10篇

高效课堂教学范文篇1

关键词：高职院校；英语教学；管理模式；高效课堂；问题；对策

随着我国对外开放程度的不断加深，我国与世界各国在多个领域的融合与交流也越来越广泛。因此，这就需要我国拥有大量这样对外交流的人才，而想要取得对外交流的顺畅，首先要解决的就是语言的障碍。英语在长达百年的时间里作为世界语言，其重要性在短时期内还无法取代。掌握英语就是掌握了通向西方各国的钥匙。国家教育部在提高高职院校的英语教学要求和教学标准上提出了明确的指导，最重要的要求就是高职院校一定要提高自己的英语教学水平，改进原有教学方式的不足，从而更好地为社会的发展培养具有英语综合素质的高质量人才。在这样的新形势下，各高职院校都对自己的英语教学模式、教学内容、教学目标做出了相应的调整，从而促使这些新的举措在一定程度上发挥应有的作用。现针对这一问题做具体的阐述。

一、有效课堂教学模式的内涵

所谓有效课堂的教学模式就是指，教师在教学活动中注重课堂作为教学场所的组织性和纪律性，在文化与知识的交流和传递的过程中，运用科学有效的教学方法，使学生获得良好的知识教育和情操熏陶。具体说来，就是教师要在整个的教学过程中，充分发挥出自我的教学引导作用，通过自身的建设性教学行为，探索出科学、合理、高效的教学模式，从而为学生构建一个和谐平等的师生关系、营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，进而在这样的环境中进行有效的英语知识学习。这样的教学模式，不仅可以更好地将英语知识和文化传递给学生，解决英语学习中出现的各种问题，而且可以更好地提高学生学习的实效性，从而更好地促进学生提高英语知识的储备，加强学生全面的英语素质。总而言之，有效课堂就是要实现课堂教学管理的实效性，要实现这种时效性，高职英语教师就要将学生作为课堂教学管理的核心，时刻关注学生的学习需要，调动学生学习的积极性，从而促进学生积极、主动地参与到学习活动中来，并与学生始终在一种彼此尊重、彼此信任的环境中保持良好的教学沟通，进而更好地促进学生在英语学科上的高效学习。

二、高职院校英语教学模式所存在的问题

1.教学理念不够先进。教师始终是教学活动的主要引导者，因此，教师教育理念的先进与否，决定着教学效率的高低和教学质量的好坏。目前我国很多高职院校的英语教师仍然处在一种很传统的教学观念中，有的教师教学理念甚至很守旧。这就对教学效果产生了很严重的制约作用，从而导致了课堂教学实效性不强的现象。由于我国教育长期处于一种应试的状态中，所以很多教师的应试教育观念很强，其选择的教学手段和教学方法也都偏向于应试教育，因而在教学过程中，教师只注重知识的强行灌输，以求得满意的考试成绩，而忽略了对学生综合素养和能力的培养。加之各高校缺乏对英语学习的足够重视，所以在教师的教学评价上也缺少完备的评价体系，因此就不能对教师的教学做出客观的衡量和评价，这也导致了教师教学理念更新的缓慢，忽略了社会发展对人才的需要。2.课堂教学模式单一化。我国社会和经济的转型，也促进了我国高职院校在教育模式和教学方法上的改革。但由于我国高职院校的英语教学长期处在传统发展模式中，就形成了以教师为主的一种教学模式，所以，即使近些年来国家和高职院校都在进行着不间断的、大力的教学改革，仍然没有从本质上改变这种教学状态。最为明显的就是课堂教学模式的单一化。这主要表现为：课堂教学活动多数情况下是以教师的讲解为主，而属于学生的自主学习机会和实践学习的机会都很少。在英语课堂上，很多英语教师只是想着将知识灌输给学生，很少考虑学生的实际接受情况，这就将学生置于一个被动的学习角色中，忽略了学生在学习中的主体地位。从而在一定程度上扼杀了学生在学习中的创造性。3.学生基础条件差。在课程改革的推动下，我国的教育进入了新的教学模式中。各个高职院校为了适应社会和经济发展的需求，同时也为了扩大学校的影响力，其招生规模在不断地扩大。这对于提高我国整体国民素质而言是一件好事，它让更多的学生有了接受高等教育的机会。但是，很多院校在扩大招生规模的同时，却没有把握好数量与质量之间的关系。不断降低的招生标准，为学校带来了水平良莠不齐的学生。这就为教师的授课带来了新的挑战。4.师资力量薄弱。随着各高职院校的不断扩招，学生的人数越来越多，但学生的总体学习质量却有所下降，因此高职院校英语教师的工作量越来越重，责任越来越重大。而这些繁重的工作量，也在很大程度上导致了英语课堂教学实效性的降低。因为很多高职院校的英语教师不仅要承担英语专业学生的课程教学工作，还要承担非英语专业学生的英语教学工作，这在很大程度上导致了他们没有时间进行英语学科有实效的教科研活动。此外，班额的增加。也让英语教学的困难有所增加。所以，提高英语教学的实效性也就变得更为困难。

三、建立高职院校英语高效课堂教学管理模式的策略

1.改变教师的教育理念。改变教师的教育理念是从根本上解决英语高效课堂的问题。由于英语教师长期处于传统的教学观念中，始终没有还原学生在学习中的主体地位，所以在英语教学中很难取得理想的突破。因此，教师要改变原有的教学理念，更好地发挥自己在课堂教学中的主导作用，在教学中以培养学生的英语学习能力和英语学习态度为主。所以，这就要求教师要在改变教育理念的基础上，不断学习新的教学方法，同时通过各种可运用的科学手段营造活跃的课堂氛围，创设和谐情境，借助多媒体技术手段增加课堂教学的吸引力，吸引学生主动参与到教学环节中积极与教师和同学进行有效的互动，从而激发他们潜在的学习能力和兴趣，进而配合教师积极主动地转变自己在学习中的角色。此外，教师还要制定明确的教学目标。在以人为本的教学理念基础上，教师要对学生做全面的了解，从而为自己确立英语教学的明确定位。英语教师要确立有效促进学生发展的教学目标，关注学生的学习需求和进步。并在教学目标确定后，注重学生在学习过程中的英语的实际运用情况，从而有效地促进学生对英语基本知识和技能的把握，以及对英语听、说、读、写、翻译等能力的熟练运用。进而促进其更好地完善自己的实践能力，适应社会的发展需要。2.增强学生的课堂参与性。学生学习的主体性主要体现在其对课堂教学的参与程度上。因此，高职院校的英语教师在课堂教学的过程中，应该运用一切可行的方法科学地调动学生的学习积极性，从而促进学生成为课堂的主体。所以在英语课堂上，教师可以将灵活多样的教学活动融于教学中，从而改变教学中过于单一乏味的教学现状。如在教学过程中，教师可以结合教学目标，尽量缩短自己的讲课时间，而加长学生的练习时间，可以为学生创造更多的英语实践机会，鼓励学生进行创新，从而充分地发挥学生学习的主观能动性，进而提高课堂教学的实效性。3.建立科学的新型激励机制。建立科学的激励机制，对教师和学生都有着极大的促进作用。学校要对教师的教学活动建立新型的激励机制，以鼓励教师积极地转变教学观念，从而更好地为教学服务。学校可以结合具体的教学内容，举行教师之间的教学大赛，从各个方面、多角度评价教师的教学效果。同理，教师也可以在教学中开展各种学习比赛，通过比赛的形式，激发学生的潜能和积极性。这种比赛不仅可以用在本班级的课堂上，还可以推广到全年级和全学校。在此过程中，教师要明确相应的激励内容和计划，从而有效地提高学生的积极性和学习自信心。这不仅会促使教师在教学过程中取得良好的教学效果，而且还可以在一定程度上增强学生的实践能力。4.够建学生的自主学习模式。在以学生为学习主体的理念下，教师在逐渐改变自己在教学活动中的角色。不再是原来传统的教学模式中喋喋不休讲解的形象。因此，教师要在学生学习的过程中帮助学生建立自主学习模式，鼓励学生在教师的指导下，对要学习的内容进行预习和自学，然后再带着问题进行听讲。同时要及时将自学过程中出现的问题反馈给教师，以便于教师对下一步的教学计划做出调整，从而提高教学质量和效率。

四、结语

综上所述，要使我国高职院校的英语教学更适应时代和社会的发展，英语教师就要在日常的教学活动中积极转变固有的传统教学理念，积极地创新教学方式，改进教学方法，为学生营造轻松活泼的教学气氛，从而有效地激发学生对学习的积极性，进而更好地提高高职院校英语课堂的教学实效性。

参考文献：

[1]石沈磊.高职院校英语高效课堂教学管理模式探索[J].产业与科技论坛，2017（22）.

[2]王素霞.构建高效英语课堂教学的实践探索[J].学周刊，2016，12（12）.

