儿童顺口溜范文

导语：如何才能写好一篇儿童顺口溜，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、fall、fall是秋天，苹果红了麦收了；

2、spring、spring是春天，草儿绿了雪化了；

3、cold winter冬季到，skate,ski真热闹。

4、Rainy 雨后百花放，Warm 天气暖洋洋。

5、driver driver是司机，开车引路滴滴滴。

6、我爱春和秋，你爱冬和夏。

7、店员clerk在商场。

8、winter、winter是冬天，小熊睡了下雪了。

9、player player运动员，为国争光不怕难。

10、Farmer 劳作真勤恳，

11、farmer农民起的早，辛勤耕耘收成好。

12、服务员waitress笑吟吟

13、Baseball player 打棒球准，三十六行行行出状元，共同建设美好家园。

14、business很辛勤，

15、warm spring春来早，flower bloom问你好。

16、出纳员cashier工作忙。

17、cool fall秋天收获好，wind blows leaves喜讯报。

18、护士Nurse 来量体温农民。

19、hot summer夏季到，swimming pool来洗澡。

20、Cloudy 阴天很平常，Windy清风送凉爽。

21、司机Driver 忙的很。

22、春夏秋冬是季节season season啦。

23、Doctor医生把病瞧，nurse护士药拿到。

24、医生Doctor治病又救人，()

25、summer、summer是夏天，知了叫了天热了；

篇2

一、 利用形象直观的画面、实物激趣

在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，引起了学生的兴趣。例如，汉语拼音第一课“、o、e”的整幅图，同学们看了特别喜欢，有可爱的小女孩，美丽的小河，漂亮的大公鸡、大白鹅，有绿色的树木、草地等。同学们看了能说出图上的事物，在直观的画面基础上，再引导他们学习单韵母、 o、 e的音、形和四声，使他们在不知不觉中，进行了汉语拼音的学习。

在教学中，还可以根据字母的特点，通过实物演示，用直观的办法帮助学生发准字音，记住字形。如教t时，教师可拿出一把带钩的雨伞，进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在雨伞上的声音，在问答中揭示t的读音及写法。

二、 设计游戏，让学生在快乐中学习

儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式，让学主动轻松快乐地学习。例如， b、 p、 d、 q四个声母的区别是教学难点，学生容易混淆，我设计了游戏：“变魔术”。让学生准备一个半圆形和一根小棒，然后，把小圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了教学难点。

我们还可以通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如，复习中，我创设了一个“把动物带回家”的活动。让部分学生戴上头饰。另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在兴趣盎然的活动中，投入到自己扮演的角色中，不但复习了有关的音节，而且渗透了爱护动物、保护动物的教育。

三、 在儿歌和顺口溜中读出情趣

儿歌和顺口溜有一定的情趣，而且节奏明快，能减少拼音学习中的枯燥和单调。实验教材中有许多同学们喜欢的儿歌，平时他们就爱读，通过读儿歌和顺口溜，不仅纠正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在儿歌中认识了汉字。例如，《过桥》一文：“计算题，三四道，一排等号像小桥……”，巧妙地把数学课的知识结合起来，学生读起来朗朗上口。我们还可以编选一些相应的儿歌，帮助学生熟记拼音。比如：“月儿圆，树叶绿，一家一块吃月饼。”就把韵母ie、üe、er包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。读顺口溜也很有趣，记各个字母形体，可配上顺口溜，如单韵母：“张大嘴巴、 、 ，拢圆嘴巴o、 o、 o，嘴巴扁扁e、 e、 e，牙齿对准i、 i、 i，嘴巴突突u、 u、 u，口吹哨子ü、ü、ü。”譬如声母：“右下半圆b、 b、 b，右上半圆p、 p、 p，两个门洞m、 m、 m，一根拐棍t、 t、 t。”通过顺口溜的教学，激发学生的兴趣。

