儿童顺口溜十篇

儿童顺口溜篇1

1、下定决心去偷瓜，不怕牺牲地里爬，排除万难捡大个，争取胜利扛回家。

2、小老鼠，上锅台，偷油喝，下不来，吱吱哇哇叫奶奶。 另一版本： 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来， 喵喵喵，猫来了，叽哩骨碌滚下来。

3、早上起来空气好，一二一二做早操，伸伸手，弯弯腰， 踢踢腿，蹦蹦跳，天天做操身体好。

4、一不许哭，二不许笑，三不许露出小白牙，四不许放屁崩爆米花。

5、一二三，爬上山；四五六，翻跟斗；七八九，拍拍手； 伸出你的小小手，数数十个手指头！

6、我爱北京天安门，天安门上太阳升，伟大领袖毛主席，指引我们向前进，我爱北京天安门，天安门上太阳升，伟大领袖毛主席，指引我们向前进。

7、天上的月亮圆又圆﹐真像一个大圆盘﹐天狗跑来咬一口﹐月亮没了半边脸。

8、大雨大雨哗哗下，北京给我来电话，让我去当兵，我还没长大。

9、我叫阿里巴巴，身高一米八八，看你可怜巴巴，给你一袋锅巴，叫我一声姑妈。

10、小花猫，上学校，老师讲课它睡觉，左耳朵听，右耳朵冒，你说可笑不可笑。

11、爸爸妈妈去上班，我在家里玩，也不哭来，也不闹，好好做个乖宝宝

12、两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪，真奇怪。

13、日照香炉生紫烟，遥看羊肉串挂前川，哈喇子留下三千尺，一摸口袋没带钱。

14、大苹果，圆又圆，阿姨带我上公园，我不哭，我不闹，阿姨夸我是好宝宝

15、太阳火辣辣地照﹐汗水滴嗒地流﹐风儿跑到哪去了﹐难道是去睡午觉了吗﹖

16、从前有座山，山上有座庙，庙里有个缸，缸里有个盆，盆里有个碗，碗里有个匙儿，匙儿里有两花生仁儿，我吃了，你馋了，我的故事讲完了。

17、啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家，大风大雨满街跑，走不好，摔一跤，今天的新闻真正好，七个铜板就买两份报。

18、乒乓球比赛，阿姨叫我买菜，我买了一堆烂菜，阿姨打我，阿姨骂我，阿姨找我，我妈不在家，阿姨找我爸，我爸打电话，阿姨找我奶，我奶喝牛奶，阿姨找我爷，我爷擦皮鞋，阿姨找老师，老师告校长，校长的命令是：一不许动，二不许笑，三不许露出大白牙，四不许放屁崩爆米花。

19、小月亮，高又高，窗户外面静悄悄，我要做个好宝宝，轻轻上床去睡觉。

20、拉大锯扯大锯，姥姥家门口唱大戏，接姑娘，请女婿， 紫璇公主（换成自己宝宝的名字）也要去，咱们一起去看戏。

21、一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。

22、你一我一，一休哥。你二我二，店小二。你三我三，十三妹。你四我四，少林寺。你五我五，大花鼓。你六我六，六小龄童。你七我七，七仙女下凡。你八我八，八仙过海。你九我九，九阴白骨掌。你十我十，降龙十八掌。

23、牵牛花爬高楼，高楼高爬树梢，树梢长爬东墙，东墙滑爬篱笆， 篱笆细不敢爬，坐在地上吹喇叭

24、一年级死，二年级抬，三年级挖坑四年级埋，五年级哭的起不来，六年级的兔崽子他来都不来。

25、一二三四五，上山找老虎，老虎没找着，找到小松鼠，松鼠有几只，让我数一数，一二三四五。

26、小么小二郎啊，背着个书包上学堂，不怕太阳晒也不怕那风雨狂，就怕先生骂我懒呀没有文化无脸见爹娘，浪里格浪里格两里格朗，没有文化无脸见爹娘。

27、东边有头驴，没人骑，今天我高兴，我来骑。 嘚驾，沃于，崩我一身泥。回家让妈洗， 妈说扒我皮，烧香拜佛，我再也不骑驴！

28、你的头，像皮球，一踢踢到百货大楼，百货大楼，有风扇，一扇扇到火车站，火车站，有火车，给你轧个稀巴烂！

29、小水壶吹口哨，水一开呜呜叫。熊猫宝宝真可爱，黑边眼睛天天带。 小胖猪胖嘟嘟，睡起觉来呼噜噜。

30、小鸭子叫嘎嘎﹐走路爱摇摆﹐摇到一条小河边﹐开开心心洗个澡。

31、我有一头小毛驴我从来也不骑，有一天我心血来潮去骑着去赶集，我手里拿着小皮鞭我心里多得意，忽然之间哗啦啦啦摔了一身泥。

32、小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

33、公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要数漂亮我第一。

34、我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子，刷的很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样。

35、大头大头，下雨不愁，人家有伞，我有大头

36、扇子扇凉，扇夏不扇冬，你要问我借，要过八月中

37、一只哈巴狗，蹲在大门口，两眼黑黝黝，想吃肉骨头。

38、春天在哪里呀春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂，滴哩哩哩哩哩哩，滴哩哩哩哩哩哩，还有那会唱歌的小黄鹂，还有那会唱歌的小黄鹂。

39、从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小朋友讲故事，讲什么故事呢？从前有座山，山里有座庙…

40、张老六李老六，两个老六去买肉，买了六斤六两六块肉。()