高效课堂教学范文篇2

摘要:初中物理是学生系统性地接触和学习物理知识的起点，在初中物理教学中贯彻落实素质化教育理念，切实提高物理课堂教学的有效性十分重要。本文从初中物理的特点出发，结合初中物理课堂教学实际，对初中物理高效课堂进行探究。

关键词:初中物理;高效课堂;探索与实践

初中物理作为一门自然学科，对于提升学生的逻辑思维能力、抽象能力具有重要意义。物理课堂是初中物理教学的主阵地，如何在有限的课堂时间内合理安排课堂结构，采取适应的教学方法，努力提高物理课堂教学质量和教学效率已经成了每一名初中物理教师关注的问题。本文以上海科学技术出版社出版的初中物理教材为例，对初中物理高效课堂的探索与实践进行探讨。

一、初中物理的特点

俗语云：“知己知彼，百战不殆。”欲建设初中物理高效课堂，首先应当对初中物理的特点有一个系统性的认识。笔者认为，初中物理内容集中表现出以下三个方面的特点。（一）物理知识与生活的联系性。初中物理知识与生活具有紧密的联系，许多物理现象、概念、定义都是从生活实例中所抽象、提炼出来的。例如，声音的产生和传播、牛顿第一定律、浮力等。（二）具象性与抽象性。初中物理具有明显的具象性和抽象性的特点。仔细观察物理教材不难发现，大多数物理概念、物理定义都能够从生活实例中得到较为直接的诠释，这一部分的物理概念、定义比较容易被学生理解和接受，因此说这部分知识具有具象性的特点。例如，“静止与运动”“振动发声原理”“光沿直线传播”等。此外，另外一些物理概念、定义是初中生难以从生活中找到直观实例与之对应的，这部分物理概念、定义是从现实生活中抽象出来的知识，学生往往理解起来存在着一定困难，需要运用抽象思维来理解和消化这部分知识。例如，“超声和次声”“匀速直线运动”（生活中几乎不存在匀速直线运动）、“机械能和势能”等。（三）知识的框架性。初中物理教材中的物理知识具有框架性。以上海科学技术出版社出版的八九年级物理教材为例分析，其基本上是按照“声、光、力、热、电”，“从宏观到微观、从微观到宏观”的结构来编排知识点的。初中物理知识表现出鲜明的框架性。各个框架的知识点或联系紧密，或独立成文，便于学生学习和掌握。

二、初中物理高效课堂的探索与实践

新课程改革倡导在初中物理课程教学中实施素质化教育，提高物理课堂教学质量和教学效率。本文笔者结合初中物理课堂教学实际，从以下几个方面探讨了初中物理高效课堂探索与实践的策略。（一）以人为本，实施素质化教育。传统的“填鸭式”“灌输式”初中物理教学方法往往难以起到提高物理课堂教学质量和教学效率的作用。为此，初中物理教师应当摒弃“以教师为主导、以教材为中心”的课堂教学模式，落实素质化教育。在教学过程中，教师要尊重学生学习的主体地位，为学生营造一个轻松、融洽的课堂氛围，充分发挥学生在物理学习过程中的主观能动性；鼓励学生以独立思考、合作交流等方式进行学习。（二）联系生活，创设情境开展物理课堂教学。上文已经提到，初中物理知识与生活有着广泛而密切的联系。为此，可以考虑从生活实际出发，创设情境开展物理教学。例如，在讲解《声》这一章节的知识时，教学重点在于帮助学生掌握和理解声音的产生与传播、声音的特性。声音对于学生而言并不陌生，在生活中随处可见。为此，教师可以通过设计一些小实验来帮助学生认知声音产生与传播的相关性质。如让学生在说话时，将手指放在喉咙处，其能够感受到声带的振动；用手适当弯曲铁尺，然后放开，铁尺由于振动而发声。诸如此类，联系学生的生活实际，涉及贴近学生生活的小实验能够促进学生认知物理现象的本质（声音是物体振动而产生的）。再如，在讲解“透镜成像”这一知识点时，可以通过一个简单的“聚光实验”激发学生的探究兴趣：在地上放置一张白纸，利用凸透镜聚集阳光，在一段时间后，白纸会“燃烧”起来。这一类简单的物理实验是创设情景、激发学生学习兴趣的有效素材，教师在物理教学过程中要善于运用，其对于提高物理课堂效率很有帮助。（三）有目的性地培养学生的逻辑思维能力。学好初中物理需要学生具有良好的逻辑思维能力，这也是提高物理课堂效率的关键因素之一。为此，教师在教学过程中应当有目的性地培养学生的逻辑思维能力。在教学中，可从以下几个方面进行。一是培养学生的抽象能力。这里所谓的抽象能力，指的是从物理现象中抽象出物理概念、物理关系的能力。二是培养学生的发散思维能力。初中物理中有许多物理知识都具有共性，教师应当鼓励学生发散思维、举一反三，大胆提出假设并逐步验证。例如，电场存在着方向，推测磁场也存在方向。变化的电场可以产生磁场，那么变化的磁场是否也能产生电场呢？诸如此类，教师应当多向学生提出问题，训练和提高他们的发散思维能力。三是培养学生的推理能力。学好物理要求学生具有良好的推理能力，许多物理概念、公式都是经过严谨的逻辑推理而得到的。为此，教师在教学过程中应当有意识地培养学生的推理能力。例如，在学习完串联电路的电压、电流、电阻关系后，引导学生自行推导并联电路的电压、电流、电阻关系，以此来锻炼和提升他们的推理能力。

参考文献

［1］彭红叶．关于初中物理高效课堂的探索与实践［J］．教育：文摘版，2017．

［2］何旭．关于初中物理高效课堂的探索与实践［J］．教育，2016．

［3］王猛．关于构建初中物理高效课堂的探索与实践［J］．速读（旬刊），2015（9）．

作者:何瑾琦 单位:福建省云霄第三中学

第二篇

一、高效课堂的意义

高效课堂主要是指以尽可能少的时间、精力、投入取得尽可能优质的学习效果，实现高效率与高效益的综合统一。高效课堂需要以效率和效益两个不同的维度加以考量，高效率主要是指在单位时间内学生所收获知识量的最大化，这一考量需要从课堂教学容量与学生的课外学业负担两个方面考虑；高效益主要是指学生对于课程内容的学习积极性，主要体现在学习兴趣的培养，学习能力的锻炼，思维能力与品等多方面因素的考虑。只有效益的最大化或者效率的最大化都不能算是真正意义上完整的高效课堂。也就是说高效课堂的实现需要从教学时间、任务量、教学效果等因素寻得突破，让学生与教学人员在高效课堂的搭建中都能有所获益。

二、构建初中物理高效课堂的建议

（一）教学人员高效的课前准备。高效的课堂教学需要从优质的课前准备开始，这也是衡量教学人员专业水准的重要环节。教学人员通过认真的课前准备，精心设置课程教学环节，并且依据课程教学目标以及学生的学习兴趣，对课程教学内容作出适当的调整，通过富有创意性的课程设计培养学生的学习热情，只有充分调动学生的课程参与积极性才是开展初中物理高效课堂的关键因素。教学人员进行课前准备时需要尽可能发挥集体备课的优势作用，依据学生的学习情况设定恰当的课程学习目标，设置合理的课程教学环节，创设富有情境性的课程教学氛围，对于课程教学难点，老师可以安排学生互相讨论，在集体学习的氛围营造中构建高效初中物理课堂。（二）课堂学生的高效参与。高效的初中物理课堂应该是全员参与的课堂，所以，学生的高效参与也是构建高品质课堂的关键因素。在日常初中物理课堂教学过程中，学生在每一个时间段都需要有事可做，充分调动学生眼、耳、鼻、舌、口，让学生的头脑、思维都能够跟随教学人员的课程线索而牵引，并且让学生在日常初中物理课程的学习中保持愉快、舒畅的心情，通过多样性的课程教学方式让学生成为学习的主力军而不是教学人员成为课程教学的主导。高效的课堂教学需要给予学生一定的信息量、思维量以及训练量，并且通过教学人员的恰当引导，让学生实现能力的提升，思维的锻炼，方法的优化。也就是说，在日常的课程教学中，将课程的重点放在学生学习了多少，掌握了多少新的知识点，学生有没有进行独立的课堂思考，学生有没有进行团队讨论，而不是在初中物理课程教学中，教学人员教了多少知识点。（三）课后的高效反馈。一次高效的课程教学不在于教学人员表现得有多好，而是学生在课程学习中掌握了多少新的知识理论，是否实现了每一课程的学习目标。因此，依据课程学习内容，设计科学合理的课程反馈练习，熟练的了解学生的课程学习效果，在课程教学的反馈了解中及时调整课程教学内容，改善课程教学行为。课程反馈的方式多种多样，老师可以通过建立学习小组，采用同学之间的两两相测，或者采用当堂检测的方式，时间把控在五分钟之内即可。对于课后的反馈作业，老师也需要进行精心的设计，对于反馈作业的批改需要及时，对于学习基础较为薄弱的学生建议采用面批的方式，好及时让学生调整自己的知识盲点，并且重点讲解错误率较高的知识点，以最大限度地提升学生的学习能力。（四）高效的课后反思与提升。高效的课后反思与提升是构建完整高效初中物理课堂的重要环节，课后的反思与提升需要从老师与学生的角度加以考虑。作为教学人员，需要反思自己在日常课程教学中的过失，现在采用的课程教学方法有没有充分调动学生的学习积极性，有没有实现课程教学目标，学生的逻辑思维能力有没有得到锻炼和改善等。作为学生，需要及时反思自己的学习方法是否科学，在日常初中物理课程学习过程中是否积极思考，高度参与课堂学习，是否还存在新的知识点没有掌握，有没有及时的巩固课程学习。

三、结束语

综上所述，课堂效果如何关键在于课堂的实施者———教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高，为构建高效的初中物理课堂而努力。相信我们遇到的困难一定不少，遇到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，始终坚信“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。

参考文献：

［1］陈磊．初中物理高效课堂的策略研究［J］．《新课程•中学》，2016．

作者:陈松 单位:重庆市武隆区实验中学

第三篇

摘要:在生活中，物理现象比比皆是。在进行初中物理教学时，首先要引导学生对生活中的物理现象进行观察，独立地思考，并通过实验学习课本上的知识。因此在初中物理课堂中，实验器材是非常重要的。但是由于部分学校的资源有限，导致实验器材匮乏，这时我们就可以利用各种教具弥补，继而提高初中物理课堂的质量和效率。

关键词:教具;初中物理;创新能力

在初中物理的学习中，许多知识的学习都离不开实验演示。而由于部分学校的资源有限，实验器材比较匮乏，无法满足课堂教学的需求。这时便可以利用教具进行完善。教具一般容易取材、结构比较简单，不仅便于学生轻松地了解物理现象的原理，而且还能让学生对已学的物理知识有更深的理解。与此同时，初中物理课堂上利用教具可以在很大程度上吸引学生的注意力、激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。接下来，本文将详细讲述利用教具来提高初中物理课堂教学质量的具体方法。