四、 讲故事，让学生有趣地学拼音

篇3

关键词：小学语文教学；汉语拼音；方法探索

从事小学语文教学以来，我觉得拼音是小W教育的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，在完成拼音教学任务时，让我深有感悟，小学教育教学是基础，而小学一年级是基础的“基础”，汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。由于汉语拼音很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。结合多年的教学实践和经验，我认为小学汉语拼音教学应该注意到的问题比较多。那么，如何让孩子们喜欢汉语拼音，如何突破汉语拼音的教学难关？在此我作了初步的尝试 。

一、抓住儿童的特点激发学生学习汉语拼音的兴趣

皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣 ，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展 。”在汉语拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是要调动学生的学习情趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的效果。例如，学龄初期的儿童活泼好动，教师应顺应这一特点组织安排教学活动。可将游戏活动引入课堂教学，以达到激发兴趣、引领参与之目的。又如，学龄初期儿童长于形象思维 ，富于想象，我们可将部分教学内容用故事的形式呈现出来，让学生在想象与联想中参与学习活动，以达到能动参与、有效参与之目的。比如让学生掌握j、q、x与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小猫“鱼鱼 ”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼 ”只要遇见j、q、x，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就化抽象为形象，让学生在想象与享受中掌握了知识 。

二、选用富有变化、新奇有趣的教学方法

根据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。1、顺口溜记忆法。 顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。在一年级的教学中有很多知识点都已编成顺口溜帮助学生记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根据插图或日常生活中的事物，把它们一一编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”；时装模特“ttt”；伞柄朝下“fff”；“i”字加弯“JJJ”；一个门洞“nnn”…… 这些顺口溜浅显易记 ，帮助学生形象记忆。2、编成语境歌记忆法如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）.从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。语境歌押韵合辙，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，激发学生的学习兴趣，进一步建立声母与口语语言的联系，更使其读音规范化。

三、巧编故事，激发学生的求知欲望

一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。如：学习“zh、ch、sh、r”时，教者把课上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正在它们玩得很开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃 （出示“ch”）树下的一只小猴子，树上的猴子赶快伸下一根树枝 （出示“zh，，）大叫：“快！抓住！”只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，爬了上去。通过说故事、听故事，学生就能很快地掌握比较难记的几个拼音了。

篇4

一、创设故事情境学习汉语拼音

汉语拼音部分的教材都安排了生动形象的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于提高学习的兴趣。教学中要好好利用教材，发掘教材资源，从而为教学服务。例如：教学汉语拼音第1课oe，我先出示课件，让学生边看情境图，边听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了蛔指瑁大公鸡听到了跟着唱起了o字歌，洪亮的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。跳着、跳着，大白鹅发现自己在溪水中的美丽倒影，不由自主地唱起e字歌。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢。学生一下子就被这生动的画面和有趣的故事吸引住。接着我提出：“在这情境图里隐藏着几个拼音字母，你能把它们找出来吗？”引导学生自主发现隐藏在图中的oe，在模拟唱歌、打鸣的活动中自主认读字音，认清字形。我充分利用情境图激发学生的兴趣，引导学生自主学会oe，使学生获得成功感，增强学生学习汉语拼音的欲望和兴趣。

二、编顺口溜学习汉语拼音

根据儿童喜爱诵读儿歌的特点，在教学中引导学生编顺口溜，利用顺口溜使无趣味的拼音趣味化，让学生在朗朗上口的顺口溜中轻松地记住拼音的音和形。如：教学jqx的读音时，我指导学生看图编顺口溜：“公鸡公鸡jjj，小气球qqq，大西瓜xxx。”在教学字形时，先让学生拿起笔找出隐藏在图里的字母描一描，然后让学生自己编顺口溜记字形，我只是适时指点。通过启发，学生很快编出许多有趣的顺口溜“公鸡望蝶jjj”、“竖弯加点jjj”、“像个9字qqq”、“一个大叉xxx”等。这样启发学生自编顺口溜，既培养了学生的动手能力、观察能力，激发了学生的创造潜能，轻松地记住了拼音，又增强了学习拼音的自信，使学生愿意学拼音。

