雪诗句范文

导语：如何才能写好一篇雪诗句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、宫城团回凛严光，白天碎碎堕琼芳。

2、朝来试看青枝上，几朵寒酥未肯消。

3、天风淅淅飞玉沙，诏恩归沐休早衙。

4、独有凝雨姿，贞晼而无殉。

5、雪妃月姊宴群仙，珠阁银楼集玉鸾。

6、万里彤云密布，空中祥瑞飘帘，琼花片片舞前檐。剡溪当此际，冻住了猷船。顷刻楼台如玉，江山银色相连，飞琼撒粉漫遥天。当时吕蒙正，窑内叹无钱。

篇2

2、水晶帘外娟娟月，梨花枝上层层雪。

3、溪深难受雪，山冻不流云。

4、前村深雪里，昨夜一枝开。

5、天山雪后海风寒，横笛偏吹行路难。

6、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

篇3

1、春景诗

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋叶绍翁《游园不值》

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——唐杜牧《江南春》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——唐贺知章《咏柳》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——唐韩愈《早春》

2、夏景诗

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋杨万里《小池》

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋杨万里《晓出静慈寺送林子方》

梅五黄时日日晴，小溪泛尽却山行。曾畿荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。（苏轼）

3、秋景诗

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——唐张继《枫桥夜泊》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——唐杜牧《山行》

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。——唐白居易《暮江吟》

4、冬景诗

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——唐柳宗元《江雪》

日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参吹灯窗更明，月照一天雪。（袁枚）

5、爱国诗

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——宋文天祥《过零丁洋》

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——宋陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

死去元知万事空，但悲不见九州同。——宋陆游《示儿》

国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金，白头搔更短，浑欲不胜簪。——唐杜甫《春望》

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄）

生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）

四百万人同一哭，去年今日割台湾。——丘逢甲《春愁》

6、水田园诗山

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。——唐李白《独坐敬亭山》

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼）

会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫）

水：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。（朱熹）

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红（白居易）

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（刘禹锡）

山水：日照香生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——唐李白《望天门山》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（苏轼）

田园：昼出耘田夜积麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑荫学种瓜。（范成大）

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就。——唐孟浩然《过故人庄》

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐王维《鸟鸣涧》

送别诗千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——唐高适《别董大》

渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐王维《送元二使安西》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——唐王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。（刘禹锡）又送王孙去，萋萋满别情。（白居易）

7、友情诗

渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐王维《送元二使安西》

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——唐王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

海内存知己，天涯若比邻。唐——王勃《送杜少府之任蜀州》

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》

8、思乡诗

诗床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维《九月九日忆山东兄弟》

春风又绿江南岸，明月何时照我还？《泊船瓜洲》

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？——王维《杂诗》

9、动物诗

百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及根本林间自在啼。——宋欧阳修《画眉鸟》

不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。——唐罗隐《蜂》

10、鸟类诗

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和《渔歌子》

11、托物言志诗

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——元王冕《墨梅》

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——清郑燮《竹石》

千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。——明于谦《石灰吟》

12、边塞诗

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——唐王翰《凉州词》

秦时明月汉时关，万里人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——唐王昌龄《出塞》。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——唐王之焕《凉州词》

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。——唐卢纶《塞下曲》

13、描写月亮的诗

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。——李白《古朗月行》

海上生明月，天涯共此时。——唐张九龄《望月怀远》

春花秋月何时了，往事知多少？（李煜）

明月松涧照，清泉石上流。（王维）

篇4

【关键词】兴趣方法；学习方式

一、激发高中生的数学学习兴趣，使教学更具活力

数学学习是比较枯燥无味的，这也有可能使一些原本有自信心学好数学的学生对数学的兴趣下降.对一些失去数学兴趣的学生而言，如果辅以数学史方面的知识，他们只会对故事感兴趣.也经常有人会问：“我们不搞科研，学数学有什么作用？只要会简单的加减乘除就可应付了.”这种观点只会让人觉得他们的视野窄小，他们只看到眼前的应用，然而对于这些数学应用是比较广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度.马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步.”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣.总的来讲，有了兴趣或渐渐地有了兴趣，会增加学生的主动性，也会使得教学顺利很多.