儿童顺口溜篇2

关键词： 小学语文教学；汉语拼音；方法探索

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0112-01

从事小学语文教学以来，我觉得拼音是小学教育的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，在完成拼音教学任务时，让我深有感悟，小学教育教学是基础，而小学一年级是基础的“基础”，汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。由于汉语拼音很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。结合多年的教学实践和经验，我认为小学汉语拼音教学应该注意到的问题比较多。那么，如何让孩子们喜欢汉语拼音，如何突破汉语拼音的教学难关？在此我作了初步的尝试。

一 抓住儿童的特点激发学生学习汉语拼音的兴趣

皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣 ，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展 。”在汉语拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是要调动学生的学习情趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的效果。例如，学龄初期的儿童活泼好动，教师应顺应这一特点组织安排教学活动。可将游戏活动引入课堂教学，以达到激发兴趣、引领参与之目的。又如，学龄初期儿童长于形象思维 ，富于想象，我们可将部分教学内容用故事的形式呈现出来，让学生在想象与联想中参与学习活动，以达到能动参与、有效参与之目的。比如让学生掌握j、q、x与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小猫“鱼鱼 ”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼 ”只要遇见j、q、x，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就化抽象为形象，让学生在想象与享受中掌握了知识 。

二 选用富有变化、新奇有趣的教学方法

根据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

1.顺口溜记忆法。 顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。在一年级的教学中有很多知识点都已编成顺口溜帮助学生记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根 据插图或日常生活中的事物，把它们一 一 编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”；时装模特“ttt”；伞柄朝下“fff”；“i”字加弯“JJJ”；一个门洞“nnn”……这些顺口溜浅显易记 ，帮助学生形象记忆。

2.编成语境歌记忆法 如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）.从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。语境歌押韵合辙，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，激发学生的学习兴趣，进一步建立声母与口语语言的联系，更使其读音规范化。

三 巧编故事，激发学生的求知欲望

一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。如：学习“zh、ch、sh、r”时，教者把课上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正在它们玩得很开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃 （出示“ch”）树 下的一只小猴 子，树上的猴子赶快伸下一根树枝 （出示“zh，）大 叫 ：“快 ！抓 住！”只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，爬了上去.通过说故事、听故事，学生就能很快地掌握比较难记的几个拼音了。

儿童顺口溜篇3

歌诀法，是指教师根据教学内容和要点编成整齐的韵文，让学生在轻松愉快的记诵中学会知识的一种教学方法。在识字教学中灵活运用歌诀辅助识字记形，辨义正音，往往会收到事半功倍的效果。现介绍歌诀辅助识字四法如下：

一、用顺口溜化难为易课文中有的生字，多达19画以上，结构复杂，儿童不易掌握。教学这类生字，教师可编几句顺口溜，引导学生分析字的结构，把握书写笔画顺序，化难为易。如《一次科技活动》一课中的“攀”字，有19画，是结构复杂的形声字，教师在读准字音的基础上，可演示“攀”的运用，让儿童理解字义。再编顺口溜为书写牵线搭桥：“山上小树林，林中长叉藤，大哥伸出手，抓住往上登。”儿童理解歌诀后，边念边写，就能轻轻松松学会“攀”字的形义和写法。

二、用字谜训练儿童思维猜字谜，是一种传统识字法。小时候，父亲教我“破谜儿”识的字，40年后，记忆忧新。“一点一横长，一漂漂南洋，上十对下十，月亮对太阳”（庙的繁体）。在猜字谜的活动中，儿童必须按谜面提供信息，对字的形体结构，笔画笔顺，字音字义的特点进行分析思考，必须用联想的思维方式将谜面信息与生活中的事物联系起来，找出谜面和谜底的内在关系，作出答案。如教《骄傲的孔雀》一课，教师采用分步识字法教生字，先初读课文，要求儿童看拼音读准字音，感知字义；细读课文，理解字义，巩固字义，感知字形；总结课文，辨析字形。在理解“影”字前，教师背诵诗谜：“重重迭迭上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”并边诵边板书边解说，儿童很快揭开谜底：“影子”。这样，儿童懂得了“影”的意思，疏通了课文的最后一句，揭示出寓意，既识了字，又训练了儿童的思维。

三、用儿歌区别形近字所谓形近字，指形体相近的字。由于这类字的形状近似，不容易辨识，给儿童的认读写带来困难。如“本、末、未”三字，都是“木”多一横，儿童分辨较难，识记往往混淆。为有效地区别它们的形体，理解字义，教师可充分发挥儿歌的作用，在认读的基础上，教儿歌：“本末未木是一家，本是树根末枝梢，未是树干顶天地，万木争荣绿中华。”再按儿歌进行字理分析。教师拿一棵小树，告诉儿童“木”是象形字，写作中，教师将教鞭横在小树的根部，在根部画一横（或圆点），示意这一横（或圆点）表示树根之所在。“本”，就是草木的根。“”，称为指事字。

四、用拗口令纠正方音方音，指地方方言，亦称土语。方音对普通话的学习有负效应，严重影响着识字教学的规范性和纯洁性。怎样排除方音的干扰呢？笔者的经验是：首先摸清方音同普通话的差异规律，知己知彼，循标治本；然后运用歌诀予以警示、强化、分辨。进行规范训练。如梁平方言f、h不分，没有翘舌音zh、ch、sh，有的音节出现了近韵转化的情况。笔者收集了大量资料与普通话进行对比分析，弄清方音的声韵缺失、替代、混用，转化的规律，并列表对照，说明，强化读音规范意识，还编写拗口令让儿童记诵，检查自己的读音是否标准。如，“识字音读准，f、h要分清，‘学会’非‘学费’，‘鸟飞飞’不是‘鸟灰灰’，以示告诫。又如，为让儿童分辨翘舌音和平舌音的字，编“三字经”：“做早操，壮四肢。诵诗书，长才智。振神州，展身手。”以之辅助，收效显著。