三、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音

好动是儿童的天性，游戏是他们最感兴趣的活动，把学习和游戏活动结合起来，让他们在游戏中学习，可降低学习难度，吸引他们主动投入学习，收到事半功倍的效果。如：教学jqx和ü相拼，ü上两点的省写规则，我先给学生讲了一个小故事：一天，jqx三人在草地上玩游戏，戴着墨镜的小ü看见也想玩，小ü走到他们面前脱下墨镜很有礼貌地说：“你们好！我可以跟你们一起玩吗？”jqx说“可以”，他们四人拉着手高高兴兴地玩了。让学生从故事中认识ü上两点的省写规则，再请四个学生分别扮演jqx和ü的角色，把这个故事再演一演，学生在玩中、笑声中进一步加深掌握ü上两点的省写规则。又如：在帮助学生区分b、p、d、q几个声母时，我设计了一个动手操作的环节，让学生参与进来。首先，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，并让学生先自己边摆边读，再与同桌互相考考。这样学生在动手动脑中就解决易混淆这一个难点，在游戏活动中享受到学习的乐趣。

四、在小老师的带领下学习汉语拼音

每节课中，如果总是老师带领学生读，学生肯定会觉得特别困，没新意，继而学习积极性降低，课堂气氛沉闷，教学效果随之削弱。低年级学生都很喜欢在老师和同伴面前表现自己，我抓住他们的这一特点，在课堂教学上经常“偷偷懒”，在学生注意力开始有些分散的时候，问学生：“谁愿意当小老师带大家读？”这时课堂气氛会马上活跃起来，大家纷纷举手：“我！”“我。”都抢着想当小老师。在小老师带读的时候，大家都非常配合，精神抖擞，声音响亮。有了小老师的“教学”，老师教得舒服、轻松，学生也学得愉快、有趣，增强教学效果。

五、生活再现情境，创造学习氛围

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从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。

一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。

充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。如教学声母w时，可自制了一幅乌鸦和乌鸦图，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方?学生回答后，问，这个树枝像什么?学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母w的旁边。从中比较，加深学生对声母w的记忆。指导发音时，叫学生读乌鸦这个词的音，后要求把这个乌的音发得轻短，就是声母w 的音。边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的树枝，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：v v–w ,两笔写成,在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。

二、课堂上教学与游戏活动并存。

教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。如，教学声母g k h，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯ggg;你拍二我拍二，小蝌蚪kkk;你拍三我拍三，一把椅子hhh不同课形采用不同的游戏。 如：摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。

三、结合学校实际，适当地运用多媒体教学平台。

多媒体这样先进的教学工具，课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。如在教学字母的四个声调中，我就常在多媒体中播放课件，播放过程中内容的出现伴有声音，就深深地吸引了学生的注意力。而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式，加深学生对所学内容的记忆。和直接在黑板上的板书，效果好很多，学生学得也特别起劲，课堂气氛特别活跃。如教学ba这个音节时，可利用课件，同时把b和a缓缓地移入，出现在投影上，课件出现的同时，看已边结合课件边讲解，声母和韵母相拼时，先发声母的本音，再发韵母的音，声母本音要轻短，韵母读音要重，很快结合就发出ba的音，教学生练读时，先讲直呼口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。两音相碰时，课件中的投影发出爆炸声，这样就更加形象地加深了学生对所讲的口诀的理解。

四、多用顺口溜，帮助学生记形辨音。

拼音，在写法上，读音上，跟以 前已掌握的知识有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。这样既直观又加深了学生对知识的认知。如教学声母m，出示扇门洞的摸人图，启发学生时，紧紧扣住图中摸人的摸的发音，摸发得轻短就是m的音，边示范摸人的动作，边讲m的发音方法。学生上台表演摸人的动作，边演边读，记住m的音。记形时，出示类如两扇门洞的自制的图，问学生，讲台上的教具，像什么?学生回答后，总结得出，讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。趁机念出顺口溜：两个门洞m m m..学生集体读，分组读，开火车读顺口溜。得用易记有趣的顺口溜，使学生能更好地记住所学的知识。