二、加强新课程中数学教学，倡导学生自主合作探究的学习方式

高中学生应该学会自主学习.学生自我确定学习目标，学什么、学到什么程度由学生根据自己的知识结构自我确定.数学教师的作用是帮助学生从不会确定目标到能够根据自己的原有的知识和能力找到适合自己的学习目标.学生自我选择学习方法，每名学生的认知风格是不一样的，比如，有的学生在学习数学时喜欢独立思考，而有的学生则喜欢与人交流.其实每名学生都有自己偏爱的、较稳定的数学学习方式.数学教师应该引导学生能够选择出适合自己的、最有效地方法来解决问题.学生自我调控学习过程，自主学习强调对学习过程不应由教师整齐划一地去硬性规定.因为即使是相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的.学生应该不断地回头审视自己的学习过程，根据实际情况及时作出相应的调整.数学教师要用最合适的方法来引导学生形成调控能力.学生在数学学习过程中，无论是成功还是失败，都会有自己的体验，这种体验是别人无法替代的，学生在体验中的感受会增强学生学习数学的兴趣，有效的培养学生的创新精神和创新能力，让学生在探究中热爱数学、学好数学.

很多同学对概念和公式不够重视，这样就不能很好地将学到的知识点与解题联系起来.记忆是理解的基础.如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？高中学生在学习数学的过程中应该观察特例，了解它在题目中的常见考点，无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如.整理自己经常出差的数学习题.学生最难面对的就是自己的错误和困难，但这恰恰又是最需要解决的问题.学生做数学题目，有两个重要的目的：一是将所学的知识点和技巧在实际的题目中演练.另外一个就是找出自己的不足，然后弥补它.这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容.但现实情况是，学生只追求做题的数量，草草地应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误.发现了不懂的问题，积极向他人请教.这是很平常的道理.但就是这一点，很多学生都做不到.原因可能有两个方面：一是对该问题的重视不够，不求甚解.二是不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起.抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好.“闭门造车”只会让你的问题越来越多.知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解.这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣，直到无法赶上步伐.

讨论是一种非常好的学习方法.一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧.须要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习.

篇5

1、京城数尺雪，寒气倍常年。泯泯都无地，茫茫岂是天。——韩愈《酬蓝田崔丞立之咏雪见寄》

2、洁野凝晨曜，装墀带夕晖。集条分树玉，拂浪影泉玑。色洒妆台粉，花飘绮席衣。入扇萦离匣，点素皎残机。——李世民《咏雪》

3、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。——王昌龄《从军行七首其四》

4、深意劝客金尊，皑皑千里，琼台瑶圃重到。绮罗香暖恣欢娱，暂尔宽怀抱。更几朵、梅花开了。巡檐聊与花相调。算瑞气、丰穰兆。来岁强如，旧年多少。——杨泽民《霜叶飞》

（来源：文章屋网 ）

篇6

翁贝托・艾柯/著

彭淮栋 / 译

中央编译出版社

2013 年 10 月 /198 元

生命有限，我们不可能阅尽世间书目，必须有所选择，于是便有了书单的存在，不过，清单如何成为一个美学问题？在这里，艾柯从美学“再现”的角度区分了两种模式，一种是有限而尽善，如描绘了整个宇宙和谐秩序的阿喀琉斯之盾；后一种是无限，是本书的主题所在，无限不仅从程度上暗示了“尽善尽美”，而且内容也极丰富，甚至不仅是内容，也包括一份清单所具有的修辞、隐喻等，例如书中所举的一首赞美女人的诗歌。