儿童顺口溜篇4

【关键词】识字；趣味教学；小学语文

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

识字对于低年级的孩子来说，是一项重要的任务，但是识字教学成为公认的难题。怎样才能使我们的孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣，并提高自我识字的能力，增强识字的效果，一直都困扰着我们。几经探索与实践，我根据低年级儿童的心理特点，在识字教学中采用了一种趣味教学法。以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情景中，在自信的心态下学习汉字。

一、融入生活，兴趣盎然

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的姓名也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把全班同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生一定会兴趣十足。于是，我就结合教室布置，把全班50位同学的名字端端正正地写在了50颗闪烁的星星里，并把他们张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学之间还会相互指认、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。是呀！兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。我们低年级的孩子天真活泼、好动，爱交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、引进猜谜，津津有味

在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题：有好多学生明明刚才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝，他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。真是难为了这些孩子！一次偶然的机会，我在教学一年级下册识字5时学到一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”出人意料的是学生一改平时无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、请、晴、清”的意思。我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢？于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字，我说字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成“大雨落到了田上”；学习了“团”字，编成“国字玉出门，人才进了门”；在写“非”字时有个学生总把三横写成四横。说了几遍还是错，我灵机一动编了这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”那学生一听有趣极了，此后那孩子再也没有写错过。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓厚，效果好。小小的一则谜语，竟然能激起学生如此之大的学习热情。看来兴趣才是学习识字的不竭动力。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

三、巧编顺口溜，攻破难关

每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行教学。如在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把衣分，中间加个“公”，合起来即是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生的记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候，我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅――“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我就是大鹅”，“外、处”――“像外不是外，多了一长带（处），处字不出头，出头到处走（外）”，又如为了区分“巳、己、已”我编了如下顺口溜：开口“己”自己的“己”；闭口“已”，已经的“已”，闭口“巳”巳时的“巳”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。

儿童顺口溜篇5

【摘 要】在教学中，教师应从生活出发，从学校的具体教育教学环境出发，从儿童的心理出发，营造轻松、自然的课堂气氛，用生动、有趣的教学方式，激发、保护、发现学生的数学兴趣点，培养学生的数学思维，诱发学生的数学感觉和数学意识。同时，还可引入当地民歌、儿歌、口诀教学，把民俗文化引入课堂教学，激发儿童的学习兴趣，唤醒儿童的形象思维和直观思维。新课标小学数学课堂教学的核心理念是趣味化、直观化、形象化融入儿童生活，使新课标小学数学课堂教学的核心理念地域化、校本化、生活化。由此，达到激发儿童的表现欲望，激发儿童的学习兴趣，在课堂上把新课标小学数学课堂教学核心理念人本化，做到以人为本。

关键词 新课标；小学数学课堂教学；核心理念；校本诠释

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）06-0009-01

生活、兴趣是最好的老师，西部小学在全面推进新课程教学的进程中，数学教师要根据西部学校的特点，注重学生的学习环境；也要注重西部小学生的年龄、心理特点，营造轻松、愉快的课堂气氛，采取灵活多样的数学教学方法；更要注重西部小学生的数学认知特点，要按他们的数学认知规律进行教学，激发其学习数学的兴趣，同时结合学生的实际生活，加强直观、形象化数学知识的实际应用，使学生品尝到学习数学的乐趣。

《全日制义务教育数学课程标准》指出：在低年级的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的兴趣，让他们在生动、具体的情境中理解和认识数学知识。调查发现，儿童天性爱玩，注意力不够集中，学习易情绪化，他们只有在愉快的气氛中进行学习，才有利于知识的理解和掌握。因此，在数学教学中，教师要根据小学生的年龄和心理特点，从激发学生的学习兴趣入手，采取适当的教学方法，营造轻松、愉快的教学气氛，充分激发他们的求知欲望，使之真正把学习当成一种乐趣，并在快乐中学习数学，只有这样，课堂教学才会收到到事半功倍的效果。

1.从生活出发，从学校的具体教育教学环境出发，从儿童的心理出发，营造轻松、自然的课堂气氛，用生动有趣的教学方式，激发、保护、发现学生的数学兴趣点，培养学生的数学思维，诱发他们的数学感觉和数学意识。

调查发现，西部小学生多数要做家务活，但自然环境很美，从而激发了他们的空间思维能力和想象能力，这为其学习数学提供了非常有利的条件。因此，西部小学数学教师就要把学生熟悉的自然景物引入课堂，激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的课堂气氛，使数学教学变得生动有趣。例如，在讲周长时，教师就可以让学生找一片树叶或洋芋蔓上的叶子，计算其周长。当学生的注意力不集中时，教师就让他们找来石子排成各种几何图形等，以吸引他们的兴趣，使他们注意力集中，从而提高学习效率。夏天，则可根据当地瓜地较多的实际，带领学生参观瓜地，并让他们思考怎样计算瓜的表面积、体积。此外，教师还应讲述一些和数学有关的有趣的西部民间故事，让学生对数学课堂总是充满期待，保持新鲜感，在轻松、活泼的课堂气氛中，学习书本知识的同时，收获不少课外知识，从而丰富他们的精神世界。