一、利用教具激发学生的学习热情

处于初中阶段的学生活泼好动、好奇心强、喜欢新奇的事物，同时对于感兴趣的事物有强烈的求知欲望。教师可以利用初中生的这种心理特点，把握好学生的兴趣所在，利用各种教学工具提高学生对课堂教学内容的兴趣，从而让学生的思维也随之活跃起来，更加积极地参与到物理课堂的学习中。这样学生不仅能够摆脱死记硬背公式的学习模式，而且还能使得课堂氛围更加活跃、学习氛围更加浓厚，优化学生的学习效果。比如在进行光学部分的课堂教学时，教师可以利用让学生动手制作一些比较简单的教具来帮助学生加深对光学知识的理解。例如，在学习光的传播和小孔成像原理时，教师可以带领学生用易拉罐制作简易的小孔成像装置，先用剪刀将易拉罐开口的一端剪去并用锥子在易拉罐底部扎一个直径小于0．5毫米的小孔，再将事先准备好的硬卡纸卷成纸筒插到易拉罐里并用透明胶和橡皮筋固定，这样小孔成像的教具就基本完成了。让学生将制作好的教具对准光亮的景物，就可以在装置上看到倒立的影像了。经过动手制作实验教具，学生在制作的过程中不仅仔细观察，还能独立思考，使学生都理解了小孔成像的原理，即：由于光的直线传播性，物体上方的光经过小孔投射到屏幕下方，而物体下方的光则经过小孔投射到屏幕上方，因此从小孔中看到的是倒立的像。

二、利用教具增添教学的真实性

实验是初中物理学习中必不可少的一部分，通过实验学生能够感受到所学知识的真实性和正确性，从而加深对知识的理解和记忆，提高物理学习能力。因此，教师要在初中物理课堂上尽可能多地利用实验教具让学生感受到知识的真实性，帮助学生更好地理解所学知识。例如在学习牛顿第三运动定律时，教师可以利用最为简单的方法，让学生们相互击掌或用手拍打自己的大腿来感受力在物体中的相互作用。共同击掌的两名学生都感觉到对方在自己手掌上有力的作用，加深对“相互”二字的理解，明白了施力物体同时也是受力物体，从而对牛顿定律理解更加深刻。此外，在学习摩擦力的知识时，有部分学生总是无法理解摩擦力是阻碍物体相对运动这一概念。这时，教师就可以让每位学生手中拿一块橡皮在手背上进行摩擦，先轻轻地推橡皮，再对橡皮施加更大的力来推，通过感受两次摩擦的不同来理解阻碍相对运动这一概念。同时，由于两次施加力大小的不同，学生对摩擦力的感受也不同，从而体现出滑动摩擦力的大小与正压力成正比这一关系。通过这样简单的实验，学生便亲自验证了所学知识的真实性，从而加深了对所学知识的理解和记忆。

三、利用教具培养学生的创新能力

随着时代的不断发展，社会对人才的综合素质的要求越来越高，因此在新课标中明确指出，教师要在课堂教学中进行素质教育，重点培养学生的综合素质和创新能力，从而推动国民经济发展、提高国家的核心竞争力。在实际的课堂教学中，教师可以通过引导学生亲自动手制作教学工具来培养学生的创新能力。引导学生亲自动手制作教学工具，其目的不在教具本身，而是要让学生在制作的过程中独立构思、思考和设计，让学生在动手操作的过程中对所学知识有一定的了解。经过动手制作教学工具，不仅锻炼了学生独立思考的能力和创新能力，而且在很大程度上能够提高课堂教学的质量和效率。例如在学习地球的磁场这一部分内容时，教师可以带领学生自制指南针，将一根银针在磁铁上反复摩擦随后将银针插到事先剪好的纸片中，再将制作好的纸片放到盛有水的碗中，这样简易的指南针就完成了。

总而言之，初中物理的课堂教学离不开实验的帮助，教师应当带领学生动手制作实验教具，帮助学生在此过程中更好地理解所学知识，从而提高初中物理课堂教学的效率和质量。

作者:赵华阳 单位:江苏省滨海县陈涛中学

第四篇

摘要：当前新课程教学改革的快速发展，对初中物理课堂教学提出了更多教学要求。在初中物理教学中，由于学生受到自身理解能力和思维能力的限制，在学习过程中会遇到一些难题。所以教师需要对学生的综合素质进行培养，从日常教学过程中激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力。

关键词：初中物理；课堂教学；兴趣

兴趣是最好的老师，提高学生学习兴趣能够让学生在学习过程中有意识地参与各项活动。对于初中物理教学活动来说，提高学生物理学习兴趣，能够让学生在日常教学活动中更加主动地参与到学习过程中，拓宽物理知识学习能力，从而提高物理学习质量。所以，初中物理教师在教学过程中不仅要让学生掌握教学知识，还需要培育学生学习兴趣，在教学过程中积极营造良好的物理教学氛围，从而提高初中物理教学质量。

一、积极创设轻松和谐的课堂教学氛围

在初中物理教学中，教师需要建立良好的师生关系，积极创设轻松和谐的学习环境。例如，教师在日常教学课堂上可以运用轻松幽默的教学语言进行授课，使大多数学生的学习情绪被教师感染，有利于促进学生主动参与学习。教师在教学过程中要给予学生激励与帮助，激发学生的学习积极性。此外，在物理教学过程中，可以适当融入相应的教学活动，使得学生思维能力能够长期处于活跃状态，从而建立良好的学习氛围。教师需要与学生加强情感交流，在教学过程中建立互相平等的师生关系，为后续教学活动的有效开展奠定基础。

二、从学生实际生活出发，开展生活化教学

初中物理学科教学中有较多知识内容都是源于学生的实际生活，为人们日常生活服务，有诸多抽象性较高的知识能够从学生日常生活中找到模型，所以教师可以根据物理教学特点展开生活化教学，加深学生学科知识认知能力，全面激发学生的学习兴趣。比如，有张薄纸片从高楼处落下，外界环境没有风力的干扰，但是纸片实际下落路径是曲折多变的。主要是由于纸片自身凹凸形态不同，加上形状存在较大差异，在实际下落中受到气流速度的影响，导致运动路径受到影响。教师可以引出物理中的力学原理：流速较大，压强较小，纸片在实际下落过程中所承受的空气作用力存在较大差异，致使纸片在下落运动中会不断翻滚。教师可以将理论知识与生活中常见的现象紧密联系，让学生从生活中进行观察，调动学生学习的积极性，为学生留出较多的思考空间，让学生加深对抽象化知识的理解，从而优化学习成果。

三、以学生为主体，选取科学化的教学方法

传统的初中物理教学模式较为单一，教师单方面进行传授，学生被动接受，此类教学模式限制了学生学习兴趣的提升。所以在当前的初中物理教学过程中，教师需要明确学生的主体地位，选取恰当的教学方法，让学生能够参与到日常课堂教学过程中。教师可以选取实验法、故事导入法等对学生学习兴趣进行激发，以此来提升学生学习自信心，让学生在实际学习过程中能够感受到自身的主体地位，从而积极参与到物理学习过程中。在运用各类教学模式时，教师需要对学生心理特征以及实际学习能力进行分析，根据学生学习情况对教学进度进行调节，不能为了追求教学速度而忽视了学生的发展情况，这样将不利于学生学习兴趣的提升。在课堂教学过程中，教师需要积极激励学生提出各项学习问题，对学生学科求知欲进行培育。针对学生所提出的各项问题，教师需要进行细致解答，并将班级学生进行分组，开展小组讨论学习模式。让学生能够在学习过程中深入地认识物理学科问题，激发求知欲望，从而提高物理学习兴趣。

四、强化实验教学，激发学生的学习兴趣

在目前初中物理教学中，有诸多小实验教学，教师可以在课堂教学过程中为学生展示各项实验，让学生能够实践动手操作，感受到物理知识的奇妙，从而有效激发学生的学习兴趣。教师需要根据教学重点知识内容，展开实验教学，让学生探究的积极性得到有效激发。例如，在讲解串联、并联相关电流知识时，教师可以在电流表使用的基础上为学生讲述串联和并联的方法，让学生从实验操作过程中总结各项规律。让学生对实验内容进行分析，通过实践动手操作来解决各项问题，得出具体结论。等到实验教学结束之后，教师针对学生实际学习成果进行评价，明确学生学习中存在的不足之处，从而提高学生的学习能力。

总之，在新课程教学改革的理念下，教师需要更新教学观念，对学生学习兴趣进行培养，让学生由被动学习变为主动学习。教师需要全面解读教材内容，完善备课，提高学生学习兴趣，让学生积极参与到各项教学活动中，加强师生互动，更好地完成教学目标。

参考文献：

[1]马民.如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣[J].亚太教育，2015（35）：115.

[2]李乃典.如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣[J].文理导航•教育研究与实践，2017（9）：104.