艾柯可能是今日整个西方世界读书最多的人，近年以其骇人学养相继推出《美的历史》《丑的历史》，和这本美学研究重量级作品《无限的清单》。这本书取材丰富地编选了你听过和没听过的文本段落，和你见过与没见过的图画相片，放足心力处理像他这样的每一个爱书人都会碰到的最切身的问题。在他看来，任何清单皆不脱两大范畴，一是实用的，如菜馆餐牌、购物清单与派对宾客名录；一是诗性的，如中古欧洲的《圣母美德录》。不过，还有那些在阅读文本或观赏画作时常常忽略，甚至厌恶的清单，名字清单、图像清单、属性清单，混乱的清单、令人晕眩的清单……艾柯谦虚地“炫耀”着他那非凡的学识。书中囊括的非常多精美的图片，和奶油般细腻的书页让人乐于翻阅。

《台湾四百年》

许倬云 / 著

浙江人民出版社

2013 年 5 月 /29.80 元

本书以恢宏的史家视野与饱含情感的语言梳理了台湾的历史变迁，为我们描绘了四百年来台湾历史的起落兴衰：从16 世纪的大航海时代开始，台湾经历了荷兰殖民、郑氏集团、清政府、日本殖民和政权的统治，始终未曾摆脱本土、大陆和世界三层因素的纠缠。

书中所谈的话题并不仅仅局限于历史，举凡台湾当下的政治、经济与文化，台湾社会的由来、发展和变迁，台湾人曾经付出的血汗和努力，台湾人今天的精神和困境过去、现在和未来，其实都在书中呈现。

《市场的逻辑》

张维迎 / 著

上海人民出版社

2010 年 7 月 /45 元

什么是市场？市场就是好坏由别人说了算、不由你自己说了算的制度。市场经济是人类的伟大创造，市场基本逻辑是：如果一个人想得到幸福，首先必须使别人幸福。

改革开放导致不平等吗？市场=价格+企业家？市场如何创造财富？陌生人之间凭什么分工合作？中国经济如何步入市场化？张维迎是北京大学光华管理学院经济学教授，院长，本书收录的16篇重量级文章，分为解读市场经济、思考改革过程、理解金融危机、把脉未来发展四个篇章，也许能为你作出解答。

《这书能让你戒烟》

亚伦・卡尔/著

严冬冬 / 译

吉林文史出版社

2009 年 1 月 /29 元

用一本书就可以戒烟？听起来匪夷所思，但这不仅仅是一个或几个烟民的体会，而是1000万成功告别烟瘾的人的共同心声。作者亚伦・卡尔是一个有着33年烟龄、一天100支烟、声称“不抽烟毋宁死”的家伙。正是这位老烟枪发现了轻松戒烟的秘密。他指出，只要停止吸烟1小时，人体血液中的尼古丁成分会下降到1/4；停止吸烟72小时，尼古丁在人体内的反应就会完全消失。许多人之所以无法摆脱烟瘾，并不是因为生理上的依赖，而是心理依赖，本书就是要帮你克服心理恐惧。

《站在两个世界的边缘》

程浩/著

广西师范大学出版社

2013 年 10 月 /35 元

篇7

经常听人说，那是因为我们的教学太脱离现实，不实用。学什么莎士比亚呢，学如何写产品说明多实用。这是一个很大误区。

就我观察，学得好的人跟学不好的人一个很大的差别是，前者喜欢把玩英语，后者则侧重实用。

外语专业的学生和非外语专业的学生，差别多半也是在这里。外语专业经常学一些文学课、语言课，把玩语言的本身，在其中找到乐趣。比如我们会去念布莱克的一首诗，揣摩这中间铿锵有力的节奏。比如我们会去思考：怪了，为什么林肯不说eighty，而说four score呢？（俩都是八十的意思，不好理解的话，想想中文里“父亲”和“老爸”的区别吧――小编多嘴）