2.引入当地民歌、儿歌、口诀教学，把民俗文化引入课堂教学，激发儿童的学习兴趣，唤醒儿童的形象思维和直观思维。新课标小学数学课堂教学的核心理念是趣味化、直观化、形象化地融入儿童生活，使小学数学课堂教学真正呈现地域化、校本化、生活化。

由于具有西部特色的儿歌较多，且其内容浅显，篇幅简短，读来朗朗上口，深受小学生的喜爱，因此，在教学中，教师可尝试用本地儿歌辅助教学，也可以将这些学生已熟知的儿歌进行改编，使之与数学课堂相关联，编一些数学儿歌，将需要学生掌握的数学知识以儿歌的形式教给学生，从而有助于激发他们学习数学的兴趣，使之主动参与教学。实践证明，儿歌能使学生将所学的知识记得更牢，不易忘记，从而收到事半功倍的学习效果。例如，一年级学生在刚接触数字时，要认识并书写下来是不太容易的，这时，可以用浅显易懂的儿歌来辅助教学。比如：1像扁担细又长，2像小鸡咕咕叫，8像葫芦装东西……

3.数学教师要利用西部儿童熟悉的游戏激发他们的表现欲望，激发其学习兴趣，在课堂上把新课标小学数学课堂教学人本化，真正做到以人为本，根据儿童的心理教他们学数学。

跳绳、“老鹰捉小鸡”、滚铁环、跳方等都是西部小学生熟悉的游戏，把这些游戏引入数学课堂，会激发学生无穷无尽的学习兴趣。因此，教师在课堂上要创造机会让学生充分表现自己，以调动他们的学习积极性。在数学教学中，教师可根据需要，灵活地开展竞赛，这是调动学生学习积极性的有效手段。例如，数跳绳次数，数十次，加一次，看谁算得又准又快，看谁的方法更简便等，使学生踊跃地表现自己；滚铁环数圈比赛，边滚边数，通过这种比赛的形式，可以使学生认真、细心地计算，提高他们的计算速度和准确率。对于比赛胜出的学生，教师要大加赞赏和鼓励，满足他们的好胜心，让他们的努力得到肯定；“老鹰捉小鸡”，让学生明白大数和小数之间的关系；跳方则让学生学习几何知识。

总之，在教学中，教师要联系生活实际，从小学生的生活体验出发，收集生活中的数学素材，使学生了解到数学与日常生活的密切关系，真切地感受到学习数学的重要性，增强学习数学的欲望和兴趣。对于学生可以直接应用的数学知识，教师要尽可能地创造应用的机会，通过实践应用的活动，加深学生对数学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。通过生活化的教学，学生不但掌握了知识点，体会到了学习数学的快乐，而且还锻炼了运用知识解决实际问题的能力。

4.数学教师要利用西部儿童熟悉的顺口溜开展愉快数学教学，激发学生学习数学的兴趣。顺口溜是西部的地域文化，数学教师要让学生用自己熟悉的顺口溜在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，要通过编一些恰当的数学顺口溜激发学生的学习兴趣。因为每个学生都喜欢顺口溜，用顺口溜这种方式适合西部儿童的心理特点，可以满足他们的好奇心，增强他们的求知欲。比如，在“图形的认识”中，让学生通过编顺口溜活动来强化认识，“六方六方正方形，组合起来像箱子，装下谷米一筐子……”再让学生动手做一做，从而在实践活动中提高了学生的估算能力，而这一点正是数学新课标所要求学生发展和提高的。顺口溜和学生的动手能力相结合，让学生在简单的实践活动中体验了自己能成功做完一些事情的快乐，在实践中体验了数学知识就在生活、学习中，把一分钟变成了让学生看得见、摸得着的具体事物，既符合低年级学生的心理，又把课上活、上实了，使学生在愉悦中轻松地学会了知识。由此，全方位地调动了学生的多种感官参与学习，更加符合小学生学习和认识事物的规律，更有利于激发学生的学习兴趣。这样做不仅较顺利地将具体、形象的事物转化成抽象的数学知识，而且还培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

儿童顺口溜篇6

关键词：语文 识字 兴趣 障碍 克服

识字教学是孩子们语文学习的开始。要提高教学的效率与质量，必须根据儿童的心理特点，以趣为催化剂，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。在实践中应注意以下几点：

一、融入生活，点燃兴趣之火

《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把咱班56位同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生定会兴趣十足的。于是，我就结合教室布置，把全班56位同学的名字端端正正地写在了56颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。是呀！兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。我们低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、猜谜比赛，加深理解

在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题：有好多学生明明刚才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝，他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。真是难为了这些孩子！一次偶然的机会，我在教学一年级下册识字5时学到一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”出人意料的是学生一改平时无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢？于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字，我说字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成“大雨落到田上”；　学习了“团”字，编成“国字玉出门，人才进了门”；在写“非”字时有个学生总把三横写成四横。说了几遍还是错，我灵机一动编了这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”那学生一听有趣极了，连说记住了，此后那孩子再也没写错过。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。