作者:朱建勋 单位:丰顺县径门学校

第五篇

摘要:物理是一门以实验为基础的、逻辑严密的理论学科，同时它也是一门应用十分广泛的基础科学。初中物理则是物理学习的基础，从初中开始培养学生学习物理的兴趣，为其今后的学习打下坚实的基础。

关键词:初中物理;教学方法;多媒体

物理学科的发展同当今社会发展、科技进步紧密相连，更与我们的日常生活息息相关。初中物理是一门以实验为基础的学科，并且物理定理多、概念多、实验多，需要学生具备较强的逻辑思维能力、反应能力与数学计算能力，教师在物理教学中要转变教学方法，重视这方面能力的培养。

一、在实验中激发学习兴趣，培养动手能力

实验是学习物理的基础，通过一些简单的物理实验，让学生亲自动手操作，不仅可以激发学生的学习兴趣，更能更好学习物理知识，理解复杂的物理现象。如讲到平面镜的成像原理，光的反射，折射，镜面反射等知识时，我们发现许多与光现象相关的简单实验都可以让学生亲自动手实验，在实验中感受物理现象。例如，在讲“自由落体”运动时，可以通过树叶、粉笔、纸片、水、羽毛等具体物体的掉落，让学生在观察中自己总结自由落体运动的概念，通过师生间的互动，让物理概念生动化、形象化，让学生更容易接受抽象的知识，同时也能锻炼他们的观察能力与思维能力。

二、合理利用多媒体，活化物理概念

观察与实验对物理教学的确大有裨益，然而实验教学仅限于那些肉眼可以看得见、生活中具体存在的物体，还有更多与我们密不可分却看不见、摸不着的物体，这要求我们将它们具体化，多媒体就成了这一过程的重要媒介。多媒体是现代教学中必不可少的一部分，通过生动有趣的图片、视频可以首先使学生对物理概念有一个模糊的认识，从而让他们对物理现象产生兴趣。物理教学不免枯燥乏味，单一的讲课也可能会让学生厌倦，在教学过程中适当加入物理现象成因的动态演变过程图，能让学生在枯燥原理概念学习中感到新鲜，缓解疲劳，转移注意力，更好地带动课堂，带领学生积极融入课堂教学当中。例如，讲到分子运动原理时，抽象的分子运动肉眼看不到，只能通过电脑视频加以处理才能使学生更好地理解分子运动，另外大气压强，浮力，光，电及电磁场等，也可以以同样的方法解释物理概念。

三、在对比中理解物理概念，锻炼逻辑思维能力

无论物理实验还是教学活动，都少不了在对比中理解其概念，在区分中加深理解。例如，可以通过对比法判断分子热运动和物体的机械运动：（1）从概念上判断，分子热运动是物体内部大量分子的无规则运动，而机械运动则是一个物体相对于另一个物体位置的改变；（2）从微观与宏观上判断，微观世界中分子的无规则运动是肉眼看不到的，而宏观世界中的物体的机械运动则是用肉眼能看到的；（3）从引起运动因素上判断，分子热运动是自发的，永不停息的，不受外界影响的，而物体的机械运动则要受到外力的影响。通过对比让两种运动的概念区分更加明显，也更容易被学生接受和理解。除此之外，力的学习中也少不了对比，推力、压力、摩擦力、反作用力在不同情况下也会是不同的力，这就需要我们对比区分。

四、重视人性化，将课堂交给学生

新时期教学要求将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，突出学生的主体地位。以物理为例，物理的教学以“精”“细”“练”“思”为主，在教学的过程中更加注重自学，把更多的时间留给学生，让学生对物理概念有更深的理解，大胆地让学生自己探讨物理概念，老师再加以启发。多给学生时间共同学习、研究、探讨，在实验与教学中，锻炼学生的反应能力、逻辑思维能力、观察能力，充分激发学生学习物理的兴趣。让学生自主学习，给学生足够的时间学习和思考，让他们时间深入理解物理，爱上物理，是初中物理教学期待结果。另外，教师必须提高自身的素质与能力，当学生遇到难题时教师才能把深奥的知识讲得通俗易懂，妙趣横生。另外，具备良好道德素质的教师也会赢得学生的喜欢与爱戴，有助于教学的顺利开展。教师也要多鼓励学生，让他们树立起学好物理的信心。

五、数理不分家，物理教学从数学抓起

物理和数学一样，在很多问题都需要计算，这就要求学生必须有较好的计算能力，在物理学习中，有很多学生不是因为不理解而不会物理题，而是因为计算能力差，在计算过程中出现错误导致原本会做的题却不能拿到分数。物理和数学学习一样，需要反复练习，在习题中锻炼自己的计算能力。将物理教学与数学教学相结合，不失为一种有效的教学方法。总之，物理源之于生活，更应用于生活，它与我们的生活息息相关。教师在教学中要改变教学理念，提高自身素质，激发学生学习兴趣，培养动手能力，锻炼其逻辑思维能力以及观察能力，让学生在物理学习中进步。

参考文献

［1］马可．物理教学中应注重分组协作学习［J］．科技信息：学术研究，2007．

［2］马可．物理教学中应注重培养解决实际问题的能力［J］．内江科技，2012．

［3］郭茂英．将学生作为课堂教学的主角———人教版初中物理新教材试行心得［J］．学子：教育新理念，2013．

［4］冯静敏．人教版初中物理教科书中生活化内容的研究［D］．新乡：河南师范大学，2015．

［5］周中来．新课程理念下改进初中物理教学的实践与思考［J］．读写算：教育导刊，2015．

高效课堂教学范文篇3

关键词：初中物理；高效课堂；教学

初中物理是学生到初中二年级开始上的课程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多学生在学习物理的时候，感觉比较困难。那么，作为一名初中物理教师，现在的教学中，应该能够转变教学观念，不断探索新的教学方式，树立新的教学观念，激发学生课堂学习积极性，从而提高课堂教学效率［1］。

1构建和谐的师生关系，提高课堂教学效率

和谐的师生关系是课堂高效的基础。在教学中，有这样的一种现象，学生如果不喜欢这个教师，也不会喜欢该教师所教授的课程。所以在教学中，要向有效激发学生的学习兴趣，就要能够跟拉近跟学生的关系，让学生愿意融入到课堂的教学中，从而提高课堂的教学效率。拉近师生关系的方法有很多，教师可以可以在课堂上，多鼓励学生发言，不要轻易否定学生的想法。也可以让学生尝试着讲课，并给于学生适当的肯定，让学生在物理课堂上的学习中，找到学习的自信。在课下的时候，教师也可以适当的多关心学生的生活，让学生感觉到教师的关注无处不在。拉近学生和师生之间的关系，让学生在课堂上更愿意融入到课堂的教学中，愿意去深入的探究课程的难题和奥秘，从而提高课堂的教学效率。

2情景式教学，激发学生的学习积极性

课堂情景式教学是教学的突破口，可以有效的调动学生的积极性和主动性，激发学生学习物理的兴趣。兴趣是学生进行主动学习的内驱力，是学生探求知识的前提。创设教学情景，首先要与教学目标一致，教学情景是要为教学目标和教学内容服务的，教师应从教学内容出发，正确理解教学内容的有关公式和概念，恰当的组织教材，激发学生的学习兴趣，然后教师再根据教学情景，提出有关教学内容的问题。其次，创设的教学情景，要能够有效的激发学生的思维，挖掘学生的潜能，提高学生的求知欲，让学生去探究。最后，要能够把握好动态知识的生成情景，让学生可以发现问题，让学生学会思考。例如，在讲到《运动的快慢》一节内容的时候，可以先利用多媒体播放一段有关田径运动的比赛视频，让学生观察运动员之间的状态。并提出问题：“如何描述运动的快慢？”再比赛中，观众和裁判判断运动员的速度快慢的方法是不同的。再继续提出问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员跑得快慢？裁判用什么方法比较运动员跑得快慢？学生一般会在跟其他同学交流后，会想到观众是谁跑在前面就是跑的最快的那位。而裁判是根据谁先达到终点来判断的。教师可以根据学生的回答，结合当堂课的讲的内容进行总结归纳。观众的方法是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。引出速度的概念，让学生在脑中有了速度快慢的印象。接下来在举出例子：如果一个同学跑完50m，用了8s，而跑了5000m的世界冠军，用了13min。怎样去比较他们的速度。这时候学生会思考：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。这样的提问和举例子更好的跟要学习的内容结合到一起，也引导学生了一步步的去思考。教师再继续引导，让学生学会描述物体运动的快慢，得出公式并且学会速度的计算。情景式的教学，是结合学生的日常来设置教学情景，可以有效的激发学生的学习兴趣，也可以引导学生进行思考，让学生根据教师的问题进行探究。所以在情景式的教学中，教师成为了课堂的组织者和引导者，学生成为了课堂的主体，积极的参与到课堂的教学中，可以让学生更好的掌握课堂的知识，提高了课堂的教学效率［2］。

3有效的课堂练习，拓展学生的思维

物理的学习需要练习题来提高学生的学习能力，所以在课堂的教学完成之后，教师应该给学生布置适当的课堂的练习题，让学生进行锻炼，练习题的量不宜过多，也不宜太难，要根据学生的实际情况，可以尝试一题多解或者一题多变，让学生能够更好的掌握课堂上所学习的知识。练习题的布置要能够分层次，照顾到每个层次的学生，对于成绩比较差的学生，则要有比较基础的题目，对于学习比较优秀的学生要有能够拔高的题目。让班级里的更多的学生都能够得到锻炼，思维得到拓展，提高课堂的教学效率。总之，在初中物理的教学中，首先要能够采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的探究，也要能够布置适当的练习题，加深学生的印象，提高课堂的教学效率。

作者:冯静 单位:甘肃省西和县城关九年制学校

参考文献:

高效课堂教学范文篇4

在生活中的重要性学生是为了能够在日常生活中运用所学知识才学习的，可是持续应试教育让大部分学生不清楚为什么要学数学，不知道学数学的用途是什么.教学过程中，要根据学生的年龄、心理取向来密切联系学生的生活实际，精心营造氛围，让学生能将数学知识灵活运用在实际活动中，努力加强学生处理问题的能力.例如，小学一年级下册关于人民币的认识那一节，因为农村孩子很少会用到钱，所以不利于理解这节知识，我模拟了“逛超市”的情形使学生容易理解，讲桌摆满了书包、文具盒、铅笔刀、圆珠笔、练习本以及面值不同的模拟人民币，让学生自由模拟售货员或者消费者，老师规定双方务必以礼待人，并且随后给出付款的算式.活动一开始，整个教室里一片沸腾，笑声叠起.在活动中，有既会买又会卖的小能手，也有因计算有误或不会找钱的失败者，教师针对这一现象，抓住契机进行总结并鼓励到：“同学们，老师相信你们从今天起，人人都会成为能卖能买的小当家.”从那以后，孩子们常常互相利用模拟币进行买卖的游戏活动，从而把学生从课堂引入到现实生活中.