五、寓教于乐，突破难点。

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歌诀法，是指教师根据教学内容和要点编成整齐的韵文，让学生在轻松愉快的记诵中学会知识的一种教学方法。在识字教学中灵活运用歌诀辅助识字记形，辨义正音，往往会收到事半功倍的效果。现介绍歌诀辅助识字四法如下：

一、用顺口溜化难为易课文中有的生字，多达19画以上，结构复杂，儿童不易掌握。教学这类生字，教师可编几句顺口溜，引导学生分析字的结构，把握书写笔画顺序，化难为易。如《一次科技活动》一课中的“攀”字，有19画，是结构复杂的形声字，教师在读准字音的基础上，可演示“攀”的运用，让儿童理解字义。再编顺口溜为书写牵线搭桥：“山上小树林，林中长叉藤，大哥伸出手，抓住往上登。”儿童理解歌诀后，边念边写，就能轻轻松松学会“攀”字的形义和写法。

二、用字谜训练儿童思维猜字谜，是一种传统识字法。小时候，父亲教我“破谜儿”识的字，40年后，记忆忧新。“一点一横长，一漂漂南洋，上十对下十，月亮对太阳”（庙的繁体）。在猜字谜的活动中，儿童必须按谜面提供信息，对字的形体结构，笔画笔顺，字音字义的特点进行分析思考，必须用联想的思维方式将谜面信息与生活中的事物联系起来，找出谜面和谜底的内在关系，作出答案。如教《骄傲的孔雀》一课，教师采用分步识字法教生字，先初读课文，要求儿童看拼音读准字音，感知字义；细读课文，理解字义，巩固字义，感知字形；总结课文，辨析字形。在理解“影”字前，教师背诵诗谜：“重重迭迭上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”并边诵边板书边解说，儿童很快揭开谜底：“影子”。这样，儿童懂得了“影”的意思，疏通了课文的最后一句，揭示出寓意，既识了字，又训练了儿童的思维。

三、用儿歌区别形近字所谓形近字，指形体相近的字。由于这类字的形状近似，不容易辨识，给儿童的认读写带来困难。如“本、末、未”三字，都是“木”多一横，儿童分辨较难，识记往往混淆。为有效地区别它们的形体，理解字义，教师可充分发挥儿歌的作用，在认读的基础上，教儿歌：“本末未木是一家，本是树根末枝梢，未是树干顶天地，万木争荣绿中华。”再按儿歌进行字理分析。教师拿一棵小树，告诉儿童“木”是象形字，写作中，教师将教鞭横在小树的根部，在根部画一横（或圆点），示意这一横（或圆点）表示树根之所在。“本”，就是草木的根。“”，称为指事字。

四、用拗口令纠正方音方音，指地方方言，亦称土语。方音对普通话的学习有负效应，严重影响着识字教学的规范性和纯洁性。怎样排除方音的干扰呢？笔者的经验是：首先摸清方音同普通话的差异规律，知己知彼，循标治本；然后运用歌诀予以警示、强化、分辨。进行规范训练。如梁平方言f、h不分，没有翘舌音zh、ch、sh，有的音节出现了近韵转化的情况。笔者收集了大量资料与普通话进行对比分析，弄清方音的声韵缺失、替代、混用，转化的规律，并列表对照，说明，强化读音规范意识，还编写拗口令让儿童记诵，检查自己的读音是否标准。如，“识字音读准，f、h要分清，‘学会’非‘学费’，‘鸟飞飞’不是‘鸟灰灰’，以示告诫。又如，为让儿童分辨翘舌音和平舌音的字，编“三字经”：“做早操，壮四肢。诵诗书，长才智。振神州，展身手。”以之辅助，收效显著。

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关键词：诗歌记忆法；顺口溜记忆法；故事记忆法；联想记忆法