三、巧编顺口溜，易懂好记

儿童顺口溜篇7

1 把学拼音与周围事物结合起来

当学生学会了音节拼读后，就可以把拼音教学与语言训练、认识事物结合起来，发展学生的发散性思维。如教学“yú”这个音节时，引导学生了解我们平时见得最多的“鱼”就是这个读音。然后进行知识扩展，让学生说说鱼生活在什么地方？你见到过一些什么鱼？它是什么样子的？从这个教例看出，学生只学了一个音节，却进行了一大片的语言训练。其中包括认识事物，观察事物，描述事物的学习，发挥了拼音教学的连带功用，是使汉语拼音这一部分教学融入到语文学习这个大整体之中了。

2 巧用顺口溜记住声母及拼读规则

由于纯拼音教学是抽象而枯燥的，要使学生准确记住声母的读音及形状，就可采用顺口溜来帮助记忆。如教学生记住“b”的形状时，可告诉学生顺口溜：右下半圆bbb。当学“d”、“q”、“p”这些字母时，学生就可根据前面的顺口溜编出来了。又如教学生记住j、q、x、y与ü的拼写规则时，可编顺口溜：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x、y就脱帽。这样学生不但弄清了j、q、x、y与ü的拼写规则，还为以后与之有关的三拼音节的拼读打下了基础。

3 在拼音学习中学习遣词造句

因为声母、韵母是记录汉语语音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背是不行的。所以，在教学中可启发学生根据韵母说词造句，赋予字母以意义。如教学“in”时，教学生读后可让学生组词，然后根据所组的词语说一句话。实践证明，学生乐于做这样的练习。这种结合拼音进行大量的遣词造句，既巩固了拼音的学习，又培养了学生的口头表达能力，为以后的词句学习打下了基础。

4 利用生活中的事物巩固音节的拼写

学拼音是为认字学文服务的，因此，在学生学拼音时，可引导学生利用拼音进行读写，把音节的训练纳入读和写的语言环境中。如学生每天都要接触课程表，教师每天在黑板一角用拼音写上当天课程，学生既巩固了拼读，有间接地训练了识字。除了读的训练，还可要求学生回到家自制拼音卡片，贴在自家的家具和家用电器上，还可要求学生从写词语逐渐到每天用拼音写一句话，到最后写简单地写下自己的所想所做，让词句训练及早地出现在儿童的实际生活中，这无疑为以后的作文教学打下了基础。

5 用游戏形式寓音节拼读于说话练习中

为了提高学生音节拼读的能力，教师设计一些有价值又有趣的训练内容，用游戏形式把音节拼读与语言训练结合起来，寓教于乐，让学生乐学。如复习汉语拼音时，设计一次秋游活动，把学生平时参加公园时的实践经验与音节练习结合起来。首先是去秋游时，要带些什么东西。教师出示多媒体，把一些物品展示出来。然后让学生选择带拼音的表示实物的词语。接着，去参观的地方与玩的游戏都通过图画和拼音用多媒体展示出来，指导要求学生说话。这样，根据学生说话实际设计的一系列活动，既有实用性，又有多样性和趣味性，学生易于接受。

6 通过学习儿歌巩固汉语拼音

儿童顺口溜篇8

《中国百年个体童年史》由著名哲学家、作家周国平先生主编，著名儿童文学作家保冬妮女士特别策划。丛书遴选了出生在20世纪10年代、20年代、30年代、40年代、50年代、60年代、70年代、80年代、90年代的代表性的北京地域的个体共9位，以口述或自述的方式，整理、记录了自己的童年生活，呈现不同年代的童年史料和历史面貌。

缘起：1个夜晚

2012年7月一个加班的夜晚，我们文学读物中心主任王宜清邀我看一下保冬妮老师关于《中国百年个体童年史》的书系策划案。在看了策划案和文字样张后，回想当时的感受，我只能用四个字来形容“亮瞎了眼”，绝对的一见钟情。虽然这一套书并不是一般意义上的“畅销书”，但是其深厚的内涵和独特的价值还是瞬间征服了我。丛书策划保冬妮老师已经基本做完了这套书的前期工作：大到9位不同年代作者的文稿，小到内文版式等的设定。显然这套书也早已征服了王宜清老师，因此在与分管领导孙建江社长讨论后，决定紧急补报选题，由王宜清老师挂帅，我做辅助，中心全体编辑参与，启动对这套书稿的出版工作。

但作为项目的一个推手，我清晰地认识到，像这样规模宏大的套系，其最大的难度和最大的价值，都在文本加工之外：这套书的核心价值在哪里？作为编辑，如何对它进行透彻的解读？它的独特性如何让受众感知，让传播更有效，也就是说转换成编辑的二次语言如何实现？具体到封面的呈现，又如何实现出版者的意图？

读解：3个关键词

从初见文稿的“怦然心动”，到阅读时的“迭现”，我与《中国百年个体童年史》开始了缠绵的“蜜月期”，但很快，随着套书文字量的巨大和审稿的反复进行，让原本最灵敏的感官也逐渐麻木，流程前期朦胧心动的感性认识逐渐沉淀为理性的认知。这套书有“大美”，那成就这“大美”的“大好”又在哪里？顺延这个思路，我在阅读文稿的过程中做了一些私人的读解笔记，读解笔记主要概括为三个关键词，分别为：个体史观，童年的民间记录；代际传递，守护人类精神胚胎期；中国记忆，询唤童年的价值。现将这些笔记忝列纸上。

一、个体史观，童年的民间记录。 西方史学观念里，个体生命史观是非常重要的一种治学方式。与传统中国一直偏重于“大历史”“大叙事”不同，个体生命史观以个体生命感知作为看历史的角度，给予无数历史洪流中的个体以发言的权利。这种着眼于历史民间记忆，从微观视角看待历史细节的做法，在国外早已成效颇丰，但在国内，这一领域却几近空白。