缺乏把玩精神，只把英语当工具，会把本属语言精髓的东西，大而化之跳过去。

而一旦有了这种精细区分和鉴赏能力，说出来的话就会很不一样。说说我自己的经历吧。

很多人在美国毕业后，虽然学的是热门专业，可是找工作的时候，得四处撒网，发很多简历。我却总是一剑封喉，找一个是一个。

每次面试时，面试官们一看，觉得我这人完全没有可取之处，中等身材，相貌平平，面无表情。一旦提问的时候，发现这人好像并非弱智，英文好像还行，甚至会引经据典，他们的眼睛顿时就亮了。再深聊，发现这人精通专业，居然还知道一些面试官都不知道的本土作家，有时候说起话来，还文绉绉的，奇了怪了。

我每次就是这样顺利闯关的。这不过都是当年读英文时打的底，如果当年我只是背单词，学习外贸单证，可能今天会败得很惨。

一个人英文功底比较好，实用的东西就能手到擒来。现在一些人搞反了，为了追求实用而实用，三步并作两步，直接去学“饭店英语”“旅游英语”，多学一点别的都觉得浪费，不再嬉戏于语言文字本身，总也学不好。

我也不知道怎样给外甥女还原我这种玩出来的学习经历。于是，我给了她一些具体建议：

1.要求自己每天去看一些英文报刊，如《Reader's Digest》《Times》等。

这些报刊都有网络版，《New York Times》最好，在其网站上遇到不认识的字，右击鼠标，会出来一个问号，点击问号，就能查出英文的释义。不必什么文章都看，挑选一两篇自己感兴趣的就行。不要把它当成任务，这是一种了解时事的消遣。

2.关于单词的积累，可以去注册金山词霸或其它网络词典，把每次查过的单词顺手添加到网络单词本里，记录下来，抽时间去温习。英语的词汇量之大，是汉语没法比的，词汇量的扩充，是一辈子的事情。

3.多记一些完整的句子。光记单词没有用，都是一地散钱，串不起来。每次看到一个新的词语，查字典的时候，顺便要查出怎么使用的，看看例句。

4.订阅一些有助于学习的英文博客和播客，甚至包括一些轻松的网站，不知不觉地学习。加入一些有助于学习的邮件组，这样每天它们都会推送一些学习材料过来，每天学一点，就当是一业余爱好。不用拿这些东西去装点自己的文字，而是可借此学到新的表达方法。英文里的句型不过是主谓宾定状补几种，但是这些元素，让不同人组合起来，结果千变万化。其间的新颖和独创，灵活与变化，才是值得学习的地方。

可用Feedly、Zite等订阅一些英文博客，集中阅读，免得在网上每天瞎找。当然这些网站也可能耽误时间，要掌握好一个度。有些语音的播客也很有价值，比如我订的Moth Podcast，经常有人讲故事，生动有趣，又能不知不觉学英文。

5.要善于使用网络搜索，不要以为我学了英语这么多年就什么单词都知道，根本不可能。学海无涯，我很多东西都不知道，不过我善于搜索，比如我不知道退货信怎么写，我就会用“return letter”加上“template”去搜索。搜索的结果我会看一遍，看人家怎么说，然后我去借鉴（但不要抄袭）。

篇8

1　使用学具帮助学生形成数学概念心理学研究表明，儿童的认识规律是“感知一表象一概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8个梨(图片)分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一人得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同?学生通过讨论。知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征――每份“同样多”，并形成数学概念。

2　使用学具提高学生的学习兴趣激发培养学生的学习兴趣有多种方法。利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄特点。如课堂教学中，，学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成。然后，让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，使教学活动在动态中进行。这使儿童把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。又在讲“认识图形”这部分内容时，在课前让学生从家中找来一些各种形状的小盒子或积木等物体；上课时，通过让学生观察手中的长方体、正方体、圆柱和球，让学生体会出这些形体的特征。让学生通过摸一摸教学环节，在手中任意摆弄学具，提高学生的兴趣，对这些形体的认识比老师直接告诉他们要好许多。最后还让学生利用手中的各种形体或实物进行任意拼摆，学生的兴趣更高了，每一个学生都在那里兴致勃勃地拼摆着各种物体。整节课，学生一直被手中的各种学具吸引着，学习兴趣一直很高，学习效果自然也很好。