学生在学习化学过程中，普遍反映化学知识记不住，或遗忘太快。的确如此，化学知识比较散碎，系统性、逻辑性不强，需要记忆的知识点又太多，所以学生有这样的感触。本人在教学过程中，结合科学记忆法，总结出诗歌记忆法、顺口溜记忆法、故事记忆法、联想记忆法，培养了学生的学习兴趣，提高了记忆效率，现归纳如下。

一、 诗歌记忆法，又称韵语记忆法

现代教育理论研究认为：儿童和青少年的思维过程与成人不同，是先整体后部分，先记忆后理解。学生在学习化学时，常常感到知识琐碎、难记。而化学韵语就是把化学知识有机地组合在一起，以知识块的形式，让学生整体记忆，整体贮存，这样记的化学知识不易拆散和遗忘。例如在记忆盐的溶解性时，我给学生归纳了“溶解性歌诀”：“钾钠铵盐都易溶，硝酸盐遇水影无踪。硫酸盐不溶硫酸钡，氯化物中银不溶。碳酸、磷酸、亚硫盐，钾钠铵外几不溶。”在学氧化碳制取时，编写了这样一首诗歌：“实验室制二氧化碳， 大理石与稀盐酸。 两种苏打皆不用， 速度太快控制难。 不用硫酸代盐酸， 硫（酸）钙微溶速度慢。硝酸见光易分解， 鉴别火柴不能燃。”又如学生在学习金属活动性顺序时，对金属参与的置换反应不容易记忆，我将其编成如下韵语：“钾钙钠镁铝靠前，性质活泼不一般；锌、铁、锡、铅在氢前，能把酸中氢置换； 铜汞银铂金末端，和酸反应实在难 ；位置越前越活泼，前把后边来置换。” 由于化学韵语让学生巧学巧记，学生将化学韵语在头脑中变成了活字典。既便是暂时遗忘了，但在应用时也会通过定位联想，迅速唤醒沉睡的记忆，使知识在大脑中重视，达到记忆的最佳效果。

二、顺口溜记忆法

在教学过程中，我针对一些化学知识，为学生编制顺口溜，使学生读来朗朗上口，加强了记忆的效果。比如在学习元素的化合价时，我让学生这样记忆常见元素的化合价：“一价元素钾钠银，二价元素铜镁钙钡锌，三铝四硅五价磷，二三铁、二四碳，二四六硫都齐全，氢一氧二最常见，勿忘单质都为零。”在学习过滤操作时，我把所用仪器和操作要领编写为：“斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。 过滤之前要静置， 三靠两低不要忘。”现代教育心理学认为“学生对各种知识的领会并不是立即就实现的。它需要经过一定的发展过程。”在实施顺口溜记忆教学中就不能要求所教学生一步到位全学会，而要给学生一定的时间去理解、揣摩，并在学习中逐渐内化。

三、故事记忆法

心理学研究表明：人的遗忘是有规律的，总体来说，先快后慢，而随着时间的推移，不被遗忘的往往是最感兴趣的东西。在教学过程中，我经常给学生讲化学史料和化学家的趣闻，并把一些知识点编写为小故事。比如在学习离子的形成过程时，编写了下面的一则寓言故事：一天，钠原子和氯原子相遇了，钠原子向氯原子抱怨说：“老兄，我最外层的这一个电子太能折腾人了，它让我一刻也不得安宁。”氯原子说：“太好了，我最外层刚好缺少一个电子，你给我算了。”钠原子一听，正中下怀，毫不犹豫地把最外层的这个电子甩给了氯原子。于是，钠原子变成了带一个单位正电荷的阳离子，氯原子变成了带一个单位负电荷的阴离子，它们亲热地抱在一起，组成了一个新家庭――氯化钠。学生饶有兴趣的听完了故事，对离子的形成恍然顿悟。