《中国百年个体童年史》是一套诚实的纪实故事，它选择了9位上世纪10年代至90年代出生的平凡个体，从他们个人的生活环境、审美经验出发，尊重记忆、尊重历史，真实再现“那年那月小时候”的童年图景，并可由平凡百姓、草根小民的生活纪实，时代心路中一窥当年的社会面貌。

二、代际传递，守护人类精神胚胎期。“代际”是社会科学领域的一个概念，当下的社会科学领域约定俗成地以“60后”“70后”“80后”等称谓一代人。同这一思潮不谋而合的是《中国百年个体童年史》也正是从这十年分期的角度，看童年图景的流变，看童年精神的变迁，在这一代际传递和价值变迁中探索童年精神的源头，呵护童年精神的薪火，守护人类精神的胚胎期。

9位作者，9位历史的人质，9个年代的真实记录，9种童年生存的斑斓图景。从战火年代到和平岁月，从“红色革命”到改革开放，从计划经济到消费主义的盛行……个体记忆尽管有着选择性和排他性，但却足以反映那个时代儿童的典型特征与精神共性，体察个体与集体的共同意识。

三、中国记忆，询唤童年价值。《中国百年个体童年史》可以说是“世纪之书”，9册图书呈现了9位作者的童年生命，9段鲜活的童年生命构成了童年的复调叙事，而由童年的历史所辐射出的社会景观和风土变迁构成了百年中国的珍贵记忆。

《中国百年个体童年史》重返童年历史现场，以生命的讲述让我们触摸到历史的体温，呼唤读者对个体历史的温情和对童年价值的尊重。

转化：6句顺口溜

《中国百年个体童年史》的核心价值可提炼为三条：①它是建国以来唯一一套跨越上个世纪近百年的、以首都北京为背景记录个体儿童史的纪实作品。②它填补了我国个体童年史研究无素材无作品的空白。是社科历史研究上的新尝试，也是儿童文学研究的领域里对儿童文化、个体微观研究的一次新突破。③本套书从平凡、幼小的孩子视野中记录下来，每一个孩子的朴实平凡的笔触直指那个时代孩子内心的真实世界。

在图书论证会时，面对营销部业务同仁提问关于本套书的特点，我“巴拉巴拉巴拉……”正将这三条亮点背得顺溜时，一位同仁打断我说：你说得都很对，但是你说的我都听不懂……我被shock到了。好吧，看来“高大上”也不是万能的，本姑娘必须开外挂了。于是在研磨又研磨，嚼碎了又细嚼这些文字后，编出了6句顺口溜（一点也不顺），封存做锦囊妙计，让营销部同仁带去图书订货会做宣讲时用了。这6句一点也不顺的顺口溜就是：绝无仅有、国内首部，平凡百姓、民间记录，个体童年、年代首秀，不可再生、抢救保存，填补空白、全新突破，中国记忆、百年风貌。最后归结成八个字：中国记忆 百年风貌。顺口溜编得虽然不怎么样，但至少阳春白雪和下里巴人都听懂了，欣慰。

呈现：4稿封面

《中国百年个体童年史》在学界的意义毋庸置疑，但是图书面向的是普罗大众，我们在图书的最终呈现上，还是希望尽可能以更具亲和力的方式出现。更何况，9位作者奉献的文稿本身就是极为口语化的散文体、可读性及代入感非常强。在封面文案的操作中，我们也就秉承了这一思路，以简浅平易、贴近文本原生态的方式，拉近与读者的距离。

在封面文案的选定上，除了一些必备的书名信息，我们最后只选用了一句宣传语：逝去的童年、历史的风景、时代的面貌，那年那月小时候……以“那年那月小时候”来引起读者的回溯。而在封底上，我们特别提炼了主编周国平先生倾情作序里的一段核心文字。周国平先生如是说：

我对这套书的创意颇为欣赏。主编挑选了九位作者，年龄依次从上个世纪10后到90后，时间跨度近百年，请每人写一本童年回忆。作者都是在北京度过童年的平凡人，回忆的也是一些平凡事，文字皆朴实，求的只是一个真。把这九本回忆连贯地读下来，我们既可感受到不同年代儿童相同的童真和童趣，又能看到从军阀混战、民国、新中国成立初直到“”和改革开放近百年变迁的轨迹。打通个体童年史和区域社会史，用童年记忆呈现时代变迁，我认为这个尝试是这套书最有价值的地方。

这段核心文字里信息量非常凝聚：首先是对创意的肯定，其次是对内容的简要说明，再次是宣扬丛书价值。这可不仅仅是“高大上”，更是“低奢内”。这段文字下面加注周国平先生的手写签名。

除了这条核心信息外，之前对文本概括的6句一点也不顺的顺口溜在封底上体现了两句：中国记忆 百年风貌。看似这两句话有点大，但是却非常贴切文本。

封面文案确定，但是这套书在封面美术上的实现，却是几易其稿，光封面设计就做了4稿。第一稿的设计，是常规的儿童图书的操作思路。用内文的黑白插图做主图，同时下面加彩色假腰封装饰，每本的假腰封换颜色以标识区分。这款设计不出错，但是却提不了气，比较常规和平庸，因此果断放弃。