2、高效课堂要注重课堂互动，使课堂气氛“活”起来

师生互动即是教师与学生之间的互动，包括教师与学生个体，教师与学生群体之间的互动.师生互动关键还在于教师在数学课堂之中要因材施教，针对学生的不同采用不同的教学方法.将抽象复杂的数学知识转化成为直观易懂的课堂语言，针对学生对于数学知识的接受能力采取最有效的教学手段.比如在教授“三角形面积”这一堂课的时候，对于数学公式推断的讲解是一个很抽象的知识难点，学生不易理解，那么在这个时候使用适当的工具作为教学道具，进行演示教学就会显得简单易懂很多.两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形，那么这个平行四边形的面积就等于这个三角形的两倍，从而得出三角形的面积＝底×高÷2.然后提问：“是不是任意两个完全相同的三角形都能拼成一个平行四边形呢？能拼成长方形和正方形吗？”这时再让学生拿出自己已准备好的两个完全一样的直角三角形、两个完全一样的钝角三角形进行相拼，学生在动手操作中自然就能回答出上面的问题了.

3、高效课堂重视课后的教学反思

高效课堂教学范文篇5

【关键词】初中地理；高效课堂；教学策略

一、初中地理教学现状

（一）教师教学思维陈旧，课堂教学中学生主体地位不够突出

当前初中地理教学中部分教师没有改变原来的教学观念，认为课堂是教师的课堂，课堂上教师是主体，学生只不过是从属地位，还是用传统的教学思维进行教学，在教学的过程中一味地要求学生，导致课堂教学死气沉沉，使地理课的课堂学习气氛凝重。部分教师不重视初中生在课堂学习中的主体性和多样化学习需求，没有结合课堂中让学生探索课程知识的灵活性，无法实现高效课堂的建设目标。当前的社会是一个信息化的社会，也是一个知识开放的社会，现今的初中地理教学中，学生除了在课本上接触到相关的知识以外，还可以利用多媒体网络等获得更多的地理知识，但是部分教师在初中地理课的教学中，一味地照本宣科，无视学生的学习需求，不重视学生在课堂上的主体地位。

（二）教学设备落后

地理是一门要求学生将理论与实际联系起来的学科。21世纪是一个信息技术的时代，但是现在很多学校的教学设备都比较落后，多媒体等设备短缺，互联网未能接入教室中。在教学的过程中教师不能通过网络搜集相关知识，做好课前准备，课堂教学中只能根据课堂的进度，利用有限的投影仪等播放多媒体，让学生共同记忆。因此，学生只有书本上的理论，缺乏需要联合记忆的教学内容。

（三）教师课堂教学方法落后，学生学习效率低下

课堂的主体永远是学生和教师，教师的教学能力决定着课堂教学效果。在当前初中地理作为考察课，属于科目二的教学类型，与升学没有必然联系，从而使个别教师在课堂教学中没有认真备课，课堂教学枯燥乏味，导致学生没有学习热情，地理学习的困难越积越多，甚至失去了地理学习的信心。同时，由于初中地理课的内容涉及面广，信息量大，地理知识学习起来不能像语数英等学科一样具有吸引力，导致学生积极性不高，从而影响了课堂教学效率。

二、建立平等的师生关系，构建轻松的学习氛围

（一）加强师生互信，创建合作型课堂

加强师生之间的信任和默契可以提高学生学习效率，目前，许多教师提出了高效课堂策略，即构建和谐友好的师生关系，建立自由平等的师生关系。只有建立密切的师生关系，师生合作，探索问题，学生才能多思考。为了让学生对学习产生成就感。教师应根据学生的情况找到合适的教学机会，激发他们的学习热情，让他们对地理学习更有信心，积极参与课堂活动。

（二）利用趣味活动，构建轻松的学习氛围

初中地理课的内容涉及内容广，所学知识丰富，在地理课的教学中教师应该根据教学内容设计一定的趣味活动，活跃课堂气氛，调节课堂节奏，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。例如，七年级地理教材第一册第一章“地球的表面”，这一章是学生初步学习地理知识的章节，描述了地球的基本内容、世界的分布、世界不同地区的地形和海洋陆地变化的过程。教师可以准备一个篮球，或者排球、足球，还有彩泥，让学生以篮球为地球的模具，利用彩泥制作一个地球上有关陆地与海洋，各大洲的位置，地形变化等，甚至还可以按照陆地和海洋变化的过程，让不同的小组制作不同时期的地球。还可以在学习有关中国的地理知识时，让学生制作中国地图，把能代表各省市的著名景点，或者特色产品等制作到中国地图上，这样既让学生了解中国地理，又学习到了其他的有关知识。

三、创建初中地理高效课堂教学策略

（一）重视初中生地图素养的培养

传统的教学思维不重视初中生在课堂学习中的主体性和多样化学习需求。没有结合课堂教育，让学生探索课程知识的灵活性，使高效课堂的建设目标难以实现。因此，地理教师要在核心素养指导下创造性地探索课堂教学模式，根据学科教育的特点和班级学生的认知进行多元化的教育和指导。这将有助于在利用各种资源的基础上提高初中生对课程知识的理解，也可以在课堂教学的基础上培养学生的核心素养，如人的概念和他人的概念，为学生的全面发展提供有效的知识基础。因此，地理教师要在核心素养的指导下设计课堂教学方案，重视初中生地图素养的培养。地理教师需要借助教科书的内容向初中生讲解地图，使课堂上的学生掌握基本的地图阅读和信息分析能力。在讲解地图课堂教学过程中，地理教师可以在整合教材的基础上给学生讲解地图阅读技巧，引导班级学生分析在地图阅读和内容获取过程中应遵循的原则，并提高学生看地图的综合能力。另外，要在后续课堂教学中培养学生的地图素养，引导初中生通过地图获取具体的地理信息，从而提高学生的体验和实践能力。在学习过程中，学生必须对学习的重点和难点有一个明确的概念。学习内容中涉及的重点和难点较多，对此学生应该有一个好的记忆这些内容。然后围绕重点和难点知识进行理解，让学生在头脑中建立一个知识框架，这非常有助于学生的学习。

（二）创设教学情境模式，激发学生学习兴趣

在传统课堂教学背景下，教师采用单一的课堂教学方法，只让学生使用手中的教材进行学习，没有激发学生课堂学习兴趣，创设问题情境，培养学生的发散思维。地理知识内容广泛，人文知识多，缺乏兴趣，不能有效吸引学生的注意。对于学生来说，这种教学方法无异于“填鸭式”的课堂教学方法，不利于学生的记忆和背诵，增加了学生课堂学习的难度。教师在进行课堂教学时，应注重创新自己的课堂教学方法，为学生构建高效学习的地理课堂，更好地利用课堂教学时间，掌握一定的地理知识和生活技能，巩固课堂学习收益，提高自身地理核心素养。

（三）做好分层教学，增加学生学习动力

初中地理的内容不仅整合了自然科学知识，还包含有人文知识，学生通过地理课的学习，能够了解和掌握一定的自然科学知识，更能了解不同地区的人文风貌，能够开阔学生的视野，增加学生的知识面。但是由于学生的个体差异，初中地理教学中学生学习效果总会存在一定的差异，这就要求教师在课堂教学中要关注学生差异，按照课程标准的要求，设计合理的分层教学内容，根据不同学生的学习情况安排相应的课堂教学计划，在课堂教学中，争取让每一个学生都学到相应的知识，使每一个学生都能感受到地理学习的乐趣。

（四）加强自身能力建设，合理利用新的教学技术

初中地理内容丰富，教学涉及面广，这就要求教师要不断严格学习，充实自己，使自己的地理课堂变得高效。教师一要加强平时的自我学习，具有丰富的地理知识和相关自然知识，这样在课堂上才能游刃有余，受到学生的喜欢；二是教师要转变理念，引导学生做好课堂的主人，做课堂的引导者，只有这样才能让学生真正地喜欢上地理；三是精研教本，以课本为依托，精心设计课堂，让学生在课堂上有所收益，使学生从内心感受到地理学习的魅力；四是合理利用新技术手段进行地理课的教学，地理课堂上合理地应用新技术，会增加学生的关注度，提升课堂教学效率。

四、结语

初中地理教师的教学能力还有很大的提升空间，要想改变教学现状，就要以更有趣、更先进的方式进行地理教学，让学生对地理更感兴趣，让学生更乐于学习。教师应该让学生把自己的热情和精力放在学习地理上，让学生在学习的过程中感到快乐，学生会更喜欢学习地理，并且快乐学习。

参考文献：

[1]马欣.初中地理高效课堂教学策略的实践与探索[J].新课程,2019(10).

[2]王红芳.构建初中地理高效课堂的有效策略研究[J].中华少年,2019(11).

[3]曾华英.核心素养下初中地理高效课堂的构建研究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(16).

[4]王阿果.浅析少数民族地区初中地理高效课堂的构建策略[J].好家长,2019(40).

[5]刘兆辉.构建初中地理高效课堂的方法研究[J].考试周刊,2019(98).