3　使用学具培养学生的动手操作能力在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等。有助于培养学生的操作能力。刚进校的学生由于没有接触过学具，我们可让他们进行一些简单的操作，如拿出8个小木块，把他们分成两部分：左边摆5个小木块，右边摆6个小木块，比一比哪边多；认识了长方形、正方形、三角形以后，拿出一些长短不同的小棒围成各种图形等。又如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块人手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段。从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积：长×宽×高。这样的教学。成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，也容易理解，同时也培养了学生的探究能力。这样长期坚持下去，不但使学生在操作中获取了知识，培养了操作能力，也能有效促进学生思维能力的发展。

篇9

一、小学数学教学中使用学具的优势：

1.利用学具培养学生之创新意识。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动积极的参与，才能充分发挥学生的主动能动作用，才能真正激活学生的思维，使他们最大限度地发挥自己的潜能，进行创新学习。小学数学是一门基础学科，小学数学教学应该根据学生的年龄特征和教学内容的具体特点，采用这种方法和形式，激发学生的创新意识，其中利用学具操作是培养学生的创新意识的源泉。

例如：在教学“分数的初步认识”时，学生通过教师演示的“把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一”，理解二分之一含义后，我让学生用长方形纸折出它的二分之一，这时就出现了不同的折法。学生一听，还有别的折法？有的表示怀疑，有的抱着试试看的想法，就再动手折起来。过了一会儿，有一名学生站起来说：“老师，刚才这几种折法的折痕都经过了中心这一点。我想问一下.经过这一点任意折是不是都能把它平均分？”话音刚落，教室就炸开了锅，很多学生说，这根本不可能。这时，我因势利导，让同学们按他的方法试一试。结论正好和那个同学提出的一样。这样，让学生利用学具自己尝试的教学，既保护了学生大胆猜想的学习积极性，又教给了学生探究新知识的方法，富有创意的思考，激励了学生的创新精神，而且培养了学生良好的心理品质。

2.利用学具培养学生之空间观念。小学几何知识属于直观实验几何，学生对图形的认识，主要依赖于直观观察。因此，在教学中尽可能让学生多观察，利用学具，动手实验，让学生运用多种感官协同活动，使具体事物形象在头脑中得到全面反映，感知规律，建立表象，帮助学生建立正确的几何概念，培养学生初步的空间观念。

例如，在教学体积概念时，我一上课就兴致勃勃地说：“今天，我们一起来玩橡皮泥。”学生兴趣一下子被调动起来了，然后，学生按老师的要求在一个底部留有一个洞孔的盒中装满橡皮泥，再把一个长方体塞入橡皮泥中，盖紧盒盖，盒中的一些橡皮泥就从底部的洞孔中挤出，再引导学生观察，思考这一过程，得出物体占有的空间。在此基础上，再引导学生观察一些身边的学具（橡皮、文具盒、书包），问哪一个所占空间大？进而得出，物体所占空间的大小叫做物体的体积。这样，学生通过自己操作学具，不但理解了“空间”，“体积”的概念，而且建立了初步的空间观念。

3.利用学具的培养学生之实践能力。在小学数学中，利用学具，让学生动手操作，是实践能力培养的一个重要方面。因此，根据小学生直观形象性的思维特点，在教学中，通过操作学具，给学生探索发现的机会，重视学生实践活动，不仅让学生动耳、动眼，而且还要动手、动脑、动口，学生通过自己看、自己做、自己说、进行积极探索发下，引导学生自主探索、合作交流、探索实验等方式，主动参与学习，体验成功。