（封面设计第一稿） （封面设计第二稿）

第二稿设计用了中国古典传统风的一些元素，特意凸显了“中国记忆 百年风貌”的元素，整体感觉比较复古、怀旧，特色明显，但是细看之下总觉得少了点什么，对关键词“童年”的彰显似乎缺失了。突破的方向在哪里呢？封面设计几近陷入僵局。

第三稿设计也在尝试进行，鉴于在第一稿封面设计上，彩色假腰封的俗艳、品质感不够的问题，在第一款设计上做了修正，把彩色腰封改变成了牛皮质感的腰封，但是效果也不好，再次放弃。

（封面设计第三稿） （封面设计第四稿）

最终，在王宜清老师的方向拟定和坚持下，第四稿设计华丽出炉，就是目前大家看到的成书封面。封面遵循简浅的风格，以不同的底色铺底区分各册的同时，用每位作者的黑白童年照镶嵌于封面正中。在这个“读图时代”，首先老照片能激发读者好奇心，产生认识和探究书中人的欲望，虽然这一款封面不是这套书的独创，但是应该说这是最适切这套书的一款封面了。

儿童顺口溜篇9

②去的次数多了，就熟悉了村头靠近路口的一户人家，石头砌成的三间房子，屋后是一排白杨树。家里住着一老一小，老奶奶有70多岁了，小孙女上小学一年级。儿子、儿媳妇在南方打工，每年春节才回来。

③夏日的一天，拍完风景，已时过中午，有些口渴难耐的我，从山上下来，直奔那三问石头房子。院门半开，老槐树底下有一张小木床，老奶奶睡着了，小孙女看见有人到了门口，要叫醒老奶奶，我急忙摆摆手，随后向她做了个喝水的手势。

④小女孩扑闪着乌溜溜的大眼睛，警惕地望着裂的嘴唇．．我摘下墨镜，把头上的帽子拿下来，冲她微微一笑。她认出我来，转身就向石头房子跑去．然后端来一瓢清水，．

⑤农家的水清凉甘甜。小女孩长得很白净，好奇地看着我脖子下挂着的照相机，怯怯地问：“阿姨，你能给我照个相吗?”我顺手把水瓢放在车架子上，高兴地说：“好嘞，来，你到那边有花开的地方，阿姨给你拍一张，下次来送给你、”

⑥“阿姨，我想让你拍妈妈的鞋印.”小女孩乌溜溜的眼睛里充满了渴望

我有些不解，端着照相机，一脸茫然、

⑦小女孩低着头小声说：“村里好多孩子的爸爸妈妈都出去打工了．我妈妈和爸爸走的那天，很冷，天上下着雨，爸爸和妈妈背着两个大包硕着雨出门去了一妈妈走在爸爸的后面，妈妈穿着一双黑色的布鞋。妈妈走了之后，大门外有妈妈留下的鞋印，等我想妈妈的时候，我就一个人蹲下来看妈妈的鞋印……”

⑧“我害怕妈妈的鞋印被人踩没了，就找一个塑料袋盖在上面，用破锅盖罩着．破锅盖的上面是枣树枝。”小女孩边说边拉着我走到大门右边，蹲下来．轻轻地拿开干枯的枣树枝，揭开破锅盖，掀起一个塑料袋，露出一个轮廓较为清晰的女鞋印，右脚的。

⑨我的眼睛霎时潮湿了。

⑩小女孩用手掌不停地拂去鞋印边上洒落的泥土．用手指抠出鞋印里的小泥块．撮起小嘴轻轻地、一点一点把鞋印吹得干干净净后，一双小手在鞋印上轻轻地摩挲……

⑩端起相机，镜头里的鞋印和那双细嫩的小手，让我看到一颗幼小的心．在悠长悠长的四季，默默承受着难以忍受的煎熬和漫长无边的等待，静静地守候那份鞋印里的母爱。

(张秋峡／文，选自《意林》2012年第5期，有改动)

1　请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。

2　“我有些不解，端着照相机，一脸茫然”一句中加点的词如何理解?

3　第⑨段写“我的眼睛霎时潮湿了”，请你接着这句话补写一下“我”的心理活动。

4　赏析选文中面线的句子。

5　阅读选文和下面链接材料，回答问题。

材料一　山西省妇联的一项有关留守儿童的调查发现，留守儿童最期待五类关爱。这五类关爱分别是：情感交流、道德引领、学习辅导、生活照顾和安全保护。

材料二　全国妇联调查数据显示，全国留守儿童人数约为5800万。因亲情缺失、教育不足，留守儿童的心理、学习、成长等问题日益突出。

材料三　2012年1月20日，大型公益活动“春暖”在时隔5年之后，再一次隆重起航。整场晚会以关注5800万留守儿童成长中的困境为主题，以家长会的形式，邀请社会各界出主意、想办法，邀请企业界奉献爱心。晚会在凝重而又热烈的气氛中进行，不断唤起人们的真情与爱心。整场晚会为留守儿童募集资金近1．4亿元人民币。