高效课堂教学范文篇6

关键词：物理核心素养；高中物理教学；现实思考

高中物理核心素养主要包括四个大的方面，依次为物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。通过核心素养理念课堂构建，让学生将学习重点从运用知识点做出题目，转移到运用学到的知识点解决生活中的疑难问题上来，整个课堂丰富扎实，充满乐趣，课堂效率自然就提高了。

一、深入挖掘物理知识价值

高中物理给很多学生留下的印象就是枯燥无味，很难理解和学习。这是因为高中物理所要学的内容大部分都是公式和各种原理、定理，需要花费大量时间去理解和应用之后才能掌握，缺乏趣味性，就使物理这门课让很多学生望而生怯。然而这些让学生觉得头疼和无趣的公式、原理是无数位科学家花费长时间或毕生心血才研究出来的结论，而且在这些公式、定理的内容背后蕴含着很多让人觉得有趣的故事。教师在授课的时候不仅仅要讲这些公式、定理所适用的范围，以及怎么应用，还应该给学生讲一些背后的有趣故事。这样不仅能够调动学生学习的兴趣，还能让学生体会到科学所带来的乐趣，让学生真正体会到科学与我们生活紧密相连。在教授人教版必修二第二章《万有引力定理》这章节时，教师可以讲述万有引力的发现和论证过程，给学生放映一些相关的纪录片，调动他们的积极性，让他们对科学产生浓厚的兴趣，比如地球的潮汐现象跟月亮和地球之间的万有引力有关。然后让学生提出身边有关万有引力的现象，之后教师给他们解答疑惑。先让学生通过各种资料了解某种科学知识内容，然后让学生发现这种科学知识在我们生活中的使用，最后教师细心讲解该内容，这种学习方法不仅能够有效激发学生对于物理的学习兴趣，还能改善师生关系，提高上课效率。

二、重视物理实验教学

物理作为实验的基础学科，高中物理更是注重学生对事物探究能力的培养，以及对学生实验操作能力的提升。只有通过实验，其概念及其形成的规律才能慢慢形成，才能逐步建立及发展。所以，假若学生只学物理理论而不进行理论与实验的全套操作，那就相当于纸上谈兵，而不能得到实践的效果，因此高分低能的情况将时有出现。所以，物理学科中最重要的能力之一就是提高实验操作以及对事物的探究能力，它的内容主要包括下面几点：第一，实验操作的能力是基础；第二，对于实验数据的处理能力；第三，对于实验的基本观察能力；第四，则是对于比较简单的实验如何去设计的能力等等。

三、开展小组合作学习

在高中阶段的物理教育中，必须改变学生的学习模式，由个体学习改为团体学习。高中教师要根据学生的自身情况，合理安排小组，同时帮助学生协作探讨物理问题，通过群体学习的模式，可以提高学生学习物理的积极性，提升学生素质素养及群体学习精神，还能在群体学习的过程中，完成学习物理的分享互助，从而提高学生的互助能力及综合素质。例如，在教《摩擦力》这一节时，教师要根据学生学习的不同，合理划分小组，从而开展小组协作，同时必须要求小组详细划分学习任务。在讨论中，做出如下研究：小车在斜坡上的摩擦力，与小车在平面上的摩擦力，比较大小。通过小组的研究，学生的自身操作，可以使学生充分参与课堂教学，除此之外，也提高了学生的物理实训能力。

四、鼓舞学生创新学习

对高中物理实训进行改革，这是物理教育创新的实际要旨，也是物理素质观念的教学行动指南。在高中的物理教育中，开展实训教学，能刺激学生在创新方面的潜能，加深学生对物理基本知识的了解和运用，提高学生举一反三的能力，从而对学生进行全面的培养。例如，在教《时间与位移》这一节时，教师根据书本内容，给学生传授一些开展实验课的目标、理论和方法等，然后利用一节课的时间指导学生进行实际操作，但是实际状况却是许多学生的结果会出现差错，经过讨论后，发现主要原因是实验用具的不一样，导致存在偏差。遗憾的是，无法找到可以用来替代的实验器材。这时，教师便发挥了作用，组织学生开展讨论，让学生跳出书本的约束，设计更加完善的方案。这就提高了学生对物理学习的兴趣和实际能力。这就是在教学过程中的一种新方法。核心素养理念是对传统教学的重要补充之一。它让教学的重点从知识培养转移到人格培养与能力培养上。我们通过团队配合、解决实际问题、建立兴趣和树立榜样的形式，作为构建高中物理课堂的载体，引导学生成为一名热爱生活，品格高尚，能根据实际情况解决问题的人，这是我们物理教师的使命和今后教育的重中之重。

参考文献：

[1]顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015（13）.

高效课堂教学范文篇7

随着素质教育的进行，在高中物理教学中，教师要改变传统的师生关系，和学生平等交流，建立和谐平等的师生关系。在和谐的师生关系中，为学生提供了一个自由轻松的学习氛围，有利于激发他们的创新思维，让他们多角度地分析物理知识，突破定式思维的限制，加深对知识的理解。在课堂教学中，教师要运用幽默风趣的语言进行教学，激发学生对物理知识的好奇心，让他们积极投入到教学活动中，通过自己的努力完成学习内容，让他们获得深刻的学习体验，激发他们的学习自信心。

二、分组实验是实验教学的核心部分，要提高分组实验课教学的时效性

实验装置忌课前给学生组装好。实验装置的组装对培养学生严谨的科学态度、掌握正确的操作方法是不可缺少的一环。组装实验装置，能使学生了解实验结果产生的内在联系和各个部件的相互作用，从而提高认识问题的程度及动手能力，所以教师在教学过程中不可代劳。特别是电学实验。分组实验时教师在注重学生主体作用时不可忽略自身的主导作用。教师应及时地介绍新仪器、新设备，点明本次实验成功的关键及注意事项。实验过程中教师要巡回指导，解答疑难问题，合理引导学生总结实验结论，提高学生的概括能力。

三、创设问题情境，引导学生深入思考

高中物理教材中的知识对于学生来说具有一定的难度，学生在进行自主探究过程中，需要运用已有的知识进行综合分析，从而掌握抽象的物理知识。在教学过程中，教师为了提高学生的探究效率，可以巧妙运用生活中的情境设计问题，让学生能够运用知识的迁移作用进行分析和思考。在生活情境中探究问题，能让学生在生活经验的基础上获得启发，通过积极思考掌握物理知识，激发他们的学习热情。

四、结合多媒体教学，使物理知识直观化呈现

在高中物理教学过程中，教师要优化课堂教学，激发学生的学习主动性，可以把多媒体和物理知识有效整合，利用直观的教学课件进行教学。多媒体进入到物理课堂中，使教学改变了枯燥的知识讲解模式，让学生在观看直观、动态的教学课件的过程中激发物理思维的深入思考，使他们能够掌握抽象的物理知识，探究物理微观世界的知识。在多媒体教学模式中，通过动态的模拟演示，能让学生掌握微观粒子的运动，让他们对知识产生深刻的印象，引导他们进行进一步的深入探究。在多媒体直观教学中，学生发挥了积极的探索精神，他们运用掌握的物理知识进行深入分析，能促进思维的深入发展，有效完成重难点知识的学习。

五、创设生活情境，激发学生对知识的理解

在生活情境中学习高中物理知识，能让学生产生熟悉的感受，打消对知识的畏惧感，积极主动地进行学习，加深对知识的理解。在创设生活情境时，教师要根据学生身边的事物进行教学，让他们把物理知识和生活现象相结合，快速理解物理概念，并能用物理知识分析生活问题，提高他们运用知识的能力。

六、加强实验教学，在操作中掌握知识

在高中物理教学中，实验教学是教学中的一个重要组成部分。在传统高中物理实验操作中，教师主要采用实验演示的方法进行教学，在操作过程中，学生由于外界事物的干扰，不能清楚地掌握每个实验步骤，不能有效掌握物理实验。随着教学改革的进行，在物理教学过程中，教师要根据教材内容设计实验操作活动，让学生通过阅读实验内容掌握操作步骤和注意事项。在操作活动中，教师可以运用问题进行指导，让学生边操作边思考，在加深对理论知识理解的同时，顺利完成操作活动，使他们有效掌握物理知识的概念，促进物理综合素质的提高。

七、引导课前预习，增强教学的针对性

课前预习哪些内容，预习到什么程度是很关键的。预习的内容一般以基本概念、公式、例题等内容为主，并以问题的形式呈现给学生进行课前预习。学生的预习情况如何检查落实呢？由小组长交叉检查预习案的填写情况，没有完成的小组扣分，完成好的小组加分奖励。通过初步检查预习案的填写情况，提高预习效果。上课伊始，各组小组长组织本组订正预习结果，并解决在预习过程中遇到的疑难问题。教师抽查预习结果，抽查对象为学困生，回答正确不加分，错误扣分。这样既关注了学困生，又督促了小组的帮扶学习效果，从质的方面强化了预习结果。经过了这样的预习，教师就能有更多的时间对本节课的重点、难点问题进行讲解。

总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。只要我们在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，紧跟课标新理念，抓好本学科的特点，相信我们能够打造出更加高效的物理课堂。

作者:郭泽新 单位:内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第二中学

参考文献：

高效课堂教学范文篇8

关键词：初中历史；核心素养；高效课堂

在调查中发现一些教师对目前的历史学习现状不了解，即便有些教师对目前的教学现状有一定的了解，但也未对导致目前历史现状的原因进行深入的分析，教学理念以及教学方式不能满足学生的需求，导致学生的学习积极性被消磨，新时期的教学应该以培养学生的核心素养为主要目标，历史素养主要包括时空观念、史料实证、思辨能力以及唯物史观，教师同样也应该意识到学习的主要前提是兴趣的激发。是故本文就以上内容进行了探究，希望可以为大家提供参考。