例如：“能被3整除的数的特征”。怎样使学生懂得“把各个数的数字相加”比较抽象。教学时，首先让学生事先用硬纸做一张数位顺序表，然后分四个过程进行。①用3根小棒在数位顺序表中任意摆1个三位数（如102），看这个三位数是否能被3整除。②用6根小棒在数位顺序表中任意摆1个四位数（如2031），看这个四位数是否能被3整除。③用9根小棒在数位顺序表中任意摆一个五位数（如21321），看这个五位数是否能被3整除。④用3的倍数把小棒在数位顺序表中任意摆个五位数，看这个五位数能否被3整除。接着让学生在观察思考操作中发现什么？引导学生想一想，你摆的这个数是用3的倍数把小棒在数位顺序表中摆出来的，这说明这个数各数字之和是几的倍数？最后让学生验证质疑，找出规律特征。用不是3的倍数把小棒在数位顺序表任意摆个数，看你摆的这个数能否被3整除，最后得出能被3整除的数的特征。学生通过动手操作实践，观察思考，口述自己发现，亲自感受，感到规律是自己探索出来的，体验到自己是一个发现者、研究者和探索者。教师利用学具引导学生积极参与学习过程，学生快乐主动地学习新知识，培养了实践的能力。

二、教学中使用学具应注意的问题：

1.在教学中，操作的主体不同教具学具的选用应有所不同。教师演示的教具应大一些，便于全体学生都能看清，颜色鲜艳一些，以吸引学生的注意。学生用的学具可简单一些，以免无关属性引起学生的注意。教学中要尽量采用活动教具，因为活动教具容易引起注意，容易被知觉，它更有利于使知觉的主体与背景分离，使主体更加鲜明。同时，活动教具能够提高学生学习的兴趣，突出教学重点，便于把握教学内容的实质。

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关键词：学具操作；教具演示；教学效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-390-01

新课标指出：“学生是课堂的主人，教学活动应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，要让他们在学习活动中自主探索、操作实践、亲身体验，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而感受数学过程”。 因此在数学教学中教具学具的使用，不仅能调动学生学习的积极性，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。结合教学实践，谈谈几点粗浅的想法。

一、学具的操作，可以培养学生的学习兴趣

小学低年级学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,在教具的选取以及学习活动的安排中都应充分考虑到学生的生活实际背景和趣味性(玩具、童话故事等),使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情,从而愿意学习数学。例如在教学《比多少》时,一年级的孩子虽然刚入学,但是对多少都有一定的认识,这时我让学生在小组内比一比带有卡通动物小兔子和小猪的卡片,谁多？谁少？并且说一说是怎么做的。学生都有学具卡片，都能积极地参与到活动中去，并在活动的过程中感知事物的多少,掌握了比较多少的方法：即“一一对应”的方法。

二、学具的操作，可以提高学生发现规律，解决问题的能力

低年级儿童的思维以形象思维为主要形式，他们的抽象思维必须建立在感性材料的支持下才能进行。因此在数学教学中，通过动手摆一摆、量一量，让学生体会操作、探索、发现答案的乐趣。如在一年级下册“摆一摆，想一想”中，通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。我在设计教学活动时分了4个层次：第一个层次是用2个圆片摆出不同的数，并能把摆出的数记录下来，理解不同数位的位值概念；第二个层次是用3个圆片摆出不同的数，并读一读，说说有什么发现？观察后得到：运用圆片个数3的组成（和是3的加法），即3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0,。学生就能不重复不遗漏地摆出、说出所有答案；第三个层次是用4个、5个圆片摆出不同的数，学生在摆的过程中发现圆片的个数与所摆出的数的个数之间的关系及其规律：摆出的不同的数的个数比圆片的个数多1；第四个层次是让学生根据规律直接说出用9个圆片能摆出的数及其个数。通过操作，使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。

三、教具的演示，可以帮助学生理解算理，掌握计算方法