儿童顺口溜篇10

小学阶段是学生学习英语的启蒙时期，打好英语基础不仅可以为学生升入中学做好准备，而且会对学生将来的发展有着重要的影响作用。传统的教学方式较为古板，“教师讲、学生听，教师问、学生答”这样一板一眼的教学模式并不适用于活泼好动的小学生。并且小学生的有意注意时间较短，很难长时间专注听讲。俗话说得好，“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学的内容感兴趣，愿意学习，才会发挥自己的主观能动性，调动自身的积极因素投入到学习中来。笔者在自己的教学实践中，注重利用趣味因素调动学生的积极性，延长学生的有意注意时间，提高英语课堂的教学效率。一、利用多媒体呈现教材内容与传统的黑板、粉笔、教科书不同，多媒体集图文声像于一体，能全面调动学生的感官，提高课堂教学效率，是受到广泛欢迎的教学手段。小学生以形象思维为主，对形象的、动态的、有趣的事物印象深刻，因此，教师在教学中可以充分利用多媒体，将教材内容以投影的方式展现给学生，激发学生的兴趣。1.教师可以运用多媒体导入，激发学生高昂的情绪，使学生带着好奇心和求知欲进入到课堂学习中来。多媒体可以呈现动态内容，同时将地道的发音传递给学生，能培养学生良好的听说能力。在课程的一开始，教师可以播放与教学内容相关的动画、歌曲等，用这些富有感染力的导入引起学生的兴趣。比如，在学习颜色时，教师可以利用多媒体向学生展现多姿多彩的大自然的图片，引导学生对比不同的颜色，然后将green、yellow、blue等颜色与相对应的小草、花朵、蓝天等事物联系起来，在名称与事物之间建立直接联系，学生印象深刻，记忆效果好。在学习动物的名词时，可以运用动画将动物展现在大屏幕上，小狗的旁边出现句子“Hello，I’m a little dog”，小猫的旁边出现“Hi，I’m a cute cat”等，并配有读音。当学生对教学内容有了兴趣，他们才会愿意听教师讲课，才能达到较好的教学效果。2.教师可以用多媒体创设情境，展现教材内容，寓教于乐，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。语言的学习与运用需要一定的环境做铺垫，教师运用多媒体为学生创设情境，有利于学生积极运用英语交流合作。如在介绍家庭成员时，教师可以将Nancy的一家的形象呈现在大屏幕上，学生在轻松自如的气氛中介绍人物，熟练运用。又如，再学习in front of、behind、under、on、in等介词时，传统的教学方法较难使学生深刻的理解和掌握，而运用多媒体可以轻而易举地展现在里面、在上面等位置的区别，形象生动，教学效果良好。多媒体还可以展现各种生活及学习情景，当教学与食物有关的词语时，教师可以利用投影将食物的图片展现给学生，而不必将所有实物带入教室；在教学购物、问路的句型时，教师可以将商场、街口等场景形象地呈现在学生面前，有了逼真的情境，学生更能理解知识的实用性，会更加积极地投入。二、熟读顺口溜，轻松记忆在小学英语教材中，有许多朗朗上口的顺口溜，学生兴趣浓厚，喜欢朗读和背诵。例如，动物园里真热闹，让我们过来瞧一瞧dog dog汪汪汪，cat cat喵喵喵bird bird天上飞，monkey monkey最顽皮tiger tiger真凶猛，zebra zebra黑又白panda panda吃竹子，elephant elephant鼻子长短短的一段话，包含了许多动物的名称及特色，学生不愿意死记硬背单词，但对顺口溜很感兴趣，乐于记忆。针对学生这一特点，我带领学生熟读教材中的顺口溜，并自己填充内容编写了一部分。例如，男孩男孩boy，boy boy boy女孩女孩girl，girl girl girl开心开心happy，happy happy happy难过难过sad，sad sad sad……小学英语知识点繁多，运用顺口溜进行学习和记忆可以节约很多时间和精力，同时还可以培养英语思维能力。例如，在学习动词在人称代词中的用法时，学生容易混淆，我教给学生这样的方法：我用am，你用are，is连着他、她、它。单数名词用is，复数名词全用are。为了让学生较好地区分原型、比较级和最高级，我让学生熟记这个顺口溜：Good better best，never let it rest，till good is better，and better is best。这对学生掌握知识点有帮助，同时也激励学生 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 的上进精神。教师要注意引导学生进行归纳和总结，将枯燥的单词记忆、语法记忆编写成趣味性的顺口溜，顺口溜不一定要求押韵、整齐，只要涵盖了学生所学的知识点，易于记忆即可。在轻松的氛围和欢快的节奏下，学生积极地朗读、背诵，与之前强行记忆的情形完全不同，而是沉浸其中，乐此不疲。三、开心玩游戏，知识在其中德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在和外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童的发展。”小学生正处在活泼好动的年龄段，爱玩是他们的天性。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，我认为在课堂教学中科学地运用游戏手段可以提高小学生的学习兴趣，提高教学效果。在学习eye（s）、ear（s）、nose、mouth等身体器官的名称时，我设计了这样的游戏：将班里的学生的名字写在纸条上，把纸条放到一个小盒子里准备“抽奖”，被点名的学生需要按照教师的吩咐做动作。如抽到的名字为Student A，教师可以说句子让A做相应的动作，如“Close your eyes”“Open your mouth”等。如果A做的动作符合标准，就由A抽取下一位学生的名字；如果A出现错误，则需要强化记忆，同时为大家表演个小节目。学生在热闹的气氛当中牢固地掌握了单词信息，同时听力水平也得到了强化。教师还可以采用猜谜语、画画、表演等形式调动学生的参与兴趣，提高学生学习的积极性。教师肩负着“传道授业解惑”的重任，让学生爱上学习，学会学习是每一位教师的心愿。在探索如何调动学生学习兴趣，提高教学效果的尝试中，我们需要不断总结经验教训，继续探索和研究的步伐。教师要根据小学生的生理、心理特点，发掘教学中的趣味性因素，帮助学生在享受知识的乐趣，在快乐中学习知识。（责编 张亚欣）