一、初中历史的教学现状以及原因

部分老师在进行历史教学过程中，过于局限于教材本身，教学方式多采用语言教学的形式，且并未及时进行知识拓展，同时一些教师不能熟练运用多媒体技术，导致先进的教学设备无法运用在课堂教学中，学生的历史学习内容有限。同时，在历史教材中，有大量的历史图片以及历史地图，这正是为了培养学生的历史时空观念，但是学生对历史地图的使用方法不清楚，教师的指导方式不恰当，导致学生认为历史地图知识单纯的为了占据篇幅，学生的历史素养不能得到很好的提升。较之于其他学科而言，历史的学习应该更加侧重于考据论证，但是学生历史观念受到网络等其他方式的干扰，并且学生自身的信息识别能力较弱，导致学生的历史观念不正确，错误地认为是正确的。此外，长时间的理论知识教学使学生感觉枯燥无味，影响了学生的学习兴趣，并且单一的教师教、学生听的教学方式，使学生的历史解释能力得不到提升，历史从来都是需要不断深入地解析问题，而不是单纯地把结论直接了当地摆出来。学生在历史课堂上的问题意识不足，导致课堂教学效率较低。此外，还有一些学生崇尚个人英雄主义，对时代的了解不足，这也就导致对历史的作用以及内涵了解有限，这同样也是无法提高其学习效率的重要原因。

二、构建初中历史高效课堂的策略

（一）进行知识拓展，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生的第一任老师。接受知识的首要条件是对所学知识产生兴趣。只要对其产生兴趣，即便一开始接收一些错误信息也没有多大关系，在日后根据自己知识量的增加以及分辨能力的增强再进行调整就可以了。所以在教学时，教师应打破教材局限，适当进行知识的拓展，并适当地结合生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。例如，教师在讲述《动荡的春秋时期》的相关内容时，教师可以首先询问学生：“提起春秋，我们会想起谁？”学生经过思考回答：“孔子。”教师可以借此对孔子进行拓展讲述。同时，教师还可以向学生教授儒家五圣：至圣孔子，复圣颜子，亚圣孟子，述圣子思，宗圣曾子。教师还可以结合相关的内容对孔子进行讲述，比如向学生讲述孔子的理想：周兼顾二代，翼翼乎文哉，吾从周。教师还可以讲述周礼以及所需的礼器，比如鼎、簋等，向学生讲述相关的文物，随后教师还可以结合相应的事件进行讲述，比如夹谷会盟，展现孔子的通权达变，同时还可以讲述后人对孔子的评价，比如：天不生仲尼，万古如长夜。在教学过程中，教师应该使学生辩证地看待问题，使学生明白孔子受到了千古的赞誉，但同样也受到了众多误解和批评，但我们的文明正是在他的影响下不断延续，并沿着他的道路持续前行、永不停歇的。以此培养学生的学习兴趣。

（二）结合图片地图，培养学生的时空观念

在历史教材中，编撰者意识到了历史地图的重要性，相比于枯燥的文字，处于青春期的学生更加擅长在图片以及地图中获取相应信息。同时，这也是新时期历史核心素养的教学要求，借助历史教材中的地图进行情境的创设，学生真实地感受到那个年代的历史，在培养学生时空观念的同时，教师还可以结合信息技术进行新式教学，培养学生的家国情怀，提升学生的历史学习素养。例如，教师在讲述《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》的相关内容时，可以结合地图进行直观的讲述，还可以结合信息技术直观地向学生展现这一时期政权的更迭。教师可以讲述东晋十六国时期的一些历史事件，比如永嘉之乱。教师可以讲述晋惠帝司马衷的此乃嵇侍中之血，勿去！也可以讲述八王之乱。教师还可以向学生讲述地图的使用方法以及作用，教师可以对相关的图例以及标注进行讲述。随后教师还可以向学生讲述地图的作用，可以将知识直观地展现在学生眼前。通过学习历史使学生明白历史是一种情感的传承，并借此培养学生的家国情怀，使学生知晓历史的重要性，为培养学生的历史学习素养，打下坚实基础。

（三）结合史料分析，培养学生的实证意识

在进行历史教学的过程中，教师可能会发现一些学生的历史观念不正确，甚至一些学生以反教材为荣，这种错误的历史观念，是导致目前历史教学效率低下的主要原因。此外，还有一些学生知晓历史的重要性，也想学习历史，但对于如何正确的使用史料却感到乏力。对此，教师可以先根据相关的历史事件进行简单的分析，初步培养学生的史料实证意识，随后教授学生正确的方法，鼓励学生自主进行探究。例如，教师在讲述《秦统一中国》的相关内容时，教师可以先讲述秦统一中国的一些历史事件，比如成嬌之乱、嫪毐之乱，教师还可以结合《战国策》里的“燕太子丹者尝质于赵，而秦王政生于赵，少时与丹欢。”从这里可以知晓燕太子和秦王政少年相识，且是朋友。教师还可以结合《后汉书》中的记载，向学生讲述秦始皇帝陵的景象：宫观百官，奇器珍怪，悉藏满之；以白银为江河，以黄金为孚燕。教师通过借助相关的史料记载，向学生讲述秦统一中国的历程，以及向学生讲述一个统一的国家，对后世万民的作用。教师还可以对秦国二世而亡的原因进行讲述，向学生进行讲解，战国用法家治国，民众只讲耕与战这是战时需要，但是如果在一统之后还在追逐于此，则必然二世而亡。教师还可以向学生讲述儒家与法家之间的关系，借助汉宣帝的名言：治天下，当以霸王道杂之。讲究外儒内法，通过借助史料使学生知晓历史的真伪，培养学生的史料实证意识。

（四）结合历史问题，培养学生的思辨能力

在进行历史教学的过程中，教师应该注意培养学生的历史解释能力以及思辨能力。教师可以先结合历史问题进行讲述，同时要积极地参与其中，拉近师生之间的距离。教师也可以结合当下，设置相应的历史辨析点，培养学生的辩证思维。同时，教师要鼓励学生针对学习内容进行提问，培养学生的问题意识。教师还要为学生树立学习榜样，激发学生的竞争意识，为接下来的教学创造便利。例如，教师在讲述《安史之乱与唐朝衰亡》的相关内容时，教师可以借助相关的问题询问学生：“安史之乱爆发的直接原因是什么？安史之乱的爆发对唐朝的统治有何影响？对日后古代中国的影响有哪些？”学生经过思考，结合史料进行问题的分析回答：“安史之乱爆发的直接原因是杨国忠对安禄山的排挤。主要原因是安禄山与唐玄宗双方都错误估计了对方，当时安禄山拥兵近20万，玄宗明白这个军队数量可以发动大规模战争，但是想要对抗鼎盛时期的大唐，没有胜算；而安禄山认为，所长军队常年征战，而且地方军队也并非完全效忠玄宗有一定的胜算。安史之乱的爆发对唐朝的统治影响，导致皇帝不信任大臣，开始重用宦官导致宦官专权。”教师也要积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。

（五）深入历史内涵，培养学生的唯物史观

学习历史的目的在于，承蒙先圣垂教，后人不论明道，传道，或者经世都应言则忠信，行则笃敬，中和至德，自强不息，为往圣继绝学，为万世开太平。使学生知晓历史内涵，知晓我们肩负的历史责任，同时还应让学生从狭隘的个人英雄主义逐渐转变为正确的历史唯物观。使学生明白时代与个人之间的关系，使学生明白在历史的长河中，不应该认为个人是海中巨礁，惊涛骇浪，屹立不倒，而是知晓自己的渺小，相比于时代不过是沙滩的一粒沙。例如，在讲述《百家争鸣的局面》的内容时，教师可以告知学生，泱泱中华，五千年之文明，孔子承前两千五百年之大成，又启后两千五百年之新统。人们常说无孔子，则无中国文化，千百年来，无数朝圣者从棂星门下走过，那些古代的典籍、文书、碑碣无一不在与先哲神交。两千五百年前，先师孔子在洙泗之间，奄商之地，埋下了一粒种子，此后，三代遗风，滋其荣茂，玉振金声，仰其蓊郁，坐听弦诵声，细嗅杏坛香。这粒种子就是儒学。时至今日多少朝堂铮铮铁骨，仍葆圣贤之遗韵；多少天下温温君子，秉诗礼传家慎终追远。学习历史，是为了守护历史，文化之河才能流变得更宽、更广、更远。通过相关的讲述，使学生知晓儒学对我国的影响，使学生知晓历史内涵。同时讲述历史规律，告知学生历史文化是在根据时代变化而演变。人民日报曾说，没有马云的时代，只有时代的马云，儒学也是如此，没有儒学的时代，只有时代的儒学。综上所述，在进行初中历史教学的过程中，教师应该首先对历史教学的现状及导致的原因进行分析，并意识到兴趣是进行高效学习的重要前提，所以教师可以进行知识拓展，提高学生兴趣；随后，教师要着手培养学生的时空观念，结合地图进行情境的创设；教师还应注意培养学生的史料实证意识，并结合问题，培养学生历史解释能力以及思辨能力；最后，教师还应该逐步带领学生深入挖掘历史内涵，帮助学生树立正确的历史观念。

参考文献：

[1]李义.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].现代交际，2018（13）：174—175.

[2]高自达.基于核心素养的部编初中历史教学设计案例研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（7）：141.

[3]钱少珍.初中历史教学中史料实证素养培养策略[J].学园，2018（20）：99—100.