四、联想记忆法

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一、留心生活处处皆学问

汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次重现于学生眼前。只有留心生活的每一个细节，才能处处把字识，日积月累。例如上街买东西，商店里、超市里琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌、商品的名称、商品的说明书等，认出自己学过的字巩固所学；对不认识的字，可以问同伴，也可以记下字形，回家问家长或老师或者请出不会说话的老师――字典帮忙。又如认识了同学，记住了他的姓名，全班小朋友的名字都记住了，一两百个字也就认识了。如在家看电视时，要求学生多看字幕，张嘴读一读这些句子，认一认见过或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也可以凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几遍；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，写一写；过年家里贴对联时，认一认，抄一抄，记一记……留心生活，处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，识字与生活同步。

二、课内课外源源活水来

崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”，一是课内，二是课外。课内识字向课外延伸，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。我告诉小朋友：中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。

1.编字谜识字。在一年级识字教学中，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让学生去猜、去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如我教“手”字，谜面是：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”小朋友猜对字谜后，兴趣就来了。我也趁机教“雨”字，谜面是：“千条线，万条线，落到水里看不见。”，学生猜对“雨”字谜后，学习兴趣更强了。再如：我教“大”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜一猜?”这样小朋友的思维得以发展，在“雨”字谜的启发下，很快编成：“一人张开手和大腿。”“闪”字：“一个小人门里坐。”……这类游戏激活了孩子们的思维，激发了他们的创造力，巧妙地识记了生字。

2.编顺口溜识字。顺口溜以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心。激发孩子学习和识记汉字的浓厚兴趣。除了编顺口溜记字形外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学会编顺口溜。如“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中我先让学生把字分解成四部分，引导学生联想野兽的特点，学生编成顺口溜：“头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕。”学生学着编顺口溜，一定会认真分析字形，抓住特点。这样过程，调动学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。发展了学生的想象能力和表达能力。

3.想象识字。低年级的学生最擅长形象记忆，让孩子们联系一些具体的直观形象也有助于他们识字。如学习“燕”字时，我出示燕子的图片。孩子们通过观察和比较对“燕”字进行了形象识记。从“燕”字的各个部件，联想到“廿”是燕子的头部;“口”是燕子的身体;“北”是燕子的翅膀;“灬”就好比是燕子的尾巴。展开丰富联想，进行形象识记，是帮助孩子识字的好方法。

兴趣是一种带有趋向性的心理特征。学生一旦对识字有了浓厚兴趣，就会产生强烈的求知欲望。在学到一定识字方法与识字技巧后，不仅课内注意识字，而且课外会利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用“识字袋”用扑克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面写上新近认识的字，并注上拼音。还可自制“识字剪报”，有时间就拿出来看看，还可以附上同学、老师、家长的评价。课外阅读书籍也是一种经典的学习方法，识字本来就是为了阅读更多的书籍，增长更多的知识。我们可利用文学名著、自读课本、校本教材进行课外识字，也可以开展各种识字竞赛，举办“识字大王比赛”、“故事大王比赛”、“美文朗读比赛”等活动。

三、交流识字人人是老师

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1.激趣导入，学拼音

有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识，在入学常规训练中，就教给《拼音字母用处大》的歌曲，并配合舞蹈动作，诱发学生的兴趣。

为了使儿童学好6个单韵母和四声，我抓住单韵母的发音口形和声音特点，让学生学习《韵母最爱戴帽帽》的歌曲和舞蹈，使儿童从文娱生活的感受中对6个单韵母的形状、读音、特点产生形象化的认识。让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，又开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。又如，在教学b、d，p、q，n、m时，可采用一边说一边用形象的手势来加以区分。如伸出你的左手，手心朝脸，竖起大拇指，四指蜷起来，是什么？学生齐声说：声母b；伸出你的右手，手心朝脸，竖起大拇指，四指蜷起来，是什么？声母d。伸出你的左手，手背朝脸，倒竖大拇指，四指蜷起来，是什么？声母p；同样伸出右手为q。还有，两根指头夹一门n，三根指头夹二门m等。这样学生很感兴趣，都积极参与到学与玩的活动中来，他们一边唱儿歌，一边记拼音，随时反复练习巩固拼音，收到了良好的学习效果。

在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如"猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

2.利用儿歌、顺口溜帮助学习汉语拼音

一年级的孩子喜爱读背一些短小明了又朗朗上口的儿歌或顺口溜，为激发学生的学习兴趣，也为了让学生便于记忆所学内容，在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的书写形式，都可以运用大量的儿歌或顺口溜，有的是《教参》提供的，有的是在其他教学媒体上发现的，也有的是教者自编的。

例如在教声母g、k、h时，我就运用了这样的顺口溜帮助教学，"哥哥、哥哥ggg，一只鸽子ggg，母鸡下蛋ggg；蝌蚪、蝌蚪kkk，小鸡出壳kkk，像把机枪kkk；荷花出水hhh，喝水喝水hhh，像把椅子hhh。"每个声母都用了三个形象生动的短句来记忆，既有趣又丰富。

在复习比较声母z、c、s和zh、ch、sh时，我教小朋友用"你说z，我说z，大家一起乐滋滋。你说zh，我说zh，彩色铅笔一支支。你说c，我说c，刺猬身上长满刺。你说ch，我说ch，小朋友们不挑吃。你说s，我说s，胖胖蚕儿吐银丝。你说sh，我说sh，我们学当小老师。"这首儿歌帮助学生很好的区分并记忆了声母z、c、s和zh、ch、sh，像这样的儿歌还有很多。再如教学ju、qu、xu这一重难点时，要让学生知道：j、q、x是不和u相拼的，其中的u其实是"ü"，可通过顺口溜帮助学生记住这一规则，小ü，小ü，有礼貌，见到朋友j、q、x，摘下墨镜再握手。摘掉的墨镜就是ü上的两点。

《教参》中提供了两首很好的记忆声母的儿歌，一首是与文中"表音表形图"配套的儿歌，另一首是专为方便记忆字母书写的儿歌。在课堂上，让学生一边拍手，一边说唱儿歌或顺口溜，不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，在动感的活动中达到了事半功倍的教学效果。

3.读写结合写拼音

读是汉语拼音中的首要环节，读得准才能顺利通过识字这一环节，为学好语文及其他课程打下坚实基础。老师范读时，可让学生仔细观察老师的口型，然后体会发音要领，再一边讲解，一边示范领读，引导同学们模仿练读、齐读、分组读、自我展示读等加以强化巩固。另外，写好拼音也是学好拼音的关键一环，这能为今后写好字打下坚实的基础。因此，在书写教学时，要求学生要牢牢记住字母在四线格中的位置，并要求书写规范、美观、整洁大方。

篇10

一、注重言谈举止，激发兴趣

教师是学生仿效和学习的榜样。孩子们的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电脑”，录下来的信号装在“电脑”里并储存起来，然后指导他们的行动。这就告诉我们：教师的一言一行，一举一动，都会在儿童心中刻下不可磨灭的印象。因此，教师讲课时态度和蔼可亲，表情诚恳热情，姿态优美大方，朗读抑扬顿挫，都会使学生心情愉快，增加学习的兴趣。我在教学中严格要求自己，让每一个动作，每一种表情，每一种声调，甚至每一个眼神，都能引起学生的极大注意，点燃他们兴趣的火花。这样一来，学生的学习积极性大大提高，学习效率倍增。

二、利用评比竞赛，激发兴趣

心理学研究表明，儿童具有求知欲旺，可塑性大，好胜心强的特点，在学习和生活中，他们总希望自己比别人强一点。所以，教师只要正确利用儿童这一心理特点，必能激发兴趣，在教学中起到事半功倍的效果。

例如：在字、词、句教学中，我充分利用儿童的心理特点，常常采用以下几种方式：

（1）开一朵组词花，看谁开得多，开得美；

（2）首尾接词，看谁脑筋动得快；

（3）想一想，看谁想得最多；

（4）找朋友，看谁找得又对又快。对最早做出正确答案的学生给予热烈的掌声。这样寓知识于趣味之中，充分调动了学生的求知欲，最大限度地发挥了他们的智能潜力。

三、优化课堂结构，激发兴趣