高效课堂教学范文篇9

1．教师方面存在的问题毋庸置疑，教师在课堂教学中扮演着重要的角色，他们对课堂教学起到了掌控性的作用．但是在现阶段新课改不断进行改革的过程中，初中物理教师很多的传统的教学观念是不符合时代的发展和进步的．比如说现阶段初中教育对学生的要求是培养学生的自主学习能力，但是教师并没有很好的贯彻执行这一教学目标，教师为了减少课堂教学时间和提高教学效率，一般都是直接向学生传授知识，这对于学生自主学习能力的培养是不利的，也是需要改善的．

2．学生方面存在的问题现阶段，对于我国的教育现状而言，应试教育还处于主流地位，评价学生学习水平的主要标准就是学习成绩的高低，并不重视学生的学习能力和综合素质的培养，这对于提高学生的自主学习和创新能力非常不利．在这样的背景下，学生也逐渐的形成了只重视自己的物理成绩，而对于具体的物理知识的掌握和解题能力的发挥不重视，这就在很大程度上导致了学生学习状态的不好．课堂之上，学生都是习惯于被动的接受教师传授的知识，而不是自己主动的思考，即便是教师布置的问题，也因为教师主动的提供解题思路而阻碍了学生的思考，这些都影响了课堂教学的高效性，影响了学生创造性思维的发挥．

3．学校、教学设备落后对于物理课程而言，需要进行很多的实验活动，需要用到一些基本的设备，但是很多学校的教学设备还处于原始的阶段，并没有与时俱进的进行设备的更新和换代，这在很大程度上影响了物理实验教学的教学质量和效率．学校和教学设备的落后需要进行改变和完善，必须要不断的适应时代的发展，提高物理教学质量．

二、提高初中物理课堂教学高效性的主要举措

1．运用小组合作的形式，激发学生的学习热情以往的课堂教学，教师于主导地位，学生之间很少有交流和互动，不利于培养学生的团体合作意识，为了提高初中物理课堂教学效率，可以通过小组合作学习的方式，激发学生的学习斗志和学习热情，为学生更积极的学习提供良好的学习方式．这种小组教学，不只是单纯的将班级里的学生进行分组，还要让每个小组的成员发挥自己的优势和特长，让每个学生能够取长补短，更好的从别的组成员身上学习到知识，提高学生的学习意识和想象力，更好的提高学生对于物理知识的学习和掌握能力．比如说初中物理中有一节课的基本知识是关于家庭电费的测算，也就是掌握基本的电费的测算知识和电表的测量知识等．教师讲解这节课时可以对班级学生进行分组，让各个小组的成员分别测量自己家的电费，因为每个小组成员运用的电费测量方法是不同的，因此，教师要善于引导学生在小组内分享自己的测量方法，然后以小组为代表分别选出自己小组最为简捷、准确的测量办法，进行小组间的评比活动．通过这样的类似于竞争的方式，激发学生的学习斗志，积极地调动全班学生投入到这一环节中去，学生不仅在小组活动中增深了彼此的感情，更好地掌握了这节课的基本知识，便于学生快速的掌握和牢记．

2．以兴趣为出发点，吸引学生的注意力和好奇心我们知道，兴趣是学习最好的老师，因此，培养学生对于初中物理的学习兴趣，可以有效的吸引学生的求知欲和好奇心，改变学生固有的“物理难学”的思维定位，更好地提高初中物理课堂教学的高效性和趣味性．培养学生的学习兴趣，要从学生的好奇性为基本的出发点，将学生的课堂主体地位落实，让学生成为初中物理课堂的主人．提高学生对物理的兴趣的方法有很多，创设情景教学是非常普遍而且高效的一种，通过创设情景教学，可以将学生引入到教师创设的情境中，更好的引导学生探索和发现其中蕴含的物理知识和物理原理，从而提高课堂教学质量．比如讲授初中物理知识凸透镜时，教师可以给学生创设一种情景:把一个装有水的矿泉水瓶正对着太阳，在矿泉水正对着的地下放置一个带有火星的小木棒，学生就可以看到，小木棒很快的燃烧了起来．通过这样的实验，学生的好奇心就被勾了起来，想要了解为什么会出现这一现象，是因为水的原因还是矿泉水瓶的原因，还想要深入的了解这其中所包含的原理，教师通过这样的导入方式，可以有效地将学生学习的重点引导到新课的知识上来，这就为探究凸透镜对光线的作用进行了很好的铺垫．

3．营造融洽、轻松的课堂氛围传统的课堂教学氛围是呆板的和枯燥的，不利于学生注意力的集中和创造性的发挥，因此，教师要善于营造一种轻松、融洽的氛围．教师要与学生多交流，真切的掌握学生的学习状态，及时的询问学生听课的效果，对于学生不理解的知识要进行自己的讲解和渗透，争取让所有的学生都明白基本的原理．在这种轻松的氛围中，更好的激发学生的学习主动性和斗志，实现课堂教学的高效性．

4．建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂教学的基本，只有真正的处理好教师和学生之间的关系，才可以更好的实现双方的和谐共处．学生真正的将教师当做自己的朋友，在物理课堂之上不会感到约束和压迫，能够非常放松的接受教师的讲课．而对于教师而言，他们可以很好的掌握学生的实际水平和实际情况，根据他们的接受能力来有针对性的教学．所以，为了实现物理课堂教学的有效性，必须要建立良好的师生关系．

三、结语

高效课堂教学范文篇10

当前初中语文教学的情况：①随着社会的发展、科技水平的提高，对语文教学要求越来越高，教师的能力有待提高；②教师的教学方法要多样化。不同的课文需要不同的要求，单一的教学方法不适应需要；③目前应试教学依旧，影响各学科的教学改革，要进行高效教学，很难进行[1]。

2初中语文高效课堂教学策略

1）提高初中语文老师的业务水平，是高效教学的关键，作为一名初中语文老师已具有大学的文凭，具有比较高的知识水平。作为一名合格的语文教师，必须具有比较丰富的知识、技能。首先，具有一定的阅读技巧、方法、语音、语调等，以吸引学生。学生对你的阅读赞扬，才能培养出优秀的阅读人才，才能培养出朗读诗歌的才子；其次，老师要有一定的写作能力。没有写作能力，怎么能上作文课呢？怎么能分析好句子呢？怎么组织学生出版节日板报、月报、周报呢？这是提高写作能力的最好活动。作为语文教师，最好有一定的表演能力、开展课外活动的组织能力。初中学生开展课外活动比较多。在开晚会时，一般语文教师功不可没。此外语文教师要有语言表达能力、掌握好语文教学法和学生学习语文的方法。总之，语文教师一定提高业务水平，才能把语文教好[2]。2）教会学生掌握学习初中语文的学习方法。初中语文是初中课程中最重要的课程之一，是各门课程的基础。每一门课，都有它的内容、规律，也有它的叙述的方法，更有它的教学方法和学习方法。每个人都喜欢看春晚、看戏，演员的语言、高低声音、生动的对话、准确的动作，赞扬连连，演员的表演讲话离不开语文。每一学科都有一个通用的顺向其学习的方法，即预习、听课、复习、练习。但每一个学科都有其特点，形成了此门学科的学习方法。例如举一反三学习方法、逆向思维方法、朗读法、语文写作法等。要根据学生的特点选择学习方法。教师在教学中，要鼓励学生多看课外的作品。教师可以重点介绍书名及学习此书的知识点、语言的技巧等。作为语文课，教师要创造一个放松、活泼的环境，学生在这种环境中学好语文，并带动把其他科一起学好。3）利用多样化的作业以巩固教学效果。任何一个课文，都要有巩固教学的一个环节，巩固教学的方法有复习、总结、提问、测验、作业等。作业是常用的方法，是巩固教学效果的重要手段。作业有：背诵课文、写话题作文、专题作文、问题作文、生活速写、感想作文等。要学生做多样化作业目的是不同的作业，做法不同、要求不一样，完成格式也不一致。学生在完成作业中，教学效果得到巩固，知识得到提高，写作也有了新的进展。老师一定要批改好作业，总结成绩，发现问题，对作业有缺陷的学生要指出，帮助其提高做作业的成功率[3]。4）写好教学方案，是初中语文高效教学的首要条件。教学方案是一节课教学方法、教学步骤、教学问题、教学结论等。教学方案必须系统性、全面性、科学性、合理性，要求比较高；教学方案必须考虑到学生的能力，是否能够接受；教学方案必须找准重点、难点，难点讲清，重点就突出，课文的中心就清清楚楚，学生的学习就觉得好学，逐步爱学，兴趣愈来愈高；教学方案必须考虑到师生互动，没有互动的课堂，学生没有思考的余地。师生互动是指在课文重要的地方，提出问题，学生动脑，参与教学；教学方案，必须有课尾小结，体现本节课讲课的主要内容。教学方案要有教学反思，总结优点、缺点。发扬优点，克服缺点。5）利用语文教学，鼓励学生开展自主探究学习。语文课文比较多，有些语文比较深，也比较难懂。教师就要考虑各种办法让学生学懂，例如分组实验、分组讨论、分组回答问题等办法，让学生在学习中动脑，回答问题。例如在教学《范进中举》时，教师让同学去查资料，对课文进行了解，并提出：范进这个人的特点是什么；范进中举的描述是否可信，是虚构还是真实的；范进中举的时代背景是什么？现在为什么不考举了？范进中举有什么意义？作者写作的意图是什么？让学生研究这些问题，回答这些问题，讨论这些问题，了解这些问题。学生对这些问题的研究、探讨，促进学生对课文的理解、对语文的理解，使语文教学实现较高教学效果。6）立足实践，贴近生活，提高语文教学质量。中学生在实践中生活，我们可将语文课在实践中进行教学。让语文课从生活来，又回到生活中去。在课文《济南的冬天》，这是老舍写的冬天景色的散文。在学习之前，播放桂林、乌鲁木齐的冬天的景色，播放济南的冬天的景色；然后引导学生读懂作者描述济南的主要景色，领会作者对济南景色的赞美，学习作者采用的比喻手法及修辞手法；最后安排两个大组，第一大组向大家介绍桂林冬天的景色，第二大组向大家介绍乌鲁木齐冬天的景色。通过这样的教学，学生学语文的兴趣浓了，教学效果更好了。

3结束语

语文是初中的一门重要学科，是学生获取知识得到全面发展基础。因此，我们要不断完善教学方式，为高效课堂的构建奠定基础，以满足学生的发展需求。

参考文献：

[1]袁秀斌.有效构建初中语文教学高效课堂的措施研讨[J].课程教育研究,2016(21):174-175.

[2]范桢.对初中语文高效课堂的反思及策略研究[D].苏州大学,2011.